97骚碰,毛片大片免费看,亚洲第一天堂,99re思思,色好看在线视频播放,久久成人免费大片,国产又爽又色在线观看

短歌行優(yōu)秀教案

時(shí)間:2024-08-14 18:41:38 短歌行 我要投稿

短歌行優(yōu)秀教案

  在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,總不可避免地需要編寫(xiě)教案,教案是教學(xué)藍圖,可以有效提高教學(xué)效率。那么你有了解過(guò)教案嗎?下面是小編精心整理的短歌行優(yōu)秀教案,歡迎閱讀與收藏。

短歌行優(yōu)秀教案

短歌行優(yōu)秀教案1

  教學(xué)目標:

  1、體會(huì )詩(shī)句流露出曹操的思想感情,領(lǐng)會(huì )全詩(shī)的主旨。

  2、反復誦讀,體會(huì )本詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn),學(xué)會(huì )鑒賞詩(shī)歌的方法

  教學(xué)重點(diǎn):

  體會(huì )詩(shī)人曲折表達自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1.通過(guò)詩(shī)歌的語(yǔ)言把握詩(shī)歌的意境(內容)。

  2.運用典故及引用詩(shī)句表達感情的技巧。

  教學(xué)方法:

  1.誦讀法:反復誦讀,逐步加深對詩(shī)意的理解。

  2.點(diǎn)撥法:以點(diǎn)帶面,抓住關(guān)鍵詩(shī)句進(jìn)行點(diǎn)撥。

  教學(xué)用具:

  多媒體

  教學(xué)課時(shí):

  一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 導語(yǔ)(以俗語(yǔ)引入對作者的介紹):

  Spea f the devil, and he appears(說(shuō)曹操,曹操就到),有沒(méi)有同學(xué)知道這句俗語(yǔ)的意思?“devil”一詞是什么意思呢?為什么要把“魔鬼”翻譯為曹操呢?請談?wù)勀闼私獾牟懿佟?/p>

  (展示幻燈片)作者簡(jiǎn)介:曹操(155-220),字孟德,東漢人。三國魏著(zhù)名政治家、軍事家、文學(xué)家。他“外定武功,內興文學(xué)”,是建安(漢獻帝年號)文學(xué)的開(kāi)創(chuàng )者和組織者,其詩(shī)直接繼承漢樂(lè )府民歌的現實(shí)主義傳統。他的創(chuàng )作一方面反映了社會(huì )的動(dòng)亂和民生的疾苦,一方面表現了統一天下的理想和壯志,具有“慷慨悲涼”的獨特風(fēng)格。這種風(fēng)格被稱(chēng)為“建安風(fēng)骨”或“魏晉風(fēng)骨”。

  二、合作學(xué)習、賞析詩(shī)歌:(微觀(guān)入詩(shī))

  1.微觀(guān)入詩(shī),就是從理解詩(shī)意開(kāi)始;而理解詩(shī)意,就是從誦讀開(kāi)始。此詩(shī)格調高遠,感情豐富,是詩(shī)人內心世界的真實(shí)寫(xiě)照,哪位同學(xué)先自告奮勇朗讀一下這首詩(shī)呢?

  2.大家再一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)錄音,聽(tīng)完后我會(huì )請同學(xué)起來(lái)回答朗讀帶讀出的聲音給你什么感受?和剛才這位同學(xué)讀的一樣嗎?你覺(jué)得怎么讀這首詩(shī)歌會(huì )更好?

  明確:要把那種蒼勁雄健,慷慨悲涼的感情表現出來(lái)。節奏多二二式,語(yǔ)速要慢點(diǎn)。

  3.以小組為單位,根據課文注釋?zhuān)陬A習的基礎上了解詩(shī)意。

  三、合作探究,感受詩(shī)句,品味意境:

  1.你認為本詩(shī)的情感著(zhù)眼點(diǎn)在哪一個(gè)字?他憂(yōu)的是什么,下面我們就來(lái)結合詩(shī)歌具體分析。

  明確:憂(yōu);憂(yōu)人生短暫;人才難求;功業(yè)未就。

  (交代 寫(xiě)作背景:建安十三年,曹操在敗呂布、平袁術(shù)、滅袁紹的基礎上,統一了北方。這年冬天,他親率八十三萬(wàn)大軍,列陣長(cháng)江,欲一舉蕩平“孫劉聯(lián)盟”,統一天下。結果在赤壁之戰中失利,被周瑜殺得大敗而歸。當時(shí)的曹操已經(jīng)53歲了,面對戰亂連年,統一中國的事業(yè)仍未完成的社會(huì )現實(shí),因而憂(yōu)愁幽思,苦悶煎熬。但他并不灰心,仍以統一天下為己任,決心廣泛延攬人才,招納賢士致力于建功立業(yè)。)

  2.梳理詩(shī)意,并探究本文運用了哪些藝術(shù)手法來(lái)表達作者什么樣的情感?

  第一層:對酒當歌,人生幾何?譬如朝露,去日苦多?斠钥,憂(yōu)思難忘。何以解憂(yōu)?唯有杜康。

  明確:①設問(wèn)開(kāi)頭,破空而來(lái),表達詩(shī)人對人生的思考。 ②運用“朝露”為喻,表達年華易失的感慨。 ③以造酒的杜康代酒,形象突出,引人聯(lián)想。

  師:作者在此感嘆什么?

  明確:光陰易逝、人生短暫。

  師:僅僅是在悲嘆自己的人生短暫?jiǎn)?

  明確:言外之意為“賢士們,你們的人生也是短暫的,趕緊把握有限的時(shí)光,及早建功立業(yè)吧。只要來(lái)投靠于我,我一定會(huì )幫助你們實(shí)現自己的人生理想的”。

  第二層:。呦呦鹿鳴,食野之蘋(píng)。我有嘉賓,鼓瑟吹笙。

  明確:運用典故。所謂用“典”,是指在詩(shī)詞中通過(guò)各種手法,或引用、或化用、或改用前人的成句、故事,以使詩(shī)典雅耐讀,富于文采;還可懷古傷今,詠史言志。那么是人在此借古人之語(yǔ),抒發(fā)的是自己的何種情懷呢?

