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《登鸛雀樓》教學(xué)分享及反思（精選5篇）
引言：歷代文人雅士、騷人墨客，多來(lái)登樓觀(guān)瞻、放歌抒懷，并留下許多居高臨下，雄觀(guān)大河的不朽篇章。以《登鸛雀樓》為題的詩(shī)眾多，以李益、王之渙、暢當三人的同名作品最為著(zhù)名�！兜躯X雀樓》入選人教版的語(yǔ)文教材，下面是小編分享的一篇《登鸛雀樓》的教學(xué)分享及教學(xué)反思，歡迎大家閱讀!
《登鸛雀樓》教學(xué)分享及反思 1
【教學(xué)分享】
人教版教材在編寫(xiě)上，是以不同的文化主題來(lái)劃分各個(gè)單元，旨在根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)由淺入深的引導他們走進(jìn)自然、感悟生活、品位真情。本冊第五單元的文化主題是生活哲理。里面的五篇課文，從簡(jiǎn)單的生活現象入手，寫(xiě)出了不同時(shí)代、不同地域的人對生活的不同感悟。而這種感悟本身又是極樸素的。因其樸素，才得以永存�！兜躯X雀樓》是唐朝詩(shī)人王之渙的名篇。這是一首登高望遠詩(shī)。寥寥數語(yǔ)，把景色寫(xiě)得浩瀚壯闊，氣魄雄偉。放眼宇宙之無(wú)限，寄哲理之深沉。后兩句語(yǔ)出自然，千古傳頌，被人們看作是追求理想和崇高境界的象征。追求更高目標、爭取更好成績(jì)的激勵語(yǔ)。也成為許多有志之士追求理想境界的座右銘。全詩(shī)氣勢奔放、意境開(kāi)闊，語(yǔ)言通俗易懂而且富有哲理意味。
中年級的學(xué)生在經(jīng)過(guò)了長(cháng)期合作學(xué)習的訓練以后，已經(jīng)具有了一些自學(xué)和合作學(xué)習的能力。對于學(xué)習古詩(shī)的方法也有了一定的了解。在這個(gè)基礎上，放手讓他們自由交流可提高他們參與的積極性，也達到讓每一個(gè)孩子都參與學(xué)習的目的。
中年級的古詩(shī)教學(xué)目標，要在讀、背、識字的基礎上，加入整體感知詩(shī)意、體會(huì )古詩(shī)描繪的意境的要求。因此在本學(xué)段的古詩(shī)教學(xué)中我們應該注意創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在誦讀中感悟意境，體會(huì )感情，領(lǐng)悟內涵。在豐富語(yǔ)言積累的同時(shí)，培養良好的語(yǔ)感，提高審美修養。但是長(cháng)期以來(lái)，我們的古詩(shī)教學(xué)似乎都在走著(zhù)一個(gè)相同的模式，不論是以自學(xué)為主還是以講授為主，都走的是自讀自悟——交流討論——質(zhì)疑解惑這樣一個(gè)路子。把學(xué)習的重點(diǎn)過(guò)多地放在了古詩(shī)本身上面，忽略了學(xué)生自身所具有的學(xué)習能力和對古詩(shī)的宏觀(guān)感受，基于此我決定從一個(gè)新的視角出發(fā)，上一節不一樣的古詩(shī)教學(xué)。在本屆可我力求體現兩點(diǎn)，那就是在古詩(shī)教學(xué)中較好的體現語(yǔ)文的工具性，及體現學(xué)習古詩(shī)時(shí)的讀中悟悟中讀，使學(xué)生眼中有畫(huà)心中有情。
為了使學(xué)生們在課上更好的理解詩(shī)的意境，我提前布置了以下兩點(diǎn)預習任務(wù)：1 積累描寫(xiě)祖國壯麗景色的故事。2 預習《登鸛雀樓》，試著(zhù)理解詩(shī)意，查閱相關(guān)資料。另外，為了幫助學(xué)生很好的體會(huì )誦讀古詩(shī)的韻味，我還制作了一個(gè)簡(jiǎn)單的課件，給學(xué)生提供了有形的畫(huà)面和意境深遠的音樂(lè )。課件的使用在幫助學(xué)生把握誦讀語(yǔ)氣方面起到了良好的作用。
《課程標準》中指出，語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎。所以我們覺(jué)得古詩(shī)的教學(xué)也不能只停留在古詩(shī)本身，還應從語(yǔ)文的工具性方面進(jìn)行滲透。所以在本課第一個(gè)環(huán)節中，我首先讓學(xué)生們根據自己已有的知識經(jīng)驗，談一談古詩(shī)的特點(diǎn)。由于現今我們的早期教育很注重古詩(shī)的背誦，所以從學(xué)前到現在很多學(xué)生其實(shí)已經(jīng)接觸過(guò)了大量古詩(shī)，從而對古詩(shī)在形式上的特點(diǎn)有了模糊的認識，只是沒(méi)有有意識的整理過(guò)。所以問(wèn)題一提出，學(xué)生們很快就歸納出以下幾點(diǎn)：1每句字數相同。2 每首有的四句有的八句。3 每句有的五個(gè)字有的七個(gè)字。甚至還有一名學(xué)生答出：古詩(shī)字數很少，但是表達的意思卻很多。