- 相關(guān)推薦
《登鸛雀樓》教學(xué)實(shí)錄及評析
《登鸛雀樓》教學(xué)實(shí)錄是怎樣的呢?要如何進(jìn)行評析呢?下面一起來(lái)看看!
一、導入新課
(師依次課件出示：)
師：小朋友，你們認識它們嗎?
生l：日。
(師課件出示：日)
生2：山。
(師課件出示：山)
生3：目。
(師課件出示：目)
師：小朋友，象形字是一幅圖，也是一個(gè)字。
(師課件出示： )
師：這個(gè)字，你們還認識嗎?
生：雀。
(師課件出示：雀)
師：小朋友，“雀”字的部首是“隹”，表示“鳥(niǎo)”。這樣的字還有很多，想一想還有哪些字也藏著(zhù)這個(gè)部首呀?
生：鷹、雕。
生：雁、難。
師：“雀”這個(gè)字中，撇是關(guān)鍵筆域。(“雀”字的撇變紅)
師：“雀”字上面是個(gè)“小”，寫(xiě)的時(shí)候“先中間后兩邊”，中間一筆沒(méi)有鉤，因為漢字的筆畫(huà)走勢要向字的中間集中，有了鉤，走勢就向上了。撇要寫(xiě)得長(cháng)，托上罩下。(邊講解邊范寫(xiě)，生跟著(zhù)書(shū)空。)
(師課件出示：鸛雀)
師：(出示“鸛雀”圖)鸛雀是一種鳥(niǎo)兒，樣子像鶴。
師：來(lái)，跟老師讀讀這個(gè)詞語(yǔ)。
生(齊讀)：鸛雀。
(師在“鸛雀”旁邊出示“樓”字)
師：跟老師再來(lái)讀讀這個(gè)詞。
生(齊讀)：鸛雀樓。
師：(出示“鸛雀樓”圖片)“鸛雀樓”在山西省永濟市，這座樓有三層，前可望中條山，下可瞰黃河，因常有鸛雀停留，所以人們稱(chēng)這座樓為鸛雀樓。(講完后粘貼在黑板上)
師：讓我們再來(lái)讀讀這座樓的名字吧。
生(齊讀)：鸛雀樓。
師：小朋友，你有什么好方法記住這個(gè)“樓”字?
生：“數”去掉反文旁，左邊加個(gè)木字旁。
師：真棒!你采用了換一換的方法來(lái)幫助記憶，這是一個(gè)識記字形的好方法。
師：“樓”是個(gè)形聲字，右半部分(課件將“婁”變紅)也讀“lou”，左半部分的木字旁告訴我們什么呀?
生：那時(shí)候的房子是用木頭建造的。
師：寫(xiě)“樓”字的時(shí)候右下方“女”字的橫要長(cháng)，托住上面的“米”，使整個(gè)字平穩。(師范寫(xiě)，生跟著(zhù)書(shū)空。)
(生在《習字冊》上練習書(shū)寫(xiě)“雀”“樓”兩字。寫(xiě)完后，師打開(kāi)投影進(jìn)行點(diǎn)評。)
師：鸛雀樓本來(lái)不是很出名，后來(lái)因為有個(gè)詩(shī)人寫(xiě)了一首詩(shī)《登鸛雀樓》而名揚四海。(課件出示：登。把課題補充完整。)
師：今天我們來(lái)學(xué)習《登鸛雀樓》這首詩(shī)。齊讀課題。
(生齊讀)
師：你知道“登鸛雀樓”是什么意思嗎?
生：登上鸛雀樓。
二、知詩(shī)人
師：小朋友，你知道是誰(shuí)登鸛雀樓嗎?
生：作者。
師：作者是誰(shuí)?
生：王之渙。
師：你能給大家介紹一下王之渙嗎?(指名學(xué)生介紹)
師(補充)：王之渙是唐代著(zhù)名詩(shī)人，一生寫(xiě)了很多好詩(shī)，我們將來(lái)還會(huì )學(xué)習他寫(xiě)的其他的詩(shī)。
師：學(xué)到現在，我們知道了這首詩(shī)的作者。(出示卡片：知詩(shī)人。粘貼在黑板的一側。)
三、解詩(shī)題
師：你知道作者王之渙登上鸛雀樓干什么呀?
