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課文觀(guān)潮教學(xué)反思

時(shí)間:2024-06-15 07:29:02 觀(guān)潮 我要投稿
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課文觀(guān)潮教學(xué)反思

  【主題與問(wèn)題】

課文觀(guān)潮教學(xué)反思

  美國教育學(xué)家布盧姆說(shuō)過(guò):“一個(gè)帶著(zhù)積極情感學(xué)習課程的學(xué)生,應該比那些缺乏情感、樂(lè )趣或興趣的學(xué)生,或者比焦慮和恐懼的學(xué)生,學(xué)習得更加輕松,更加迅速”。我國著(zhù)名的教育家陶行知也說(shuō)過(guò):“情感是人們學(xué)習和工作的動(dòng)力,它對人的認識和行為起著(zhù)調節和支配的作用!边@些論述,都說(shuō)明了情感的作用!罢Z(yǔ)文的外延和生活的外延相等”,我認為,重視語(yǔ)文學(xué)科的人文性和生活化,培養學(xué)生的良好情感和人生價(jià)值觀(guān),讓學(xué)生在美好情感中學(xué)習語(yǔ)文,感受生活,從而培養他們良好的語(yǔ)文素養和崇高的情感品質(zhì),是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程不僅是知識傳授的過(guò)程,也是師生情感交流、學(xué)生智能發(fā)展的過(guò)程。那么如何使學(xué)生的認知因素和情感因素得到和諧統一,進(jìn)一步增強語(yǔ)文教學(xué)效果呢?

  【背景】

  《觀(guān)潮》是一篇以寫(xiě)景為主的散文。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美,詞語(yǔ)豐富,句子變化錯落有致。特別是“潮來(lái)時(shí)”一段,把錢(qián)塘江潮描繪得有聲有色,讀來(lái)令人如臨其境,如聞其聲,如見(jiàn)其景。所以在教學(xué)中老師要用“情”字貫穿始終,使學(xué)生緣情而入文,披文以入情,

  【事例】

  一、創(chuàng )設情境,掀起情感的浪花

  〖片斷一

  師:同學(xué)們,仔細聽(tīng)聽(tīng),你聽(tīng)到什么聲音了?

  (CAI課件音頻:播放潮來(lái)時(shí)的聲音。)

  師:這節課,老師就和大家一起去錢(qián)塘江觀(guān)潮,請大家齊讀課文第一自然段。

  (生齊讀;師板書(shū):天下奇觀(guān))

  師:“奇觀(guān)”是什么意思?

  生:“奇觀(guān)”就是雄偉美麗而又罕見(jiàn)的景象。

  師:我們想去看看這“天下奇觀(guān)”嗎?請你告訴老師,你最想看什么?

  生:我想看潮來(lái)時(shí)涌起的波浪。

  生:我想看潮來(lái)時(shí)人的活動(dòng)。

  生:我想聽(tīng)聽(tīng)漲潮的聲音。

  師:好,大家看看畫(huà)面,聽(tīng)聽(tīng)聲音,然后說(shuō)說(shuō)你有什么感受。

  (CAI課件播放潮來(lái)的過(guò)程。)

  (生不斷發(fā)出贊嘆。)

  師:看了錢(qián)塘江大潮,你有什么感受?

  生:我覺(jué)得錢(qián)塘江大潮非常壯觀(guān)。

  生:我認為錢(qián)塘江大潮不愧是“天下奇觀(guān)”。

  生:我真想親自去看看錢(qián)塘江大潮。

  〖片斷二

  師:你們還有哪些問(wèn)題?

  生:老師,“那條白線(xiàn)很快向我們移來(lái)”,為什么說(shuō)它“橫貫江面”?“橫貫”是什么意思?

  師:我們來(lái)做個(gè)看圖填詞的練習,你就明白了。請同學(xué)們仔細看圖(CAI課件圖片:1、錢(qián)塘江潮水橫貫江面圖;2、錢(qián)塘江橫臥江面圖。),兩個(gè)詞分別應該填入哪幅圖中呢?

  生:“橫貫”填到圖1中,“橫臥”填到圖2中。

  師:能和大家說(shuō)說(shuō)你的理由嗎?

  生:圖2中,江面很平靜,就像躺著(zhù)睡覺(jué)似的,所以我填“橫臥”;而圖1中潮水是動(dòng)的,我覺(jué)得應該填“橫貫”。

  師:你很會(huì )思考,填得不錯,老師知道你心里已經(jīng)明白了!皺M貫”就是橫著(zhù)通過(guò)去的意思。

  生:老師,我想聽(tīng)聽(tīng)悶雷滾動(dòng)的聲音。

  (師CAI課件音頻:悶雷的聲音。)

  生:老師,作者為什么把潮水比作戰馬呢?潮水的聲音真有那么大嗎?

