范仲淹《漁家傲》教學(xué)設計（精選10篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準備教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編精心整理的范仲淹《漁家傲》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
范仲淹《漁家傲》教學(xué)設計 1
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )抓住關(guān)鍵意象，來(lái)分析：意境，體會(huì )詩(shī)人的情感。
2、培養學(xué)生的想象力，提高學(xué)生鑒賞能力。
3、掌握邊塞詩(shī)的內容特征。
4、學(xué)習詩(shī)人強烈的愛(ài)國情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓意象，析意境，品情感
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：屏幕顯示“大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓“王維《使至塞上》
“角聲滿(mǎn)天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”李賀：
“黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還”王昌齡
“今為羌笛出塞聲，使我三軍淚如雨”李頎
請同學(xué)們觀(guān)察這幾句詩(shī)的共同特點(diǎn)----描寫(xiě)邊塞的風(fēng)光或者是戰爭的，這樣的詩(shī)叫做邊塞詩(shī)。
今天我們要學(xué)習一首邊塞詞的名篇：范仲淹的《漁家傲秋思》，老師和同學(xué)們一起去邊塞看看那里特有的風(fēng)光。
二、檢查預習
1、讀準字音
2、了解作者
學(xué)生查閱資料解決。
范仲淹(969-1052)，字希文，江蘇吳縣人。他不僅是北宋著(zhù)名的政治家、軍事家，文學(xué)成就亦讓人驚嘆。散文《岳陽(yáng)樓記》為千古名篇(先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè ))，他的詞能突破唐末五代詞的綺靡風(fēng)氣，有《范文正公集》。
三、整體感知：讀聽(tīng)聽(tīng)
1、注意聽(tīng)范讀：點(diǎn)評好在哪里？節奏感情意境
試試
2、學(xué)生有感情的朗讀
自由讀一遍提出有質(zhì)疑的地方，大家一起解決: (看看注釋處理好字音節奏感情)
個(gè)人表現讀(生品評：…..)
理解性的齊讀一遍(帶著(zhù)感情讀出氣勢)
3、思考：初讀此詞，你感悟到了什么情感？
4、翻譯文意(學(xué)生將不會(huì )的提出來(lái))
譯文：邊塞的秋天風(fēng)景獨具，大雁匆匆向衡陽(yáng)飛去。軍號一響，馬嘶車(chē)號隨風(fēng)起。群山深處，煙霧茫茫，殘陽(yáng)如血，城門(mén)緊閉。
端起酒杯思念家鄉，功業(yè)未建無(wú)心回去。羌笛聲聲寒霜滿(mǎn)地，夜深人未睡，
將軍、征夫們頭發(fā)變白，流下了眼淚。
四、賞析上闋
請學(xué)生讀上闋(再讀)，其他學(xué)生思考
(1)上闋寫(xiě)了何時(shí)何地的景色？可以用詞中哪個(gè)字來(lái)概括這景色的特點(diǎn)？
(2)與江南相比，邊地風(fēng)光“異”在哪里呢？
“衡陽(yáng)雁去無(wú)留意”，在秋天，邊塞的大雁過(guò)早地向衡陽(yáng)飛去，而且毫無(wú)稍事逗留之意。這實(shí)際上是寫(xiě)塞下天氣極寒冷，與他的家鄉吳地(今江蘇吳縣)大不相同。
“四面邊聲連角起”，風(fēng)吼、馬嘶，同不斷起伏的號角聲混雜在一起，構成了塞下特異的聲音，這種“邊聲”當然也是中原所沒(méi)有的。
“千嶂里，長(cháng)煙落日孤城閉”，坐落在崇山峻嶺間的孤城，當暮靄生成、夕陽(yáng)西下時(shí)，便緊緊地關(guān)閉了城門(mén)，這里當然和內地城市華燈初上時(shí)的景象迥然不同。這也點(diǎn)明了戰事吃緊、戒備森嚴的特殊背景。
詞人是在與中原地帶自己家鄉風(fēng)景的對比中觀(guān)察身邊景物的特點(diǎn)的`，所以很自然地發(fā)現了塞下風(fēng)景的“異”處，并能有重點(diǎn)地把它們描繪出來(lái)。
(3)分析意境特點(diǎn)：蒼涼-悲壯(看圖片)
(4)這樣的意境和下闋抒情有什么聯(lián)系呢？
[插入寫(xiě)作背景：
1038年西夏昊稱(chēng)帝后，連年侵宋。由于積貧積弱，邊防空虛，宋軍一敗于延州，再敗于好水川，三敗于定川寨。1040年，因為守邊官員貪生怕死，范仲淹主動(dòng)要求調到軍事要地延州(今陜西延安)，主動(dòng)挑起了這保民衛國的重擔，希望能擊退外敵。此詞即作于出任延州時(shí)。]
賞析下闋(品情感)詩(shī)人的情感集中體現在哪個(gè)字上面？明確：淚這一“淚”字包含了哪些情感？體現在哪些詩(shī)句中？明確：流下的是思念家鄉的淚，更是功業(yè)未成、壯志未酬的英雄淚。
“濁酒一杯家萬(wàn)里，燕然未勒歸無(wú)計”——全詩(shī)核心句
分析：詞人在這里正面揭示了自己和征人們的一種心理矛盾：他們思念相距萬(wàn)里的家鄉，但卻沒(méi)有辦法回去，因為還沒(méi)有達到建立軍功、勒石燕然的目的。
(請學(xué)生讀勒石燕然，用的是《后漢書(shū)·竇融列傳》中的典故，東漢時(shí)竇憲率兵打敗匈奴，一直追擊到燕然山，刻石紀功而還。)
范仲淹立志要打退進(jìn)犯的外敵，確保西北邊境的安定，這種愛(ài)國、衛國的精神正是他雖然想家卻又不甘無(wú)功而返的根本原因。所以他只能用一杯濁酒來(lái)排解對家鄉親人的思念，來(lái)寄托他對成就功業(yè)的向往。
“羌笛悠悠霜滿(mǎn)地”和上闋的意境照應，奠定“凄涼”的情感基調。這時(shí)已夜寒霜濃，又傳來(lái)悠悠羌笛之聲，更加重了征人的愁思，所以“人不寐，將軍白發(fā)征夫淚”，后句是互文，白發(fā)不單指將軍，士兵也久戍不歸，所謂“三軍盡衰老”;流淚的也不止征人，將軍也因有家難歸而哀傷流淚。
過(guò)渡：文中，作者和將士們?yōu)榱俗鎳倪吔皇芮謹_，遠離家鄉和親人，舍小家，顧國家，連“衡陽(yáng)燕去無(wú)留意”，可將士們仍“燕然未勒歸無(wú)計”直到“將軍白發(fā)征夫淚”，用自己的青春和生命換來(lái)了家人的幸福，祖國的安定，所以，我們這些炎黃子孫應感謝前輩們，尊敬為我們創(chuàng )造幸福的人們，把學(xué)習搞好，走好自己的人生路，報答祖國的培養。
五、拓展
在和平時(shí)期的戰士們又是如何來(lái)實(shí)現自己報國理想的？
六、課堂檢測
1、點(diǎn)明地域和季節的句子是：
2、寫(xiě)邊地天氣漸寒，北雁南飛的句子：
3、邊地戰事吃緊，戒備森然的句子：
(由視覺(jué)的景物描寫(xiě)勾勒出邊塞的悲涼的句子)
4、表現戰士們思念家鄉又渴望建功立業(yè)的矛盾心情的句子
5、夜寒霜重，笛聲凄然的句子：
6、以互文的形式寫(xiě)出將士有家難回，功業(yè)難成，哀傷流淚的句子：
七、作業(yè)
1、根據今天學(xué)習的情和景的關(guān)系，請同學(xué)們仿寫(xiě)一首詩(shī)：
開(kāi)頭句：——秋來(lái)風(fēng)景——，
范文：家鄉秋來(lái)風(fēng)景麗，
稻熟果香喜氣溢。
四面歌聲連連起，
院子里，
高粱麥穗挨墻砌。
2、請以“深秋戍邊圖”為題，用自己的語(yǔ)言將《漁家傲》改寫(xiě)成一篇短文。
八、板書(shū)
衡陽(yáng)雁去
邊聲連起渲染荒涼蕭瑟氣氛
上闋寫(xiě)景千嶂孤城
(異)長(cháng)煙落日
漁家傲范仲淹↓借景抒情
家萬(wàn)里-歸無(wú)計
下闋抒情
(淚)羌管悠-霜滿(mǎn)地抒發(fā)思鄉報國之情
蒼涼悲壯，沉郁雄渾
九、教學(xué)反思
本課堂重在理解詞的意境，感受詞人的愛(ài)國凄涼滄桑之情。然而在引導學(xué)生理解的過(guò)程中有些不盡人意，對詞人的內心凄涼之感沒(méi)有深入理解。課反還需做補充引導。
范仲淹《漁家傲》教學(xué)設計 2
教學(xué)目標：
1、有感情地吟誦詞作并默寫(xiě)。
2、抓住重點(diǎn)詞句感受詞作意境，品味詞作的內涵。
3、利用想像、聯(lián)想等方式培養學(xué)生賞析詩(shī)詞的能力。
4、結合創(chuàng )作背景理解詞作內容和感受作者的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解詞作內容和感受作者的思想感情。
2、有感情地吟誦詞作并默寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、利用想像、聯(lián)想等方式培養學(xué)生賞析詩(shī)詞的能力。
2、抓住重點(diǎn)詞句感受詞作意境，品味詞作的內涵。
教學(xué)方法：
教師朗讀指導、提問(wèn)、交流、點(diǎn)撥
學(xué)習方法：