生：欣賞風(fēng)景。
師：你能把這句話(huà)補充完整嗎?(課件出示句式：王之渙登上鸛雀樓_________。)
生：王之渙登上鸛雀樓欣賞美麗的景色。
師：這就是古詩(shī)題目的意思。(出示卡片“解詩(shī)題”，粘貼在“知詩(shī)人”下方。)
四、讀詩(shī)句
師：接下來(lái)，清小朋友趕緊把這首古詩(shī)讀一讀吧。(課件出示要求：一讀古詩(shī)，讀準字音。)
(生自由練習朗讀古詩(shī))
師：這些生字你會(huì )讀了嗎?(課件出示帶拼音的字：雀、樓、依、盡、入、欲、窮、更)
(生1讀)
師：“更”字后鼻音讀得很到位。誰(shuí)再來(lái)?
(生2讀)
師：真棒!讀得又正確又響亮。
師：老師把生字調整了一下順序，我們來(lái)開(kāi)火車(chē)讀吧。
(生開(kāi)火車(chē)讀)
師：(課件出示五色花瓣)我們一起來(lái)讀讀這個(gè)“五色花瓣”里的生字，讀完可是有驚喜的哦!
(師逐個(gè)出示“五色花瓣”里的生字，全班齊讀。)
師：小朋友，讀準了這些生字的字音，你能再把這首古詩(shī)好好讀讀嗎?(課件出示要求：二讀古詩(shī)，試著(zhù)讀出停頓。)
(生再次自由練習朗讀古詩(shī))
師：小朋友們讀得這么認真，這么投入，到底讀得怎樣，我們來(lái)檢查一下朗讀情況吧，要試著(zhù)讀出停頓哦。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀第一、第二兩句?
生1：白日依山盡，黃河人海流。
師：不錯，每個(gè)字的字音都讀準了。
生2：白日依山盡，黃河人海流。
師：你看他朗讀時(shí)停頓掌握得多好，我們一起學(xué)他的樣子來(lái)讀讀吧。
(生齊讀)
師：誰(shuí)來(lái)讀讀第三、第四兩句?
生l：欲窮千里目，更上一層樓。
師：讀得非常流利，真棒!
生2：欲窮千里目，更上一層樓。
師：這個(gè)小朋友停頓也讀得非常準確，我們也來(lái)學(xué)著(zhù)他的樣子一起瀆讀吧。
(生齊讀)
師：到現在，老師相信我們每一個(gè)小朋友都讀準了字音，讀好了停頓�，F在我們一起來(lái)把這首古詩(shī)讀一讀吧。(出示卡片“讀詩(shī)句”，粘貼在“解詩(shī)題”下方。)
五、明詩(shī)意
師：一句詩(shī)就是一個(gè)畫(huà)面，那么這幅畫(huà)上有什么呢?(課件出示課文插圖)
1.理解：白日依山盡，黃河入海流。
師：小朋友，仔細看看圖，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)圖上都畫(huà)了哪些景物呀?
生1：黃河。
(師板畫(huà)“黃河”)
生2:一座義一座的山。
師：是呀，一座又一座的山就稱(chēng)為群山。(板畫(huà)“群山”)
師：詩(shī)人把登上鸛雀樓看到的景色寫(xiě)成了一句詩(shī)：白日依山盡，黃河入海流。誰(shuí)來(lái)讀讀?(指名學(xué)生讀)
師：小朋友，仔細看看這太陽(yáng)，你感覺(jué)圖上畫(huà)的是什么時(shí)候的太陽(yáng)啊?
生：傍晚，快要下山的太陽(yáng)。
師：你是從哪兒看出來(lái)的?
生1：太陽(yáng)已經(jīng)緊挨著(zhù)群山了。
生2：太陽(yáng)的顏色也不那么鮮亮、奪目了。
師：真棒!看圖也是一種學(xué)習方法。
師：圖上畫(huà)的正是傍晚即將要落山的太陽(yáng)，因而詩(shī)句中的“白日”就是什么時(shí)候的太陽(yáng)?
生：傍晚即將要下山的太陽(yáng)。
(師貼太陽(yáng)圖片)
師：老師把太陽(yáng)貼在這個(gè)地方(離群山較遠)，對嗎?
生：不對。
師：那應該貼在哪里呢?