由此可以看出，有些學(xué)生對古詩(shī)語(yǔ)言精練的特點(diǎn)也已經(jīng)有了初步的體會(huì )。由此可見(jiàn)，學(xué)生們對古詩(shī)是有了一定的認識的。只是這種認識尚停留在表象上。接著(zhù)，我請學(xué)生們背誦幾首古詩(shī)，也要求是描寫(xiě)祖國美景的古詩(shī)。學(xué)生背了《鹿柴》、《早發(fā)白帝城》和《望廬山瀑布》。這一小環(huán)節既完成了本課拓展古詩(shī)的要求，又檢查了學(xué)生日常積累情況。然后我總結道：這一首首流傳千古的名篇，又一次讓我們得到了美的享受。其實(shí)一首好詩(shī)不但帶給人美的享受，還能帶給人一定的思考。本課的兩首古詩(shī)就既給我們描繪了祖國山河的壯美，又告訴了我們一個(gè)道理，在接下來(lái)的學(xué)習中我們一起體會(huì )，看誰(shuí)能發(fā)現并理解它們。這里既向學(xué)生滲透了古詩(shī)的又一個(gè)特點(diǎn)(文理結合，情景交融)，又明確提示學(xué)生本文就有哲理需要我們體會(huì )。既自然導入了下一個(gè)環(huán)節，又提示了學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習中要注意的問(wèn)題。這一環(huán)節雖然只有簡(jiǎn)短的三五分鐘，但我們覺(jué)得已經(jīng)初步體現了工具性與人文性的統一。
中低年級學(xué)習古詩(shī)，重點(diǎn)就是誦讀。讀也是學(xué)生們在預習時(shí)作的最得心應手的工作。所以在這一環(huán)節首先給學(xué)生一個(gè)展示預習情況的機會(huì )，指明讀一讀古詩(shī)。這樣既滿(mǎn)足了學(xué)生渴望展示的需要，也達到了指導學(xué)生讀正確通順的目的。這首詩(shī)中讀題目就需要我們進(jìn)行一下提示：鸛雀樓是一座樓的名字，所以要連起來(lái)讀。應該讀成：登/鸛雀樓，而不是：登鸛/雀樓。
讀正確了，就要進(jìn)行更深入的學(xué)習了。以往的教學(xué)中都是在教師的引導下，講授、討論、質(zhì)疑，而忽略了學(xué)生自身具有的自主學(xué)習的能力。所以這節課我們就采用了一種全新的思路來(lái)設計了下面的環(huán)節。
《課程標準》中指出，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣。為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式�？墒窃趯�(shí)際學(xué)習中，學(xué)生往往由于不知道學(xué)些什么，和不知道怎么學(xué)，而使得學(xué)習活動(dòng)盲目和無(wú)序。如果這種盲目和無(wú)序的學(xué)習狀態(tài)反復出現的話(huà)，必然會(huì )使學(xué)生自主學(xué)習的意識越來(lái)越淡漠。所以在這次合作學(xué)習開(kāi)始之前，我們依然照例先解決學(xué)什么和怎么學(xué)的問(wèn)題。我先請學(xué)生回憶以前學(xué)習古詩(shī)的過(guò)程，想一想：學(xué)習一首古詩(shī)，我們要學(xué)習哪些方面的內容呢?學(xué)生們根據以前的學(xué)習經(jīng)驗，歸納出以下幾點(diǎn)：了解作者、誦讀、理解詩(shī)意、背誦和默寫(xiě)。我將以上這五點(diǎn)板書(shū)在黑板的一側，以便學(xué)生在下面的自主合作中參照。同時(shí)及時(shí)鼓勵這些歸納學(xué)習方法的同學(xué)是學(xué)習上的有心人，鼓勵大家都向他們學(xué)習。這樣就幫助學(xué)生解決了學(xué)什么的問(wèn)題。接著(zhù)向學(xué)生提出合作時(shí)的要求：今天我們就圍繞著(zhù)幾個(gè)方面，通過(guò)小組合作來(lái)學(xué)習《登鸛雀樓》這首詩(shī)。在學(xué)習中，大家要積極發(fā)言，把自己的想法拿出來(lái)和大家交流。同時(shí)將重點(diǎn)內容記錄下來(lái)，并選出一名中心發(fā)言人。最后咱們比一比，看哪個(gè)小組最有收獲。這些要求的提出，就是在告訴學(xué)生們在合作時(shí)應該怎樣做。學(xué)什么和怎樣學(xué)的問(wèn)題解決了，學(xué)生的目標也明確了，在接下來(lái)的合作中就有了方向和方法。到了這時(shí)，一切合作的準備工作都已經(jīng)就緒了。
