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關(guān)于《春江花月夜》教案4篇
作為一名無(wú)私奉獻的老師，就有可能用到教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編收集整理的《春江花月夜》教案4篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《春江花月夜》教案 篇1
教學(xué)目標：
1、賞析本詩(shī)的景、情、理，提高鑒賞詩(shī)歌的能力。
2、提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩(shī)歌意境。
3、培養學(xué)生在誦讀中感受詩(shī)歌的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：展開(kāi)聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩(shī)歌意境。
教學(xué)難點(diǎn)：景、情、理如何有機地融合的。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、導入語(yǔ)：
自古以來(lái)，月是個(gè)永恒的母題，伴隨著(zhù)人類(lèi)的腳步，關(guān)注著(zhù)蒼生的冷暖，千百年來(lái)一直成為文人墨客筆下所吟詠的對象，在此之中傾注了他們的愛(ài)恨情愁，寄托了他們的悲歡離合，展示了他們的人生坎坷。月亮在中國文化中象征意義十分豐富。她是美麗的象征，創(chuàng )造了許多優(yōu)美的審美意境；同時(shí)，月亮也是人類(lèi)相思情感的載體，她寄托了戀人間的相思，表達了人們對故鄉和親人朋友的懷念。在失意者的筆下，月亮又有了失意的象征，引發(fā)了許多失意文人的空靈情懷。那高懸于天際的月亮，也引發(fā)了人們的哲理思考，因而成為永恒的象征。當我們遙望夜空，看見(jiàn)朗朗明月之時(shí)，心中總是引起無(wú)限遐想。我們自然會(huì )想到與月相關(guān)的詩(shī)句："月出皎兮，佼人僚兮"（《詩(shī)經(jīng)·陳風(fēng)·月出》），"海上生明月，天涯共此時(shí)。情人怨遙夜，竟夕起相思"（張九齡《望月懷遠》），"床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉"（李白《靜夜思》），"兔寒蟾冷桂花白，此夜姮娥應斷腸"(李商隱《月夕》)……關(guān)于寫(xiě)月的詩(shī)，不勝枚舉。杜甫有詩(shī)："露從今夜白，月是故鄉明"。在人才輩出、群星璀璨的唐代詩(shī)壇，就有這樣一位詩(shī)人，因為一輪明月而成就了詩(shī)壇的千秋美名，這位詩(shī)人就是初、盛唐之交的張若虛，這首詩(shī)便是千百年來(lái)無(wú)數人為之迷戀、為之傾倒的《春江花月夜》。
今天，就讓我們一起去領(lǐng)略張若虛筆下那輪明月的光華吧。
二、作者介紹及背景提示
�。ㄒ唬�、作者：
張若虛，唐代揚州人，初唐詩(shī)人。與賀之章、張旭、包融齊名。被譽(yù)為吳中四士。曾任兗州兵曹。他在詩(shī)風(fēng)上厭惡六朝以來(lái)的空洞艷體，追求自由豪放，富有理想的高遠意境。
�。ǘ�、解題：
《春江花月夜》為樂(lè )府詩(shī)。（清商曲辭、吳聲歌。）作者吸取了南朝民歌的內容形式，以和諧的歌調，點(diǎn)染出祖國錦繡的江山。探索宇宙的神奇奧妙。描述了動(dòng)人心弦的春江花月夜之景，抒寫(xiě)了游子思婦離恨閨怨之情。格調宛轉優(yōu)美，抒情幽怨纏綿。打破了六朝以來(lái)宮體詩(shī)的空洞庸俗，提高了言之有物、并開(kāi)拓了詩(shī)歌的高遠意境和格律。使詩(shī)歌的內容和形式達到了完美統一。為寫(xiě)景、敘事、抒情融合一體的詩(shī)歌，鋪墊了基礎。對詩(shī)歌的繼承和發(fā)展，影響極為深遠。被聞一多先生譽(yù)為"詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰"（《宮體詩(shī)的自贖》）的《春江花月夜》，一千多年來(lái)使無(wú)數讀者為之傾倒。一生僅留下兩首詩(shī)的張若虛，也因這一首詩(shī)，"孤篇橫絕，竟成大家"。
三、指導理論與教學(xué)目的'：
�、傥膶W(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)，它不象其它藝術(shù)可以直接訴諸于人的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)。用語(yǔ)言塑造的文學(xué)形象是間接的形象,但它卻能比其它藝術(shù)給人更多的審美感受,這是因為它給人提供的想象空間更大,回味余地更多。因此要感受這些形象，欣賞它們，就要通過(guò)想象把語(yǔ)言還原成可視可聽(tīng)的畫(huà)面，進(jìn)而走進(jìn)這畫(huà)面中去。記�。合胂笫侵陵P(guān)重要的。