  (補充:“青青子衿,悠悠我心”一句出自《詩(shī)經(jīng).子衿》,原句為“青青子衿,悠悠我心?v我不往,子寧不嗣音”,言外之意即“賢士們呀,即使我不去尋訪(fǎng)你們,你們怎么就不能主動(dòng)給我個(gè)音訊呢?” )

  明確:表達作者求賢若渴的心情, 說(shuō)明賢才若來(lái)投奔于已,必將極盡禮節招待他。

  第三層:明明如月,何時(shí)可掇?憂(yōu)從中來(lái),不可斷絕。越陌度阡,枉用相存。

  明確:運用了比喻的手法,將賢才喻為明月,意即:天下的賢士們呀,我怎樣才能得到你們呢?恰如其分地表達渴望賢才來(lái)歸的心意。而在這還沒(méi)有實(shí)現的情況下,才“憂(yōu)從中來(lái),不可斷絕”。這四句詩(shī)仍是寫(xiě)“憂(yōu)”,從情感上照應第一節!霸侥岸融洹彼木渚湟夂魬诙,仍是想象賢才歸已時(shí)的歡快場(chǎng)面。

  師:詩(shī)人求賢若渴,可是賢才來(lái)歸了嗎?

  明確:沒(méi)有。

  師:那么,作者在此吐露的是什么之憂(yōu)?

  明確:求賢不得之憂(yōu)。

  第四層:月明星稀,烏鵲南飛。繞樹(shù)三匝,何枝可依?山不厭高,水不厭深。周公吐哺,天下歸心。

  師:“月明星稀,烏鵲南飛”一句本為景物描寫(xiě),正是這樣的`景象觸動(dòng)了詩(shī)人的愁思。那么,本句有沒(méi)有更深刻的內涵呢?

  明確:①以“烏鵲”無(wú)枝可依類(lèi)比在三國鼎立的局面下,有些人才猶豫不決,彷徨不知何去何從。表達出對人才的渴望。言外之意即“我就是你們所要尋求的明主,不要再猶豫徘徊了,趕緊來(lái)投奔于我,我助你們實(shí)現你們的人生理想,你們助我實(shí)現統一大業(yè)”。②后四句用典說(shuō)明自己渴望多納賢才 ,殷勤地接待賢才。表達作者胸懷大志,一統天下的愿望。

  師:作者渴望人才,渴望實(shí)現統一大業(yè),那么人才來(lái)歸了嗎?統一的愿望得償了嗎?

  明確:沒(méi)有。

  師:那么,由此觀(guān)之,作者還憂(yōu)什么?

  明確:功業(yè)未就。

  3.小結:

  全詩(shī)著(zhù)眼點(diǎn):憂(yōu)(人生短暫、求賢不得、功業(yè)未就),全詩(shī)落腳點(diǎn):志(一統天下) 。

  四、探究綜合,遷移評價(jià):

  (1) .魯迅:曹操是一個(gè)很有本事的人,至少是一個(gè)英雄。(《魏晉風(fēng)度及與藥及酒之關(guān)系》)

  (2).許紹對曹操的評語(yǔ)是‘治世之能臣,亂世之奸雄’.

  (3).太祖過(guò)伯奢,伯奢出行,五子皆在,備賓主禮。太祖自以背卓命,疑其圖己,手劍夜殺八人而去,既而凄愴曰:“寧我負人,毋人負我!”遂行!段涞奂o》

  (4).曹操聰明透頂,又愚不可及;奸詐奸猾,又坦率真誠;豁達大度,又疑神疑鬼;寬宏大量,又心胸狹窄?梢哉f(shuō)是大家風(fēng)范,小人嘴臉;英雄氣派,兒女情懷;閻王脾氣,菩薩心腸。實(shí)際上,曹操是真實(shí)的,也是本色的。包括他的奸詐、狡猾、殘忍、暴虐,都表現得從容不迫,落落大方,真誠而坦然。這實(shí)在是一種“大氣”。我認為曹操是“奸雄”。不過(guò)前面要加三個(gè)字:可愛(ài)的。曹操是“可愛(ài)的奸雄”。

  以上是一些關(guān)于曹操的資料,請你結合《短歌行》中詩(shī)人的形象以“曹公,我想對你說(shuō)”為題寫(xiě)一篇100-200字的練筆。

  附教師練筆:

  曹公,我想對你說(shuō)

  也許,鑒于我的身份,我已漸漸淡忘你政治的臉孔。那位挾天子以令諸侯的曹丞相,在歷史的煙塵中,后人評說(shuō)的功過(guò)不過(guò)是東去的流水,泥沙混濁。在每一個(gè)細小的歷史節點(diǎn)上,你獲取過(guò)誰(shuí)的芳心?誅滅了誰(shuí)的信仰?背棄了誰(shuí)的誓言?又因此讓早已狼煙四起的中國步入了怎樣一個(gè)更加狼煙四起的時(shí)代?抑或有人在你的雄才大略里看見(jiàn)了統一的曙光?

  這都不是重要的!重要的是,你一直都在做你自己,做一個(gè)有血有肉,直面生命命題的人。你面對浩瀚的光陰,感嘆人生的短促;面對光耀的夢(mèng)想,嘆息自己舉步的艱難。你剛愎自用,處處疑心;卻又對賢明之士求之似渴,竭誠相邀。是你太孤獨了吧?早就站在高高的碣石上,從星月的升落里悟出了生命的厚重與蒼涼。所以你才會(huì )狂妄,你也才會(huì )失落。而所有的你,那個(gè)最真實(shí)的你,凝成用方寸鑄就的文辭,傳承在一代又一代后人的心中。

  五、課堂總結:

  人生不滿(mǎn)百,常懷千歲憂(yōu)。當站在歷史的關(guān)口,每個(gè)人都會(huì )產(chǎn)生危機感和憂(yōu)患意識,為自己的前途感到彷徨和苦悶。但我們不能因此沉溺其中,更要因憂(yōu)愁而迸發(fā)出巨大生命能量,在朗朗長(cháng)空留下我們光輝燦爛痕跡!

