《答謝中書(shū)書(shū)》教案
作為一名教師，通常需要準備好一份教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的《答謝中書(shū)書(shū)》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《答謝中書(shū)書(shū)》教案1
教學(xué)目標：
知識與能力：
1、借助注釋疏通文意，積累文言詞語(yǔ)，掌握意義;
2、在反復誦讀中品味文章優(yōu)美的意境、揣摩文章凝練的語(yǔ)言;
3、背誦本文。
過(guò)程與方法：
以誦讀貫穿教學(xué)始終，以誦讀法、談話(huà)法、點(diǎn)撥法等為主要教學(xué)方法 。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
引導學(xué)生體會(huì )作者娛情山水的自得之情，理解古人高潔的思想情操。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、反復誦讀，體會(huì )文章意境;
2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，揣摩品味文章的語(yǔ)言特點(diǎn)
難點(diǎn)：
引導學(xué)生理解作者娛情山水的自得之情。
二、學(xué)情分析
作為初級中學(xué)的八年級學(xué)生，文言 文基礎較薄弱，閱讀能力偏低，思維能力、審美能力不 高，因此在教學(xué)時(shí)，老師要指導學(xué)生疏通文意并積累重點(diǎn)詞語(yǔ)，更要從恰當的角度入手，引導學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養學(xué)生的欣賞能力和審美情操。
三、教法學(xué)法和教學(xué)手段
(一)教法
本課的教學(xué)指導思想是以學(xué)生為主體、教師為主導，以整體感知―疏通文意―理清結構―研讀品析―看圖背誦為主線(xiàn)，培養學(xué)生的.文言文閱讀能力。為此， 我主要采用誦讀法、談話(huà)法 、點(diǎn)撥法等教學(xué)方法。
(二)學(xué)法
誦讀法、討論法、自學(xué)法等。
(三)教學(xué)手段：
制作多媒體課件。
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)導入激趣，簡(jiǎn)介文題
1、讓配樂(lè )欣賞山水美景(幻燈片展示)，老師用優(yōu)美的語(yǔ)言大導入：
同學(xué)們，面對這山明水秀、美輪美奐的自然景色，你們想到了什么呢?老師情不 自禁地想起了自古以來(lái)不少文人墨客描繪山水美景的優(yōu)秀詩(shī)句，比如蘇軾的“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”;孟浩然的“綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜”;李白的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”;楊萬(wàn)里的“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”……
同學(xué)們，這些優(yōu)秀的詩(shī)句真是不勝枚舉。你看，好山，好水，好畫(huà)，好詩(shī)。今天，我們要學(xué)習的這篇文言文，被稱(chēng)為是“一 幅清麗的山水畫(huà)”，又是一首 “流動(dòng)的山水詩(shī)”。這到底是怎樣的一篇文章呢?下面，就讓我們走進(jìn)這篇文言文――《答謝中書(shū)書(shū)》(板書(shū)課題)。
2、簡(jiǎn)介文題。
“謝中書(shū)”是作者的朋友“謝征”的官職名，“書(shū)”是指“書(shū)信”，在古代是一種可以抒情議事的文體。
(二)初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自己朗讀課文，用筆劃出不會(huì )讀的字詞。
2、聽(tīng)朗讀錄音，特別注意自己所標劃的字詞的讀音以及朗讀的節奏、語(yǔ)氣。21世紀教育網(wǎng)
3、學(xué)生自由練讀，老師提出朗讀要求：
�、僮x準字音;②讀準節奏;③讀出感情。
4、讓學(xué)生自告奮勇展示自己的朗讀，其他學(xué)生認真聽(tīng)完以后針對朗讀要求進(jìn)行評價(jià)，老師提示學(xué)生重點(diǎn)掌握以下字詞的讀音：
猿(yuán) 頹(tuí) 與(yù)
5、老師再次強調朗讀要求，全班同學(xué)齊聲朗讀。
6、請學(xué)生試用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)文章所寫(xiě)的內容。
(三)疏通文意，理解內容
1、學(xué)生自己結合課文下注釋疏通文意，不懂的地方用筆劃出來(lái)。
2、與同桌討論解決疑難，如果仍然不能解決等待在全班提出來(lái)共同討論。
3、老師引導學(xué)生解決字詞上出現的疑難，同時(shí)板書(shū)以下重點(diǎn)詞語(yǔ)，要求學(xué)生重點(diǎn)掌握：
四時(shí)：四季
俱備：都
曉霧將歇：消散
夕日欲頹： 墜落
沉鱗競躍：潛游在水中的魚(yú)
未復有能與其奇者 ：欣賞
4、請學(xué)生用自己的話(huà)口頭翻譯課文。
五、總結
《答謝中書(shū)書(shū)》教案2
●教學(xué)目標
知識目標
1、了解文章的作者及寫(xiě)作背景。
2、理解文章的思想內容。
3、掌握文章的重點(diǎn)實(shí)詞。
能力目標
1、重視誦讀，在讀的過(guò)程中把握文意，逐步提高學(xué)生的朗讀能力。
2、提高感悟文章意境的能力。
3、品味文章語(yǔ)言的精練及布局的匠心所在，提高學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力
4、背誦短文。
德育目標
1.學(xué)習《答謝中書(shū)書(shū)》，感受作品中大自然的純凈美好，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國河山的感情。
●教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì )作品中流露的思想感情。
●教學(xué)難點(diǎn)
習得《答謝中書(shū)書(shū)》文章布局之巧妙。
●教學(xué)方法
誦讀教學(xué)法
教師指導學(xué)生朗讀，讀準字音，讀通文句，讀出節奏、韻律、情調，在誦讀中仔細品味文章的語(yǔ)言，意境，獲得美的享受。
●教具準備
多媒體
●教學(xué)過(guò)程
一、課前準備
播放錄像《最美中國——山水武陵》 讓學(xué)生初步感受山川之美。(板書(shū)：美)
二、導語(yǔ)設計
感受錄像內容，能夠談自己的感受，為學(xué)習課文做好內容、情感鋪墊。
三、作者及背景介紹(學(xué)生介紹)
多媒體顯示：
陶弘景(452～536)，字通明，南朝梁時(shí)丹徒秣陵(今江蘇省江寧縣)人。他曾經(jīng)擔任諸王的侍讀，因看透了混濁的人世，后隱居句曲山，可是“國家每有吉兇征討大事，無(wú)不前以咨詢(xún)，月中常有數信，時(shí)人謂為‘山中宰相’”。謝中書(shū)即謝征，字元度，陳郡陽(yáng)夏人，曾作中書(shū)鴻臚，所以稱(chēng)之為謝中書(shū)。陶弘景給謝征的這封回信，稱(chēng)道江南山水之美，筆籠山川，紙納四時(shí)，文辭清麗，為六朝山水小品名作。
南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書(shū)信中常常描山繪水，表明自己所好，并作為對友人的安慰。
四、文體介紹：
書(shū)，即書(shū)信，古人的書(shū)信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應用性文體，多記事陳情。
五、朗讀課文，感知文意
1、學(xué)生讀課文。要求其他學(xué)生注意聽(tīng)，之后點(diǎn)評。
2、教師配樂(lè )朗誦，學(xué)生聽(tīng)讀，之后點(diǎn)評。
教師提示朗讀節奏：(投影)
山川/之美，古來(lái)/共談，高峰/入云，清流/見(jiàn)底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時(shí)/俱備。曉霧/將歇，猿鳥(niǎo)/亂鳴;夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂(lè )/以來(lái)，未復有/能與其奇者。
3、學(xué)生再讀課文(配樂(lè ))，師生點(diǎn)評。
4、重點(diǎn)實(shí)詞提示(投影)
(1)同桌之間討論交流，理解詞句。
(2)多媒體顯示圖片，結合圖片學(xué)生談對文句的理解。(投影)
明確：作品首先為我們呈現了
A、山水相映之美(板書(shū))�！案叻迦朐�，清流見(jiàn)底”，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見(jiàn)底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動(dòng)勢給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。
B、色彩配合之美(板書(shū))�！皟砂妒�，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備”，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長(cháng)存。山青水綠固然清幽雅靜，但色調單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色爭輝;又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉?翡翠
C、晨昏變化之美(板書(shū))�！皶造F將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴;夕日欲頹，沉鱗競躍”寫(xiě)的是清晨的薄霧將要消散時(shí)，傳來(lái)猿鳥(niǎo)此起彼伏的鳴叫聲;夕陽(yáng)將要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚(yú)兒爭相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。
D、動(dòng)靜相襯之美(板書(shū))以上各種景物，交相作用，互為影響，構成一幅怡神悅性的山水畫(huà)軸。
學(xué)生根據板書(shū)提示，復背課文，深入領(lǐng)會(huì )文章的.詩(shī)情畫(huà)意。
(3)理清背誦思路，指導學(xué)生背誦。
明確：全文可分三部分�！吧酱ㄖ�，古來(lái)共談”總領(lǐng)全文。中間的寫(xiě)景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見(jiàn)底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來(lái)寫(xiě)。最后以感嘆總括前文。
四、深入研讀課文，引導學(xué)生體會(huì )作者的思想感情
1.提問(wèn)：文章表達了作者什么樣的思想感情?
A、學(xué)生各抒己見(jiàn)
B、教師在學(xué)生發(fā)言的基礎上點(diǎn)撥：文章中最能表達作者思想感情的語(yǔ)句是直抒胸臆的句子。文章開(kāi)頭寫(xiě)道“山川之美，古來(lái)共談”，這個(gè)“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悅之情�！皩�(shí)欲界之仙都”，表露了在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)�！白钥禈�(lè )以來(lái)，未復有能與其奇者”，自從謝靈運以來(lái)，沒(méi)有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發(fā)現無(wú)盡的樂(lè )趣，字里行間，與謝公比肩之意溢于言表�？傃灾�，全文表達了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。
2、學(xué)生背誦課文
背誦中再次品味作者的思想感情。
五、板書(shū)設計
六、布置作業(yè)
你最喜歡文中哪一幅畫(huà)面，寫(xiě)一段賞析文字。
《答謝中書(shū)書(shū)》教案3
一、教學(xué)目標
[知識目標]：
學(xué)習文章多角度寫(xiě)景、借景抒情等寫(xiě)作手法。
[能力目標]：
1、能夠有節奏、有感情的朗讀課文，培養學(xué)生朗讀能力；
2、引導學(xué)生品味文章畫(huà)面的精美，語(yǔ)言的精練，優(yōu)美的意境，培養學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。
[情感目標]：
品味作者的思想感情，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，品味作者的思想感情；
學(xué)習文章多角度寫(xiě)景、借景抒情等寫(xiě)作手法。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解文章優(yōu)美的意境。
四、教學(xué)方法
誦讀法、自主、合作、探究學(xué)習法；
五、教學(xué)準備
多媒體課件
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、教學(xué)導入
集體背誦《三峽》后，教師導入：同學(xué)們，學(xué)習了《三峽》這篇課文后，我們領(lǐng)略到了三峽的奔放之美、清幽之美以及凄婉之美。今天我們一起來(lái)學(xué)習山水美文《答謝中書(shū)書(shū)》，再一次感受中華大地如詩(shī)如畫(huà)般的美景。
�。ǘ�、明確教學(xué)目標
多媒體展示本節課的學(xué)習目標，學(xué)生齊讀。
�。ㄈ�、朗讀訓練
1、多媒體配音示范朗讀（教師提示學(xué)生注意朗讀節奏，語(yǔ)調，感情等）；
2、自讀課文，提示學(xué)生注意模仿朗讀的節奏、語(yǔ)調、感情等；