學(xué)生自主探究、小組合作、發(fā)揮聯(lián)想和想像。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)流程
一、導入新課
在每一個(gè)朝代，都有愛(ài)國將士戍守邊關(guān)的動(dòng)人事跡，都有仁人志士渴望殺敵報國的雄心壯志。并且留下許多膾炙人口的邊塞詩(shī)詞，請同學(xué)們回顧一下，我們學(xué)過(guò)的有哪些？
李賀：《雁門(mén)太守行》：“角聲滿(mǎn)天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”
王維：《使至塞上》：“大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓”
岑參：《白雪歌送》“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝”
陸游：《十一月四日》“夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”
這節課我們所要學(xué)習的'這首詞也是描寫(xiě)邊塞生活的。（板課題）
二、了解作者及寫(xiě)作背景（學(xué)生介紹，老師補充）
作者簡(jiǎn)介（略）
背景介紹（略）
三、自讀欣賞，整體感知
1、老師范讀
2、齊讀
3、自由讀（提出質(zhì)疑）
四、品析詞作內容
師：同學(xué)們在讀的過(guò)程中知道詞的上闋和下闋分別寫(xiě)的是什么嗎？
�。ㄒ唬�、品析上闋的景物描寫(xiě)
1、寫(xiě)了哪里的景色？你覺(jué)得這里的景色與作者家鄉的景色一樣嗎？
2、景色的不同體現在哪一個(gè)字上？（“異”字，以異統領(lǐng)）
3、“異”在何處？（再次自由閱讀，合作討論，找出“異”表現在哪些方面）
明確：雁去無(wú)留意、邊聲四起、孤城緊閉
4、以上的景色描寫(xiě)渲染出怎樣的氣氛？（荒涼、蕭條、寒冷）
過(guò)渡：此景會(huì )讓人產(chǎn)生怎樣的感覺(jué)？讓我們一起踏著(zhù)文字，去體味作者心中的那份情。
�。ǘ�、體味詞人的思想感情
1、作者和將士們長(cháng)期生活在如此荒涼的邊塞之地，他們的內心感想會(huì )是怎樣的呢？（寂寞、孤獨、思鄉）
2、從哪些詞句的描寫(xiě)中，體現出他們的這種情感？
濁酒一杯家萬(wàn)里，燕然未勒歸無(wú)計思鄉憂(yōu)國，但功業(yè)未成無(wú)歸期
悠悠羌曲，人不寐，將軍白發(fā)征夫淚無(wú)奈、凄涼、苦悶、悲憤
�。ㄉ钊肜斫庋嗳晃蠢蘸蟮男那椋�
師：可見(jiàn)，上面的寫(xiě)景，都是為了后面的抒情。在寥寥的幾十字間，作者既寫(xiě)了景，又融入了情。最后讓我們帶著(zhù)此情此意，再一次來(lái)朗讀一下這首詞。
范仲淹《漁家傲》教學(xué)設計 3
教學(xué)目標：
1、訓練朗讀，培養學(xué)生的誦讀能力，通過(guò)反復朗讀體會(huì )情感。
2、學(xué)會(huì )通過(guò)描寫(xiě)——想象———感悟古代詩(shī)詞的意境。
3、抓住關(guān)鍵詞句品味賞析，體悟作品內涵
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )通過(guò)描寫(xiě)———想象————感悟古代詩(shī)詞的意境。
難點(diǎn)：品味、賞析、體悟
學(xué)法指導：
誦讀品味法。通過(guò)讀使學(xué)生體會(huì )詩(shī)詞的意蘊和作者的情思。
討論——質(zhì)疑——點(diǎn)撥法。質(zhì)疑解難，合作研討，互動(dòng)探究，教師相機誘導點(diǎn)撥，引導學(xué)生鑒賞詞作。
描述法。激發(fā)學(xué)生想象，用描述性的語(yǔ)言再現詞的畫(huà)面，品味詞作的意境美。
競賽法。通過(guò)同學(xué)間的競賽，打破古詩(shī)文教學(xué)單調沉悶的格局。
教學(xué)過(guò)程：
一、導語(yǔ)設計
讓學(xué)生欣賞激昂豪壯和婉轉陰柔不同的兩首古典音樂(lè )（放音頻），用合適的詞形容它們的風(fēng)格。
師：古曲可婉約如小橋流水，和風(fēng)細雨，也可豪放如大江東去，暴風(fēng)驟雨令人品嘗回味，詞也擁有與古曲同樣的藝術(shù)特色，讓我們通過(guò)學(xué)習《漁家傲秋思》來(lái)進(jìn)一步體味。
板書(shū)課題：《漁家傲秋思》
二、學(xué)習新課
�。ㄒ唬┳x
1、注意聽(tīng)范讀（放音頻）：點(diǎn)評好在哪里？注意節奏、感情、意境。
2、學(xué)生有感情的朗讀
自由讀一遍，提出有質(zhì)疑的地方，大家一起解決：（看看注釋?zhuān)幚砗米忠�、節奏、感情�?/p>
個(gè)人表現讀（生品評：…。）
理解性的齊讀一遍（帶著(zhù)感情讀出氣勢）
�。ǘ┢�
3、同學(xué)們讀的時(shí)候抓住了“情”，找找上闋里我們看見(jiàn)了哪些“景”？
雁去長(cháng)煙
落日邊聲
千嶂城閉
我看見(jiàn)了一幅圖（落日歸雁，長(cháng)煙落日，邊聲四起，古城落日，歸雁孤城，戍邊圖）
4、這些景是扣著(zhù)一個(gè)“異”而寫(xiě)的？異在何處呢？
明確：異寒，異聲，異勢。
5、品讀上闋說(shuō)說(shuō)：通過(guò)以上景致的描寫(xiě)渲染出怎樣的氣氛？
明確：荒涼，蕭瑟，肅殺。
5、此景會(huì )讓人產(chǎn)生什么樣的感覺(jué)？
悲涼，寂寞，孤獨，思鄉
6、讓我們一起踏著(zhù)文字，小組合作試著(zhù)在下片中尋覓深藏詞人內心的那份情愫。
我從————————————————中感受到——————————————
�。峋埔槐监l思親）
�。ㄑ嗳晃蠢帐姑熑螑�(ài)國憂(yōu)國）
�。ㄓ朴魄记鸁o(wú)奈凄涼別愁）
�。ㄈ瞬幻陆箲]苦悶悲憤擔憂(yōu)）
�。ò装l(fā)夫淚悲愴蒼涼壯志難酬痛心）
教師小結：。在寥寥幾十字間，描寫(xiě)了景融入了情，將宏達廣博濃縮在咫尺之間。
7、同學(xué)們帶著(zhù)此情此意來(lái)配樂(lè )試背一遍（放音樂(lè )）
�。ㄈ┩�
根據你對詞的理解領(lǐng)悟，用你能想到的句子將《漁家傲》
�。�1）賞析本首詞中的任何句子，賞析時(shí)要首先注意：
品味富于表現力的“詩(shī)眼”或“題眼”。
例如：
"無(wú)留意"雖然是北雁南飛的具體表現，但更重要的是這三個(gè)字來(lái)自戍邊將士的內心，它襯托出雁去而人卻不得去的情感。
"邊聲"、"角起"和"千嶂"、"孤城"等景物把邊地的荒涼景象描繪得有聲有色，征人見(jiàn)之聞之，又怎能不百感交集？首句中的"異"字通過(guò)這十七個(gè)宇得到了具體的發(fā)揮。
"濁酒一杯"撲不滅思鄉情切；長(cháng)期戍邊而破敵無(wú)功；所以產(chǎn)生"也無(wú)計"的慨嘆。
"羌管悠悠霜滿(mǎn)地"一句，再次用聲色加以點(diǎn)染并略加頓挫，此時(shí)心情，較黃昏落日之時(shí)更加令人難堪
"人不寐"三字綰上結下，其中既有白發(fā)"將軍"，又有淚落"征夫"。"不寐"又緊密地把上景下情聯(lián)系在一起。"羌管悠悠"是"不寐"時(shí)之所聞；"霜滿(mǎn)地"是"不寐"時(shí)之所見(jiàn)。內情外景達到了水火交融的藝術(shù)境界。
“一杯”與“萬(wàn)里”數字之間形成了懸殊的對比，也就是說(shuō)，一杯濁酒，銷(xiāo)不了濃重的鄉愁，造語(yǔ)雄渾有力。鄉愁皆因“燕然未勒歸無(wú)計”而產(chǎn)生
�。�2）用白話(huà)文改寫(xiě)，拓寫(xiě)上片或下片內容
例如：
1）一入秋季邊塞風(fēng)光多么奇異，雁行陣陣南飛衡陽(yáng)不肯停息。軍號和著(zhù)四面邊聲一起響起，叢山峻嶺之間，落照將盡煙霧飄動(dòng)孤城緊剛。一杯濁酒暫且慰我故土之思，功業(yè)未建男兒無(wú)顏回歸故里。悠悠笛聲在嚴霜的夜空回蕩，誰(shuí)能安然入睡，將軍白了頭發(fā)士卒淚流不盡。
2）一隊人馬在邊塞的戈壁灘上緩緩前行，滿(mǎn)身鎧甲的將軍猛地勒住棗紅色的坐騎，馬仰頭長(cháng)嘯，嘶鳴聲在狹長(cháng)的.山谷中激蕩回響。眾人抬頭，疲憊的眼神中頓時(shí)閃過(guò)熠熠的光彩。將軍古銅色的臉上露出難得的笑容，震顫的肌肉似乎要抖落滿(mǎn)面黃沙�！熬偷匦菹�！”將軍一揚手中的長(cháng)鞭，雄渾的聲音震蕩著(zhù)兩面山上的碎石。黃黃的斜陽(yáng)，染黃了將軍灰白的胡須，也給整個(gè)隊伍灑上了一層神秘的色彩，仿佛突降在這荒漠邊緣的一隊天兵天將。站在秋天包裹著(zhù)的西北邊塞，天地仿佛在此相接。邊塞的蒼穹似分外開(kāi)闊空曠，寂寥深邃，沒(méi)有浮云的嫌礙，只有荒涼而不透明的成熟。
�。�3）學(xué)生習作交流：
三、作業(yè)課外積累
積累曾經(jīng)學(xué)過(guò)的有關(guān)描寫(xiě)邊塞風(fēng)光和將士心情的詩(shī)句
1、李賀：《雁門(mén)太守行》：“角聲滿(mǎn)天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”
