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弟子規工作教學(xué)總結-工作總結
“弟子規”是中華傳統文化的瑰寶，凝結著(zhù)儒家千年處事哲學(xué)與生存智慧，它教會(huì )了我們在家，出外，待人，接物和學(xué)習上的守則規范。近幾年來(lái)，我校展開(kāi)了學(xué)習《弟子規》的熱潮。通過(guò)認真研讀《弟子規》以后，使我感悟甚深，受益匪淺，讓從教近二十年的我，瞬間打開(kāi)了教育思想的暢通之門(mén)，讓我在工作和學(xué)習中受益匪淺。
為了適應一年級班級管理，我制定了適合我班孩子年齡特點(diǎn)的《弟子規》踐行計劃，讓《弟子規》成為班級管理的一部分，成為教育規范孩子學(xué)習習慣、行為習慣的寶典。
首先，讓孩子能吟誦《弟子規》，懂得其中的道理。其次，計劃把《弟子規》中六方面的內容，用三年時(shí)間學(xué)習踐行完，每一學(xué)期踐行一方面的內容。每?jì)芍苒`行一至二句話(huà)，制定下發(fā)相應的踐行表，由孩子反思、家長(cháng)評價(jià)、老師總結，，使家校聯(lián)合起來(lái)，使踐行活動(dòng)腳踏實(shí)地的落實(shí)到實(shí)處。
再次，每天“晨洗晚醒”，讓孩子對照《弟子規》反思自己的言行舉止，規范自己的日常行為，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，改正不足。
最后，利用平日的教學(xué)、管理，嚴格用《弟子規》來(lái)規范、約束孩子的行為，使這些孩子成為行為規范，舉止端莊、品質(zhì)高尚的好孩子。我主要做法是：
學(xué)習習慣：為了培養孩子正確的書(shū)寫(xiě)習慣，我以《弟子規》中“墨磨偏，心不端；字不敬，心先病�！币痪湟龑Ш⒆觽冏⒁狻皩�(xiě)好字，做好人”，督促學(xué)生一定要認真書(shū)寫(xiě)；為了讓孩子養成坐姿端正，認真聽(tīng)講的習慣，我以“勿踐閾勿跛倚勿箕踞勿搖髀”，來(lái)指導；為了讓孩子回答問(wèn)題聲音洪亮，吐字清晰，我會(huì )告誡他“凡道字，重且舒；勿急疾，勿模糊�！焙⒆玉R上會(huì )意識到要大聲回答問(wèn)題，讓全班人都聽(tīng)到。孩子一旦
做事動(dòng)作遲緩，我就說(shuō)“父母呼，應勿緩；父母命，行勿懶�！碑敽⒆诱n上不注意聽(tīng)講，搞小動(dòng)作，我就說(shuō)“父母教，須敬聽(tīng)；父母責，須順承�！苯�(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的學(xué)習和踐行，我班大多數的孩子都已經(jīng)養成了認真聽(tīng)講、積極發(fā)言、書(shū)寫(xiě)大方、字跡工整的學(xué)習習慣。
行為習慣：為了讓孩子能夠自覺(jué)遵守學(xué)校規章制度，在走廊內不喧嘩、行走時(shí)，做到緩步右行，我就以“緩揭簾，勿有聲；寬轉彎，勿觸棱�！眮�(lái)提醒孩子。為了讓孩子學(xué)會(huì )互相謙讓?zhuān)押脠F結，我會(huì )告訴他們：“兄道友，弟道恭；兄弟睦，孝在中�！碑敽⒆臃噶隋e誤，不能主動(dòng)承認時(shí)，我會(huì )教他“過(guò)能改，歸于無(wú)；倘掩飾，增一辜�！焙⒆玉R上主動(dòng)承認錯誤。為了教育孩子不拿別人的東西，我就經(jīng)常告訴他們：“物雖小，勿私藏；茍私藏，親心傷�！薄吧碛袀�，貽親憂(yōu)；德有傷，貽親羞�！睗u漸地，班內偷東西的現象沒(méi)有了。
在家里，這些孩子大多是家中的小皇帝、小公主，從小養成自私、任性的習氣。為了使孩子尊敬孝順長(cháng)輩，聽(tīng)父母的話(huà)，我就教他們：父母呼，應勿緩；父母命，行勿懶。父母教，須敬聽(tīng)；父母責，須順承。教育孩子體貼，關(guān)心長(cháng)輩，我就教孩子：冬則溫，夏則凊；晨則省，昏則定。為了使孩子不做讓長(cháng)輩擔心的事，我就教他們：出必告，反必面；居有常，業(yè)無(wú)變。經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的實(shí)踐，家長(cháng)普遍反映孩子變得聽(tīng)話(huà)乖巧了，知道心疼長(cháng)輩了，不和長(cháng)輩頂嘴了。