  師:這個(gè)問(wèn)題提得很有價(jià)值。我們一起來(lái)看看畫(huà)面,聽(tīng)聽(tīng)聲音。(CAI課件顯示:戰馬奔騰逐漸切換到潮水奔涌,并作有巨大的響聲。)看到這兒,你是不是有了更深的體會(huì )呢?

  生:我發(fā)現潮水向前涌和戰馬向前奔很像。戰馬馬不停蹄地向前,江水也是后浪推前浪,不斷地流去。

  生:我覺(jué)得戰馬跑得很快,潮水向前涌得也很快,都很有氣勢。

  生:我聽(tīng)到戰馬奔跑時(shí)的聲音和潮水奔騰的聲音都是滾滾而來(lái),震動(dòng)大地的。

  師:你們有這么深的感受,我想你也有把潮水的這種氣勢背出來(lái),誰(shuí)來(lái)試試?

  (學(xué)生紛紛舉手。)

  師:覺(jué)得自己能行的,起立!

  生:(全體起立。)

  師:真有信心!給你們配上錄像好嗎?

  生:(興奮地點(diǎn)頭。)

  師:(電腦播放錄像。)配著(zhù)錄像,讓我們帶著(zhù)對錢(qián)塘江大潮的無(wú)限贊嘆之情來(lái)背誦這些描寫(xiě)潮水的精彩語(yǔ)句。

  生:(有感情地看錄像背誦。)

  師:聽(tīng)著(zhù)動(dòng)情的背誦看著(zhù)精彩的畫(huà)面,使人仿佛站在錢(qián)塘江畔,和作者一起感受到潮水越來(lái)越近,聲音(越來(lái)越響),浪頭(越來(lái)越高),氣勢(越來(lái)越大)。錢(qián)塘江大潮真不愧為(天下奇觀(guān))!我們?yōu)橹院,為?驕傲)!

  〖教學(xué)反思

  課堂中教師著(zhù)意創(chuàng )設情境,激發(fā)學(xué)生情感。在“片段一”,教師精心設計了從聲音到影像的“開(kāi)場(chǎng)白”,撥動(dòng)情弦,激起學(xué)生好奇的漣漪,蕩起想象的浪花,使學(xué)生很快進(jìn)入觀(guān)潮的境界。從心理上講,學(xué)生每學(xué)習一篇課文,都要產(chǎn)生一種新鮮好奇感,教師可以利用這種覺(jué)悟,精心設計開(kāi)場(chǎng)白,以便使下面的整個(gè)教學(xué)進(jìn)程左右逢源,水到渠成。在“片段二”,教師多次利用到了CAI課件,能使學(xué)生感到新奇有趣,情緒高漲;能引導學(xué)生從整體上感知教材,理解詞句;能把訓練語(yǔ)言與發(fā)展思維結合起來(lái)。情感活動(dòng)參與認知活動(dòng),有效地完成語(yǔ)文教學(xué)在認知、教育、發(fā)展等諸方面的任務(wù),促進(jìn)學(xué)生智力和非智力因素的發(fā)展。

  二、情感朗讀,激起情感的漣漪

  〖片段三

  師:自己讀讀3、4自然段,你覺(jué)得那些描寫(xiě)潮水的語(yǔ)句你特別喜歡的,勾出來(lái)努力地把它讀得精彩些,待會(huì )兒讀給大家聽(tīng)。

  生:(自由讀。)

  (讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀,學(xué)生讀得更加主動(dòng),更加投入,也更加有興趣。)

  生:我特別喜歡這一句:“過(guò)了一會(huì )兒,響聲越來(lái)越大,只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現了一條白線(xiàn),人群又沸騰起來(lái)”。

  師:人群又沸騰起來(lái)?吹侥菞l白線(xiàn),人們怎么沸騰的咱們來(lái)演演看,好嗎?

  生:跳著(zhù),叫著(zhù),揮舞著(zhù)手,有的喊:“噢!”有的喊:“快看,潮來(lái)啦!”