生：貼得盡量靠近群山。
師：詩(shī)中哪一個(gè)字告訴我們太陽(yáng)靠近群山?
生：依。
師：你真是個(gè)會(huì )讀書(shū)的孩子。這里的“依”字是什么意思呢?
生：靠著(zhù)、緊挨著(zhù)。
師：“白日”正緊挨著(zhù)連綿起伏的群山慢慢地、慢慢地往下落，直到完全落下去，一點(diǎn)也看不見(jiàn)(拿掉太陽(yáng)圖片)。太陽(yáng)去哪兒了?
生：完全落下去了，看不見(jiàn)了。
師：哪個(gè)字告訴你“太陽(yáng)完全落下去了，看不見(jiàn)了”?
生：盡。
師：真棒!現在，你能完成這個(gè)填空嗎?(出示：夕陽(yáng)________，________。)
生：夕陽(yáng)緊挨著(zhù)群山慢慢地往下落，最后完全看不見(jiàn)了。
師：太陽(yáng)是慢慢地、慢慢地往下落，所以“依山盡”要讀得慢一點(diǎn)。你能試著(zhù)把這個(gè)畫(huà)面讀出來(lái)嗎?
生：白日依山盡。
師：聽(tīng)了你的朗讀，老師仿佛看見(jiàn)太陽(yáng)正靠著(zhù)群山慢慢地、慢慢地往下落。我們一起來(lái)讀讀吧。
(生齊讀)
師：你們讀得真好。詩(shī)人看到了落日，還看到了什么呀?請小朋友自己讀讀第二句。
(生讀第二句)
師：鸛雀樓就坐落在黃河邊。你見(jiàn)過(guò)黃河嗎?你腦海中的黃河是怎樣的?
生1：黃河的水黃黃的。
生2：黃河是波濤洶涌的。
師：你們的課外知識真豐富，老師也給你們看幾張黃河的圖片。(課件出示圖片，讓學(xué)生通過(guò)圖片感受黃河。)
師：看了這幾張圖片，你們在腦海中又涌現了哪些詞語(yǔ)?
生1：奔騰不息。
生2：波濤洶涌。
師：真棒!我們一起來(lái)把這些詞語(yǔ)讀讀吧。
(生讀)
師：現在，你能說(shuō)一說(shuō)是什么樣的黃河嗎?
生l：奔騰不息的黃河。
生2：波濤洶涌的黃河。
師：黃河一瀉千里，那么壯觀(guān)，氣勢磅礴!黃河水滾滾向東流到哪里呀?
生：黃河水滾滾向東流入大海。
師：“入海流”就是——
生：流人海。
師：那你現在知道“黃河入海流”的意思了嗎?你能完成下面的填空嗎?(出示：_______的黃河_______。)
生1：奔騰不息的黃河水最終流入大海。)
生2：波濤洶涌的黃河水向東流入大海。
師：奔騰不息、波濤洶涌的黃河水滾滾流入大海，多么壯觀(guān)呀!你能把這種壯觀(guān)的景象讀出來(lái)嗎?
生1：黃河入海流。
師：黃河水真是滔滔不絕啊!
生2：黃河入海流。
師：這一景象真是壯觀(guān)呀!我們一起來(lái)讀讀吧。
(生齊讀)
師：小朋友們，我們跟隨詩(shī)人王之渙看到了落日，看到了奔騰不息的黃河�，F在，你們能試著(zhù)把詩(shī)中描寫(xiě)的景色通過(guò)你的朗讀表達出來(lái)嗎?(指名讀，齊讀。)
師：這些正是詩(shī)人站在鸛雀樓上所看到的景色。(板書(shū)：所見(jiàn))
師：此時(shí)此刻，詩(shī)人站在鸛雀樓上看到這樣壯觀(guān)的景象，他想到了什么呢?(板書(shū)：所想)誰(shuí)來(lái)讀讀后兩句?
2.理解：欲窮千里目，更上一層樓。
(指名讀第三、第四兩句)
師：這里有個(gè)生字“欲”，誰(shuí)來(lái)讀讀?
(指名讀)
師：要記住這個(gè)生字，你有什么好方法嗎?
