答謝中書(shū)書(shū)優(yōu)秀教案
導語(yǔ)：答謝中書(shū)書(shū)的優(yōu)秀教案是怎樣的呢?答謝中書(shū)書(shū)的優(yōu)秀教案的教學(xué)重難點(diǎn)是什么呢?答謝中書(shū)書(shū)的優(yōu)秀教案的教學(xué)過(guò)程是怎樣的呢?
答謝中書(shū)書(shū)優(yōu)秀教案篇一：
一、【教學(xué)目標】
知識與能力目標： 1.積累重要文言實(shí)詞、虛詞。
2.知人論世，了解兩篇短文的作者及寫(xiě)作背景。
過(guò)程與方法目標： 1.誦讀，在讀的過(guò)程中把握文意，體悟陶弘景的思想感情。
2.了解文章的意境，培養感知寫(xiě)景類(lèi)文章中作者思想感情的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：感受作品中大自然的純凈美好，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國河山的感情。
二、【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：了解文章的意境，培養感知寫(xiě)景類(lèi)文章中作者思想感情的能力。
難點(diǎn)：誦讀，在讀的過(guò)程中把握文意，體悟陶弘景的思想感情。
三、【教學(xué)策略與方法】：多媒體課件
四、【教學(xué)過(guò)程】
(一)、主題引入
“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，自然界景象萬(wàn)千，但欣賞者境界、生活閱歷、具體的心境的不同，都會(huì )觸發(fā)不同的感受，流露于文字，形成一篇篇膾炙人口名篇，今天我們走進(jìn)《答謝中書(shū)書(shū)》，讓我們去領(lǐng)略作者所描繪之美景，去品味游者的心境。
(二)、作者簡(jiǎn)介 朗讀課文
1.走近作者
陶弘景(456—536年)，字通明，號華陽(yáng)居士，南朝齊、梁時(shí)期的道教思想家和醫藥家。仕齊時(shí)，拜為宣都王侍讀，左衛殿中將軍。入梁，隱居茅山華陽(yáng)洞。梁武帝禮聘不出，但常以朝廷大事與他商討。時(shí)人稱(chēng)他為“山中宰相”。有《陶隱居集》。
2.朗讀指導
教師指導學(xué)生朗讀課文，要求讀準字音，讀通文句，讀出節奏、韻律、情調。
(1)教師配樂(lè )朗誦，學(xué)生聽(tīng)讀，掌握字音、節奏。
(2)學(xué)生大聲朗讀，品味四字句的節奏。
(3)選一學(xué)生讀課文，其余同學(xué)點(diǎn)評。
(4)學(xué)生齊讀課文。
(三)、自主學(xué)習 理清文路
學(xué)生自由讀課文，對照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，理解文句，整體感知文
1.學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫(huà)出疑難句。
2.桌之間討論交流，解決疑難問(wèn)題。教師巡視酌情指導。
3.指導學(xué)生積累詞語(yǔ)，理解文句。
4.理清思路，指導學(xué)生背誦。
明確：《答謝中書(shū)書(shū)》全文可分三部分。“山川之美，古來(lái)共談”總領(lǐng)全文。中間的寫(xiě)景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見(jiàn)底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來(lái)寫(xiě)。最后以感嘆總括前文。
(四)、研讀課文 探究欣賞
1.讀《答謝中書(shū)書(shū)》，選兩位同學(xué)用自己的語(yǔ)言描述腦海中出現的畫(huà)面，其余同學(xué)補充、評價(jià)。
明確：作品首先為我們呈現了山水相映之美。“高峰入云，清流見(jiàn)底”，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見(jiàn)底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動(dòng)勢給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。其次是繽紛的色彩美。“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備”，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長(cháng)存。山青水綠固然清幽雅靜，但色調單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色爭輝;又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠。第三是晨昏變化之美。“曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴;夕日欲頹，沉鱗競躍”寫(xiě)的是清晨的薄霧將要消散時(shí)，傳來(lái)猿鳥(niǎo)此起彼伏的鳴叫聲;夕陽(yáng)將要落山的時(shí)候，潛游在水中的`魚(yú)兒爭相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。三種美交替出現，構成一幅美麗迷人的山水畫(huà)軸。
2.文章《答謝中書(shū)書(shū)》達了作者什么樣的思想感情?
