《答謝中書(shū)書(shū)》教學(xué)設計
作為一位杰出的教職工，就難以避免地要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的《答謝中書(shū)書(shū)》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《答謝中書(shū)書(shū)》教學(xué)設計1
教材分析：
這是陶弘景寫(xiě)給朋友謝中書(shū)的一封書(shū)信。文章以感慨發(fā)端：山川之美，古來(lái)共談，有高雅情懷的人才能夠品味，將內心的感受與朋友交流，是人生的一大樂(lè )事。作者正是將謝中書(shū)當做能夠談山論水的朋友，同時(shí)也期望與古往今來(lái)的林泉高士相比肩。
學(xué)習目標：
知識與能力目標：掌握生字詞，領(lǐng)會(huì )文章大意，背誦課文。
過(guò)程與方法目標:學(xué)習作者縝密的結構，凝練，極富特色的語(yǔ)言。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：培養學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、 領(lǐng)會(huì )課文大意，并背誦課文。
2、 學(xué)習作者巧妙而縝密的構思。
學(xué)情分析：
課前準備：
學(xué)生準備：查閱有關(guān)蘇軾資料，預習課文。
老師準備：錄音機、多媒體。
教法與學(xué)法：
課時(shí)安排: 一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，激情導入。
�。ㄒ唬⿲дZ(yǔ)：同學(xué)們，古往今來(lái)，許多文人墨客用飽蘸深情地筆謳歌了祖國河山之美，其中不泛名篇。今天我們一起來(lái)學(xué)習陶弘景的《答謝中書(shū)書(shū)》〉一文
�。ǘ┏鍪緦W(xué)習目標
�。ㄈz查預習情況：
1、注音：夕日欲頹 沉鱗 能與其奇
2、幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)：
五色交輝 四時(shí) 將歇 夕日欲頹 沉鱗競躍 與
3、學(xué)生交流搜集的陶弘景的資料與背景
教師補充：陶弘景（456——536），字通明，南朝梁時(shí)人，曾任儲王的侍讀，因看透渾濁的現實(shí)，隱居句曲山（今茅山），有愛(ài)聽(tīng)山野松濤之聲。他精通陰陽(yáng)五行，山川地理，天文氣象，每逢有吉兇、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進(jìn)山鄉他請教，故稱(chēng)他為“山中宰相”。
二、初讀課文，整體感悟
1、 請同學(xué)們認真聽(tīng)課文的.錄音后，模仿進(jìn)行朗讀。
2、 根據課下注釋?zhuān)鹱种鹁涫柰ㄎ囊�，弄懂每字每句的意思，理出脈絡(luò )
3、 歸納本文的主題思想 ：
—通過(guò)高低，遠近、動(dòng)靜的變化，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的立體感受，來(lái)傳達自己與自然相融合的生命愉悅 ，體現了作者酷愛(ài)自然，歸隱林泉的志趣。
4、 背誦全文。（分組進(jìn)行，比賽的形式）
三、精讀課文，深入探究
1、作者是怎樣寫(xiě)美景的？（學(xué)生暢所欲言，互相補充后明確）
其一：山水相映之美。 仰視
其二：色彩配合之美 觀(guān)察不同的角度 俯視
平看
其三：晨昏變化美 其四：動(dòng)靜相襯美
2 、課文的結尾能讓我們聯(lián)想到其它詩(shī)人類(lèi)似的結尾，你能聯(lián)想到那一些？表達作者怎樣的思想感情？
劉禹錫《陋室銘》中“南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭”，又如陸游《書(shū)憤》中的“出師一表真名世，千載誰(shuí)想伯仲間”，都有古人自觀(guān)的意味，本文也是如此 ，“自康樂(lè )以來(lái)，未復有能與其奇者”，看似感慨，其實(shí)表達了作者企盼與謝公比肩之意，也表達了作者酷愛(ài)自然、隱歸林泉的志趣。
四、質(zhì)疑問(wèn)難。
五、拓展延伸，以讀帶寫(xiě)。
請根據課文內容，想象文中的畫(huà)面，用自己的語(yǔ)言加以描繪，體會(huì )文章優(yōu)美的意境
5分鐘后，學(xué)生班里交流，師生共同評價(jià)
六、 課堂總結：
學(xué)生談學(xué)習本堂課的收獲，教師評價(jià)學(xué)生的學(xué)習態(tài)度。
七、布置作業(yè)：
1、復習鞏固所學(xué)知識。
2、搜集有關(guān)寫(xiě)山水之美的名篇
八、板書(shū)設計
主題：生命的愉悅，酷愛(ài)自然，歸隱林泉的志趣
九、課后反思：
《答謝中書(shū)書(shū)》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
知識與能力：
1、借助注釋疏通文意，積累文言詞語(yǔ)，掌握意義；
2、在反復誦讀中品味文章優(yōu)美的意境、揣摩文章凝練的語(yǔ)言；
3、背誦本文。
過(guò)程與方法：
以誦讀貫穿教學(xué)始終，以誦讀法、談話(huà)法、點(diǎn)撥法等為主要教學(xué)方法 。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
引導學(xué)生體會(huì )作者娛情山水的自得之情，理解古人高潔的思想情操。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、反復誦讀，體會(huì )文章意境；
2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，揣摩品味文章的語(yǔ)言特點(diǎn)
難點(diǎn)：
引導學(xué)生理解作者娛情山水的自得之情。
二、學(xué)情分析
作為初級中學(xué)的八年級學(xué)生，文言 文基礎較薄弱，閱讀能力偏低，思維能力、審美能力不 高，因此在教學(xué)時(shí)，老師要指導學(xué)生疏通文意并積累重點(diǎn)詞語(yǔ)，更要從恰當的角度入手，引導學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養學(xué)生的欣賞能力和審美情操。
三、教法學(xué)法和教學(xué)手段
(一)教法
本課的教學(xué)指導思想是以學(xué)生為主體、教師為主導，以整體感知―疏通文意―理清結構―研讀品析―看圖背誦為主線(xiàn)，培養學(xué)生的'文言文閱讀能力。為此， 我主要采用誦讀法、談話(huà)法 、點(diǎn)撥法等教學(xué)方法。
(二)學(xué)法
誦讀法、討論法、自學(xué)法等。
(三)教學(xué)手段：
制作多媒體課件。
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)導入激趣，簡(jiǎn)介文題
1、讓配樂(lè )欣賞山水美景（幻燈片展示），老師用優(yōu)美的語(yǔ)言大導入：
同學(xué)們，面對這山明水秀、美輪美奐的自然景色，你們想到了什么呢？老師情不 自禁地想起了自古以來(lái)不少文人墨客描繪山水美景的優(yōu)秀詩(shī)句，比如蘇軾的“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”；孟浩然的“綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜”；李白的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”；楊萬(wàn)里的“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”……
同學(xué)們，這些優(yōu)秀的詩(shī)句真是不勝枚舉。你看，好山，好水，好畫(huà)，好詩(shī)。今天，我們要學(xué)習的這篇文言文，被稱(chēng)為是“一 幅清麗的山水畫(huà)”，又是一首 “流動(dòng)的山水詩(shī)”。這到底是怎樣的一篇文章呢？下面，就讓我們走進(jìn)這篇文言文――《答謝中書(shū)書(shū)》（板書(shū)課題）。
2、簡(jiǎn)介文題。
“謝中書(shū)”是作者的朋友“謝征”的官職名，“書(shū)”是指“書(shū)信”，在古代是一種可以抒情議事的文體。
(二)初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自己朗讀課文，用筆劃出不會(huì )讀的字詞。
2、聽(tīng)朗讀錄音，特別注意自己所標劃的字詞的讀音以及朗讀的節奏、語(yǔ)氣。21世紀教育網(wǎng)
3、學(xué)生自由練讀，老師提出朗讀要求：
�、僮x準字音；②讀準節奏；③讀出感情。
4、讓學(xué)生自告奮勇展示自己的朗讀，其他學(xué)生認真聽(tīng)完以后針對朗讀要求進(jìn)行評價(jià)，老師提示學(xué)生重點(diǎn)掌握以下字詞的讀音：
猿（yuán) 頹(tuí） 與（yù）
5、老師再次強調朗讀要求，全班同學(xué)齊聲朗讀。
6、請學(xué)生試用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)文章所寫(xiě)的內容。
(三)疏通文意，理解內容
1、學(xué)生自己結合課文下注釋疏通文意，不懂的地方用筆劃出來(lái)。
2、與同桌討論解決疑難，如果仍然不能解決等待在全班提出來(lái)共同討論。
3、老師引導學(xué)生解決字詞上出現的疑難，同時(shí)板書(shū)以下重點(diǎn)詞語(yǔ)，要求學(xué)生重點(diǎn)掌握：
四時(shí)：四季
俱備：都
曉霧將歇：消散
夕日欲頹： 墜落
沉鱗競躍：潛游在水中的魚(yú)
未復有能與其奇者 ：欣賞
4、請學(xué)生用自己的話(huà)口頭翻譯課文。
五、總結
《答謝中書(shū)書(shū)》教學(xué)設計3
【知識目標】
1．了解文章的作者及寫(xiě)作背景，便于理解作者的思想感情。
2．積累文言詞匯。
3。了解文章的思想內容，背誦并默寫(xiě)文章。
【能力目標】
1．重視誦讀，在讀的過(guò)程中把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。
2．品味文章畫(huà)面的精美、語(yǔ)言的精練及布局的匠心，提高學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
感受作品中的純凈美好，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國河山的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境。
【教學(xué)難點(diǎn)】
多角度品析《答謝中書(shū)書(shū)》。
【教學(xué)方法】
