《泊秦淮》教案設計

　　在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常需要用到教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的《泊秦淮》教案設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《泊秦淮》教案設計 篇1

　　[教學(xué)目標]

　　1、有感情地朗讀背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。

　　2、理解詩(shī)歌的字面意思，體會(huì )字里行間蘊涵的情味。

　　3、細心品味膾炙人口的千古名句。

　　[重點(diǎn)難點(diǎn)]

　　1、重點(diǎn)：背誦默寫(xiě)詩(shī)歌。

　　2、難點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)歌的意境。

　　[教學(xué)時(shí)數]

一教時(shí)

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、導入

　　在上課前請同學(xué)們先聽(tīng)老師朗讀一首詩(shī)“遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花�！边@首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)呀?(杜牧《山行》)

　　1、簡(jiǎn)介作者和寫(xiě)作背景

　　杜牧是什么朝代的詩(shī)人?(唐代)唐代有哪些著(zhù)名的詩(shī)人呀?最著(zhù)名的兩位詩(shī)人是誰(shuí)呀?(李白、杜甫)后人把李白和杜甫一起合稱(chēng)為“大李杜”。

　　除了“大李杜”還有“小李杜”，你們知道“小李杜”指的是哪兩位詩(shī)人嗎?(杜指的是杜牧)那李呢?指的是擅長(cháng)寫(xiě)情詩(shī)的唐代詩(shī)人李商隱。為了有別于“大李杜”，后人把李商隱和杜牧一起合稱(chēng)為“小李杜”。杜牧生活于晚唐時(shí)期，這時(shí)的唐王朝內憂(yōu)外患，戰亂不斷，民不聊生。

　　秦淮，是一條河的名稱(chēng)。有誰(shuí)知道這條河在哪呀?(江蘇省)秦淮河由城中穿過(guò)，流入長(cháng)江，兩岸酒家繁多，是當時(shí)豪門(mén)貴族、官僚士大夫享樂(lè )游宴的地方。

　　《后庭花》據傳是南朝陳后主所作，由于陳后主整日尋歡作樂(lè )，不理朝政，最終丟失了江山，因此他所作的《后庭花》也就成為了亡國之音。

　　如今詩(shī)人杜牧夜泊秦淮，在這樣的一種情形下又聽(tīng)到此曲，他的心情應是怎樣的呢?我們一起來(lái)欣賞杜牧的《泊秦淮》。(板書(shū)：泊秦淮)

　　這是一首絕句還是律詩(shī)呀?(五言絕句)

　　二、學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，整體感悟。

　　三、學(xué)生示范朗讀再全班齊讀。

　　四、賞析詩(shī)歌。

　　1、賞析一、二句：煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。

　　這兩句是寫(xiě)什么的?(寫(xiě)景)寫(xiě)了哪些景物?這些景物給你一種什么樣的感覺(jué)?(寫(xiě)詩(shī)人夜泊秦淮所見(jiàn)的景物：淡煙寒水，夜幕朦朧的凄迷景象。)

　　誰(shuí)來(lái)把這兩句話(huà)的意思說(shuō)一說(shuō)?(如煙的水汽籠罩在秦淮河上，月光映照著(zhù)江邊的沙岸。寧靜的夜里把船停在岸邊，靠在酒家。)

　　“籠”是什么意思?(籠罩)“寒”字令你想到了什么?(天氣寒冷，表明這是深秋時(shí)節)除了季節的冷?有沒(méi)有別的方面的冷?(心的冷)

　　2、賞析三、四句：商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》。

　　商女，請同學(xué)們看一下注解。(指以賣(mài)唱為生的歌女。)

　　這兩句話(huà)是什么意思?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?　(這時(shí)，從江對岸傳來(lái)歌聲，這是不知亡國之恨的歌女在唱《玉樹(shù)后庭花》。

　　“猶唱”就是“還在唱”。這些無(wú)知歌女連亡國恨都不懂，還唱這種亡國之音!最后二句作者是在斥責歌女嗎?(不是)大家想一想，歌女以賣(mài)唱為生，既然是賣(mài)唱，就要有聽(tīng)眾，有點(diǎn)歌者。沒(méi)有聽(tīng)眾，歌女也無(wú)意唱這個(gè)曲子。