  師:沸騰了!剛才這場(chǎng)面還可以用一個(gè)詞形容,就在這個(gè)自然段里。

  生:(齊答)人聲鼎沸。

  師:(老師抓住這個(gè)契機。)來(lái),我們讀出這種沸騰的感覺(jué)來(lái)。

  生:學(xué)生如臨其境地齊讀。

  (讓全體學(xué)生用具體生動(dòng)的表演來(lái)體現對“沸騰”這個(gè)詞的理解,然后又從這一情境中巧妙地引出另一個(gè)詞語(yǔ)“人聲鼎沸”,從概念到形象,又從形象到概念,這樣學(xué)詞語(yǔ)學(xué)生印象深刻,理解正確,也便于今后運用。)

  生:我特別喜歡這個(gè)句子!澳菞l白線(xiàn)很快地向我們移來(lái),逐漸拉長(cháng),變粗,橫貫江面”。

  師(和藹地說(shuō)):你欣賞他讀的哪些地方?

  生:流利、正確,有點(diǎn)感情。

  (實(shí)事求是地評價(jià)。)

  師:你能比他讀得更有感情嗎?

  生:(自信地說(shuō))能。學(xué)生讀“那條白線(xiàn)很快地向我們移來(lái),逐漸拉長(cháng),變粗,橫貫江面”。

  生:讀出了從遠到近的感覺(jué)。

  師:他是怎樣讀出了從遠到近的感覺(jué)的呢?

  生:拉長(cháng)、變粗、橫貫江面,語(yǔ)氣逐漸加重,他讀出遠到近的氣勢。

  師(問(wèn)讀的那個(gè)學(xué)生):你自己覺(jué)得呢?

  生:剛才讀得還不夠有氣勢,我相信我還能讀得更好。

  (學(xué)生自發(fā)地為他的自信喝彩。)

  師:你很自信,那就請你再讀一次,我們再欣賞欣賞。

  (可以看出老師非常尊重學(xué)生,學(xué)生有表現的欲望,老師就給他提供空間。)

  生:(生讀。)

  師:我也欣賞這句,但我更欣賞他的勇氣和自信。我也想來(lái)讀一讀,可以嗎?

  (老師深情并茂地讀,還帶上了動(dòng)作表演讀。)

  (老師讀后學(xué)生自發(fā)地鼓掌。)

  師(很謙虛地問(wèn)):有沒(méi)有你欣賞的地方呢?

  生:您的字音很準。

  師:謝謝你,你很有禮貌,對長(cháng)輩稱(chēng)呼“您”。

  生:老師帶上了動(dòng)作。

  師:做動(dòng)作有什么好處呢?

  生:讓我們感受到了潮來(lái)時(shí)的氣勢越來(lái)越兇猛,感覺(jué)就出現在我們面前。

  生:很直觀(guān),讓我們加深了理解。

  師:那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),橫貫江面是什么意思?

  生:占滿(mǎn)的意思。

  師:你用什么方法理解到的?

  生:從你讀到“橫貫江面”時(shí)做的動(dòng)作體會(huì )到的。

  師:一邊觀(guān)察,一邊動(dòng)腦筋理解,這種學(xué)習方法很好。你們也做做動(dòng)作讀讀這句話(huà)。

  老師全面巡視,適時(shí)幫助,參與學(xué)生的讀和評議(學(xué)生讀得鏗鏘有力,似乎要把整個(gè)江面占滿(mǎn),可以看出學(xué)生都理解了),兩個(gè)學(xué)生帶上動(dòng)作讀后互相評議對方,老師加入其中一組評議時(shí)說(shuō):“我欣賞這樣的孩子,互相讀后糾正,評議,這樣能幫助我們把書(shū)讀得更好!

  〖片段四

  生:我特別喜歡這個(gè)句子!袄顺痹絹(lái)越近,猶如千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái);那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。

  師:喜歡這句的舉手。

  (學(xué)生全體舉手。)

  師(舉手):再加上我一個(gè),我也特別喜歡。多精彩的語(yǔ)句呀!不過(guò),要把它讀好還真不容易。你們在下邊也再準備準備,待會(huì )兒我們來(lái)比賽,看誰(shuí)把這種雄偉的氣勢給讀出來(lái)了。

  (學(xué)生很積極地準備。)

  (指名學(xué)生個(gè)別賽讀,學(xué)生自發(fā)鼓掌,教師加以鼓勵,并與學(xué)生一起為朗讀進(jìn)步者、優(yōu)秀者鼓掌。)

  師:你們讀得真不錯,能讓我試試嗎?

  (學(xué)生高興地點(diǎn)頭叫好。教師朗讀這一句。學(xué)生熱烈的掌聲響起。)

  師:謝謝鼓勵,該你們了,讓我為你們喝彩,行嗎?