誦讀教學(xué)法。陶弘景《答謝中書(shū)書(shū)》描繪了優(yōu)美的山川景色，語(yǔ)言精美，描寫(xiě)生動(dòng)。教師應指導學(xué)生朗讀，讀準字音，讀通文句，讀出節奏、韻律、情調，在誦讀中仔細品味文章的語(yǔ)言，深入作品意境，獲得美的享受。
【課型】講讀課
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
同學(xué)們，昨天要求大家查閱資料，了解陶弘景的有關(guān)文學(xué)常識，現在，誰(shuí)能用“七字記憶法”介紹一下陶弘景。學(xué)生介紹，教師評價(jià)、補充。
陶弘景，字通明，號華陽(yáng)隱居，南朝丹陽(yáng)秣陵人，思想家、醫學(xué)家和文字家，著(zhù)有《陶隱居集》。齊高帝曾經(jīng)召他進(jìn)宮陪伴太子讀書(shū)。后來(lái)，陶弘景遠離塵世，隱居句曲山（今茅山）。他精通陰陽(yáng)五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進(jìn)山向他請教，故稱(chēng)他為“山中宰相”。陶一生好松。每當輕風(fēng)吹拂松枝，發(fā)出“沙沙”的聲響時(shí)，他就象聽(tīng)到仙樂(lè )一樣如癡如狂。有時(shí)，他竟一人進(jìn)山，專(zhuān)去聽(tīng)山野松濤之聲，人又稱(chēng)之“仙人”。
陶弘景的《答謝中書(shū)書(shū)》，描繪山川秀美，清新簡(jiǎn)淡，為寫(xiě)景名作。今天我們就一起閱讀這篇名作，體會(huì )作者是如何傳達自己與自然萬(wàn)物相融合的生命的喜悅。
二、初讀：正字音，明句讀
1．學(xué)生自由朗讀。
2．教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀。
要求：聽(tīng)準讀音，聽(tīng)清朗讀的節奏、語(yǔ)氣、語(yǔ)速等。
提示：
本文多為四字駢句，朗讀節奏為二二；散句以句意和結構來(lái)定。
山川/之美，古來(lái)/共談。高峰/入云，清流/見(jiàn)底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時(shí)/俱備。曉霧/將歇，猿鳥(niǎo)/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂(lè )/以來(lái)，未復有/能與其奇者。
3．集體朗讀。要求正確、流利、有感情。
4．男女生競讀。
三、譯讀：識詞義，明句義
同學(xué)們以四人學(xué)習小組為單位，先自主學(xué)習，結合課下注釋和工具書(shū)口譯課
文，掌握重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的含義；若有解決不了的問(wèn)題，小組內討論解決；小組
內解決不了的，提交老師，老師組織全班討論。
學(xué)生小組合作學(xué)習，教師巡視、指導學(xué)法。
檢查小組學(xué)習效果：
�。ㄒ唬┙忉屜铝屑狱c(diǎn)的詞語(yǔ)。
1。山川之美，古來(lái)共談。 2。兩岸石壁，五色交輝。
3。青林翠竹，四時(shí)俱備。 4。曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴。
5。夕日欲頹，沉鱗競躍。 6。未復有能與其奇者。
�。ǘ┙忉屜铝兴慕M句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
山川之美實(shí)是欲界之仙都
之漁人甚異之（漁人）具答之
處處志之
時(shí)四時(shí)俱備自云先世避秦時(shí)亂
欲夕日欲頹欲窮其林
與為復有能與其奇者念無(wú)與為樂(lè )者
�。ㄈ┓g課文。
小組分句翻譯，每個(gè)小組翻譯一句。
譯文：
山河的美麗，是自古以來(lái)文人雅士共同談?wù)撡澷p的。這里的高峰插入云霄，清流明澈見(jiàn)底，兩岸的懸崖峭壁，色彩斑斕，交相輝映。蒼青的密林和碧綠的竹子，四季長(cháng)存。每當早晨，夜霧將要消散，可聽(tīng)到猿猴長(cháng)嘯，鳥(niǎo)雀亂鳴；每當傍晚，夕陽(yáng)快要落山了，可見(jiàn)到水中的魚(yú)兒競相跳躍。這里實(shí)在是人間的仙境��！自從謝靈運之后，還沒(méi)有人能置身這奇美的山水之中。
四、品讀：激興趣，提境界
賞析課文，要注意運用“多角度賞析的方法，學(xué)會(huì )從不同角度，如結構安排、人物塑造、敘寫(xiě)事件、描寫(xiě)景物、寫(xiě)作目的、情感傾向、寫(xiě)作手法、表達方式、修辭手法、斟詞酌句等各個(gè)方面進(jìn)行賞析，力求有自己的獨到發(fā)現，有自己的心得體會(huì )。請同學(xué)們品讀課文，用一個(gè)或長(cháng)或短的句子，從某個(gè)方面或某幾個(gè)方面說(shuō)說(shuō)你的理解；表達時(shí)，可用平實(shí)性的語(yǔ)言，也可用文藝性的語(yǔ)言。
小組合作探究，教師巡視指導。
學(xué)生展示學(xué)習結果。師生共同評價(jià)。
明確：
本文采用總——分——總的結構來(lái)寫(xiě)，“山川之美，古來(lái)共談”總領(lǐng)全文，點(diǎn)明中心；然后具體描寫(xiě)自然景物，最后以感慨收束全文。
本文采用了議論、描寫(xiě)、抒情的表達方式。
寫(xiě)景層次井然，先仰視“高峰入云”，再俯視“清流見(jiàn)底”，又平看“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“曉”，“夕”兩層來(lái)寫(xiě)，一句一景，次第井然。
“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，作者通過(guò)對山川景物的描述，傳達了自己與自然融合的生命愉悅，體現了自己酷愛(ài)自然，歸隱林泉的志趣。
本文采用了多種寫(xiě)法，如：俯仰結合，視聽(tīng)結合，動(dòng)靜結合等。俯仰結合，先仰視“高峰入云”，再俯視“清流見(jiàn)底”，又平看“兩岸石壁”；動(dòng)靜相稱(chēng)，一是形體的動(dòng)與靜，高峰為靜，流水為動(dòng)，二是光色的.動(dòng)與靜，林青竹翠為靜，五色交輝為動(dòng)，三是聲響的動(dòng)與靜，日出霧歇為靜，猿鳥(niǎo)亂鳴為動(dòng)，日落山瞑為靜，游魚(yú)躍水為動(dòng)，動(dòng)靜交相作用，互為影響，構成了一幅怡神悅性的生動(dòng)畫(huà)卷。
本文采用了夸張、借代等修辭手法�！案叻迦朐啤�，運用夸張，及言山之高；“沉鱗競躍”，以“鱗”代魚(yú)；“曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍�！边\用對仗，富有韻味，增強節奏感。
……
五、學(xué)習小結
今天學(xué)習的《答謝中書(shū)書(shū)》是陶弘景寫(xiě)給朋友的一封信，雖只有六十八字，但概括古今，包羅四時(shí)，兼顧朝夕，山川草木，飛禽走獸，抒情議論，各類(lèi)具備，真是尺幅容千里，片言役百意。學(xué)習它就是要學(xué)習作者高超的藝術(shù)筆力，學(xué)會(huì )鑒
賞它的美學(xué)價(jià)值。培養自己熱愛(ài)自然崇尚自然的美好感情。
六、板書(shū)設計
《答謝中書(shū)書(shū)》板書(shū)
結構
表達方式
寫(xiě)法
修辭手法
情感傾向
總領(lǐng)全文——具體描寫(xiě)——感慨結束
議論、描寫(xiě)、
抒情、描寫(xiě)
俯仰結合
視聽(tīng)結合
動(dòng)靜結合
夸張、借代
抒情、對偶
酷愛(ài)自然
歸隱林泉
七、達標反饋
1。解釋加點(diǎn)的詞
四時(shí)俱備（）
沉鱗（）競躍（）
未復（）有能與（）其奇者
2。下列句中“之”字不解釋為“的”的一項是（）
A。山川之美，古來(lái)共談
B。實(shí)是欲界之仙都
C。忘路之遠近
D。漁人甚異之
3。用“/”標出下面句子的節奏并翻譯。
實(shí)是欲界之仙都。自康樂(lè )以來(lái)，為復有能與其奇者。
4。填空。
《答謝中書(shū)書(shū)》中總領(lǐng)全文的句子是，極力描寫(xiě)山之高、水之凈的句子是，寫(xiě)晨昏景物變化的句子是。
八、作業(yè)設計
1．把《答謝中書(shū)書(shū)》改寫(xiě)成一篇記敘文，可以合理運用想象，大膽地擴展描繪文中的內容。
2．背誦《答謝中書(shū)書(shū)》。
《答謝中書(shū)書(shū)》教學(xué)設計4
教學(xué)準備
教學(xué)目標
1.積累文言字詞。
2.朗讀課文，品讀文章， 賞析文章的語(yǔ)言美、結構美、意境美和情感美(重難點(diǎn))。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.積累文言字詞。
2.朗讀課文，品讀文章， 賞析文章的語(yǔ)言美、結構美、意境美和情感美(重難點(diǎn))。
教學(xué)過(guò)程
一、激情導入
同學(xué)們，下面請欣賞幾幅美景：泰山之雄峻，黃山之幽奇，匡廬之韶秀，峨眉之清涼，黃河之渾茫，長(cháng)江之浩渺，西湖之?huà)趁�，洱海之絢麗。下面就讓我們走人文中的一副美景《答謝中書(shū)書(shū)》。
二 、出示學(xué)習目標
1.積累文言字詞。
2.朗讀課文，品讀文章， 賞析文章的語(yǔ)言美、結構美、意境美和情感美(重難點(diǎn))。
三 、介紹作者、解題
作者：陶弘景――南北朝時(shí)期的思想家、醫學(xué)家和文字家，字通明，號華陽(yáng)隱居。他的《答謝中書(shū)書(shū)》，描繪山川秀美，清新簡(jiǎn)淡，為寫(xiě)景名作。
“答謝中書(shū)書(shū)”兩個(gè)“書(shū)”字連一起，這題目是什么意思？
明確：最后一個(gè)“書(shū)”是指書(shū)信，前一個(gè)“書(shū)”與“謝中”連讀指的是一個(gè)人。
四、初讀課文，整體感知
(1)學(xué)生自由朗讀，準確、流暢、字正腔圓。(要求學(xué)生畫(huà)出自己讀不準的字。)
頹(tuí) 歇(xiē) 鱗(lín) 與(yù)
(2)聽(tīng)錄音，要求學(xué)生聽(tīng)準字音及停頓。
a.四字句兩兩停頓，標準停頓。
b.實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂(lè )/以來(lái)，未復有/能與其奇者。
(3)學(xué)生齊讀。
(4)學(xué)生個(gè)別讀。(教師做適當點(diǎn)評)
五、翻譯課文，疏通文意
自主學(xué)習(5分鐘)
1、單字解釋?zhuān)?/p>
2、整句翻譯；
3、聯(lián)想想象。
合作交流(5分鐘)
小組交流討論疑難問(wèn)題。
仍未解決的，全班交流。
六、品味美點(diǎn)
語(yǔ) 言 美、結 構 美、意 境 美、情 感 美。
(1)細心的'同學(xué)們，你們發(fā)現具體寫(xiě)景的句子了嗎？
(2)首尾部分起到什么作用？
(3)你能選擇一個(gè)角度，說(shuō)說(shuō)文章意境美體現在哪里 ?
