春江花月夜教案設計（通用5篇）
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，編寫(xiě)教案是必不可少的，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編幫大家整理的春江花月夜教案設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
春江花月夜教案設計 1
教學(xué)目標
知識與技能 賞析本詩(shī)的景、情、理，提高鑒賞詩(shī)歌的能力
過(guò)程與方法 誦讀法、討論法
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān) 在反復誦讀中，引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)歌的語(yǔ)言美、意境美，讓學(xué)生受到美的熏陶和感染，提高審美情趣
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn) 展開(kāi)聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩(shī)歌意境 ;領(lǐng)會(huì )詩(shī)中景與情的關(guān)系，了解詩(shī)歌常見(jiàn)題型
難點(diǎn) 景、情、理如何有機地融合的，理解詩(shī)人的哲理思考
教學(xué)過(guò)程
一、教師導入(2′)
自古以來(lái)，月亮一直是文人墨客筆下所吟詠的對象，是個(gè)永恒的主題，其中傾注了他們的愛(ài)恨情愁，寄托了他們的悲歡離合，展示了他們的人生坎坷歷程。
在人才輩出、群星璀璨的唐代詩(shī)壇，就有這樣一位詩(shī)人，因為一輪明月而成就了詩(shī)壇的千秋美名，這位詩(shī)人就是初、盛唐之交的張若虛，這首詩(shī)便是千百年來(lái)無(wú)數人為之迷戀、為之傾倒的《春江花月夜》。今天，就讓我們一起去領(lǐng)略張若虛筆下那輪明月的光華吧。
二、作家作品(3′)
張若虛(約660-約720)，揚州人，唐代詩(shī)人。曾以“文詞俊秀”而名顯長(cháng)安，與賀知章、包融、張旭并稱(chēng)“吳中四士”。
《春江花月夜》一千多年來(lái)為世人所傾倒，榮膺“孤篇壓全唐”、“盛唐第一詩(shī)”、“春風(fēng)第一花”、“孤篇橫絕，竟為大家”等贊譽(yù)。被聞一多先生譽(yù)為“詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰”。
三、整體感知(10′)
1、播放配樂(lè )朗誦課件，進(jìn)入詩(shī)歌意境。
2、 評點(diǎn)提示：在那樣一個(gè)美好的夜晚，詩(shī)人佇立江邊，欣賞無(wú)邊的美景。隨著(zhù)時(shí)間的推移，詩(shī)人的內心波瀾起伏，一會(huì )兒思索月亮的形成、人類(lèi)的起源等高深的哲學(xué)問(wèn)題，一會(huì )兒又聯(lián)想到游子和思婦相思相愛(ài)的情形�？芍^“思接千載，視通萬(wàn)里”。
3、提問(wèn)：想一想，你覺(jué)得如何劃分層次更符合詩(shī)人的思路。
(學(xué)生討論，自主回答)
(一) ( 1-16 ) 由春、江、花、月、夜美景的描繪，引發(fā)出對宇宙人生的哲理思考。
(二) (17-36) 抒寫(xiě)思婦游子的兩地相望相思之情。
講解：整首詩(shī)的思路可以用我們常見(jiàn)的一種表現手法來(lái)概括，即觸景生情。下面我們分別從“景”和“情”兩方面來(lái)研究這首詩(shī)。
四、分節賞析詩(shī)歌(30′)
(一) 景：春江花月夜的美景
1、教師范讀
2、提問(wèn)：對于寫(xiě)景的詩(shī)歌，要圍繞“意象及意境、手法、情感”三要素來(lái)鑒賞，并用具體的文字表達出來(lái)。
前八句通過(guò)對哪些意象的描寫(xiě)，營(yíng)造了什么樣的意境，抒發(fā)了怎樣的情感?(學(xué)生討論，自主回答，通過(guò)比較，得出最佳答案。)
明確：意象：江，花，月(春、夜是背景)浩瀚澄澈的江，絢爛耀眼的花，明亮空靈的月。
意境：幽美邈遠 清幽靜謐
情感：美好，興奮，快樂(lè )。
手法：景中含情
提問(wèn)：此時(shí)月的狀態(tài)如何? 明確：初升。 板書(shū)：月升
3、自讀，小組派代表讀，2-3名
4、齊讀。
5、背誦前八句。(齊背和個(gè)背結合)
課后習題
一、基礎反饋(25分)
1.加粗字的注音都正確的一項是( )?