經(jīng)過(guò)教學(xué)《弟子規》，讓我感覺(jué)到在班級中，《弟子規》幫助轉變最大的孩子就是杜俊邑同學(xué)。這個(gè)孩子是今年下學(xué)期轉到我班的，在沒(méi)有轉來(lái)之前，我就對他有所耳聞，知道他是一個(gè)不服管教的、專(zhuān)橫跋扈的孩子。在家里，仗著(zhù)家庭條件優(yōu)越，全家寵著(zhù)她，想要什么，就給什么；想吃什么，就買(mǎi)什么；想花多少錢(qián)，就給多少錢(qián)。在學(xué)校，課上，不認真聽(tīng)講，擾亂課堂紀律；課下，亂扔垃圾，打罵同學(xué)；老師管他，他還頂嘴。就是這樣一個(gè)孩子，在我校，經(jīng)過(guò)短短幾個(gè)月的學(xué)習，已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的變化。他知道主動(dòng)給長(cháng)輩讓路，讓長(cháng)輩先走；同學(xué)缺少學(xué)具，他會(huì )毫不吝惜的、無(wú)償的送給他；其他同學(xué)發(fā)生矛盾，他會(huì )主動(dòng)去調節；看見(jiàn)垃圾，他會(huì )主動(dòng)撿拾起來(lái)；見(jiàn)到班級的垃圾桶沒(méi)有倒，
他會(huì )主動(dòng)去倒；愛(ài)玩的玩具，也不再帶到學(xué)校了；當得到老師批評時(shí)，也會(huì )欣然接受，不再有抵抗情緒了，學(xué)習成績(jì)也在逐漸提高。杜俊邑的家長(cháng)每次見(jiàn)到我，都會(huì )高興好的說(shuō)：“真沒(méi)有想到，孩子會(huì )有如此大的轉變！謝謝老師！”我每次都會(huì )笑著(zhù)說(shuō)：“別感謝我，這都是《弟子規》的功勞！”
經(jīng)過(guò)近一年的學(xué)習、踐行《弟子規》，我班的孩子已經(jīng)養成了良好的學(xué)習、行為習慣。目前，孩子們學(xué)習《弟子規》已經(jīng)成了一件快樂(lè )的事，學(xué)習形式已經(jīng)從一開(kāi)始的老師單獨說(shuō)教，轉化為了師生互動(dòng)，每當我說(shuō)出上句，孩子們馬上對出下句�！兜茏右帯分ㄒ呀�(jīng)在每位孩子的心中綻放，它不僅影響學(xué)生的日常行為，同時(shí)也是班級管理的好幫手。
在今后的教育教學(xué)工作中，我將繼續引導學(xué)生學(xué)習踐行《弟子規》，使孩子們具備良好的品質(zhì)，應對未來(lái)的社會(huì )需要，有能力承擔起建設和諧美好新社會(huì )的崇高責任，使《弟子規》之花，在每位孩子的身上結出碩果。
本學(xué)期，學(xué)校在三四年級學(xué)生中開(kāi)展了《弟子規》的校本教學(xué)活動(dòng)�！兜茏右帯肥侵腥A傳統經(jīng)典文化，是一把幸福和諧的人生鑰匙，其中的一詞一句，都教育人們?yōu)槿颂幨缿撱∈氐囊幏�，學(xué)習后，讓每一個(gè)人都受用一生，讓每個(gè)孩子那純潔的心靈都有一顆感恩之心，讓孩子們接受圣賢智慧的教誨，能夠擁有健康美好的人生！現總結如下：
一、學(xué)生們明白了我們?yōu)槭裁匆⒕锤改浮?/strong>
《弟子規》課上老師向同學(xué)們講述：母親十月懷胎，在撕心裂肺的痛苦中把我們生下來(lái)，又用乳汁把我們喂大，并無(wú)微不至的呵護培養我們成長(cháng)，母愛(ài)無(wú)疆，一個(gè)個(gè)生動(dòng)的例子催人淚下。汶川大地震，一位母親臨死時(shí)還用乳汁喂孩子；一位母親看到自己的孩子不小心從二樓掉下來(lái)，她的腳比劉翔還快，從十幾米遠的地方跑過(guò)去把他接住了？？隊員們被這些故事感動(dòng)著(zhù)，感染著(zhù)，他們明白了我們?yōu)槭裁匆⒕锤改噶恕?/p>