2、王維：《使至塞上》：“大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓”
3、岑參：《白雪歌送武判官歸京》“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝”
4、王昌齡：《從軍行》
“青海長(cháng)云暗雪山，孤城遙望玉門(mén)關(guān)。黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還”。
5、陸游：《十一月四日風(fēng)雨大作》“夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”
6、王翰：《涼州詞》醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰幾人回？
范仲淹《漁家傲》教學(xué)設計 4
一、教材分析
我授課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《語(yǔ)文》九年級上冊第六單元25課《詞五首》中的《漁家傲秋思》，由范仲淹創(chuàng )作，被選入《宋詞三百首》。這是一首抒懷詞。當時(shí)范仲淹任陜西經(jīng)略副使兼知延州（今陜西延安市）。這是當時(shí)第一首描寫(xiě)邊塞題材的作品，也是宋代最早表現軍旅生活的詞作。
二、教學(xué)目標
本課時(shí)，我的教學(xué)目標有以下幾點(diǎn)：
�。ㄒ唬�、能力目標：通過(guò)反復吟詠，培養學(xué)生結合作品的寫(xiě)作背景理解詞的內容、情感及學(xué)生感悟詩(shī)歌意蘊的能力。
�。ǘ�、情感目標：感悟作品的思想內涵，把握作者的感情，領(lǐng)會(huì )詞中慷慨激昂的愛(ài)國熱情，激發(fā)自己的愛(ài)國情感。
三、教學(xué)方法
誦讀感情法，熟悉詞作的內容，感受作者的情感，學(xué)習一些誦讀的技巧。感悟法：深入品讀，體會(huì )詩(shī)中的人生體驗、詞人的思想內蘊。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、利用想像、聯(lián)想等方式培養學(xué)生賞析詩(shī)詞的能力。
2、抓住重點(diǎn)詞句感受詞作意境品味詞作的內涵。
五、教具和學(xué)具：
教學(xué)中使用多媒體電腦、投影及課件。
六、課時(shí)安排：
擬用一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
七、教學(xué)內容和過(guò)程。
�。ㄒ唬⿲胄抡n
通過(guò)影片介紹，使學(xué)生了解詞作的創(chuàng )作背景。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)播放影像資料，簡(jiǎn)單了解詞作內容及詩(shī)歌朗誦的節奏變化。
�。ㄈ┩ㄟ^(guò)朗讀競賽，使學(xué)生熟悉詞作內容，初步形成對詞風(fēng)的感性認知，步驟如下：
1.聽(tīng)讀播放的錄音，要求學(xué)生在下面跟讀，跟讀的同時(shí)注意字音，注意語(yǔ)調和停頓。
2.學(xué)生通過(guò)放膽大聲自讀，形成初步印象。
3.學(xué)生分組（每組5-6人）朗讀，選出二人報名賽讀，其它學(xué)生把自己的點(diǎn)評寫(xiě)下來(lái)。
4.學(xué)生點(diǎn)評。學(xué)生在點(diǎn)評的過(guò)程中，會(huì )談到重音、語(yǔ)速、停頓，并涉及到詞的內容和風(fēng)格，老師適當點(diǎn)拔、引導。
�。ㄋ模┳灾鲗W(xué)習，回答問(wèn)題，并詩(shī)歌賞析
1、“塞下”與“秋來(lái)”分別點(diǎn)明了什么？“塞下”點(diǎn)明了地點(diǎn)，“秋來(lái)”點(diǎn)明了時(shí)間。
2、“衡陽(yáng)雁去無(wú)留意”采用了什么修辭手法？擬人。
3、從“四面”到“孤城閉”給我們描繪什么樣一幅圖景？描寫(xiě)邊塞黃昏的蒼涼景色。
4、“濁酒”和“家萬(wàn)里”分別寫(xiě)出了什么情況？濁酒”表明邊塞生活的艱苦，“家萬(wàn)里”表現了思鄉之切。
5、“燕然未勒歸無(wú)計”表達作者的什么心情？慨嘆功業(yè)未建，邊患未除，歸鄉無(wú)期。
6、“羌管悠悠霜滿(mǎn)地”帶給人什么樣的感受？惆悵難眠。
7、本詞最后一句采用了什么樣的修辭手法？互文
�。ㄎ澹﹩�(wèn)題探究通過(guò)理解進(jìn)一步把握朗讀。步驟如下：
為了理解詞的內容，設置了以下幾個(gè)問(wèn)題。(投影展示問(wèn)題)
1、上下闋分別側重寫(xiě)什么？
答：上片側重于寫(xiě)景，下片側重于抒情。
2.寫(xiě)的是何時(shí)何地的景色？哪個(gè)字統領(lǐng)了全部景色的.特點(diǎn)？答：描寫(xiě)塞下秋景用一個(gè)“異”字統領(lǐng)了全部景色的特點(diǎn)。
3.都寫(xiě)了哪些景物？異在哪？
答：A、衡陽(yáng)雁去無(wú)留意�！昂怅�(yáng)雁去”，實(shí)為“雁去衡陽(yáng)”，“無(wú)留意”這是突出邊塞的異�？嗪镆坏�，雁就無(wú)留戀之情，這是與家鄉大“異”的。
B、四面邊聲連角起，千嶂里，長(cháng)煙落日孤城閉。邊聲連角起”表明戰事緊，“孤城閉”暗示敵人強惡，戒備森嚴。再加上群山連綿，狼煙落日，構成一幅邊塞黃昏的蒼涼景色�！@與內地的繁華的景象迥然有“異”的。
4.下闋抒發(fā)了作者怎樣的感情？從哪些語(yǔ)句可以讀出？答：哀傷。人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。
5.為什么會(huì )這樣？詞中哪句點(diǎn)明了原因？答：濁酒一杯家萬(wàn)里，燕然未勒歸無(wú)計。
這是全詞的核心，作者揭示了自己和征夫們的的矛盾心理：既思念萬(wàn)里之外的家鄉，卻又為家國未定，功業(yè)難成而不甘歸退。
教師小結：寥寥幾十字間，描寫(xiě)了景融入了情，將宏達廣博濃縮在咫尺之間，真可謂是：古詩(shī)詞哪！想讓我不愛(ài)你可不容易！
6.同學(xué)們帶著(zhù)此情此意來(lái)配樂(lè )試背一遍
�。┌鍟�(shū)設計
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)：
1、請把這首詞用散文話(huà)的內容表現出來(lái)。
2、課外積累：摘抄曾經(jīng)學(xué)過(guò)的有關(guān)描寫(xiě)邊塞風(fēng)光和將士心情的詩(shī)句。
范仲淹《漁家傲》教學(xué)設計 5
教學(xué)目標：
1.訓練朗讀，培養學(xué)生的誦讀能力，通過(guò)反復朗讀體會(huì )情感。
2.學(xué)會(huì )通過(guò)描寫(xiě)——想象——感悟古代詩(shī)詞的意境。
3.抓住關(guān)鍵詞句品味賞析，體悟作品內涵
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )通過(guò)描寫(xiě)——想象——感悟古代詩(shī)詞的意境。
教學(xué)過(guò)程：
一、導語(yǔ)設計
詩(shī)人會(huì )觸景生情，更喜歡借景抒情，讓詩(shī)詞情景交融。李白孤獨時(shí)看山，山亦孤獨；杜甫國破時(shí)賞花，花亦落淚；蘇軾思親時(shí)望月，月亦有恨。北宋政治家、文學(xué)家范仲淹在駐守西北邊關(guān)時(shí)，看見(jiàn)塞外奇景，會(huì )引發(fā)怎樣的感情呢？我們走近范仲淹的《漁家傲》。
宋康定元年（1040年）至慶歷三年（1043年）間，詞人任陜西經(jīng)略副使兼延州知州。在他鎮守西北邊疆期間，既號令嚴明又愛(ài)撫士兵，深為西夏所憚服，稱(chēng)他“腹中有數萬(wàn)甲兵”。那么，有“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )�！鼻閼训姆吨傺�，在邊塞的秋色中，又會(huì )有怎樣的感懷呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習范仲淹的《漁家傲·秋思》
二、解題
三、走近作者（回顧，介紹）
四、背景介紹
宋康定元年（1040年）至慶歷三年（1043年）間，詞人任陜西經(jīng)略副使兼延州知州，抵御西夏發(fā)動(dòng)的戰爭。在他鎮守西北邊疆四年期間，對邊地的生活和士兵的疾苦有較深的了解，治軍也頗有成效。既號令嚴明又愛(ài)撫士兵，深為西夏所憚服，當地民謠說(shuō)道：“軍中有一范，西賊聞之驚破膽�！狈Q(chēng)他“腹中有數萬(wàn)甲兵”。這首詞就是他身處軍中的感懷之作。
五、聽(tīng)朗讀，注意節奏停頓
六、感知內容：這首詞的上下片分別寫(xiě)了什么內容？
上片側重于寫(xiě)
下片側重于寫(xiě)
七、合作探究賞景
1.上片寫(xiě)了何時(shí)何地的景物？哪個(gè)字統領(lǐng)全部景物特點(diǎn)？
2.上片里我們都看到了哪些景？“異”在何處？
3.上片通過(guò)對這些景物的描寫(xiě)，渲染出怎樣的氣氛？此景會(huì )讓人產(chǎn)生什么樣的感覺(jué)?