A.滟滟(yàn) 宛轉(wǎn) 芳甸(diān)霰(sàn)
B.河畔(pàn) 扁舟(biǎn)徘徊(huái)汀(tīnɡ)
C.化妝(zhuānɡ)潭(tán) 碣石(jié) 拂(fú)
D.砧(zhān) 瀟湘(xiāo)鴻雁(hónɡ)懸掛(xuán)
2.下列加粗詞解釋不正確的一項是( )
A.愿逐月華流照君 逐：逐漸 B.月照花林皆似霰 霰：雪珠
C.青楓浦上不勝愁 勝：承受 D.應照離人妝鏡臺 離人：離家在外的人
3.《春江花月夜》中貫穿全詩(shī)的中心景物是( )?
A.江 B.月 C.花 D.夜
4.“滟滟隨波千萬(wàn)里，何處春江無(wú)月明”寫(xiě)的景象是( )?
A.月初升時(shí) B.月高懸時(shí) C.月西斜時(shí) D.月落時(shí)
5.選出下面各項中對詩(shī)句賞析有誤的一項( )
A.春江潮水連海平，海上明月共潮生。江潮浩瀚無(wú)垠，仿佛和大海連在一起，氣勢恢宏。
B.昨夜閑潭夢(mèng)落花，可憐春半不還家——虛實(shí)相間，把夢(mèng)境與實(shí)境交織在一起，從而把夢(mèng)境的難以實(shí)現，對遠方人的思念烘托得纏綿悱惻。
C.滟滟隨波千萬(wàn)里，何處春江無(wú)月明——“滟滟”句是想象，是說(shuō)親人隨著(zhù)滟滟江波不知飄零何處�！昂翁帯本鋭t使我們聯(lián)想到游子面對海上明月，也會(huì )備受思親之苦襲擾的情景。
D.空里流霜不覺(jué)飛，汀上白沙看不見(jiàn)——月色潔白，飛霜不見(jiàn)，白沙難辨，潔凈寧謐的景色襯出了人物心靈的純潔無(wú)瑕，達到了主、客觀(guān)的統一。這江月美景也襯托了下文的離人哀愁的情懷。
6.對下列詩(shī)句的內容分析不正確的一項是( )
A.“白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁”。這兩句是寫(xiě)一片白云隨風(fēng)悠悠飄走，在這昔日與親人分手的江岸見(jiàn)到遠去的白云，就更使人的`離愁別緒苦不堪言。
B.“誰(shuí)家今夜扁舟子?何處相思明月樓?”皎潔的月光之下，是誰(shuí)家的游子乘著(zhù)一葉扁舟漂游在外?能寄托相思的只有這明月樓了。這里“不勝”二字突出了思婦的相思愁苦已達到難以忍受的程度，而“扁舟”“明月樓”又把“兩地相思一樣愁”的苦楚渲染得淋漓盡致，情濃欲滴。
C.“可憐樓上月徘徊，應照離人妝鏡臺”。天上孤寂的明月仿佛找到了樓上思婦這個(gè)“同病相憐”人，它踱上樓臺閨閣，徘徊著(zhù)，不肯離去，也照在了她的梳妝臺上。
D.“玉戶(hù)簾中卷不去，搗衣砧上拂還來(lái)”。這兩句寫(xiě)月光照在閨房的門(mén)簾上，卷也卷不走;照在曾為丈夫搗過(guò)衣服的衣砧上，拂去了卻又回來(lái)�！熬聿蝗ァ薄胺鬟�來(lái)”這兩個(gè)富有典型意義的細節描寫(xiě)，寫(xiě)出了月光的溫柔可愛(ài)。