二、同學(xué)們知道了我們應怎樣孝敬父母。
“父母呼，應勿緩。父母命，行勿懶。父母教，須敬聽(tīng)�！睋议L(cháng)反映：自開(kāi)展《弟子規》誦讀后，孩子聽(tīng)話(huà)了，有禮貌了，能夠在上學(xué)和放學(xué)回家時(shí)和家長(cháng)打招呼，說(shuō)是“出必告，返必面”；當父母工作一天很累的時(shí)候，就會(huì )給大人捶背揉肩的，有時(shí)還會(huì )幫助媽媽洗腳或做飯做家務(wù)了，懂得孝敬父母了。
三、同學(xué)們知道了怎樣為人處世。
自開(kāi)展《弟子規》學(xué)習后，學(xué)生們和睦多了，更團結友愛(ài)了，校園里的打鬧現象少了，不文明的言行少了，就連老大難的衛生問(wèn)題也明顯好轉了。以前班里經(jīng)常發(fā)生丟東西的現象，可自從學(xué)習了《弟子規》，學(xué)生明白了“用人物，須明求，倘不問(wèn)，既為偷�！钡牡览硪院�，班上失竊的行為在不知不覺(jué)中消失了，一種互幫互助的班風(fēng)也悄然形成了，你忘了帶筆，我借給你，你忘了帶書(shū)，咱倆一起看。
四、提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，培養了學(xué)生的誦讀能力，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)也為了豐富學(xué)生校園文化生活。
總之，這次教學(xué)活動(dòng)意義深遠。學(xué)生們受到了一次中華民族優(yōu)秀文化的熏陶
和教育，對提高學(xué)生的自身素質(zhì)和修養起了很大作用，有效幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的熱情，給學(xué)生提供了展示自我的平臺，引領(lǐng)學(xué)生享受讀書(shū)帶來(lái)的無(wú)限樂(lè )趣。
本學(xué)期，《弟子規》誦讀活動(dòng)。我們進(jìn)行了一系列的工作，使得《弟子規》誦讀在全校學(xué)生中逐步掀起高潮。一段時(shí)間下來(lái)，學(xué)生都大有收獲，我們要求全體學(xué)生參與，全情投入，現在我校的誦讀熱情日益高漲，氣氛濃厚。班級定期與不定期相結合進(jìn)行誦讀檢查。
“弟子規，圣人訓，首孝弟，次謹信，泛愛(ài)眾，而親仁，有余力，則學(xué)文�！睂W(xué)生瑯瑯的書(shū)聲常常在耳邊回蕩。這次活動(dòng)弘揚了中華傳統文化，對學(xué)生進(jìn)行了傳統美德的教育，對學(xué)生的成長(cháng)影響深遠�，F將本次活動(dòng)總結如下：
一、增加了學(xué)生的文化內涵和愛(ài)國熱情。
《弟子規》是具有幾百年歷史的中國文化的經(jīng)典之作，內含著(zhù)豐富的傳統文化的精髓，學(xué)生在誦讀的過(guò)程中不僅是學(xué)到了一種古代文化知識，而且更主要的是培養了一種傳統文化的感覺(jué)和對偉大祖國的感情。不但培養了學(xué)生對傳統文化的語(yǔ)感，而且作為一種文化潛意識儲存在他們的心中，它的影響是潛移默化的，相信這些對他們日后審美趣味，人文素養和為人境界的提高會(huì )起到催化的作用。
二、學(xué)生們明白了我們?yōu)槭裁匆⒕锤改浮?/strong>
《弟子規》班會(huì )上老師向同學(xué)們講述：母親十月懷胎，在撕心裂肺的痛苦中把我們生下來(lái)，又用乳汁把我們喂大，并無(wú)微不至的呵護培養我們成長(cháng)，母愛(ài)無(wú)疆，一個(gè)個(gè)生動(dòng)的例子催人淚下。他們明白了為什么要孝敬父母了。
三、同學(xué)們知道了我們應怎樣孝敬父母。
“父母呼，應勿緩。父母命，行勿懶。父母教，須敬聽(tīng)�！睋议L(cháng)反映：自開(kāi)展《弟子規》誦讀后，孩子聽(tīng)話(huà)了，有禮貌了，能夠在上學(xué)和放學(xué)回家時(shí)和家長(cháng)打招呼，說(shuō)是“出必告，返必面”；當父母工作一天很累的時(shí)候，學(xué)生就會(huì )給大人捶背揉肩，還會(huì )幫助爸爸媽媽洗腳或做飯做家務(wù)，懂得孝敬父母了。
