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《登鸛雀樓》古詩(shī)教學(xué)實(shí)錄

時(shí)間:2020-08-27 14:25:10 王之渙 我要投稿

《登鸛雀樓》古詩(shī)教學(xué)實(shí)錄

  《登鸛雀樓》前兩行寫(xiě)了作者登樓時(shí)見(jiàn)到的雄偉壯麗的景色。后兩行由景生情,抒發(fā)了作者高瞻遠矚、蓬勃向上的情懷。

《登鸛雀樓》古詩(shī)教學(xué)實(shí)錄

  一)圖畫(huà)導入,了解詩(shī)意

  師:老師知道小朋友喜歡畫(huà)畫(huà),上課前老師畫(huà)一幅畫(huà)。

  (師在黑板上用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出高山、黃河、夕陽(yáng)、鸛雀樓、詩(shī)人,每畫(huà)一種,都讓學(xué)生說(shuō)出畫(huà)的是什么。?)

  師:誰(shuí)能根據這幅畫(huà)編一個(gè)故事或一段話(huà)?

  生:早晨,一位老爺爺來(lái)到黃河邊散步。

  生:一天傍晚,一位老爺爺來(lái)到黃河岸邊看風(fēng)景。他看到黃河兩岸的花兒都開(kāi)了,非常美麗。

  師:你編得真好!像個(gè)小作家一樣!老師也想編一段,行嗎?

  師:(邊指圖邊講)在我國唐朝,有一位大詩(shī)人,名叫王之渙。一天傍晚王之渙來(lái)到黃河岸邊,他看到夕陽(yáng)挨著(zhù)群山慢慢落下,像個(gè)大紅球,染紅了天邊,滾滾的黃河水浩浩蕩蕩流向大海。詩(shī)人感到,這里的景色太美了!那么遠處的風(fēng)景又是什么樣的呢?只可惜站在這里看不到。小朋友,你能想個(gè)辦法讓詩(shī)人王之渙看到遠處的風(fēng)景嗎?

  生:可以用望遠鏡!

  師:這是個(gè)好辦法,不過(guò)那時(shí)候還沒(méi)有發(fā)明望遠鏡呢!

  生:可以登上旁邊那座樓!

  師:這座樓的名字叫鸛雀樓,登到哪一層呢?

  生(齊):登到最頂層!

  師(把詩(shī)人畫(huà)到鸛雀樓頂層):我們來(lái)試試,哇!真的看到了!那誰(shuí)知道為什么登上鸛雀樓就能看到遠處的風(fēng)景呢?

  生:因為站得高就看得遠。

  師:你說(shuō)得太好了!詩(shī)人王之渙登上鸛雀樓后,明白了這個(gè)道理,想要看得更遠就要站得更高,于是就寫(xiě)了一首詩(shī),題目就叫:《登鸛雀樓》(課件出示課文)

  (利用小學(xué)生喜歡繪畫(huà)的`特點(diǎn),教師以簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式再現了這首古詩(shī)的內容:“鸛雀樓、高山、夕陽(yáng)、詩(shī)人、黃河”,并啟發(fā)學(xué)生看圖說(shuō)話(huà),說(shuō)出詩(shī)意,理解這首古詩(shī)包含的道理:站得高,看得遠。使學(xué)生對作者、詩(shī)意,留下深刻印象,自然進(jìn)入到古詩(shī)的學(xué)習中。)

  生:我會(huì )背!(不少學(xué)生躍躍欲試)

  師:誰(shuí)會(huì )背這首詩(shī)的同學(xué)舉手給大家看看(大部分學(xué)生舉手)真了不起!誰(shuí)想背給大家聽(tīng)聽(tīng)?

  (學(xué)生爭先恐后舉手,師抽二生背誦)

  師:你們都是個(gè)好學(xué)的孩子!這么多同學(xué)已經(jīng)學(xué)背這首詩(shī)了,可是還有一些同學(xué)不會(huì )怎么辦?哪位小老師能上來(lái)教一教大家?

  (二生主動(dòng)上講臺指課文領(lǐng)讀)

  (給優(yōu)生表現的機會(huì ),使快生吃飽,慢生吃好。)

  (二)師生競賽,朗誦古詩(shī)

  師:兩位小老師教得很認真,大家讀得聲音也很響亮,老師想和大家比賽 讀這首詩(shī)好嗎?

  生:行!

  師:那老師先來(lái)吧!請同學(xué)們做評委。

  (師配樂(lè )朗誦古詩(shī))

  生(鼓掌):給老師打一百分!

  師:謝謝同學(xué)們!大家為什么給老師打滿(mǎn)分?

  生:因為老師讀得很好!

  師:好在哪兒?

  生:老師的聲音很響亮。

  生:老師還加上了音樂(lè )!