合作學(xué)習的基本原則中指出：教師要對合作技巧給與指導，并對過(guò)程進(jìn)行時(shí)間安排設計。同時(shí)還要指導和調控整個(gè)學(xué)習過(guò)程。如果說(shuō)前面解決學(xué)什么和怎么學(xué)的問(wèn)題是對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習目標的指導的話(huà)，那么現在在合作中教師的參與就是對學(xué)生在合作中具體操作的指導。我們分組的原則是異質(zhì)分組，使學(xué)生們在性別、智力、能力和性格上具有互補性，每一個(gè)人在合作中都能各盡其能。由于學(xué)生個(gè)體之間存在著(zhù)多方面的差異，所以在合作中也會(huì )在不同的方面出現不和諧的現象。教師就應該有針對性地進(jìn)行調解和指導。(放錄像)剛才這一環(huán)節我們進(jìn)行了十分鐘�？梢钥闯�，每組的討論交流氛圍都很濃厚。學(xué)生們都很投入。在這里教師的巡視起到了以下兩個(gè)作用：首先，了解各組合作學(xué)習情況。其次，對合作中發(fā)現的問(wèn)題及時(shí)調控。
中低年級孩子具有較強的表現欲望，他們最期待的就是在交流中展示自己的收獲。在合作中主動(dòng)的表現也是在為匯報時(shí)做準備。所以給學(xué)生提供能充分展示的平臺特別重要。同時(shí)語(yǔ)文教學(xué)中，合作后的展示匯報是學(xué)生綜合語(yǔ)文素養的具體體現，也是教師指導學(xué)生學(xué)習方法，幫助學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值導向的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師要注意發(fā)現合作中語(yǔ)文基礎知識學(xué)習上的漏洞，思想觀(guān)念上的偏離，學(xué)習方法上的缺陷等等各個(gè)方面，及時(shí)進(jìn)行補救。在匯報的時(shí)候，我們先選一個(gè)小組給大家介紹了作者王之渙。由于課前搜集了資料，合作時(shí)又進(jìn)行了充分的交流，所以該組代表比較全面地介紹了作者，并舉出了他的其他兩首作品《涼州詞》和《送別》。
接著(zhù)又有一個(gè)小組主動(dòng)要求為大家解釋古詩(shī)的意思。他們先派了一位代表，把整首詩(shī)的意思解釋了一下。他是這樣說(shuō)的：太陽(yáng)漸漸落下去了，黃河流向了大海。想要看到千里的景色，就得再上一層樓。他說(shuō)完以后，同組另一個(gè)人立即站起來(lái)補充道：依是緊貼著(zhù)的意思，所以太陽(yáng)是緊貼著(zhù)高山落下去的。這樣一補充畫(huà)面就更加明朗了。我把這個(gè)字的意思寫(xiě)在了黑板上，并表?yè)P了他。接著(zhù)同組另一個(gè)同學(xué)又起來(lái)補充道：我補充一下，黃河是滾滾流入大海的。因為我從電視上看到黃河非常大，水流得也特別快特別急，所以應該是滾滾流入大海。這是一個(gè)很會(huì )聯(lián)系生活經(jīng)驗的孩子，分析的條條是道。滾滾一詞地加入，立即讓畫(huà)面顯得氣勢宏大起來(lái)了。我立即表?yè)P了他及這一個(gè)小組�？隙怂麄兓ハ嘌a充的合作意識及會(huì )學(xué)習的優(yōu)點(diǎn)。提示學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗幫助我們理解文章是一個(gè)很好的方法，可以使我們理解得更加準確。這是另一組一名學(xué)生要求繼續補充。他說(shuō)：我覺(jué)得“千里目”不是指千里那么遠，就是很遠的意思。我給予了肯定。又有一名學(xué)生補充說(shuō)：我覺(jué)得后兩句話(huà)就是說(shuō)只有站得高才能望得遠。這也是這首詩(shī)告訴我們的道理。聽(tīng)了他的補充，我立即給予了肯定和鼓勵，夸他是個(gè)會(huì )思考的孩子，一下子就感悟到了作者要告訴我們的道理。每個(gè)人都應該像他一樣養成邊讀書(shū)邊思考的好習慣。在這里學(xué)生們通過(guò)小組間相互補充和其他組的相互補充，自己就完成了整體感知詩(shī)意的目標。我接著(zhù)說(shuō)：“我們已經(jīng)大體了解了詩(shī)的意思，下面就讓我們再來(lái)讀一讀這首古詩(shī)，請大家邊讀邊想象，你眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫(huà)面?”然后我請一名平時(shí)朗讀的比較好的同學(xué)給大家朗讀古詩(shī)，其他人邊聽(tīng)邊想象。讀完后請學(xué)生們自由發(fā)言，談?wù)勛约旱母惺�。有的同學(xué)說(shuō)：“我好像看到了一個(gè)圓圓的太陽(yáng)，正慢慢落下去�！庇械恼f(shuō)：“我好像看到了遠處雄偉的高山，被夕陽(yáng)一照，特別美�！边�有的說(shuō)：“我好像聽(tīng)到了黃河流入大海時(shí)發(fā)出了特別大的聲音�！币灿械耐瑢W(xué)說(shuō)：“我覺(jué)得這幅畫(huà)很壯觀(guān)�！蔽覇�(wèn)：“誰(shuí)能帶著(zhù)這種感受給大家讀一下前兩句古詩(shī)?”我們請了兩名學(xué)生試讀。第一人讀完后，一名男生評價(jià)說(shuō)：“我覺(jué)得第二句讀得不夠好，沒(méi)有讀出黃河的氣勢，讀這句聲音要特別洪亮�！彼挠^(guān)點(diǎn)得到了大家的認同。