八、合作探究悟情
在下片中尋覓深藏詞人內心的'那份情愫。用“我從xxx句中，感受到xxx”來(lái)談一談
九、思維訓練
發(fā)揮聯(lián)想和想象，用自己的話(huà)描繪此詞所展現的畫(huà)面。
十、課堂小結
《漁家傲·秋思》這首詞通過(guò)描寫(xiě)邊塞的戰地風(fēng)光，寫(xiě)出了邊塞將士的艱苦生活，抒發(fā)邊關(guān)將士壯志難酬和思鄉憂(yōu)國的情懷。
整首意境開(kāi)闊蒼涼，形象生動(dòng)鮮明。讀來(lái)真切感人范仲淹以其守邊的實(shí)際經(jīng)歷首創(chuàng )邊塞詞，為蘇、辛豪放詞開(kāi)辟先路。
十一、課外積累
積累有關(guān)描寫(xiě)邊塞風(fēng)光和將士心情的詩(shī)句
1.角聲滿(mǎn)天秋色里，塞上燕脂凝夜紫——李賀《雁門(mén)太守行》
2.大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓——王維《使至塞上》
3.瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝——岑參《白雪歌送武判官歸京》
4.黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還——王昌齡《從軍行》
5.夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)——陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》
6.醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰幾人回?——王翰《涼州詞》
范仲淹《漁家傲》教學(xué)設計 6
【教學(xué)目標】
1、有感情的朗讀，品味詞中描寫(xiě)的邊塞風(fēng)光；
2、體會(huì )詞的韻味，以及作者的思想感情；
3、感知這首詞慷慨壯烈的基調，在理解的基礎上背誦全文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
清晰地了解整首詞分上、下兩闋寫(xiě)景和抒情，以及詞作者通過(guò)景物描寫(xiě)，達到情景交融的藝術(shù)境界。
【教學(xué)重點(diǎn)】
解讀全詞，了解邊塞風(fēng)光和戍邊生活，體會(huì )作者的政治理想和抱負。
【教學(xué)方法】
朗讀法、問(wèn)答法、教讀法
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前預習
1、對照課文注釋?zhuān)ㄗx全詞；
2、了解作者的生平概況以及寫(xiě)作背景。
二、導入
中華五千年的文化博大精深，其中，唐詩(shī)、宋詞更是這座瑰麗花園中的兩朵奇葩。前兩節課我們已經(jīng)領(lǐng)略了盛唐詩(shī)歌的風(fēng)味，那么，這節課我們就進(jìn)入宋詞的學(xué)習。
在每一個(gè)朝代，都有愛(ài)國將士戍守邊關(guān)的動(dòng)人事跡，以及仁人志士渴望建功立業(yè)的雄心壯志。那么，現在請同學(xué)們回顧一下曾經(jīng)學(xué)過(guò)的有關(guān)描寫(xiě)邊塞風(fēng)光和將士心情的詩(shī)句。（學(xué)生回答，老師補充。）
1、王之渙：《出塞》“黃河遠上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)�！�
2、岑參：《白雪歌送武判官歸京》“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)�！�
3、王維：《使至塞上》“大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓�！�
4、王昌齡：《出塞》“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山�！�
5、李賀：《雁門(mén)太守行》“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開(kāi)。角聲滿(mǎn)天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死�！�
剛剛我們列舉的這些詩(shī)歌，它們所描寫(xiě)的都是同一個(gè)主題——邊塞，因此，人們把這一類(lèi)的詩(shī)歌稱(chēng)之為“邊塞詩(shī)”。今天，我們將要學(xué)習的《漁家傲》也是反映邊塞主題的。但是，在范仲淹以前，很少有人用詞這一形式來(lái)真實(shí)地反映邊塞生活。由于作者有豐富的邊地生活經(jīng)驗，所以詞中洋溢著(zhù)濃厚的生活氣息。
三、初步感知，學(xué)生朗讀
1、現在請同學(xué)們在預習的基礎上一起有感情的朗讀這首詞，體會(huì )詞中的韻味，以及詞人的思想感情。（老師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀）
2、同學(xué)們朗讀得很好，已經(jīng)把詞中慷慨壯烈的韻味讀出來(lái)了。那么，這樣一首充滿(mǎn)著(zhù)理想和抱負的詞，是在什么樣的背景下產(chǎn)生的呢？
四、文本賞析
�。ㄒ唬⿲胱髡呓榻B以及寫(xiě)作背景介紹：
1、背景簡(jiǎn)介：
北宋，仁宗即位之后，國家逐漸形成積貧積弱之勢，表面上一片升平，實(shí)際上危機四伏。寶元元年，西夏元昊稱(chēng)帝，宋廷調兵遣將，揚聲聲討，但事出倉促，每戰輒敗。
1038年，西夏大舉進(jìn)攻宋朝，攻取今陜北數縣，延州成為孤城。
1040年，朝廷委派范仲淹出任陜西經(jīng)略安副使兼知延州（今延安），抗擊西夏。范仲淹到任后，改革軍制，團結上下，生產(chǎn)戍邊，積極抵御。這首詩(shī)就作于此時(shí)。
2、作者介紹
由此我們可以看出范仲淹不僅具有很高的文學(xué)造詣，而且還有卓越的軍事能力，這就與他被稱(chēng)為北宋著(zhù)名的政治家、文學(xué)家相符合。
現在請同學(xué)們看看注釋①中的作者簡(jiǎn)介：
范仲淹（989—1052），字希文，蘇州吳縣（今江蘇吳縣）人。北宋著(zhù)名政治家、文學(xué)家。
�。ǘ┓治鋈~
此時(shí)的范仲淹肩負著(zhù)國家的重擔，我們知道，詩(shī)詞的創(chuàng )作往往講究情景交融，那么，當詞人身兼重任之時(shí)，他的筆下又會(huì )描繪出一幅什么樣的圖景呢？接下來(lái)，我們就一起來(lái)看看詞人眼中的西北邊塞大漠風(fēng)光。
1、分析詞的上片
這首詞創(chuàng )作于邊塞是顯而易見(jiàn)的，那么，同學(xué)們知道它是創(chuàng )作于哪個(gè)具體的季節的嗎？
秋天。
很好，你們又是從哪里得知這一信息的呢？
“塞下秋來(lái)風(fēng)景異“
�。�1）首句，“塞下秋來(lái)風(fēng)景異”，“塞下”點(diǎn)明環(huán)境，“秋來(lái)”點(diǎn)明時(shí)節。此時(shí)此刻，詞人身處西北邊地，我們剛剛介紹過(guò)詞人的家鄉在蘇州吳縣，這樣一南一北的差異究竟會(huì )有何不同的風(fēng)景呢？我們接著(zhù)往下看看其中的異別之處。
�。�2）“衡陽(yáng)雁去無(wú)留意”
A、這句詞運用了一個(gè)典故。古代傳說(shuō)，雁南飛，到了衡陽(yáng)即止，同時(shí)，衡山的回雁峰也因此得名。
B、在古文中，“去”是離開(kāi)的意思。那么，這里“衡陽(yáng)雁去”的語(yǔ)序是否符合我們現代的'閱讀習慣呢？如果不符合，那么正確的語(yǔ)序又是什么樣的呢？
“雁去衡陽(yáng)”這里運用了倒裝的手法。
C、秋天到了，大雁往南飛，這是正�，F象，可是，在這里，詞人卻用了“無(wú)留意”，為什么呢？同學(xué)們想一想，大雁南飛是自然界的常態(tài)，而這里作者卻賦予大雁以人的情感，這是運用的擬人的寫(xiě)作手法。同時(shí)，這從側面反映出邊塞環(huán)境惡劣，以致連大雁都不愿久留，可想而知，戍邊戰士的生活是多么的艱辛。
�。�3）“四面邊聲連角起。千嶂里，長(cháng)煙落日孤城閉�！�
A、首先，我們來(lái)找出這里所出現的意象：邊聲、千嶂、長(cháng)煙、落日、孤城。
B、請同學(xué)們結合課本注釋?zhuān)黄鹂纯催@些詞的意思：
邊聲：指邊塞馬鳴、風(fēng)號等聲音。