4、分兩大組進(jìn)行朗讀比賽；教師做出評價(jià)；
5、全班齊讀；
�。ㄋ模�、文本解讀
1、自主學(xué)習，整體感知課文內容。（幻燈片出示問(wèn)題）
教師提示：用自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊思考：
�。�1）、文章主要寫(xiě)了什么內容，請用一個(gè)詞來(lái)概括？
�。�2）、文章可以分為幾層？請用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括各層層意？
�。�3）、文章是按照怎樣的結構來(lái)布局的？
2、合作、探究學(xué)習，感悟文章之美。
1）、感受文章的畫(huà)面美（幻燈片出示問(wèn)題）
教師提示：默讀課文，邊讀邊思考以下問(wèn)題：
�。�1）、文中一共描繪了幾幅風(fēng)景圖畫(huà)？結合課文內容,給每一幅風(fēng)景圖畫(huà)取名。
(教師舉例，如:高峰入云圖)
�。�2）、根據課文內容，想像文中的'畫(huà)面，用自己的語(yǔ)言描述這些畫(huà)面。
2）、感受文章的意境美（幻燈片出示問(wèn)題）
�。�1）、課文中作者給我們描繪了優(yōu)美的意境。細細品味文中寫(xiě)景部分，分析文章的意境美主要體現在哪些地方？
�。�2）、作者是從哪些角度來(lái)寫(xiě)山川之美的？
3）、感受文章的語(yǔ)言美（幻燈片出示問(wèn)題）
文章語(yǔ)言清新凝練，言簡(jiǎn)意賅，極富特色。細讀課文，找出課文中你認為寫(xiě)得好的詞語(yǔ)，并說(shuō)一說(shuō)，好在哪里？
�。ɡ纾何艺J為“高峰入云”，這一句中的“入云”一詞用得很好。因為它寫(xiě)出了山高聳挺拔的特點(diǎn)。而且“入”字把靜止的山給寫(xiě)活了，顯得生動(dòng)形象。）教師可以引導學(xué)生品味：“見(jiàn)底、亂（“亂”可不可以用“齊”來(lái)替代）、躍、實(shí)是”等詞語(yǔ)。
4）、感受文章的人情美（幻燈片出示問(wèn)題）
文章主要表達了作者怎樣的思想感情？你是怎么知道的？
3、質(zhì)疑問(wèn)難：
你在學(xué)習本文的過(guò)程中，還存在哪些你不理解的問(wèn)題，請大膽的提出來(lái)？大家一起來(lái)討論解決。（鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，師生共同討論釋疑）
七、知識遷移：
1、教師提示：這篇課文不僅景美情真，語(yǔ)言凝練，而且在寫(xiě)作方面給了我們不少啟發(fā)。請同學(xué)們回顧一下，這篇課文在寫(xiě)作方面有哪些方法值得我們去借鑒呢？（學(xué)生歸納，教師板書(shū)）
2、練筆：教師播放一段有關(guān)長(cháng)城的視頻影象，要求學(xué)生運用多角度寫(xiě)景、寓情于景的方法寫(xiě)一段文字。
3、朗讀學(xué)生作品。
八、小結
同學(xué)們：孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：仁者樂(lè )山，智者樂(lè )水。古今仁人智士用他們膾炙人口的文章寫(xiě)盡了山川草木的秀色，讓我們去品味，讓我們去感懷。其實(shí)，大自然無(wú)時(shí)無(wú)刻不在用它那多姿多彩和真切自然的靈性感染著(zhù)我們，只要我們用明亮的大眼睛，用寬廣的胸懷去發(fā)現，去感悟自然，感受生活。我們的陽(yáng)光將會(huì )變得更加燦爛，我們的生活將會(huì )變得無(wú)限的美好。
九、作業(yè)
1、背誦課文；
2、完成題組訓練；
十、板書(shū)設計：
結構嚴謹：總 分 總
俯仰結合
多角度寫(xiě)景： 動(dòng)靜結合
視聽(tīng)結合
借景抒情：熱愛(ài)自然之情，歸隱山林之趣
《答謝中書(shū)書(shū)》教案4
一、課文分析
本文是陶弘景寫(xiě)給朋友謝中書(shū)的一封回信，是六朝書(shū)札中的名篇。該文以清俊的筆觸具體描繪了秀美的山川景色，傳達自己與自然相融合的生命愉悅，體現了作者酷愛(ài)自然、樂(lè )在林泉的情趣。因此，在教學(xué)中應通過(guò)讀讓學(xué)生盡情的欣賞這種美，引導學(xué)生調動(dòng)聯(lián)想和想象，置身景物之中，體會(huì )作者的感情。
二、教學(xué)設想
在教學(xué)過(guò)程中，我把重點(diǎn)放在欣賞山川之“美”上，讓學(xué)生盡情地欣賞。而欣賞美最直接最適宜的方法就是通過(guò)“讀”來(lái)實(shí)現。讀，則包括朗讀、研讀、誦讀等，其中朗讀也形式多樣，包括自讀、范讀、齊讀等。應充分發(fā)揮學(xué)生自己所特有的個(gè)性和能力，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中欣賞美，在美的享受中飽含深情地讀，從而真正地體現“教師為主導、學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。
三、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與能力目標
1、理解課下邊注釋的詞語(yǔ)，弄清詞句含義。
2、能夠有節奏、有感情地朗讀課文，培養學(xué)生朗讀能力；
3、引導學(xué)生品味課文精美的畫(huà)面，簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，優(yōu)美的意境，培養學(xué)生初步欣賞文學(xué)作品的.能力。
�。ǘ┻^(guò)程與方法目標
通過(guò)朗讀把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)
體會(huì )作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生對祖國山川的熱愛(ài)，培養高尚的審美情操。
四、教學(xué)重點(diǎn)
在反復朗讀的基礎上，借助聯(lián)想和想象，置身景物之中，體會(huì )作者的情感。
五、教學(xué)難點(diǎn)
理解和把握作者的情感。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┬抡n導入
�。ò鍟�(shū)：山川）同學(xué)們，當看到“山川”這兩個(gè)字的時(shí)候，你們腦海里馬上浮現了什么情景？你能描述一下嗎？（學(xué)生描述，老師點(diǎn)評）從你們的描述中，我看出你們的想象力非常豐富，也看出你們懷有對大自然美好的向往之情。今天這節課我們就走進(jìn)陶弘景的美妙的山川之景中，去盡情的感受一番。（答謝中書(shū)書(shū)：板書(shū)標題）
�。ǘ┏踝x課文，感知美文
1、解題，簡(jiǎn)介作者和寫(xiě)作背景
解題：答謝中書(shū)書(shū) “中書(shū)”是官職，“書(shū)”指書(shū)信。意思是陶弘景給謝中書(shū)的一封信。
作者簡(jiǎn)介：陶弘景――南朝齊梁時(shí)道教思想家、醫學(xué)家。字通明，字號華陽(yáng)隱居，丹陽(yáng)秣陵（今江蘇南京）人。仕齊拜左衛殿中將軍，后隱居茅山，搜集整理道經(jīng)，創(chuàng )立茅山派。入梁，武帝禮聘不出，但朝廷大事輒就咨詢(xún)，時(shí)稱(chēng)“山中宰相”。
寫(xiě)作背景：南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書(shū)信中常常描山繪水，表明自己所好，并作為對友人的安慰。本文是作者寫(xiě)給謝中書(shū)（謝征）的一封書(shū)信，寫(xiě)的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。
2、初讀課文，讀準字音，讀準節奏
�、僮宰x課文。提示學(xué)生注意朗讀的語(yǔ)音、節奏、感情等；
�、谑痉独首x。播放朗讀錄音，教師提示學(xué)生注意朗讀節奏，語(yǔ)調，感情等；
強調讀音：夕日欲頹 (tuí) 未復有能與其奇者 (yù)
強調節奏：四字句兩字一頓。
實(shí)是／欲界之仙都。
自／康樂(lè )／以來(lái)，未復有／能與（yù）其奇者。
�、壑该首x課文，學(xué)生點(diǎn)評。
�、苋帻R讀，教師稍做點(diǎn)評。
�。ㄈ┰僮x課文，疏通文意
學(xué)生借助課下邊注釋和工具書(shū)，疏通文意。如遇問(wèn)題，現在組內討論解決。
1、教師明確重點(diǎn)字詞
五色交輝：交相輝映
曉霧將歇：消散 今指休息
夕陽(yáng)欲頹：墜落
未復有能與其奇者：參與。這里有欣賞、領(lǐng)悟的意思。
2、教師明確重點(diǎn)句子翻譯
�、俑叻迦朐�，清流見(jiàn)底。兩岸石壁，五色交輝。
翻譯：巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見(jiàn)底。兩岸的石壁五彩斑斕，交相輝映。
�、跁造F將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。
翻譯：清晨的薄霧將要消散，猿、鳥(niǎo)此起彼伏地鳴叫著(zhù)；夕陽(yáng)快要落山了，潛游在水中的魚(yú)兒爭相躍出水面。
�、圩钥禈�(lè )以來(lái)，未復有能與其奇者。
翻譯：自從南朝的謝靈運以來(lái)，就再也沒(méi)有人能夠欣賞這種奇麗景色了。
3、理清思路，感受結構美
總引——山川之美，古來(lái)共談
高峰入云
四季常景 清流見(jiàn)底
兩岸石壁，五色交輝
青林翠竹，四時(shí)俱備
寫(xiě)景
曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴
晨昏之景 夕日欲頹，沉鱗競躍
抒懷 ―― 欲界之仙都，未復有能與其奇者
小結：文章采用了總—分—總的結構�！吧酱ㄖ�，古來(lái)共談”總領(lǐng)全文，從古至今，以“共談”概說(shuō)人人皆愛(ài)，以“美”點(diǎn)明全文中心。寫(xiě)景部分則以清俊的筆觸具體描繪了秀美的山川景色。最后以“實(shí)是欲界之仙都，自康樂(lè )以來(lái)，未復有能與其奇者”的贊美與感慨收束。
�。ㄋ模┭凶x課文，賞美景，品意境，悟真情
1、賞美景
文章描寫(xiě)了哪些山川美景呢？它們的特點(diǎn)如何？又是怎樣描寫(xiě)的？請同學(xué)們小組合作，研讀課文。
學(xué)生小組合作交流，老師巡視指導。
明確：
“高峰入云，清流見(jiàn)底”，描寫(xiě)山之高，水之凈，采用俯、仰兩種視角。
“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備”，描寫(xiě)壁立千仞的石巖、五彩的山石、常青的竹木，寫(xiě)出了這里色彩絢麗多姿的特點(diǎn)，采用平視的角度，靜態(tài)的寫(xiě)法。
“曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”，描寫(xiě)一天中的變化，主要有猿鳥(niǎo)的鳴叫、魚(yú)兒的競躍，寫(xiě)出了一種蓬勃向上的生機與活力，主要從動(dòng)態(tài)的角度來(lái)寫(xiě)。
2、品意境
文中的山川之美，美不勝收，你頭腦中浮現了怎樣的畫(huà)面？這里有山水相映之美、色彩相配之美、晨昏變化之美、動(dòng)靜相襯之美，請你任選以上角度，用下面的句式說(shuō)話(huà)。
這里有（ ）之美，你看（ ）
提示：原文+翻譯/描繪
參考：
這里有山水交映之美，你看“高峰入云，清流見(jiàn)底”，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見(jiàn)底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動(dòng)勢給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。
這里有晨昏變化之美，你看“曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”，清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥(niǎo)鳴生機勃勃；傍晚日西沉，山色蒼茫，飛鳥(niǎo) 歸林，猿猴息樹(shù)，游魚(yú)躍水。
這里有動(dòng)靜相襯之美，你看“高峰入云，清流見(jiàn)底”，高峰為靜，流水為動(dòng)（形體）。你看林青竹翠為靜，五色交輝為動(dòng)（光色）。你看日出霧歇為靜，猿鳥(niǎo)亂鳴為動(dòng)。你看日落山暝為靜，游魚(yú)躍水為動(dòng)（聲響）。
這里有色彩配合之美。你看“兩岸石壁，五色交輝”、“青林翠竹，四時(shí)俱備”，藍天作為背景，綠水作為襯托，絢麗動(dòng)人，美不勝收。
3、悟真情
有個(gè)詞叫“文如其人”，也就是說(shuō)通過(guò)文章可以窺出作者當時(shí)寫(xiě)作的心情，也可以看出作者的性格，那從這篇文章中你看出作者是個(gè)什么樣的人？你從哪里看出來(lái)的？
學(xué)生再次朗讀課文，并自由發(fā)表自己的看法。
明確：
1、從文章中可看出作者熱愛(ài)大自然的強烈感情，也可看出他寄情山水的悠閑和清高，最后一句“自康樂(lè )以來(lái)，未復有能與其奇者”，則表現了他的自豪之感，把自己與謝公相提。
2、表現了作者沉醉山水的愉悅之情和古今知音共賞美景的得意之感。
�。ㄎ澹┩卣寡由�
1、文中說(shuō)“山川之美，古來(lái)共談�！闭埬惴e累幾句描繪山水美景的詩(shī)句。
2、上網(wǎng)搜集美景的圖片，配上本文恰當的文句，制作一套圖文并茂的幻燈片。制作成功后發(fā)送到老師的郵箱：xxx@qq.com
3、借鑒本文寫(xiě)景的方法，以霾為描寫(xiě)對象，寫(xiě)一個(gè)片段。（350字左右）
《答謝中書(shū)書(shū)》教案5
教學(xué)目標：
1 、了解作者的有關(guān)情況，背誦短文《答謝中書(shū)書(shū)》。
2 、賞析景物描寫(xiě)，感知作者的思想感情。
3 、體驗作者酷愛(ài)自然，歸隱林泉的志趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感知景物描寫(xiě)方法，體驗歸隱情趣。
教學(xué)準備：
幻燈機，錄音機，練習卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導入