�、谠�(shī)人作詩(shī)多用虛寫(xiě)，因為虛擬的手法，更能揭示事物的本質(zhì)和普遍的規律。故我們讀詩(shī)也要多從虛處去讀
詩(shī)歌須有意境，有意境的詩(shī)才是好詩(shī)。組成意境的帶有詩(shī)人主觀(guān)感情色彩的具體物象稱(chēng)作意象。詩(shī)歌的意象大都是虛實(shí)相生、情景交融的復合物，那幺由意象形成的畫(huà)面也應該是亦虛亦實(shí)的，因此讀那些以表現主觀(guān)情感為主的文學(xué)作品，就要用虛實(shí)相生的方法，而且更多地要從虛處去讀，不要讀死了，讀實(shí)了，否則詩(shī)歌的意蘊就顯得狹窄和淺薄，讀者的想象空間、回味余地就小了，得到的美感也就少了。記住并理解這一條文學(xué)欣賞的理論，用它來(lái)指導我們今天的閱讀（關(guān)于這條理論，同學(xué)們可閱讀課本《文學(xué)欣賞的基本理論》中的"意境"部分和"文學(xué)欣賞的心理過(guò)程"）。
�、垲I(lǐng)悟思婦游子相思這一原型主題,領(lǐng)悟"月"在中國人情感世界中的意義。
四、朗讀
要求學(xué)生在欣賞時(shí)，展開(kāi)想象，把語(yǔ)言文字還原成既符合原作的描繪又帶有學(xué)生自己審美情趣的畫(huà)面。
五、層次結構
關(guān)于這首詩(shī)的層次劃分，近人歧見(jiàn)紛紜。我們以為，此詩(shī)應分成三個(gè)部分：
開(kāi)頭八句為第一部分，依題目摹寫(xiě)春、江、花、月、夜的幽美景色，側重描繪皓月當空、光照整個(gè)江天、天地一派空明的美妙境界。
接下八句為第二部分，由月之“照”人，從描寫(xiě)景色轉向觀(guān)照人生，思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關(guān)系。
余下二十句為第三部分，喊觀(guān)照人生進(jìn)而抒寫(xiě)人間思婦游子的離愁別緒，謳歌人們對愛(ài)情的向往和對幸福的憧憬。具體而言，這一部分又分為一二層：從“白云一片去悠悠”到“魚(yú)龍潛躍水成文”為一層，寫(xiě)思婦懷人；從“昨夜閑潭夢(mèng)落花”到最后為一層，寫(xiě)游子想家。
結構上，此詩(shī)既以月亮從升起到墜落的過(guò)程作為全詩(shī)起止的外在線(xiàn)索，同時(shí)又以月亮為景物描寫(xiě)的主體和引發(fā)感喟、抒寫(xiě)情思的依托，表里兼顧，情景交融，使全詩(shī)顯得渾然一體。
六、賞析詩(shī)歌
�。ㄒ唬┬蕾p詩(shī)的景物美
1、導：這首詩(shī)就是從春江月夜的美景入筆的。
2、問(wèn)：在前幾句詩(shī)中，詩(shī)人寫(xiě)到了哪些意象？請展開(kāi)聯(lián)想和想象，用自己的語(yǔ)言描繪這副畫(huà)面。
3、學(xué)生描繪畫(huà)面意境：
春江的潮水涌動(dòng)，仿佛和大海連在一起，氣勢宏偉，這時(shí)一輪明月伴著(zhù)潮頭冉冉而升，明月與江潮相互輝映，波光粼粼，哪一處春江不在明月的朗照之中！江水曲曲彎彎地繞過(guò)花草遍地的春之原野，花林閃著(zhù)銀光，空中月光似天降流霜，江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。
�。ǘ╊I(lǐng)悟詩(shī)的哲理美
1、導：詩(shī)人在感受無(wú)限美景的同時(shí)，睹月思情，又情不自禁地引出對宇宙人生的思索。
2、出示幻燈字幕及配畫(huà)，指名一學(xué)生朗誦本節。
3、評價(jià)學(xué)生的誦讀，并加以指導，在指導中讓學(xué)生感受哲理。
讀出“江天一色”的遼闊與蒼茫，“空中孤月”的寂寞空曠。
“何人”“何年”應重讀，以讀出詩(shī)人對月的苦苦追問(wèn)與思索。
“人生代代無(wú)窮已”應讀出一種沉重的歷史滄桑感，“江月年年望相似”“但見(jiàn)長(cháng)江送流水”應讀出詩(shī)人對人生短暫、宇宙無(wú)窮的惆悵。
七、課文譯文。
《春江花月夜》教案 篇2
教學(xué)目標：
1、以“月”為線(xiàn)索，賞析本詩(shī)景、理、情渾然天成的畫(huà)意詩(shī)情。
2、發(fā)揮聯(lián)想和想象，置身詩(shī)境，感受詩(shī)中美景。
3、緣景明情，把握詩(shī)歌“哀而不傷”的感情基調。
教學(xué)重點(diǎn)：賞析詩(shī)歌的景、理、情。
教學(xué)難點(diǎn)：把握詩(shī)歌感情基調。
教學(xué)時(shí)數：一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、新課導入
當我們遙望夜空，看見(jiàn)朗朗明月的時(shí)候，心中總是會(huì )產(chǎn)生無(wú)限遐想，也自然會(huì )想到一些與月相關(guān)的詩(shī)句，同學(xué)們，你們讀過(guò)哪些關(guān)于月亮的詩(shī)句?