同學(xué)們想一想，這種戰爭的混雜聲音在安靜、祥和的南方是否能夠經(jīng)常聽(tīng)到？不能。它是在特定的環(huán)境下才會(huì )出現的，由此可見(jiàn)當時(shí)戰爭的緊張程度。
C、千嶂：層層疊疊險峻的山峰。
孤城：孤寂的邊城。
同學(xué)們想象一下，在層層疊疊的山巒中，長(cháng)煙與日落同時(shí)升起，這種情景與我們學(xué)過(guò)的哪一句詩(shī)相類(lèi)似呢？
王維“大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓�！�
二者無(wú)疑有著(zhù)異曲同工之妙。
D、既然有如此美妙的風(fēng)景，詞人又為何用了“孤城閉”這三個(gè)格調與之相反的詞呢？我們想一想，戰爭的雙方，如果我軍的兵力足夠強大，那是不是就無(wú)需緊閉城門(mén)，大可主動(dòng)出擊，由此可見(jiàn)，此時(shí)的形勢是緊張而又不利的，處于“敵強我弱”的狀態(tài)。
�。�4）詞的上片，詞人充分運用了聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、感覺(jué)，將所聽(tīng)、所見(jiàn)、所感等現象連接起來(lái)，描繪出一幅蕭瑟、荒涼、緊張的邊地風(fēng)光。
2、分析詞的下片
在這樣荒涼、蕭條的環(huán)境下，詞人的心情又會(huì )是什么樣的呢？我們接著(zhù)來(lái)學(xué)習詞的下片。
�。�1）“濁酒一杯家萬(wàn)里”
A、這里，詞人借酒消愁，請同學(xué)們注意一下，這杯酒是“濁”的，“濁”與“清”相反，混亂渾濁的意思�？梢�(jiàn)此時(shí)詞人心情紊亂，連所喝的酒都是渾濁的。
B、其次，“一杯”與“萬(wàn)里”，兩個(gè)數量詞形成鮮明的對比，也就是說(shuō)，用懸殊的差別來(lái)突顯詞人對家鄉、對親人的思戀，僅僅一杯濁酒是消解不了萬(wàn)里的鄉愁。既然思家，為何不回家呢？因為“燕然未勒”。
�。�2）“燕然未勒歸無(wú)計”
這里運用了一個(gè)典故。燕然，山名。公元89年，東漢大將軍竇憲追擊北匈奴，曾登北山，“刻石勒功而還”。但是，詞人這時(shí)還是“未勒”，說(shuō)明還未功成名就，戰爭還沒(méi)有結束，因此，歸家之期是無(wú)法計量的，可以說(shuō)是“歸期無(wú)期”。
3）“羌管悠悠霜滿(mǎn)地”
在這種有家無(wú)法歸的情況之下，詞人的所見(jiàn)所聞?dòng)謺?huì )是什么樣的呢？
A、羌管，即羌笛，古代羌族的一種樂(lè )器，聲音哀婉、凄切。
B、對于“霜”這個(gè)意象，我們可以通過(guò)兩句著(zhù)名的詩(shī)句來(lái)解讀，“月落烏啼霜滿(mǎn)天”（張繼《楓橋夜泊》）、“霜重鼓寒聲不起”（李賀《雁門(mén)太守行》）。從這兩句詩(shī)中可以推出，霜出現在深夜，而且是寒霜，屬于冷色調的一個(gè)意象。所以，同學(xué)們以后可以運用“以文解文”的方法來(lái)解讀文本，這樣既溫故又知新。
C、在深秋的深夜，詞人聽(tīng)到悠悠的羌管，看到滿(mǎn)地寒霜，心中難免頓生悲涼。
�。�4）“人不寐，將軍白發(fā)征夫淚”
A、這樣凄涼的夜晚，詞人睡不著(zhù)，心愁滿(mǎn)緒，連白發(fā)都發(fā)白了，眼淚都流下來(lái)了。
B、同學(xué)們注意一下，這里僅僅是將軍頭發(fā)發(fā)白了，征夫流淚了嗎？不是。正確的解釋?xiě)撌菍④姾驼鞣蚨及琢祟^、流了淚。這是運用了互文的寫(xiě)作手法，表現出戍邊將士對家鄉親人的思戀以及渴望建功立業(yè)、報國壯志的情懷。
3、歸納總結
整首詞，上片以“異”字統領(lǐng)全局，借助“雁、邊聲、千嶂、長(cháng)煙、落日、孤城”等意象，描繪出一幅荒涼、蕭瑟的邊塞秋景圖，同時(shí)，揭示了邊地環(huán)境惡劣、戰事的緊張氛圍，由景入情，下片抒發(fā)了詞人思家憂(yōu)國、壯志難酬的情感。
五、拓展學(xué)習
在解析完整首詞后，我們再回頭來(lái)看看這三個(gè)字“漁家傲”，從詞的結構來(lái)說(shuō)，“漁家傲”是什么呢？
詞牌名。
對，很好，詞牌名。詞牌名是詞的格式名稱(chēng)，很顯然，僅僅從“漁家傲”，我們是很難聯(lián)想到這首詞的內容，其實(shí)，這首詞有一個(gè)題目“秋思”。同學(xué)們，我們之前學(xué)過(guò)一篇與之相似的課文《天凈沙秋思》，你們還有印象嗎？
有。
好，那我們就一起把它背誦出來(lái)吧。
天凈沙秋思
——馬致遠
枯藤老樹(shù)昏鴉，
小橋流水人家，
古道西風(fēng)瘦馬，
夕陽(yáng)西下，
斷腸人在天涯。
很好，看來(lái)大家對學(xué)過(guò)的知識都掌握的不錯。那么，接下來(lái)，我們就來(lái)看看這兩部作品的區別之處。
�。�1）首先，從文體上看，《漁家傲》屬于宋詞，而《天凈沙秋思》是元曲小令。二者的產(chǎn)生時(shí)間不同，詞產(chǎn)生于晚唐，盛于宋；元曲產(chǎn)生于金元時(shí)期，盛于元。從風(fēng)格上來(lái)看，詞比較嫵媚清麗，而小令則比較通俗易懂。
�。�2）從內容上來(lái)看，這兩部作品都選用了一些意象來(lái)描寫(xiě)秋景，但是，《漁家傲》的意象（邊聲、號角、長(cháng)煙、落日、孤城）大部分都是西北邊塞特有的，而《天凈沙秋思》中的意象（枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水）則是江南水鄉常見(jiàn)之景。
�。�3）那么，通過(guò)這些景物描寫(xiě)，作者各自又想要表達一種怎樣的情感呢？
《漁家傲》抒發(fā)的是戍邊將士的壯志難酬、思家憂(yōu)國之情；
《天凈沙秋思》則是抒發(fā)天涯游子的思鄉之情。
無(wú)論是哪一種情感，作者都把他們切身的感受融入到作品中，所以，我們才會(huì )被感染。我覺(jué)得，在我們的日常寫(xiě)作中，只有寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，才能更好的打動(dòng)讀者。
同時(shí)，在比較閱讀兩篇相類(lèi)似的文本時(shí)，同學(xué)們應該從“文體、內容、情感”，這三方面來(lái)分析其中的異同點(diǎn)。
六、課后作業(yè)
那么，對于這兩部作品的比較閱讀就先到此為止，現在，全班同學(xué)再一起來(lái)有感情的朗讀課文。
最后，我來(lái)布置一下今天的作業(yè)：
�。�1）背誦《漁家傲》；
�。�2）從中選擇一首擴寫(xiě)成現代，展開(kāi)想象，不用拘泥于逐字逐句的翻譯，字數300字左右。
范仲淹《漁家傲》教學(xué)設計 7
教學(xué)目標
知識目標：結合作者的生活經(jīng)歷及作品的創(chuàng )作背景理解詞作的內容和思想感情
能力目標：能夠有感情地吟誦詞作，讀出作品的情感和意蘊
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受詞作中慷慨激昂的愛(ài)國熱情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國之情
教學(xué)重點(diǎn)
結合作者的生活經(jīng)歷及作品的創(chuàng )作背景理解詞作的內容和思想感情
教學(xué)難點(diǎn)
有感情地吟誦品讀詞作，感受詩(shī)歌意境，體會(huì )作者情感
教學(xué)方法
誦讀法、討論法、質(zhì)疑法
教學(xué)過(guò)程
一、導入詩(shī)歌
由《岳陽(yáng)樓記》最后一段朗讀導入：
一篇《岳陽(yáng)樓記》感動(dòng)了歷代的文人墨客，讓我們了解了范仲淹作為政治家的憂(yōu)國憂(yōu)思。其實(shí)他還是一名武將，曾駐守邊塞多年，今天我們通過(guò)《漁家傲·秋思》這首詞來(lái)領(lǐng)略一下他的邊塞情懷。(板書(shū)課題)
出示學(xué)習目標
二、了解作者及寫(xiě)作背景
1、作者介紹：
2、背景簡(jiǎn)介：
3、釋題：
“漁家傲”是什么?
“秋思”這一題目提示了什么信息?
三、檢查預習情況
1、讀準字音
2、說(shuō)說(shuō)自己對詩(shī)歌的理解。
四、小組合作，提出質(zhì)疑
學(xué)生可能提出的問(wèn)題有：
1、“衡陽(yáng)雁去無(wú)留意”這句詩(shī)如何理解?
2、“燕然未勒歸無(wú)計”是什么意思?