  師:你們讀的時(shí)候老師也給你配上音樂(lè )。

  生:老師有的地方讀得快,有的地方讀得慢,“白日”連起來(lái),“依山盡”讀得很慢,“黃河”這兒又停了一下,“入海流”每一個(gè)字都讀得很重,“欲窮千里目”聲音最高,“更上一層樓”這一句讀得一個(gè)字比一個(gè)字高,就象在上樓梯一樣。(師邊聽(tīng)邊在詩(shī)中畫(huà)出停頓符號,著(zhù)重號)

  生:老師還帶上了表情讀!

  師:沒(méi)想到老師的秘密都讓你們發(fā)現了!下面給大家一點(diǎn)時(shí)間練習一下,一會(huì )兒和老師比賽。

  (學(xué)生積極練習后,配樂(lè )朗讀,與老師比賽,絕大多數學(xué)生學(xué)生已經(jīng)能背誦)

  師:同學(xué)們讀得這么好,老師給你們打一百二十分!

  (教師機械地范讀,不利培養學(xué)生探究學(xué)習的能力,也不易調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。設計一個(gè)師生背詩(shī)比賽的活動(dòng),調動(dòng)了學(xué)生讀詩(shī)背詩(shī)的積極性。讓學(xué)生評分,找出老師背誦優(yōu)美的“秘密”,通過(guò)自主探究,在評價(jià)中學(xué)會(huì )了朗誦古詩(shī)的技巧,如:節奏、表情、音高等。)

  (三)多種形式,學(xué)習生字

  師:剛才老師看到很多小朋友已經(jīng)能背誦這首古詩(shī)了,現在請小朋友閉上眼睛,來(lái)欣賞一段優(yōu)美的樂(lè )曲,邊聽(tīng)邊想:屏幕上顯示的課文中,紅色的生字娃娃都在什么地方?它們分別長(cháng)什么樣子?

  (學(xué)生閉上眼睛,在優(yōu)美的古箏曲中,隨老師的提示進(jìn)行定位聯(lián)想,運用定位聯(lián)想識字法給學(xué)生充分的思考、記憶的時(shí)間,強調了學(xué)生的自主學(xué)習。然后采用個(gè)別讀、小組讀、男女生分開(kāi)讀、師生競讀等形式鞏固記憶生字。)

  師:學(xué)習了生字,我們一起去登鸛雀樓怎么樣?

  生:好!

  師:不過(guò),“鸛雀樓”上的每一層都有“老虎”在把關(guān),每只老虎背面都帶有一個(gè)生字,如果全班同學(xué)都能讀出來(lái),就可以一層一層登上鸛雀樓。誰(shuí)想做打虎英雄請到講臺前面來(lái)。

  (四)登高望遠,想象說(shuō)話(huà)

  師(做遠眺姿勢):同學(xué)們,現在我們已經(jīng)站在鸛雀樓最頂層,同學(xué)們你們看到了什么美景?

  生:我看到了遠處有青青的小草,美麗的花兒,草地上還有一群可愛(ài)的小綿羊。

  生:我看到了遠處有清清的小河,河里還有一群小魚(yú)在快樂(lè )地游泳。

  生:我看到了遠處有一座學(xué)校,小朋友們在操場(chǎng)上做游戲。

  (想象說(shuō)話(huà)練習,培養了學(xué)生的想象力、發(fā)展了學(xué)生的思維。)

  師:我們的祖國景色這樣美好,讓我們一起來(lái)唱一首贊美祖國大好河山的歌吧!

  表演唱《我愛(ài)黃河,我愛(ài)祖國》

  (五)背誦古詩(shī),拓展延伸

  師:今天,我們學(xué)習了—首新的古詩(shī)《登鸛雀樓》那么.除了這首古詩(shī)以外,你們還知道哪些古詩(shī)?我們進(jìn)行一次男女背詩(shī)比賽。

  (立刻有好多學(xué)生舉手要求背誦)

  (新課標強調:語(yǔ)文課程應豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。唐詩(shī)是我國古代文化的精粹,課堂教學(xué)不能僅限于背誦這一首古詩(shī),而要把本詩(shī)作為一個(gè)例子,一個(gè)引子,引導學(xué)生積累更多的古詩(shī)。比賽調動(dòng)了學(xué)生的競爭意識,又是展示本領(lǐng)的一個(gè)好機會(huì ),學(xué)生興趣盎然,高潮又起。)

  生:《鋤禾》……

  生:《梅花》……

  生:《回鄉偶書(shū)》……

  生:《易水送別》……

  生:《畢業(yè)詩(shī)》—“今天是我最后—次站在這里……

  眾生漸齊:“和老師小朋友在一起,我是多么歡喜!再過(guò)

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