于是我們就請他讀第二遍，讀完后另一名學(xué)生評價(jià)說(shuō)，第一句語(yǔ)氣要讀得平穩一些。因為太陽(yáng)是慢慢落下去的。我說(shuō)：“大家談得都很好，就讓我們一起來(lái)欣賞一下這幅壯觀(guān)的畫(huà)面�！边@時(shí)我為學(xué)生們用課件展示了這幅配有古韻風(fēng)格音樂(lè )的畫(huà)面，描繪道：“詩(shī)人站在鸛雀樓上，極目遠望，見(jiàn)到遠處雄偉的高山，輝煌的落日，聽(tīng)著(zhù)耳邊傳來(lái)的黃河的怒吼，望著(zhù)腳下波濤洶涌的河水，不覺(jué)吟出——白日依山盡，黃河入海流。(播放這個(gè)畫(huà)面的同時(shí)，我逐一示意了四名學(xué)生朗誦這兩句詩(shī)文)。這時(shí)，由于有畫(huà)面和音樂(lè )的襯托，加上教師的綜合描述，學(xué)生的體驗達到了一個(gè)新的層次，讀出了黃河的宏大氣勢。最后我們全班齊讀這兩句詩(shī)文，學(xué)生的感情到達了高潮。我又描繪道：“詩(shī)人看著(zhù)眼前這波瀾壯闊雄偉壯麗的景色，突然感悟到了一個(gè)深刻的哲理，又緩緩吟出——欲窮千里目，更上一層樓。又示意了三名學(xué)生朗誦后兩句。學(xué)生們把語(yǔ)氣等拿捏得很準確。我說(shuō)：“現在就讓我們跟隨詩(shī)人一起，站在鸛雀樓上，感受一下當時(shí)的情景，完整的朗誦一遍這首古詩(shī)。這里我請了五名學(xué)生展示朗誦，根據每人朗讀詩(shī)的不同特點(diǎn)進(jìn)行了評價(jià)。最后我們齊讀了一遍全詩(shī)，學(xué)生的情緒又一次達到了高潮。
接著(zhù)我請學(xué)生試著(zhù)背誦這首古詩(shī)，第一名舉手的同學(xué)背完后，我請他介紹一下她是怎么這么快就背下來(lái)的，他說(shuō)：“我媽告訴我，理解著(zhù)背就能很快的背下來(lái)�！蔽铱隙怂姆椒�，告訴學(xué)生們理解了文章的意思，就可以幫我們記住文章的主要內容，在理解的基礎上背誦是一個(gè)好方法。第二名學(xué)生背完后說(shuō)：“老師我覺(jué)得多讀幾遍也能讓我們很快把古詩(shī)背下來(lái)�！蔽乙龑дf(shuō)：“我們古人有一句話(huà)說(shuō)熟讀成誦，意思就是說(shuō)讀得多了，自然而然就背下來(lái)了。其實(shí)就是告訴我們要多讀幾遍�！毕旅婢驼埻瑢W(xué)們選擇自己喜歡的方法背誦這首古詩(shī)。用了不到兩分鐘的時(shí)間，大多數學(xué)生就已經(jīng)把古詩(shī)背得很熟練了。我們這節課就在學(xué)生們瑯瑯的讀書(shū)聲中結束了。
在這節課上，學(xué)生們充分發(fā)揮了自主學(xué)習的能力，都以極大的熱情投入到了學(xué)習中。從課上我們也發(fā)現，學(xué)生們的自主學(xué)習意識和能力都很強，只是在我們傳統的教學(xué)當中忽略了學(xué)生自身具有的學(xué)習能力，教師一味的牽引，反倒限制了學(xué)生的主動(dòng)性的發(fā)揮。這次嘗試可以說(shuō)是比較成功的，學(xué)生們的合作能力又一次得到了提高，也真正讓學(xué)生體驗到了學(xué)習語(yǔ)文的快樂(lè )。
【教學(xué)反思】
這次我上的內容是第七單元的17課《登鸛雀樓》。教學(xué)時(shí)通過(guò)分析詩(shī)句，點(diǎn)拔誘導和展示有關(guān)圖畫(huà)，或運用多媒體形象直觀(guān)、逼真的教學(xué)手段，將抽象的文字符號還原成活生生的畫(huà)面，幫助學(xué)生理解詩(shī)句，采取詩(shī)中畫(huà)、畫(huà)中詩(shī)、并邊讀邊想的方式促進(jìn)學(xué)生在快活中學(xué)習枯燥抽象的詩(shī)文。 有了這生動(dòng)的畫(huà)面，學(xué)生對詩(shī)句的理解水到渠成，毫不費勁。
《登鸛雀樓》是唐朝詩(shī)人王之渙的名篇。這是一首登高望遠詩(shī)。寥寥數語(yǔ)，把景色寫(xiě)得浩瀚壯闊，氣魄雄偉。放眼宇宙之無(wú)限，寄哲理之深沉。后兩句語(yǔ)出自然，千古傳頌，被人們看作是追求理想和崇高境界的象征。追求更高目標、爭取更好成績(jì)的激勵語(yǔ)。也成為許多有志之士追求理想境界的座右銘。
《登鸛雀樓》教學(xué)分享及反思 2
教學(xué)分享
《登鸛雀樓》是一首經(jīng)典的五言絕句，在教學(xué)這首古詩(shī)時(shí)，我努力為學(xué)生營(yíng)造濃厚的古詩(shī)學(xué)習氛圍，引導他們領(lǐng)略古詩(shī)的韻味和內涵。
情境導入，激發(fā)興趣
