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《觀(guān)滄�！方贪讣伴喿x鞏固
引言：《觀(guān)滄�！愤@首詩(shī)寫(xiě)秋天的大海，能夠一洗悲秋的感傷情調，寫(xiě)得沉雄健爽，氣象壯闊，這與曹操的氣度、品格乃至美學(xué)情趣都是緊密相關(guān)的。 以下是小編為大家提供《觀(guān)滄�！方贪讣伴喿x鞏固題，希望對你們有幫助。
《觀(guān)滄�！方贪�
教學(xué)目標
1、了解詩(shī)詞有關(guān)知識。
2、有感情地反復誦讀并熟練地背誦，理解詩(shī)歌意思。
3、品味語(yǔ)言，體味詩(shī)詞的意境。
4、啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國古代文化的思感情，提高文化品位和審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、誦讀并背誦，理解詩(shī)歌意思。
2、品味語(yǔ)言，體會(huì )意境(難點(diǎn))
課時(shí)安排：1課時(shí)
課前準備：
1、課前讓學(xué)生預習課文，熟讀并嘗試先背誦課文。
2、準備多媒體教學(xué)。
教學(xué)設計
導入課文
古代詩(shī)詞是我國古代文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作，不僅語(yǔ)言雋美，而且意境深遠;它們有的充滿(mǎn)了生活的情趣，有的蘊含著(zhù)深刻的哲理，因此千百年來(lái)廣為傳誦，成了流傳千古的名篇。我們在課外已經(jīng)接觸了不少優(yōu)秀的古代詩(shī)詞，從今天開(kāi)始，我們將陸續學(xué)習課本中的五首古代詩(shī)詞，主要是領(lǐng)會(huì )古人融情于景，借景抒情的手法，和講究煉字煉句的創(chuàng )作精神。
觀(guān)滄海 曹操
1、導入新課
大家知道曹操吧?說(shuō)起曹操，常常聽(tīng)到兩種截然不同的評價(jià)，有人說(shuō)他是英雄，有人說(shuō)他是奸雄，我們同學(xué)從歷史或文學(xué)作品中認識了曹操，你認為他是怎樣一個(gè)形象呢?(作一個(gè)簡(jiǎn)單的名義調查)評價(jià)一個(gè)人物，歷史和文學(xué)兩種角度是不同的，前者更注重客觀(guān)性，后者強調藝術(shù)性，加上不同時(shí)代不同個(gè)體，出現對立的觀(guān)點(diǎn)是可以理解的，但要科學(xué)地評價(jià)一個(gè)歷史人物，還是以客觀(guān)為準。
今天，我們先來(lái)歷史地客觀(guān)地認識一下曹操。哪位同學(xué)可以為我們簡(jiǎn)單介紹一下曹操?
PPT: 曹操(155～220)，字孟德，沛國譙(今安徽毫州)人,東漢末年著(zhù)名政治家、軍事家、文學(xué)家，建安時(shí)期的代表詩(shī)人之一。東漢末年，在鎮壓黃巾起義軍中，逐步擴充軍事力量。建安元年迎漢獻帝到都許昌，用他的名義發(fā)號施令，“挾天子以令諸侯”，先后削平呂布等割據勢力。 官渡之戰大破軍閥袁紹后，逐漸統一了北方。建安十三年，進(jìn)位為丞相，率軍南下，被孫權和劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。曹操一生未稱(chēng)帝，他病死后，曹丕繼位后不久稱(chēng)帝，追尊曹操為武帝。
他在北方屯田，興修水利，解決了軍糧缺乏的問(wèn)題，對農業(yè)生產(chǎn)的恢復有一定作用;用人唯才，打破世族門(mén)第觀(guān)念，羅致地主階級中下層人物，抑制豪強，加強集權，所統治的地區社會(huì )經(jīng)濟得到恢復和發(fā)展。精于兵法，著(zhù)《孫子略解》、《兵書(shū)接要》等書(shū)。善詩(shī)歌，其詩(shī)內容較為豐富，風(fēng)格慷慨悲壯，《觀(guān)滄�！�、《龜雖壽》、《短歌行》和《蒿里行》等篇抒發(fā)自己的政治抱負，求賢若渴之心，或反映漢末人民的苦難生活，氣魄雄偉，蒼勁悲涼。散文亦清峻整潔。著(zhù)作有《魏武帝集》，今有整理排印本《曹操集》。后人對其評價(jià)，尤其《三國演義》將其刻畫(huà)為亂世奸雄形象，與歷史頗有出入。
