《登鸛雀樓》教學(xué)實(shí)錄[通用]

　　開(kāi)始學(xué)習《古詩(shī)二首》，都是千古名篇——《登鸛雀樓》和《望廬山瀑布》。

　　對于二年級的孩子，說(shuō)簡(jiǎn)單也簡(jiǎn)單，古詩(shī)基本都讀過(guò)，很多孩子都會(huì )背。說(shuō)難也挺難，要做到理解詩(shī)句意思，領(lǐng)悟描寫(xiě)的哲理和意境，即便是高年級孩子，也難以說(shuō)得明白。

　　教學(xué)時(shí)，以單元主題“家鄉”引入，知道會(huì )從這個(gè)單元課文中，去到不同的地方，欣賞不同的風(fēng)景。古詩(shī)是古人所寫(xiě)，就是他們在去到不同地方，看到不同風(fēng)景時(shí)寫(xiě)下的詩(shī)。

　　開(kāi)場(chǎng)白說(shuō)完，直接讓學(xué)生從兩首古詩(shī)的題目中，找出這兩首古詩(shī)，是寫(xiě)了哪兩個(gè)地方的風(fēng)景？

　　生：寫(xiě)了“鸛雀樓”的風(fēng)景。

　　師：很好，這是第一首詩(shī)的題目中就告訴我們的信息。

　　生：第二首寫(xiě)的是瀑布。

　　同學(xué)們都笑起來(lái)。

　　糾正她：“瀑布”是風(fēng)景，不是地方，是哪里的瀑布呢？

　　生：是“望廬山”的瀑布。

　　大家又哄堂大笑。性急的孩子直接喊出來(lái)“是廬山”。

　　肯定他：雖然你說(shuō)錯了，但是值得表?yè)P，因為你對“廬山”這座山不熟悉，才以為“望廬山”是一個(gè)完整的名字，如果是“望敬亭山瀑布”（家鄉的山名自然熟悉），就不會(huì )錯以為是“望敬亭山”是一個(gè)山名了。

　　這個(gè)環(huán)節里，孩子們學(xué)會(huì )了從詩(shī)的題目中獲取信息，也知道了“鸛雀樓”和“廬山”是現在著(zhù)名的景點(diǎn)。

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　　先讀《登鸛雀樓》，雖說(shuō)都會(huì )讀，但題目的停頓還是需要提醒。在前面知道“鸛雀樓”是一個(gè)完整的名字后，這里再讀，就都能準確地讀好“登/鸛雀樓”的節奏。

　　請部分孩子讀，再齊讀，古詩(shī)學(xué)習的第一個(gè)任務(wù)順利完成：讀準字音和節奏。

　　怎樣“再上一層樓”？繼續讀，繼續聊，邊聊邊讀，邊讀邊聊。

　　師：這首詩(shī)是王之渙在鸛雀樓的哪個(gè)位置寫(xiě)下的？

　　生：樓頂。

　　師：從哪里能看出來(lái)在樓頂？

　　生：題目叫“登鸛雀樓”，就是王之渙登上了鸛雀樓的樓頂。

　　師：鸛雀樓和我們現在住的高樓不是同一種樓，它是古代一棟很高大的建筑，詩(shī)人登上了樓頂，看到了哪些景色？能在詩(shī)句中找出來(lái)嗎？

　　生：看到了“黃河入海流”。

　　師：會(huì )找！鸛雀樓就在黃河邊，這可不是一般的風(fēng)景。

　　引導孩子們聯(lián)想家鄉的敬亭山，登上山頂也能看到一條河，是長(cháng)江的一條支流，那么黃河又是怎樣的一條河呢？

　　生：黃河的水很黃，有人說(shuō)是“一碗水，半碗沙”。

　　師：你的知識真豐富！黃河被稱(chēng)為中華民族的“母親河”，它與長(cháng)江是我國最長(cháng)的兩條河流。黃河的水與我們見(jiàn)過(guò)的小溪、小河、小江一樣嗎？

　　生：應該不一樣。

　　師：當然不一樣！大詩(shī)人李白曾寫(xiě)“黃河之水天上來(lái)”，你覺(jué)得黃河的水是怎樣的？

　　生：覺(jué)得黃河的水是從天上流下來(lái)的。

　　生：黃河的水很大。

　　生：黃河的水流得飛快。

　　生：我還記得有一首詩(shī)里，寫(xiě)黃河的水能一直流到天上的牽�？椗�家那兒去。

　　師：啊，那是劉禹錫寫(xiě)的《浪淘沙》，里面就寫(xiě)到“九曲黃河萬(wàn)里沙”。

　　生：黃河的水很黃，浪很大。

　　師：王之渙登上鸛雀樓，正看到黃河的水波浪翻滾，奔涌向東而去，只有哪里才能容得下黃河呢？

　　生：大海。

　　師：就叫——

　　生：黃河入海流。

　　再讀這句，明顯有了氣勢。

　　有的孩子為了體現黃河洶涌澎湃的感覺(jué)，扯著(zhù)嗓子讀，提醒了他們，示范，找感覺(jué)，請幾個(gè)朗讀好的孩子再示范，慢慢的，他們也能讀出“雄渾”之勢了。