教師在學(xué)生發(fā)言的基礎上點(diǎn)撥：文章中最能表達作者思想感情的語(yǔ)句是直抒胸臆的句子。文章開(kāi)頭寫(xiě)道“山川之美，古來(lái)共談”，這個(gè)“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悅之情。“實(shí)欲界之仙都”，表露了在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)。“自康樂(lè )以來(lái)，未復有能與其奇者”，自從謝靈運以來(lái)，沒(méi)有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發(fā)現無(wú)盡的樂(lè )趣，字里行間，與謝公比肩之意溢于言表�？傃灾�，全文表達了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。
五、課堂練筆以及作業(yè)
1、選擇其中的一種景物，用現代文進(jìn)行擴充練筆。
答謝中書(shū)書(shū)優(yōu)秀教案篇二：
1教學(xué)目標
【教學(xué)目標】
一、朗讀課文，掌握重點(diǎn)文言詞的含義。背誦課文。
二、小組合作，賞析不同角度的山川之美，并能通過(guò)想象用自己的語(yǔ)言創(chuàng )造性地再現課文景象。
三、體驗作者酷愛(ài)自然、歸隱林泉的志趣，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好感情。
2學(xué)情分析
【學(xué)情分析】
一、通過(guò)學(xué)生作業(yè)及試題分析，學(xué)生古文基礎知識掌握很好，已具備閱讀簡(jiǎn)單古文的能力。
二、在教師的點(diǎn)撥下，學(xué)生通過(guò)自讀、譯讀、品讀、誦讀，能理清文章的寫(xiě)作思路，理解作者的思想情感。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
翻譯課文，掌握字詞，背誦課文，理解文意。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )優(yōu)美的意境、嚴密的結構、凝練的語(yǔ)言，通過(guò)不同角度表現山川之美。
【教材分析】
《答謝中書(shū)書(shū)》是一篇短小精悍的文言散文，在短短的68個(gè)字中蘊涵著(zhù)清遠的意境，突現了山川景物的靈魂，即自然萬(wàn)物的勃勃生機，表達了自己與自然相融合的生命愉悅，體現了作者酷愛(ài)自然、歸隱林泉的志趣。在教學(xué)中應讓學(xué)生盡情地欣賞這種美，并發(fā)揮自己的想象，置身于情境當中，深入體會(huì )作者的感情。
【學(xué)情分析】
一、通過(guò)學(xué)生作業(yè)及試題分析，學(xué)生古文基礎知識掌握很好，已具備閱讀簡(jiǎn)單古文的能力。
二、在教師的點(diǎn)撥下，學(xué)生通過(guò)自讀、譯讀、品讀、誦讀，能理清文章的寫(xiě)作思路，理解作者的思想情感。
【教學(xué)目標】
一、朗讀課文，掌握重點(diǎn)文言詞的含義。背誦課文。
二、小組合作，賞析不同角度的山川之美，并能通過(guò)想象用自己的語(yǔ)言創(chuàng )造性地再現課文景象。
三、體驗作者酷愛(ài)自然、歸隱林泉的志趣，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
翻譯課文，掌握字詞，背誦課文，理解文意。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )優(yōu)美的意境、嚴密的結構、凝練的語(yǔ)言，通過(guò)不同角度表現山川之美。
【教學(xué)方法】
指導朗讀，合作討論，探究提升。
【教學(xué)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入(1分鐘)
古人說(shuō)：仁者樂(lè )山，智者樂(lè )水。高山大岳，千流百川，曾引無(wú)數文人墨客的無(wú)限情思，蘇軾的“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”、李白的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”、孟浩然的“綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜”等等，這些優(yōu)秀的詩(shī)句真是不勝枚舉。今天讓我們跟隨陶弘景走進(jìn)一個(gè)美麗的世界，細細品讀他的寫(xiě)景小品文《答謝中書(shū)書(shū)》，讀完后你一定會(huì )覺(jué)得江南的山水真是一幅清麗的山水畫(huà)，是一首流動(dòng)的山水詩(shī)呢!