山川之美，古來(lái)共談，有高雅情懷的人才可能品味山川之美；將內心的感受與友人交流，更是人生一大樂(lè )事。今天這一節課我們就將一起閱讀南朝文學(xué)家陶弘景寫(xiě)給朋友謝中書(shū)的一封信，體會(huì )作者是如何將謝中書(shū)作為能夠談?wù)撋剿呐笥�，傳達自己與自然萬(wàn)物相融合的生命的喜悅。
二、知識檢測：
1 、文學(xué)常識積累
《答謝中書(shū)書(shū)》作者是（朝代）家、道教思想家、醫學(xué)家。字，號，丹陽(yáng)秣陵人。有《 》。書(shū)即書(shū)信，古人的書(shū)信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應用性文體。
2 、解釋加點(diǎn)的詞語(yǔ)
五色交輝（）曉霧將歇（）
夕日欲頹（）未復有能與其奇者（）
三、合作學(xué)習
�。ㄒ唬╊}文探奇，整體感知
閱讀題目與文章內容，你有什么發(fā)現？不妨拿出來(lái)和大家一起探討。
�。ù宋氖翘蘸刖皩�(xiě)給朋友謝中書(shū)的一封信。文章以感慨發(fā)端，接著(zhù)便以清峻的筆觸具體描繪了秀美的山川景色。通過(guò)高低、遠近、動(dòng)靜的變化，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的立體感受，來(lái)表達作者與自然相融合的生命的喜悅。最后又以感慨收束，期與謝公比肩之意溢于言表。
�。ǘ├首x背誦，品味感悟
1 、聽(tīng)讀。聽(tīng)準讀音，聽(tīng)清朗讀的節奏、語(yǔ)氣、語(yǔ)速等。
2 、跟讀。放一遍錄音，讓學(xué)生小聲跟讀。
以上通過(guò)伴樂(lè )朗讀所創(chuàng )設的情境，讓學(xué)生初步體會(huì )作者的感情。
3 、集體朗讀。要求正確、流利、有感情。
4 、學(xué)生自讀。結合文下注釋或借助工具書(shū)翻譯課文。
�。ǚ绞剑和粚ψg，小組交流，并向全班質(zhì)疑問(wèn)難。）
5 、理清思路，用3～5分鐘背誦課文。
本文雖屬山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分為三部分，看看應該如何分才好？三部分之間有何聯(lián)系？
結合上面的思路分析，學(xué)生自己背誦，然后在學(xué)習小組內展開(kāi)背誦競賽，看誰(shuí)背的又快又準確。
�。ㄈ┵p析寫(xiě)景，體驗感情
1 、找出文中寫(xiě)景的語(yǔ)句，體會(huì )作者寫(xiě)景的特點(diǎn)。
提示從以下幾方面賞析：描繪的景物；寫(xiě)景視角；境界特點(diǎn)；點(diǎn)睛之詞；
“高峰入云，清流見(jiàn)底”極寫(xiě)山之高，水之凈，用筆洗練，俯視與仰視，白云高山流水三重景物，境界清新。
“兩岸石壁…四時(shí)俱備”用平遠和高遠的視角極目遠眺，青翠的`竹木和五彩的山石相映襯，呈現出一派燦爛輝煌的氣象，在清爽宜人的畫(huà)卷上平添了萬(wàn)物勃發(fā)的生命力。
“曉霧將歇…沉鱗競躍”由靜景轉入動(dòng)景的描寫(xiě)。通過(guò)描寫(xiě)朝與夕兩個(gè)特定的時(shí)間段的生物的活動(dòng)，為畫(huà)面增添了靈動(dòng)感，傳達了生命氣息。
2 、“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，本文作者是如何以景傳情的？
本文作者用寥寥數筆，描繪了一幅清爽宜人的畫(huà)卷，其間景物色彩燦爛，生命勃發(fā)，靈動(dòng)飛揚。通過(guò)高低、遠近、動(dòng)靜的變化，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的立體感受，來(lái)傳達自己與自然融合的生命愉悅，體現了作者酷愛(ài)自然，歸隱林泉的志趣。
3 、作者以感慨收束全文，你能說(shuō)說(shuō)這句表達了作者怎樣的情懷？
“實(shí)欲界之仙都”言簡(jiǎn)而意蘊。自從謝靈運以來(lái)，沒(méi)有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能從中發(fā)現無(wú)盡的樂(lè )趣，并深感自豪，期與謝公比肩之意溢于言表。
�。ㄋ模┛偨Y寫(xiě)法，實(shí)踐體驗。
“寫(xiě)景物，抓靈魂；多視角，傳實(shí)情�！�
同學(xué)們根據這些寫(xiě)景特點(diǎn)，自己動(dòng)手寫(xiě)一段自己感受最深的自然
四、達標反饋
1 、解釋加點(diǎn)的詞
俱備（）沉鱗（）競躍（）復（）
2 、下列句中“之”字不解釋為“的”的一項是（）
A 、山川之美，古來(lái)共談。 B 、實(shí)是欲界之仙都
C 、照以海濱之月。 D 、有牧童見(jiàn)之，拊掌大笑。
3 、文中描寫(xiě)動(dòng)景的句子是：
4 、“山川之美，古來(lái)共談”這句話(huà)在文中起什么作用？
答：
五、學(xué)習小結
今天學(xué)習的《答謝中書(shū)書(shū)》是陶弘景寫(xiě)給朋友的一封信，雖只有六十八字，但概括古今，包羅四時(shí)，兼顧朝夕，山川草木，飛禽走獸，抒情議論，各類(lèi)具備，真是尺幅容千里，片言役百意。學(xué)習它就是要學(xué)習作者高超的藝術(shù)筆力，學(xué)會(huì )鑒賞它的美學(xué)價(jià)值。培養自己熱愛(ài)自然崇尚自然的美好感情。
《答謝中書(shū)書(shū)》賞析
�。ㄔ模�
山川之美，古來(lái)共談。高峰入云，清流見(jiàn)底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。實(shí)是欲界之仙都。自康樂(lè )以來(lái)，未復有能與其奇者。
�。ㄙp析）
仁者樂(lè )山，智者樂(lè )水。山水景物曾經(jīng)引起了古今多少文人墨客的無(wú)限情思。江南山水，有道是人間天堂，更是游人無(wú)限神往的地方。瞧，那好高好高的山啊，如劍，直刺蒼穹，與白云為伴；好清好清的水啊，如鏡，一窺到底，與沉魚(yú)為伍。兩岸的石壁，如刀削，似斧鑿，奇形怪狀。逢陽(yáng)光直射，青黃黑白赤，色彩斑斕，蔚為大觀(guān)。樹(shù)林青翠，篁竹深綠，不論春夏秋冬，點(diǎn)綴著(zhù)滿(mǎn)山秀色。臨近拂曉，白霧繚繞，如夢(mèng)如幻；繼而如絮如帶，如煙如縷，疑為瓊宇仙境。最后霧紗不見(jiàn)，晨曦初現。猿猴在高樹(shù)啼叫，群鳥(niǎo)在叢林?zhù)Q唱，松濤陣陣，竹聲蕭蕭，滿(mǎn)山遍野，眾音繚繞。傍晚時(shí)分，紅日西沉，暮靄罩山，飛鳥(niǎo)歸林，猿猴息樹(shù)，山色蒼茫。這時(shí)，原來(lái)潛游在水底的魚(yú)兒終難耐寂寞，飛躍而出，水面上演繹著(zhù)一曲曲空中芭蕾舞，一道道美麗的彩虹競相劃出。這真是人間的天堂！自從南朝謝靈運以來(lái)，再也沒(méi)有人能欣賞到這奇妙景觀(guān)了。
相關(guān)介紹：
陶弘景（452—536），字通明，丹陽(yáng)秣陵（今江蘇南京）人，南朝齊梁時(shí)期道教思想家、醫學(xué)家。齊時(shí)官至奉朝請，后去官，隱居于句曲山，設帳收徒，自號“華陽(yáng)隱居”。梁武帝即位，屢加禮聘，不肯出。帝有大事，無(wú)不咨詢(xún)，時(shí)人稱(chēng)為“山中宰相”，卒謚貞白先生，有《陶隱居集》。
謝中書(shū)，即謝微，字元度，陳郡陽(yáng)夏（今河南太康）人。曾任中書(shū)鴻臚（掌朝廷機密文書(shū)）。
《答謝中書(shū)書(shū)》知識點(diǎn)梳理
一、文學(xué)常識。
本文選自《全上古三代秦漢三國六朝文·全梁文》作者陶弘景，字通明，號華陽(yáng)隱居，南朝梁（朝代）著(zhù)名文學(xué)家、思想家、醫藥家被稱(chēng)為山中宰相，著(zhù)有《陶隱居集》。
二、重點(diǎn)字詞。
山川之美：的。談：談?wù)�，欣賞。交輝：交相輝映。青林翠竹：青蔥的樹(shù)木，翠綠的竹叢�！舅臅r(shí)】四季。具備：都。曉霧：早晨。歇：消散頹：墜落。沉鱗：潛游在水中的魚(yú)。鱗，借代魚(yú)。 【競躍】爭相跳躍。競，爭相。實(shí)是：實(shí)在。 【復】再
與（yù）：參與，這里指欣賞自康樂(lè )：從。
三、重點(diǎn)句子翻譯。
1。高峰入云，清流見(jiàn)底：巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見(jiàn)底
2。兩岸石壁，五色交輝：兩岸石壁色彩斑斕，交相輝映
3。青林翠竹，四時(shí)俱備：青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長(cháng)存
4。曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴：清晨的薄霧將要消散的時(shí)候，傳來(lái)猿、鳥(niǎo)此起彼伏的鳴叫聲
5。夕日欲頹，沉鱗競躍：夕陽(yáng)快要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚(yú)爭相跳出水面。
6。自康樂(lè )以來(lái)，未復有能與其奇者：自從南朝的謝靈運以來(lái)，就再也沒(méi)有人能夠欣賞這種奇麗景色了。
三理解性默寫(xiě)。
1、總領(lǐng)全文的句子：山川之美，古來(lái)共談。
2、俯視的句子：清流見(jiàn)底。仰視的句子：高峰入云。
3、平視的句子：。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。
4、描寫(xiě)晨景的句子：。曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴。
5、描寫(xiě)傍晚景色的句子：夕日欲頹，沉鱗競躍。
6、對這幅清麗自然有聲有色江南山水畫(huà)贊美的句子：實(shí)是欲界之仙都。
7、表現作者自豪之情的句子：自康樂(lè )以來(lái)，未復有能與其奇者。
8、最能體現作者思想感情的語(yǔ)句：實(shí)是欲界之仙都，自康樂(lè )以來(lái)，未復有能與其奇者。
四、本文表達了作者怎樣的思想感情？
沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。
《答謝中書(shū)書(shū)》教案6
教學(xué)目標：
知識與技能目標：結合書(shū)下注釋疏通文意，理清全文的結構。
過(guò)程與方法目標：通過(guò)小組合作的方式，掌握變換角度、動(dòng)靜結合、以聲襯靜的寫(xiě)景技巧，體會(huì )景物特點(diǎn)以及作者蘊含其中的情感。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：感受作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的愜意之感。
教學(xué)重點(diǎn)：對寫(xiě)景技巧的分析以及對作者情感的感悟。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的愜意之感。
教學(xué)過(guò)程：
導語(yǔ)：
讓我們穿越時(shí)空回到南北朝時(shí)期，在一個(gè)日暮黃昏的時(shí)候，曲山腳下，翠竹掩映下的茅屋中走出一位白衣老者，他輕捻胡須，面對群山靜靜思索，這已經(jīng)不知是第多少次的拒絕皇帝的召喚了。此刻他想到了當年做帝王之師時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，想到了這些年來(lái)國家每有大事皇宮的來(lái)信，想到了官場(chǎng)的步步驚心。。。。。。于是他轉身，揮毫畫(huà)了這樣一幅畫(huà)，畫(huà)上是兩頭牛，一頭埋頭于青草間，愜意自得，一頭被戴上了金籠頭，讓人牽著(zhù)鼻子走。這幅畫(huà)隱晦的表達了他歸隱之意，他就是時(shí)人謂之‘山中宰相’”的陶弘景。今天我們共同來(lái)學(xué)習一篇被稱(chēng)為“流動(dòng)的山水詩(shī)”的小品文《答謝中書(shū)書(shū)》
一、 解讀學(xué)習目標
自主學(xué)習，能夠流暢的翻譯課文，理清課文結構。
合作學(xué)習，通過(guò)妙用詞語(yǔ)、變換角度、動(dòng)靜結合、巧用修辭的角度分析景物特點(diǎn)以及蘊含于景物中的情感。
探究學(xué)習，體會(huì )文中蘊含的'熱愛(ài)自然思想感情，理解作者親近自然歸隱山林的志趣。
首先我們進(jìn)行自主學(xué)習，請大家根據課文的注釋翻譯文章大意，現在開(kāi)始。
二、 疏通文意，理清結構
請同學(xué)們根據書(shū)下注釋翻譯課文。翻譯的比較準確，真正高水平的翻譯是能終于作者的語(yǔ)言風(fēng)格抓住文章的神韻，希望在課后反復的誦讀中我們也可以自己試著(zhù)把它變成一篇風(fēng)景美文， 趣味訓練一：我們是否可以將課文進(jìn)行小變形，大家嘗試看看是否可以把一段文字根據內容變成多段。
請同學(xué)翻譯，明確文章結構為（總分總）
三、 小組合作探尋景物之美
本文主要描寫(xiě)的對象時(shí) 山川 那么我們就去看看在作者筆下山川的魅力。
2、利用小組合作的方式通過(guò) “妙用詞語(yǔ)” “動(dòng)靜結合” “角度變換”幾個(gè)角度來(lái)分析景物描寫(xiě)方法，體會(huì )景物特點(diǎn)，感受作者蘊含在景物中的特點(diǎn)
3、總結景物特點(diǎn)
妙用詞語(yǔ) （板書(shū)小組合作結果，從詞語(yǔ)運用角度來(lái)解析分析出景物特點(diǎn)，總結出作者情感） 動(dòng)靜結合 （板書(shū)小組合作結果，從動(dòng)靜結合的角度分析景物特點(diǎn)，體會(huì )作者情感）
視角變換（從顏色的變換、時(shí)空的變換、視角的變換體會(huì )景物的特點(diǎn)，總結作者情感）
能夠總體的概括這么景物特點(diǎn)的詞是？ 美 仙都 奇
文章中都是對景物的描繪，那么同學(xué)們能不能發(fā)現作者的影子呢，作者在干嗎？”相看兩不厭，唯有敬亭山“ 醉情山水對世俗生活的厭倦。
正如剛才同學(xué)們所說(shuō)，在這樣的景色中作者流露出的感情是喜愛(ài)的愉悅的，甚至是沉醉的， 有沒(méi)有和他一樣的人？
四、 探尋作者內心世界
探求來(lái)信的內容。說(shuō)明理由。
自康樂(lè )以來(lái)，未復有能與其奇者。中又有怎樣的感情？與高雅之士比肩的快樂(lè )。
2. 思考謝中書(shū)的來(lái)信內容
