答謝中書(shū)書(shū)優(yōu)質(zhì)教學(xué)設計
答謝中書(shū)書(shū)優(yōu)質(zhì)教學(xué)設計如何書(shū)寫(xiě)呢?答謝中書(shū)書(shū)優(yōu)質(zhì)教學(xué)設計有著(zhù)哪些教學(xué)內容呢?答謝中書(shū)書(shū)是著(zhù)名的文學(xué)家陶弘景所寫(xiě)的一封信箋。
答謝中書(shū)書(shū)優(yōu)質(zhì)教學(xué)設計篇一：
【導入】
1、今天老師要來(lái)考考大家，多義詞掌握的情況。
請大家看大屏幕，上面有個(gè)“書(shū)”字，試試看你能用這個(gè)書(shū)字，組哪些詞語(yǔ)。
書(shū)本、書(shū)寫(xiě)、書(shū)信、書(shū)桌、書(shū)包、書(shū)皮、判決書(shū)、楷書(shū)等
2、請大家一不做二不休，繼續通過(guò)查工具書(shū)來(lái)解釋這些詞中“書(shū)”的意思。
根據現代漢語(yǔ)詞典書(shū)的注解：
書(shū)(shū)：⑴ 寫(xiě)字;記錄;書(shū)寫(xiě)。⑵ 字體。⑶ 裝訂成冊的著(zhù)作。⑷ 書(shū)信。⑸ 文件。
給剛才大家所組的詞語(yǔ)對號入座。例如：
書(shū)本──⑶ 裝訂成冊的著(zhù)作。
書(shū)寫(xiě)──⑴ 寫(xiě)字;記錄;書(shū)寫(xiě)。
書(shū)信──⑷ 書(shū)信。
楷書(shū)──⑵ 字體。
判決書(shū)──⑸ 文件。
【引入課文，感知內容】
一、下面要來(lái)考一考大家，讓大家“學(xué)以致用”
1、請大家看大屏幕：“答謝中書(shū)書(shū)”中的兩個(gè)書(shū)該如何理解?
請大家根據自己的認識，猜想一下兩個(gè)書(shū)分別該怎樣去理解。(給學(xué)生一定的時(shí)間思考)
2、讓大家這樣憑空猜想兩個(gè)書(shū)的意思，似乎有些為難大家了。這樣吧，老師把“答謝中書(shū)書(shū)”的出處告訴大家，可能幫助大家正確理解“書(shū)”的意思。(大屏幕上展示《答謝中書(shū)書(shū)》一文)
請大家齊聲朗讀這篇文章，了解一下以“答謝中書(shū)書(shū)”為題的文章，會(huì )是一篇怎樣的文章，你能從中得到啟示嗎?
明確：本文屬于書(shū)信體裁的文章。
3、請同學(xué)們再來(lái)說(shuō)說(shuō)，讀了文章以后，你想怎樣理解這兩個(gè)“書(shū)”字?
書(shū)⑴：中書(shū)，南朝時(shí)候的官員稱(chēng)謂。
書(shū)⑵：即書(shū)信，是文體的一種。
所以由此我們知道，“答謝中書(shū)書(shū)”是陶弘景給謝中書(shū)的一封信。
二、關(guān)于文章的一些知識介紹
1、陶弘景，字通明，號華陽(yáng)隱居，謚號貞白先生，丹陽(yáng)秣(mò)陵(今江蘇江寧縣)人。
2、謝中書(shū)，名謝微(或作徵)，字元度，陽(yáng)夏(今河南太康縣)人，豫章王記室，因曾任中書(shū)鴻臚(lú)，故稱(chēng)“謝中書(shū)”。
三、請大家齊聲朗讀這篇文章，來(lái)感受一下讀古人的書(shū)信的滋味吧
【深入探究，解析課文內容】
一、根據課文導引部分的語(yǔ)言，引導學(xué)生在細讀語(yǔ)文的基礎上，全面品析文章
有人評價(jià)《答謝中書(shū)書(shū)》“宛如一幅清麗的山水畫(huà)，又像一首流動(dòng)的山水詩(shī)。”請大家再讀課文，回答：
1、 說(shuō)它“宛如一幅清麗的山水畫(huà)”，那么這幅山水畫(huà)中有那些景色呢?