詩(shī)人們總是對月亮懷有深厚的感情，這就是一種“月亮情結”。
1、思鄉懷親之感：“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟�！碧K軾《水調歌頭》）“海上生明月，天涯共此時(shí)�！保◤埦琵g《望月懷遠》）
2、清幽雅致之境：“明月松間照，清泉石上流�！保ㄍ蹙S《山居秋暝》）“月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中�！保ㄍ蹙S《鳥(niǎo)鳴澗》）
3、凄清孤苦之情：“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘月�！保馈队炅剽彙罚霸侣錇跆渌獫M(mǎn)天，江楓漁火對愁眠�！保◤埨^《楓橋夜泊》）
4、時(shí)空永恒之嘆：“今人不見(jiàn)古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人�！保ɡ畎住栋丫茊�(wèn)月》）“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)征人未還�！保ㄍ醪g《出塞》）
師：在人才輩出、群星璀璨的唐代詩(shī)壇，更有位詩(shī)人因為這輪明月而成就了一篇千古佳作，這首詩(shī)被成為“孤篇橫絕全唐”“詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰”，它便是我們今天要學(xué)習的《春江花月夜》，而那位詩(shī)人便是張若虛。板書(shū)課題、作者
二、詩(shī)歌美讀
1、教師配樂(lè )朗誦，學(xué)生整體感知詩(shī)歌意境。
2、學(xué)生齊讀
三、以“月”為線(xiàn)索，具體研讀課文
﹙一﹚展開(kāi)聯(lián)想和想象，置身“月之景”。
1、全詩(shī)主要寫(xiě)了哪些意象，在眾多的意象中哪一個(gè)意象是能統攝全詩(shī)的意象？明確：月。
2、全詩(shī)哪幾句是集中描寫(xiě)月下美景的？
明確：從“春江潮水連海平”到“皎皎空中孤月輪”。
指名讀
3、緊扣“月”這一意象，請學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象，用散文化的優(yōu)美語(yǔ)言來(lái)描繪月下春江美景。
配樂(lè )營(yíng)造氣氛，請學(xué)生有感情的讀自己的作品。
示例：看，那春江潮漲，潮水翻滾著(zhù)、奔騰著(zhù)、咆哮著(zhù)，浩茫茫一片仿佛與大海相連。霎時(shí)，一輪明月在浩瀚無(wú)垠江面上，隨著(zhù)洪波翻涌冉冉升起。頓時(shí)，萬(wàn)頃江波之上籠罩了一層空靈、迷蒙的月色，水光粼粼，月光瑩瑩。江水宛然前行，環(huán)繞著(zhù)一處芳草萋萋、繁花滿(mǎn)樹(shù)的郊野流淌。溶溶月色彌漫在這開(kāi)滿(mǎn)鮮花的樹(shù)林里，柔柔的月光在花瓣上浮動(dòng)，像是撒了一層潔白的雪�；ǘ湓谠鹿獾恼沼诚路路鸨缴鲜㈤_(kāi)的雪蓮一般晶瑩剔透，散發(fā)出圣潔的光芒。這時(shí)，天空中飄灑、飛舞的流霜，沙灘上潔白、柔軟的細沙都與月色融成了白茫茫的一片。
4、教師小結：詩(shī)人用月光統攝群象，采用由遠及近，由大到小的順序，最后將筆墨凝聚在了一輪明月之上，為讀者描繪了一幅色澤柔和、幽美深遠的春江月夜圖。
﹙二﹚領(lǐng)悟“月之理”
1、望著(zhù)高懸于空中的那輪皎潔而孤獨的明月，詩(shī)人想到了什么？用原文回答。
明確：從“江畔何人初見(jiàn)月？”到“但見(jiàn)長(cháng)江送流水”。
2、放映課件字幕及配樂(lè )，請一名學(xué)生朗誦本節。