開(kāi)放性交流，可以從不同的猜測中再次感受作者的創(chuàng )作意圖。
結語(yǔ)：
世有淵明，生為菊花無(wú)憾也。世有嵇康 ，生為琴弦無(wú)憾也 。世有陶弘景 ，山水亦無(wú)也 。
《答謝中書(shū)書(shū)》教案7
《答謝中書(shū)書(shū)》，開(kāi)篇直抒山河之美，自古以來(lái)，人人樂(lè )道。
教學(xué)目標：
1.誦讀古文，積累實(shí)詞
2.把握作品寫(xiě)景內容理解作者表達的情感
3.感悟作者多角度寫(xiě)景
教學(xué)重點(diǎn)：
1.把握作者寫(xiě)景內容，理解作者表達的情感
2.多角度寫(xiě)景
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
近代大學(xué)問(wèn)家王國維“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”導入
二、揭示課題，明確學(xué)習要點(diǎn)（檢查預習）
1.課題《答謝中書(shū)書(shū)》
2.明確學(xué)習要點(diǎn)
1）古文學(xué)習要點(diǎn)（朗讀、翻譯、內容理解）
三、課文內容研討
1.誦讀
1）學(xué)生自由讀
2）教師示范讀
3）師生互讀
4）師生借鑒讀（觀(guān)看朗讀視頻）
設計意圖：充分的朗讀是理解課文內容的前提，磁環(huán)一意在引導學(xué)生多讀，讀出節奏，讀出感情。
2.譯讀課文
1）學(xué)生結合工具書(shū)理解詞句
2）班級交流與展示
3）教師預設
山川之美，古來(lái)共談。
五色交輝
曉霧將歇
沉鱗競躍
夕日欲頹
未復有能與其奇者
設計意圖：學(xué)生在自我學(xué)習的基礎上進(jìn)行初步的理解課文內容，班級展示。強調重點(diǎn)詞句，為課文的理解蓄勢。教師適合推出預設譯文，供學(xué)生參考。
3.內容研討
1）主問(wèn)題：作者寫(xiě)景的行文思路是怎樣的？
學(xué)生在讀課文理順思路
班級交流
教師預設與引導：
總領(lǐng)全文----描繪景色---議論總結
2）探究?jì)热?/p>
作者寫(xiě)景沒(méi)點(diǎn)在哪？找出相關(guān)語(yǔ)句試做分析。
師生互動(dòng)，共同交流
教師預設與引導：
山水映襯之美：白云、高山、流水，三重風(fēng)物，境界清新。山的峻峭，水的明麗水的動(dòng)勢給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。
兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。（色彩配合）
這句話(huà)山中之靜景。五彩的山石與青翠的竹木相映襯，呈現出一派絢麗輝煌的氣，新宜人，充滿(mǎn)了萬(wàn)物勃發(fā)的生機。
曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競躍。（晨昏變化）
這句話(huà)山中之動(dòng)景。猿鳥(niǎo)的鳴叫聲穿越了晨即將消散的薄霧，傳入耳際；夕陽(yáng)的余暉中魚(yú)兒在水中競相嬉戲，畫(huà)面靈動(dòng)而充滿(mǎn)生命氣息。
明確感情：
全文表達了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。
設計意圖：此環(huán)節重在理順作者的思路的`基礎上理解作者抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)景（色彩配合、晨昏變化、動(dòng)靜結合）進(jìn)而理解作者借景抒情的手法。
3）質(zhì)疑與探討（理解駢句）
的句式特點(diǎn)
設計意圖：拓寬課堂容量，引導學(xué)生能夠從句式角度理解課文的表達，為以后學(xué)習賞析奠定基礎。
四、朗讀成誦
五、課后作業(yè)
選擇自己喜歡的語(yǔ)句在線(xiàn)文中美景，不少于100字。
設計意圖：在理解作者寫(xiě)景的同時(shí)，能夠發(fā)揮聯(lián)想和想象，借助現代語(yǔ)言在線(xiàn)作者筆下的美景，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的習作能力。
《答謝中書(shū)書(shū)》教案8
教學(xué)目標：
1、反復誦讀，再誦讀中體味文章的意境。背誦并默寫(xiě)課文。掌握常用文言詞語(yǔ)，理解文意。
2、品味、積累寫(xiě)景的優(yōu)美語(yǔ)言。
3、理解作品意境，體會(huì )文中蘊含熱愛(ài)自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、背誦并默寫(xiě)課文。
2、品味、積累寫(xiě)景的優(yōu)美語(yǔ)言。了解以聲襯靜、動(dòng)靜結合、借景抒情的寫(xiě)作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解親近自然歸隱山林的志趣，體會(huì )文中蘊含的熱愛(ài)自然思想感情。
課前預習：
1、借助注釋工具書(shū)了解課文大意。
2、查閱資料，了解陶弘景的生平。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
大自然是崇高的、卓越而美麗的。它煞費心機，創(chuàng )造了世界。我們無(wú)不為雄奇險拔、清幽秀色所陶醉。古人說(shuō)：仁者樂(lè )山，智者樂(lè )水。高山大岳，千流百川，曾引無(wú)數文人墨客的無(wú)限情思，就請你細細品讀陶弘景的寫(xiě)景小品文《答謝中書(shū)書(shū)》，讀完后你一定會(huì )覺(jué)得江南的山水真是一幅清麗的山水畫(huà)，是一首流動(dòng)的山水詩(shī)呢！
二、作者及寫(xiě)作背景
(一)、學(xué)生交流所查到的資料，教師補充。
陶弘景--南北朝時(shí)期的思想家、醫學(xué)家和文字家。又被稱(chēng)為"山中宰相"。他的《答謝中書(shū)書(shū)》，描繪山川秀美，清新簡(jiǎn)淡，為歷代，寫(xiě)景名作。
"山中宰相"--齊高帝曾經(jīng)召他進(jìn)宮陪伴太子讀書(shū)。后來(lái)，陶弘景遠離塵世，隱居句曲山(今茅山)。他精通陰陽(yáng)五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他"禮聘不出"。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進(jìn)山向他請教，故稱(chēng)他為"山中宰相"。陶一生好松。每當輕風(fēng)吹拂松枝，發(fā)出"沙沙"的聲響時(shí)，他就象聽(tīng)到仙樂(lè )一樣如癡如狂。有時(shí)，他竟一人進(jìn)山，專(zhuān)去聽(tīng)山野松濤之聲，人又稱(chēng)之"仙人"。
多媒體顯示：陶弘景(452~536)，字通明，南朝梁時(shí)丹徒秣陵(今江蘇省江寧縣)人。他曾經(jīng)擔任諸王的侍讀，因看透了混濁的人世，后隱居句曲山，可是"國家每有吉兇征討大事，無(wú)不前以咨詢(xún)，月中常有數信，時(shí)人謂為'山中宰相'"。謝中書(shū)即謝征，字元度，陳郡陽(yáng)夏人，曾作中書(shū)鴻臚，所以稱(chēng)之為謝中書(shū)。陶弘景給謝征的這封回信，稱(chēng)道江南山水之美，筆籠山川，紙納四時(shí)，文辭清麗，為六朝山水小品名作。
南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書(shū)信中常常描山繪水，表明自己所好，并作為對友人的安慰，如吳均的《與顧章節》《與朱元思書(shū)》、陶弘景的《答謝中書(shū)書(shū)》都屬于此類(lèi)。這類(lèi)作品雖沒(méi)有表現積極進(jìn)步的政治觀(guān)點(diǎn)，但卻以其高超的藝術(shù)筆力，創(chuàng )作了具有相當美學(xué)價(jià)值的精品，具有較高的鑒賞意義。
(二)、文體簡(jiǎn)介
書(shū)，即書(shū)信，古人的書(shū)信又叫"尺牘"或曰"信札"，是一種應用性文體，多記事陳情。
三、指導學(xué)生朗讀課文，整體感知文意
(一)、教師指導學(xué)生朗讀課文，要求讀準字音，讀通文句，讀出節奏、韻律、情調。
教師提示朗讀節奏：山川/之美，古來(lái)/共談，高峰/入云，清流/見(jiàn)底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時(shí)/俱備。曉霧/將歇，猿鳥(niǎo)/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂(lè )/以來(lái)，未復有/能與(yu)其奇者。
(1)多媒體顯示優(yōu)美的山水圖畫(huà)，配樂(lè )朗誦，學(xué)生聽(tīng)讀，掌握字音、節奏，教案《《答謝中書(shū)書(shū)》教案》。
(2)反復朗讀課文。(學(xué)生大聲朗讀，選一學(xué)生讀、學(xué)生齊讀，品味四字句的節奏。
(二)、學(xué)生自由讀課文，對照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，理解文句，整體感知文意。
1、學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫(huà)出疑難句。
2、班級交流，教師補充并檢查掌握情況
3、再次朗讀課文，鞏固理解。
解釋下列詞語(yǔ)(1)五色交輝：這里形容石壁色彩斑斕。五色，古代以青、黃、黑、白、赤為正色。交輝，交相輝映。(2)四時(shí)：四季。(3)歇：消散。(4)夕日：夕陽(yáng)。(5)頹：墜落。(6)沉鱗：潛游在水中的魚(yú)。鱗，指代魚(yú)。(7)欲界：佛教指沒(méi)有擺脫世俗的七情六欲的眾生所處的境界，即人間。(8)康樂(lè )：指謝靈運，東晉人，是謝玄的孫子，襲封為康樂(lè )公，故稱(chēng)之為謝康樂(lè )。(9)與：參與，這里指欣賞。(10)奇：指奇山異水。
全文翻譯：山川景色的美麗，自古以來(lái)就是文人雅士共同贊嘆的啊。巍峨的山峰聳人云端，明凈的溪流清澈見(jiàn)底。兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長(cháng)存。清晨的薄霧將要消散的時(shí)候，傳來(lái)猿、鳥(niǎo)此起彼伏的嗚叫聲；夕陽(yáng)快要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚(yú)兒爭相跳出水面。這里實(shí)在是人間的仙境啊。自從南朝的謝靈運以來(lái)，就再也沒(méi)有人能夠欣賞這種奇麗景色了。
四、理清思路，指導學(xué)生背誦。
明確：全文可分三部分。
(一)、"山川之美，古來(lái)共談"總領(lǐng)全文。
(二)、中間的寫(xiě)景部分，先仰視"高峰入云"，再俯瞰"清流見(jiàn)底"，再平視"兩岸石壁""青林翠竹"，最后分"曉"與"夕"兩層來(lái)
(三)、最后以感嘆總括前文。
五、研讀書(shū)信
講解(一)、：文章第一句起了引言的作用，看似平常，卻給人一種啟示：被世人譽(yù)為"山中宰相"的作者，對山川之美定有一番獨到的見(jiàn)解。作者所寫(xiě)的是其隱居地--句曲山�？梢韵胍�(jiàn)，這里的山水，作者早已熟諳心中，而凝聚于筆端的'定是反復觀(guān)賞、飽覽勝景后的精辟之見(jiàn)。
講解(二)：1、山水相映之美。山的峻峭，水的明麗。水的動(dòng)勢給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。
2、色彩配合之美。兩岸石壁，五色交輝；青林翠竹，四時(shí)俱備，藍天作背景，綠水為襯托，絢麗動(dòng)人，美不勝收。
分析：這三句是寫(xiě)靜景，寫(xiě)得形色俱備，精彩紛呈。作者先以"入云"表示山之高峻與雄偉，以"見(jiàn)底"表示水之清澈與透明，一仰一俯，視野開(kāi)闊，山水盡收眼底。接著(zhù)移步換景，由清流而寫(xiě)兩邊的景物�？蓪�(xiě)之景物必定多不勝數，但作者抓住其色彩給人以具體的視感：五彩繽紛的石壁，郁郁蔥蔥的樹(shù)林，碧綠青翠的竹園。一年四季，景物之茂盛，色彩之斑斕，足以讓人大飽眼福。以此突出江南景物特點(diǎn)。
3、晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥(niǎo)鳴生機勃勃；傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥(niǎo)歸林，猿猴息樹(shù)，游魚(yú)躍水。
分析：這一句是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。所寫(xiě)之動(dòng)態(tài)，時(shí)有朝暮之分，地有山林水泉之別，可謂多姿多彩，豐富無(wú)比。這里有晨霧將散時(shí)的山猿啼叫，林?zhù)B相鳴；有夕陽(yáng)斜照下清流中的游魚(yú)出沒(méi)，競相跳躍。表現了萬(wàn)物一派生機勃勃的景象，襯托這里大自然的無(wú)限美好。
4、動(dòng)靜相襯之美。高峰為靜，流水為動(dòng)(形體)。林青竹翠為靜，五色交輝為動(dòng)(色彩)日出霧歇為靜，猿鳥(niǎo)亂史鳴為動(dòng)；日落山暝為靜，游魚(yú)躍水為動(dòng)(聲響)。
總之，先仰視"高峰入云"，再俯視"清流見(jiàn)底"，又平看"兩岸石壁""青林翠竹"，最后又分"曉"，"夕"兩層來(lái)寫(xiě)，一句一景，一景一意，次第井然。同時(shí)注意了色彩的配合、晨夕的變化，動(dòng)靜的結合等。
講解(三)、最后，作者以感慨收束，自己置身于此景--高峰、清流、石壁、翠竹、曉霧、夕陽(yáng)、猿鳥(niǎo)、沉鱗等景物之中，能不發(fā)出由衷的贊嘆嗎?難怪作者以"人間仙境"譽(yù)之。作者似乎還意猶未盡，于是又舉出詩(shī)人謝靈運。表示自從謝靈運以來(lái)，沒(méi)有人能夠欣賞它的美妙，而作者卻能夠從中發(fā)現無(wú)盡的樂(lè )趣，帶有自豪之感，期與謝公比肩之意溢于言表。
小結：陶宏景的《答謝中書(shū)書(shū)》，寫(xiě)的是普通的山川之美，他狀寫(xiě)高峰清流、石壁清林，描摹日光的色彩變化和猿鳴魚(yú)游，都是一些常見(jiàn)之景，但寫(xiě)得清麗自然，自有一股渾然天趣，表露自己居身其中的歡樂(lè )、愉悅、悠然自在之情。
六、想想此文表達了作者怎樣的感情?