明確：
所描繪的景色有：高峰 清流 石壁 青林翠竹 曉霧 猿鳥(niǎo)
夕陽(yáng) 沉鱗
2、說(shuō)它“像一首流動(dòng)的山水詩(shī)”，那么這又是怎樣一首詩(shī)呢?
請將文中描寫(xiě)山水美景的語(yǔ)句找出來(lái)，并使其呈現為詩(shī)歌的形式：
明確：
高峰入云，清流見(jiàn)底。
兩岸石壁，五色交輝。
青林翠竹，四時(shí)俱備。
曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴;
夕日欲頹，沈鱗競躍。
請大家來(lái)朗誦這首詩(shī)歌，領(lǐng)略一下詩(shī)歌所描繪的美景。
二、比較《答謝中書(shū)書(shū)》和現在書(shū)信的聯(lián)系點(diǎn)和不同之處，從而更深入地了解作者的內心世界
讀課文回答以下問(wèn)題：
1、請大家說(shuō)說(shuō)《答謝中書(shū)書(shū)》和一般現在的書(shū)信有什么不同?
明確：描述的重點(diǎn)不同。一般書(shū)信重在通過(guò)文字，或說(shuō)明寫(xiě)信者的意圖，或闡明寫(xiě)信者自己的`觀(guān)點(diǎn)來(lái)勸說(shuō)收信者，寫(xiě)信有明確的用意。本文則大篇描繪美麗綺麗的景色，似一篇寫(xiě)景散文。
2、兩者的相同之處是什么?
明確：本文在最后一句“自康樂(lè )以來(lái)，未復有能與其奇者。”點(diǎn)明作者的寫(xiě)作意圖。
3、請大家帶著(zhù)我們對文章的理解來(lái)品味課文。想一想作者為什么要寫(xiě)這樣的文章?認真讀，仔細思考，相信大家會(huì )在我們共同學(xué)習的基礎上有更大的收獲。
明確：學(xué)生可以各抒己見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)自己的理解，要言之有理。
【課外延伸】
請大家用現代文來(lái)大膽地擴展描繪文中的景色，可以合理運用想象。
【素質(zhì)教學(xué)目標】
1、整體感知作品內容大意;
2、體會(huì )意境;
3、背誦此文;
4、培養對文言文的語(yǔ)感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：整體感知作品內容大意及背誦此文。
難點(diǎn)：體會(huì )意境，培養對文言文的語(yǔ)感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
師：在北宋年間，有一位大文豪與其父、其弟合稱(chēng)為 “三蘇”，大家想一想，這位大文豪是誰(shuí)?
生：……(答)
師：蘇軾出生于較清寒的知識分子家庭，21歲中進(jìn)士，一生坎坷多難，幾度遭貶。我們今天要學(xué)習的《記承天寺夜游》就寫(xiě)于他被貶官，謫居湖北黃州之時(shí)，請同學(xué)們打開(kāi)課文，我們來(lái)欣賞這篇描寫(xiě)月色的文章。
二、正課
1、讓學(xué)生明確本節課的學(xué)習目標(出示小黑板：素質(zhì)教學(xué)目標)
2、范讀課文(要求學(xué)生認真地聽(tīng)，把握文章節奏)
3、學(xué)生自由讀(要讀出情趣，讀出韻味)
邊讀邊思考：本文主要寫(xiě)什么?
4、學(xué)生自學(xué)，明確自學(xué)任務(wù)：
出示小黑板：⑴ 疏通字詞;⑵ 理解文意。
5、檢查自學(xué)情況 (點(diǎn)答，在檢查過(guò)程中，學(xué)生互相合作)
三、當堂訓練
闖關(guān)(通過(guò)上一輪的自習，來(lái)檢測自學(xué)的情況吧!)
1、注音：
遂( ) 寢( ) 荇( ) 柏( )
2、解釋?zhuān)?/p>
解： 遂： 寢： 步：
念： 相與： 但： 閑人：
3、翻譯：
�、� 解衣欲睡，月色入戶(hù)，欣然起行。
譯：
�、� 庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也。
譯：
�、� 何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。
譯：
4、指出下列句子的修辭手法。
�、� 水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也。( )
�、� 何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏? ( )
5、《記承天寺夜游》是___代詩(shī)人____所寫(xiě)的，他與其父、其弟合稱(chēng)_________。
探究題：(順利闖關(guān)的你，一定是信心百倍，繼續努力吧!)