3、“人生代代無(wú)窮已，江月年年望相似”與以下詩(shī)句包含的哲理有什么不同？
曹操《短歌行》：“對酒當歌……”
蘇軾《前赤壁賦》：“哀吾生之須臾，羨長(cháng)江之無(wú)窮”
教師總結：
他們都感慨人生短暫。張若虛在此處卻別開(kāi)生面，他的思想沒(méi)有陷入前人窠臼，而是翻出了新意：人的生命是短暫即逝的，而人類(lèi)的存在則是綿延久長(cháng)的，因之“代代無(wú)窮已”的人生就和“年年望相似”的明月得以共存。這是詩(shī)人從大自然的美景中感受到的一種欣慰。詩(shī)人雖有對人生短暫的感傷，但并不是頹廢與絕望，而是緣于對人生的追求與熱愛(ài)。所以有人說(shuō)這是少年似的哀嘆，輕煙似的惆悵。全詩(shī)的基調“哀而不傷”，使我們得以聆聽(tīng)到初盛唐時(shí)代之音的回響。
�。ㄈ╄b賞“月之情”
教師導：光照千古的明月之所以永恒存在于天地之間長(cháng)明不衰，好像是因為它在等待什么人�！肮略隆鄙星摇按恕�，何況游子、思婦？詩(shī)人自然地把筆觸由自然景色轉到了人生圖象，引出下半篇男女相思的離愁別恨。在游子思婦相思的圖景中，這輪明月也表現得極為多情。
1、在游子思婦相思的圖景中，哪些詩(shī)句表現了月亮的多情？
明確：“可憐樓上月徘徊，應照離人妝鏡臺�！奔啊奥湓�?lián)u情滿(mǎn)江樹(shù)”。
2、賞析“可憐樓上月徘徊”，“徘徊”一詞的表達作用。
參考答案：（1）寫(xiě)出月因浮云游動(dòng)，光影明滅不定的'動(dòng)態(tài)。（2）擬人手法，賦予月亮人的靈性，它似乎也為思婦而傷心、對她憐憫，不忍離去。（3）與后文的“卷不去”、“拂還來(lái)”相呼應，寫(xiě)出月亮的不忍之心。豈料思婦觸景生情，反而思念更甚。這“卷不去”，“拂還來(lái)”的既是月色，也是思婦綿綿不絕的相思之情。
3、賞析“落月?lián)u情滿(mǎn)江樹(shù)”一句。
參考答案：此句采用了化虛為實(shí)的表現方法，通過(guò)一個(gè)“搖”字將無(wú)形的離情寫(xiě)得形象可感，也使整幅畫(huà)面充滿(mǎn)了動(dòng)感。一個(gè)“搖”字，可以讓人聯(lián)想到月光的浮動(dòng)，開(kāi)滿(mǎn)鮮花的樹(shù)林在微風(fēng)中的搖動(dòng)，浩闊無(wú)垠的江面上水波的蕩漾。同時(shí)讓讀者仿佛看到繚亂不寧的別緒離情伴隨著(zhù)殘月的余輝散落在江邊的樹(shù)林里，讓讀者仿佛聽(tīng)到這離情飄落時(shí)還伴隨著(zhù)細碎、空靈的風(fēng)鈴的聲響。
一個(gè)“滿(mǎn)”字讓人感覺(jué)春江花月夜的美景中的每一個(gè)角落都充溢著(zhù)、蕩漾著(zhù)、縈繞著(zhù)這種濃郁的、哀婉的但又略帶甜蜜的相思之情。
4、教師小結：這首詩(shī)的感情基調是“哀而不傷”的。所詠非一時(shí)一地一人之情，而賦予其永恒的普遍性。濃濃的離別相思在美景之下，化為淡淡的哀愁。這種離愁始終透露出一種空蒙、迷惘、柔和的情調，象輕夢(mèng)飄過(guò)，卻又籠罩心頭。
5、朗讀最后20句。
四、再讀全詩(shī)。
五、課堂結束語(yǔ)：
詩(shī)人張若虛將眾多意象巧妙地統攝于一輪明月的光華之中，匯成了月之景、月之理、月之情交融的優(yōu)美深邃意境。在時(shí)間線(xiàn)索上，詩(shī)人也以月為紐帶，整幅畫(huà)卷按照月亮初生、高懸、西斜、落下的順序徐徐展開(kāi)。月亮落下有再升起來(lái)的時(shí)候，詩(shī)人通過(guò)月落、月升的循環(huán)往復給我們傳達一個(gè)“永恒”的訊息，讓讀者感受到了春江花月夜中景、理、情的永恒之美，并促使我們在純凈、空靈、迷朦的月色中不斷地去探尋其中美的真諦。
愿同學(xué)們美好的人生路上永遠有一片皎潔的月光。
