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《觀(guān)滄�！方贪冈O計參考
導語(yǔ)：《觀(guān)滄�！�，觸摸到了作為一個(gè)詩(shī)人、政治家、軍事家的曹操，在一種典型環(huán)境中思想感情的流動(dòng)。下面就是小編為大家分享的《觀(guān)滄�！方虒W(xué)設計，希望對你們有幫助。
教學(xué)目標：
1、 體會(huì )詩(shī)人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。
2、 體會(huì )宏偉壯麗的景象。
3、 寫(xiě)實(shí)與想象。
教學(xué)重點(diǎn)：
目標1、目標2。
教學(xué)時(shí)數：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
【自主性學(xué)習】
1、 學(xué)生課前預習，掃清文字障礙。
指名兩位學(xué)生來(lái)朗讀，注意節奏、語(yǔ)調、情感。讀完后請其他同學(xué)來(lái)指出讀錯的字詞。
2、 朗讀，初步整體感知課文。
全班齊讀，講究抑揚頓挫，鏗鏘有力，充滿(mǎn)豪情壯志誦讀，然后請兩位學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)中畫(huà)面及詩(shī)人的情感。
【合作性學(xué)習】
1、 整體感悟
詩(shī)人站在碣石山上，望著(zhù)蒼茫的大海，波濤起伏，拍打著(zhù)海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，詩(shī)人感到這是多么壯麗的意境，多美好的圖畫(huà)啊!看到太陽(yáng)、月亮的運行離不開(kāi)大海的懷抱，大海就仿佛是日月星辰的母親一樣，這是多么博大的胸懷啊!
2、 把學(xué)生分成四人一組，開(kāi)始共同研討下列問(wèn)題。
問(wèn)：整首詩(shī)是由一個(gè)字來(lái)展開(kāi)詩(shī)的線(xiàn)索，統領(lǐng)全篇的，請指出是哪個(gè)字?
理解：“觀(guān)”是全詩(shī)的“詩(shī)眼”，以下十句都是觀(guān)海所見(jiàn)。
問(wèn)：“東臨碣石，以觀(guān)滄海。”此句主要交代什么?句中直接寫(xiě)到人嗎?
理解：主要交代觀(guān)海地點(diǎn)、方位，句中雖沒(méi)有寫(xiě)人，但我們仿佛看到了曹操登山觀(guān)海時(shí)那種勃勃英姿。
問(wèn)：詩(shī)中哪幾句是寫(xiě)實(shí)景?主要寫(xiě)了哪些景色?顯示了什么?
理解：“水何澹澹，山島竦峙。樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。”全是實(shí)景，主要描寫(xiě)了滄海水波蕩漾的動(dòng)態(tài)景色和山島挺立，草木豐茂的靜態(tài)景象。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上，波濤起伏，拍打著(zhù)海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，生機勃發(fā)，這是多么壯麗的意境，多么美好的山河圖畫(huà)啊!
問(wèn)：詩(shī)中哪幾句又是寫(xiě)虛景?能說(shuō)出這景象嗎?這種景象是一種什么樣意境?
理解：“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。”全是寫(xiě)虛景，即作者的主觀(guān)感受，可從兩個(gè)“若”看出。主要描寫(xiě)了太陽(yáng)、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運行都離不開(kāi)大海的懷抱，都包蘊在這滄海之中。作者借助奇特的想象來(lái)表現大海吞吐日、月、星辰的狀觀(guān)景象。是一種極其開(kāi)闊博大的意境。
問(wèn)：實(shí)景是一幅美麗的山水圖畫(huà)，虛景能把我們帶進(jìn)一個(gè)極其開(kāi)闊，博大胸懷的境界，你能悟出詩(shī)人寫(xiě)實(shí)虛景的感情嗎?