五、全班討論，解決疑問(wèn)
六、有感情地品讀詩(shī)歌
今天咱們重新認識了范仲淹。在蒼涼悲壯的情境里，作者用短短幾句詞寫(xiě)出了自己和許多的將士們思鄉又憂(yōu)國的矛盾心理，一位巍然的`令人敬畏的文人形象仿佛就在眼前，讓我們也仿佛置身于邊塞的蕭索中感受著(zhù)將士們悲涼的心情，這就是詩(shī)詞文化的魅力。
七、背誦詩(shī)歌
八、課堂小結：
綜觀(guān)全詞，詞的意境開(kāi)闊蒼涼，形象生動(dòng)鮮明，反映出作者耳聞目睹、親身經(jīng)歷的場(chǎng)景，表達了作者自己和戍邊將士們的內心真實(shí)感情，讀起來(lái)真切感人。整首詞不失為一篇抵御外辱，報國立功的愛(ài)國詩(shī)篇。
九、課堂練習
范仲淹《漁家傲》教學(xué)設計 8
【教學(xué)目標】
一、知識和能力
1、了解本文的寫(xiě)作背景；
2、掌握吟誦課文的技巧和方法；
3、準確概括課文內容。
二、過(guò)程和方法
1、反復誦讀，掌握節奏、停頓和語(yǔ)氣；
2、結合寫(xiě)作背景，理解本文的內容；
3、抓住重點(diǎn)詞句，賞析本文的語(yǔ)言；
4、學(xué)會(huì )總結，導向寫(xiě)作。
三、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
1、體會(huì )作者表達出來(lái)的思鄉和愛(ài)國的矛盾情感；
2、深刻解讀思鄉情懷；
3、培養愛(ài)國情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、整體感悟課文的方法；
2、體會(huì )作者的情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
對課文的鑒賞的感悟。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，激趣導入。
1、導語(yǔ)：有人說(shuō)故鄉是詩(shī)，故鄉是畫(huà)，故鄉是我們永遠溫馨的港灣，風(fēng)也好，雨也好，我們總能在她的懷里酣然入夢(mèng)。所以歷代的文人墨客對故鄉都有一種獨有的情愫，思鄉便沉淀成他們筆下永恒的主題。思鄉是他們的杯中酒，酒入愁腸都化作了相思淚，思鄉是他們的詩(shī)中情，情到深處都定格成了不眠夜。對他們來(lái)說(shuō)，思鄉是一種痛徹心扉的煎熬，是一種刻骨銘心的哀痛，是一種不可言喻的情懷。今天老師就帶領(lǐng)大家再學(xué)習一篇寫(xiě)思鄉的文章——范仲淹的《漁家傲秋思》（板書(shū)）。
2、出示范仲淹簡(jiǎn)介。
范仲淹（989—1052），字希文，蘇州人，北宋文學(xué)家，軍事家，政治家，謚號“文正”，世稱(chēng)“范文正公”。他幼年喪父，生活貧苦，但刻苦讀書(shū)，年少有志，26歲中進(jìn)士，但因直言進(jìn)諫而不受重用。范仲淹一生的`詩(shī)文收集在《范文正公集》里。
二、聽(tīng)讀課文，讓情感隨文飛揚。
聽(tīng)課文的視頻朗讀，讓學(xué)生感悟朗讀的節奏、停頓、語(yǔ)氣和情感。并檢查重點(diǎn)字音。
漁家傲秋思
范仲淹
塞下秋來(lái)風(fēng)景異，衡陽(yáng)雁去無(wú)留意。四面邊聲連角起，千嶂里，長(cháng)煙落日孤城閉。濁酒一杯家萬(wàn)里，燕然未勒歸無(wú)計。羌管悠悠霜滿(mǎn)地，人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。
1、你聽(tīng)到朗讀者的情感是什么？朗讀者為什么這樣讀？試著(zhù)找一下理由。
明確：低沉、憂(yōu)郁、哀傷。從“風(fēng)景異”、“濁酒”、“歸無(wú)計”“人不寐”、“淚”等詞句可以看出。
2、重點(diǎn)字音檢閱：
塞（sài）下濁（zhuó）酒燕（yān）然
未勒（lè）羌（qiāng）管寐（mèi）
三、朗讀課文，讓能力精彩展示。
1、讓同學(xué)配樂(lè )朗讀。
2、讓語(yǔ)文課代表點(diǎn)評。
3、讓語(yǔ)文課代表朗讀。
4、老師點(diǎn)評，男生齊讀上闋，女生齊讀下闋。
5、大家齊讀。
四、疏通文意，把內容盡收眼底。
1、讓學(xué)生借助工具書(shū)，合作疏通文意。然后老師檢查重點(diǎn)詞句：
異留意長(cháng)煙濁酒悠悠將軍白發(fā)征夫淚
強調“將軍白發(fā)征夫淚”是互文的手法，意思是將軍和征夫都已滿(mǎn)頭白發(fā)，流下了憂(yōu)國思鄉的眼淚
范仲淹《漁家傲》教學(xué)設計 9
教學(xué)目標：
1、通過(guò)反復誦讀體會(huì )作者的感情。
2、通過(guò)對范仲淹生平的了解，理解作者先憂(yōu)后樂(lè )的思想。
3、通過(guò)對具體字詞的品析，體悟豪放派詞作的特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、通過(guò)反復誦讀體會(huì )作者的感情。
2、通過(guò)對范仲淹生平的了解，理解作者先憂(yōu)后樂(lè )的思想。
3、通過(guò)對具體字詞的品析，體悟豪放派詞作的特點(diǎn)。
教學(xué)步驟：
【了文體，曉背景】
1、自學(xué)關(guān)于詞的簡(jiǎn)介的微課，初步了解詞的基本知識。
2、教師介紹范仲淹的《漁家傲秋思》的創(chuàng )作背景。
明確：提起范仲淹，很多人都會(huì )想起他的名篇《岳陽(yáng)樓記》，其中那句，先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )，早已是深深的印入了我們的心中，范仲淹不僅是這樣寫(xiě)了，而且也用自己的一生詮釋了這樣一種憂(yōu)國憂(yōu)民的情懷，他曾經(jīng)三次上書(shū)，三次被貶，始終不該直言敢諫，剛直不阿的風(fēng)格，公元1040年，西夏十萬(wàn)大軍大舉進(jìn)攻宋朝，52歲的范仲淹臨危受命，擔負起了力挽狂瀾的重任，他的詞作漁家傲秋思，就寫(xiě)于這一次的遠征之中。
【讀詞文，明詞意】
1、看配樂(lè )范讀，確準字音及斷句，自己大聲吟讀。
2、舉行吟讀比賽，看誰(shuí)讀得好，并進(jìn)行分析點(diǎn)評。
3、展開(kāi)想象，在小組內交流，將整首詩(shī)改寫(xiě)成散文形式。
明確：邊境上秋天一來(lái)風(fēng)景就全都不同了，向衡陽(yáng)飛去的雁群毫無(wú)留戀的情意。隨著(zhù)軍營(yíng)的號角聲響起，四面傳來(lái)戰馬嘶鳴的'聲音。像千里屏障一樣并列的山峰，煙霧彌漫中，落日朦朧，只見(jiàn)四野荒漠，一座孤城緊緊關(guān)閉著(zhù)�？諏Τ罹埔槐�，離家萬(wàn)里，思緒萬(wàn)千，想起邊患不平，功業(yè)未成，不知何時(shí)才能返回故里。羌笛的聲音悠揚，寒霜灑滿(mǎn)大地。將軍和征人們不能入寐，他們都愁白了頭發(fā)，流下傷心眼淚。
【欣意境，品特色】
品析鑒賞詞的上闋與下闋，了解范仲淹的生平，理解作者先憂(yōu)后樂(lè )的思想，通過(guò)對具體字詞的品析，體悟豪放派詞作的特點(diǎn)。
明確：
1、品詞的上闋
公元1040年正月，西夏李元昊集中十萬(wàn)兵馬，發(fā)動(dòng)了大規模的三川口戰役，目標直指延州。李元昊利用突擊戰術(shù)，攻下了延州北邊的金明寨，活捉了宋將李士彬。隨后又擊敗了為延州解圍的宋將范雍，圍攻延州七天七夜，這時(shí)，不期而至的大雪紛紛而降，李元昊因糧草難以為繼無(wú)奈撤軍，延州的險些失守，震動(dòng)了朝野，上下頓時(shí)驚慌失措，在這危急江山社稷的關(guān)鍵時(shí)刻，范仲淹主動(dòng)請纓，以時(shí)任陜西經(jīng)略，安撫招討副使的身份，兼延州知府，于公元1040年8月，坐鎮此軍事要塞，當時(shí)西夏初立，氣焰熾盛，鋒芒正銳，而宋朝西部邊塞一線(xiàn)，支離破碎，人心渙散，范仲淹到延州后，立即對邊政進(jìn)行了一系列的改革，宋史范仲淹傳記載范仲淹到來(lái)之后，號令明白，愛(ài)撫士卒，迅速改變了邊軍腐敗的局面，軍心為之一振，邊民們都說(shuō)，“軍中有一范，西賊聞之驚破膽”，在日夜加緊訓練，整肅軍隊的同時(shí)，范仲淹下令招募流亡邊民，修山寨，定堡障，既加固了邊塞防線(xiàn)，又使延州大批流亡無(wú)著(zhù)的羌漢民眾相繼歸業(yè)，生活有了基本的保障，有了備戰的需要，他下令在嘉嶺山北麓，沿河之濱，鑿了一口深井，被后人稱(chēng)為范公井，而且還在嘉嶺山頂，修建了瞭望臺，在石壁上鑿刻了胸中自有數萬(wàn)甲兵這幾個(gè)大字，以示鎮守邊關(guān)的雄心，這一系列鞏固邊防之措施，快速扭轉了戰爭頹喪的局勢。