動(dòng)靜相襯之美
作者很注意動(dòng)與靜的變幻與搭配。
一是形體的動(dòng)與靜：高峰為靜，流水為動(dòng)；
二是光色的動(dòng)與靜：林青竹翠為靜，五色交輝為動(dòng)；
三是聲響的動(dòng)與靜：日出霧歇為靜，猿鳥(niǎo)亂鳴為動(dòng)；日落山暝為靜，游魚(yú)躍水為動(dòng)。
(4)王國維說(shuō)，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，意思是景物描寫(xiě)中必然蘊含作者的思想情感，本文景物描寫(xiě)流露出作者怎樣的情感呢？哪些句子直接抒發(fā)作者的情感？
七、背誦課文
現在，你就是作者陶弘景，站在美麗的江南，體驗著(zhù)大自然的美好，放情歌頌山川之美，咱們一起背誦《答謝中書(shū)書(shū)》。
八、拓展閱讀
融情于景、借景抒情的寫(xiě)作方法常見(jiàn)于古代散文、詩(shī)歌中。請你找出下文融情于景或借景抒情的句子，有感情地讀一讀。
找出文中寫(xiě)景的句子，借景抒情的句子，讀一讀。
記承天寺夜游
蘇軾
元豐六年十月十二日，夜，解衣欲睡，月色入戶(hù)，欣然起行。 念無(wú)與為樂(lè )者，遂至承天寺，尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。
《答謝中書(shū)書(shū)》教學(xué)設計5
1教學(xué)目標
1、背誦并默寫(xiě)課文。
2、品味、積累寫(xiě)景的優(yōu)美語(yǔ)言。
3、理解作品意境，體會(huì )文中蘊含的思想感情。
2學(xué)情分析
作為初級中學(xué)的八年級學(xué)生，文言文基礎較薄弱，閱讀能力偏低，思維能力、審美能力不高，因此在教學(xué)時(shí)，老師要指導學(xué)生疏通文意并積累重點(diǎn)詞語(yǔ)，更要從恰當的角度入手，引導學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養學(xué)生的欣賞能力和審美情操。
3教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)活動(dòng)一：
一、題 解:
答，回復。謝中書(shū)：謝徵，作者的朋友。書(shū)………書(shū)信。
古人的書(shū)信，又叫“尺牘”或 “信札”，是一種應用性文體。
教學(xué)活動(dòng)二：
二、作者：
陶弘景，字通明，自號華陽(yáng)隱居。南朝齊梁間文學(xué)家、道教思想家、醫學(xué)家。好讀書(shū)，道 術(shù)。遍游名山大川。陶弘景一生縱情山水，修身養性，留下許多經(jīng)典作品，有《華陽(yáng)陶隱居集》等。
一、整體把握之朗讀： 答謝中書(shū)書(shū)
陶弘景
山川/之美，古來(lái)/共談。 高峰/入云，清流/見(jiàn)底。 兩岸/石壁，五色/交輝。 青林/翠竹，四時(shí)/俱備。曉霧/將歇，猿鳥(niǎo)/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂(lè )以來(lái)，未復有/能與（yù）其奇者。
二、整體把握之字義
山川景色的美麗，自古以來(lái)就是文人雅士共同贊嘆的啊。巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見(jiàn)底。兩岸的石壁，色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長(cháng)存。清晨的薄霧將要消散的時(shí)候，傳來(lái)猿、鳥(niǎo)此起彼伏的鳴叫聲；太陽(yáng)快要落山了，潛游在水中的魚(yú)兒爭相跳出水面。這實(shí)在是人間仙境。從謝靈運以來(lái)，就再也沒(méi)有能欣賞這奇異景色的人了。
三、品味美點(diǎn)：
1、語(yǔ)言美 ，四字駢句 整飭生動(dòng) 清麗明朗。
2、情感美，王國維說(shuō)，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，意思是景物描寫(xiě)中必然蘊含作者的思想情感，本文景物描寫(xiě)流露出作者沉醉山水的愉悅之情與古今知音共賞美景的得意感。
3、意境美， 文章意境美體現在：山水相映之美 色彩配合之美、晨昏變化之美 動(dòng)靜相襯之美。動(dòng)靜相襯之美：作者很注意動(dòng)與靜的變幻與配搭。一是形體的動(dòng)與靜：高峰為靜，流水為動(dòng)；二是光色的動(dòng)與靜：林青竹翠為靜，五色交輝為動(dòng)；三是聲響的動(dòng)與靜：日出霧歇為靜，猿鳥(niǎo)亂鳴為動(dòng)； 日落山暝為靜，游魚(yú)躍水為動(dòng)。
第二課時(shí)
一、導入：
1、這節課我們繼續學(xué)習課文《第八次》，請伸出你的右手和老師一起板書(shū)，字如其人，一定要一筆一畫(huà)的寫(xiě)。上節課我們已經(jīng)讀了課文，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事？
2、通過(guò)讀書(shū)找到了答案，這就是讀書(shū)的收獲，請大家再次讀課文，邊讀邊思考：布魯斯王子為什么要進(jìn)行第八次戰斗呢？（因為七戰七敗等）
二：精讀課文
�。ㄒ唬皫缀酢�。當你作某件事情，但是沒(méi)有成功的時(shí)候，請問(wèn)你的心情是什么？經(jīng)過(guò)兩三次的努力，還是沒(méi)有成功，又會(huì )怎樣想？布魯斯七戰七敗，他的心情怎樣？課文是怎樣寫(xiě)布魯斯的感受，請大家讀一讀課文，把有關(guān)的詞語(yǔ)或句子找一找，畫(huà)一畫(huà)。讀完以后在小組內交流一下。
1、對這場(chǎng)戰爭，他幾乎失去了信心？自己讀一讀這句話(huà)，想想從中體會(huì )出什么？你從那個(gè)詞語(yǔ)體會(huì )出來(lái)的---幾乎。帶著(zhù)你的體會(huì )來(lái)讀一讀這句話(huà)。應該怎么讀？誰(shuí)能把布魯斯那種快要失去信心的.心情讀出來(lái)。
2、除了這句話(huà)，還從哪里寫(xiě)了布魯斯的感受，--唉聲嘆氣，誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)布魯斯不斷地“唉聲嘆氣”？大家想一想這時(shí)的布魯斯可能會(huì )想些什么？
3、通過(guò)你的朗讀把布魯斯的心情讀出來(lái)，一起讀：可是，一連打了七次仗，蘇格蘭軍隊都失敗了，布魯斯王子也受了傷。他躺在山上的一間磨坊里，不斷地唉聲嘆氣。對這場(chǎng)戰爭，他幾乎失去了信心。
�。ǘ┳x通“蜘蛛結網(wǎng)”
1、就在他唉聲嘆氣、心灰意冷的時(shí)候，他看到了什么，他的心理又是怎么想的？請同學(xué)們認真讀課文，一邊讀，一邊抓住關(guān)鍵詞句仔細體會(huì )，然后用筆在字里行間寫(xiě)下自己的體會(huì )。
2、下面，請大家來(lái)交流自的想法，讓我們一起來(lái)分享你的智慧。
突然，一陣大風(fēng)……（呵呵，蜘蛛和我一樣失敗了）
蜘蛛又重新扯起細絲……（別百費力氣了，還不是和我的命運一樣只能失�。�
就這樣結了段，段了結，一連接了七次（呵呵，白費力氣啊，可憐的小東西，你不會(huì )成功的，你怎么可能戰勝風(fēng)呢，你的力量太弱小了�。�
課蜘蛛并不會(huì )心（那么弱小的蜘蛛竟然能做第八次，真讓人感動(dòng)阿，我還不如蜘蛛啊，我為什么不能啊，）說(shuō)的真好，你來(lái)讀一讀。
王子的內心世界都讓你們走進(jìn)了，相信一定能讀的特別好，誰(shuí)來(lái)讀？讓蜘蛛結網(wǎng)的情景在現在我們面前。
�。ㄈ┦堑�，看到這一幕，王子再也忍不住了，他感動(dòng)極了，他（生齊讀——他猛地跳了起來(lái)，喊到······）
�。ㄋ模┩踝痈袆�(dòng)極了，他決定也要干第8次、第就次，于是他········請大家仔細讀課文的第5自然段（生自由讀書(shū)）
1、受到啟發(fā)的布魯斯四處招集打散的軍隊，動(dòng)員人們起來(lái)反抗，俗話(huà)說(shuō)的好：說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難��！那些殘兵、敗將經(jīng)過(guò)七次失敗早已變得灰心喪氣，假如你是布魯斯，你會(huì )怎么樣說(shuō)服這些士兵鼓起作戰的勇氣的？我們來(lái)比一比，誰(shuí)動(dòng)員的最棒？（小組討論）
2、說(shuō)的真是太好了，帶著(zhù)你的感受來(lái)讀一讀這一段/
三、引導說(shuō)話(huà)，拓展思維
蜘蛛結網(wǎng)的故事啟發(fā)了失敗中的布魯斯，如果你面對失敗者，你會(huì )對他們說(shuō)些什么？
把你說(shuō)的話(huà)寫(xiě)到上面就是一句名言，把你的名字寫(xiě)上。板書(shū)：學(xué)生寫(xiě)的名言
有一首歌曲是這樣說(shuō)的:不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么進(jìn)彩虹，沒(méi)有人能隨隨便便成功，相信經(jīng)過(guò)這次學(xué)習，你們都會(huì )堅定信心，勇往直前的，讓我們一起讀老師送給你們的三句話(huà)，希望能夠伴隨你的一生，激勵你永遠前進(jìn)：
有志者，事竟成�！稌�
不失去信心，只要堅持不懈，就一定能成功�！X(qián)學(xué)森
不怕失敗第七次，因為還有第八次……——莊偉
只要努力，就能成功。----3年級2班全體同學(xué)
�。ú慌率〉谄叽�，因為還有第八次，在失敗面前不低頭，相信自己永遠都是最棒的，讓我們把這幾句話(huà)記在心里，再一次放聲的讀）
四、課后作業(yè)，想象作文----自選一個(gè)話(huà)題寫(xiě)一段話(huà)。
1、如果布魯斯第八次又失敗了，你想他會(huì )怎么做？發(fā)揮自己的想象，以“第九次”為題寫(xiě)一段話(huà)。
以“第二次”、“第三次”……為題，寫(xiě)你在學(xué)習或生活中通過(guò)努力終于做成的一件事。
《答謝中書(shū)書(shū)》教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、了解《答謝中書(shū)書(shū)》中的優(yōu)美意境、縝密的結構、凝練的語(yǔ)言。
2 、賞析景物描寫(xiě)，感知作者的思想感情。
3、 體驗作者酷愛(ài)自然，歸隱林泉的志趣。
教學(xué)重點(diǎn) ：
感知景物描寫(xiě)方法，體驗歸隱情趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、品味、積累寫(xiě)景的優(yōu)美語(yǔ)言。
2、理解作品意境，體會(huì )文中蘊含的思想感情。
教學(xué)安排： 一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導 課：