  六、作業(yè):

  1.與歷史人物對話(huà)——以“曹公,我想對你說(shuō)”為題寫(xiě)一則200字左右的小練筆。

  2.背誦并默寫(xiě)本文。

  3.積累以前學(xué)過(guò)的一些有涉及酒這個(gè)字的詩(shī)詞;積累曹操詩(shī)歌中的名句。

短歌行優(yōu)秀教案2

  教學(xué)目標:

  通過(guò)誦讀和分析討論,體味《短歌行》“憂(yōu)”而奮發(fā)、慷慨悲涼的思想感情;希望能為學(xué)生學(xué)習古詩(shī)文提供一個(gè)一般性的樣例(誦讀熟悉-解決詞句疑難-領(lǐng)悟思想情感-誦讀鞏固)。

  教學(xué)設想:

  1、貫徹兩個(gè)思想:誦讀是基礎,盡量讓學(xué)生自己討論分析。

  2、本詩(shī)的思想感情還是較明顯的,但如何深入理解,卻是個(gè)難點(diǎn);應該通過(guò)分析曹操的生平、為人及寫(xiě)作背景來(lái)評析,給學(xué)生一些相關(guān)的補充閱讀材料是必要的。

  3、全課教學(xué)分為三塊:初步體味(熟悉內容),深入體味(討論分析其思想感情),鞏固體味(誦讀、聽(tīng)音樂(lè ))。深入體味部分用三個(gè)問(wèn)題來(lái)結構(你對詩(shī)中哪個(gè)句子有感觸?“憂(yōu)”、“求賢”各為了什么?曹操何許人也?)。

  教學(xué)過(guò)程:

 。ㄕn前先發(fā)“補充閱讀材料”,板書(shū)題目、作者)?

  一、熟悉詩(shī)歌

  1、導入:

  導語(yǔ):(指黑板)這個(gè)人大家認識嗎?我們在初中的課文《青梅煮灑論英雄》中曾和他見(jiàn)過(guò),《三國演義》電視劇播出后,大家和他也就頻頻見(jiàn)面了!抖谈栊小反蠹衣(tīng)過(guò)嗎?在《三國演義》的赤壁之戰中,就有一段曹操“橫槊賦詩(shī)”的場(chǎng)面,唱的就是這首《短歌行》;同學(xué)們誰(shuí)會(huì )唱這首歌嗎?――我會(huì ),我給唱唱看好嗎?

  自唱《短歌行》。

 。ㄟ^(guò)渡語(yǔ):遇到古詩(shī)文,我們怎樣進(jìn)行學(xué)習呢?首先是不管三七二十一,先把它背下來(lái)再說(shuō))

  2、要求學(xué)生用5分鐘的時(shí)間來(lái)背誦全詩(shī),之后齊聲背誦。

 。ㄟ^(guò)渡語(yǔ):……接著(zhù)再來(lái)解決古詩(shī)文中的疑難問(wèn)題)

  3、解決難懂的字詞句(要求學(xué)生參看注解,提出不懂之處,一起解決。如“譬如朝露,去日苦多”,如“但為君故,沉吟至今”,如“呦呦鹿鳴,食野之蘋(píng)”,如“月明星稀,烏鴉南飛。繞樹(shù)三匝,何枝可依?”)

  4、叫2個(gè)學(xué)生個(gè)讀詩(shī)歌。分別叫他們說(shuō)說(shuō)自己為什么要這樣讀詩(shī)。再指出其優(yōu)缺點(diǎn)。

  二、分析詩(shī)歌的思想感情。

 。ㄟ^(guò)渡語(yǔ):……之后,我們再來(lái)領(lǐng)悟古詩(shī)文的思想感情)

  1、 討論分析“名句”。

  叫學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪個(gè)句子對他有啟發(fā)。(如“對酒當歌,人生幾何”、“何以解憂(yōu),唯有杜康”、“周公吐哺,天下歸心”)

  2、明確“憂(yōu)”和“求賢”的思想情感內涵。

 。1)提問(wèn):你以為在本詩(shī)第一段中曹操表達了怎樣的感情呢?(憂(yōu))從哪個(gè)句子可以看出呢?憂(yōu)的是什么呢?(人生苦短)

 。ò鍟(shū):對酒當歌,憂(yōu)的是人生苦短)

 。2)、那么從本詩(shī)后三段來(lái)看,作者表達的是什么樣的感情呢?(求賢)

  從哪些句子可以看出呢?

  作者為了什么而“求賢”呢?(求賢才為己用,實(shí)現統一天下的宏偉壯志)

 。ò鍟(shū):求賢若渴,求的是一統天下)

  3、解決“憂(yōu)”和“求賢”的統一問(wèn)題:

  結合板書(shū),提問(wèn):既然曹操那么“憂(yōu)”,又深知“人生苦短”,為什么沒(méi)有真的“唯有杜康”了呢,還要那么辛苦地“但為君故,沉吟至今”,還要去“明明如月,何時(shí)可掇”呢,還要去“憂(yōu)從中來(lái),不可斷絕”呢,還要去“周公吐哺”呢?要做什么“統一大業(yè)”呢?豈不很苦嗎?因為世上多的是“享用人生”的人,多的是庸庸碌碌但較安逸的人。(曹操何許人也?)

  要求學(xué)生講講他自己所知道的曹操。(可以是對曹操的`評價(jià),也可以是曹操的人生態(tài)度,也可以是你知道的曹操的一些故事)

  結論:曹操乃世之英雄,《短歌行》乃英雄之慷慨悲歌。

 。ò鍟(shū):英雄之慷慨悲歌)

  三、誦讀體會(huì ):

 。ㄟ^(guò)渡語(yǔ):……最后,還是要歸結到誦讀上來(lái),通過(guò)誦讀進(jìn)行鞏固。――誦讀是學(xué)習古詩(shī)文的根本大法)

  1、叫2個(gè)學(xué)生個(gè)讀(配樂(lè )),分別叫他們說(shuō)說(shuō)為什么這么處理,再簡(jiǎn)評;再齊聲誦讀。

  2、聽(tīng)歌曲《短歌行》。

  板書(shū):

  短歌行? 曹操

  對酒當歌,憂(yōu)的是人生苦短

  英雄的慷慨悲歌

  求賢若渴,求的是一統天下

  上課的準備內容:

  誦讀的背景音樂(lè )、《短歌行》歌曲、電腦和音箱。

  教學(xué)補充閱讀材料。

短歌行優(yōu)秀教案3

  教學(xué)目標

  知識與能力:了解曹操其人其文

  揣摩詩(shī)意,體會(huì )詩(shī)人抒發(fā)的人生短暫和求賢若渴,建立功業(yè)矛盾復雜情感

  總結曹操詩(shī)歌緣事而發(fā),慷慨多氣的特點(diǎn)

  過(guò)程和方法:分層鑒賞,通過(guò)誦讀體會(huì )情感

  情感與價(jià)值:樹(shù)立有擔當,時(shí)不我待,及時(shí)建功立業(yè)的積極昂揚人生觀(guān)

  教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導入

  早在十年前,老師曾聽(tīng)過(guò)一首京劇韻味十足的通俗歌曲,歌曲名字叫《說(shuō)唱臉譜》。其中有幾句唱詞,老師到現在還記憶猶新。這里為大家清唱一下:藍臉的多爾頓盜御馬,紅臉的關(guān)公戰長(cháng)沙。黃臉的典韋,白臉的曹操。黑臉的張飛叫喳喳啊……。

  為什么在京劇中,曹操為什么一定要是個(gè)白臉呢?(曹操這人太奸詐了。)奸詐是性情體現在言行上也體現在面相上。為了更直觀(guān)地表現曹操的這種奸,京劇只能給曹操一個(gè)白臉。唯其臉白,才能把他的一個(gè)眼神和任何一個(gè)細微的表情都展現出來(lái)。但同學(xué)們覺(jué)得京劇中這種圖譜化表現出來(lái)的曹操性格真實(shí)嗎?(不真實(shí))今天,我們就一起來(lái)學(xué)習曹操的作品《短歌行》,通過(guò)他的作品一起來(lái)感受一下這個(gè)歷史人物的真實(shí)情懷。

  二、走進(jìn)文本

  活動(dòng)一、理解詞句,揣摩詩(shī)意。

  1、首先老師請同學(xué)們把詩(shī)歌自由誦讀一遍,然后結合課下注釋?zhuān)υ?shī)意。教師走下講臺和學(xué)生進(jìn)行個(gè)體交流,了解學(xué)生在活動(dòng)中遇到的問(wèn)題。

 。▎(wèn)題的發(fā)現,存在兩類(lèi):一類(lèi)是對注釋的推究;一類(lèi)是注釋之外的理解)教師應作如下準備:

 、籴岊}:“短歌行”,是漢樂(lè )府的一個(gè)曲調名稱(chēng),屬《相和歌·平調曲》,原詞已經(jīng)不可知,現在流傳下來(lái)最早也最為有名的就是曹操的這首《短歌行》。初中時(shí)我們學(xué)過(guò)長(cháng)歌行,后人也有《琵琶行》,《兵車(chē)行》等詩(shī)歌。短歌、長(cháng)歌,因歌詞長(cháng)短而區分。長(cháng)歌比較熱烈奔放,而短歌節奏比較短促,低吟短唱,適于抒發(fā)內心的憂(yōu)愁和苦悶。

 、趯飘敻,當字理解。解釋為“對著(zhù)”,可以引申為聽(tīng)歌,唱歌。這是已然發(fā)生的行為。解釋為“應當”,是能愿詞,表明放歌是希望發(fā)生的一種行為。聽(tīng)歌時(shí)一種靜態(tài)形象的呈現,與詩(shī)人內心涌動(dòng)的豐富的情感不符;應當是一種希望,無(wú)論付沒(méi)付諸行動(dòng),都是將來(lái)時(shí)的一種表述;只有一邊喝酒一邊唱歌這種現實(shí)中正在發(fā)生著(zhù)的動(dòng)作與詩(shī)人內在的情感互為表里。

 、劭斠钥,意為慷慨。為何要把“慨”放前,“慷”放后。同時(shí)“當以”是虛詞,既然沒(méi)有表義功能,用在這里在哪方面發(fā)揮了作用?(這是詞語(yǔ)間隔用法,當以無(wú)實(shí)義?犊鉃槌錆M(mǎn)正氣,情緒激昂,現代漢語(yǔ)中有慷慨陳詞一說(shuō)。用在此處是慷慨而歌,形容歌激昂。這里為何是慨慷與詩(shī)歌的葉(和洽,和諧)韻有關(guān)。)教師安排學(xué)生對詩(shī)歌進(jìn)行兩遍對比誦讀,通過(guò)讀感受這一特點(diǎn)。同時(shí)教師總結詞句理解方法,從詩(shī)歌韻律形式入手理解詞句。

 、芮嗲嘧玉,悠悠我心。意為青色的您的衣領(lǐng),讓我心向往。曹操想人家的衣服了?這里用了什么修辭手法?借代,用特征代整體。文化意蘊:周代學(xué)子穿著(zhù)的衣服,學(xué)子是有才能的人。同時(shí)該詩(shī)出自《詩(shī)經(jīng)·鄭風(fēng)·子衿》篇,這里看出曹操對賢才的思慕之情。所以這里青青子衿句,就有了讓我思慕的賢才啊,我心中向往。此處從修辭和文化入手,揣摩詩(shī)意。

 、葸线下锅Q,食野之蘋(píng)。我有嘉賓,鼓瑟吹笙。鹿兒發(fā)現美食,悠悠鳴叫。這種景象和嘉賓云集奏樂(lè )宴飲,在情緒和情景上有什么聯(lián)系?情緒上,鹿兒發(fā)現美食,歡樂(lè )的鳴叫;宴會(huì )上奏樂(lè )喝酒,賓主盡歡。情景上,鹿兒性情溫順,喜群居,發(fā)現美食必聚食;宴會(huì )上嘉賓賢主聚會(huì )。這種通過(guò)景象或情感上的聯(lián)系,引出詩(shī)歌后句的手法,在《詩(shī)經(jīng)》中常用叫做“興”。興就是先言他物,以引起所詠之詞。例如《詩(shī)經(jīng)·周南·關(guān)雎》鳥(niǎo)兒的關(guān)關(guān)叫聲,在鳥(niǎo)兒之間在傳達著(zhù)什么信?求偶。教師總結方法,從詩(shī)歌表達手法入手理解詩(shī)意。

