《答謝中書(shū)書(shū)》教學(xué)設計范文
一、教材把握:
《答謝中書(shū)書(shū)》是一篇短小精悍的文言散文,它“猶如一幅清麗的山水畫(huà),又像一首流動(dòng)的山水詩(shī)”,全文共68個(gè)字,但在這短短的68個(gè)字中蘊涵著(zhù)清遠的意境,突現了山川景物的靈魂,即自然萬(wàn)物的勃勃生機,表達了自己與自然相融合的生命愉悅,體現了作者酷愛(ài)自然、歸隱林泉的志趣。因此在教學(xué)中應讓學(xué)生盡情的欣賞這種美,并發(fā)揮自己的想象,置身于情境當中,深入體會(huì )作者的感情。
二、教學(xué)目標:
1、能正確流暢的美讀全文,在讀的過(guò)程當中把握文意,體會(huì )作者的思想感情。
2、小組合作,賞析不同角度的山川之美,并能通過(guò)想象用自己的語(yǔ)言創(chuàng )造性地再現課文景象。
3、能品味文章某些富有表現力的詞語(yǔ),如“亂”“競”等字。
4、背誦全文,并積累優(yōu)美的寫(xiě)景詞句。
5、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好感情。
三、教學(xué)重點(diǎn):
引導學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境,體會(huì )作品中流露的思想感情。
四、教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì )文章通過(guò)不同角度表現山川之美。
五、教學(xué)方法:
1、誦讀法;
2、品析法。
六、教學(xué)過(guò)程:
(一)導入激趣:
。ò鍟(shū):山川)同學(xué)們,看到“山川”這兩個(gè)字,你們腦海里馬上浮現了什么情景?你能描述一下嗎?(學(xué)生描述,老師點(diǎn)評)從你們的描述中,我看出你們的想象力非常豐富,也看出你們對美好的大自然的向往。今天這節課我們就走進(jìn)陶弘景的美妙的山川之景中,去盡情的感受一番!洞鹬x中書(shū)書(shū)》(板書(shū)標題)
解題:書(shū),是一種文體,相當于信。
(二)朗讀感知:
1、朗讀
。1)學(xué)生自由朗讀,找出不認識的字詞。
。2)老師范讀,糾正字音,注意節奏。
學(xué)生根據老師的范讀找出朗讀節奏:
山川/之美,古來(lái)/共談,高峰/入云,清流/見(jiàn)底。兩岸/石壁,五色/交輝。青林/翠竹,四時(shí)/俱備。曉霧/將歇,猿鳥(niǎo)/亂鳴;夕日/欲頹(tuí),沉鱗/競躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂(lè )//以來(lái),未復有/能與(yù)其奇者。
。3)學(xué)生大聲朗讀,品味四字句的節奏。
。4)選一學(xué)生讀課文,其余同學(xué)點(diǎn)評。
。5)學(xué)生齊讀課文。
2、學(xué)生對照注釋?zhuān)斫馕木,整體感知文意,并劃出疑難詞句。
學(xué)生提出疑難詞句,全班解決。
(三)欣賞美點(diǎn):
1、老師引入:“山川之美,古來(lái)共談”,陶弘景也描繪了一幅這樣清麗的山水畫(huà),他描寫(xiě)了那些山川美景呢?又是怎樣描寫(xiě)的?請同學(xué)們小組合作,反復閱讀課文,用下列句式說(shuō)話(huà):
“我從文中 句中,讀出了 之美,作者寫(xiě)出了它 的特點(diǎn)!
學(xué)生朗讀交流,老師指導。
明確:首先“高峰入云,清流見(jiàn)底”, 為我們呈現了山水相映之美。巍峨的山峰聳入云端,明凈的溪流清澈見(jiàn)底。山的倒影給水鋪上異彩,水的動(dòng)勢給山增加了活力。山水相伴相映,情味盎然。
其次“兩岸石壁,五色交輝。青林翠竹,四時(shí)俱備”,寫(xiě)出了繽紛的色彩美,兩岸的石壁色彩斑斕,交相輝映。青蔥的林木,翠綠的竹叢,四季長(cháng)存。山青水綠固然清幽雅靜,但色調單一,石壁聳立兩岸,五色爭輝;又有青林翠竹,間雜其中,就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠,自然美不勝收。
第三是“曉霧將歇,猿鳥(niǎo)亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競躍”寫(xiě)出了晨昏變化之美,清晨的薄霧將要消散時(shí),傳來(lái)猿鳥(niǎo)此起彼伏的'鳴叫聲;夕陽(yáng)將要落山的時(shí)候,潛游在水中的魚(yú)兒爭相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景,又是一幅清靜幽寂的暮景。
2、欣賞“曉霧將歇,猿鳥(niǎo)亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競躍”
問(wèn)題一:我們欣賞了整篇文章,作者的景物描寫(xiě)非常優(yōu)美非常和諧,但這一句中間的“亂”字,讓人想到混亂、亂七八糟,這個(gè)字是否該換一換,比如用“齊”“共”等等?
學(xué)生思考回答。
明確:“亂”表現一種自由,一種活力,是一種不規則美,通過(guò)“亂”字,寫(xiě)出了山川的早晨萬(wàn)物都充滿(mǎn)著(zhù)勃勃生機的景象。
問(wèn)題二:你覺(jué)得這一句還有哪些字也用得特別傳神?
學(xué)生自由發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。
問(wèn)題三:“沉鱗”指什么?這里運用了什么修辭手法?
明確:“沉鱗”指潛游在水中的魚(yú),運用了借代的修辭手法。
問(wèn)題四:你能充分發(fā)揮自己的想象,并用自己的話(huà)創(chuàng )造性的描繪這幅畫(huà)面嗎?
學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě),并自由表述。
(四)體悟感情:
老師引入:有個(gè)詞叫“文如其人”,也就是說(shuō)通過(guò)文章可以窺出作者當時(shí)寫(xiě)作的心情,也可以看出作者的性格,那從這篇文章中你看出作者是個(gè)什么樣的人?你從哪里看出來(lái)的?
學(xué)生再次朗讀課文,并自由發(fā)表自己的看法。
明確:從文章中可看出作者熱愛(ài)大自然的強烈感情,也可看出他寄情山水的悠閑和清高,最后一句“自康樂(lè )以來(lái),未復有能與其奇者”,則表現了他的自豪之感,把自己與謝公相提。
(五)想象拓展:
老師引入:陶弘景向我們描繪了一幅人間仙境圖,其實(shí)我們每個(gè)人都有自己所夢(mèng)想的人間仙境,你能描繪一下你心目中的人間仙境嗎?
學(xué)生自由表達。
板書(shū)預設:
山水相映
山川 之 美 色彩繽紛
晨昏變化
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