　　大家想一想，這些聽(tīng)眾可能是哪些人?(在內憂(yōu)外患的情形下，還有金錢(qián)、有時(shí)間、有心情聽(tīng)曲子應該是些豪門(mén)貴族)

　　這些豪門(mén)貴族明知是亡國之音，卻偏要聽(tīng)，而且是在國難當前的情況下，可見(jiàn)他們是一群怎樣的人?(沉湎酒色，尋歡作樂(lè )，過(guò)著(zhù)醉生夢(mèng)死，燈紅酒綠的生活)作者面對這樣的一番景象，這樣的一群人，他的心情應該是怎樣的?(感慨、鄙視、憂(yōu)傷、悲憤)

　　所以“商女不知亡國恨”，表面是說(shuō)賣(mài)唱的女子不懂亡國之恨，實(shí)際上是借題發(fā)揮，批評豪門(mén)貴族，表現了詩(shī)人對他們這種醉生夢(mèng)死生活的鄙視。陳后主醉生夢(mèng)死，亡了國，這些豪門(mén)貴族不以為鑒，一樣會(huì )步陳后主的后塵，除了憂(yōu)傷、悲憤、鄙視外，從作者對歷史興亡的感慨中，我們還可感受到作者那顆憂(yōu)國憂(yōu)民的心。

　　板書(shū)： 借題發(fā)揮

　　商女 豪門(mén)貴族

　　主題：對醉生夢(mèng)死生活的鄙視和對歷史興亡的感慨。

　　五、齊讀并背誦全詩(shī)。要求：讀出憂(yōu)傷、悲憤。

　　六、積累：

　　1、《題臨安邸》。

　　題臨安邸

　　[宋]林 升

　　山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休?

　　暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作卞州。

　　[翻譯]青山之外還有青山，高樓之外還有高樓，湖中的游客皆達官貴人，他們通宵達旦與歌*舞女一起尋歡作樂(lè )，紙熏金迷，這種情況不只何時(shí)才能罷休?暖洋洋的春風(fēng)把游人吹得醉醺醺的，他們忘乎所以，只圖偷安宴樂(lè )于西湖，竟把杭州當成了汴州。

　　[簡(jiǎn)析]

　　這是一首寫(xiě)在臨安城一家旅店墻壁上的詩(shī)。

　　公元1126年，金人攻陷北宋首都汴梁，俘虜了徽宗、欽宗兩個(gè)皇帝，中原國土全被金人侵占。趙構逃到江南，在臨安即位，史稱(chēng)南宋。南宋小朝廷并沒(méi)有接受北宋亡國的慘痛教訓而發(fā)憤圖強，當政者不思收復中原失地，只求茍且偏安，對外屈膝投降，對內殘酷迫害岳飛等愛(ài)國人士;政治上腐敗無(wú)能，達官顯貴一味縱情聲色，尋歡作樂(lè )。這首詩(shī)就是針對這種黑暗現實(shí)而作的，它傾吐了郁結在廣大人民心頭的義憤，也表達了詩(shī)人對國家民族命運的`深切憂(yōu)慮。

　　詩(shī)的頭兩句“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休?”抓住臨安城的特征：重重疊疊的青山，鱗次櫛比的樓臺和無(wú)休止的輕歌曼舞，寫(xiě)出當年虛假的繁榮太平景象。詩(shī)人觸景傷情，不禁長(cháng)嘆：“西湖歌舞幾時(shí)休?”西子湖畔這些消磨人們抗金斗志的歌舞，什么時(shí)候才能罷休?