二、作者、寫(xiě)作背景及審題(4分鐘)
(一)學(xué)生朗讀作者簡(jiǎn)介，教師補充。
師：南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書(shū)信中常常描山繪水，表明自己所好，并作為對友人的安慰，陶弘景的《答謝中書(shū)書(shū)》即屬此類(lèi)。
(二)理解課題。
師：大家注意這個(gè)課題，“答謝中書(shū)書(shū)”兩個(gè)“書(shū)”字連一起，這題目是什么意思啊?
生：“答/謝中書(shū)/書(shū)”，“謝中書(shū)”是人名，題目的意思是給“寫(xiě)給謝中書(shū)的信”。
明確：“中書(shū)”是官職，“謝中書(shū)”指的是謝徵。這是陶弘景給謝中書(shū)的一封信。“書(shū)”在古代是一種應用性文體，多記事陳情。
三、朗讀，理解內容(14分鐘)
(一)示范朗讀(播放朗讀錄音，教師提示學(xué)生注意朗讀節奏、語(yǔ)調、感情等)。學(xué)習生字。
(二)教師范讀并提示朗讀節奏。
答/謝中書(shū)/書(shū)
陶弘景
山川/之美，古來(lái)/共談，高峰/入云，清流/見(jiàn)底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時(shí)/俱備。曉霧/將歇，猿鳥(niǎo)/亂鳴;夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂(lè )/以來(lái)，未復有/能與(yù)其奇者。
(三)反復朗讀課文。(學(xué)生大聲朗讀，指名誦讀，學(xué)生評價(jià)。全班齊讀，教師點(diǎn)評)
設計意圖：充分引領(lǐng)學(xué)生誦讀，通過(guò)不同形式的朗讀，讓學(xué)生與文本對話(huà)，與作者對話(huà)，初步感知文章的意境。
(四)自主翻譯。
讓學(xué)生通過(guò)注釋和工具書(shū)，逐詞逐句翻譯課文。小組內討論交流，解決疑難詞句;小組內解決不了的問(wèn)題，教師幫助解決。讓四名學(xué)生翻譯。
四、合作探究，點(diǎn)撥提升(19分鐘)
(一)你覺(jué)得文中哪些字用得特別傳神?
1.一個(gè)“將”字，活畫(huà)出輕紗似的晨霧逐漸消散，于是山水從朦朧中依次顯出。
2.一個(gè)“亂”字，充分寫(xiě)出了猿鳴鳥(niǎo)叫的歡樂(lè )。
3.一個(gè)“欲”字，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了夕陽(yáng)鮮明的色彩和動(dòng)感。
4.一個(gè)“競”字，著(zhù)力表現了魚(yú)躍清波的無(wú)限樂(lè )趣，使整個(gè)畫(huà)面充滿(mǎn)生機。
5.“沉鱗”指什么?這里運用了什么修辭手法?
