《登鸛雀樓》教學(xué)實(shí)錄
引言：《登鸛雀樓》寫(xiě)詩(shī)人在登高望遠中表現出來(lái)的不凡的胸襟抱負，反映了盛唐時(shí)期人們積極向上的進(jìn)取精神。如何教學(xué)《登鸛雀樓》突出詩(shī)的主題思想呢?下面是小編分享的一份《登鸛雀樓》的課堂教學(xué)實(shí)錄，歡迎大閱讀!
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課的生字。
2、能正確、流利地朗讀、背誦課文。
3、初步培養學(xué)生的觀(guān)察力、想像力，感悟詩(shī)人積極向上、高瞻遠矚的胸襟，略知只有站得高，才能看得遠的人生哲理。
教學(xué)重點(diǎn)：誦讀詩(shī)文，理解其意思，感受其意境
教學(xué)難點(diǎn)：感悟只有站得高，才能看得遠的人生哲理
教具準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
(一)圖畫(huà)導入，了解詩(shī)意
師：老師知道小朋友喜歡畫(huà)畫(huà)，上課前老師畫(huà)一幅畫(huà)。
(師在黑板上用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出高山、黃河、夕陽(yáng)、鸛雀樓、詩(shī)人，每畫(huà)一種，都讓學(xué)生說(shuō)出畫(huà)的是什么。?)
師：誰(shuí)能根據這幅畫(huà)編一個(gè)故事或一段話(huà)?
生：早晨，一位老爺爺來(lái)到黃河邊散步。
生：一天傍晚，一位老爺爺來(lái)到黃河岸邊看風(fēng)景。他看到黃河兩岸的花兒都開(kāi)了，非常美麗。
師：你編得真好!像個(gè)小作家一樣!老師也想編一段，行嗎?
師：(邊指圖邊講)在我國唐朝，有一位大詩(shī)人，名叫王之渙。一天傍晚王之渙來(lái)到黃河岸邊，他看到夕陽(yáng)挨著(zhù)群山慢慢落下，像個(gè)大紅球，染紅了天邊，滾滾的黃河水浩浩蕩蕩流向大海。詩(shī)人感到，這里的景色太美了!那么遠處的風(fēng)景又是什么樣的呢?只可惜站在這里看不到。小朋友，你能想個(gè)辦法讓詩(shī)人王之渙看到遠處的風(fēng)景嗎?
生：可以用望遠鏡!
師：這是個(gè)好辦法，不過(guò)那時(shí)候還沒(méi)有發(fā)明望遠鏡呢!
生：可以登上旁邊那座樓!
師：這座樓的名字叫鸛雀樓，登到哪一層呢?
生(齊)：登到最頂層!
師(把詩(shī)人畫(huà)到鸛雀樓頂層)：我們來(lái)試試，哇!真的看到了!那誰(shuí)知道為什么登上鸛雀樓就能看到遠處的風(fēng)景呢?
生：因為站得高就看得遠。
師：你說(shuō)得太好了!詩(shī)人王之渙登上鸛雀樓后，明白了這個(gè)道理，想要看得更遠就要站得更高，于是就寫(xiě)了一首詩(shī)，題目就叫：《登鸛雀樓》(課件出示課文)
( 利用小學(xué)生喜歡繪畫(huà)的特點(diǎn)，教師以簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式再現了這首古詩(shī)的內容：“鸛雀樓、高山、夕陽(yáng)、詩(shī)人、黃河”，并啟發(fā)學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)，說(shuō)出詩(shī)意，理解這首古詩(shī)包含的道理：站得高，看得遠。使學(xué)生對作者、詩(shī)意，留下深刻印象，自然進(jìn)入到古詩(shī)的學(xué)習中。)
生：我會(huì )背!(不少學(xué)生躍躍欲試)
師：誰(shuí)會(huì )背這首詩(shī)的同學(xué)舉手給大家看看(大部分學(xué)生舉手)真了不起!誰(shuí)想背給大家聽(tīng)聽(tīng)?
(學(xué)生爭先恐后舉手，師抽二生背誦)
師：你們都是個(gè)好學(xué)的孩子!這么多同學(xué)已經(jīng)學(xué)背這首詩(shī)了，可是還有一些同學(xué)不會(huì )怎么辦?哪位小老師能上來(lái)教一教大家?
(學(xué)生主動(dòng)上講臺指課文領(lǐng)讀)
(給優(yōu)生表現的機會(huì )，使快生吃飽，慢生吃好。)
(二)師生競賽，朗誦古詩(shī)
師：兩位小老師教得很認真，大家讀得聲音也很響亮，老師想和大家比賽 讀這首詩(shī)好嗎?
生：行!
師：那老師先來(lái)吧!請同學(xué)們做評委。
(師配樂(lè )朗誦古詩(shī))
生(鼓掌)：給老師打一百分!
師：謝謝同學(xué)們!大家為什么給老師打滿(mǎn)分?
生：因為老師讀得很好!