六、布置作業(yè)
背誦全詩(shī)
《春江花月夜》教案 篇3
教材分析：
民族管弦曲《春江花月夜》力圖從音樂(lè )的角度來(lái)刻畫(huà)一幅美麗動(dòng)人的月夜江景,借景抒情,情景交融。樂(lè )曲的旋律流暢婉轉,格調古樸典雅、生動(dòng)秀美，充分地利用各種音樂(lè )手段，形象地描繪祖國春江月夜的良辰美景，貼切地表現出標題“春江花月夜”的新意。這首樂(lè )曲的生動(dòng)音樂(lè )語(yǔ)言，激發(fā)著(zhù)人們豐富的聯(lián)想與想象。因此，它遠遠地超過(guò)了用詩(shī)歌語(yǔ)言所表現的意境。
《春江花月夜》原來(lái)是一首琵琶曲，曲名為《夕陽(yáng)蕭鼓》，這首作品已成為中國傳統音樂(lè )中的一顆光彩奪目的璀璨明珠。它宛如一幅山水畫(huà)卷，把春天靜謐的夜晚，月亮從東山升起，小舟在江面蕩漾，花影在兩岸輕輕搖曳的大自然迷人景色，一幕幕地展現在我們的眼前，給人們以高度藝術(shù)美的享受。
《春江花月夜》是由引子、主題樂(lè )段、主題的多次變奏及尾聲構成的。這首具有中國特色的變奏曲，每個(gè)樂(lè )段前面都有一個(gè)小標題。分別為：江樓鐘鼓、月上東山、風(fēng)回曲水、花影層疊、水深云際、漁歌唱晚、洄瀾拍岸、橈鳴遠瀨、欸乃歸舟、尾聲。
教學(xué)目的.：
1、通過(guò)欣賞古曲《春江花月夜》，使學(xué)生了解有關(guān)的音樂(lè )文化知識，培養學(xué)生熱愛(ài)民族音樂(lè )的感情和學(xué)習民族音樂(lè )的興趣。
2、了解一些中國傳統音樂(lè )的結構特點(diǎn)。
3、背唱《春江花月夜》的主題。
教學(xué)重點(diǎn)： 認識中國傳統音樂(lè )結構的兩個(gè)特點(diǎn)：“魚(yú)咬尾”和“換頭合尾”。
教具：錄音機、錄像機、磁帶、錄像帶、鋼琴
教學(xué)時(shí)數：第一課時(shí) （40分鐘）
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：（2分鐘）
今天我們一起來(lái)欣賞一首中國古曲，這首作品我們每個(gè)同學(xué)都聽(tīng)過(guò)。有同學(xué)會(huì )問(wèn)：“老師為什么會(huì )這么肯定地說(shuō)呢？因為我們每天在上課間操時(shí)，都要做一套太極操，這套操使用的音樂(lè )就是今天我們要欣賞的音樂(lè )作品，你們猜猜這首樂(lè )曲的曲名是什么？《春江花月夜》
二、《春江花月夜》作品簡(jiǎn)介：（8分鐘）
“春江花月夜”原本是一首琵琶獨奏曲，早在1875年前即有傳抄本，距今1999年，同學(xué)們算一下已流傳了多少年？學(xué)生答：“1999-1875=124年”。原曲名為《夕陽(yáng)簫鼓》，并列有一系列的小標題如：夕陽(yáng)簫鼓、花蕊散回風(fēng)、關(guān)山臨卻月、臨水斜陽(yáng)、楓荻秋聲、巫峽千尋、簫聲紅樹(shù)里、臨江晚眺、漁舟唱晚、夕陽(yáng)影里一歸舟等。20世紀20──30年代，上海的一些音樂(lè )家將這首曲子改編為絲竹合奏，取名為“春江花月夜”，并組合若干段落，每個(gè)段落都加有形象生動(dòng)的小標題。請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)P14頁(yè)，劃下各個(gè)小標題：江樓鐘鼓、月上東山、風(fēng)回曲水、花影層疊、水深云際、漁歌唱晚、洄瀾拍岸、橈鳴遠瀨、欸乃歸舟及尾聲。新中國成立以后，音樂(lè )家們又在絲竹合奏曲的基礎上，將此曲編配為民族管弦樂(lè )合奏曲。
三、《春江花月夜》的結構特點(diǎn)：（20分鐘）