古人云：“仁者樂(lè )山，智者樂(lè )水”。自古以來(lái)文人墨客都喜歡游山玩水，也給我們留下了許多描繪山水風(fēng)光的優(yōu)美詩(shī)文，南朝梁代陶弘景寫(xiě)的一篇山水小品——《答謝中書(shū)書(shū)》就是其中的優(yōu)秀代表之作。讓我們一起來(lái)欣賞這篇美文。
二、解 題：
誰(shuí)來(lái)解釋題目《答謝中書(shū)書(shū)》？
明確：答，回；謝中書(shū)，即謝徵（掌朝廷機密文書(shū)）；書(shū)，即書(shū)信，古人的書(shū)信又叫“尺牘”或“信札”，是一種應用性文體，多記事陳情。這是陶弘景寫(xiě)給謝徵的一封談山水的信。
過(guò)渡語(yǔ)：
這封回信宛如一幅清麗的山水畫(huà)，又像一首精彩的山水詩(shī)，走進(jìn)這富有詩(shī)意的畫(huà)境中，讓我們與作者共同欣賞這奇山異水吧！
三、指導學(xué)生朗讀課文，整體感知文意
1、教師指導學(xué)生朗讀課文，要求讀準字音，讀通文句，讀出節奏、韻律、情調。
�。�1）多媒體顯示優(yōu)美的山水圖畫(huà)，教師配樂(lè )朗誦，學(xué)生聽(tīng)讀，掌握字音、節奏。
讀畢，教師提示朗讀節奏：
山川/之美，古來(lái)/共談，高峰/入云，清流/見(jiàn)底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時(shí)/俱備。曉霧/將歇，猿鳥(niǎo)/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實(shí)是/欲界之仙都。
自/康樂(lè )/以來(lái)，未復有/能與（yù）其奇者。
思考：你們用什么感情讀課文？
明確：可用“贊美”“愉悅”“自豪”等感情來(lái)讀課文。
�。�2）學(xué)生大聲朗讀，品味四字句的節奏。
�。�3）選一學(xué)生讀課文，其余同學(xué)點(diǎn)評。
�。�4）學(xué)生齊讀課文。
四、疏通文意
學(xué)生自由讀課文，對照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，理解文句，整體感知文意。質(zhì)疑答疑。
�。�1）學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫(huà)出疑難句。
�。�2）同桌之間討論交流，解決疑難問(wèn)題。并向全班質(zhì)疑問(wèn)難。
�。�3）多媒體顯示下列詞句，教師指導學(xué)生積累詞語(yǔ)，理解文句。
內容如下：（重點(diǎn)測試）
四時(shí)俱備：俱，全都
曉霧將歇：歇，消散。夕日欲頹 ： 頹，墜落。沉鱗競躍 ：沉鱗，潛游在水中的魚(yú)。競躍，爭著(zhù)跳躍（出水面）未復有能與其奇者：與yù ，參與，文中指欣賞。譯為：就再也沒(méi)有人能夠欣賞這種奇麗的景色了。
五、賞析寫(xiě)景，體驗感情
學(xué)生提出問(wèn)題，然后小組交流解決問(wèn)題，如有質(zhì)疑，或新的發(fā)現提出來(lái)師生互動(dòng)解決問(wèn)題。
1、找出文中寫(xiě)景的語(yǔ)句，體會(huì )作者寫(xiě)景的特點(diǎn)。
提示從以下幾方面賞析：描繪的景物；優(yōu)美的意境；點(diǎn)睛之詞；
在學(xué)生活動(dòng)的基礎上，教師稍加點(diǎn)撥。
明確：作品首先為我們呈現了山水相映之美�！案叻迦朐�，清流見(jiàn)底”，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見(jiàn)底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動(dòng)勢給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。
其次是繽紛的色彩美�！皟砂妒�，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備”，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長(cháng)存。山青水綠固然清幽雅靜，但色調單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色爭輝；又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠。
第三是晨昏變化之美�！皶造F將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”寫(xiě)的是清晨的薄霧將要消散時(shí)，傳來(lái)猿鳥(niǎo)此起彼伏的鳴叫聲；夕陽(yáng)將要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚(yú)兒爭相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。
三種美交替出現，構成一幅美麗迷人的山水畫(huà)軸。
“高峰入云，清流見(jiàn)底”極寫(xiě)山之高，水之凈，用筆洗練，俯視與仰視，白云高山流水三重景物，境界清新。
“兩岸石壁…四時(shí)俱備”用平遠和高遠的視角極目遠眺，青翠的竹木和五彩的山石相映襯，呈現出一派燦爛輝煌的氣象，在清爽宜人的畫(huà)卷上平添了萬(wàn)物勃發(fā)的生命力。
“曉霧將歇…沉鱗競躍”由靜景轉入動(dòng)景的描寫(xiě)。通過(guò)描寫(xiě)朝與夕兩個(gè)特定的時(shí)間段的生物的活動(dòng)，為畫(huà)面增添了靈動(dòng)感，傳達了生命氣息。
分析提示：以上內容可以讓學(xué)生根據自己的愛(ài)好，或寫(xiě)，或畫(huà)，或說(shuō)，或唱，讓學(xué)生充分展示自己的才能。
2 、“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，本文作者是如何以景傳情的？
本文作者用寥寥數筆，描繪了一幅清爽宜人的畫(huà)卷，其間景物色彩燦爛，生命勃發(fā)，靈動(dòng)飛揚。通過(guò)高低、遠近、動(dòng)靜的變化，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的立體感受，來(lái)傳達自己與自然融合的生命愉悅，體現了作者酷愛(ài)自然，歸隱林泉的志趣。
3 、作者以感慨收束全文，你能說(shuō)說(shuō)這句表達了作者怎樣的情懷？
“實(shí)欲界之仙都”言簡(jiǎn)而意蘊。自從謝靈運以來(lái)，沒(méi)有人能夠欣賞它的.妙處，而作者卻能從中發(fā)現無(wú)盡的樂(lè )趣，并深感自豪，期與謝公比肩之意溢于言表。
學(xué)生分析文章表達的思想感情。 教師根據學(xué)生講解歸納成板書(shū)。
六、指導學(xué)生背誦課文，理清背誦思路（介紹你背誦的竅門(mén)）
本文雖屬山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分為三部分，看看應該如何分才好？三部分之間有何聯(lián)系？
明確：全文可分三部分�！吧酱ㄖ�，古來(lái)共談”總領(lǐng)全文。中間的寫(xiě)景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見(jiàn)底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來(lái)寫(xiě)。最后以感嘆總括前文。
結合上面的思路分析，學(xué)生自己背誦，然后在學(xué)習小組內展開(kāi)背誦競賽，看誰(shuí)背的又快又準確。
七、總結寫(xiě)法，實(shí)踐體驗。
描寫(xiě)景物，抓住靈魂；
調動(dòng)感官，動(dòng)靜結合；
多個(gè)視角，抒發(fā)真情。
八、能力訓練
美麗的風(fēng)景勾起了我們無(wú)限的暇思。同學(xué)們根據作者寫(xiě)景的特點(diǎn)，讓我們拿起筆，書(shū)寫(xiě)心中感受最深的自然景物吧！教師出示圖片提示。
九、結束語(yǔ)：
王國維云：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。其實(shí)，山水本是無(wú)情物，因古代文人融入了自己的細膩情思，山水便有了性情，自然便有了生命，人與自然可以親切的交流對話(huà)，在以后的生活中，我們要熱愛(ài)大自然，描繪大自然，讓我們與大自然親密接觸吧！
十、課外作業(yè)
1、上網(wǎng)搜集陶弘景的有關(guān)資料，整理其詩(shī)作。
2、搜集整理描寫(xiě)山水的詞詩(shī)，對聯(lián)，歌詞等。
十一、板書(shū)設計：
山水相映之美 色彩配合之美 晨昏變化之美 動(dòng)靜相襯之美
《答謝中書(shū)書(shū)》教學(xué)設計7
【學(xué)習目標】
1．積累文言字詞，疏通文意。（重點(diǎn)）
2．理解課文內容，體會(huì )作者所表達的思想感情。背誦課文。（重點(diǎn)）
3．體會(huì )大自然的美，理解作者寫(xiě)景的巧妙。（難點(diǎn)）
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課導入
孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“仁者樂(lè )山，智者樂(lè )水�！弊怨乓詠�(lái)，許多文人雅士都喜歡游山玩水，他們給我們留下了大量的歌詠自然山水的優(yōu)美詩(shī)文。今天，我們一起來(lái)學(xué)習一篇描寫(xiě)江南山水美景的短文——《答謝中書(shū)書(shū)》。
二、自主預習
1．走近作者及作品。
陶弘景(456～536)，字通明，自號華陽(yáng)隱居。南朝齊梁間文學(xué)家，道教思想家，醫學(xué)家。時(shí)人謂為“山中宰相”，代表作有《陶隱居集》等。
“山中宰相”：齊高帝曾經(jīng)召他進(jìn)宮陪伴太子讀書(shū)。后來(lái)，陶弘景遠離塵世，隱居句曲山（今茅山）。他精通陰陽(yáng)五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進(jìn)山向他請教，故稱(chēng)他為“山中宰相”。
《答謝中書(shū)書(shū)》，謝中書(shū)即謝徵，字元度，陽(yáng)夏（今河南太康）人，曾任中書(shū)鴻臚，故稱(chēng)“謝中書(shū)”。第二個(gè)書(shū)是指書(shū)信。本文是作者寫(xiě)給謝中書(shū)的一封信。寫(xiě)的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。
2．朗讀課文，讀準字音，讀準節奏。