師：好在哪兒?
生：老師的聲音很響亮。
生：老師還加上了音樂(lè )!
師：你們讀的時(shí)候老師也給你配上音樂(lè )。
生：老師有的地方讀得快，有的地方讀得慢，“白日”連起來(lái)，“依山盡”讀得很慢，“黃河”這兒又停了一下，“入海流”每一個(gè)字都讀得很重，“欲窮千里目”聲音最高，“更上一層樓”這一句讀得一個(gè)字比一個(gè)字高，就象在上樓梯一樣。(師邊聽(tīng)邊在詩(shī)中畫(huà)出停頓符號，著(zhù)重號)
生：老師還帶上了表情讀!
師：沒(méi)想到老師的秘密都讓你們發(fā)現了!下面給大家一點(diǎn)時(shí)間練習一下，一會(huì )兒和老師比賽。
(學(xué)生積極練習后，配樂(lè )朗讀，與老師比賽，絕大多數學(xué)生學(xué)生已經(jīng)能背誦)
師：同學(xué)們讀得這么好，老師給你們打一百二十分!
(教師機械地范讀，不利培養學(xué)生探究學(xué)習的能力，也不易調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。設計一個(gè)師生背詩(shī)比賽的活動(dòng)，調動(dòng)了學(xué)生讀詩(shī)背詩(shī)的積極性。讓學(xué)生評分，找出老師背誦優(yōu)美的“秘密”，通過(guò)自主探究，在評價(jià)中學(xué)會(huì )了朗誦古詩(shī)的技巧，如：節奏、表情、音高等。)
(三)多種形式，學(xué)習生字
師：剛才老師看到很多小朋友已經(jīng)能背誦這首古詩(shī)了，現在請小朋友閉上眼睛，來(lái)欣賞一段優(yōu)美的樂(lè )曲，邊聽(tīng)邊想：屏幕上顯示的課文中，紅色的生字娃娃都在什么地方?它們分別長(cháng)什么樣子?
(學(xué)生閉上眼睛，在優(yōu)美的古箏曲中，隨老師的提示進(jìn)行定位聯(lián)想，運用定位聯(lián)想識字法給學(xué)生充分的思考、記憶的時(shí)間，強調了學(xué)生的自主學(xué)習。然后采用個(gè)別讀、小組讀、男女生分開(kāi)讀、師生競讀等形式鞏固記憶生字。)
師：學(xué)習了生字，我們一起去登鸛雀樓怎么樣?
生：好!
師：不過(guò)，“鸛雀樓”上的每一層都有“老虎”在把關(guān)，每只老虎背面都帶有一個(gè)生字，如果全班同學(xué)都能讀出來(lái)，就可以一層一層登上鸛雀樓。誰(shuí)想做打虎英雄請到講臺前面來(lái)。
(四)登高望遠，想象說(shuō)話(huà)
師(做遠眺姿勢)：同學(xué)們，現在我們已經(jīng)站在鸛雀樓最頂層，同學(xué)們你們看到了什么美景?
生：我看到了遠處有青青的小草，美麗的花兒，草地上還有一群可愛(ài)的小綿羊。
生：我看到了遠處有清清的小河，河里還有一群小魚(yú)在快樂(lè )地游泳。
生：我看到了遠處有一座學(xué)校，小朋友們在操場(chǎng)上做游戲。
(想象說(shuō)話(huà)練習，培養了學(xué)生的想象力、發(fā)展了學(xué)生的思維。)
師：我們的祖國景色這樣美好，讓我們一起來(lái)唱一首贊美祖國大好河山的歌吧!
表演唱《我愛(ài)黃河，我愛(ài)祖國》
(五)背誦古詩(shī)，拓展延伸
師：今天，我們學(xué)習了—首新的古詩(shī)《登鸛雀樓》那么.除了這首古詩(shī)以外，你們還知道哪些古詩(shī)?我們進(jìn)行一次男女背詩(shī)比賽。
(立刻有好多學(xué)生舉手要求背誦)
(新課標強調：語(yǔ)文課程應豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。唐詩(shī)是我國古代文化的精粹，課堂教學(xué)不能僅限于背誦這一首古詩(shī)，而要把本詩(shī)作為一個(gè)例子，一個(gè)引子，引導學(xué)生積累更多的古詩(shī)。比賽調動(dòng)了學(xué)生的競爭意識，又是展示本領(lǐng)的一個(gè)好機會(huì )，學(xué)生興趣盎然，高潮又起。)
生：《鋤禾》……
生：《梅花》……
生：《回鄉偶書(shū)》……
生：《易水送別》……
生：《畢業(yè)詩(shī)》—“今天是我最后—次站在這里……
眾生漸齊：“和老師小朋友在一起，我是多么歡喜!再過(guò)幾天我就要升人小學(xué)，做個(gè)一年級的小學(xué)生，坐在明亮的教室里，讀書(shū)、寫(xiě)字多么神氣!敬愛(ài)的老師，親愛(ài)的阿姨.三年前，我第一次來(lái)到這里，玩具扔滿(mǎn)地……”
(學(xué)生群情激昂，背誦熟練而投入。)
師：小朋友，你們背得太感人了，老師的眼淚都快掉下來(lái)了告訴老師，這首詩(shī)是誰(shuí)教你們的?