理解：詩(shī)人描寫(xiě)實(shí)景實(shí)際上在謳歌祖國壯麗的河山，流露出作者熱愛(ài)祖國的感情。詩(shī)人目睹祖國山河壯麗景色后，更加激起要統一中國，建功立業(yè)的強烈愿望。虛景描寫(xiě)是詩(shī)人實(shí)際借助豐富奇特想象，來(lái)充分表達這種愿望，以滄海自比，勾畫(huà)出大海吞吐日月，包蘊萬(wàn)千的景象來(lái)表現詩(shī)人博大胸懷和豪邁氣魄。
3、 小結，朗讀、背誦。
這是一首以寫(xiě)景為主題的名作，通過(guò)對登山觀(guān)海的描寫(xiě)，抒發(fā)了詩(shī)人統一中國建功立業(yè)的抱負。
學(xué)生齊讀，當堂背誦。
【探究性學(xué)習】
問(wèn)：你能說(shuō)出此詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現作者的博大胸懷?
理解：實(shí)景也能看出詩(shī)人的博大胸懷，但跟虛景比較，氣象略遜一籌，因為詩(shī)人的意圖在虛景中，所以“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。”最能體現作者的博大胸懷。
問(wèn)：這是一首寫(xiě)景抒情詩(shī)，但全詩(shī)卻沒(méi)有哪一句是寫(xiě)情的詩(shī)句，情寓于景中。你能說(shuō)出古代即寫(xiě)景又寫(xiě)情的詩(shī)句嗎?
理解：李白《贈汪倫》：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。張繼《楓橋夜泊》：月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對愁眠。等等即寫(xiě)景又寫(xiě)情的詩(shī)句。
作業(yè)：1、背誦全詩(shī)。2、課外閱讀有關(guān)曹操詩(shī)句。
附：板書(shū)設計
水何澹澹 顯示大海波壯闊，
動(dòng)態(tài)景色 秋風(fēng)蕭瑟 美麗多姿，生機
實(shí)景 洪波涌起 勃勃景象。 (實(shí)頌 借景抒情
山島竦峙 祖國壯麗山河， 抒發(fā)詩(shī)人
曹操 登山觀(guān)海(全景) 靜態(tài)景色 樹(shù)木叢生 激起統一中國強 統一中國
百草豐茂 烈愿望。) 建功立業(yè)
的抱負。
虛景 日 太陽(yáng)、月亮、星辰、銀河都投入
(想象) 月 大海的懷抱，作者以大海自比，
星漢 含蓄表達詩(shī)人博大胸襟。
課后附記：《觀(guān)滄�！芬晃倪x自七年級上冊第三單元，是學(xué)生進(jìn)入初中以來(lái)第一次接觸的一首詩(shī)歌。對于初一的學(xué)生而言，詩(shī)歌教學(xué)只要求有初步的感悟，并能結合文句來(lái)談自身讀后的感受，用自己的話(huà)語(yǔ)來(lái)談詩(shī)歌所要表達的情感和畫(huà)面。我在上完本課后，總結了一下問(wèn)題：
第一：我們的學(xué)生在結合畫(huà)面表達自身感受的過(guò)程中，有很大一部分學(xué)生表達得很籠統，不夠具體且不能用生動(dòng)形象的語(yǔ)言來(lái)描述所感悟到的畫(huà)面。這使得對學(xué)生思維的訓練——先想象再構思，后表達的思維不到位。這一點(diǎn)與學(xué)生們的積累語(yǔ)想想思維的訓練不到位也有很大的關(guān)系。
第二：我們的學(xué)生對古詩(shī)歌的認識只停留在表面，還很粗淺，甚至是基本的律詩(shī)、絕句的格式都不知曉。致使在理解詩(shī)歌的過(guò)程中，理解很不到位。
第三：通過(guò)這節課我們學(xué)生的表現，折射出我們的學(xué)生對于詩(shī)歌的朗讀不夠深入，朗讀缺乏應有的技巧。學(xué)生們的個(gè)性化朗讀與朗讀體驗表現得不好。
綜合以上幾點(diǎn)，如果我再上《觀(guān)滄�！愤@節課，我想做這樣的改進(jìn)：
一、教學(xué)上仍以指導學(xué)生誦讀為主，加強朗讀的訓練。在朗讀的過(guò)程中著(zhù)重培養學(xué)生自己的行之有效的方法。讓學(xué)生在理解的基礎上，投入個(gè)人情感，來(lái)品味詩(shī)歌。讓學(xué)生自覺(jué)地走入詩(shī)歌，理解詩(shī)歌。
二、加強指導學(xué)生對重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，通過(guò)尋找詩(shī)歌的詩(shī)眼、意象，去體味詩(shī)歌的意境。做到真正的走入詩(shī)歌，走近作者，從而讓學(xué)生在自己的內心引起共鳴，從而指導他們的行動(dòng)。去主動(dòng)思考發(fā)言，來(lái)談自己的感悟!