在課程開(kāi)始時(shí)，我通過(guò)展示鸛雀樓的圖片和視頻資料，向學(xué)生介紹了鸛雀樓的歷史背景和地理位置，讓他們對這座古老的建筑有了直觀(guān)的認識。然后，我提出問(wèn)題：“如果你們站在這么高的樓上，會(huì )看到什么？又會(huì )想到什么呢？”這種情境導入的方式極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和學(xué)習興趣，為后續的古詩(shī)學(xué)習做好了鋪墊。
多種方式誦讀，感受韻律
古詩(shī)的誦讀是教學(xué)的重要環(huán)節。我首先示范朗讀，注意讀出古詩(shī)的節奏和韻律，讓學(xué)生感受五言絕句“二二一”或“二一二”的節奏特點(diǎn)。接著(zhù)，我引導學(xué)生通過(guò)自由讀、同桌互讀、小組讀、指名讀等多種方式反復誦讀。在誦讀過(guò)程中，學(xué)生逐漸熟悉了詩(shī)句，并且能夠根據節奏有感情地朗讀。通過(guò)誦讀，他們不僅感受到了古詩(shī)的韻律美，還對詩(shī)句有了初步的理解。
講解詩(shī)意，理解內涵
在學(xué)生對詩(shī)句有了一定的熟悉度后，我開(kāi)始逐字逐句地講解詩(shī)意。對于一些較難理解的字詞，如“依”“盡”“欲”等，我通過(guò)圖片、動(dòng)作演示等方式幫助學(xué)生理解。例如，在講解“白日依山盡”時(shí)，我用一幅太陽(yáng)慢慢落下山的圖片，讓學(xué)生理解“依山盡”的畫(huà)面。在講解詩(shī)句的同時(shí)，我引導學(xué)生思考詩(shī)句所表達的深層含義，讓他們明白詩(shī)人站在鸛雀樓上看到的壯麗景色以及“欲窮千里目，更上一層樓”所蘊含的積極向上、不斷進(jìn)取的人生哲理。
拓展延伸，豐富體驗
為了讓學(xué)生更好地理解古詩(shī)的意境和哲理，我進(jìn)行了拓展延伸。我讓學(xué)生分享自己知道的其他登高望遠的詩(shī)句，如“會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小”等，通過(guò)對比閱讀，加深學(xué)生對這類(lèi)主題古詩(shī)的理解。同時(shí)，我還組織學(xué)生討論在生活中遇到困難時(shí)，如何像詩(shī)人一樣積極向上、努力克服困難，將古詩(shī)的學(xué)習與生活實(shí)際相結合，豐富了學(xué)生的學(xué)習體驗。
教學(xué)反思
在《登鸛雀樓》的教學(xué)過(guò)程中，雖然取得了一定的教學(xué)效果，但也存在一些不足之處。
對學(xué)生個(gè)體差異關(guān)注不夠
在課堂上，部分學(xué)生對古詩(shī)的理解和誦讀能力較強，能夠積極參與課堂活動(dòng)，但也有一些學(xué)生理解起來(lái)相對困難。在教學(xué)過(guò)程中，我沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，對那些學(xué)習有困難的學(xué)生給予更多的關(guān)注和指導，導致這部分學(xué)生在課堂上的參與度不夠高。在今后的教學(xué)中，我應該更加注重分層教學(xué)，設計不同層次的'問(wèn)題和活動(dòng)，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需求。
引導學(xué)生自主探究能力有待提高
在講解古詩(shī)的過(guò)程中，我更多地是采用了傳統的講授法，引導學(xué)生自主探究的環(huán)節相對較少。古詩(shī)教學(xué)應該注重培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，讓他們通過(guò)查閱資料、小組討論等方式自主理解詩(shī)意、探究詩(shī)中的內涵。在今后的教學(xué)中，我會(huì )嘗試更多地引導學(xué)生自主學(xué)習，例如在課前讓學(xué)生收集鸛雀樓的相關(guān)資料，在課堂上進(jìn)行分享和討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。
教學(xué)評價(jià)方式較為單一
在教學(xué)評價(jià)方面，我主要以口頭表?yè)P和評價(jià)為主，評價(jià)方式比較單一。教學(xué)評價(jià)應該多元化，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習結果，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。在今后的教學(xué)中，我可以增加學(xué)生自評、互評等評價(jià)方式，例如讓學(xué)生互相評價(jià)朗讀的效果，或者讓學(xué)生評價(jià)小組討論中其他同學(xué)的表現，這樣可以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習情況，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習。