  (學(xué)生有感情地齊讀。)

  師:棒極了!

  師:這些語(yǔ)句寫(xiě)得多精彩!正如課文提示中所說(shuō),作者把錢(qián)塘江的大潮寫(xiě)得雄偉壯觀(guān),有聲有色,使人如臨其境。你們的朗讀也讓我們真切地感受到了錢(qián)塘江大潮的壯觀(guān),現在自己說(shuō)說(shuō)錢(qián)塘江大潮潮來(lái)時(shí)的景象,可以看書(shū)說(shuō),也可以用自己的話(huà)說(shuō),還可以跟著(zhù)老師的畫(huà)面說(shuō)。

  (學(xué)生自由說(shuō),興趣很高。)

  學(xué)生一起邊看課件畫(huà)面邊說(shuō)邊表演潮來(lái)時(shí)的景象。

  〖教學(xué)反思

  學(xué)生在讀中悟情,往往比單純講解更細致入微,更感人至深。課文不是無(wú)情之物。要想有效地領(lǐng)會(huì )好課文的思想情感內涵,單單依靠他人講解,分析說(shuō)明是不行的,學(xué)生必須要自己朗讀,才能體味和揣摩出課文內在意蘊。正如米作仁先生所指出的:“講解是死的,如同進(jìn)行解剖;朗讀是活的,如同給作品以生命!薄爸v解只能使人知道,而朗讀更能使人感受!蓖ㄟ^(guò)深情朗讀,可以使學(xué)生充分體驗作者所表達的真摯情感,課文中的人物、情景便躍上紙面,課文的情感便入于目,出于口,聞?dòng)诙,銘于心。學(xué)生便可以在讀中體會(huì )、讀中感悟、讀中升華。

  三、閱讀表達釋放情感的精華

  〖片段五

  師:學(xué)到這兒,我們來(lái)做一個(gè)游戲。請你來(lái)給錢(qián)塘江觀(guān)潮的客人當導游,我們先來(lái)設計一個(gè)開(kāi)場(chǎng)白。

  生:游客朋友們,大潮就要來(lái)了,請跟我來(lái),我會(huì )帶你看個(gè)仔細。

  生:游客朋友們,錢(qián)塘江大潮自古以來(lái)被稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”,今天是觀(guān)潮最好的時(shí)候,千萬(wàn)不要錯過(guò)喲。

  生:游客朋友們,大潮威力無(wú)比,請大家注意安全,不要靠近江邊。

  師:相信你們都是合格的導游,F在就請你們給畫(huà)面配上解說(shuō)詞,注意用上設計好的開(kāi)場(chǎng)白。先在小組內練習一下,一會(huì )看看哪個(gè)組說(shuō)得最精彩。

  (CAI課件視頻:潮來(lái)時(shí)的過(guò)程。)

  (生在組內練說(shuō)。)

  師:請大家推薦一個(gè)同學(xué)來(lái)當導游。

  生:游客朋友們,歡迎您來(lái)錢(qián)塘江觀(guān)潮。你聽(tīng)到了嗎?遠處傳來(lái)隆隆的響聲,好像悶雷滾動(dòng),可江面還是風(fēng)平浪靜。你看,東邊水天相接的地方出現了一條白線(xiàn)了。那條白線(xiàn)移動(dòng)得很快,越來(lái)越粗,橫貫江面。潮水已經(jīng)涌起兩丈多高了,就像是一堵白色城墻。潮水越來(lái)越近了,就像是千萬(wàn)匹白色戰馬飛奔而來(lái)。你聽(tīng),那聲音快把人的耳朵都震聾了。游客朋友們,你們認為錢(qián)塘江大潮是“天下奇觀(guān)”嗎?

  師:這位同學(xué)介紹得不錯,用上了很多課文中的精彩詞句。如果能用自己的語(yǔ)言來(lái)說(shuō),就更好了。

  生:游客朋友們,大潮就要來(lái)了,要攝像的,請大家做好準備。你聽(tīng),大潮離我們很近了,你聽(tīng)到了隆隆的聲音了嗎?那是潮水的聲音?炜窗,遠處水天相接的地方出現了一條白線(xiàn),聲音越來(lái)越大了。潮水越來(lái)越近了,請大家退后一點(diǎn),注意安全。你看,江水就要向我們撲來(lái)了,好像要把我們吞沒(méi)了,那浪潮多高啊!那聲音真是震耳欲聾!現在,我們腳下的大地都顫動(dòng)起來(lái)了。相信你們一定會(huì )終生難忘!