 、廾髅魅缭,理解為明明者如月,明明者指的是明亮的皎潔的東西,它和月亮為復指關(guān)系,翻譯時(shí)可譯為明亮的向那月亮或者是月亮明亮。

 、咴侥岸融,枉用相存。(阡陌為田間小路。陌為東西走向,阡為南北走向。枉為屈就,用在別人身上,是敬辭,?捎猛髋R枉駕。用為虛詞以。存,恤問(wèn)也!墩f(shuō)文》;臣乃市井鼓刀者,而公子親數存之!妒酚洝の汗恿袀鳌罚┻@句的主語(yǔ)是誰(shuí)?枉為屈就,?捎猛髋R枉駕。能用在自己身上嗎?用在別人身上,是敬辭。所以主語(yǔ)是別人。問(wèn)候的對象就是我。相在這里不再是表示相互意,而偏指動(dòng)作一方我。例如:例如:吾與汝畢力平險,指通豫南,達于漢陰,可乎?’雜然相許。

 、嗥蹰熣勛,心念舊恩!伴煛睘榉蛛x,F代漢語(yǔ)中有闊別家鄉三十載之說(shuō)!捌酢睘榫酆现。此處用為偏義復詞,強調契意,聚合。此處從語(yǔ)境語(yǔ)法入手,揣摩詩(shī)意。

 、嵘讲粎捀,海不厭深。此句中厭何解?厭為滿(mǎn)足,準確嗎?請同學(xué)們對照課后注釋?zhuān)J真體會(huì )厭和辭之間的關(guān)聯(lián)?結合典故,可知厭為辭意,指推辭,推卻,嫌棄。完整義理解應為山不厭土方能成其高,海不厭水故能成其深。此處從使用典故入手,揣摩詩(shī)意。

  2、學(xué)生提出疑問(wèn),教師予以解決,同時(shí)總結揣摩詩(shī)意方法。教師板書(shū)學(xué)生疑問(wèn),多媒體展現成果。

  青青子衿,悠悠我心。但為君故,沉吟至今。從修辭、文化入手,揣摩詩(shī)意。

  呦呦鹿鳴,食野之蘋(píng)。我有嘉賓,鼓瑟吹笙。從表達手法入手,理解詩(shī)意。

  越陌度阡,枉用相存。契闊談讌,心念舊恩。從語(yǔ)境語(yǔ)法入手,揣摩詩(shī)意。

  山不厭高,海不厭深。周公吐哺,天下歸心。從使用典故入手,揣摩詩(shī)意。

  活動(dòng)二、體會(huì )詩(shī)人情感。

  1、對詞句疑難的推敲,幫助我們完成了詩(shī)歌鑒賞的第一步,揣摩詩(shī)意。下面我們進(jìn)入詩(shī)歌鑒賞的第二個(gè)階段,體會(huì )詩(shī)人情感。

  首先老師請一位同學(xué)為大家誦讀一下這首詩(shī),其他同學(xué)完成以下任務(wù)。思考,在我們這首詩(shī)中,有一種情感反復出現,你能用詩(shī)中的一個(gè)詞來(lái)概括出來(lái)嗎?動(dòng)筆劃出直接體現出這種情感的詩(shī)句。

  同學(xué)們找到那個(gè)詞了嗎?我們一起讀出來(lái),憂(yōu)。好,請一位同學(xué)把直接體現“憂(yōu)”的詩(shī)句讀出來(lái),其他同學(xué)思考,詩(shī)人憂(yōu)的是什么?

  慨當以慷,憂(yōu)思難忘。何以解憂(yōu)?唯有杜康。憂(yōu)從中來(lái),不可斷絕。(一般四言詩(shī),以幾句為相對較為完整的表意單位??jì)删。所以我們讀時(shí)應讀六句。)

  教師明確:憂(yōu)的是人生短暫,從哪些詩(shī)句看出來(lái)的?

  人生幾何。譬如朝露,去日苦多。

  如果落實(shí)將這種憂(yōu)的情感,落實(shí)到詞上,那些詞體現了人生短暫之憂(yōu)?

  幾何,朝露,苦多,難忘。老師簡(jiǎn)單劃分一下這四個(gè)詞。前三個(gè)詞是直接體現情感的詞,我們叫情語(yǔ);后一個(gè)詞,表現形象或物象,我們叫景語(yǔ)。

  這里用朝露來(lái)表現人生短暫,用了什么修辭手法?

  比喻,在古典詩(shī)歌中我們給它一個(gè)專(zhuān)有名稱(chēng),比,以彼物比此物。

  教師總結:酒與情感緊密相連,高興時(shí)酒可助興,悲傷時(shí)酒可遣懷。酒的濃烈展示著(zhù)情感的厚度。對酒當歌,抒發(fā)人生短暫的憂(yōu)苦,一杯酒就把曹操憂(yōu)苦的心境表現的更加厚重深沉。

  那位同學(xué)能為大家有感情的誦讀這六句詩(shī)?教師評價(jià),突出慷慨悲涼的特點(diǎn)。

  2、詩(shī)人還憂(yōu)什么?憂(yōu)賢才難得,從什么地方看出來(lái)的`?明明如月,何時(shí)可掇?明月意為人才,何時(shí)可掇,表達對賢才難求的憂(yōu)思。明月一定喻指人才嗎?明月是古典詩(shī)歌中常出現的一個(gè)意象,你還知道哪些借月抒憂(yōu)的詩(shī)句?

  這些望月抒懷的詩(shī)句中有思鄉,思國,思故友,思情人,表孤獨的。為何在這里,一定就是喻指人才,請同學(xué)們聯(lián)系上下文看看曹操抒發(fā)情思的對象是誰(shuí)?分別抒發(fā)了何種感受?

  教師明確:上文中,曹操思的青青子衿是賢才;鼓瑟吹笙,宴飲的對象是嘉賓。下文中枉用相存的是賢才。所以這里曹操借明月不可掇拾,表達賢才遙不可及,無(wú)法延攬的憂(yōu)思。由此我們可以知道,意象具有多義性,對詩(shī)歌意象的理解要放到詩(shī)歌整體中去把握。

  同時(shí),同學(xué)們再來(lái)審視一下,曹操對賢才的情感可謂極其充沛:有對賢才的深切思念,有對賢才到來(lái)的欣喜和禮待,同時(shí)也有對賢才難求的憂(yōu)思。在這里該如何把握呢?哪種情感才是曹操對賢才的主要情感呢?