7.填空。(7分)
在人才輩出、群星璀璨的唐代，有一位詩(shī)人，因一輪明月而成就了詩(shī)壇的千秋美名，這首詩(shī)便是千百年來(lái)無(wú)數人為之迷戀、為之傾倒的《春江花月夜》。作者是_______，初唐詩(shī)人。與賀知章、張旭、包融齊名，被譽(yù)為“吳中四士”。他在詩(shī)風(fēng)上厭惡_______以來(lái)的空洞艷體，追求_______，富有理想的高遠意境�！洞航ㄔ乱埂窞� 詩(shī)。作者吸取了_______(朝代)民歌的內容形式，打破了六朝以來(lái)宮體詩(shī)的空洞庸俗，為寫(xiě)景、敘事、抒情融合一體的詩(shī)歌奠定了基礎，對詩(shī)歌的繼承和發(fā)展，影響極為深遠。此詩(shī)的外在線(xiàn)索是 ，同時(shí)又以 為景物描寫(xiě)的主體和引發(fā)感喟、抒寫(xiě)情思的依托，表里兼顧，情景交融，使全詩(shī)顯得渾然一體。
二、課內閱讀理解(8分)
____________，海上明月共潮生。滟滟隨波千萬(wàn)里，何處春江無(wú)月明。江流宛轉繞芳甸，月照花林皆似霰�？绽锪魉挥X(jué)飛，汀上白沙看不見(jiàn)。
8.在橫線(xiàn)處填上相應詩(shī)句。
9.這八句屬于_______描寫(xiě)，由_____到_____，由_____及_____，筆墨逐漸凝聚在_______ 上了。
10.描述加粗字“生”的好處
三、課外詩(shī)歌鑒賞
宿洞霄宮 林逋
秋山不可盡，秋思亦無(wú)垠。碧澗流紅葉，青林點(diǎn)白云。
涼陰一鳥(niǎo)下，落日亂蟬分。此夜芭蕉雨，何人枕上聞?
11.詩(shī)的頷聯(lián)在寫(xiě)景上有哪些特點(diǎn)?試作簡(jiǎn)要分析。(6分)
12.詩(shī)的題目是“宿洞霄宮”，詩(shī)中是怎樣點(diǎn)明“宿”的?(4分)
望月懷遠 張九齡
海上生明月，天涯共此時(shí)。情人怨遙夜，竟夕起相思。
滅燭憐光滿(mǎn)，披衣覺(jué)露滋。不堪盈手贈，還寢夢(mèng)佳期。
13.這是一首月夜懷念遠人的詩(shī)，意境幽靜秀麗，情感真摯。語(yǔ)言明快鏗鏘，細細品味，如嘗橄欖，余甘無(wú)盡。尤其是“海上生明月”之“生”字，歷來(lái)為煉字經(jīng)典，你認為“生”字妙在何處?詩(shī)中的“生”字與張若虛《春江花月夜》中“海上明月共潮生”之“生”字，有什么相似之處?(6分)
14.這首詩(shī)表達了怎樣的思想感情?(4分)
1. 答案C(A“霰”讀“xiàn”;B“扁”讀“piān”;D“砧”讀“zhēn”)
2.答案A 逐：追隨。
3. 答案B(全詩(shī)幾乎句句不離月。由滿(mǎn)月到斜月，寫(xiě)了一個(gè)時(shí)間變化過(guò)程)?