6、“懷民亦未寢”中 “寢”字的讀音是 _____________，意思是_____________。請寫(xiě)出含有此字意思也相同的一個(gè)成語(yǔ)_____________。
7、“如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也”此句描寫(xiě)對象是_____________。“藻、荇”是指_____________。
8、原文填空。
�、� 作者會(huì )想到去寺廟游玩的原因是_____________。
�、� 《記承天寺夜游》中寫(xiě)景的句子是_____________。
9、“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。”這句話(huà)如何理解?
四、嘗試
通過(guò)“當堂訓練”這一環(huán)節，你一定對課文內容掌握得不錯，那就開(kāi)始新的嘗試吧：在理解的基礎上背誦此文!
答謝中書(shū)書(shū)優(yōu)質(zhì)教學(xué)設計篇二：
教材分析：
《答謝中書(shū)書(shū)》是陶弘景給謝征的一封回信，為六朝山水小品名作，它“猶如一幅清麗的山水畫(huà)，又像一首流動(dòng)的山水詩(shī)”，僅用68個(gè)字，但在這短短的68個(gè)字中蘊涵著(zhù)清遠的意境，突現了山川景物的靈魂，即自然萬(wàn)物的勃勃生機，表達了自己與自然相融合的生命愉悅，體現了作者酷愛(ài)自然、歸隱林泉的志趣。因此在教學(xué)中應通過(guò)讀讓學(xué)生盡情的欣賞這種美，并發(fā)揮自己的想象，置身于情境當中，深入體會(huì )作者的感情。
教學(xué)設想：
在教學(xué)過(guò)程中，把重點(diǎn)放在欣賞“美”上，而欣賞美的方法則是通過(guò)“讀”來(lái)實(shí)現。讀，則包括朗讀、研讀、誦讀等，朗讀也形式多樣，包括自讀、范讀、個(gè)人讀、齊讀等。充分發(fā)揮學(xué)生自己所特有的個(gè)性和能力，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中欣賞美，在美的享受中用情去讀。真正體現“教師為主導、學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。
一、教學(xué)目標：
【知識與能力目標】
1、理解課文下邊注釋的詞語(yǔ)，弄清詞句含義。
2、能夠有節奏、有感情的朗讀課文，培養學(xué)生朗讀能力;
3、引導學(xué)生品味文章畫(huà)面的精美，語(yǔ)言的精練，優(yōu)美的意境，培養學(xué)生初步欣賞文學(xué)作品的能力。
【過(guò)程與方法目標】
通過(guò)誦讀把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
品味作者的思想感情，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，品味作者的思想感情;
三、教學(xué)難點(diǎn)：
理解文章優(yōu)美的意境。
四、教學(xué)方法：
誦讀法，以讀代講;自主、合作、探究學(xué)習法;
五、教學(xué)準備：
多媒體課件、 樂(lè )配畫(huà)朗讀。
六、教學(xué)流程：
(一)創(chuàng )設情境，感受山水美。(二)初讀課文，感知節奏美。
(三)再讀課文，欣賞結構美。(四)朗讀課文，品味語(yǔ)言美。
(五)研讀課文，體會(huì )意境美。(六)小結， 引發(fā)共鳴
(七)拓展延伸，馳騁想象。 (八)誦讀課文，體悟情感美。
七、教學(xué)過(guò)程：
(一)創(chuàng )設情境，導入新課。
欣賞美麗的風(fēng)景。(播放風(fēng)景視頻)，大家從眼前的畫(huà)面里看到了什么?