總的來(lái)說(shuō)，《登鸛雀樓》的教學(xué)讓我收獲頗豐，也讓我認識到了自己在教學(xué)過(guò)程中的不足之處。在今后的古詩(shī)教學(xué)中，我將不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生更好地領(lǐng)略古詩(shī)的魅力。
《登鸛雀樓》教學(xué)分享及反思 3
一、教學(xué)分享
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在教學(xué)伊始，我通過(guò)展示鸛雀樓的圖片和視頻資料，向學(xué)生介紹這座歷史名樓的相關(guān)背景知識，讓他們對鸛雀樓有一個(gè)直觀(guān)的印象。同時(shí)，提出問(wèn)題引導學(xué)生思考，比如“你們猜古人登上鸛雀樓會(huì )看到什么樣的景色呢？”這種導入方式成功地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們對詩(shī)歌內容的好奇心和求知欲。
�。ǘ┒喾N誦讀，體會(huì )韻味
詩(shī)歌教學(xué)離不開(kāi)誦讀。我首先讓學(xué)生自由朗讀，讀準字音，初步感受詩(shī)歌的節奏。然后范讀，通過(guò)抑揚頓挫的語(yǔ)調，向學(xué)生展示詩(shī)歌的韻律之美。在范讀之后，組織學(xué)生模仿朗讀、分組朗讀和男女賽讀等多種形式。在反復誦讀的過(guò)程中，學(xué)生們逐漸體會(huì )到了五言絕句的節奏特點(diǎn)，如“白日/依山盡，黃河/入海流”，每一句的停頓都恰到好處，而且感受到了詩(shī)句的韻律和諧，為理解詩(shī)歌內涵奠定了良好的基礎。
�。ㄈ┣榫跋胂�，理解詩(shī)意
為了幫助學(xué)生理解詩(shī)句的含義，我引導他們進(jìn)行情景想象。比如，讓學(xué)生閉上眼睛，聽(tīng)我描述：“太陽(yáng)漸漸西沉，靠著(zhù)連綿起伏的群山，黃河水奔騰不息，向著(zhù)大海流去�！比缓笞屗麄冋f(shuō)一說(shuō)腦海中浮現出的`畫(huà)面。通過(guò)這種方式，學(xué)生們對“白日依山盡，黃河入海流”這兩句詩(shī)所描繪的壯闊景象有了深刻的理解。對于后兩句“欲窮千里目，更上一層樓”，則通過(guò)提問(wèn)“詩(shī)人為什么要更上一層樓呢？”引導學(xué)生思考，從而理解詩(shī)人想要看得更遠、追求更高目標的情感和其中蘊含的哲理。
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在學(xué)生理解了詩(shī)歌的基本內容和哲理后，我進(jìn)行了拓展延伸。引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约涸谏钪杏龅竭^(guò)哪些需要“更上一層樓”的情況。有的學(xué)生說(shuō)在學(xué)習上遇到難題不能放棄，要努力鉆研；有的說(shuō)在參加比賽時(shí)，要不斷提高自己的水平才能取得更好的成績(jì)。這種拓展讓學(xué)生將詩(shī)歌中的哲理與自身生活相結合，深化了他們對詩(shī)歌的感悟。
二、教學(xué)反思
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通過(guò)多樣化的教學(xué)方法，學(xué)生們在這堂課中積極參與，對《登鸛雀樓》這首詩(shī)有了較為深入的理解和感悟。趣味導入環(huán)節成功激發(fā)了學(xué)生的興趣，多種誦讀方式讓他們感受到了詩(shī)歌的韻律美，情景想象幫助他們理解了詩(shī)意，拓展延伸則使詩(shī)歌的哲理深入學(xué)生心中。從課堂表現來(lái)看，大部分學(xué)生都能背誦全詩(shī)，并能說(shuō)出詩(shī)句的含義和蘊含的道理。
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然而，在教學(xué)過(guò)程中也存在一些不足之處。在引導學(xué)生理解詩(shī)意時(shí)，部分學(xué)生的想象力沒(méi)有被充分調動(dòng)起來(lái)，對于詩(shī)歌畫(huà)面的理解還比較局限。在小組討論環(huán)節，時(shí)間把控不夠精準，導致個(gè)別小組沒(méi)有充分發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。此外，對于一些理解能力稍差的學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注不夠，沒(méi)有及時(shí)給予他們更多的引導和幫助。