生：左邊是個(gè)“谷”，右邊是個(gè)“欠”。
師：用熟字加一加也是一個(gè)記住生字的好方法。
師：“欲”字左右等寬，左邊“谷”的第四筆捺變成點(diǎn)，因為我們人講究謙讓?zhuān)瑵h字也講究避讓。(師范寫(xiě)，生跟著(zhù)書(shū)空。)
師：現在，請你再讀讀上下句，猜猜看，這個(gè)“欲”字在這里是什么意思?
生：想要。
(師課件出示：想要)
師：詩(shī)人王之渙想要干什么?
生：詩(shī)人王之渙想要看到很遠很遠的地方。
師：你從哪里知道詩(shī)人想要看到很遠很遠的地方呢?
生：千里目。
師：你真是個(gè)會(huì )讀書(shū)的孩子。“千里目”就是指很遠很遠的地方。“目”就是——(生：眼睛，這里是指眼睛能看到的地方。)詩(shī)人說(shuō)想要看到很遠很遠的地方必須再怎樣?(師手勢加以引導：再登上一層樓。)
師：你能給“更”換一個(gè)字嗎? 生：再。 師：“更上一層樓”就是說(shuō)什么?
生：再登上一層樓。
師：現在你們明白第三、第四兩句的意思了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)?用上下面的填空。(出示：想要________)
生：想要看到很遠很遠的地方，就要再登上一層樓。
師：學(xué)到現在，我們讀懂了這首詩(shī)的意思。(出示卡片“明詩(shī)意”，粘貼在“讀詩(shī)句”下方。)
六、悟詩(shī)理
師：詩(shī)人再登上一層樓，可能會(huì )看到什么?(指名說(shuō))
師：再高一點(diǎn)呢，猜猜看，詩(shī)人可能又會(huì )看到什么呀?(指名說(shuō))
師：詩(shī)人說(shuō)“想要看到很遠很遠的地方，就要再登上一層樓”到底是什么意思呀?
生：如果再登上一層樓，肯定能看得更遠。
師：詩(shī)人這樣說(shuō)，是想告訴我們什么呀?
生：站得越高，看得越遠。
師：小朋友說(shuō)得真棒!你能完成下面的填空嗎?只有站得______，才能看得_______。
生：只有站得高，才能看得遠。
師：學(xué)到現在，我們讀懂了這首詩(shī)告訴我們的道理。(出示卡片“悟詩(shī)理”，粘貼在“明詩(shī)意”下方。)
七、誦讀總結
師：想不想聽(tīng)老師來(lái)讀一讀?
生：想。
師：現在老師也來(lái)讀一讀這首古詩(shī)。我讀的時(shí)候你們可要仔細聽(tīng)哦，等會(huì )兒我們要看看誰(shuí)和老師讀得最像。(范讀)(課件出示：三讀古詩(shī)，讀出古詩(shī)味兒。)
師：我們班上誰(shuí)的朗讀最棒呀?你愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?(指名讀)
師：讀得太棒了!還有誰(shuí)也想讀?這么多同學(xué)想讀，那我們一起來(lái)美美地讀一讀吧。
(生齊讀古詩(shī))
師：現在，你能夠看著(zhù)畫(huà)面來(lái)回想一下詩(shī)句嗎?
(生自由練習背誦)
師：誰(shuí)愿意來(lái)把這首古詩(shī)背給大家聽(tīng)一聽(tīng)?(指名背誦)
師：現在，讓我們學(xué)著(zhù)他的樣子，一起來(lái)背一背古詩(shī)，記著(zhù)要背出古詩(shī)的韻味兒來(lái)。
(生齊背古詩(shī))
師：今天這節課，我們學(xué)習了一首古詩(shī)，還學(xué)會(huì )了一種學(xué)習古詩(shī)的方法，我們來(lái)讀讀吧。
生：第一步，知詩(shī)人;第二步，解詩(shī)題;第三步，讀詩(shī)句;第四步，明詩(shī)意;第五步，悟詩(shī)理。
師：這個(gè)呀，我們稱(chēng)為“古詩(shī)學(xué)習五步法”。以后，小朋友就可以照著(zhù)這個(gè)方法學(xué)習其他古詩(shī)。
八、教學(xué)生字
師：同學(xué)們學(xué)得非常認真，現在還要學(xué)幾個(gè)生字，看看你們能不能學(xué)好。(課件出示生字：依、入、更)
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這三個(gè)字有什么共同點(diǎn)?