生：山，水，樹(shù)……
師：什么樣的山，什么樣的水，什么樣的樹(shù)呢?請大家來(lái)具體描繪一下你眼前的這幅畫(huà)面。
學(xué)生活動(dòng)：我知道，我來(lái)說(shuō)。(暢所欲言)
師：大家都感受到了眼前這幅畫(huà)面所展現的大自然的美好景色，山明水
秀，綠樹(shù)成蔭。自古以來(lái)文人墨客都喜歡游山玩水，也給我們留下了許多描繪山水風(fēng)光的優(yōu)秀詩(shī)句。比如蘇軾的“橫看成嶺側成峰”……
生：“遠近高低各不同，不識廬山真面目，只緣生在此山中”
師：如李白的“飛流直下三千尺”……
生;“疑是銀河落九天”
師：白居易的“日出江花紅勝火”……
生：“春來(lái)江水綠如藍”
師：又如陸游的“山重水復疑無(wú)路”……
生：“柳暗花明又一村”
師：這些優(yōu)秀的詩(shī)句真是不勝枚舉。你看，好山，好水，好畫(huà)，好詩(shī)。而今天，我們要走進(jìn)的這篇文章，更是被稱(chēng)為是一幅“清麗的'山水畫(huà)”，又是一首“流動(dòng)的山水詩(shī)”，既像畫(huà)又是詩(shī)，那會(huì )是一篇怎么樣的文章呢?我們馬上一起來(lái)感受和學(xué)習這篇短文《答謝中書(shū)書(shū)》
(二)初讀課文，整體感知。
簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景，理解課題。
師：大家注意這個(gè)課題，“答謝中書(shū)書(shū)”兩個(gè)“書(shū)”字連一起，這題目是什么意思啊?
生：“謝中書(shū)”是個(gè)人名，題目的意思是給“謝中書(shū)的信”。
師：指導學(xué)生閱讀，明確：“中書(shū)”是官職，“謝中書(shū)”指的是謝征。陶弘景給謝中書(shū)的一封信。
由學(xué)生根據課下搜集的資料介紹作者及背景情況。
出示幻燈片明確：
作者簡(jiǎn)介：
陶弘景――南北朝時(shí)期的思想家、醫學(xué)家和文字家。又被稱(chēng)為“山中宰相”。他的《答謝中書(shū)書(shū)》，描繪山川秀美，清新簡(jiǎn)淡，為歷代寫(xiě)景名作。
作品背景：
南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書(shū)信中常常描山繪水。表明自己所好，并作為對友人的安慰。本文是作者寫(xiě)給謝中書(shū)(謝征)的一封書(shū)信，寫(xiě)的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。
2師生互動(dòng)，把握朗讀音準和節奏。
�、僮宰x課文，(提示學(xué)生注意朗讀的語(yǔ)音、節奏、感情等);
�、谑痉独首x(播放朗讀錄音，教師提示學(xué)生注意朗讀節奏，語(yǔ)調，感情等);
出示：
1你能讀準下面劃線(xiàn)字的讀音嗎?
夕日欲頹未復有能與其奇者
(tuí)(yù)
2你能把握短文的朗讀節奏嗎?
四字句兩字一頓。①實(shí)是/欲界之仙都。
�、谧�/康樂(lè )/以來(lái)，未復有/能與(yù)其奇者。
�、壑该首x課文，學(xué)生點(diǎn)評。
�、苋帻R讀，教師稍做點(diǎn)評。
(三)再讀短文，理解短文內容。
�、� 理解課文內容。學(xué)生質(zhì)疑，師生解疑。
問(wèn)題一：“歇”、“頹”的意思。
問(wèn)題二：“未復有能與其奇者”此句翻譯。
問(wèn)題三：“沉鱗”指什么?這里運用了什么修辭手法?
學(xué)生活動(dòng)：你言我語(yǔ)
每人選擇一句來(lái)翻譯，再找1-2名學(xué)生做通篇介紹，要求優(yōu)美流暢，師生點(diǎn)評。
在理解的基礎上分兩大組進(jìn)行朗讀比賽;教師做出評價(jià)。
�、诶砬逅悸�，欣賞結構美。
總引——山川之美，古來(lái)共談。
高峰入云
四季常景 清流見(jiàn)底
兩岸石壁五色交輝
青林翠竹四時(shí)俱備
寫(xiě)景
曉霧將歇猿鳥(niǎo)亂鳴
晨昏之景 夕日欲頹沉鱗競躍
抒懷 ―― 欲界之仙都未復有能與其奇者
師：文章采用了總——分——總的結構，先向我們概括了山川的美是古往今來(lái)人們所共同贊嘆的，然后依次展現了山川四時(shí)的美景，和一天中晨昏景色的變化，為我們勾畫(huà)了一個(gè)活靈活現、趣味盎然的山林世界，最后作者自己也忍不住感慨，這么美好的地方真的是好比人間仙境啊!