  師:聽(tīng)了你們的介紹,真讓人感到震驚,難怪人們把錢(qián)塘江大潮稱(chēng)為──“天下奇觀(guān)”。

  (生齊說(shuō)。)

  師:剛才我們學(xué)習了課文的3、4自然段,感受到了錢(qián)塘江的壯觀(guān)景象和雄偉氣勢,都學(xué)得不錯。那么課文2、5自然段還寫(xiě)了些什么呢?老師想交給大家自學(xué)。你們可以讀讀自己喜歡的句子,可以說(shuō)說(shuō)你的感想,還可以提出不懂的問(wèn)題。

  (學(xué)生自學(xué),自由討論。)

  生:我喜歡讀“江面很平靜,越往東越寬,在雨后的陽(yáng)光下,籠罩著(zhù)一層層蒙蒙的薄霧”。這句話(huà)寫(xiě)得很美,錢(qián)塘江就像是一位身披白紗的少女。

  生:我讀了“霎時(shí),潮頭奔騰西去,可是余波還在漫天卷地地涌來(lái),江面上依舊風(fēng)號浪吼”這句話(huà)后,覺(jué)得錢(qián)塘江大潮的余波也非常的有氣勢。

  生:老師,我想知道錢(qián)塘江大潮是怎樣形成的?

  師:老師這兒有一個(gè)知識錦囊,大家有什么問(wèn)題,可以自己在電腦里查找資料。

  (學(xué)生自己在每組的電腦中查找自己所需的文字、圖片資料。)

  〖教學(xué)反思

  在這個(gè)環(huán)節中教師設計的是“請你來(lái)給錢(qián)塘江觀(guān)潮的客人當導游”的游戲活動(dòng),學(xué)生在這個(gè)和諧、民主、寬松的學(xué)習氛圍中,情感得以升華,思維得以飛揚,創(chuàng )造潛力得到最大能量的發(fā)揮……

  【收獲與啟示】

  一、具體的、充滿(mǎn)情感和理智的教學(xué)情境,是激勵學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的根本保證

  在語(yǔ)文教學(xué)中如何創(chuàng )設情境呢?可運用圖畫(huà)、攝影、幻燈、音樂(lè )、語(yǔ)言描繪和動(dòng)作演示等方式,創(chuàng )造與渲染氣氛,調動(dòng)學(xué)生感覺(jué)器官和思維器官,使他們耳濡目染,進(jìn)入課文所描述的情境,把握理解作者的思想感情。

  二、情感,應該滲透于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節,語(yǔ)文教學(xué)中閱讀是其中十分重要的一環(huán),尤以朗讀最為重要

  有感情的朗讀,往往能使一首優(yōu)美的詩(shī)歌、一篇抒情的散文、一個(gè)動(dòng)人的故事更富有魅力;使一篇雄辯的議論文更具有說(shuō)服力。閱讀通過(guò)視覺(jué)來(lái)感受作品的語(yǔ)言藝術(shù)或意境,而朗讀則調動(dòng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的審美功能,使作品中遣詞造句妥帖流暢、高雅平實(shí)、含蓄明快、凝煉奇巧,訴諸聽(tīng)說(shuō),讓學(xué)生直接受到情感的感染。

  三、閱讀過(guò)程中學(xué)生的創(chuàng )造性極為重要

  我們應該努力營(yíng)造民主、和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境與氛圍,最大限度地為學(xué)生提供開(kāi)放與創(chuàng )新的空間,給他們討論、辨論及充分表達自我見(jiàn)解的機會(huì ),鼓勵他們提出自己獨到的見(jiàn)解,著(zhù)意培養學(xué)生的創(chuàng )新人格和能力。

  在語(yǔ)文學(xué)習中,學(xué)生蘊藏著(zhù)無(wú)限的潛能,具有極大的可塑性。情感是打動(dòng)心靈的秘訣,是打開(kāi)人的心靈的一把金鑰匙!敖藤F情濃”,語(yǔ)文課程只有為他們提供更多的精神滋養,他們在成長(cháng)中才能有人性的充實(shí),才會(huì )有產(chǎn)生偉大情感的基礎?梢韵嘈,當我們的語(yǔ)文課上到處都有情感的綠洲時(shí),學(xué)生們的情感發(fā)育必將也是果實(shí)累累,而同學(xué)們上語(yǔ)文課的興趣也必然會(huì )長(cháng)盛不衰。

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