山川/之美，古來(lái)/共談。高峰/入云，清流/見(jiàn)底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時(shí)/俱備。曉霧/將歇（xiē），猿鳥(niǎo)/亂鳴；夕日/欲頹（tuí），沉鱗（lín)/競躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂(lè )/以來(lái)，未復有/能與(yù）其奇者。
3．文言詞語(yǔ)積累。
學(xué)生自主閱讀課文，教師下發(fā)文字資料，指導學(xué)生積累資料中的一些文言字詞。
�。�1）古今異義詞
四時(shí)俱備古義：季節今義：時(shí)間
曉霧將歇古義：消散今義：休息
夕日欲頹古義：墜落今義：消沉，委靡
古來(lái)共談古義：稱(chēng)贊今義：談?wù)?/p>
�。�2）一詞多義
欲：①夕日欲頹（將要）
�、趯�(shí)是欲界之仙都（欲界，指人間）
�。�3）詞類(lèi)活用
五色交輝名詞用作動(dòng)詞，輝映
�。�4）重點(diǎn)字詞
五色交輝（交相輝映）四時(shí)（四季）俱（全都）備
曉霧將（將要）歇猿鳥(niǎo)亂鳴（此起彼伏的鳴叫聲）
沉鱗（魚(yú))競躍實(shí)(的確，實(shí)在）是欲界之仙都
自（從)康樂(lè )以來(lái)，未復(再）有能與（欣賞）其奇者
�。�5）重點(diǎn)句子
山川之美，古來(lái)共談。
譯：山川景色的美麗，自古以來(lái)就是文人雅士共同欣賞贊嘆的。
自康樂(lè )以來(lái)，未復有能與其奇者。
譯：自從謝靈運之后，就再也沒(méi)有人能欣賞這奇麗的景色了。
三、合作探究
�。ㄒ唬┳x通文意
1．根據課下注釋疏通文意，并將不懂之處畫(huà)出來(lái)。
2．學(xué)生自由朗讀課文，教師鼓勵學(xué)生放聲讀，大膽讀，力求有所提高。
�。ǘ┪谋咎骄�
1．作者寫(xiě)了什么時(shí)候的景物？寫(xiě)了哪些景物？
明確：四季，晨昏；寫(xiě)了山、水、石壁、魚(yú)、樹(shù)木、猿鳥(niǎo)、夕陽(yáng)、霧。
2．這些景物是雜亂無(wú)章的嗎？從“看”的角度說(shuō)，作者寫(xiě)景采用了哪幾種視角？
明確：先仰視“高峰入云”，再俯視“清流見(jiàn)底”，又平看“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“曉”，“夕”兩層來(lái)寫(xiě)，一句一景，次第井然。同時(shí)注意了色彩的配合、晨夕的變化、動(dòng)靜的結合。
3．這篇文章是一幅清麗的山水畫(huà)，作者在文中用哪一個(gè)字來(lái)概括它的特點(diǎn)？這句話(huà)在全文起什么作用？
明確：美。點(diǎn)明中心，統領(lǐng)全文。
4．作者向我們展現了這么美的世界，發(fā)出了怎樣的感慨？從中可以看出作者什么樣的心情？
明確：實(shí)是欲界之仙都。自康樂(lè )以來(lái)，未復有能與其奇者。與知音共賞美景的自豪得意之情。
5．古人說(shuō)：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。此文表達了作者怎樣的感情？
明確：對大自然的熱愛(ài)。
6．作者筆下的景色很美，請問(wèn)，美在哪里？
交流點(diǎn)撥：其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明麗。水的動(dòng)勢給山增加了活力，山的'倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。其二：色彩配合之美�！皟砂妒�，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備�！彼{天作背景，綠水為襯托，絢麗動(dòng)人，美不勝收。其三：晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥(niǎo)鳴生機勃勃；傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥(niǎo)歸林，猿猴息樹(shù)，游魚(yú)躍水。其四：動(dòng)靜相襯之美。高峰為靜，流水為動(dòng)（形體）；林青竹翠為靜，五色交輝為動(dòng)（光色）；日出霧歇為靜，猿鳥(niǎo)亂鳴為動(dòng)；日落山暝為靜，游魚(yú)躍水為動(dòng)（聲響）。
7．“曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍�！痹囉眯蜗蟮恼Z(yǔ)言描繪其畫(huà)面，并說(shuō)說(shuō)這幾句描寫(xiě)取得了怎樣的表達效果。
交流點(diǎn)撥：猿鳥(niǎo)的鳴叫聲穿越了清晨即將消散的薄霧，傳入耳際；夕陽(yáng)的余暉中，魚(yú)兒在水中競相嬉戲（意思對即可）。這幾句描寫(xiě)，為畫(huà)面增添了靈動(dòng)感，傳達了生命氣息。
師總結：陶弘景的《答謝中書(shū)書(shū)》，寫(xiě)的是普通的山川之美，他狀寫(xiě)高峰清流、石壁清林，描摹日光的色彩變化和猿鳴魚(yú)游，都是一些常見(jiàn)之景，但寫(xiě)得清麗自然，自有一股渾然天趣，表露自己居身其中的歡樂(lè )、愉悅、悠然自在之情。
四、板書(shū)設計
答謝中書(shū)書(shū)
意境美山水相映之美——高峰入云清流見(jiàn)底
色彩相配之美——兩岸石壁青林翠竹
晨昏變化之美——曉霧將歇夕日欲頹
五、課外拓展
為宣傳“世界環(huán)境日”，班級召開(kāi)“建綠色家園，享美好自然”主題班會(huì )，設置了屬對環(huán)節。請根據所給上聯(lián)，對出下聯(lián)。
上聯(lián)：青山外早鶯爭樹(shù)
下聯(lián)：____________________
示例：綠水前新燕啄泥；翠柳上喜鵲登枝
《答謝中書(shū)書(shū)》教學(xué)設計8
教材分析
本課是人教版初中語(yǔ)文教材八年級上冊第六單元第27節課。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習描繪自然山水的優(yōu)秀詩(shī)文。要求學(xué)生在反復誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界，并對作品的語(yǔ)言特色有所體會(huì )，而《答謝中書(shū)書(shū)》是一篇寫(xiě)景的優(yōu)秀短文，作者抓住景物特征來(lái)寫(xiě)，注意到在不同時(shí)間內（晨昏、四季）景物的變化，并且情景交融。體現了作者能夠品味山水之美的'自豪感。學(xué)好本課，對學(xué)習本單元的詩(shī)文能起到承前啟后的效果。
學(xué)情分析
1．我所帶學(xué)生大多為城市學(xué)生，整體素質(zhì)較高，但大多為獨生子女，嬌生慣養居多，對待學(xué)習似乎又不夠細心與刻苦，作業(yè)質(zhì)量不是很高，書(shū)寫(xiě)不很工整。
2．學(xué)生認知發(fā)展分析：學(xué)生對文言文的學(xué)習，大多只停留在背誦與翻譯上，對于基礎知識的積累不是很扎實(shí)，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中只知道學(xué)新課，不注意梳理和歸納。學(xué)習中注意引導學(xué)生對知識點(diǎn)的整理與歸納。
3．學(xué)生認知障礙點(diǎn)：學(xué)生對書(shū)信的寫(xiě)作意圖不是很明確，值得探討。
教學(xué)目標
知識與能力：
�、艤蚀_理解課文下注的詞語(yǔ)，弄清詞句含義。
�、瓢盐瘴恼碌男揶o手法，學(xué)習描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法。
過(guò)程與方法：
�、挪贾妙A習，讓學(xué)生解決生字，記下文中難點(diǎn)，然后進(jìn)行講解。
�、泣c(diǎn)拔法、串講法、誦讀法、問(wèn)答法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好情操。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：
�、抛寣W(xué)生反復誦讀短文，體會(huì )文章意境；
�、茖W(xué)習文中寫(xiě)景狀物的方法。
難點(diǎn)：
�、乓龑W(xué)生在思想上超越時(shí)空，與作者對話(huà)，領(lǐng)會(huì )他們的思想感情。
�、茖W(xué)習文中寫(xiě)景狀物的方法。
《答謝中書(shū)書(shū)》教學(xué)設計9
一、導入
1、今天老師要來(lái)考考大家，多義詞掌握的情況。
請大家看大屏幕，上面有個(gè)“書(shū)”字，試試看你能用這個(gè)書(shū)字，組哪些詞語(yǔ)。
書(shū)本、書(shū)寫(xiě)、書(shū)信、書(shū)桌、書(shū)包、書(shū)皮、判決書(shū)、楷書(shū)等
2、請大家一不做二不休，繼續通過(guò)查工具書(shū)來(lái)解釋這些詞中“書(shū)”的意思。
根據現代漢語(yǔ)詞典書(shū)的注解：
書(shū)（shū）
�、賹�(xiě)字；記錄；書(shū)寫(xiě)。
�、谧煮w。
�、垩b訂成冊的著(zhù)作。
�、軙�(shū)信。
�、菸募�。
給剛才大家所組的詞語(yǔ)對號入座。例如：
書(shū)本——③裝訂成冊的著(zhù)作書(shū)寫(xiě)——①寫(xiě)字；記錄；書(shū)寫(xiě)
書(shū)信——④書(shū)信楷書(shū)——②字體
判決書(shū)——⑤文件
二、引入課文，感知內容
�。ㄒ唬�、下面要來(lái)考一考大家，讓大家“學(xué)以致用”。
1、請大家看大屏幕：“答謝中書(shū)書(shū)”中的兩個(gè)書(shū)該如何理解？
請大家根據自己的認識，猜想一下兩個(gè)書(shū)分別該怎樣去理解。（給學(xué)生一定的時(shí)間思考）
2、讓大家這樣憑空猜想兩個(gè)書(shū)的意思，似乎有些為難大家了。這樣吧，老師把“答謝中書(shū)書(shū)”的出處告訴大家，可能幫助大家正確理解“書(shū)”的意思。（大屏幕上展示《答謝中書(shū)書(shū)》一文）
請大家齊聲朗讀這篇文章，了解一下以“答謝中書(shū)書(shū)”為題的文章，會(huì )是一篇怎樣的文章，你能從中得到啟示嗎？
明確：本文屬于書(shū)信體裁的`文章。
3、請同學(xué)們再來(lái)說(shuō)說(shuō)，讀了文章以后，你想怎樣理解這兩個(gè)“書(shū)”字？
書(shū)①：中書(shū)，南朝時(shí)候的官員稱(chēng)謂。
書(shū)②：即書(shū)信，是文體的一種。
所以由此我們知道，“答謝中書(shū)書(shū)”是陶弘景給謝中書(shū)的一封信。
�。ǘ�、關(guān)于文章的一些知識介紹：
1、陶弘景，字通明，號華陽(yáng)隱居，謚號貞白先生，丹陽(yáng)秣（mò）陵（今江蘇江寧縣）人。
2、謝中書(shū)，名謝微（或作徵），字元度，陽(yáng)夏（今河南太康縣）人，豫章王記室，因曾任中書(shū)鴻臚（lú），故稱(chēng)“謝中書(shū)”。