整個(gè)上闋主要是寫(xiě)景，景物總體的特點(diǎn)是“異”，“異”的意思是延州秋季和內陸大不相同，有哪些不同呢？
起句“塞下秋來(lái)風(fēng)景異”，塞下點(diǎn)明了作者的所在地，當時(shí)的延州，是西北邊地，是防御西夏進(jìn)攻的軍事重鎮，秋來(lái)點(diǎn)明了季節，風(fēng)景異概括的寫(xiě)出了延州秋季和內陸大不相同的風(fēng)光，
“衡陽(yáng)雁去無(wú)留意”，大雁是候鳥(niǎo)，每逢秋天，北方的大雁就要飛向南方過(guò)冬。古代傳說(shuō)，雁南飛，到衡陽(yáng)即止，衡山的回雁峰即因此而得名，王象之的《輿地紀勝》一書(shū)就有這種記載，“或曰雁不過(guò)衡陽(yáng)，或曰風(fēng)逝如雁之回”，所以王勃說(shuō)，“雁陣驚寒，聲斷衡陽(yáng)之浦”，范仲淹此時(shí)更是觸景生情，塞外的氣候是如此的寒冷，大雁展翅向南方奮力飛去，毫無(wú)留戀之意，也是暗示大雁走了，家信難通，無(wú)法傳遞消息，所以一到秋天，邊境就是一片寒風(fēng)蕭瑟，滿(mǎn)目荒涼的景象。
“四面邊聲連角起”，所謂的邊聲，是指帶有邊境特色的聲響，風(fēng)聲，雨聲，人聲，馬嘶，種。種聲音隨著(zhù)軍中的號角聲而起，悲涼，凄婉，四面回蕩。
“千嶂里”描繪出延州處在層層山嶺環(huán)抱之中的畫(huà)面，長(cháng)煙落日，就使人聯(lián)想到王維的名句“大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓”，展現了塞外雄奇壯闊的風(fēng)光，
“孤城閉”三個(gè)字，立刻讓人感受到這種在充滿(mǎn)了肅殺之氣戰地前沿，戒備森嚴，隱隱流露出邊境的緊張氣氛。
2、品詞的下闋
詞的下闋主要是抒情，抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的感情呢？
王昌齡在從軍行中寫(xiě)過(guò)“更吹羌笛關(guān)山月，無(wú)那金閨萬(wàn)里愁”，以笛聲來(lái)渲染出征戰士的思鄉之情，蒼涼的邊塞，對戍守的將士來(lái)說(shuō)，真是欲留不忍，欲歸不能，而沉浸在思鄉的悲哀之中，
“濁酒一杯家萬(wàn)里“，時(shí)近黃昏，城門(mén)早已緊閉，白發(fā)老將喝著(zhù)濁酒，真是凄清孤寂，沒(méi)有身臨其境的人，真是很難品出其中的滋味，這里的一杯與萬(wàn)里，緊密的相連，形成了強烈的對照，而作者內心的憂(yōu)慮，也就不言而喻了，但是作為邊鎮的守將，又怎么能只眷戀于家人鄉親，而忘記國家的重托呢？
“燕然未勒歸無(wú)計”，一位邊鎮守將戰功未立，敵人未滅，何以報國，所以又流露出“黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還”的雄心壯志，這里詞人以借古書(shū)懷的手法，引用東漢將領(lǐng)竇憲追擊北單于的典故，登燕然山，去塞三千余里，刻石勒功，兩漢時(shí)代與匈奴長(cháng)期交戰，衛青霍去病相聚大舉北伐，北疆之患仍綿延不絕，公元89年夏天，竇憲、耿秉率大軍和北單于在稽洛山展開(kāi)戰斗，大勝敵軍。追趕北匈奴各部，到達和渠北醍海，出塞外三千多里，俘獲敗軍不計其數，之后，竇憲登上燕然山，受命中護軍班固刻石記功，由于國難家仇交織縈繞，作者是徹夜難眠，在這個(gè)時(shí)候耳聽(tīng)得羌笛悠揚，眼見(jiàn)霜落滿(mǎn)地，更使人感到悲壯而又蒼涼，這種現實(shí)與理想的矛盾，在當時(shí)是不可避免的，所以流露出作者壯志未酬的復雜心情。
“將軍白發(fā)征夫淚”，在濃郁的抑憤中，表達了將士們的沉重心聲，北宋的戍邊將士，終年累月轉戰在荒漠的邊疆，戰爭之殘忍，生活之艱辛，使將軍平添白發(fā)，士卒熱淚縱橫，讀了以后真讓人，蒼涼悲壯，慷慨生哀。
3、了解范仲淹的聲望及文學(xué)造詣
范仲淹，字希文，是北宋的名臣，政治家，文學(xué)家，謚號文正，范仲淹少年的時(shí)候，家境清貧但勤奮好學(xué)，當秀才的時(shí)候，就常以天下為己任，他曾多次上書(shū)，批評當時(shí)的宰相，因而三次被貶，有一次被貶了之后，詩(shī)友梅堯臣寄了一首《靈烏賦》給范仲淹，并說(shuō)，他在朝中屢次直言，都被當做烏鴉不祥的叫聲，愿他拴緊舌頭，鎖住嘴唇，除了吃喝之外，只管翱翔高飛，范仲淹立即就回答了一首《靈烏賦》，回復說(shuō)，不管人們怎樣厭惡烏鴉的啞啞之聲，我卻寧鳴而死，不默而生，宋仁宗時(shí)，范仲淹官至參知政事，相當于副宰相，1043年宋仁宗慶歷三年，范仲淹對當時(shí)的朝政弊病，極為痛心，提出十事梳，主張建立嚴密的仕官制度，注意農桑，整頓武備，推行法制，減輕徭役，宋仁宗采納了他的建議，陸續推行，史稱(chēng)慶歷新政，這也成為后來(lái)王安石變法的前奏，可惜不久，就因為保守派的反對，而不能繼續，但他對軍事制度，和戰略措施的改善，史西線(xiàn)邊防穩固了相當長(cháng)時(shí)間，范仲淹倡導的先憂(yōu)后樂(lè )的思想，已成為中華文明史上寶貴的精神財富，朱熹稱(chēng)他為“有史以來(lái)天地間第一流人物”。公元1052年范仲淹帶病赴潁州就任，在途中溘然長(cháng)逝，范仲淹死訊傳開(kāi)之后，朝野上下是一片哀痛，西夏甘涼等地的少數民族人民，都成百成千的聚眾舉哀，連日齋戒，凡是他從政過(guò)的地方，老百姓紛紛的為他建祠畫(huà)像，人們來(lái)到祠堂，象死去親人一樣的痛哭哀悼。
據歷史資料記載，范仲淹在戍邊期間，寫(xiě)下了一組漁家傲的詞，而且每一首都是以塞下秋來(lái)開(kāi)頭，但是很可惜的是其余的幾首都散失了，只有我們今天學(xué)習的這一首留傳了下來(lái)，這首詞開(kāi)闊了詞的境界，是詞風(fēng)上的一大變化，我們知道，詞從五代后唐以來(lái)，追求旖麗香艷，表現范圍十分的狹窄，而范仲淹的漁家傲擺脫了舊有詞風(fēng)的束縛，繼承了唐朝邊塞詩(shī)派雄渾豪放的傳統，把描寫(xiě)范圍擴展到了邊塞的戰斗生活，為北宋詞壇孕育了蘇軾，辛棄疾這樣的豪放詞派打下了基礎。
范仲淹《漁家傲》教學(xué)設計 10
教學(xué)流程：
讀——品——悟——誦——練
導入：情景創(chuàng )設
在每一個(gè)朝代，都有愛(ài)國將士戍守邊關(guān)的動(dòng)人事跡，以及仁人志士渴望建功立業(yè)的雄心壯志�，F在請同學(xué)們回顧一下曾經(jīng)學(xué)過(guò)的有關(guān)描寫(xiě)邊塞風(fēng)光和將士心情的詩(shī)句：
1、王之渙：《出塞》
“黃河遠上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)�！�
2、王維：《使至塞上》
“大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓�！�
3、王昌齡：《出塞》
“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山�！�
剛剛我們列舉的這些詩(shī)歌，它們所描寫(xiě)的都是同一個(gè)主題——邊塞，因此，人們把這一類(lèi)的詩(shī)歌按照題材分，稱(chēng)之為“邊塞詩(shī)”。今天，我們將要學(xué)習的《漁家傲》也是反映邊塞主題的。而在范仲淹以前，很少有人用詞這一形式來(lái)真實(shí)地反映邊塞生活。這與作者有豐富的邊地生活經(jīng)驗是密不可分的。
一、讀
1、聽(tīng)該詩(shī)的朗讀，注意停頓和注音。
千嶂里、燕然、羌管、人不寐
2、請同學(xué)們齊讀，做到、正姿勢：把書(shū)捧起；、凝精神：目光專(zhuān)注；、定氣息：把氣提起。
同學(xué)們朗讀得很好，已經(jīng)把詞中慷慨壯烈的韻味讀出來(lái)了。而在一些細節的處理上還有些許的把握不到位，讓我們現在一起來(lái)品讀該詞，更好地體會(huì )其中的意味后能朗誦該詞。
二、品（景）
1、解題、漁家傲：詞牌名、秋思：詞名
我們知道詞的篇幅可以分為上、下闕（片），本詞也是如此，現在，讓我們一起來(lái)看看該詞的上、下片分別寫(xiě)了什么內容？、上片：寫(xiě)景、下片：抒情
2、上闕：
�。�1）、男生齊讀，女生試著(zhù)想象這樣的景有什么特點(diǎn)：、蒼涼、悲涼?