這首典雅、優(yōu)美、抒情的民族管弦樂(lè )曲，已成為中國傳統音樂(lè )中的一顆光彩奪目的璀璨明珠，它具有中國傳統音樂(lè )的結構特點(diǎn)。在欣賞這首作品之前，讓我們大家一起來(lái)了解一下，樂(lè )曲中這些很有意思的結構特點(diǎn)。
1、江樓鐘鼓：
這段江南風(fēng)格的主題音調（琵琶、古箏、簫、二胡等）絲竹樂(lè )器奏出。讓我們先來(lái)欣賞一下這段主題音樂(lè )。
請同學(xué)們看P14頁(yè)譜例：首先視唱主題，在反復地視唱過(guò)程中，發(fā)現樂(lè )句一頭一尾的音都是用同度音貫串連接的。
這段主題旋律如歌，給人以恬靜安謐、令人陶醉。也是全曲的基礎。我們可以用一句民間的俗語(yǔ)來(lái)形容它叫“魚(yú)咬尾”。要求學(xué)生掌握這個(gè)特點(diǎn)后背唱這段主題旋律。
2、這段主題，它在不同的音樂(lè )段落里變化展衍，從不同側面充分展示它所蘊含的美質(zhì)。在不同的段落中，這一主要主題往往改變它開(kāi)始的部分，引出一些新的因素，給人以新的享受。請同學(xué)們聽(tīng)三個(gè)段落“江樓鐘鼓”、“月上東山”、“花影層疊”。歸納出這三個(gè)段落有什么相似點(diǎn)。特點(diǎn)是：每段的結尾樂(lè )句相同： 我們把這種中國傳統音樂(lè )的典型的結構特點(diǎn)叫：“換頭合尾”。
四、欣賞琵琶演奏家劉德海演奏的《春江花月夜》片段。（5分鐘）
五、小結： 了解和認識中國傳統音樂(lè )的特點(diǎn)對欣賞中國古代的音樂(lè )作品有很大的幫助。不但能從音樂(lè )作品中獲得美的感受，更能從音樂(lè )的本身發(fā)現美。讓我們在下一節課中國共產(chǎn)黨同感受這首《春江花月夜》給我們帶來(lái)的古典的美。
六、作業(yè)：背唱《春江花月夜》的主題。
《春江花月夜》教案 篇4
教學(xué)目標：
1、賞析本詩(shī)的景、情、理，提高鑒賞詩(shī)歌的能力。
2、提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩(shī)歌意境。
3、比較閱讀，培養學(xué)生感受詩(shī)歌的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
展開(kāi)聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩(shī)歌意境。
教學(xué)難點(diǎn)：
景、情、理如何有機地融合的。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、背誦描寫(xiě)月的詩(shī)句：
月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中。王維《鳥(niǎo)鳴澗》
星垂平野闊，月涌大江流。杜甫《旅夜書(shū)懷》
今夜明月人盡望，不知秋思落誰(shuí)家。王建《十五夜望寄托中》
月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對愁眠。張繼《楓橋夜泊》
2、教師補充：
《暮江吟》唐白居易
一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅�？蓱z九月初三夜，露似珍珠月似弓。
《霜月》唐李商隱
初聞?wù)餮阋褵o(wú)蟬，百尺樓臺水接天。青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。
《漫興》一首唐杜甫
江月去人只數尺，風(fēng)燈照夜欲三更。沙頭宿鷺聯(lián)拳靜，船尾跳魚(yú)撥剌鳴。
《夜泊秦淮》唐杜牧
煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花。