  教師明確:現實(shí)中賢才難得,所以憂(yōu)是主要情感。因為難得,憂(yōu)思難以排解,所以才會(huì )在想象中展現人才到來(lái)的情景,表達自己的喜悅。這是對憂(yōu)的情緒的一種反向延伸。由此就將曹操渴求賢才的心情表現的充分。

  哪個(gè)同學(xué)能給大家有感情的誦讀詩(shī)歌的中間十六句,注意能夠直接體現情感的情語(yǔ)和景語(yǔ)。直接體現情感的詞:悠悠,但為,沉吟,從中來(lái),不可斷絕,心念久恩。表現形象的詞:青青子衿,鼓瑟吹笙,明明如月,越陌度阡,心念舊恩。

  3、一般來(lái)說(shuō),憂(yōu)的情感讓人情緒低落,為何同學(xué)們在自由誦讀的時(shí)候,卻聲音洪亮,情緒昂揚呢?這首詩(shī)還表達了曹操心中的什么?理想,抱負和志向。從哪些詩(shī)句可以看出來(lái)?山不厭高,海不厭深。周公吐哺,天下歸心。天下賢能的人才都歸附我,隱含的意思是什么?天下歸順。與這種統一天下的壯志相連的是曹操廣納賢才的胸襟,那兩個(gè)意象能體現這種胸襟?山和海。山容萬(wàn)物,海納百川,這種壯景把壯志表現的淋漓盡致。初中我們學(xué)過(guò)曹操的哪些詩(shī)句展現了他的壯志?《龜雖壽》中“老驥伏櫪,志在千里。烈士暮年,壯心不已!焙汀队^(guān)滄!分小叭赵轮,若出其中。星漢燦爛,若出其里!

  此處還有一個(gè)人的形象和曹操聯(lián)系在一起,他是誰(shuí)?周公。這一人物形象表現出曹操什么特點(diǎn)?表現出曹操要以禮來(lái)待賢才,展現了他為天下操勞,鞠躬盡瘁的能臣形象。

  哪個(gè)同學(xué)能為大家有感情的將這四句詩(shī)誦讀一下?教師點(diǎn)評,突出氣魄。

  4、這里還有同學(xué)們值得探究的四句詩(shī)“月明星稀,烏鵲南飛。繞樹(shù)三匝,何枝可依?這種景象有什么特點(diǎn)?這里曹操在表現什么?

  教師明確:景象特點(diǎn),表現一種彷徨可依的處境。這是誰(shuí)的處境?①賢士。俗話(huà)說(shuō):良禽擇木而棲,良臣擇主而事。表現賢才無(wú)明主可擇時(shí)的彷徨無(wú)依,和后文展現的廣納天下賢才的氣魄,遙相呼應。表現出曹操對賢才的關(guān)切,更能激起賢才的投奔之情。②一般百姓心境。戰爭亂離,百姓彷徨無(wú)依。曹操渴望挽狂瀾于既倒,招納賢才,統一天下。這里是對曹操統一壯志的形象的進(jìn)一步豐富和襯托,揭示出他統一天下的目的是挽救蒼生。

  教師總結:由此我們可以看到本詩(shī)卒章顯志。正是有建功立業(yè),一統天下的宏偉壯志,所以才會(huì )一掃前人抒發(fā)人生短暫,及時(shí)行樂(lè )的消極情緒,正是有壯志才會(huì )想到人生短暫,更應當抓緊時(shí)間延攬天下人才及早及快建立功業(yè)。正是這種壯志讓我們看到曹操不屈從于命運和時(shí)勢的抗爭,正是這種壯志讓我們看到曹操真豪杰大英雄的本色。何以解憂(yōu)?只有壯志。

  教師明確,到此詩(shī)歌鑒賞的第二個(gè)階段就完成了,那位同學(xué)能為大家將全詩(shī)有感情的誦讀一下。教師評價(jià),聲音洪亮,中氣十足。將感情放在那些最能體現的情語(yǔ)和景語(yǔ)上。

  5、教師總結:人生不滿(mǎn)百,長(cháng)存千歲憂(yōu)。我們憂(yōu)青春已逝,時(shí)光短暫;我們憂(yōu)生老疾病,親友故去;我們憂(yōu)年青時(shí)學(xué)業(yè)未成,中年時(shí)家庭事業(yè)不順利;但這些憂(yōu)不足以讓我們徒然喟嘆,只要有壯志雄心,我們還有什么可憂(yōu)呢?請同學(xué)們齊聲將課文誦讀一遍,在同學(xué)們的誦讀中,我們結束了課堂的教學(xué),希望同學(xué)們在人生的大課堂中有大收獲。

  活動(dòng)三、自我體驗

  多媒體展現課下作業(yè):

  1、對酒當歌,“當”解釋為“對著(zhù)”,“當歌”可以有兩種理解,一是聽(tīng)歌,一是唱歌!爱敗币部山忉尀閼,“當歌”就是應當放歌。請從抒情主人公的情感和行為之間的關(guān)系,探究其意。

  2、以“少年壯志不言愁”寫(xiě)一篇命題作文

  3、以“我與賢才”為話(huà)題,寫(xiě)一篇話(huà)題作文

  三.板書(shū)設計

  四、教學(xué)反思

短歌行優(yōu)秀教案4

  一、簡(jiǎn)潔導入

  以前,我們學(xué)過(guò)曹操的兩首詩(shī)歌《觀(guān)滄!泛汀洱旊m壽》。從中可以看出他是一位胸懷天下、壯志凌云的英雄。我們來(lái)學(xué)習他的《短歌行》,進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)人的英雄氣慨。

  看過(guò)三國演義的人都知道,在《三國演義》第48回宴長(cháng)江曹操賦詩(shī)中,赤壁之戰前夕,曹操和眾部將一起狂飲,他四顧空闊,心中大喜,與諸將講述自己希望收服江南的雄心壯志。這時(shí)候,看到烏鴉向南飛去,他已經(jīng)喝得大醉,拿起自己的槊豪情滿(mǎn)懷地講述自己破黃巾、擒呂布、滅袁術(shù)、收袁紹等歷史豐績(jì),一邊唱起了《短歌行》并要求將士和之。他的一位老部下劉馥認為其中月明星稀,烏鵲南飛。繞樹(shù)三匝,何枝可棲?不吉利,他很生氣劉馥掃他的興,于是拿起槊就刺死了他。