四、同學(xué)們知道了怎樣為人處世。
自開(kāi)展《弟子規》誦讀后，學(xué)生們和睦多了，更團結友愛(ài)了，校園里的打鬧現象少了，不文明的言行少了，就連老大難的衛生問(wèn)題也明顯好轉了。據科任老師反映：以前班里經(jīng)常發(fā)生丟東西的現象，可自從學(xué)習了《弟子規》，學(xué)生明白了“用人物，須明求，倘不問(wèn)，既為偷�！钡牡览硪院�，班上失竊的行為在不知不覺(jué)中消失了，一種互幫互助的班風(fēng)也悄然形成了，你忘了帶筆，我借給你，你忘了帶書(shū)，咱倆一起看。
五、有效進(jìn)行了課前組織教學(xué)。
據教師反映：自開(kāi)展《弟子規》誦讀后，課前紀律明顯好轉，學(xué)生上課精神了。由于《弟子規》三字一句讀起來(lái)朗朗上口，學(xué)生一讀便喜歡上了，結果課堂秩序為之一新。之后我們又不斷改進(jìn)教學(xué)方式，如：男女生分讀，表演等，在充分保證學(xué)生天性不被抹殺的同時(shí)，盡力維護課堂秩序，使全班學(xué)生真正成為一個(gè)集體，在全校形成了書(shū)聲瑯瑯的局面。
六、提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，培養了學(xué)生的誦讀能力，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)也豐富了學(xué)生校園文化生活。
由于《弟子規》本身具有的韻律性，學(xué)生特別喜歡。課后，據許多家長(cháng)反映，自從自己的孩子參加了本課的學(xué)習以來(lái)，常常會(huì )在一個(gè)人自己玩的時(shí)候會(huì )不知不覺(jué)地背誦起來(lái)，有的學(xué)生還主動(dòng)要求自己的父母給買(mǎi)書(shū)和與家長(cháng)一起學(xué)習，這還增進(jìn)了子女與父母之間的關(guān)系。這樣的學(xué)習氣氛還帶到了其他課堂上，尤其是與本課有密切關(guān)系的語(yǔ)文課。這些都充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
七、培養了學(xué)生良好的道德品質(zhì)和良好的個(gè)人習慣。
《弟子規》本身就是一種學(xué)生行為規范式的文字，它本身就具有一些行為要求和道德要求，這就決定了對它的學(xué)習不能只局限在書(shū)本上，也不能只局限在課堂上，它必須擴充到課堂之外的日常生活中，因此我在教授過(guò)程中不僅強調知識性的誦讀，而且更加強調學(xué)生切實(shí)的身體力行，如果學(xué)生和別人發(fā)生了矛盾，吵嘴了，我就會(huì )講：“德有傷，貽親羞，也貽師羞�！蓖瑢W(xué)之間團結友愛(ài)，我就會(huì )說(shuō)：“兄弟睦，孝在中，也敬師在其中�！比缥覀冎v到“父母呼，應勿緩，父母命，應勿懶”時(shí)，及時(shí)引導學(xué)生聽(tīng)從父母的話(huà)，許多學(xué)生都在以后的生活中有很大改進(jìn)；再比如當講到“稱(chēng)尊長(cháng)，勿呼名”時(shí)，直接告知學(xué)生在長(cháng)輩面前應該有禮貌，許多學(xué)生課前課后見(jiàn)到老師時(shí)都主動(dòng)叫老師好。
總之，這次誦讀活動(dòng)意義深遠。學(xué)生們受到了一次中華民族優(yōu)秀文化的熏陶和教育，對提高學(xué)生的自身素質(zhì)和修養起了很大作用，有效幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，給學(xué)生提供了展示自我的平臺，引領(lǐng)學(xué)生享受讀書(shū)帶來(lái)的無(wú)限樂(lè )趣。
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