　　后兩句“暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州”，是詩(shī)人進(jìn)一步抒發(fā)自己的感概�！芭�風(fēng)”一語(yǔ)雙關(guān)，既指自然界的春風(fēng)，又指社會(huì )上腐敗之風(fēng)。正是這股“暖風(fēng)”把人們的頭腦吹得如醉如迷，像喝醉了酒似的�！坝稳恕辈荒芾斫鉃橐话阌慰�，它是特指那些忘了國難，茍且偷安，尋歡作樂(lè )的南宋統治階級。詩(shī)中“熏”“醉”兩字用得精妙無(wú)比，把那些縱情聲色、禍國殃民的達官顯貴的精神狀態(tài)刻畫(huà)得惟妙惟肖，躍然紙上。結尾“直把杭州作汴州”，是直斥南宋當局忘了國恨家仇，把臨時(shí)茍安的杭州簡(jiǎn)直當作了故都汴州。辛辣的諷刺中蘊含著(zhù)極大的憤怒和無(wú)窮的隱憂(yōu)。

　　這首詩(shī)構思巧妙，措詞精當：冷言冷語(yǔ)的諷刺，偏從熱鬧的場(chǎng)面寫(xiě)起;憤慨已極，卻不作謾罵之語(yǔ)。確實(shí)是諷喻詩(shī)中的杰作。

　　2、朱門(mén)酒肉臭，路有凍死骨。(杜甫)

　　反思：

　　問(wèn)題：本次公開(kāi)課教學(xué)流程基本符合了本來(lái)的設計方向，但是在具體執行的過(guò)程中出現了諸多問(wèn)題，如：首先，導入設計本來(lái)想以歷史背景導入，讓學(xué)生深刻的理解晚唐的社會(huì )、歷史背景，在此基礎上學(xué)習本詩(shī)，才能更好地理解詩(shī)歌，但是在執行的過(guò)程中由于語(yǔ)言引導不到位，沒(méi)有達到預想效果，導致學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中不能完全投入其中，理解詩(shī)歌的意境和情感;其次，在講授詩(shī)歌的過(guò)程中，作為絕句，應該注意體裁，要把握住前兩句寫(xiě)景，后兩句抒情的特點(diǎn)要求，但是我在講授詩(shī)歌的過(guò)程中忽略了這一點(diǎn)，在今后的教學(xué)中，要注意。

　　在論語(yǔ)講解過(guò)程中，沒(méi)有更好地關(guān)注學(xué)生思考、表達，對于簡(jiǎn)單的論語(yǔ)內容，可以讓學(xué)生結合已有知識進(jìn)行理解，感知，以后要注意改進(jìn)。

　　課外的一些思考：公開(kāi)課結束后，我想了很多，為什么這些問(wèn)題靜下來(lái)的時(shí)候，自己都能找出來(lái)，而在講課之前卻沒(méi)能及時(shí)糾正呢?在找周校長(cháng)評課時(shí)，周校長(cháng)問(wèn)我，“你覺(jué)得自己的課講得怎么樣”，我說(shuō)“感覺(jué)不痛不癢，平淡”，問(wèn)“為什么?”我反復思考“是外出招生，沒(méi)時(shí)間試教?是寫(xiě)六一串詞沒(méi)時(shí)間改稿?是自己身體不舒服，沒(méi)發(fā)揮出來(lái)?”我沒(méi)有說(shuō)話(huà)，低下了頭。因為當我走下講臺的那一刻，我已經(jīng)清醒的認識到，這些都不是理由，認真備課，抓緊一切時(shí)間，盡可能做好本職工作，才是硬道理，才不會(huì )給自己留下遺憾。公開(kāi)課如此，生活亦如此。加油!

　　《泊秦淮》教案設計 篇2

　　一、教學(xué)思路：

　　1、由于中考文言詩(shī)詞一塊重在考查學(xué)生背誦以及名句、名篇的默寫(xiě)，應工作室本節授課要有效幫助學(xué)生新舊知識銜接之要求，因此課堂導入設計時(shí)安排學(xué)生回憶學(xué)過(guò)詩(shī)句，并要求板書(shū)，旨在發(fā)現錯別字加以引導、糾正。

　　2、詩(shī)歌重在誦讀，在讀中學(xué)，讀中悟，讀中背。因此運用課堂多樣的誦讀方式，引導學(xué)生在讀中體會(huì )作者的情感。

　　3、詩(shī)歌中的名句是中考考查的重點(diǎn)，因此名句的理解與講授將成為課堂的重點(diǎn)。

　　二、教學(xué)目標：

　　1、誦讀并背誦兩首詩(shī)。

　　2、借新詩(shī)講授，掌握學(xué)過(guò)的相關(guān)詩(shī)句，并整理歸納。

　　3、介紹詩(shī)詞的寫(xiě)作背景，即作者當時(shí)所處的歷史環(huán)境，以便學(xué)生能夠準確、快速地理解作者的寫(xiě)作目的和意義。