《明月夜留別》唐李冶
離人無(wú)語(yǔ)月無(wú)聲，明月有光人有情。別后相思人似月，云間水上到層城。
《江樓有感》唐趙嘏
獨上江樓思悄然，月光如水水如天。同來(lái)玩月人何在，風(fēng)景依稀似去年。
3、教師導語(yǔ)：在星光燦爛的唐代詩(shī)壇，《春江花月夜》帶著(zhù)皓潔的月光像鉆石一般熠熠生輝，引人注目，聞一多先生曾將此詩(shī)譽(yù)為“詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰”，評論家說(shuō)張若虛這一首詩(shī)可以“孤篇蓋全唐”“盛唐第一詩(shī)”“春風(fēng)第一花”“孤篇橫絕，競為大家”。今天我們來(lái)欣賞這篇經(jīng)典詩(shī)作。
二、作者
張若虛，唐代揚州人，初唐詩(shī)人。曾以“文詞俊秀”顯名長(cháng)安，與賀之章、張旭、包融齊名。被譽(yù)為吳中四士。曾任兗州兵曹。他在詩(shī)風(fēng)上厭惡六朝以來(lái)的空洞艷體，追求自由豪放，富有理想的高遠意境。
三、解題
《春江花月夜》為樂(lè )府詩(shī)。作者吸取了南朝民歌的內容形式，以和諧的歌調描述了動(dòng)人心弦的春江花月夜之景，探索宇宙的神奇奧妙，抒寫(xiě)了游子思婦離恨閨怨之情。格調宛轉優(yōu)美，抒情幽怨纏綿，言之有物、開(kāi)拓了詩(shī)歌的高遠意境和格律，使詩(shī)歌的內容和形式達到了完美統一，為寫(xiě)景、敘事、抒情融合一體的詩(shī)歌，鋪墊了基礎。對詩(shī)歌的繼承和發(fā)展，影響極為深遠。
四、賞析詩(shī)歌
�。ㄒ唬┏踝x全詩(shī)，品詩(shī)意。
1、齊讀全詩(shī)，用自己的話(huà)描述詩(shī)句。
2、根據詩(shī)中語(yǔ)句描寫(xiě)，寫(xiě)出月亮運行軌跡
提示：月亮，升起——高照——西斜——沉落
3、再讀全詩(shī)，根據老師提示，概括個(gè)部分內容。
�。ㄇ鞍司�，中間八句，剩余語(yǔ)句）
提示：月下之景——月下之理——月下之情
4、分讀各部分，概括各部分內容
提示：月下之景——月光無(wú)垠，月色純凈——畫(huà)意
月下之理——人生無(wú)盡，宇宙永恒——哲理
月下之情——思婦懷遠，游子思歸——詩(shī)情
�。ǘ┘氉x全詩(shī)，品詩(shī)韻
第一部分：景物美
1、試背前八句
2、詩(shī)人運用了哪些意象？請標出。
提示：春，江，花，月，夜
3、給這一部分命名。
提示：春江花月夜圖
4、體會(huì )寫(xiě)景特點(diǎn)。
參考：A、緊扣題目，開(kāi)篇對景物春江花月夜進(jìn)行描寫(xiě)
B、以月光統攝景物，按由大到小，由遠及近的順序進(jìn)行描寫(xiě)，層次分明。
C、創(chuàng )設出幽美恬靜的意境
5、用優(yōu)美的散文語(yǔ)言描述這個(gè)畫(huà)面。
參考：春江的潮水涌動(dòng)，仿佛和大海連在一起，氣勢宏偉，這時(shí)一輪明月伴著(zhù)潮頭冉冉而升，明月與江潮相互輝映，波光粼粼，哪一處春江不在明月的朗照之中！江水曲曲彎彎地繞過(guò)花草遍地的春之原野，花林閃著(zhù)銀光，空中月光似天降流霜，江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。
第二部分：哲理美
1、背誦中間八句。
2、由月色作者聯(lián)想到什么？
提示：由月及人到宇宙
3、你最欣賞哪個(gè)句子？請寫(xiě)一段賞析性的文字。
4、請畫(huà)出承上啟下的過(guò)渡句。流露出作者什么情感
提示：人生代代無(wú)窮已，江月年年只相似。
情感：哀而不傷
讀下面幾句，品味情感。
曹操：對酒當歌，人生幾何，譬如朝露，去日苦多。