古人善于從一川一坳之中發(fā)現地理形勝之美，在對美的描述之中表達其中的適己之意。這是作者寫(xiě)給梁中書(shū)鴻臚謝征的一封信。信中以清麗的文辭，極力稱(chēng)道江南山水之美，表達了作者親近自然的喜悅，抒發(fā)了對這些秀麗景色的酷愛(ài)之情，(全文表達了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的愜意之感。)為六朝山水小品名篇。
七、佳句運用
本文四字寫(xiě)景句非常多，試最大化地運用或改用它們說(shuō)一段話(huà)來(lái)描繪景物，看誰(shuí)用得多，用得好。
高峰入云，清流見(jiàn)底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。
曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競躍。
兩岸連山，略無(wú)闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日，
夏水襄陵，沿溯阻絕。
春冬之時(shí)，素湍綠潭，回清倒影，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。
晴初霜旦，林寒澗肅，高猿長(cháng)嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕
八、作業(yè)布置
1、抄寫(xiě)背誦默寫(xiě)2、你最喜歡文中哪一幅畫(huà)面，寫(xiě)一段賞析文字。
板書(shū)
答謝中書(shū)書(shū)
陶弘景(南朝)
總--共談山水特色：美
分--具體描繪手法、角度
山水相映之美(靜態(tài)、形體)(仰視俯視)
動(dòng)靜相襯之美色彩配合之美(靜態(tài)、色彩)(平視)
晨昏變化之美(動(dòng)態(tài)、聲響)(聽(tīng)覺(jué)視覺(jué))
總--感慨收束，其與謝公(謝靈運)比肩之意
抒發(fā)親近自然的喜悅之情，古今知音共賞愜意之情
《答謝中書(shū)書(shū)》教案9
城關(guān)初中： 王丹彤 本課的教學(xué)設計，有兩個(gè)具體而明確的任務(wù)：一是發(fā)展語(yǔ)言，即讓學(xué)生在文言文字詞上獲得發(fā)展；二是豐富認知，從古代先賢那里吸納人生的智慧，即讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習體驗作者熱愛(ài)自然，歸隱林泉的志趣，培養熱愛(ài)大自然的美好情操。目的就是既重視語(yǔ)言也重視內容的學(xué)習。
完成本課教學(xué)后，反思這節課，我認為有以下幾個(gè)方面做得較好：
1、以朗讀帶動(dòng)其他教學(xué)環(huán)節。朗讀，不能簡(jiǎn)單的乏味地重復，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在老師的引導下，由讀準字音、讀準節奏到讀出感情，一次比一次讀得好。從實(shí)際效果來(lái)看，充分的朗讀為學(xué)生理解文句，讀懂全文，理解作者的思想感情鋪平了道路。
2、重視文言文字詞的學(xué)習，抓住最常用最具有生長(cháng)性的字詞句講解，給學(xué)生留下自己繼續去學(xué)習去查找的空間。在教學(xué)中學(xué)生既認識了新得字詞，也鞏固了學(xué)過(guò)的字詞。
3、分析本文如何寫(xiě)景狀物的時(shí)候，由教師先做示范，用多媒體課件顯示，教會(huì )學(xué)生從觀(guān)察角度、色彩配合、人的感官、景物狀態(tài)、時(shí)間變化、用詞準確等方面進(jìn)行思考回答。學(xué)生掌握方法后，都爭著(zhù)發(fā)表自己的見(jiàn)解，有些見(jiàn)解和表述有自己獨到之處，甚至發(fā)揮想象(我們一定會(huì )做的更好)理解課文。這個(gè)環(huán)節，學(xué)生思考比較充分，對課文的賞析不是走馬觀(guān)花，而是深入文本，與文字對話(huà)，真真切切的領(lǐng)悟文字之美。
這節課，上得比較實(shí)在，沒(méi)有花里胡哨的多媒體課件，沒(méi)有熱熱鬧鬧的分組討論，沒(méi)有興奮激動(dòng)的遷移，有的`是學(xué)生和學(xué)生的交流，有的是學(xué)生和文本的對話(huà)，有的是學(xué)生和老師的溝通。當然在教學(xué)本文完后，我也發(fā)現了一些存在的問(wèn)題：
1、作為教師沒(méi)有做好范讀這一點(diǎn)，總覺(jué)得自己朗讀不夠好。其實(shí)作為語(yǔ)文教師范讀是非常重要的 。
2、對學(xué)生回答的問(wèn)題的評價(jià)過(guò)于單調，有些點(diǎn)評還欠缺深度。教師點(diǎn)評學(xué)生回答的問(wèn)題，不應該是對學(xué)生理解的簡(jiǎn)單重復，更重要的是補充學(xué)生的發(fā)言，優(yōu)化學(xué)生的發(fā)言。
改進(jìn)方法：自己在朗讀方面要下工夫，要做到可以示范朗讀。要培養學(xué)生自主學(xué)習而不是滿(mǎn)堂灌教學(xué)方式。
《答謝中書(shū)書(shū)》教案10
教學(xué)目標：
1 、了解作者的有關(guān)情況，背誦課文。
2 、賞析景物描寫(xiě)，感知作者的思想感情。
3 、體驗作者酷愛(ài)自然，歸隱林泉的志趣。
教學(xué)重難點(diǎn) ：
感知景物描寫(xiě)方法，體驗歸隱情趣。
教學(xué)準備：幻燈機，錄音機，練習卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導入
同學(xué)們，我們曾隨著(zhù)酈道元一起暢游三峽，領(lǐng)略了它的雄奇險拔、清幽秀色。其實(shí)，莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如畫(huà)的風(fēng)光無(wú)不讓人心動(dòng)神搖，今天我們再學(xué)習陶弘景的《答謝中書(shū)書(shū)》，共同欣賞一幅清麗的山水畫(huà)，品味一首流動(dòng)的山水詩(shī)。
二、（首先看文章的題目和背景）
出示大屏幕
1題解書(shū)即書(shū)信，古人的書(shū)信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應用性文體。
2作品背景：
南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書(shū)信中常常描山繪水。表明自己所好，并作為對友人的安慰。本文是作者寫(xiě)給謝中書(shū)（謝征）的一封書(shū)信，寫(xiě)的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。
3讓我們一起走近作者：（出示陶弘景照片）大屏幕
陶弘景，字通明，自號華陽(yáng)陶隱居。南朝齊梁間文學(xué)家，道教思想家，醫學(xué)家。好讀書(shū)，喜道術(shù)。20歲前曾擔任諸王的侍讀，37歲（齊武帝永明十年，公元492），辭官隱居于句容茅山，繼續鉆研學(xué)問(wèn)，煉丹習道，并遍游名山，尋訪(fǎng)仙藥。粱武帝蕭衍早年曾和他交游，即帝位以后經(jīng)常向他咨詢(xún)國家大事，時(shí)人謂為“山中宰相”。著(zhù)有《陶隱居集》。
三、齊讀學(xué)習目標
1、了解作者及寫(xiě)作背景。
2、理解背誦課文。
3、品味作品優(yōu)美的意境，體會(huì )文中流露的思想感情。
4、感受大自然的純凈美好，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國河山的感情
四、指導學(xué)生朗讀課文，整體感知文意
1．教師指導學(xué)生朗讀課文，要求讀準字音，讀通文句，讀出節奏、韻律、情調。
�。�1）多媒體顯示優(yōu)美的山水圖畫(huà)，教師配樂(lè )朗誦，學(xué)生聽(tīng)讀，掌握字音、節奏。
讀畢，教師提示朗讀節奏：
山川/之美，古來(lái)/共談，高峰/入云，清流/見(jiàn)底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時(shí)/俱備。曉霧/將歇，猿鳥(niǎo)/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂(lè )//以來(lái)，未復有/能與（yù）其奇者。
�。�2）學(xué)生大聲朗讀，品味四字句的節奏。
�。�3）選一學(xué)生讀課文，其余同學(xué)點(diǎn)評。
�。�4）學(xué)生齊讀課文。
2、學(xué)生自由讀課文，對照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，理解文句，整體感知文意。質(zhì)疑答疑。
�。�1）學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫(huà)出疑難句。
�。�2）同桌之間討論交流，解決疑難問(wèn)題。并向全班質(zhì)疑問(wèn)難。
�。�3）多媒體顯示下列詞句，教師指導學(xué)生積累詞語(yǔ)，理解文句。
內容如下：（重點(diǎn)測試）
四時(shí)俱備：俱，全都
曉霧將歇：歇，消散夕日欲頹 ： 頹，墜落。沉鱗競躍 ：沉鱗，潛游在水中的魚(yú)。競躍，爭著(zhù)跳躍（出水面）未復有能與其奇者：與ｙù ，參與,文中指欣賞。譯為：就再也沒(méi)有人能夠欣賞這種奇麗的景色了
3、指導學(xué)生背誦課文，理清背誦思路（介紹你背誦的竅門(mén)）
本文雖屬山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分為三部分，看看應該如何分才好？三部分之間有何聯(lián)系？
明確：全文可分三部分�！吧酱ㄖ�，古來(lái)共談”總領(lǐng)全文。中間的寫(xiě)景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見(jiàn)底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來(lái)寫(xiě)。最后以感嘆總括前文。
結合上面的思路分析，學(xué)生自己背誦，然后在學(xué)習小組內展開(kāi)背誦競賽，看誰(shuí)背的又快又準確。
五、賞析寫(xiě)景，體驗感情
1 、找出文中寫(xiě)景的語(yǔ)句，體會(huì )作者寫(xiě)景的特點(diǎn)。
提示從以下幾方面賞析：描繪的景物；優(yōu)美的意境；點(diǎn)睛之詞；
在學(xué)生活動(dòng)的基礎上，教師稍加點(diǎn)撥。
明確：作品首先為我們呈現了山水相映之美�！案叻迦朐�，清流見(jiàn)底”，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見(jiàn)底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動(dòng)勢給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。
其次是繽紛的色彩美�！皟砂妒�，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備”，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長(cháng)存。山青水綠固然清幽雅靜，但色調單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色爭輝；又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠。
第三是晨昏變化之美�！皶造F將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”寫(xiě)的是清晨的薄霧將要消散時(shí)，傳來(lái)猿鳥(niǎo)此起彼伏的鳴叫聲；夕陽(yáng)將要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚(yú)兒爭相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。
三種美交替出現，構成一幅美麗迷人的山水畫(huà)軸。
教師根據學(xué)生講解歸納成板書(shū)：
意境美
“高峰入云，清流見(jiàn)底”極寫(xiě)山之高，水之凈，用筆洗練，俯視與仰視，白云高山流水三重景物，境界清新。
“兩岸石壁…四時(shí)俱備”用平遠和高遠的視角極目遠眺，青翠的竹木和五彩的山石相映襯，呈現出一派燦爛輝煌的氣象，在清爽宜人的'畫(huà)卷上平添了萬(wàn)物勃發(fā)的生命力。
“曉霧將歇…沉鱗競躍”由靜景轉入動(dòng)景的描寫(xiě)。通過(guò)描寫(xiě)朝與夕兩個(gè)特定的時(shí)間段的生物的活動(dòng)，為畫(huà)面增添了靈動(dòng)感，傳達了生命氣息。
以上內容可以讓學(xué)生根據自己的愛(ài)好，或寫(xiě)，或畫(huà)，或說(shuō)，或唱，讓學(xué)生充分展示自己的才能。
2 、“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，本文作者是如何以景傳情的？
本文作者用寥寥數筆，描繪了一幅清爽宜人的畫(huà)卷，其間景物色彩燦爛，生命勃發(fā)，靈動(dòng)飛揚。通過(guò)高低、遠近、動(dòng)靜的變化，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的立體感受，來(lái)傳達自己與自然融合的生命愉悅，體現了作者酷愛(ài)自然，歸隱林泉的志趣。
3 、作者以感慨收束全文，你能說(shuō)說(shuō)這句表達了作者怎樣的情懷？
“實(shí)欲界之仙都”言簡(jiǎn)而意蘊。自從謝靈運以來(lái)，沒(méi)有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能從中發(fā)現無(wú)盡的樂(lè )趣，并深感自豪，期與謝公比肩之意溢于言表。
學(xué)生分析文章表達的思想感情，教師可以結合背景拓展延伸（鏈接妙詩(shī)欣賞）附錄：
詔問(wèn)山中何所有賦詩(shī)以答 陶弘景
山中何所有？ 嶺上多白云。只可自怡悅，不堪持寄君。
【品評】
這是陶弘景隱居之后回答齊高帝蕭道成詔書(shū)所問(wèn)而寫(xiě)的一首詩(shī)。首句即照應題目。齊高帝之問(wèn)，帶有勸其出山之意，頗不以棄功名、隱林泉為然。而詩(shī)人則平平淡淡地回答：“嶺上多白云”。話(huà)雖簡(jiǎn)淡，含意卻很深。
是的，山中能有什么呢？沒(méi)有華軒高馬，沒(méi)有鐘鳴鼎食，沒(méi)有榮華富貴，只有那輕輕淡淡、飄飄渺渺的白云。
在述戀利祿的人看來(lái)，“白云”實(shí)在不值什么；但在詩(shī)人心目中卻是一種超塵出世的生活境界的象征。然而“白云”的這種價(jià)值是名利場(chǎng)中人不能理解的，唯有品格高潔、風(fēng)神飄逸的高士才能領(lǐng)略“白云”奇韻真趣。
所以詩(shī)人說(shuō)：“只可自怡悅，不堪持寄君�！毖酝庵�，我的志趣所在是白云青山林泉，可惜我無(wú)法讓您理解個(gè)中情趣，就象山中白云悠悠，難以持寄一樣。 言詞間頗替齊高帝感到惋惜�！�(shī)人以這種委婉的方式表達了謝絕出仕之意。 此詩(shī)寫(xiě)得輕淡自然，韻味雋永，歷代傳誦。
“眼前流水自悠悠，歇歇偷閑戀綠疇。笑看金籠牽鼻去，等閑落得用鞭抽�！�
這是南北朝詩(shī)人陶弘景寫(xiě)的一首“退休詩(shī)”。
此人詩(shī)畫(huà)雙全，是當時(shí)著(zhù)名畫(huà)家與作家，他在其畫(huà)中題詩(shī)一首，畫(huà)中有兩頭牛，一�！皯倬G疇”吃草，一牛有“金籠”而“落得用鞭抽”。其畫(huà)其詩(shī)強烈地形象地表現了作者辭官退休的愿望，他向往的是“流水”、“綠疇”的“悠悠”晚年。結果堅決退休歸山，人“山中冥相”。他在山中退休隱居，邊休養邊寫(xiě)作，至今傳有《陶隱居集》。
�。ㄋ模┛偨Y寫(xiě)法，實(shí)踐體驗。描寫(xiě)景物，抓住靈魂；
調動(dòng)感官，動(dòng)靜結合；
多個(gè)視角，抒發(fā)真情。