附錄：《觀(guān)滄�！匪囆g(shù)賞析
從詩(shī)的體裁看，這是一首古體詩(shī);從表達方式看，這是一首四言寫(xiě)景詩(shī)。“東臨碣石，以觀(guān)滄海”這兩句話(huà)點(diǎn)明“觀(guān)滄海”的位置：詩(shī)人登上碣石山頂，居高臨海，視野寥廓，大海的壯闊景象盡收眼底。以下十句描寫(xiě)，概由此拓展而來(lái)。“觀(guān)”字起到統領(lǐng)全篇的作用，體現了這首詩(shī)意境開(kāi)闊，氣勢雄渾的特點(diǎn)。
“水何澹澹，山島竦峙。樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟洪波涌起”是實(shí)寫(xiě)眼前的景觀(guān)，神奇而又壯觀(guān)，“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里”則是虛寫(xiě)，是作者的想象。
觀(guān)滄海選自《樂(lè )府詩(shī)集》，這是樂(lè )府詩(shī)《步出夏門(mén)行》中的第一章。[6]
“水何澹澹，山島竦峙”是望海初得的大致印象，有點(diǎn)像繪畫(huà)的輪廓。在這水波“澹澹”的海上，最先映入眼簾的是那突兀聳立的山島，它們點(diǎn)綴在平闊的海面上，使大海顯得神奇壯觀(guān)。這兩句寫(xiě)出了大海遠景的一般輪廓，下面再層層深入描寫(xiě)。
“樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。”前二句具體寫(xiě)竦峙的山島：雖然已到秋風(fēng)蕭瑟，草木搖落的季節，但島上樹(shù)木繁茂，百草豐美，給人詩(shī)意盎然之感。后二句則是對“水何澹澹”一句的進(jìn)一層描寫(xiě)：定神細看，在秋風(fēng)蕭瑟中的海面竟是洪波巨瀾，洶涌起伏。作者面對蕭瑟秋風(fēng)，老驥伏櫪，志在千里”的“壯志”胸懷。
雖是秋天的典型環(huán)境，卻無(wú)半點(diǎn)蕭瑟凄涼的悲秋意緒。作者面對蕭瑟秋風(fēng)，極寫(xiě)大海的遼闊壯美：在秋風(fēng)蕭瑟中，大海洶涌澎湃，浩淼接天;山島高聳挺拔，草木繁茂，沒(méi)有絲毫凋衰感傷的情調。這種新的境界，新的格調，正反映了他“老驥伏櫪，志在千里”的“烈士”胸襟。
“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。”運用作者的想象，寫(xiě)出了作者曹操的壯志情懷。前面的描寫(xiě)，將大海的氣勢和威力凸顯在讀者面前;在豐富的聯(lián)想中表現出作者博大的胸懷、開(kāi)闊的胸襟、宏大的抱負。暗含一種要像大海容納萬(wàn)物一樣把天下納入自己掌中的胸襟。“幸甚至哉，歌以詠志。”這是合樂(lè )時(shí)的套語(yǔ)，與詩(shī)的內容無(wú)關(guān)，也指出這是樂(lè )府唱過(guò)的。
《步出夏門(mén)行·觀(guān)滄�！芬辉�(shī)全篇寫(xiě)景，其中并無(wú)直抒胸臆的感慨之詞，但是誦讀全詩(shī)，仍能令人感到它所深深寄托的詩(shī)人的情懷。通過(guò)詩(shī)人對波濤洶涌、吞吐日月的大海的生動(dòng)描繪，使我們仿佛看到了曹操奮發(fā)進(jìn)取，立志統一國家的偉大抱負和壯闊胸襟，觸摸到了作為一個(gè)詩(shī)人、政治家、軍事家的曹操，在一種典型環(huán)境中思想感情的流動(dòng)。全詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸，想象豐富，氣勢磅礴，蒼涼悲壯。全詩(shī)表達了作者自己渴望建功立業(yè)，統一中原的雄心偉志和寬廣的胸襟。
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