�。ㄈ�、請大家齊聲朗讀這篇文章，來(lái)感受一下讀古人的書(shū)信的滋味吧。
三、深入探究，解析課文內容
�。ㄒ唬�、根據課文導引部分的語(yǔ)言，引導學(xué)生在細讀語(yǔ)文的基礎上，全面品析文章。
有人評價(jià)《答謝中書(shū)書(shū)》“宛如一幅清麗的山水畫(huà)，又像一首流動(dòng)的山水詩(shī)�！闭埓蠹以僮x課文，回答：
1、說(shuō)它“宛如一幅清麗的山水畫(huà)”，那么這幅山水畫(huà)中有那些景色呢？
明確：所描繪的景色有：高峰清流石壁青林翠竹
曉霧猿鳥(niǎo)夕陽(yáng)沉鱗
2、說(shuō)它“像一首流動(dòng)的山水詩(shī)”，那么這又是怎樣一首詩(shī)呢？
請將文中描寫(xiě)山水美景的語(yǔ)句找出來(lái)，并使其呈現為詩(shī)歌的形式：
明確：
高峰入云，清流見(jiàn)底。
兩岸石壁，五色交輝。
青林翠竹，四時(shí)俱備。
曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；
夕日欲頹，沈鱗競躍。
請大家來(lái)朗誦這首詩(shī)歌，領(lǐng)略一下詩(shī)歌所描繪的美景。
�。ǘ┍容^《答謝中書(shū)書(shū)》和現在書(shū)信的聯(lián)系點(diǎn)和不同之處，從而更深入地了解作者的內心世界。
讀課文回答以下問(wèn)題：
1、請大家說(shuō)說(shuō)《答謝中書(shū)書(shū)》和一般現在的書(shū)信有什么不同？
明確：描述的重點(diǎn)不同。一般書(shū)信重在通過(guò)文字，或說(shuō)明寫(xiě)信者的意圖，或闡明寫(xiě)信者自己的觀(guān)點(diǎn)來(lái)勸說(shuō)收信者，寫(xiě)信有明確的用意。本文則大篇描繪美麗綺麗的景色，似一篇寫(xiě)景散文。
2、兩者的相同之處是什么？
明確：本文在最后一句“自康樂(lè )以來(lái)，未復有能與其奇者�！秉c(diǎn)明作者的寫(xiě)作意圖。
3、請大家帶著(zhù)我們對文章的理解來(lái)品味課文。想一想作者為什么要寫(xiě)這樣的文章？認真讀，仔細思考，相信大家會(huì )在我們共同學(xué)習的基礎上有更大的收獲。
明確：學(xué)生可以各抒己見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)自己的理解，要言之有理。
四、課外延伸
請大家用現代文來(lái)大膽地擴展描繪文中的景色，可以合理運用想象。
陳少乾
元月18日
《答謝中書(shū)書(shū)》教學(xué)設計10
教材分析：
這是陶弘景寫(xiě)給朋友謝中書(shū)的一封書(shū)信。文章以感慨發(fā)端：山川之美，古來(lái)共談，有高雅情懷的人才能夠品味，將內心的感受與朋友交流，是人生的一大樂(lè )事。作者正是將謝中書(shū)當做能夠談山論水的朋友，同時(shí)也期望與古往今來(lái)的林泉高士相比肩。
學(xué)習目標：
知識與能力目標：掌握生字詞，領(lǐng)會(huì )文章大意，背誦課文。
過(guò)程與方法目標：學(xué)習作者縝密的結構，凝練，極富特色的語(yǔ)言。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：培養學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、 領(lǐng)會(huì )課文大意，并背誦課文。
2、 學(xué)習作者巧妙而縝密的構思。
學(xué)情分析：
課前準備：
學(xué)生準備：查閱有關(guān)蘇軾資料，預習課文。
老師準備：錄音機、多媒體。
教法與學(xué)法：
課時(shí)安排： 一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，激情導入。
�。ǘ┏鍪緦W(xué)習目標
�。ㄈz查預習情況：
1、注音：夕日欲頹 沉鱗 能與其奇
2、幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)：
五色交輝 四時(shí) 將歇 夕日欲頹 沉鱗競躍 與
3、學(xué)生交流搜集的陶弘景的資料與背景
教師補充：陶弘景（456——536），字通明，南朝梁時(shí)人，曾任儲王的侍讀，因看透渾濁的現實(shí)，隱居句曲山（今茅山），有愛(ài)聽(tīng)山野松濤之聲。他精通陰陽(yáng)五
行，山川地理，天文氣象，每逢有吉兇、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進(jìn)山鄉他請教，故稱(chēng)他為“山中宰相”。
二、初讀課文，整體感悟
1、 請同學(xué)們認真聽(tīng)課文的錄音后，模仿進(jìn)行朗讀。
2、 根據課下注釋?zhuān)鹱种鹁涫柰ㄎ囊�，弄懂每字每句的意思，理出脈絡(luò )
3、 歸納本文的主題思想 ：
—通過(guò)高低，遠近、動(dòng)靜的變化，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的立體感受，來(lái)傳達自己與自然相融合的.生命愉悅 ，體現了作者酷愛(ài)自然，歸隱林泉的志趣。
4、 背誦全文。（分組進(jìn)行，比賽的形式）
三、精讀課文，深入探究
1、作者是怎樣寫(xiě)美景的？（學(xué)生暢所欲言，互相補充后明確）
其一：山水相映之美。 仰視
其二：色彩配合之美 觀(guān)察不同的角度 俯視 平看
其三：晨昏變化美
其四：動(dòng)靜相襯美
2 、課文的結尾能讓我們聯(lián)想到其它詩(shī)人類(lèi)似的結尾，你能聯(lián)想到那一些？表達作者怎樣的思想感情？
劉禹錫《陋室銘》中“南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭”，又如陸游《書(shū)憤》中的“出師一表真名世，千載誰(shuí)想伯仲間”，都有古人自觀(guān)的意味，本文也是如此 ，“自康樂(lè )以來(lái)，未復有能與其奇者”，看似感慨，其實(shí)表達了作者企盼與謝公比肩之意，也表達了作者酷愛(ài)自然、隱歸林泉的志趣。
四、質(zhì)疑問(wèn)難。
五、拓展延伸，以讀帶寫(xiě)。
請根據課文內容，想象文中的畫(huà)面，用自己的語(yǔ)言加以描繪，體會(huì )文章優(yōu)美的意境
5分鐘后，學(xué)生班里交流，師生共同評價(jià)
六、 課堂總結：
學(xué)生談學(xué)習本堂課的收獲，教師評價(jià)學(xué)生的學(xué)習態(tài)度。
七、布置作業(yè)：
1.復習鞏固所學(xué)知識。
2.搜集有關(guān)寫(xiě)山水之美的名篇
八、板書(shū)設計
主題：生命的愉悅，酷愛(ài)自然，歸隱林泉的志趣
《答謝中書(shū)書(shū)》教學(xué)設計11
●教學(xué)目標
知識目標
1、了解文章的作者及寫(xiě)作背景。
2、理解文章的思想內容。
3、掌握文章的重點(diǎn)實(shí)詞。
能力目標
1、重視誦讀，在讀的過(guò)程中把握文意，逐步提高學(xué)生的朗讀能力。
2、提高感悟文章意境的能力。
3、品味文章語(yǔ)言的精練及布局的匠心所在，提高學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品能力？
4、背誦短文。
德育目標
學(xué)習《答謝中書(shū)書(shū)》，感受作品中大自然的純凈美好，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國河山的感情。
●教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì )作品中流露的思想感情。
●教學(xué)難點(diǎn)
習得《答謝中書(shū)書(shū)》文章布局之巧妙。
●教學(xué)方法
誦讀教學(xué)法
教師指導學(xué)生朗讀，讀準字音，讀通文句，讀出節奏、韻律、情調，在誦讀中仔細品味文章的語(yǔ)言，意境，獲得美的享受。
●教具準備
多媒體
●教學(xué)過(guò)程
一、導語(yǔ)設計
激趣導入。
二、整體把握
1、題解
答：回復，答復。
書(shū)：書(shū)即書(shū)信，古人的書(shū)信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應用性文體。
陶弘景（452～536），字通明，南朝梁時(shí)丹徒秣陵（今江蘇省江寧縣）人。他曾經(jīng)擔任諸王的侍讀，因看透了混濁的人世，后隱居句曲山，可是“國家每有吉兇征討大事，無(wú)不前以咨詢(xún)，月中常有數信，時(shí)人謂為‘山中宰相’”。
謝中書(shū)即謝征，字元度，陳郡陽(yáng)夏人，曾作中書(shū)鴻臚，所以稱(chēng)之為謝中書(shū)。陶弘景給謝征的這封回信，稱(chēng)道江南山水之美，筆籠山川，紙納四時(shí)，文辭清麗，為六朝山水小品名作。
南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書(shū)信中常常描山繪水，表明自己所好，并作為對友人的安慰。
2、朗讀課文，感知文意
1) 、教師配樂(lè )朗誦（出示相關(guān)圖片），學(xué)生聽(tīng)讀，識記生字詞。
夕日欲頹（tuí）
沉鱗競躍 （lín）
未復有能與其奇者（yù）
2) 、重點(diǎn)實(shí)詞提示（投影），感知文意
五色交輝：這里形容石壁色彩斑斕。五色，古代以青、黃、黑、白、赤為正色。交輝，交相輝映。
四時(shí)：四季。
歇：消散。
頹：墜落。
沉鱗競躍：潛游在水中的魚(yú)爭相跳出水面。沉鱗，潛游在水中的魚(yú)。
欲界之仙都：人間天堂。
康樂(lè )：指南朝著(zhù)名山水詩(shī)人謝靈運。
復：再。
與：參與，這里指欣賞。
山川景色的`美麗，自古以來(lái)就是文人雅士共同欣賞贊嘆的。巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見(jiàn)底。兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長(cháng)存。清晨的薄霧將要消散的時(shí)候，傳來(lái)猿、鳥(niǎo)此起彼伏的鳴叫聲；夕陽(yáng)快要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚(yú)兒爭相跳出水面。這里實(shí)在是人間的仙境啊。自從南朝的謝靈運以來(lái)，就再也沒(méi)有人能夠欣賞這種奇麗的景色了。
考一考：
解釋下列句中加點(diǎn)的詞。
曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴。（歇，消散。）
夕日欲頹，沉鱗競躍。（競，爭著(zhù)；躍，跳躍，這里指跳出水面。）
3) 、教師提示朗讀節奏，學(xué)生再讀課文。（投影）