生：最后一筆都是捺。
師：(范寫(xiě)“依”)“依”的最后一筆捺要注意“捺不落地”，捺不能到最下面。
師：(范寫(xiě)“入”)“入”的捺要從左半格寫(xiě)到右半格，要寫(xiě)得長(cháng)而舒展。
師：(范寫(xiě)“更”)“更”的捺要注意穿插，捺要寫(xiě)在“日”的左邊，注意和上面部件的穿插與避讓。
(音樂(lè )起，生練習書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)完后進(jìn)行點(diǎn)評。)
師：下課。
【教后總結：《登鸛雀樓》描寫(xiě)了詩(shī)人登鸛雀樓后所見(jiàn)到的壯麗的自然景色，抒發(fā)了詩(shī)人奮發(fā)向上的情懷，揭示了只有站得高才能看得遠的深刻哲理，具有啟迪人們努力攀登、不斷選取的思想意義。初讀古詩(shī)時(shí)，我將指導學(xué)生讀準字音落到了實(shí)處，尤其是關(guān)注了前鼻音“盡”、后鼻音“更”“層”的朗讀指導，在讀準字音的基礎上，指導學(xué)生讀好停頓，從而讀好整首古詩(shī)。在理解古詩(shī)時(shí)，我充分借助課本插圖、貼畫(huà)、句式訓練化解了學(xué)生理解古詩(shī)意思這一難點(diǎn)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我還滲透了古詩(shī)的學(xué)習方法，對學(xué)生以后學(xué)習古詩(shī)定會(huì )有所幫助。引導學(xué)生讀好古詩(shī)是本課時(shí)的重點(diǎn)。為此，我用心設計了三次朗讀，對每一次讀古詩(shī)都提出了具體明確的要求，想方設法指導學(xué)生讀好古詩(shī)。古詩(shī)的理解對低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)，教師單方面講解的結果只能是讓學(xué)生“鸚鵡學(xué)舌”，意義不大。為了讓學(xué)生充分理解古詩(shī)，真正讀懂古詩(shī)的意思，我想到了觀(guān)察課本插圖、聯(lián)系生活實(shí)際、結合說(shuō)話(huà)訓練等方法，從而引導學(xué)生讀懂古詩(shī)的意思，感悟古詩(shī)告訴我們的道理。整個(gè)教學(xué)環(huán)節是緊緊圍繞“古詩(shī)學(xué)習五步法”展開(kāi)的，思路清晰，一目了然，對學(xué)生今后學(xué)習古詩(shī)非常有幫助�！�
【評析】
一、許春蘭老師充分領(lǐng)會(huì )了課標精神，以傳承中華文化為己任，整個(gè)教學(xué)呈現出識字在各種學(xué)習活動(dòng)中的自由出入與靈動(dòng)生成，充分展示了識字教學(xué)的扎實(shí)與豐實(shí)。
1.立足學(xué)生的學(xué)習起點(diǎn)，準確定位，識字教學(xué)目標扎實(shí)。對于二年級上學(xué)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，本課生字較多，“雀、樓、依、欲”筆畫(huà)較復雜，“窮、入、更”的間架難掌握，需要學(xué)生在生字中多走幾個(gè)來(lái)回�？v觀(guān)全課，許老師預設了四處識字寫(xiě)字活動(dòng)：第一處在導入新課環(huán)節中，根據漢字特點(diǎn)，關(guān)注音形義，認讀、了解“鸛雀樓”，并書(shū)寫(xiě)“雀、樓”;第二處是在“讀詩(shī)句”時(shí)，許老師整體出現生字“雀、樓、依、入、欲、窮、盡、更”，指導學(xué)生讀，重點(diǎn)是解決生字的讀音，為讀解詩(shī)句掃除障礙;第三處是在“解詩(shī)句”中書(shū)寫(xiě)“欲”;第四處是在“教學(xué)生字”環(huán)節，集中指導書(shū)寫(xiě)“依、入、更”。許老師緊緊抓住學(xué)段的課程目標，在寫(xiě)字上舍得花力氣、花時(shí)間，充分體現了課標中保證學(xué)段課堂寫(xiě)字時(shí)間的要求。