　　4、理解古詩(shī)詞的優(yōu)美意境和體會(huì )詩(shī)人憂(yōu)國憂(yōu)民的愛(ài)國情懷。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、有節奏、有感情地誦讀課文。

　　2、體會(huì )古詩(shī)詞的意境美。

　　3、理解并積累古詩(shī)詞中的名句。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、詩(shī)詞中有關(guān)名句的理解、賞析。

　　2、理解作者在作品中表達的思想感情。

　　五、教學(xué)方法：

　　誦讀 師生對話(huà)

　　六、教學(xué)流程：

　　1、復習舊知識，導入新課

　　以學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的詩(shī)句中有關(guān)“山”“水”等詩(shī)句，背誦并板書(shū)。

　　教師引導，糾正。

　　2、講授《使至塞上》

　�、� 全班齊讀課文，整體感知

　　師導：讀完全詩(shī)，你知道這首詩(shī)向我們講述了一件什么事？

　�、� 教師范讀課文，品讀詩(shī)歌

　　師導：作者在詩(shī)中抒發(fā)了怎樣的感情？

　�、� 學(xué)生再讀課文，研讀詩(shī)歌

　　師導：在詩(shī)中，從哪些地方體現作者抒發(fā)的情感？

　�。◣熒�文本對話(huà)，穿插介紹詩(shī)歌寫(xiě)作背景，重點(diǎn)講析名句，引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )“大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓”的妙處）

　�、� 課堂延伸，新舊銜接

　　與“大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓”有異曲同工之處的句子是范仲淹《漁家傲》中的“千幛里，長(cháng)煙落日孤城閉”。

　　“大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓”被王國維稱(chēng)為“千古壯觀(guān)”的名句。

　�、菪〗Y：

　　詩(shī)人雖是奉使慰勞戰勝之軍，卻千里迢迢，孑然一身，抬頭見(jiàn)胡雁歸飛， 更令詩(shī)人觸物傷懷，感覺(jué)自己如斷根的'飄蓬一般遠離了故國。在“胡天”見(jiàn)到了大漠的奇景：在純然一色、荒涼無(wú)邊的沙漠上，那烽火臺燃氣一股濃煙，既孤單又格外醒目。蒼茫的沙漠，沒(méi)有山，沒(méi)有樹(shù)，只有黃河橫貫其間，視野所及，大漠無(wú)邊無(wú)際，黃河也杳無(wú)盡頭，只有那圓圓的落日讓人親切與溫暖。 如此宏壯之景感召了詩(shī)人，使他逐漸擺脫了孤寂的心緒，生出了豪壯之情，引發(fā)了克敵建功、燕然刻石的愛(ài)國熱忱。

　　過(guò)渡：我想在唐朝的詩(shī)人中決不僅僅只有王維有愛(ài)國之情，還有那生在戰火紛飛的晚唐時(shí)期的杜牧也有一顆拳拳愛(ài)國之心。

　�、� 借學(xué)生點(diǎn)評之機，引導學(xué)生與文本對話(huà)，穿插介紹詩(shī)歌寫(xiě)作背景；

　�、� 課堂延伸，新舊銜接

　　學(xué)過(guò)的詩(shī)歌中還有哪些抒發(fā)作者愛(ài)國情懷的詩(shī)句？

　�。▽W(xué)生討論后小組作答）

　　4、課堂總結：

　　詩(shī)歌是詩(shī)人生命的沖動(dòng)，感情的傾訴。正所謂“情動(dòng)于中而言溢于表”。詩(shī)歌是語(yǔ)言的精華。我想，也正是因為這樣，詩(shī)歌經(jīng)過(guò)幾千年的歷史，穿越時(shí)空的隧道，來(lái)到今人的面前，至今仍能讓世人傳唱，吟詠。

