登鸛雀樓教學(xué)案例
教材說(shuō)明：
這是一首五言絕句，記敘了作者王之渙登上鸛雀樓的所見(jiàn)所思。這首詩(shī)融情于景，寓理于事。全詩(shī)僅20個(gè)字，語(yǔ)言樸素淺顯，言近旨遠，給人啟迪。前兩句寫(xiě)景，詩(shī)人融情于景，營(yíng)造了景色遼廓、氣象雄渾的意境，顯出詩(shī)人襟懷的寬大。后兩句寓理于事，進(jìn)一步寫(xiě)出詩(shī)人積極向上、高瞻遠矚的胸襟，也道出了只有站得高才能看得遠的人生哲理。
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課的生字。
3、初步培養學(xué)生的觀(guān)察力、想像力，感悟詩(shī)人積極向上、高瞻遠矚的胸襟，略知只有站得高，才能看得遠的人生哲理。
教學(xué)重點(diǎn)：能借助拼音認字讀古詩(shī)，學(xué)寫(xiě)生字。誦讀詩(shī)文，理解其意思，感受其意境。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟只有站得高，才能看得遠的人生哲理。
設計思路：語(yǔ)文教學(xué)突出學(xué)生的主體作用，培養創(chuàng )新思維。通過(guò)鮮明的圖畫(huà)入手，創(chuàng )設情景，營(yíng)造氣氛，主動(dòng)探求知識，采用直觀(guān)教學(xué)、情境教學(xué)等形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，《語(yǔ)文課程標準》也提出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。而后由圖入文，圖文結合，不斷理解文字傳達的意境。最后通過(guò)有感情地朗誦，漸入佳境，在讀中思、在讀中想、讀中悟，直至最后融情于景，感悟其哲理。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1、小朋友，今天老師要帶你們去一個(gè)地方旅游，看，(出示掛圖)這就是我們今天要去游玩的地方，這座樓坐落在山西，樓有三層，前可望中條山，下可瞰黃河。那有沒(méi)有小朋友知道這座樓叫什么名字嗎?(學(xué)生回答)
2、對，你們真聰明，我們一起來(lái)讀讀課題《登鸛雀樓》(齊讀)
3、指名讀“登” (dēng)，要求讀準后鼻音。指名拼讀“鸛”(guàn).
(創(chuàng )設情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并且指導學(xué)生讀準課題)
二、解題
“登鸛雀樓”就是登上鸛雀樓。誰(shuí)登上鸛雀樓?(作者)作者是誰(shuí)?
王之渙：唐代著(zhù)名詩(shī)人。從青少年時(shí)起就勤奮讀書(shū)，刻苦寫(xiě)作，在當時(shí)文壇上享有很高的聲譽(yù)。他寫(xiě)的詩(shī)深受人們喜愛(ài)。
過(guò)渡：有一天，王之渙登上鸛雀樓，看到了落山的太陽(yáng)，奔騰的黃河，就寫(xiě)下了這首詩(shī)。
(向學(xué)生簡(jiǎn)單的介紹一下作者，有助于學(xué)生對古詩(shī)的理解)
三、初讀課文
1、你們想讀這首詩(shī)嗎?那先小聲的跟著(zhù)老師將這首詩(shī)讀一讀。
2、自己再讀一讀，把不認識的字用鉛筆將它們畫(huà)出來(lái)。
3、這次我們再大聲地跟著(zhù)老師讀，在讀的過(guò)程中注意自己畫(huà)出來(lái)的字的讀音。
(先聽(tīng)老師范讀，再跟著(zhù)老師讀，可以把握住對這首古詩(shī)的朗讀，并且在讀的過(guò)程中，自己找出不認識的字，為下一步的識字教學(xué)做一個(gè)鋪墊。)登鸛雀樓教學(xué)案例
四、識字教學(xué)
1、小朋友讀書(shū)讀得很認真，很正確。(出示生字卡片)這一課的生字寶寶很想認識大家，我們先在心里和它們打招呼，待會(huì )我請小朋友開(kāi)開(kāi)火車(chē)。(默讀生字)
2，現在就請已經(jīng)準備好的小朋友來(lái)讀啦!小火車(chē)開(kāi)起來(lái)(樓、雀、依、入、欲、窮、目、更)
3、你們的小火車(chē)開(kāi)得又快又好，下面我們再來(lái)個(gè)讀字比賽，比一比哪個(gè)小組讀的最好。(分小組讀)
4、你能給這些生字寶寶找朋友嗎?
(通過(guò)開(kāi)展各種形式的朗讀，加深學(xué)生對這些生字的記憶。)
五、寫(xiě)字教學(xué)
1、過(guò)渡：我們在認識了這些生字寶寶后，如果會(huì )寫(xiě)它們那就 更好了。
2、觀(guān)察各字在田字格中的位置。
3、師范寫(xiě)。
4、學(xué)生描紅，師巡視指導。
(引導學(xué)生掌握生字。并細致觀(guān)察生字在田字格中的位置，體會(huì )漢字的形體美，從而認真書(shū)寫(xiě)，養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。)
六、作業(yè)：完成《習字冊》
第二課時(shí)
一、看圖導入
1、出示圖畫(huà)，你看到了什么?