同學(xué)們根據這些寫(xiě)景特點(diǎn)，自己動(dòng)手寫(xiě)一段自己感受最深的自然景物。教師可以出示圖片提示
五、能力訓練
美麗的風(fēng)景勾起了我們無(wú)限的暇思。讓我們拿起筆，書(shū)寫(xiě)心中流淌而過(guò)的
樂(lè )曲
六、課外作業(yè)（學(xué)海拾貝）
1、上網(wǎng)搜集陶弘景的有關(guān)資料，整理其詩(shī)作。
2、搜集整理描寫(xiě)山水的詞詩(shī)，對聯(lián)，歌詞等。
《答謝中書(shū)書(shū)》教案11
一、【教學(xué)目標】
知識與能力目標：
1．積累重要文言實(shí)詞、虛詞。
2．知人論世，了解兩篇短文的作者及寫(xiě)作背景。
過(guò)程與方法目標：
1．誦讀，在讀的過(guò)程中把握文意，體悟陶弘景的思想感情。
2．了解文章的意境，培養感知寫(xiě)景類(lèi)文章中作者思想感情的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：感受作品中大自然的純凈美好，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國河山的感情。
二、【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：了解文章的意境，培養感知寫(xiě)景類(lèi)文章中作者思想感情的能力。
難點(diǎn)：誦讀，在讀的過(guò)程中把握文意，體悟陶弘景的思想感情。
三、【教學(xué)策略與方法】：
多媒體課件
四、【教學(xué)過(guò)程】
�。ㄒ唬�、主題引入
“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，自然界景象萬(wàn)千，但欣賞者境界、生活閱歷、具體的心境的不同。都會(huì )觸發(fā)不同的'感受，流露于文字，形成一篇篇膾炙人口名篇，今天我們走進(jìn)《答謝中書(shū)書(shū)》，讓我們去領(lǐng)略作者所描繪之美景，去品味游者的心境。
�。ǘ�、作者簡(jiǎn)介 朗讀課文
1．走近作者
陶弘景（456—536年），字通明，號華陽(yáng)居士，南朝齊、梁時(shí)期的道教思想家和醫藥家。仕齊時(shí)，拜為宣都王侍讀，左衛殿中將軍。入梁，隱居茅山華陽(yáng)洞。梁武帝禮聘不出，但常以朝廷大事與他商討。時(shí)人稱(chēng)他為“山中宰相”。有《陶隱居集》。
2．朗讀指導
教師指導學(xué)生朗讀課文。要求讀準字音，讀通文句，讀出節奏、韻律、情調。
�。�1）教師配樂(lè )朗誦，學(xué)生聽(tīng)讀，掌握字音、節奏。
�。�2）學(xué)生大聲朗讀，品味四字句的節奏。
�。�3）選一學(xué)生讀課文，其余同學(xué)點(diǎn)評。
�。�4）學(xué)生齊讀課文。
�。ㄈ�、自主學(xué)習 理清文路
學(xué)生自由讀課文，對照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，理解文句，整體感知文
1．學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫(huà)出疑難句。
2．桌之間討論交流，解決疑難問(wèn)題。教師巡視酌情指導。
3．指導學(xué)生積累詞語(yǔ)，理解文句。
4．理清思路，指導學(xué)生背誦。
明確：《答謝中書(shū)書(shū)》全文可分三部分�！吧酱ㄖ�，古來(lái)共談”總領(lǐng)全文。中間的寫(xiě)景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見(jiàn)底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來(lái)寫(xiě)。最后以感嘆總括前文。
�。ㄋ模�、研讀課文 探究欣賞
1．讀《答謝中書(shū)書(shū)》，選兩位同學(xué)用自己的語(yǔ)言描述腦海中出現的畫(huà)面，其余同學(xué)補充、評價(jià)。
明確：作品首先為我們呈現了山水相映之美�！案叻迦朐�，清流見(jiàn)底”。巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見(jiàn)底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動(dòng)勢給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。其次是繽紛的色彩美�！皟砂妒�，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備”，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長(cháng)存。山青水綠固然清幽雅靜，但色調單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色爭輝；又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠。第三是晨昏變化之美�！皶造F將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”寫(xiě)的是清晨的薄霧將要消散時(shí)，傳來(lái)猿鳥(niǎo)此起彼伏的鳴叫聲；夕陽(yáng)將要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚(yú)兒爭相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。三種美交替出現，構成一幅美麗迷人的山水畫(huà)軸。
2．文章《答謝中書(shū)書(shū)》達了作者什么樣的思想感情？
教師在學(xué)生發(fā)言的基礎上點(diǎn)撥：文章中最能表達作者思想感情的語(yǔ)句是直抒胸臆的句子。文章開(kāi)頭寫(xiě)道“山川之美，古來(lái)共談”，這個(gè)“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悅之情�！皩�(shí)欲界之仙都”。表露了在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)�！白钥禈�(lè )以來(lái)，未復有能與其奇者”，自從謝靈運以來(lái)，沒(méi)有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發(fā)現無(wú)盡的樂(lè )趣，字里行間，與謝公比肩之意溢于言表�？傃灾�，全文表達了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。
五、課堂練筆以及作業(yè)
1、選擇其中的一種景物，用現代文進(jìn)行擴充練筆。
《答謝中書(shū)書(shū)》教案12
知識與技能
1.積累重點(diǎn)文言字詞，疏通文義，背誦并默寫(xiě)。
2、了解二篇短文的作者及寫(xiě)作背景，知人論世。
3、品味文章的語(yǔ)言美，提高鑒賞能力。
過(guò)程與方法1.誦讀法；2.讀寫(xiě)結合；3.合作探究。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
學(xué)習《答謝中書(shū)書(shū)》，感受作品中大自然的純凈美好，培養熱愛(ài)祖國河山的感情。學(xué)習《記承天寺夜游》，感受作者熱愛(ài)生活、追求美好事物的執著(zhù)情懷，學(xué)習他面對逆境達觀(guān)處世的從容心態(tài)。
第1課時(shí)《答謝中書(shū)書(shū)》
1、初讀課文，整體感知。(重點(diǎn))
2、賞析寫(xiě)景，體會(huì )感情。(重難點(diǎn))
一、導入新課
同學(xué)們，我們曾隨著(zhù)酈道元一起暢游三峽，領(lǐng)略了它的雄奇險拔、清幽秀麗。其實(shí)，莽莽神州，高山大岳，千流百川，有無(wú)數神奇如畫(huà)的風(fēng)光讓人心動(dòng)神搖。今天我們再學(xué)習陶弘景的《答謝中書(shū)書(shū)》，共同欣賞一幅清麗的山水畫(huà)，品味一首流動(dòng)的山水詩(shī)。
二、教學(xué)新課
目標導學(xué)一：初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文，然后提出朗讀中的疑難字句，教師組織學(xué)生相互幫助解答。
2、自主學(xué)習。結合工具書(shū)和注釋?zhuān)醪绞柰ㄎ木�，將自己不理解的詞句標出。
3、教師點(diǎn)撥。
(1)古今異義
�、俟艁�(lái)共談(古義：稱(chēng)贊今義：談?wù)?
�、谒臅r(shí)俱備(古義：季節今義：時(shí)間)
�、蹠造F將歇(古義：消散今義：休息)
�、芟θ沼j(古義：墜落今義：消沉，萎靡)
(2)詞類(lèi)活用
五色交輝(名詞用作動(dòng)詞，輝映)
提問(wèn)1：本文雖屬山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分為三部分，看看應該如何分才好？三部分之間有何聯(lián)系？
明確：全文可分為三部分�！吧酱ㄖ�，古來(lái)共談”總領(lǐng)全文。中間的寫(xiě)景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見(jiàn)底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，接著(zhù)分“曉”與“夕”兩層來(lái)寫(xiě)。最后以感嘆總括前文。
目標導學(xué)二：賞析寫(xiě)景，體會(huì )感情
提問(wèn)2：作者筆下的景色很美，請問(wèn)美在哪里？
明確：其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明麗。水的動(dòng)勢給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。其二：色彩配合之美�！皟砂妒�，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備�！彼{天作為背景，綠水作為襯托，絢麗動(dòng)人，美不勝收。其三：晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥(niǎo)鳴生機勃勃；傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥(niǎo)歸林，猿猴棲樹(shù)，游魚(yú)躍水。其四：動(dòng)靜相襯之美。高峰為靜，流水為動(dòng)(形體)；青林翠竹為靜，五色交輝為動(dòng)(光色)；日出霧歇為靜，猿鳥(niǎo)亂鳴為動(dòng)；日落山暝為靜，游魚(yú)躍水為動(dòng)(聲響)。
提問(wèn)3：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，本文作者是如何以景傳情的？
明確：本文作者用寥寥數筆，描繪了一幅清爽宜人的畫(huà)卷，其間景物色彩燦爛，生命勃發(fā)，靈動(dòng)飛揚。通過(guò)高低、遠近、動(dòng)靜的變化，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的立體感受，來(lái)傳達自己與自然融合的生命愉悅，體現了作者酷愛(ài)自然、歸隱林泉的志趣。
提問(wèn)4：作者以感慨收束全文，說(shuō)說(shuō)這句表達了作者怎樣的情懷。
明確：“自康樂(lè )以來(lái)，未復有能與其奇者”言簡(jiǎn)而意豐。自從謝靈運以來(lái)，沒(méi)有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能從中發(fā)現無(wú)盡的樂(lè )趣，深感自豪，期與謝公比肩之意溢于言表。
答謝中書(shū)書(shū)第2課時(shí)《記承天寺夜游》
1、朗讀課文，疏通文義。(重點(diǎn))
2、概括內容，把握感情。(重難點(diǎn))
3、品味語(yǔ)言，理解寫(xiě)法。(難點(diǎn))
一、導入新課
在夜深人靜、皓月當空的晚上，月光如流水般灑落大地，一切都像籠著(zhù)輕紗，若隱若現。如此景象，自然會(huì )觸動(dòng)詩(shī)人們多愁善感的心靈，或思念家鄉親人，或追憶在外漂泊的親友，或寄托祝福，或表達相思。今天我們學(xué)習蘇軾的.一篇小散文《記承天寺夜游》，看看蘇軾在美麗的月色中發(fā)出了怎樣的人生感慨。
二、教學(xué)新課
目標導學(xué)一：朗讀課文，疏通文義
1、了解作者及寫(xiě)作背景
蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著(zhù)名的文學(xué)家。在詩(shī)詞、散文方面都有杰出的成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱(chēng)“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。
2、朗讀課文，要求讀準字音及節奏。特別注意以下字的讀音。
遂(suì)寢(qǐn)藻(zǎo)荇(xìng)
3、疏通文義，提出你認為比較重要的或解決不了的詞句。
(如：欣然起行，無(wú)與為樂(lè )者，步于中庭，庭下如積水空明，藻、荇交橫，蓋竹柏影也)
目標導學(xué)二：概括內容，把握感情
提問(wèn)1：根據內容(或表達方式)可以把課文分為幾個(gè)層次？
明確：第一層(第一至三句)：記事，交代賞月散步的時(shí)間、原因。
第二層(第四句)：寫(xiě)景，寫(xiě)月下庭中景物。
第三層(第五至七句)：抒情，抒發(fā)面對月光、竹柏疏影的感觸。
提問(wèn)2：本文抒發(fā)了作者怎樣的情感？從哪些詞句可以體會(huì )出？
明確：①“欣然起行”，作者見(jiàn)月光如見(jiàn)久違的知心朋友，睡意頓消，披衣而起，欣然相迎，表現了作者興奮喜悅之情。
�、凇盁o(wú)與為樂(lè )者”“尋張懷民”，從中可以看出作者當時(shí)心情是喜悅的，但也流露出寂寞之感。
�、邸伴e人”，指具有閑情雅致的人，也包含了作者郁郁不得志的悲涼心境。表現了作者復雜的心境：貶謫的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閑。
目標導學(xué)三：品味語(yǔ)言，理解寫(xiě)法
提問(wèn)3：如何理解“月色入戶(hù)”？
明確：“入戶(hù)”二字把月色擬人化，寫(xiě)得自然而生動(dòng)。月光似乎善解人意，主動(dòng)來(lái)與人做伴，安慰這位失意的人。
提問(wèn)4：“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”有何妙處？
明確：此句是全篇的精妙所在，寥寥18字，以極精練的文字描畫(huà)出承天寺庭院中優(yōu)美的月色，表現出濃郁的詩(shī)情。作者將月色當作水來(lái)描寫(xiě)，將月下的竹柏影當作水中的藻、荇來(lái)描寫(xiě)，突出月光樹(shù)影的“交橫”之態(tài)，創(chuàng )造出一個(gè)澄澈透明的世界。
三、板書(shū)設計
記承天寺夜游
描繪——庭中月色
貶官謫居
追求——美好事物
人生觀(guān)
熱愛(ài)生活、曠達處世
教學(xué)反思：
可取之處從教法上看，讀的方法靈活多樣，有范讀、跟讀、齊讀、領(lǐng)讀等，充分體現讀的特色，并能將傳統的誦讀法與現代的多媒體技術(shù)相結合。
不足之處由于時(shí)間的限制，沒(méi)有將二篇文章中的教學(xué)難點(diǎn)落實(shí)到位，需要后期加以補充。
《答謝中書(shū)書(shū)》教案13
●教學(xué)目標
知識目標
1、了解文章的作者及寫(xiě)作背景。
2、理解文章的思想內容。
3、掌握文章的重點(diǎn)實(shí)詞。
能力目標
1、重視誦讀，在讀的過(guò)程中把握文意，逐步提高學(xué)生的朗讀能力。
2、提高感悟文章意境的能力。
3、品味文章語(yǔ)言的精練及布局的匠心所在，提高學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品能力?