教師點(diǎn)撥：“沉鱗”指潛游在水中的魚(yú)，運用了借代的修辭手法，部分代整體。
(二)短文中的山川之美，美不勝收，你頭腦中浮現了怎樣的畫(huà)面?請任選一個(gè)角度，用“這里有_____之美，你看______”的句式給大家描繪一番。
例：“這里有山水交映之美，你看‘高峰入云，清流見(jiàn)底’，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見(jiàn)底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動(dòng)勢給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。
1、山水相映之美。山的峻峭，水的明麗。水的動(dòng)勢給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。
2、色彩配合之美。兩岸石壁，五色交輝;青林翠竹，四時(shí)俱備，藍天作背景，綠水為襯托，絢麗動(dòng)人，美不勝收。
3、晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥(niǎo)鳴生機勃勃;傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥(niǎo)歸林，猿猴息樹(shù)，游魚(yú)躍水。
分析：這一句是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。所寫(xiě)之動(dòng)態(tài)，時(shí)有朝暮之分，地有山林水泉之別，可謂多姿多彩，豐富無(wú)比。這里有晨霧將散時(shí)的山猿啼叫，林?zhù)B相鳴;有夕陽(yáng)斜照下清流中的游魚(yú)出沒(méi)，競相跳躍。表現了萬(wàn)物一派生機勃勃的景象，襯托這里大自然的無(wú)限美好。
4、動(dòng)靜相襯之美。高峰為靜，流水為動(dòng)(形體)。林青竹翠為靜，五色交輝為動(dòng)(色彩)日出霧歇為靜，猿鳥(niǎo)亂史鳴為動(dòng);日落山暝為靜，游魚(yú)躍水為動(dòng)(聲響)。
學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)，選擇三位朗讀并進(jìn)行點(diǎn)評。
(三)學(xué)生談讀了全文的感受，教師小結，齊讀課文。
作者用寥寥數筆，描繪了一幅清爽宜人的`畫(huà)卷，從文章中可看出作者熱愛(ài)大自然的強烈感情，也可看出他寄情山水的悠閑和清高，體現了作者酷愛(ài)自然、歸隱林泉的志趣。
通過(guò)理解課文，學(xué)生有了較深的感悟，齊讀課文，當堂背誦，積累語(yǔ)言，積淀語(yǔ)感。
五、結束學(xué)習，體悟情感美。(1分鐘)
同學(xué)們， 這節課，我們朗讀了一篇美的文章，品析了一些美的字詞，感受了一個(gè)美的意境，實(shí)在是美不勝收。讓我們用發(fā)現美的眼睛，感受美的心靈，去真切的體驗大千世界千姿百態(tài)的美，體會(huì )作者與自然相融合的生命的愉悅吧!
六、作業(yè)布置(1分鐘)
(一)背誦課文。
(二)請你展開(kāi)想象的翅膀，將本文擴寫(xiě)成一篇300字左右的文章。
附：板書(shū)設計
答謝中書(shū)書(shū)
陶弘景(南朝)
將 亂 欲 競
山水之美 色彩之美
晨昏之美 動(dòng)靜之美
抒發(fā)熱愛(ài)大自然的感情
【教后反思】
從實(shí)際效果來(lái)看，充分的朗讀為學(xué)生理解文章的寫(xiě)作思路、理解作者的思想感情鋪平了道路。小組合作探究，學(xué)生很容易就歸納出了山川之美，美在山水相映、色彩搭配、晨昏變化、動(dòng)靜相襯幾個(gè)方面。另外，學(xué)生在一定程度上學(xué)習相關(guān)文言文的一些知識的同時(shí)，也掌握了寫(xiě)景特點(diǎn)，學(xué)到了一些寫(xiě)作方法來(lái)提高寫(xiě)作水平，達到了“知——能——行”的統一。
答謝中書(shū)書(shū)
課時(shí)設計 課堂實(shí)錄
答謝中書(shū)書(shū)優(yōu)秀教案篇三：
一、【教學(xué)目標】
知識與能力目標： 1.積累重要文言實(shí)詞、虛詞。
2.知人論世，了解兩篇短文的作者及寫(xiě)作背景。
過(guò)程與方法目標： 1.誦讀，在讀的過(guò)程中把握文意，體悟陶弘景的思想感情。
2.了解文章的意境，培養感知寫(xiě)景類(lèi)文章中作者思想感情的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：感受作品中大自然的純凈美好，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國河山的感情。
二、【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：了解文章的意境，培養感知寫(xiě)景類(lèi)文章中作者思想感情的能力。
難點(diǎn)：誦讀，在讀的過(guò)程中把握文意，體悟陶弘景的思想感情。
三、【教學(xué)策略與方法】：多媒體課件
四、【教學(xué)過(guò)程】
(一)、主題引入