山川/之美，古來(lái)/共談，高峰/入云，清流/見(jiàn)底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時(shí)/俱備。曉霧/將歇，猿鳥(niǎo)/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂(lè )/以來(lái)，未復有/能與其奇者。
三、合作交流，深入探究
1、 學(xué)生合作交流，品讀課文，思考以下問(wèn)題：
1) 全篇文章圍繞哪句話(huà)在寫(xiě)？
2) 哪個(gè)字概括了全文中心？
3) 《答謝中書(shū)書(shū)》可以分為幾部分？各部分有怎樣的聯(lián)系？
明確：全文圍繞“山川之美，古來(lái)共談”這句話(huà)，重點(diǎn)突出“美”這個(gè)特點(diǎn)。
明確：全文分三部分�！吧酱ㄖ�，古來(lái)共談”總領(lǐng)全文，中間部分則具體敘寫(xiě)山川之美，最后，先以感嘆總括前文，復以名人證實(shí)此說(shuō)。首尾呼應，敘議結合，使文章主體部分更為鮮明突出。
2、 學(xué)生思考討論：
山川之美，美在 。
明確：作品首先為我們呈現了
A、山水相映之美（板書(shū)）�！案叻迦朐�，清流見(jiàn)底”，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見(jiàn)底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動(dòng)勢給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。
B、色彩配合之美（板書(shū)）。 山青水綠固然清幽雅靜，但色調單一卻使人感到冷寂。這里“兩岸石壁，五色交輝”，還有“青林翠竹，四時(shí)俱備”。石巖壁立千仞，五色爭輝，眾彩紛呈，熠熠耀光，加之又有青林翠竹間雜其中，就如五彩錦緞上綴以碧玉翡翠，頓成奇觀(guān)。兩岸猶如懸著(zhù)兩幅錦幛，上有藍天作背景，下有流水為襯托，且倒影入清流，景象則更為絢麗動(dòng)人。
C、晨昏變化之美。前面寫(xiě)了四時(shí)俱備的常景，而四季之中，每天的早晚又不相同。早晨，先是白霧繚繞，繼而是如絮如帶，再而是似煙似縷，最后不見(jiàn)霧紗，只見(jiàn)晨曦，猿啼鳥(niǎo)鳴，眾音齊會(huì )，生機勃勃。傍晚，紅日西沉，暮靄罩山，飛鳥(niǎo)歸林，猿猴息樹(shù)，山色蒼茫，這時(shí)原來(lái)潛游水底的魚(yú)飛躍而出，靜中見(jiàn)動(dòng)，寂中現響，別具意趣。作者觀(guān)察極細，筆致極纖，把握了事物特征，描摹山水情態(tài)，使人目隨筆轉，情偕意遷，晨景熱烈歡躍，暮象清靜幽寂，給人以不同的美的感受。
D、動(dòng)靜相襯之美�？陀^(guān)景物不會(huì )單調劃一，散文寫(xiě)法也切忌呆板凝滯。作者很注意動(dòng)與靜的變幻與配搭。一是形體的動(dòng)與靜：高峰為靜，流水為動(dòng)；二是光色的動(dòng)與靜：林青竹翠為靜，五色交輝為動(dòng)；三是聲響的動(dòng)與靜：日出霧歇為靜，猿鳥(niǎo)亂鳴為動(dòng)；日落山暝為靜，游魚(yú)躍水為動(dòng)。以上各種景物，交相作用，互為影響，構成了一幅怡神悅性的山水畫(huà)軸。
四、深入研讀課文，引導學(xué)生體會(huì )作者的思想感情
1．提問(wèn)：文章表達了作者什么樣的思想感情？
A、學(xué)生各抒己見(jiàn)
B、教師在學(xué)生發(fā)言的基礎上點(diǎn)撥：文章中最能表達作者思想感情的語(yǔ)句是直抒胸臆的句子。文章開(kāi)頭寫(xiě)道“山川之美，古來(lái)共談”，這個(gè)“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悅之情�！皩�(shí)欲界之仙都”，表露了在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)�！白钥禈�(lè )以來(lái)，未復有能與其奇者”，自從謝靈運以來(lái)，沒(méi)有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發(fā)現無(wú)盡的樂(lè )趣，字里行間，與謝公比肩之意溢于言表�？傃灾�，全文表達了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。
2、學(xué)生背誦課文
1)。 理清背誦思路，指導學(xué)生背誦。
明確：全文可分三部分�！吧酱ㄖ�，古來(lái)共談”總領(lǐng)全文。中間的寫(xiě)景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見(jiàn)底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來(lái)寫(xiě)。最后以感嘆總括前文。
2)。背誦中再次品味作者的思想感情。
3、比較閱讀
比較本文與《與朱元思書(shū)》選文中，作者表達的思想感情有哪些不同之處？
夾岸高山，皆生寒樹(shù)。負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響； 好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無(wú)絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日。
《答謝中書(shū)書(shū)》：熱愛(ài)自然，娛情山水
《與朱元思書(shū)》：避世退隱，鄙棄名利
《答謝中書(shū)書(shū)》教學(xué)設計12
一、【教學(xué)目標】
知識與能力目標：
1．積累重要文言實(shí)詞、虛詞，《答謝中書(shū)書(shū)》公開(kāi)課教案。
2．知人論世，了解兩篇短文的作者及寫(xiě)作背景。
過(guò)程與方法目標：
1．誦讀，在讀的過(guò)程中把握文意，體悟陶弘景的思想感情。
2．了解文章的意境，培養感知寫(xiě)景類(lèi)文章中作者思想感情的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：感受作品中大自然的純凈美好，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國河山的感情。
二、【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：了解文章的意境，培養感知寫(xiě)景類(lèi)文章中作者思想感情的能力。難點(diǎn)：誦讀，在讀的過(guò)程中把握文意，體悟陶弘景的思想感情。
三、【教學(xué)策略與方法】：多媒體課件
四、【教學(xué)過(guò)程】
（一）、主題引入
“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，自然界景象萬(wàn)千，但欣賞者境界、生活閱歷、具體的心境的`不同，都會(huì )觸發(fā)不同的感受，流露于文字，形成一篇篇膾炙人口名篇，今天我們走進(jìn)《答謝中書(shū)書(shū)》，讓我們去領(lǐng)略作者所描繪之美景，去品味游者的心境。
（二）、作者簡(jiǎn)介，朗讀課文
1．走近作者陶弘景（456—536年），字通明，號華陽(yáng)居士，南朝齊、梁時(shí)期的道教思想家和醫藥家。仕齊時(shí)，拜為宣都王侍讀，左衛殿中將軍。入梁，隱居茅山華陽(yáng)洞。梁武帝禮聘不出，但常以朝廷大事與他商討。時(shí)人稱(chēng)他為“山中宰相”。有《陶隱居集》。
2．朗讀指導教師指導學(xué)生朗讀課文，要求讀準字音，讀通文句，讀出節奏、韻律、情調。
�。�1）教師配樂(lè )朗誦，學(xué)生聽(tīng)讀，掌握字音、節奏。
�。�2）學(xué)生大聲朗讀，品味四字句的節奏。
�。�3）選一學(xué)生讀課文，其余同學(xué)點(diǎn)評，教案《《答謝中書(shū)書(shū)》公開(kāi)課教案》。
�。�4）學(xué)生齊讀課文。
（三）、自主學(xué)習 ，理清文路學(xué)生自由讀課文，對照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，理解文句，整體感知文
1．學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫(huà)出疑難句。
2．桌之間討論交流，解決疑難問(wèn)題。教師巡視酌情指導。
3．指導學(xué)生積累詞語(yǔ)，理解文句。
4．理清思路，指導學(xué)生背誦。
明確：《答謝中書(shū)書(shū)》全文可分三部分�！吧酱ㄖ�，古來(lái)共談”總領(lǐng)全文。中間的寫(xiě)景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見(jiàn)底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來(lái)寫(xiě)。最后以感嘆總括前文。
（四）、研讀課文 探究欣賞
1．讀《答謝中書(shū)書(shū)》，選兩位同學(xué)用自己的語(yǔ)言描述腦海中出現的畫(huà)面，其余同學(xué)補充、評價(jià)。
明確：作品首先為我們呈現了山水相映之美�！案叻迦朐�，清流見(jiàn)底”，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見(jiàn)底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動(dòng)勢給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。其次是繽紛的色彩美�！皟砂妒�，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備”，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長(cháng)存。山青水綠固然清幽雅靜，但色調單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色爭輝；又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠。第三是晨昏變化之美�！皶造F將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”寫(xiě)的是清晨的薄霧將要消散時(shí)，傳來(lái)猿鳥(niǎo)此起彼伏的鳴叫聲；夕陽(yáng)將要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚(yú)兒爭相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。三種美交替出現，構成一幅美麗迷人的山水畫(huà)軸。