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在今后的教學(xué)中，為了更好地激發(fā)學(xué)生的想象力，可以準備更多與詩(shī)歌內容相關(guān)的圖片、音頻等資料，給予學(xué)生更豐富的素材來(lái)構建畫(huà)面。在小組討論環(huán)節，提前明確時(shí)間限制，并在討論過(guò)程中適時(shí)提醒，確保每個(gè)小組都有足夠的時(shí)間表達觀(guān)點(diǎn)。對于學(xué)習有困難的學(xué)生，要增加課堂提問(wèn)和巡視的頻率，及時(shí)發(fā)現他們的問(wèn)題并給予個(gè)性化的指導，讓每一個(gè)學(xué)生都能在詩(shī)歌學(xué)習中有所收獲。
總之，《登鸛雀樓》的教學(xué)讓我收獲了寶貴的經(jīng)驗，也讓我認識到了自己教學(xué)中的不足，我將不斷改進(jìn)，提高自己的教學(xué)水平。
《登鸛雀樓》教學(xué)分享及反思 4
教學(xué)分享
在教授《登鸛雀樓》這首古詩(shī)時(shí)，我嘗試運用多種教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)趣味和文化氛圍的課堂。
情境導入，激發(fā)興趣
課堂伊始，我通過(guò)多媒體展示了鸛雀樓的圖片和視頻資料，讓學(xué)生對這座古老的建筑有一個(gè)直觀(guān)的印象。然后，講述了一些關(guān)于鸛雀樓的歷史故事，比如它在古代文人墨客心中的地位，這立刻引起了學(xué)生們的好奇心。當我提出今天要學(xué)習一首和鸛雀樓有關(guān)的古詩(shī)時(shí)，他們的眼神中充滿(mǎn)了期待，興趣被充分調動(dòng)起來(lái)。
初讀古詩(shī)，整體感知
在初讀環(huán)節，我先讓學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，要求讀準字音、讀通詩(shī)句。隨后，通過(guò)指名讀、齊讀等方式，糾正讀音。重點(diǎn)指導了“鸛”“仞”等生字的讀法。接著(zhù)，引導學(xué)生劃分詩(shī)句節奏，讓他們初步感受古詩(shī)的韻律美。通過(guò)反復誦讀，學(xué)生們對古詩(shī)有了一個(gè)整體的感知。
理解詩(shī)意，深入體會(huì )
為了幫助學(xué)生理解詩(shī)句的.意思，我采用了圖文結合的方法。對于“白日依山盡”這句，我展示了夕陽(yáng)西下、群山環(huán)繞的畫(huà)面，讓學(xué)生描述他們看到的景象，然后引導他們理解詩(shī)句中“白日”“依”“盡”的含義。在講解“黃河入海流”時(shí)，播放了黃河奔騰入海的壯觀(guān)視頻，讓學(xué)生感受黃河的磅礴氣勢，進(jìn)而理解詩(shī)句所描繪的意境。對于后兩句“欲窮千里目，更上一層樓”，我通過(guò)提問(wèn)的方式啟發(fā)學(xué)生思考，如“詩(shī)人為什么想要看得更遠呢？”“怎樣才能看得更遠呢？”讓學(xué)生明白這兩句詩(shī)蘊含的哲理。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們積極參與討論，分享自己的想法，對古詩(shī)的理解逐漸深入。
拓展延伸，積累內化
在學(xué)生理解了古詩(shī)之后，我組織了拓展活動(dòng)。讓學(xué)生分享自己知道的其他登高望遠、表達積極向上情感的詩(shī)句，如“會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小”。同時(shí)，還介紹了王之渙創(chuàng )作這首詩(shī)的背景，讓學(xué)生了解詩(shī)人當時(shí)的心境。最后，引導學(xué)生背誦古詩(shī)，并進(jìn)行了默寫(xiě)練習，強化記憶，幫助學(xué)生將知識內化。
教學(xué)反思
通過(guò)這堂課的教學(xué)，我也有了一些反思。
成功之處
1. 情境教學(xué)法有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。通過(guò)圖片、視頻和故事等多種形式，將抽象的古詩(shī)內容具象化，讓學(xué)生更容易理解和接受，使他們仿佛身臨其境，感受到了古詩(shī)的意境。
2. 在理解詩(shī)意環(huán)節，注重啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵學(xué)生自主思考和討論。這不僅提高了學(xué)生的參與度，還培養了他們的思維能力和語(yǔ)言表達能力。通過(guò)交流，學(xué)生對詩(shī)句的理解更加深刻，能夠體會(huì )到古詩(shī)中蘊含的哲理。
不足之處
1. 在朗讀指導方面，雖然讓學(xué)生讀了很多遍，但對于古詩(shī)韻律和節奏的把握還可以更細致�？梢砸龑W(xué)生感受每個(gè)字的平仄，進(jìn)一步體會(huì )古詩(shī)的音韻之美。
2. 在拓展環(huán)節，雖然學(xué)生分享了一些詩(shī)句，但可以進(jìn)一步引導他們對這些詩(shī)句進(jìn)行比較和分析，加深對登高主題古詩(shī)的理解，拓寬文化視野。