“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，自然界景象萬(wàn)千，但欣賞者境界、生活閱歷、具體的心境的不同，都會(huì )觸發(fā)不同的感受，流露于文字，形成一篇篇膾炙人口名篇，今天我們走進(jìn)《答謝中書(shū)書(shū)》，讓我們去領(lǐng)略作者所描繪之美景，去品味游者的心境。
(二)、作者簡(jiǎn)介 朗讀課文
1.走近作者
陶弘景(456—536年)，字通明，號華陽(yáng)居士，南朝齊、梁時(shí)期的道教思想家和醫藥家。仕齊時(shí)，拜為宣都王侍讀，左衛殿中將軍。入梁，隱居茅山華陽(yáng)洞。梁武帝禮聘不出，但常以朝廷大事與他商討。時(shí)人稱(chēng)他為“山中宰相”。有《陶隱居集》。
2.朗讀指導
教師指導學(xué)生朗讀課文，要求讀準字音，讀通文句，讀出節奏、韻律、情調。
(1)教師配樂(lè )朗誦，學(xué)生聽(tīng)讀，掌握字音、節奏。
(2)學(xué)生大聲朗讀，品味四字句的節奏。
(3)選一學(xué)生讀課文，其余同學(xué)點(diǎn)評。
(4)學(xué)生齊讀課文。
(三)、自主學(xué)習 理清文路
學(xué)生自由讀課文，對照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，理解文句，整體感知文
1.學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫(huà)出疑難句。
2.桌之間討論交流，解決疑難問(wèn)題。教師巡視酌情指導。
3.指導學(xué)生積累詞語(yǔ)，理解文句。
4.理清思路，指導學(xué)生背誦。
明確：《答謝中書(shū)書(shū)》全文可分三部分。“山川之美，古來(lái)共談”總領(lǐng)全文。中間的寫(xiě)景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見(jiàn)底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來(lái)寫(xiě)。最后以感嘆總括前文。
(四)、研讀課文 探究欣賞
1.讀《答謝中書(shū)書(shū)》，選兩位同學(xué)用自己的語(yǔ)言描述腦海中出現的畫(huà)面，其余同學(xué)補充、評價(jià)。
明確：作品首先為我們呈現了山水相映之美。“高峰入云，清流見(jiàn)底”，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見(jiàn)底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動(dòng)勢給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。其次是繽紛的色彩美。“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備”，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長(cháng)存。山青水綠固然清幽雅靜，但色調單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色爭輝;又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠。第三是晨昏變化之美。“曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴;夕日欲頹，沉鱗競躍”寫(xiě)的是清晨的薄霧將要消散時(shí)，傳來(lái)猿鳥(niǎo)此起彼伏的鳴叫聲;夕陽(yáng)將要落山的時(shí)候，潛游在水中的'魚(yú)兒爭相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。三種美交替出現，構成一幅美麗迷人的山水畫(huà)軸。
2.文章《答謝中書(shū)書(shū)》達了作者什么樣的思想感情?
教師在學(xué)生發(fā)言的基礎上點(diǎn)撥：文章中最能表達作者思想感情的語(yǔ)句是直抒胸臆的句子。文章開(kāi)頭寫(xiě)道“山川之美，古來(lái)共談”，這個(gè)“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悅之情。“實(shí)欲界之仙都”，表露了在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)。“自康樂(lè )以來(lái)，未復有能與其奇者”，自從謝靈運以來(lái)，沒(méi)有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發(fā)現無(wú)盡的樂(lè )趣，字里行間，與謝公比肩之意溢于言表�？傃灾�，全文表達了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。
五、課堂練筆以及作業(yè)
1、選擇其中的一種景物，用現代文進(jìn)行擴充練筆。
2、作業(yè)：預習《記承天寺夜游》，比較其與本篇短文在寫(xiě)景方面的異同。
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