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　　師：詩(shī)人還看到了什么風(fēng)景？

　　生：白日依山盡。

　　師：這是什么時(shí)候的太陽(yáng)？

　　孩子們開(kāi)始意見(jiàn)相左，有的說(shuō)早上，有的說(shuō)傍晚。

　　這一句詩(shī)中有兩個(gè)生字，正好在這里先交流理解�！耙馈笔恰翱恐�(zhù)”的意思，“盡”是“消失”的意思，這樣一說(shuō)，意見(jiàn)統一了，“白日”是黃昏時(shí)分的夕陽(yáng)。

　　師：當王之渙登上鸛雀樓頂，他所在的位置就到了一定的高度，他看到的也是不一樣的風(fēng)景，此時(shí)他眼中的落日和平時(shí)有什么不同呢？

　　生：都是往山下落的。

　　師：你說(shuō)的是一樣的地方。是啊，平日在地面上，也能看到“白日依山盡”，但此刻在鸛雀樓頂，看到的“白日依山盡”哪里不同？

　　生：平時(shí)看到的太陽(yáng)是從天上往下落，這個(gè)時(shí)候，他站在很高的地方，太陽(yáng)是往底下落的。

　　孩子表達得雖不甚清晰，但是他的空間感令人嘆服。

　　師：你太厲害了！這就是站位與視角的關(guān)聯(lián)啊。王之渙站在鸛雀樓頂，他的視線(xiàn)隨著(zhù)落日緩緩往下，遠遠望去，山峰跟自己也差不多高，夕陽(yáng)仿佛是在往他的腳下落。往下，往下，然后，詩(shī)人就看見(jiàn)了同樣在他腳下奔涌而來(lái)的——

　　生：黃河！

　　這樣，前兩句詩(shī)寫(xiě)的景物就有了空間感，我們再讀這兩句，仿佛也隨著(zhù)詩(shī)人的視線(xiàn)，從“白日依山盡”看到“黃河入海流”。

　　不用多說(shuō)，孩子們能讀出兩句詩(shī)不同的感覺(jué)來(lái)，就像一首樂(lè )曲，情緒先從舒緩起，再慢慢升。

　　到這里，讓孩子們交流詩(shī)人此時(shí)會(huì )是怎樣的心情？除了“高興”，有孩子說(shuō)出了“激動(dòng)”，可以了。

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　　后兩句“欲窮千里目，更上一層樓”是觀(guān)景之后的感慨、議論，說(shuō)字面意思，孩子們不難理解，說(shuō)包含的哲理，又有過(guò)于說(shuō)教之嫌。

　　試著(zhù)這樣去理解——

　　師：王之渙站在這里，看到如此風(fēng)景，不禁激動(dòng)感嘆，他滿(mǎn)足于此了嗎？

　　生：沒(méi)有。

　　師：從哪里看出來(lái)的？

　　生：從“欲窮千里目”看出來(lái)。

　　師：說(shuō)明他還想——

　　生：看到更遠的地方。

　　師：那就只能——

　　生：再上一層樓。

　　師：都說(shuō)登高望遠，登得越高，看得越遠，看到的風(fēng)景也越精彩。漸漸的，這兩句詩(shī)就背后人用來(lái)形容“若想能再進(jìn)步，就要付出更多的努力”，也可以理解為“想要獲得更大的成就，就要給自己定一個(gè)更高的目標”。

　　師：就拿同學(xué)們寫(xiě)作業(yè)來(lái)說(shuō)，有一些總是出錯的同學(xué)，你們的“更上一層樓”應該是什么？

　　生：作業(yè)不再出錯，得到五角星。

　　師：那么，作業(yè)能寫(xiě)正確的孩子們呢，你們的“更上一層樓”又是什么？

　　生：寫(xiě)得更好，得到五顆星（最好成績(jì)）。

　　師：那么每次作業(yè)都能得到五顆星的同學(xué)，他們還要不要“更上一層樓”呢？

　　生：我的作業(yè)寫(xiě)得好了，我就會(huì )努力練習書(shū)法。（正是一個(gè)每次都得五顆星的孩子）

　　說(shuō)到這里，再讀后兩句，帶上了對自己的期許和希冀，不用多指導了。

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　　結課時(shí)，引出下一首《望廬山瀑布》，讓孩子們對比一個(gè)有意思的點(diǎn)：詩(shī)人的站位與視角。

　　王之渙是“站得高看得遠”，李白又是在哪里看到的“廬山瀑布”呢？

　　很多孩子都認為是在“山腳下”，至于理由，到下一節課中，再好好聊。

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