生(自豪地)：幼兒園的老師!
師：幼兒園老師真偉大!你們很愛(ài)幼兒園的老師，把自己的感情放在詩(shī)里面了，所以才背得這么感人，是嗎?
生(異口同聲)：是!
師：老師還有—個(gè)感受.那就是這首詩(shī)寫(xiě)得也很好!我們前面背的是古時(shí)候的詩(shī)人寫(xiě)的古詩(shī)，這一首就是現代人寫(xiě)的——
生：新詩(shī)!
師：請小朋友們說(shuō)說(shuō)，這位詩(shī)人為什么會(huì )寫(xiě)出這么好的詩(shī)?
生：因為他喜歡老師!
生：因為他讀的書(shū)多!
生：因為他還會(huì )背很多古詩(shī)!
師：對!這位詩(shī)人不但喜歡老師，了解小朋友的心情，而且他曾經(jīng)讀過(guò)許多書(shū)，背過(guò)很多古詩(shī)，所以，現在他就能寫(xiě)出這么好的詩(shī)來(lái)。有一句話(huà)叫：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，還有一句話(huà)叫：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )寫(xiě)詩(shī)也會(huì )吟”。唐詩(shī)是我們中華文化的精髓，像我們這樣聰明的小朋友如果會(huì )背很多唐詩(shī)，將來(lái)一定也會(huì )寫(xiě)出很多好詩(shī)，說(shuō)不定也會(huì )成為一名大詩(shī)人呢!以后我們還會(huì )經(jīng)常開(kāi)展這樣的背詩(shī)比賽，看看誰(shuí)背的古詩(shī)最多!
(學(xué)生躍躍欲試.信心十足地下課)
(好的課堂小結不僅能點(diǎn)明本課中心，而且能調動(dòng)學(xué)生課后學(xué)習的積極性，使本課留下無(wú)窮韻味，在學(xué)生心中產(chǎn)生深遠影響。背詩(shī)比賽僅僅是一個(gè)展示的過(guò)程，要想展示更多的古詩(shī)，比賽取得更好的成績(jì)，功夫必須下在課外，而小結時(shí)教師的拓展延伸必會(huì )在學(xué)生中掀起一股背誦古詩(shī)的熱潮。)
教學(xué)反思：
背誦《畢業(yè)詩(shī)》一幕是本節課上出現的一個(gè)最精彩的場(chǎng)面。剛開(kāi)始，我還沒(méi)有聽(tīng)清學(xué)生們背的什么“古詩(shī)”，漸漸地，我從孩子們那飽含深情、依依不舍的表情中明白了：他們在背一首離開(kāi)幼兒園時(shí)向幼兒園老師告別的《畢業(yè)詩(shī)》。詩(shī)寫(xiě)得很感人，孩子們背得更投入，我聽(tīng)著(zhù)，不禁眼睛濕潤了：學(xué)生足足背了近五分鐘，我為孩子們的記憶力折服，也為幼兒園老師下的一番功夫暗暗贊嘆。
然而仔細深究，很顯然，這是—首現代詩(shī)，與我前面提出的“背古詩(shī)’要求不符。如何對學(xué)生們無(wú)意中出現的精彩一瞬進(jìn)行合理評價(jià).并以此為契機激發(fā)學(xué)生背誦古詩(shī)的興趣，鼓勵學(xué)生多背古詩(shī)?在欣賞學(xué)生背詩(shī)的同時(shí)，我在腦中想好了引語(yǔ)。以贊美學(xué)生的背詩(shī)感人，來(lái)啟發(fā)引導學(xué)生明白首先要投入感情，才能背好詩(shī)，寫(xiě)好詩(shī)。然后.委婉地告訴學(xué)生這是一首新詩(shī)，要學(xué)生自己去探究：為什么詩(shī)人會(huì )寫(xiě)出這樣好的詩(shī)?學(xué)生經(jīng)過(guò)討論得出結論：主要是詩(shī)人腦中積累了大量的古詩(shī)，又對老師和幼兒園充滿(mǎn)了感情。感情和積累，這就是寫(xiě)作的技巧。然后，老師引用熟語(yǔ)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )寫(xiě)詩(shī)也會(huì )吟”來(lái)激發(fā)學(xué)生背詩(shī)興趣，并以開(kāi)展古詩(shī)競背等活動(dòng)，鼓勵學(xué)生多背古詩(shī)，強化積累，充分體現了以學(xué)生發(fā)展為目的的特點(diǎn)。本節課使我認識到：巧妙的引導，正確的評價(jià)，不但使學(xué)生出色地完成了教學(xué)任務(wù)，而且超越、升華了本課的教學(xué)目標。
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