　　《泊秦淮》教案設計 篇3

　　一、教學(xué)目標

　　【知識與能力】能夠結合注釋解釋全詩(shī)大意，并能說(shuō)出某些關(guān)鍵詞的意義，比如“籠”，“猶”等等。

　　【過(guò)程與方法】通過(guò)小組合作探究的方式，分析文中關(guān)鍵信息的內涵，深化理解作者哀艷用詞背后的深沉情感。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】通過(guò)文章的學(xué)習，學(xué)生能夠強化對南朝及唐末的歷史有一定的了解，并培養出對唐詩(shī)的興趣。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)小組合作探究的方式，分析文中關(guān)鍵信息的內涵，深化理解作者哀艷用詞背后的深沉情感。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)文章的學(xué)習，學(xué)生能夠強化對南朝及唐末的歷史有一定的了解，并培養出對唐詩(shī)的興趣。

　　三、教學(xué)方法

　　多媒體教學(xué)法，任務(wù)引導法，小組合作探究法，對比閱讀法

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　(一)導入新課

　　1.用多媒體出示秦淮河繁華美景的圖片，并講述關(guān)于秦淮河的三個(gè)重要信息：

　　(1)相傳秦始皇南巡，經(jīng)過(guò)南京時(shí)發(fā)現其地勢龍盤(pán)虎踞，風(fēng)水積蓄著(zhù)皇家貴氣，于是下令斬斷龍脈，開(kāi)河斷壟，引淮入寧，以泄王氣，這條秦始皇引淮水而開(kāi)的河就是秦淮河。

　　(2)秦淮河自古多酒家歌女，素被稱(chēng)為“六朝煙月之區，金粉薈萃之所”，有很多關(guān)于歌女名妓的傳說(shuō)。而秦淮河又因這些女性而平添了一份明艷旖旎的風(fēng)情。

　　(3)夫子廟位于秦淮河北岸，是祀奉孔子之地，為全國四大文廟之一。夫子廟是包含貢院街，魁星閣，尊經(jīng)閣等等一系列建筑在內的文化建筑群，是多朝的文教中心。范蠡，周瑜，王導，謝安，李白，杜牧等等數百位文化名人都曾在此做出過(guò)不朽的成就。

　　老師提出如下觀(guān)點(diǎn)：“所以總是有人說(shuō)南京盛產(chǎn)美女，讀書(shū)人和亡國君王。那么我們就來(lái)看看在杜牧的一首詩(shī)中，美女，讀書(shū)人和亡國君王又能醞釀出怎樣的感懷之嘆呢?”并就此引入正題《泊秦淮》。

　　2.用多媒體出示杜牧個(gè)人信息如下：

　　杜牧(803—約852)唐代著(zhù)名詩(shī)人，字牧之，號樊川居士，今陜西西安人。晚唐杰出詩(shī)人，尤以七絕著(zhù)稱(chēng)，擅長(cháng)文賦，注重軍事。有《樊川文集》十二卷傳世。代表作《泊秦淮》，《清明》，《江南春》，《阿房宮賦》等，還曾注釋《孫子》。

　　(二)整體感知

　　老師設置如下問(wèn)題，請學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題閱讀課文：

　　1.在這首詩(shī)中，美女，讀書(shū)人和亡國君王都是誰(shuí)?

　　經(jīng)過(guò)提問(wèn)，老師引導學(xué)生得出：美女→商女;讀書(shū)人→作者;亡國君王→并非指哪個(gè)人，而是指《玉樹(shù)后庭花》，相傳南朝陳后主整日沉迷于靡靡之音，不理朝政，亡國后，他聽(tīng)過(guò)的靡靡之音卻流傳下來(lái)�！队駱�(shù)后庭花》便是其中之一，是亡國之音。

　　2.結合注釋講述本詩(shī)大意

　　并通過(guò)互動(dòng)引導學(xué)生說(shuō)出：在水面起霧的夜里，詩(shī)人停船在秦淮河畔的酒家，偶然聽(tīng)到有歌女在唱《玉樹(shù)后庭花》，十分感慨，有感而發(fā)興亡之嘆。

　　(三)深入研讀

　　教師繼續設置如下任務(wù)：

　　1.本詩(shī)的`前兩句中出現了哪些意象?這些意象營(yíng)造出了怎樣的意境?