4、背誦短文。
德育目標
學(xué)習《答謝中書(shū)書(shū)》，感受作品中大自然的純凈美好，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國河山的感情。
●教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì )作品中流露的思想感情。
●教學(xué)難點(diǎn)
習得《答謝中書(shū)書(shū)》文章布局之巧妙。
●教學(xué)方法
誦讀教學(xué)法
教師指導學(xué)生朗讀，讀準字音，讀通文句，讀出節奏、韻律、情調，在誦讀中仔細品味文章的語(yǔ)言，意境，獲得美的享受。
●教具準備
多媒體
●教學(xué)過(guò)程
一、導語(yǔ)設計
激趣導入。
二、整體把握
1.題解
答：回復，答復。
書(shū)：書(shū)即書(shū)信，古人的書(shū)信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應用性文體。
陶弘景（452～536），字通明，南朝梁時(shí)丹徒秣陵（今江蘇省江寧縣）人。他曾經(jīng)擔任諸王的侍讀，因看透了混濁的人世，后隱居句曲山，可是“國家每有吉兇征討大事，無(wú)不前以咨詢(xún)，月中常有數信，時(shí)人謂為‘山中宰相’”。
謝中書(shū)即謝征，字元度，陳郡陽(yáng)夏人，曾作中書(shū)鴻臚，所以稱(chēng)之為謝中書(shū)。陶弘景給謝征的這封回信，稱(chēng)道江南山水之美，筆籠山川，紙納四時(shí)，文辭清麗，為六朝山水小品名作。
南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書(shū)信中常常描山繪水，表明自己所好，并作為對友人的安慰。
2、朗讀課文，感知文意
1) 、教師配樂(lè )朗誦（出示相關(guān)圖片），學(xué)生聽(tīng)讀，識記生字詞。
夕日欲頹（tuí）
沉鱗競躍 （lín）
未復有能與其奇者（yù）
2) 、重點(diǎn)實(shí)詞提示（投影），感知文意
五色交輝：這里形容石壁色彩斑斕。五色，古代以青、黃、黑、白、赤為正色。交輝，交相輝映。
四時(shí)：四季。
歇：消散。
頹：墜落。
沉鱗競躍：潛游在水中的魚(yú)爭相跳出水面。沉鱗，潛游在水中的魚(yú)。
欲界之仙都：人間天堂。
康樂(lè )：指南朝著(zhù)名山水詩(shī)人謝靈運。
復：再。
與：參與，這里指欣賞。
山川景色的美麗，自古以來(lái)就是文人雅士共同欣賞贊嘆的。巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見(jiàn)底。兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長(cháng)存。清晨的薄霧將要消散的時(shí)候，傳來(lái)猿、鳥(niǎo)此起彼伏的鳴叫聲；夕陽(yáng)快要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚(yú)兒爭相跳出水面。這里實(shí)在是人間的仙境啊。自從南朝的謝靈運以來(lái)，就再也沒(méi)有人能夠欣賞這種奇麗的景色了。
考一考：
解釋下列句中加點(diǎn)的詞。
曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴。（歇，消散。）
夕日欲頹，沉鱗競躍。（競，爭著(zhù)；躍，跳躍，這里指跳出水面。）
3) 、教師提示朗讀節奏，學(xué)生再讀課文。（投影）
山川/之美，古來(lái)/共談，高峰/入云，清流/見(jiàn)底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時(shí)/俱備。曉霧/將歇，猿鳥(niǎo)/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂(lè )/以來(lái)，未復有/能與其奇者。
三、合作交流，深入探究
1. 學(xué)生合作交流，品讀課文，思考以下問(wèn)題：
1) 全篇文章圍繞哪句話(huà)在寫(xiě)？
2) 哪個(gè)字概括了全文中心？
3) 《答謝中書(shū)書(shū)》可以分為幾部分？各部分有怎樣的聯(lián)系？
明確：全文圍繞“山川之美，古來(lái)共談”這句話(huà)，重點(diǎn)突出“美”這個(gè)特點(diǎn)。
明確：全文分三部分�！吧酱ㄖ�，古來(lái)共談”總領(lǐng)全文，中間部分則具體敘寫(xiě)山川之美，最后，先以感嘆總括前文，復以名人證實(shí)此說(shuō)。首尾呼應，敘議結合，使文章主體部分更為鮮明突出。
2. 學(xué)生思考討論：
山川之美，美在 。
明確：作品首先為我們呈現了
A、山水相映之美（板書(shū)）�！案叻迦朐�，清流見(jiàn)底”，巍峨的.山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見(jiàn)底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動(dòng)勢給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。
B、色彩配合之美（板書(shū)）。 山青水綠固然清幽雅靜，但色調單一卻使人感到冷寂。這里“兩岸石壁，五色交輝”，還有“青林翠竹，四時(shí)俱備”。石巖壁立千仞，五色爭輝，眾彩紛呈，熠熠耀光，加之又有青林翠竹間雜其中，就如五彩錦緞上綴以碧玉翡翠，頓成奇觀(guān)。兩岸猶如懸著(zhù)兩幅錦幛，上有藍天作背景，下有流水為襯托，且倒影入清流，景象則更為絢麗動(dòng)人。
C、晨昏變化之美。前面寫(xiě)了四時(shí)俱備的常景，而四季之中，每天的早晚又不相同。早晨，先是白霧繚繞，繼而是如絮如帶，再而是似煙似縷，最后不見(jiàn)霧紗，只見(jiàn)晨曦，猿啼鳥(niǎo)鳴，眾音齊會(huì )，生機勃勃。傍晚，紅日西沉，暮靄罩山，飛鳥(niǎo)歸林，猿猴息樹(shù)，山色蒼茫，這時(shí)原來(lái)潛游水底的魚(yú)飛躍而出，靜中見(jiàn)動(dòng)，寂中現響，別具意趣。作者觀(guān)察極細，筆致極纖，把握了事物特征，描摹山水情態(tài)，使人目隨筆轉，情偕意遷，晨景熱烈歡躍，暮象清靜幽寂，給人以不同的美的感受。
D、動(dòng)靜相襯之美�？陀^(guān)景物不會(huì )單調劃一，散文寫(xiě)法也切忌呆板凝滯。作者很注意動(dòng)與靜的變幻與配搭。一是形體的動(dòng)與靜：高峰為靜，流水為動(dòng)；二是光色的動(dòng)與靜：林青竹翠為靜，五色交輝為動(dòng)；三是聲響的動(dòng)與靜：日出霧歇為靜，猿鳥(niǎo)亂鳴為動(dòng)；日落山暝為靜，游魚(yú)躍水為動(dòng)。以上各種景物，交相作用，互為影響，構成了一幅怡神悅性的山水畫(huà)軸。
四、深入研讀課文，引導學(xué)生體會(huì )作者的思想感情
1．提問(wèn)：文章表達了作者什么樣的思想感情？
A、學(xué)生各抒己見(jiàn)
B、教師在學(xué)生發(fā)言的基礎上點(diǎn)撥：文章中最能表達作者思想感情的語(yǔ)句是直抒胸臆的句子。文章開(kāi)頭寫(xiě)道“山川之美，古來(lái)共談”，這個(gè)“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悅之情�！皩�(shí)欲界之仙都”，表露了在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)�！白钥禈�(lè )以來(lái)，未復有能與其奇者”，自從謝靈運以來(lái)，沒(méi)有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發(fā)現無(wú)盡的樂(lè )趣，字里行間，與謝公比肩之意溢于言表�？傃灾�，全文表達了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。
2、學(xué)生背誦課文
1). 理清背誦思路，指導學(xué)生背誦。
明確：全文可分三部分�！吧酱ㄖ�，古來(lái)共談”總領(lǐng)全文。中間的寫(xiě)景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見(jiàn)底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來(lái)寫(xiě)。最后以感嘆總括前文。
2).背誦中再次品味作者的思想感情。
3、比較閱讀
比較本文與《與朱元思書(shū)》選文中，作者表達的思想感情有哪些不同之處？
夾岸高山，皆生寒樹(shù)。負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響； 好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無(wú)絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日。
《答謝中書(shū)書(shū)》：熱愛(ài)自然，娛情山水
《與朱元思書(shū)》：避世退隱，鄙棄名利
《答謝中書(shū)書(shū)》教案14
教學(xué)目標
知識與能力
1 、了解作者的有關(guān)情況，背誦課文。
2 、賞析景物描寫(xiě)，感知作者的思想感情。
3 、體驗作者酷愛(ài)自然，歸隱林泉的志趣。
過(guò)程與方法
感知課文內容，賞析景物，分析思想感情
態(tài)度與情感
作者酷愛(ài)自然，歸隱林泉的志趣。
重點(diǎn)
感知景物描寫(xiě)方法，體驗歸隱情趣。
難點(diǎn)
賞析景物描寫(xiě)，感知作者的思想感情。
教學(xué)手段方法
圖片展示法、討論歸納法、舉例分析法
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
說(shuō)明或設計意圖
導入、解題與背景
一、情景導入
同學(xué)們，我們曾隨著(zhù)酈道元一起暢游三峽，領(lǐng)略了它的雄奇險拔、清幽秀色。其實(shí)，莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如畫(huà)的風(fēng)光無(wú)不讓人心動(dòng)神搖，今天我們再學(xué)習陶弘景的《答謝中書(shū)書(shū)》，共同欣賞一幅清麗的山水畫(huà)，品味一首流動(dòng)的山水詩(shī)。
二、（首先看文章的題目和背景）
1題解書(shū)即書(shū)信，古人的書(shū)信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應用性文體。根據現代漢語(yǔ)詞典書(shū)的注解：
書(shū)（shū） ①寫(xiě)字；記錄；書(shū)寫(xiě)。②字體。③裝訂成冊的著(zhù)作。④書(shū)信。⑤文件。
給剛才大家所組的詞語(yǔ)對號入座。例如：
書(shū)本——③裝訂成冊的著(zhù)作 書(shū)寫(xiě)——①寫(xiě)字；記錄；書(shū)寫(xiě)
書(shū)信——④書(shū)信 楷書(shū)——②字體
判決書(shū)——⑤文件
展示課件。
2作品背景：
南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書(shū)信中常常描山繪水。表明自己所好，并作為對友人的安慰。本文是作者寫(xiě)給謝中書(shū)（謝征）的一封書(shū)信，寫(xiě)的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。
3讓我們一起走近作者：陶弘景，字通明，自號華陽(yáng)陶隱居。南朝齊梁間文學(xué)家，道教思想家，醫學(xué)家。好讀書(shū)，喜道術(shù)。20歲前曾擔任諸王的侍讀，37歲（齊武帝永明十年，公元492），辭官隱居于句容茅山，繼續鉆研學(xué)問(wèn)，煉丹習道，并遍游名山，尋訪(fǎng)仙藥。粱武帝蕭衍早年曾和他交游，即帝位以后經(jīng)常向他咨詢(xún)國家大事，時(shí)人謂為“山中宰相”。著(zhù)有《陶隱居集》。
看課件，聽(tīng)講解，做筆記
1、從學(xué)過(guò)的課文導入，形成比較。
2、根據現代漢語(yǔ)詞典書(shū)的注
解，針對性解題。
3、背景和作者介紹，有助于對課文的理解。
朗讀課文，整體感知文意
1．教師指導學(xué)生朗讀課文，要求讀準字音，讀通文句，讀出節奏、韻律、情調。
1、 讀畢，教師提示朗讀節奏：
山川/之美，古來(lái)/共談，高峰/入云，清流/見(jiàn)底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時(shí)/俱備。曉霧/將歇，猿鳥(niǎo)/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂(lè )//以來(lái)，未復有/能與（yù）其奇者。
�。�2）學(xué)生大聲朗讀，品味四字句的節奏。
�。�3）選一學(xué)生讀課文，其余同學(xué)點(diǎn)評。
�。�4）學(xué)生齊讀課文。
2、學(xué)生自由讀課文，對照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，理解文句，整體感知文意。質(zhì)疑答疑。
�。�1）學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫(huà)出疑難句。
�。�2）同桌之間討論交流，解決疑難問(wèn)題。并向全班質(zhì)疑問(wèn)難。
�。�3）多媒體顯示下列詞句，教師指導學(xué)生積累詞語(yǔ)，理解文句。
內容如下：（重點(diǎn)測試）
四時(shí)俱備：俱，全都
曉霧將歇：歇，消散夕日欲頹 ： 頹，墜落。沉鱗競躍 ：沉鱗，潛游在水中的魚(yú)。競躍，爭著(zhù)跳躍（出水面）未復有能與其奇者：與ｙù ，參與,文中指欣賞。
3、指導學(xué)生背誦課文，理清背誦思路（介紹你背誦的竅門(mén)）