2．文章《答謝中書(shū)書(shū)》達了作者什么樣的思想感情？
教師在學(xué)生發(fā)言的基礎上點(diǎn)撥：文章中最能表達作者思想感情的語(yǔ)句是直抒胸臆的句子。文章開(kāi)頭寫(xiě)道“山川之美，古來(lái)共談”，這個(gè)“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悅之情�！皩�(shí)欲界之仙都”，表露了在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)�！白钥禈�(lè )以來(lái)，未復有能與其奇者”，自從謝靈運以來(lái)，沒(méi)有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發(fā)現無(wú)盡的樂(lè )趣，字里行間，與謝公比肩之意溢于言表�？傃灾�，全文表達了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。
五、課堂練筆以及作業(yè)
1、選擇其中的一種景物，用現代文進(jìn)行擴充練筆。
2、作業(yè)：預習《記承天寺夜游》，比較其與本篇短文在寫(xiě)景方面的異同。
《答謝中書(shū)書(shū)》教學(xué)設計13
【教學(xué)目標】
1 、了解常識，背誦課文。
2 、賞析景物描寫(xiě)，感知作者感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
背誦課文，賞析景物描寫(xiě)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
賞評佳句，感知情感。
【教學(xué)步驟】
讀--寫(xiě)--說(shuō)
【教學(xué)準備】
教學(xué)PPT。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、直接導入。
二、讀。
1、讀課題。解釋課題。
2、讀資料。介紹作者、寫(xiě)作背景、概況。
3、讀課文。
�。�1）指導學(xué)生讀準字音。
�。�2）指導學(xué)生讀準節奏。
�。�3）指導學(xué)生讀出感情。
�、僮杂砷喿x，結合注釋和老師補充的解釋翻譯課文。
�、邶R讀，指導學(xué)生理出層次。
�、埤R讀。指導學(xué)生讀出寫(xiě)景內容的壯美和秀美；指導學(xué)生讀出作者的贊嘆和陶醉。
�。�4）誦讀。
二、寫(xiě)。
1、指導學(xué)生如何寫(xiě)佳句賞評。
2、示范佳句賞評。
3、要求學(xué)生寫(xiě)佳句賞評。
三、說(shuō)。
請學(xué)生展示自己寫(xiě)作的.佳句賞評的成果，給予學(xué)生指導。
三、布置作業(yè)。
將本文改寫(xiě)成現代散文。
《答謝中書(shū)書(shū)》教學(xué)設計14
導入新課
古人云：“仁者樂(lè )山，智者樂(lè )水�！鄙剿拔�，曾經(jīng)引起了無(wú)數文人墨客的無(wú)限情思，他們?yōu)槲覀兎瞰I了大量的歌詠自然山水的優(yōu)美篇章。今天我們就來(lái)學(xué)習南朝梁代陶弘景寫(xiě)的一篇山水小品——《答謝中書(shū)書(shū)》
解題
書(shū)即書(shū)信，古人的書(shū)信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應用性文體，多記事陳情。
謝中書(shū)即謝徵曾做中書(shū)鴻臚，所以稱(chēng)之為謝中書(shū)。
《答謝中書(shū)書(shū)》是作者寫(xiě)給謝中書(shū)的一封談山水的信。書(shū)，書(shū)信。謝中書(shū)即謝征，字元度，夏陽(yáng)（今河南太康）人，曾任中書(shū)鴻臚，故稱(chēng)“謝中書(shū)”。本文是作者給謝中書(shū)復信中的`一部分內容，是作者寫(xiě)景的名篇。
作者簡(jiǎn)介
陶弘景(456——536)，字通明，丹陽(yáng)秣陵（今江蘇南京）人。南朝齊、梁時(shí)期思想家、醫學(xué)家。隱居茅山。梁武帝遇有國家大事，常去山中征詢(xún)他的意見(jiàn)，時(shí)人稱(chēng)為“山中宰相”。
南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書(shū)信中常常描山繪水。表明自己所好，并作為對友人的安慰。
詞語(yǔ)解釋
1、兩岸石壁，五色交輝 各種色彩交相輝映。五色，古代以青、黃、黑、白、赤為正色。交輝，交相輝映。
2、青林翠竹，四時(shí)俱備 季節
3、曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴 消散
4、夕日欲頹，沉鱗競躍 夕日，夕陽(yáng)。頹，墜落。沉鱗競躍，潛游在水中的魚(yú)兒爭相跳躍。沉鱗：潛游在水中的魚(yú)。鱗，指代魚(yú)。
5、實(shí)是欲界之仙都 人間的仙境。欲界，佛教指沒(méi)有擺脫世俗的七情六欲的眾生所處的境界，即人間。
6、自康樂(lè )以來(lái)，未復有能與其奇者 康樂(lè )：指謝靈運，東晉人，是謝玄的孫子，襲封為康樂(lè )公，故稱(chēng)之為謝康樂(lè )。復，再；與，參與，指欣賞。奇：指奇山異水。
課文翻譯 / 文章思路
山川之美，古來(lái)共談。
高峰如云，清澈見(jiàn)底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競躍。
實(shí)是欲界之仙都，自康樂(lè )以來(lái)，未復有能與其奇者。
總領(lǐng)全文
描繪景色
感慨議論
總括全文
山河景色的美麗，自古以來(lái)就是人們共同贊嘆的。
這里巍峨的山峰聳入云霄，明凈的溪流清澈見(jiàn)底。
兩岸的石壁，（在陽(yáng)光下）各種色彩交相輝映。
青蔥的樹(shù)木，碧綠的竹子，四季長(cháng)存。
清晨，夜霧將要消散的時(shí)候，可聽(tīng)到猿猴鳥(niǎo)兒此起彼伏的鳴叫聲。
傍晚，夕陽(yáng)將要落山的時(shí)候，可見(jiàn)到潛游在水中的魚(yú)兒爭相跳躍 。
這里實(shí)在是人間的仙境啊。自從謝靈運以來(lái)，就再也沒(méi)有人能夠欣賞這種奇麗的景色了。
《答謝中書(shū)書(shū)》教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
知識與技能目標：結合書(shū)下注釋疏通文意，理清全文的結構。
過(guò)程與方法目標：通過(guò)小組合作的方式，掌握變換角度、動(dòng)靜結合、以聲襯靜的寫(xiě)景技巧，體會(huì )景物特點(diǎn)以及作者蘊含其中的情感。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：感受作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的愜意之感。
教學(xué)重點(diǎn)：對寫(xiě)景技巧的分析以及對作者情感的感悟。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的愜意之感。
教學(xué)過(guò)程：
導語(yǔ)：
讓我們穿越時(shí)空回到南北朝時(shí)期，在一個(gè)日暮黃昏的時(shí)候，曲山腳下，翠竹掩映下的茅屋中走出一位白衣老者，他輕捻胡須，面對群山靜靜思索，這已經(jīng)不知是第多少次的拒絕皇帝的召喚了。此刻他想到了當年做帝王之師時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，想到了這些年來(lái)國家每有大事皇宮的來(lái)信，想到了官場(chǎng)的步步驚心......于是他轉身，揮毫畫(huà)了這樣一幅畫(huà)，畫(huà)上是兩頭牛，一頭埋頭于青草間，愜意自得，一頭被戴上了金籠頭，讓人牽著(zhù)鼻子走。這幅畫(huà)隱晦的表達了他歸隱之意，他就是時(shí)人謂之‘山中宰相’”的陶弘景。今天我們共同來(lái)學(xué)習一篇被稱(chēng)為“流動(dòng)的山水詩(shī)”的小品文《答謝中書(shū)書(shū)》
一、 解讀學(xué)習目標
自主學(xué)習，能夠流暢的翻譯課文，理清課文結構。
合作學(xué)習，通過(guò)妙用詞語(yǔ)、變換角度、動(dòng)靜結合、巧用修辭的角度分析景物特點(diǎn)以及蘊含于景物中的情感。
探究學(xué)習，體會(huì )文中蘊含的熱愛(ài)自然思想感情，理解作者親近自然歸隱山林的志趣。
首先我們進(jìn)行自主學(xué)習，請大家根據課文的注釋翻譯文章大意，現在開(kāi)始。
二、 疏通文意，理清結構
請同學(xué)們根據書(shū)下注釋翻譯課文。翻譯的比較準確，真正高水平的翻譯是能終于作者的語(yǔ)言風(fēng)格抓住文章的神韻，希望在課后反復的誦讀中我們也可以自己試著(zhù)把它變成一篇風(fēng)景美文， 趣味訓練一：我們是否可以將課文進(jìn)行小變形，大家嘗試看看是否可以把一段文字根據內容變成多段。
請同學(xué)翻譯，明確文章結構為（總分總）
三、 小組合作探尋景物之美
本文主要描寫(xiě)的對象時(shí) 山川 那么我們就去看看在作者筆下山川的魅力。
2、利用小組合作的方式通過(guò) “妙用詞語(yǔ)” “動(dòng)靜結合” “角度變換”幾個(gè)角度來(lái)分析景物描寫(xiě)方法，體會(huì )景物特點(diǎn)，感受作者蘊含在景物中的特點(diǎn)
3、總結景物特點(diǎn)
妙用詞語(yǔ) （板書(shū)小組合作結果，從詞語(yǔ)運用角度來(lái)解析分析出景物特點(diǎn)，總結出作者情感） 動(dòng)靜結合 （板書(shū)小組合作結果，從動(dòng)靜結合的角度分析景物特點(diǎn)，體會(huì )作者情感）
視角變換（從顏色的變換、時(shí)空的變換、視角的變換體會(huì )景物的特點(diǎn)，總結作者情感）
能夠總體的概括這么景物特點(diǎn)的詞是？ 美 仙都 奇
文章中都是對景物的描繪，那么同學(xué)們能不能發(fā)現作者的影子呢，作者在干嗎？”相看兩不厭，唯有敬亭山“ 醉情山水對世俗生活的.厭倦。
正如剛才同學(xué)們所說(shuō)，在這樣的景色中作者流露出的感情是喜愛(ài)的愉悅的，甚至是沉醉的， 有沒(méi)有和他一樣的人？
四、 探尋作者內心世界
探求來(lái)信的內容。說(shuō)明理由。
自康樂(lè )以來(lái)，未復有能與其奇者。中又有怎樣的感情？與高雅之士比肩的快樂(lè )。
2、 思考謝中書(shū)的來(lái)信內容
開(kāi)放性交流，可以從不同的猜測中再次感受作者的創(chuàng )作意圖。
結語(yǔ)：
世有淵明，生為菊花無(wú)憾也。世有嵇康 ，生為琴弦無(wú)憾也 。世有陶弘景 ，山水亦無(wú)也 。
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