3. 在課堂時(shí)間把控上還需要更加精準。在討論環(huán)節，有時(shí)會(huì )因為學(xué)生的熱情參與而花費較多時(shí)間，導致后面的默寫(xiě)練習有些倉促，需要在今后的教學(xué)中合理安排每個(gè)教學(xué)環(huán)節的時(shí)間。
總的來(lái)說(shuō)，《登鸛雀樓》這堂古詩(shī)教學(xué)課讓我積累了經(jīng)驗，也讓我看到了自己在教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和不足。在今后的教學(xué)中，我將不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
《登鸛雀樓》教學(xué)分享及反思 5
教學(xué)分享
一、情境導入，激發(fā)興趣
在課程開(kāi)始時(shí)，我通過(guò)多媒體展示了鸛雀樓的圖片和視頻資料，讓學(xué)生對這座歷史名樓有一個(gè)直觀(guān)的印象。伴隨著(zhù)悠揚的古典音樂(lè )，學(xué)生仿佛置身于鸛雀樓前，古老的建筑、壯麗的山河立刻吸引了他們的注意力，激發(fā)了他們對詩(shī)歌內容的好奇與探究欲望。
二、初讀古詩(shī)，讀準字音
指導學(xué)生初讀古詩(shī)時(shí)，我采用了多種朗讀方式。先是教師范讀，讓學(xué)生注意字音和節奏，然后讓學(xué)生自由朗讀、同桌互讀、小組讀等。在這個(gè)過(guò)程中，我特別關(guān)注學(xué)生對“鸛”“雀”“欲”等易錯字的讀音，及時(shí)糾正。通過(guò)反復朗讀，學(xué)生們逐漸讀得通順流暢，初步感受到了古詩(shī)的韻律之美。
三、講解詩(shī)意，想象畫(huà)面
為了幫助學(xué)生理解詩(shī)句的意思，我采用了圖文結合的方法。對于“白日依山盡”，我在黑板上畫(huà)出了太陽(yáng)、群山的簡(jiǎn)筆畫(huà)，引導學(xué)生理解太陽(yáng)沿著(zhù)山巒慢慢落下的畫(huà)面；對于“黃河入海流”，則展示黃河奔騰入海的壯觀(guān)圖片。同時(shí)，用通俗易懂的語(yǔ)言解釋詩(shī)句，讓學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎上，閉上眼睛想象詩(shī)人站在鸛雀樓上所看到的壯麗景色，培養他們的想象力。
四、挖掘哲理，啟發(fā)思考
在理解詩(shī)句內容后，我引導學(xué)生思考“欲窮千里目，更上一層樓”這兩句詩(shī)所蘊含的哲理。通過(guò)提問(wèn)、小組討論等方式，讓學(xué)生明白只有站得高才能看得遠的道理，并鼓勵他們聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)在學(xué)習、生活中遇到的類(lèi)似情況。這樣的`教學(xué)環(huán)節，不僅讓學(xué)生理解了古詩(shī)的深層含義，還培養了他們的思維能力和語(yǔ)言表達能力。
教學(xué)反思
一、成功之處
1. 情境創(chuàng )設有效
利用多媒體創(chuàng )設情境，成功地將學(xué)生帶入到古詩(shī)的意境中，使他們對詩(shī)歌內容有了更濃厚的興趣和更深刻的理解。多種朗讀方式的結合也讓學(xué)生在朗讀中感受到了古詩(shī)的韻律美，為后續理解詩(shī)意打下了良好的基礎。
2. 注重啟發(fā)引導
在講解詩(shī)意和挖掘哲理的過(guò)程中，我注重通過(guò)提問(wèn)、討論等方式啟發(fā)學(xué)生自主思考，讓他們積極參與到課堂中來(lái)。這種教學(xué)方法有助于培養學(xué)生的思維能力和學(xué)習主動(dòng)性，使他們真正成為學(xué)習的主人。
二、不足之處
1. 學(xué)生個(gè)體差異關(guān)注不夠
在課堂教學(xué)中，部分基礎較弱的學(xué)生在理解詩(shī)意和參與討論時(shí)有些吃力，我沒(méi)有及時(shí)給予足夠的關(guān)注和指導。在今后的教學(xué)中，應該更加注重分層教學(xué)，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習需求。
2. 拓展延伸不足
在挖掘古詩(shī)哲理后，可以進(jìn)一步拓展延伸，引導學(xué)生閱讀更多含有哲理的古詩(shī)，進(jìn)行對比分析，加深對這類(lèi)古詩(shī)的理解。這樣可以拓寬學(xué)生的知識面，豐富他們的文化素養，但在本節課中這方面有所欠缺。
總的來(lái)說(shuō)，《登鸛雀樓》的教學(xué)讓我在教學(xué)方法、學(xué)生引導等方面有了更多的思考。在今后的古詩(shī)教學(xué)中，我將不斷改進(jìn)教學(xué)策略，充分發(fā)揮古詩(shī)的教育價(jià)值，讓學(xué)生更好地領(lǐng)略中華傳統文化的魅力。
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