曹植：天地無(wú)終極，人命若朝露
阮籍：人生若晨露，天道邈悠悠
劉希夷：年年歲歲花相似，歲歲年年人不同
蘇軾：哀吾生之有余，羨長(cháng)江之無(wú)窮
第三部分：情感美
1、齊讀這一部分，然后給這一部分劃分層次
提示：“白云一片去悠悠”以下四句——總寫(xiě)思婦游子的.思念
“可憐樓上月徘徊”以下八句——思婦懷遠
“昨夜閑潭夢(mèng)落花”至結束——游子思歸
2、一學(xué)生背誦總寫(xiě)部分。哪一詞語(yǔ)用得好。
舉例：“徘徊”。
賞析參考：
A、運用擬人手法，寫(xiě)出了月亮游移不定的動(dòng)態(tài)之美。
B、賦予月亮人的靈性，它似乎也為思婦而傷心，對她憐憫，不忍離去。
C、與后文的“卷不去”“拂還來(lái)”呼應，寫(xiě)出月亮不忍離去，思婦的思念之苦。
3、“鴻雁”“魚(yú)龍”的理解。
參考：“鴻雁’“魚(yú)龍”本是月光下的景物，此處寫(xiě)了月光的清澈，同時(shí)，也是用典，尺素在魚(yú)腸，寸心憑雁足。兩者是古代用于傳遞音信的載體，此處暗含有魚(yú)雁卻不能傳遞音信，可見(jiàn)二人音信斷絕，相思無(wú)著(zhù)。
4。齊讀“昨夜閑潭夢(mèng)落花”至結束。
詩(shī)句中哪些語(yǔ)句表達了思歸感情的？
A、“昨夜閑潭夢(mèng)落花”在夢(mèng)中也想家，運用心理描寫(xiě)。
B、“江水流春去欲盡”在對春光流逝的惋惜中表達歸家心情。
C、“碣石瀟湘無(wú)限路“以“無(wú)限路”表達有家難歸的無(wú)奈
教師小結抒情層次：先寫(xiě)明月照耀下的江水花林美景，為下面抒情打下基礎——景物美。本詩(shī)由寫(xiě)景轉向關(guān)照人生，思索人與宇宙之間的關(guān)系，以明月長(cháng)照對照人生短暫抒寫(xiě)心中感嘆——哲理美。由感嘆人生進(jìn)而抒寫(xiě)思婦游子離愁別緒，謳歌愛(ài)情，憧憬幸�！楦忻�。
�。ㄈ┍容^閱讀，開(kāi)闊視野
閱讀張九齡《望月懷遠》思考問(wèn)題
張九齡《望月懷遠》
海上生明月，天涯共此時(shí)。
情人怨遙夜，竟夕起相思。
滅燭憐光滿(mǎn)，披衣覺(jué)露滋。
不堪盈手贈，還寢夢(mèng)佳期。
補充注釋?zhuān)?/p>
遙夜：漫漫長(cháng)夜。竟夕：通宵。披衣：表示出戶(hù)。露滋：露水打濕。還寢：回臥室再睡
1、用自己的語(yǔ)言把全詩(shī)描述一遍。
2、本詩(shī)描寫(xiě)了一個(gè)什么畫(huà)面？
3、兩者比較比較：
A、題裁上不同：《望》為五言律詩(shī)，《春》為樂(lè )府體新辭。
B、體材上異同點(diǎn)
相同點(diǎn)：都寫(xiě)出了自古至今，無(wú)論天涯還是海角的人們，只要望見(jiàn)朗朗圓月，就會(huì )產(chǎn)生一種共同的心理—懷念遠方之人，都以月夜為背景，寫(xiě)相思之苦。
不同點(diǎn)：在于《春江花月夜》中，作者是通過(guò)“思婦”和“游子”兩個(gè)具體形象分別描畫(huà)出異地相思的別樣情懷；而《望月懷遠》中作者通過(guò)單一對象描畫(huà)因月而起的濃濃相思之情。滿(mǎn)目哀怨纏綿，撓是相思凄苦，相思無(wú)奈，相思有深怨！
C、風(fēng)格不同《春》語(yǔ)言清新優(yōu)美，韻律婉轉悠揚，完全洗去了宮體詩(shī)的濃脂艷粉，給人以澄澈空明、清麗自然的感覺(jué)。
《望》境界優(yōu)美，語(yǔ)言淺近，意脈流轉，讀來(lái)使人感到清新淡雅、委婉曲折而又情深有致。若形容起來(lái)，前者是雍容華貴的大家閨秀，而后者即使含羞帶怯的小家碧玉
五、齊背全詩(shī)，結束。
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