2、這就是唐代詩(shī)人王之渙在鸛雀樓上看到的，從而寫(xiě)下了這首詩(shī)。
出示古詩(shī)，指名讀，齊讀。
二、精讀詩(shī)句，悟意明理
(一)理解詞句的意思。
1、學(xué)生默讀詩(shī)句，查字典理解詞語(yǔ)，并結合詞義自己小聲說(shuō)出每句詩(shī)的意思。注意啟發(fā)學(xué)生，對每個(gè)詞加以理解后，適當添加一些恰當的詞語(yǔ)，再調整一下順序，把意思連起來(lái)。
2、小組討論。
3、全班交流。
4、指其中一組講給其它小組聽(tīng)。
5、小組內互講。
(意在培養學(xué)生自行獲取知識的能力)
第一、二句：理解“白日”“依”“盡”“入海流”的意思。這里教師應向學(xué)生講清：鸛雀樓距離黃河入海處有千里之遠，在樓上是看不到黃河流入大海的。這里的“入海”是說(shuō)明“流”的方向。說(shuō)出這兩句詩(shī)的意思。
第三、四句：理解“欲”“窮”“千里”“目”“更”各是什么意思?說(shuō)出這兩句詩(shī)的意思。
(二)反復誦讀，啟發(fā)想象，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
1、默讀思考：這首詩(shī)主要寫(xiě)什么?(登上鸛雀樓看到的景物和產(chǎn)生的想法)(板書(shū)：看想)哪些詩(shī)句的內容是詩(shī)人看到的?哪些詩(shī)句的內容是詩(shī)人的想法?詩(shī)人看到了什么?(板書(shū)：白日 盡 黃河 流)
2、出示投影，教師指圖描述。(這就是鸛雀樓。一天傍晚，詩(shī)人登上了鸛雀樓，他放眼望去，看到了氣勢壯麗的景色：夕陽(yáng)靠著(zhù)山慢慢地落下去，黃河水滾滾地向大海流去。)
3、學(xué)生邊想象，邊描繪畫(huà)面。
4、小組內互相描繪。
(培養學(xué)生觀(guān)察、理解、想象和表達能力)
5、教師小結設問(wèn)：鸛雀樓共有三層。這是詩(shī)人登上二層看到的由青山、白日、黃河構成的氣勢壯闊的圖景，那么看著(zhù)眼前的景象，詩(shī)人有怎樣的想法呢?(要想看到很遠很遠的地方，就要再上一層樓)詩(shī)人登高遠望，寫(xiě)出了“欲窮千里目，更上一層樓”的千古名句，告訴人們一個(gè)什么道理?(板書(shū)：站得高看得遠)這兩句表現了詩(shī)人一種怎樣的精神?
6、指讀全詩(shī)，進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)人奮發(fā)向上，積極進(jìn)取的精神。
7、小結：后兩句是千古流傳的名句，蘊含著(zhù)“只有站得高，才能看得遠”的哲理，至今常常被人們所引用。
(引導學(xué)生領(lǐng)悟哲理，體會(huì )詩(shī)人奮發(fā)向上，積極進(jìn)取的精神。)
(三)、朗讀指導。
1、 老師提個(gè)建議，詩(shī)歌還要講究韻律，如果掌握了詞與詞之間的停頓，也許會(huì )讀的更好?愿意聽(tīng)老師的朗讀嗎?
白日/依山盡，黃河/入海流。
欲窮/千里目，更上/一層樓。
2、 讓我們一起比比，看誰(shuí)讀得最棒?最像我們的小詩(shī)人，
3、 指名讀，師生共同點(diǎn)評、再讀、齊讀。
(四)指導朗讀、背誦。
1、感情朗讀全詩(shī)。(自由練讀，同座互讀互評，指名讀，大家評)
2、小結。
3、背誦全詩(shī)。
三、小結。
古詩(shī)是我們的國粹，學(xué)習了這篇課文，你懂得了什么?
四、延伸拓展。
我們有時(shí)候把許多事情比作登山，如學(xué)習、生活……那么，這些事情也有站得高看得遠的情況嗎?課后想一想，然后說(shuō)一說(shuō)。
板書(shū)：
登鸛雀樓
白日/依山/盡，黃河/入海/流。(景)
欲窮/千里目， 更上/一層樓。 (想)
只有站得高，才能看得遠!
【登鸛雀樓教學(xué)案例】相關(guān)文章：
《登鸛雀樓》教學(xué)設計案例04-17
《登鸛雀樓》教學(xué)案例04-17
《登鸛雀樓》教案案例04-17
登鸛雀樓教學(xué)反思(精選)07-04
《登鸛雀樓》的教學(xué)反思06-14
《登鸛雀樓》教學(xué)實(shí)錄04-16
《登鸛雀樓》教學(xué)設計11-19
登鸛雀樓教學(xué)設計11-27