今天我們就要來(lái)學(xué)習曹操樂(lè )府詩(shī)《步出夏門(mén)行》組詩(shī)中的第一章――《觀(guān)滄�！�。樂(lè )府，是原來(lái)是漢武帝是掌管音樂(lè )的官署機構名稱(chēng)，后來(lái)演化為詩(shī)體名稱(chēng)，是可以入樂(lè )歌唱的詩(shī)歌，后來(lái)有不入樂(lè )的也被稱(chēng)為樂(lè )府或擬樂(lè )府。
《觀(guān)滄�！氛潜闭鳛趸笟w途中經(jīng)過(guò)碣石山時(shí)寫(xiě)的。大戰之前，身為主帥的曹操，登上當年秦皇漢武也曾登過(guò)的碣石山，又當秋風(fēng)蕭瑟之際，展現在他眼前的是一幅怎樣的圖景?他的心情又是怎樣的呢?一起來(lái)看課文。
2、朗讀課文，整體感知課文內容
教師配樂(lè )范讀。
學(xué)生自由朗讀，掃清文字障礙，教師正音。
學(xué)生個(gè)人配樂(lè )朗讀。
全體學(xué)生有感情地齊讀課文。
3、疏通文意，注解重要字詞
請學(xué)生翻譯，并注意提醒校正。
補充：臨;到，登上，登臨;何;多么;蕭瑟：樹(shù)木被秋風(fēng)吹動(dòng)的聲音
PPT:參考譯文
東行登上碣石山，來(lái)觀(guān)賞大海。
海水多么寬闊浩蕩，碣石山高高聳立在海邊
碣石山上樹(shù)木叢生，各種草長(cháng)得很繁茂。
在蕭瑟的秋風(fēng)中，海上涌起巨大的波濤。
日月運行不息，好像是從這浩淼的海洋中出發(fā)的。
銀河星光燦爛，好像是從這浩淼的海洋中產(chǎn)生出來(lái)的。
真是幸運極了，用歌唱來(lái)表達自己的豪情壯志吧。
4、研讀課文
學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，先自主學(xué)習，后四人小組討論交流
PPT:[問(wèn)題組]
①全詩(shī)圍繞哪個(gè)字展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的?
②這首詩(shī)寫(xiě)了幾層意思?哪些詩(shī)句是寫(xiě)現實(shí)的?哪些詩(shī)句是想像的?
③詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現作者博大的胸懷?
參考：①全詩(shī)以“觀(guān)”字統領(lǐng)全篇，以下由“觀(guān)”字展開(kāi)，寫(xiě)登山所見(jiàn)。
②全詩(shī)寫(xiě)了三層意思。
第一層(開(kāi)頭兩句)：交代觀(guān)海的地點(diǎn)，直陳其事，“觀(guān)”字領(lǐng)全篇。
第二層(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描寫(xiě)海水和山島。這一層全是寫(xiě)現實(shí)中的實(shí)景。
問(wèn)：實(shí)寫(xiě)觀(guān)海的詩(shī)句一共有6句，所寫(xiě)的內容和角度有什么不同?
參考：“水何澹澹，山島竦峙”兩句是總寫(xiě)全景，其中前一句寫(xiě)海波動(dòng)蕩，后一句寫(xiě)山島巍然聳立。海水蕩漾，山島聳立——動(dòng)靜相映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴。
接著(zhù)兩句寫(xiě)島上的草木，“樹(shù)木叢生，百草豐茂”，一派生機勃勃。這兩句是緊扣上文“山島竦峙”展開(kāi)。下面兩句“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”，寫(xiě)出了海上景象的變化，表現了大海的雄偉氣勢。“洪”，大的意思。這兩句是照應上文“水何澹澹”而寫(xiě)的。樹(shù)木百草，秋風(fēng)洪波——靜動(dòng)相配，顯示了大海的`盎然生機和宏偉氣象。
這一層6句詩(shī)，結構非常嚴密，可見(jiàn)作者構思的精心。
第三層(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像來(lái)表現大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景，從兩個(gè)“若”字可以看出。
最后兩句是附文，是為和樂(lè )而加，與詩(shī)的內容無(wú)關(guān)。
③研讀與賞析 “日月之行”至“若出其里”詩(shī)句
學(xué)生想像畫(huà)面。展現一幅怎樣的圖景?展現大海之大，有吞吐日月星辰的氣派。
問(wèn)：為什么曹操會(huì )產(chǎn)生這樣的想像?聯(lián)系作者寫(xiě)這首詩(shī)的背景，我們想一想，這里集中反映了作者怎樣的思想感情?