　　通過(guò)互通引導學(xué)生總結出：

　　通過(guò)兩個(gè)“籠”字將原本分離的煙、寒水、月、沙有機地結合在一起，形象而簡(jiǎn)練地描繪出霧升寒水，月落平沙的“秦淮月下圖”，營(yíng)造出濃郁的“清冷迷離”的氛圍，既說(shuō)明了喝酒的環(huán)境，也為后句中歌女的出現鋪墊了情感基調。

　　2.一般我們寫(xiě)文章常常先交代地點(diǎn)再寫(xiě)景，本詩(shī)卻是先寫(xiě)景再交代地點(diǎn)，前兩句能否交換?

　　經(jīng)過(guò)互動(dòng)，得出以下結論：

　　不能。原因有二：音韻上講，平音易發(fā)，音調高亢，有助于情感鋪陳，仄音深沉內斂，常用于情感烘托，七絕不可以仄音開(kāi)頭;內容上講首句既是景物描寫(xiě)又點(diǎn)明了時(shí)間，次句上承景色描寫(xiě)“夜泊秦淮”，“近酒家”又開(kāi)啟了下句，有“酒家”才可能有“商女”“后庭花”以及興亡之嘆，地位重要。綜上，兩句不可換。

　　3.“隔江猶唱后庭花”此處“猶”字有怎樣的特殊用意?

　　經(jīng)過(guò)互動(dòng)，得出以下結論：

　　首先，“猶”是實(shí)寫(xiě)，因為江面起霧，歌女隔江唱歌，其實(shí)作者是看不清也聽(tīng)不清的，只是隱隱約約地感覺(jué)似乎是前朝的亡國之音;其次，“猶”也是虛寫(xiě)。南朝陳后主沉迷于《玉樹(shù)后庭花》之類(lèi)的靡靡之音，不理朝政，最終亡國。而作者的年代其實(shí)正處于國運衰退之時(shí)，而此時(shí)的權貴竟然還有心情聽(tīng)靡靡之音，作者發(fā)現目前的情況與陳后主似乎很像，似乎歷史又重演了�！蔼q”字還體現了以作者為代表的封建知識分子對國勢清醒的認識，與對統治階級的深深隱憂(yōu)。

　　4.作者真正抨擊的對象是“商女”么?

　　經(jīng)過(guò)互動(dòng)，得出以下結論：

　　并不是。歌女處于社會(huì )底層，她們所唱并非能夠自己決定，而是由聽(tīng)曲之人決定。她們會(huì )唱，說(shuō)明有人要求聽(tīng)。而聽(tīng)曲之人，無(wú)非就是沉迷于奢靡的生活不理國事的統治階級。此處作者真正抨擊的人是以聲色歌舞、紙醉金迷的生活來(lái)填補腐朽而空虛的靈魂的封建官僚階級。

　　(四)拓展延伸

　　對比閱讀兩首與秦淮河有關(guān)的感懷詩(shī)《泊秦淮》的《烏衣巷》，來(lái)比較兩首詩(shī)在情感上有何異同。

　　經(jīng)過(guò)閱讀分析和互動(dòng)，得出以下結論：1.在內容上，《泊秦淮》的情感是一點(diǎn)一點(diǎn)絮絮而來(lái)，到達最高時(shí)點(diǎn)題“隔江猶唱后庭花”引發(fā)興亡之嘆�！稙跻孪铩窂囊婚_(kāi)始就鋪陳出“物是人非”之感;2.雖然同是對封建官僚階級的抨擊，《泊秦淮》是借歌女曲筆，情感抒發(fā)比較含蓄�！稙跻孪铩穭t在第三句“舊時(shí)王謝堂前燕”將矛頭直接指向封建統治階級，情感抒發(fā)更加直接。

　　(五)小結作業(yè)：

　　總結文章內容，請同學(xué)將上述對比閱讀中的收獲，圍繞一個(gè)點(diǎn)寫(xiě)一段300字左右的短文。

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