(四) 朗讀，品味語(yǔ)言美。
根據課件展現的優(yōu)美圖片大聲朗讀，把畫(huà)面印在腦中，加上自己豐富的想象，品味語(yǔ)言的精練。
問(wèn)題：你覺(jué)得哪些字用得特別傳神?
(討論，明確)一個(gè)“將”字活畫(huà)出輕紗似的晨霧逐漸消散，于是山水從朦朧中依次顯出。
一個(gè)“亂”字，充分寫(xiě)出了猿歡鳥(niǎo)叫的群動(dòng)之歡。
一個(gè)“欲”字，生動(dòng)形象的寫(xiě)出了夕陽(yáng)鮮明的色彩和動(dòng)感
一個(gè)“競”字，著(zhù)力表現了魚(yú)躍清波的無(wú)限樂(lè )趣，使整個(gè)畫(huà)面充滿(mǎn)生機。
(五) 研讀，體會(huì )意境美和作者的思想感情。
學(xué)生活動(dòng)：我來(lái)當導游
1短文中的山川之美，美不勝收，你頭腦中浮現了怎樣的畫(huà)面?請任選一個(gè)角度，用“這里有_____之美，你看______”的句式給大家描繪一番。
例：“這里有山水交映之美，‘高峰入云，清流見(jiàn)底’，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見(jiàn)底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動(dòng)勢給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。
這里還有哪些美，哪位同學(xué)愿意來(lái)為老師和其它同學(xué)當一回小導游?
晨昏變化之美清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥(niǎo)鳴生機勃勃;傍晚
日西沉，山色蒼茫，飛鳥(niǎo) 歸林，猿猴息樹(shù)，游魚(yú)躍水。
動(dòng)靜相襯之美。高峰為靜，流水為動(dòng)(形體)。林青竹翠為靜，五色交輝為動(dòng)(光色)日出霧歇為靜，猿鳥(niǎo)亂鳴為動(dòng);日落山暝為靜，游魚(yú)躍水為動(dòng)(聲響)。
合作探究：
2、“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，本文作者是如何以景傳情的?
本文作者用寥寥數筆，描繪了一幅清爽宜人的畫(huà)卷，其間景物色彩燦爛，生命勃發(fā)，靈動(dòng)飛揚。通過(guò)高低、遠近、動(dòng)靜的變化，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的立體感受，來(lái)傳達自己與自然融合的生命愉悅，體現了作者酷愛(ài)自然，歸隱林泉的志趣。
3、作者以感慨收束全文，你能說(shuō)說(shuō)這句話(huà)表達了作者怎么樣的情 懷?全文表達了作者怎么樣的思想感情?
“實(shí)欲界之仙都”言簡(jiǎn)而意蘊。自從謝靈運以來(lái)，沒(méi)有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能從中發(fā)現無(wú)盡的樂(lè )趣，并深感自豪，期與謝公比肩之意溢于言表。
(六)小結，引發(fā)共鳴。同學(xué)們：孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：仁者樂(lè )山，智者樂(lè )水。古今仁人智士用他們膾炙人口的文章寫(xiě)盡了山川草木的秀色，讓我們去品味，讓我們去感懷。其實(shí)，大自然無(wú)時(shí)無(wú)刻不在用它那多姿多彩和真切自然的靈性感染著(zhù)我們，只要我們用明亮的大眼睛，用寬廣的胸懷去發(fā)現，去感悟自然，感受生活。我們的陽(yáng)光將會(huì )變得更加燦爛，我們的生活將會(huì )變得無(wú)限美好。
(七) 拓展延伸，馳騁想象。
1默寫(xiě)課文。
2請你展開(kāi)想象的翅膀，用現代文大膽地擴展描繪文中的景色(可任取 句加以想象擴展)，寫(xiě)一寫(xiě)，讀一讀。
(八)以背誦課文結束學(xué)習，體悟情感美。。
板書(shū)設計：
答謝中書(shū)書(shū)
陶弘景
總引： 山川之美，古來(lái)共談。
分：寫(xiě)景 四時(shí)之景 仰視：高峰入云(山之美)
俯視：清流見(jiàn)底(水之美)
平視：青林翠竹(色彩美)
美
晨昏之景 猿鳥(niǎo)亂鳴 (動(dòng)態(tài)美)
沉鱗竟躍
總：抒懷 欲界之仙都
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