2.立足學(xué)生的學(xué)習規律，隨文推進(jìn)，寫(xiě)字指導過(guò)程豐實(shí)。小學(xué)生寫(xiě)字大多靠模仿，多數不會(huì )讀“帖”，即觀(guān)察不仔細，即使觀(guān)察仔細了，也不知其所以然。這節課上，許老師積極滲透蘊含在漢字里的文化，如：“‘雀’字上面是個(gè)‘小’，寫(xiě)的時(shí)候‘先中間后兩邊’，中間一筆沒(méi)有鉤，因為漢字的筆畫(huà)走勢要向字的中間集中，有了鉤，走勢就向上了。撇要寫(xiě)得長(cháng)，托上罩下。”“寫(xiě)‘樓’字的時(shí)候右下方‘女’字的橫要長(cháng)，托住上面的‘米’，使整個(gè)字平穩。”“‘欲’字左右等寬，左邊‘谷’的第四筆捺變成點(diǎn)，因為我們人講究謙讓?zhuān)瑵h字也講究避讓。”“‘更’的捺要注意穿插，捺要寫(xiě)在‘日’的左邊，注意和上面部件的穿插與避讓。”這里已不僅僅是在指導寫(xiě)字，而是在教育學(xué)生怎么做人——要向心，團結;要有擔當，托上罩下;要避讓?zhuān)t讓;等等。
二、許老師重視教給學(xué)生學(xué)習方法。單方面的知識只是暫時(shí)的，片面的，甚至是狹隘的，而學(xué)習方法可以讓學(xué)生受用終生，學(xué)生掌握了學(xué)習方法，就好比拿到了開(kāi)啟知識寶藏的鑰匙，隨時(shí)可取，多少隨意，自由地取。
1.學(xué)古詩(shī)的方法求細。這節課，不但學(xué)習了一首古詩(shī)，學(xué)生還學(xué)會(huì )了學(xué)習古詩(shī)的方法——第一步，知詩(shī)人;第二步，解詩(shī)題;第三步，讀詩(shī)句;第四步，明詩(shī)意;第五步，悟詩(shī)理。學(xué)生掌握了這些方法、步驟，以后學(xué)古詩(shī)就有了目標與要求，相信學(xué)生就能主動(dòng)學(xué)，自主學(xué)了。
2.解詩(shī)句的方法求巧。如：“老師把太陽(yáng)貼在這個(gè)地方(離群山較遠)，對嗎?(生：不對。)那應該貼在哪里呢?(生：貼得盡量靠近群山。)詩(shī)中哪一個(gè)字告訴我們太陽(yáng)靠近群山?(生：依。)這里的‘依’字是什么意思呢?(生：靠著(zhù)、緊挨著(zhù)。)‘白日’正緊挨著(zhù)連綿起伏的群山慢慢地、慢慢地往下落，直到完全落下去，一點(diǎn)也看不見(jiàn)(拿掉太陽(yáng)圖片)。太陽(yáng)去哪兒了?(生：完全落下去了，看不見(jiàn)了。)哪個(gè)字告訴你‘太陽(yáng)完全落下去了，看不見(jiàn)了’?(生：盡。)”這里滲透了古詩(shī)句理解“字字落實(shí)”的方法。“黃河一瀉千里，那么壯觀(guān)，氣勢磅礴!黃河水滾滾向東流到哪里呀?(生：黃河水滾滾向東流入大海。)‘入海流’就是——(生：流入海。)”這里又滲透了古詩(shī)理解中的“調詞序”的方法。“你從哪里知道詩(shī)人想要看很遠很遠的地方呢?(生：千里目。)你真是個(gè)會(huì )讀書(shū)的孩子。‘千里目’就是指很遠很遠的地方。‘目’就是——(生：眼睛，這里是指眼睛能看到的地方。)”這是滲透了古詩(shī)中“名詞活用”的方法。這些都是滲透，沒(méi)有貼標簽，講術(shù)語(yǔ)，只要學(xué)生多次接觸就會(huì )明白。
【《登鸛雀樓》教學(xué)實(shí)錄及評析】相關(guān)文章：
《登鸛雀樓》教學(xué)實(shí)錄03-05
《登鸛雀樓》教學(xué)實(shí)錄10-19
評析《登鸛雀樓》譯文09-09
《登鸛雀樓》的譯文評析07-07
小學(xué)古詩(shī)《登鸛雀樓》 教學(xué)實(shí)錄08-19
王之渙《登鸛雀樓》譯文評析05-25