  也有人認為該詩(shī)作于曹操晚年,大敗于赤壁之戰之后,當時(shí)曹操53歲,年時(shí)漸高,面對戰亂連年,統一中國的事業(yè)仍未完成的社會(huì )現實(shí),因而憂(yōu)愁幽思,苦悶煎熬。但他并不灰心,仍以統一天下為己任,決心廣泛延攬人才,招賢納士致力于建功立業(yè)。

  二、整體感知

  誦讀熟悉-解決疑難

  1、解決難懂的字詞句(要求學(xué)生參看注解,提出不懂之處,一起解決。如譬如朝露,去日苦多,如但為君故,沉吟至今,如呦呦鹿鳴,食野之蘋(píng),如月明星稀,烏鴉南飛。繞樹(shù)三匝,何枝可依?)

  2、叫兩個(gè)學(xué)生個(gè)讀詩(shī)歌。分別叫他們說(shuō)說(shuō)自己為什么要這樣讀詩(shī)。再指出其優(yōu)缺點(diǎn)。

  三、討論鑒賞

  1、討論分析名句。叫學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪個(gè)句子對他有啟發(fā)。(如對酒當歌,人生幾何、何以解憂(yōu),唯有杜康、周公吐哺,天下歸心)

  如何理解對酒當歌,人生幾何?譬如朝露,去日苦多這四句詩(shī)的思想感情?

  表達了詩(shī)人奮發(fā)進(jìn)取,不懈追求的理想。對酒當歌,猛一看很象是《古詩(shī)十九首》中的消極調子,而其實(shí)大不相同。這里講人生幾何,不是叫人及時(shí)行樂(lè ),而是要及時(shí)地建功立業(yè)。又從表面上看,曹操是在抒個(gè)人之情,發(fā)愁時(shí)間過(guò)得太快,恐怕來(lái)不及有所作為。實(shí)際上卻是在巧妙提醒廣大賢士:人生就象朝露那樣易于消失,賢士應該珍惜時(shí)間,及時(shí)施展才華。

  在這四句詩(shī)中,詩(shī)人主要的情感特征就是一個(gè)愁字,愁到需要用酒來(lái)消解的地步。愁這種感情本身是無(wú)法評價(jià)的,能夠評價(jià)的只是這種情感的客觀(guān)內容,也就是為什么而愁。由于自私、頹廢的緣故而愁,那么,這愁就是一種消極的感情;反之,為著(zhù)某種有進(jìn)步意義的追求而愁,那就是一種積極的情感。放到具體的歷史背景中看,曹操為了實(shí)現統一中國的雄心壯志而苦苦追求。這個(gè)愁是追求中的痛苦,是遠大理想還沒(méi)有實(shí)現時(shí)所產(chǎn)生的煩惱,是一種積極的情感。

  如何理解山不厭高,海不厭深。周公吐哺,天下歸心

  這四句詩(shī)的思想感情?

  表達了作者求賢若渴、禮賢下士的心情。周公吐哺的典故出于《韓詩(shī)外傳》,據說(shuō)周公自言:吾文王之子,武王之弟,成王之叔父也;又相天下,吾于天下亦不輕矣。然一沐三握發(fā),一飯三吐哺,猶恐失天下之士。周公為了接待天下之士,有時(shí)洗一次頭,吃一頓飯,都曾中斷數次,這種傳說(shuō)當然是太夸張了。不過(guò)這個(gè)典故用在這里卻能突出地表現作者求賢若渴的心情。山不厭高,海不厭深二句也是通過(guò)比喻極有說(shuō)服力地表現了人才多多益善。

  2、明確憂(yōu)和求賢的思想情感內涵。

 。1)提問(wèn):你以為在本詩(shī)第一段中曹操表達了怎樣的感情呢?(憂(yōu))從哪個(gè)句子可以看出呢?憂(yōu)的是什么呢?(人生苦短)(板書(shū):對酒當歌,憂(yōu)的是人生苦短)

 。2)、那么從本詩(shī)后三段來(lái)看,作者表達的是什么樣的感情呢?(求賢)從哪些句子可以看出呢?作者為了什么而求賢呢?(求賢才為己用,實(shí)現統一天下的宏偉壯志)

 。ò鍟(shū):求賢若渴,求的是一統天下)

  3、解決憂(yōu)和求賢的統一問(wèn)題:

  既然曹操那么憂(yōu),又深知人生苦短,為什么沒(méi)有真的唯有杜康了呢,還要那么辛苦地但為君故,沉吟至今,還要去明明如月,何時(shí)可掇呢,還要去憂(yōu)從中來(lái),不可斷絕呢,還要去周公吐哺呢?要做什么統一大業(yè)呢?豈不很苦嗎?因為世上多的是享用人生的人,多的是庸庸碌碌但較安逸的人。(曹操何許人也?)

  要求學(xué)生講講自己所知道的`曹操。(可以是對曹操的評價(jià),也可以是曹操的人生態(tài)度,也可以是你知道的曹操的一些故事)

  結論:曹操乃世之英雄,《短歌行》乃英雄之慷慨悲歌。

 。ò鍟(shū):英雄之慷慨悲歌)

  3.這首詩(shī)的藝術(shù)特色有哪些?