本文雖屬山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分為三部分，看看應該如何分才好？三部分之間有何聯(lián)系？
明確：全文可分三部分�！吧酱ㄖ�，古來(lái)共談”總領(lǐng)全文。中間的寫(xiě)景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見(jiàn)底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來(lái)寫(xiě)。最后以感嘆總括前文。
結合上面的思路分析，學(xué)生自己背誦，然后在學(xué)習小組內展開(kāi)背誦競賽，看誰(shuí)背的又快又準確。
讀與背，并根據注解和課件提示，翻譯課文。
突出文言文，尤其四六文讀背的特點(diǎn)。文言文字、詞、句必須過(guò)關(guān)
翻譯疏通字、詞哦、句
展示課件
譯文 山河的壯美，是自古以來(lái)人們共同談賞的。這里的高峰插入云霄，清流澄澈見(jiàn)底,河流兩岸懸崖峭壁，在陽(yáng)光下各種光彩交相輝映。蒼青的密林和碧綠的竹子，一年四季常青蔥翠。每當早晨，夜霧將要消歇，可聽(tīng)到猿猴長(cháng)嘯，鳥(niǎo)雀亂鳴；每當傍晚，夕陽(yáng)將落，可見(jiàn)到水中的魚(yú)兒競相跳躍。這里實(shí)在是人間的仙境��！自從謝靈運之后，還沒(méi)有人能置身這佳美的山水之中。
。
賞析寫(xiě)景
1 、找出文中寫(xiě)景的語(yǔ)句，體會(huì )作者寫(xiě)景的特點(diǎn)。
提示從以下幾方面賞析：描繪的景物；優(yōu)美的意境；點(diǎn)睛之詞；
在學(xué)生活動(dòng)的基礎上，教師稍加點(diǎn)撥。
明確：
作品首先為我們呈現了山水相映之美�！案叻迦朐�，清流見(jiàn)底”，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見(jiàn)底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動(dòng)勢給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。
其次是繽紛的色彩美�！皟砂妒�，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備”，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長(cháng)存。山青水綠固然清幽雅靜，但色調單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色爭輝；又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉?翡翠。
第三是晨昏變化之美�！皶造F將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”寫(xiě)的是清晨的薄霧將要消散時(shí)，傳來(lái)猿鳥(niǎo)此起彼伏的鳴叫聲；夕陽(yáng)將要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚(yú)兒爭相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。
三種美交替出現，構成一幅美麗迷人的山水畫(huà)軸。
教師根據學(xué)生講解歸納成板書(shū)：
意境美
“高峰入云，清流見(jiàn)底”極寫(xiě)山之高，水之凈，用筆洗練，俯視與仰視，白云高山流水三重景物，境界清新。
“兩岸石壁…四時(shí)俱備”用平遠和高遠的視角極目遠眺，青翠的竹木和五彩的山石相映襯，呈現出一派燦爛輝煌的氣象，在清爽宜人的畫(huà)卷上平添了萬(wàn)物勃發(fā)的生命力。
“曉霧將歇…沉鱗競躍”由靜景轉入動(dòng)景的描寫(xiě)。通過(guò)描寫(xiě)朝與夕兩個(gè)特定的時(shí)間段的生物的活動(dòng)，為畫(huà)面增添了靈動(dòng)感，傳達了生命氣息。 以上內容可以讓學(xué)生根據自己的愛(ài)好，或寫(xiě)，或畫(huà)，或說(shuō)，或唱，讓學(xué)生充分展示自己的才能。
和老師一起分析課文寫(xiě)景的特點(diǎn)
突出文章的重點(diǎn)
體驗感情
1、“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，本文作者是如何以景傳情的？
本文作者用寥寥數筆，描繪了一幅清爽宜人的畫(huà)卷，其間景物色彩燦爛，生命勃發(fā)，靈動(dòng)飛揚。通過(guò)高低、遠近、動(dòng)靜的變化，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的立體感受，來(lái)傳達自己與自然融合的生命愉悅，體現了作者酷愛(ài)自然，歸隱林泉的志趣。
2 、作者以感慨收束全文，你能說(shuō)說(shuō)這句表達了作者怎樣的.情懷？
“實(shí)欲界之仙都”言簡(jiǎn)而意蘊。自從謝靈運以來(lái)，沒(méi)有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能從中發(fā)現無(wú)盡的樂(lè )趣，并深感自豪，期與謝公比肩之意溢于言表。
學(xué)生分析文章表達的思想感情，教師可以結合背景拓展延伸（鏈接妙詩(shī)欣賞）
附錄：
詔問(wèn)山中何所有賦詩(shī)以答 陶弘景
山中何所有？ 嶺上多白云。只可自怡悅，不堪持寄君
看課件、聽(tīng)分析、做筆記
突出文章寫(xiě)景抒情的特點(diǎn)
板書(shū)設計
第1句：總起全文：“共談”概說(shuō)人人皆愛(ài)
“美”點(diǎn)明文章中心。
第2~5句：具體敘述山川之美。
仰視：高峰入云；
俯視：清澈見(jiàn)底
平看：兩岸石壁；青林翠竹。
曉：霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；
夕：日欲頹，沉鱗競躍。
第6~7句：先以概括總結全文，復以名人證實(shí)此說(shuō)
語(yǔ)言特點(diǎn)：
1)用詞方面：簡(jiǎn)潔凝練，準確生動(dòng)
2)句式方面：四言為主，駢、散結合。
歸納概括
練習
�。ǜ鶕唧w情況課內或課外做）
1、請找出表達作者思想情感的句子。
實(shí)是欲界之仙都。自康樂(lè )以來(lái)，未復有能與其奇者。
2、想想本文表達了作者怎樣的思想感情？
�。�1）表達了作者沉醉于山水的愉悅之情。
�。�2）能夠和古今山水知音比肩的得意之感。
5、本文的主要內容是什么？
本文以清峻的筆觸,描繪了秀美的山川景色.
6、文中具體描寫(xiě)景物的句子是哪些？作者都描寫(xiě)了哪些景物？
具體描繪山川之美的句子：高峰入云，清流見(jiàn)底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。
8、統領(lǐng)全文的句子是： 。其中“ ”字點(diǎn)名全文的中心。
[山川之美，古來(lái)共談 美]
9、結尾一句有什么言外之意？
結尾一句表達出作者帶有自豪之感，期與 謝公比肩之意.
10.“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)�！弊钅荏w現作者思想感情的語(yǔ)句是什么？體現了作者怎樣的思想感情？“實(shí)是欲界之仙都。自康樂(lè )來(lái)，未復有能與其奇者�！北磉_了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。
11.“高峰入云，清流見(jiàn)底”表現了�！皟砂妒�，五色交輝”表現了 �！皶造F將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍” 表現了晨昏變化之美。
[山水相映之美 色彩配合之美 ]
課后反思
背與翻譯是學(xué)文言文的不二法寶
《答謝中書(shū)書(shū)》教案15
《答謝中書(shū)書(shū)》是一篇六朝著(zhù)名的山水小品，作者為南朝陶弘景。上海中預年級語(yǔ)文課本將之選入教材，名為《山川之美》，短短六十八字，音韻和諧，節奏如歌，似伴著(zhù)音樂(lè )的流動(dòng)畫(huà)卷，描繪了江南山水奇麗的景色，其詩(shī)畫(huà)般的意境。
一、教學(xué)目標
�、弊R記重點(diǎn)實(shí)詞，翻譯課文力爭做到“雅”。
�、怖首x課文，體味課文所表達的美感、自豪感和遺憾之情。
�、辰庾x課文，評說(shuō)課文美點(diǎn)所在。
二、課型與課時(shí)
新授，一課時(shí)
三、教學(xué)方法
討論、比較、談話(huà)
四、教學(xué)過(guò)程
�、鍖胄抡n：了解三個(gè)人物
陶弘景：南朝齊、梁時(shí)期的道教思想家(佛道兼修)、醫藥家、煉丹家、文學(xué)家。人稱(chēng)“山中宰相”。
謝中書(shū)：“美麗風(fēng)采，好學(xué)善文”。曾任“中書(shū)舍人”。
康樂(lè )：南北朝時(shí)期杰出的詩(shī)人、文學(xué)家、旅行家謝靈運。中國山水詩(shī)派的開(kāi)創(chuàng )者。
共同特點(diǎn)：文人雅士
�、婷雷g課文
�、苯處燑c(diǎn)撥：文言翻譯“三字”要求
信：準確表達原文意思
達：語(yǔ)言規范通順流暢
雅：追求語(yǔ)言?xún)?yōu)美雅致
�、颤c(diǎn)撥關(guān)鍵詞
�、俅稹瓡�(shū)：回復……書(shū)信
�、谖迳盒稳菔谏拾邤�。
�、劢惠x：交相輝映。
�、苄合�。
�、蓊j：墜落。
�、蕹流[：潛游在水中的魚(yú)。
�、吒傑S：競相跳躍。
�、嘤缰啥迹喝碎g仙境。
�、釓停涸�。
�、馀c（yù）：參與，欣賞領(lǐng)略。
�、趁雷g課文：一句三譯，學(xué)生翻譯一遍，教師給出兩種翻譯，比較，理解“雅”。
�、偕酱ň吧拿利�，自古以來(lái)就是人們共同談?wù)摰�。山河的壯美，自古以�?lái)就是文人雅士共同欣賞的。
�、诟吒叩纳椒逯辈逶贫�，明凈的溪流清澈見(jiàn)底。山，高聳入云；水，清澈見(jiàn)底。
�、酆恿鲀砂兜氖谥绷�，各種顏色交相輝映。河流兩岸的懸崖峭壁，色彩斑斕，交相輝映。
�、芮嗌牧帜�，綠色的竹子，四季都具備。青蔥的密林，翠綠的竹叢，四季常存。
�、萸宄康撵F將要消散的時(shí)候，傳來(lái)猿、鳥(niǎo)亂叫的聲音；清晨，薄霧將要消散的時(shí)候，傳來(lái)猿、鳥(niǎo)此起彼伏的鳴叫聲；
�、尴﹃�(yáng)快要墜落的時(shí)候，潛游在水中的魚(yú)兒爭相跳躍。傍晚，夕陽(yáng)快要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚(yú)兒爭相跳躍。
�、哌@里實(shí)在是人間的仙境。這實(shí)在是人間的仙境��！
�、嘧詮闹x靈運以后，就再也沒(méi)有人能夠欣賞這種奇麗的'景色了！從謝靈運以后，就沒(méi)有人懂得欣賞這般美麗的景色了。
�、缑雷x課文
�、睆摹稄陌俨輬@到三味書(shū)屋》中先生的讀書(shū)中獲得啟示，后來(lái)，我們的聲音便低下去，靜下去了，只有他還大聲朗讀著(zhù)：……我疑心這是極好的文章，因為讀到這里，他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著(zhù)，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去。
�、僮x書(shū)要忘我；
�、谧x書(shū)要聲情并茂。
�、裁雷x課文
山川之美，古來(lái)共談。
高峰入云，清流見(jiàn)底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。
曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。
實(shí)是欲界之仙都。自康樂(lè )以來(lái)，未復有能與其奇者。
�、抛x出層次。
�、谱x好兩個(gè)“之”。
�、亲x好最后一句話(huà)。
�、杳勒f(shuō)課文
�、苯處熃o出兩個(gè)范例：用“中心句＋詮釋”說(shuō)課文之“美點(diǎn)”。
�、倜涝陂_(kāi)篇總寫(xiě)。用“山川之美”概括所描寫(xiě)景物特點(diǎn)。用“古來(lái)共談”表達欣賞美景的態(tài)度和情意。
�、诿涝诰跓捵�。用一個(gè)“亂”字，寫(xiě)出猿鳥(niǎo)此起彼伏地爭鳴聲，為我們營(yíng)造出一片勃勃生機的熱鬧景象。（花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著(zhù)）
�、矊W(xué)生說(shuō)課文美點(diǎn)。
�、辰處熇^續點(diǎn)撥。
�、勖涝诮Y構精巧。開(kāi)篇總寫(xiě)，中間分分“靜”“動(dòng)”兩個(gè)層次描述美景，最后在總括抒情。
�、苊涝谌吸c(diǎn)明對景物感受。一是“美”。二是“仙”。三是“奇”。
�、菝涝趯�(xiě)景角度多樣。寫(xiě)景有靜景有動(dòng)景，有靜物、植物、動(dòng)物，有視覺(jué)有聽(tīng)覺(jué)，有早有晚，有仰視有俯視有環(huán)視……
�、廾涝诒磉_方式豐富。有開(kāi)篇概述現象，有中間的寫(xiě)景描述，有結尾美景評價(jià)，有首尾抒情感慨。
�、呙涝谇楦胸S富。一則融情于景，借美景表達“寄情山水，逍遙其中”的價(jià)值追求。二則將自己與謝靈運相比，與朋友分享欣賞山水之樂(lè )的自豪感。三則為不能“與其奇者”感到遺憾。(何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。)
�、槊缹�(xiě)課文（根據教學(xué)時(shí)間決定這個(gè)環(huán)節是否進(jìn)行）
美美地將課文寫(xiě)一遍。
要求：能夠不看課本盡量不看課本。
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