請同學(xué)們試想（言語(yǔ)引導想象畫(huà)面）：
塞外，我看到層巒疊峰之中一座城門(mén)緊閉的孤城，我的耳畔傳來(lái)軍中集結士兵準備迎敵的號角的聲音。
�。�2）、請問(wèn)詞中描寫(xiě)的景是哪里的景，什么時(shí)節的景？詞中何處可以得知？
“塞下秋來(lái)風(fēng)景異”、塞下：點(diǎn)明了地點(diǎn)環(huán)境、秋來(lái)：點(diǎn)明了時(shí)節
�。�3）、我們現在也正值秋季，范仲淹筆下的景和我們身邊的景一樣嗎？那個(gè)字告訴我們不一樣了呢？異：統領(lǐng)全詞
�。�4）、細細地感知詞人所描繪的這個(gè)景有什么不一樣？
A、“衡陽(yáng)雁去無(wú)留意”【特寫(xiě)】
秋天到了，大雁往南飛，飛到了衡陽(yáng)。
〔知識鏈接：衡陽(yáng)，又稱(chēng)‘雁城’。傳說(shuō)，秋天，大雁南飛過(guò)冬，飛到我們的衡陽(yáng)便徘徊在我衡陽(yáng)的上空，不再南飛，于是，“雁城”便由此而來(lái)，衡陽(yáng)也一個(gè)地方與大雁有關(guān)---“回雁峰”〕
“大雁南飛”，這是一種自然現象，可是在這里詞人卻用了“無(wú)留意”。作者在此運用了什么樣的寫(xiě)作手法？——擬人，賦予大雁以人的情感。
邊塞已經(jīng)是荒涼，秋來(lái)更加蕭瑟，大雁向衡陽(yáng)飛去，沒(méi)有絲毫的留戀之意。極言邊地荒涼，連鳥(niǎo)也不愿久留，反襯出邊地的.荒涼，將士們戍邊條件的艱苦。
問(wèn)：
1、這是從哪種感官上來(lái)寫(xiě)塞外的風(fēng)景的？
[視覺(jué)上悲涼]
2、除了運用了視覺(jué)，作者還運用了哪種感官？、[聽(tīng)覺(jué)上]，聽(tīng)到的是什么？
B、“四面邊聲連角起”
塞北，作者眼前所見(jiàn)之境處處悲涼，而此時(shí)四周響起了特有的聲音：西風(fēng)呼嘯，駝馬嘶鳴，兵士吟唱，草木蕭蕭，襯上悲涼的軍中號角聲，使得邊塞的秋天更顯蕭殺，悲涼。
[聽(tīng)覺(jué)上的震撼]
C、“千嶂里，長(cháng)煙落日孤城閉”。
在斜陽(yáng)西沉，煙霧繚繞中的千山萬(wàn)壑，猶如屏障，重重疊疊，前句描繪出一幅雄渾壯闊的畫(huà)面。[大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓]、問(wèn)：這樣的壯闊的邊塞特有風(fēng)光，戍邊的將士是不是也在欣賞美景，享受大自然的饋贈呢？
但是“孤城閉”三字頓然情勢突變，顯示出一座孤城伶仃而立，城門(mén)緊閉的景象。不禁會(huì )讓我們去想：雙方打戰，城門(mén)緊閉則表示休戰，如果我軍的兵力足夠強大，那是不是就無(wú)需緊閉城門(mén)，大可主動(dòng)出擊�！伴]”字寫(xiě)出戒備森嚴，透出緊張氣氛，由此也可見(jiàn)邊塞戰事緊張。
[感覺(jué)上的緊張]
3、小結
詞的上片，詞人充分運用了聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和感覺(jué)，將所見(jiàn)、所聞和所感等現象連接了起來(lái)，描繪了一幅蕭瑟、荒涼、緊張的邊塞風(fēng)光。
三、悟（情）
在這樣荒涼、蕭條的環(huán)境下，詞人的心情又會(huì )是什么樣的呢？我們接著(zhù)來(lái)學(xué)習詞的下片，感悟詞中的情。
1、詞人在詞中抒發(fā)了什么樣的情感？、憂(yōu)國思鄉
2、為什么會(huì )這樣？
知人論世：（作者、背景介紹）
范仲淹（989-1052），字希文，謚號文正。北宋政治家、文學(xué)家和軍事家。
吳縣（今屬江蘇蘇州）人，少孤貧而能刻苦自學(xué)。宋真宗大中祥符八年（1015）進(jìn)士。宋仁宗康定元年（1040）,作者任陜西副使，抵御西夏的侵擾。他在西北邊塞生活達四年之久，對邊地生活與士兵的疾苦有較深的理解，治軍也頗有成效。當地民謠說(shuō)道：“軍中有一范，西賊聞之驚破膽�！边@首詞就作于此時(shí)。
問(wèn)：詞中哪句點(diǎn)明了原因。
“濁酒一杯家萬(wàn)里，燕然未勒歸無(wú)計�！�
問(wèn)：我們都說(shuō)“千古情愁酒一杯”，那么，作者是否也像這句話(huà)所說(shuō)的一樣，僅僅一杯濁酒能否消解作者心中萬(wàn)里的鄉愁？
非也非也，詞中的“一杯”與“萬(wàn)里”形成鮮明對比，用懸殊的差別來(lái)突顯詞人對家鄉、親人那深切的思戀，
3、既然思親又思家，他為何不回家呢？
“燕然未勒歸無(wú)計”
這里運用了一個(gè)典故——“燕然勒功”。燕然，山名。公元89年，東漢大將軍竇憲追擊北匈奴，曾登北山，“刻石勒功而還”。但是，詞人這時(shí)還是“未勒”，說(shuō)明還未功成名就，戰爭還沒(méi)有結束，因此，歸家之期是無(wú)法計量的，可以說(shuō)是“歸期無(wú)期”。運用典故的作用：
詩(shī)人運用典故，表明自己戍邊報國的一腔熱情。但是在北宋當時(shí)積貧積弱的時(shí)代，要想保家衛國，抗擊侵略，談何容易？主觀(guān)愿望與客觀(guān)現實(shí)的矛盾，使他充滿(mǎn)苦悶與悲憤。
4、這時(shí)作者又處在一種什么景中？
“羌管悠悠霜滿(mǎn)地�！�
羌管，即羌笛，古代羌族的一種樂(lè )器，聲音哀婉、凄切。問(wèn)：聽(tīng)到了這樣哀婉、凄切的音樂(lè )，又看到了滿(mǎn)地銀霜，詞人會(huì )是何種心境？
“霜重鼓寒聲不起”（李賀《雁門(mén)太守行》、“月落烏啼霜滿(mǎn)天”（張繼《楓橋夜泊》
霜出現在深夜，而且是寒霜，屬于冷色調的一個(gè)意象。所以，同學(xué)們以后可以運用“以文解文”的方法來(lái)解讀文本，這樣既溫故又知新。
在深秋的深夜，詞人聽(tīng)到悠悠的羌管，看到滿(mǎn)地寒霜，心中難免頓生悲涼。
5、此情，此景，戍邊的將士，他們又是何種情境？
“人不寐，將軍白發(fā)征夫淚�！�
這樣凄涼的夜晚，詞人睡不著(zhù)覺(jué)，心愁滿(mǎn)緒，那些將士則是連頭發(fā)都發(fā)白了，眼淚都流下來(lái)了。
6、同學(xué)們注意一下，這里僅僅是將軍頭發(fā)發(fā)白了，征夫流淚了嗎？
正確的解釋?xiě)撌菍④姾驼鞣蚨及琢祟^、流了淚，這是運用了互文的寫(xiě)作手法，表現出戍邊將士對家鄉親人的思戀以及渴望建功立業(yè)、報國壯志的情懷。
7、小結
下闕的抒情重在揭示孤城將士?jì)刃牡目鄲�，那種壯志難酬、有家難回的抑郁情懷�？偨Y：
本詞上片寫(xiě)景，下片抒情。寫(xiě)景圍繞“異”字著(zhù)筆，勾勒出一幅蒼涼肅殺的塞下秋景；抒情重在揭示孤城將士?jì)刃牡目鄲�，那種壯志難酬、有家難回的抑郁情懷。寫(xiě)景與抒情的完美結合，表現出一種蒼涼悲壯的藝術(shù)風(fēng)格。
四、誦
請同學(xué)們進(jìn)入詩(shī)中所描繪的意境，體會(huì )作者所抒發(fā)的情感，再加上自己獨特的領(lǐng)悟，注意停頓和注音，誦讀該詩(shī)。
五、練
俗話(huà)說(shuō)：“光說(shuō)不練假把式，有說(shuō)有練真有戲”，現在讓我們來(lái)做一個(gè)口語(yǔ)訓練，檢查本堂課的學(xué)習成效。
1.點(diǎn)明地域和季節的句子是：、塞下秋來(lái)風(fēng)景異
2.寫(xiě)邊地天氣漸寒，北雁南飛的句子：、衡陽(yáng)雁去無(wú)留意
3.邊地戰事吃緊，戒備森然的句子：（由視覺(jué)的景物描寫(xiě)、勾勒出邊塞的悲涼的句子）
千嶂里，長(cháng)煙落日孤城閉。
4.表現戰士們思念家鄉又渴望建功立業(yè)的矛盾心情的句子：濁酒一杯家萬(wàn)里，燕然未勒歸無(wú)計、
5.夜寒霜重，笛聲凄然的句子：、羌管悠悠霜滿(mǎn)地
6.以互文的形式寫(xiě)出將士有家難回，功業(yè)難成，哀傷流淚的句子：人不寐，將軍白發(fā)征夫淚
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