結合背景：詩(shī)人當時(shí)正處在自己事業(yè)的最高峰，他已經(jīng)削平了北方群雄，現在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患;如果再以?xún)?yōu)勢兵力去消滅南方的割據勢力，他就可以蕩平宇內，一統天下了。大戰之前，身為主帥的曹操，登上當年秦皇漢武也曾登過(guò)的碣石山，撫今追昔，他的心情和滄海的浪濤一樣洶涌澎湃。所以才有 “日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里”這樣的想像，體現作者博大的胸懷和豪邁的氣概。
在這里，他將自己宏偉的抱負、闊大的胸襟融會(huì )到詩(shī)歌里，借著(zhù)滄海的形象表現出來(lái)，使這首詩(shī)具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格，成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品。
5、小結：
虛實(shí)結合，借景抒情，描寫(xiě)滄海的壯麗景色，表現博大的胸懷，抒發(fā)統一天下的宏偉抱負。
基調蒼涼慷慨，歷來(lái)被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。
6、作業(yè)
(1) 背誦并抄寫(xiě)和翻譯全詩(shī)。
(2) 課外收集學(xué)習曹操另外的詩(shī)歌，自學(xué)背誦。
(3) 預習下面4首古詩(shī)詞。
《觀(guān)滄�！烽喿x鞏固
一：
(1)、①詩(shī)中統領(lǐng)全篇的一個(gè)字是 ? ;從寫(xiě)景的虛實(shí)上看，這首詩(shī)前八句寫(xiě)實(shí)景，后四句寫(xiě)虛景②寫(xiě)大海無(wú)風(fēng)時(shí)波浪的一句是水何澹澹，寫(xiě)大風(fēng)大浪的一句是：?③最能表現作者博大胸襟的詩(shī)句是：?
2、詩(shī)中描寫(xiě)實(shí)景的句子是：?(1)、詩(shī)中抒寫(xiě)想象的句子是：? (2)、本詩(shī)的感情基調是 ?
3、從本詩(shī)所寫(xiě)之景可以看出詩(shī)人怎樣的胸懷?
4、“日月之行，若出其中; 星漢燦爛，若出其里”的意思是:?
5、賞析“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”
6、賞析“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里”
二：
1.這首詩(shī)以“ ”字總領(lǐng)，全詩(shī)借景抒情，表達了詩(shī)人
2.請你展開(kāi)合理的想象，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言把“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”所表現的畫(huà)面描述出來(lái)。
三：
1.按要求填寫(xiě)原詩(shī)中的語(yǔ)句。(3分)
①詩(shī)人登臨碣石山的目的是“。”。
②實(shí)寫(xiě)詩(shī)人所見(jiàn)之景的句子是“”。
③虛寫(xiě)詩(shī)人所想之景的'句子是“”。
2.請根據你的閱讀感受，說(shuō)說(shuō)本詩(shī)的情感基調。(3分)
3.前三行詩(shī)句描寫(xiě)滄海景象，有動(dòng)有靜，如“?”寫(xiě)的是動(dòng)景，“?”寫(xiě)的是靜景。(1分) (動(dòng)景靜景各寫(xiě)一點(diǎn)即可，寫(xiě)錯一處本題即不得分)(1分)
4.后兩行詩(shī)句中的“若”字用得好，請你說(shuō)說(shuō)好在哪里。(2分)
5.簡(jiǎn)要分析“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。”的思想內容并指出其表現手法。
參考答案
一：1：觀(guān)
洪波涌起
日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里
2：水何澹澹，山島聳峙樹(shù)木叢生，百草豐茂，秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起
日月之行，若出其中星漢燦爛，若出其里
蒼涼慷慨
3：博大
4：日月星辰好像從滄海中升起，最后又落入滄海
5：秋風(fēng)刮過(guò)，平靜的海面頓時(shí)化作洶涌的怒濤“洪波涌起”，大海有著(zhù)掀起揭天巨浪的無(wú)窮威力，這句詩(shī)句有著(zhù)明顯的旬征意義這兩句，體物形象，場(chǎng)景壯大，格調激揚亢奮，表現了一世梟雄的廣大胸襟
6：日月仿佛是從大海里出來(lái)的;燦爛的銀河，仿佛也是從海里出來(lái)的!在大海的懷抱中，巨大的日、月、星辰只是它的寵兒而已這四句淺顯明白，但意境闊大，氣勢豪邁真是上下天光，一碧萬(wàn)頃，仿佛大海孕育了宇宙天地，締造了世界萬(wàn)物，生發(fā)出氣吞山河，囊括宇宙的豪邁氣概所以沈德潛說(shuō)：“有吞吐宇宙氣象”此評確當，洵非過(guò)譽(yù)
二：1.觀(guān);“一統天下的雄心壯志”或“博大胸懷”。
2.示例：(樹(shù)木凋零)秋風(fēng)陣陣，呼呼作響，詩(shī)人站在遼闊的在海邊，面對波濤洶涌的大海，心潮與大海一起涌動(dòng)，感慨萬(wàn)千
三：
1：觀(guān)滄海
水何澹澹，山島竦峙。樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里
2：蒼涼慷慨，悲壯激昂。
3: 水何澹澹、秋風(fēng)蕭瑟、洪波涌起
山島竦峙、樹(shù)木叢生、百草豐茂
4: 有助于表明大海吞吐日月星辰是作者的想象之景(或主觀(guān)感受)，體現詩(shī)人的博大胸懷(或一統天下的雄心壯志)。(意對即可)(2分)
5: 思想內容：這四句寫(xiě)出大海的廣闊浩大(1分)，體現詩(shī)人的博大胸懷(或一統天下的雄心壯志)(1分);(2分)
表現手法：借景抒情、情景交融、虛實(shí)結合、想象夸張(答對其中一點(diǎn)即可)。(1分)
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