 、徘捎玫涔。青青子衿二句,因子《鄭風(fēng)·子衿》,用以比喻渴慕賢才。本意是傳達戀愛(ài)中的女子對情人愛(ài)怨和期盼的心情。這里詩(shī)人化用詩(shī)意,比喻熱烈期待賢士的到來(lái)。古樸深沉,自然妥貼。

 、魄捎帽扰d。烏鵲南飛一句,以烏鵲比喻賢士;繞樹(shù)三匝,何枝可依,則比喻賢士徘徊選擇明主之意;山不厭高,以山高海深比喻廣招人才的博大胸懷。

  四、思想教育

  對酒當歌,人生幾何?譬如朝露,去日苦多。是啊,人生苦短,韶光易逝。身處亂世的曹操尚有建功立業(yè)的堅定信念,我們生逢盛世的青少年更要發(fā)憤圖強,鑄造絢麗輝煌的人生。

  五、背誦課文

  附:板書(shū):

  短歌行

  曹操

  對酒當歌,憂(yōu)的是人生苦短

  求賢若渴,求的是一統天下

  結語(yǔ):英雄的慷慨悲歌

短歌行優(yōu)秀教案5

  一、教學(xué)目標:

  1.知識與技能:了解作家曹操基本情況;掌握《短歌行》的思想內容;背誦本詩(shī)。

  2.過(guò)程與方法:在誦讀過(guò)程中培養學(xué)生合作探究的能力,品味詩(shī)歌的藝術(shù)特色。

  3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):從歷史的高度認識曹操,理解曹操的“憂(yōu)”的內涵,體會(huì )詩(shī)人曲折表達自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  體會(huì )詩(shī)人曲折表達自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情。

  三、教學(xué)難點(diǎn):

  1.通過(guò)詩(shī)歌的語(yǔ)言把握詩(shī)歌的意境(內容)。

  2.運用典故及比興手法表達感情的技巧。

  四、教學(xué)方法:

  誦讀法、討論法、比較賞析法

  五、課時(shí)安排:

  一課時(shí)

  六、教學(xué)過(guò)程

  1、情境導入

  導語(yǔ):今天我們要學(xué)習的是曹操的《短歌行》。曹操是我們所熟知的歷史人物,他曾經(jīng)在三足鼎立的歷史舞臺上叱咤風(fēng)云,盡管人們對他的評價(jià)不盡相同,有“英雄”、“奸雄”和“梟雄”之別,但不爭的事實(shí)是——他是中國歷史上一個(gè)舉足輕重的軍事家、政治家和文學(xué)家,尤其他是一個(gè)大氣磅礴,慷慨激昂的詩(shī)人。大家在初中學(xué)過(guò)曹操的什么詩(shī)?哪些詩(shī)句曾經(jīng)深深地震撼過(guò)你?

  2、比較鑒賞

  請學(xué)生觀(guān)看《三國演義》中曹操“橫槊賦詩(shī)”的一段剪輯,同時(shí)給學(xué)生布置兩個(gè)思考練習。(1)剪輯中曹操所吟唱的《短歌行》與課本上的《短歌行》有幾處不同?

  (2)剪輯當中的曹操留給你什么樣的印象?

  3、合作探究

  教師引導問(wèn)題預設:①首先從文本的不同文字入手,理解其字面的不同意義。

 、诮又(zhù)討論不同文字有什么不同的表達效果。

 、圩詈竺鞔_兩個(gè)文本所表現出來(lái)的曹操的不同心境。(說(shuō)明:教師要根據學(xué)生討論交流的情況適時(shí)引導。如:“掇”和“輟”分別是什么意思?“掇”和“輟”分別造成了什么表達效果,從中我們又可以體會(huì )什么不同的心境呢?分別討論完兩個(gè)文本的三組不同之處后再對曹操的心境進(jìn)行全面的總結概括。教師應引導學(xué)生要結合文本用準確而簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達自己的'看法,從而達到既提高學(xué)生文本解讀能力又提高學(xué)生口頭表達能力。)

  4、深入探討

  教師引導問(wèn)題預設:

  通過(guò)前面的討論我們已經(jīng)大體感受到了曹操的“憂(yōu)思”,現在結合原詩(shī)進(jìn)一步明確:①曹操有哪些“憂(yōu)思”?②曹操是如何解憂(yōu)的呢?

  換角度思考并討論:從賢才們的角度來(lái)看這首詩(shī),體會(huì )他們看到這首詩(shī)的感受,從而更深刻地理解詩(shī)的內涵和魅力。

  (說(shuō)明:教師引導學(xué)生著(zhù)重品味曹操禮待賢才的詩(shī)句,體會(huì )曹操良苦用心,以達到培養學(xué)生結合文本多角度深入理解文本的能力。)

  小結:通過(guò)多種形式的閱讀鑒賞,學(xué)生能真正走進(jìn)作者的內心,明白曹操在詩(shī)中不僅表明了自己的求賢之心,也表明了對賢才的禮待,更表現著(zhù)一種感人的力量?梢哉f(shuō),這首詩(shī)本身就是在為求賢做著(zhù)努力。

  5、總結提升

  (1)探討詩(shī)歌的感情基調

  請學(xué)生結合誦讀自由發(fā)表看法,教師作有效引導,但不限制學(xué)生的答案,鼓勵個(gè)性化的解讀。

  閱讀參考:慷慨激昂。

  6、個(gè)性解讀

  此環(huán)節設計意在尊重學(xué)生的個(gè)性化思維,豐富對本詩(shī)的理解,提高他們對詩(shī)歌的品評鑒賞能力。

  7、作業(yè)與拓展

  講解作業(yè)要點(diǎn)并板書(shū):

  短歌行

  曹操

  憂(yōu) 解憂(yōu)

  人生苦短——>只爭朝夕

  賢才難得——>招納賢才

  功業(yè)未就——>天下歸心

【短歌行優(yōu)秀教案】相關(guān)文章:

《短歌行》優(yōu)秀教案07-12

短歌行(優(yōu)秀教案)03-27

曹操《短歌行》優(yōu)秀教案11-22

短歌行優(yōu)秀教案(5篇)11-20

短歌行優(yōu)秀教案5篇11-19

《短歌行》教案04-19

短歌行教案04-20

【薦】《短歌行》教案11-18

《短歌行》全程教案04-19

德钦县| 西昌市| 徐闻县| 高邑县| 田东县| 阜新市| 灵石县| 大理市| 渑池县| 九台市| 中超| 屏南县| 那曲县| 潮州市| 疏附县| 葵青区| 上栗县| 桑日县| 荥阳市| 洪雅县| 清水县| 祁阳县| 虎林市| 伊金霍洛旗| 宜州市| 隆安县| 石河子市| 恩施市| 湖口县| 洛扎县| 永修县| 高青县| 西峡县| 济南市| 七台河市| 潞西市| 长沙县| 和林格尔县| 天柱县| 田阳县| 迭部县|