4. 答案A (上文“海上明月共潮生”是說(shuō)明月初升，后面從“皎皎空中孤月輪”起是寫(xiě)“月高懸時(shí)”的景象)
5.答案C(C項中“滟滟”句應是寫(xiě)“月漸升高，皎潔的清輝隨春潮奔涌，光耀千里”)
6.答案D(表面上是寫(xiě)月光，實(shí)際上是渲染思婦心中揮遣不去的離愁)
7.答案：張若虛 六朝 自由豪放 樂(lè )府?南朝 月亮從升起到墜落的過(guò)程 月亮
8.景物 大 小 遠 近 一輪孤月
9.一輪明月隨潮涌生，景象壯觀(guān)。一個(gè)“生”字，賦予了明月與潮水活潑的生命。
10.本題考查對寫(xiě)景方法的賞析。從色彩、動(dòng)靜、視角等角度分析即可。
答案：①運用色彩對比，明亮絢爛。澗是碧色，卻流紅葉;林是青色，卻映白云，強烈的對比映襯，突現了山林的絢麗。②動(dòng)靜結合，生機盎然。澗水奔流是動(dòng)，青林白云是靜，一動(dòng)一靜，突出了山林的活潑與生機。③俯仰結合，相互映襯�！氨虧尽笔歉┮�，“青林”是仰視，一俯一仰極具情味。
11.本題考查對詩(shī)歌內容的理解，全詩(shī)前六句實(shí)寫(xiě)山中秋景，后兩句想象寫(xiě)夜間芭蕉雨，自然點(diǎn)題。
尾聯(lián)點(diǎn)出了“宿”，通過(guò)想象虛寫(xiě)了今夜宿在這里的情景：天陰快要下雨了，夜聽(tīng)雨打芭蕉，定會(huì )很有趣味，只是誰(shuí)人與我共聞呢?從而點(diǎn)題，突出了“宿”字。
12.本詩(shī)“生”字形象生動(dòng)地寫(xiě)出了月亮從無(wú)到有的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程�！洞航ㄔ乱埂分小吧弊�，賦予了明月與潮水活潑的生命，使整個(gè)畫(huà)面呈現出動(dòng)態(tài)的景象。兩個(gè)“生”字有異曲同工之妙。
13.這首詩(shī)通過(guò)寫(xiě)兩地情人深夜對月不眠的實(shí)情實(shí)景，表達了遠隔天涯的一對情人悠悠不盡的相思之情。
春江花月夜教案設計 2
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生在誦讀中感受詩(shī)歌內容：景、理、情
2、引領(lǐng)學(xué)生在品讀中鑒賞美景，體悟哲理和情感，提高鑒賞、表達能力
3、讓學(xué)生在賞析過(guò)程中，學(xué)習置身詩(shī)境，緣景明情，比較鑒賞等欣賞詩(shī)歌的方法
教學(xué)重點(diǎn)：
1、展開(kāi)聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩(shī)歌意境，鑒賞景物美
2、緣景明情，品悟詩(shī)歌哲理和體悟詩(shī)歌感情
教學(xué)難點(diǎn)：
景、理、情的賞析
教學(xué)方法：
1、多媒體
2、誦讀賞析
教學(xué)時(shí)數：
一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、導入新課，激發(fā)興趣
“海上生明月，天涯共此時(shí)”無(wú)論是浪跡天涯的游子，還是空待閨中的思婦;抑或是征戰沙場(chǎng)的將士人們抬頭望月，總是心有感慨，或傾注愛(ài)恨，或寄托悲歡因而浩瀚的詩(shī)海中從來(lái)不乏優(yōu)美的寫(xiě)月詩(shī)篇
(老師引導學(xué)生自由背誦寫(xiě)月名句)
在眾多吟誦明月的詩(shī)歌中，有一篇被人稱(chēng)為“孤篇蓋全唐”，那就是張若虛的《春江花月夜》
這節課讓我們一起來(lái)欣賞張若虛的《春江花月夜》
二、自讀詩(shī)文，整體感知
思考：這首詩(shī)題為春江花月夜，作者具體寫(xiě)了哪些內容?
學(xué)生邊讀邊把握詩(shī)歌的`內容
教師引導學(xué)生初步把握詩(shī)的主要內容： 月下美景，月下哲理，月下情思
三、賞析美景，把握情感
(一)賞析美景
1、要求：學(xué)生范讀，其他學(xué)生劃出寫(xiě)景的句子，并找出所寫(xiě)景物
明確：春江、明月、花林、流霜、白沙、江天
2、 運用聯(lián)想和想象，置身詩(shī)境，再現畫(huà)面
教師點(diǎn)評，總結學(xué)生結論，描繪畫(huà)面
學(xué)生齊讀，再次感受月下美景
3、概括景物特點(diǎn)
月夜特點(diǎn)：幽美、朦朧、靜謐、澄澈、空靈
4、方法指導：
鑒賞寫(xiě)景詩(shī)，不僅要捕捉畫(huà)面，感悟美景，還要了解把握景物特點(diǎn)，把握詩(shī)人情思
(二)、品悟月下哲理
1、提出思考：面對美景，作者有怎樣的感慨?
明確：作者獨立江畔，看到那輪孤月，引發(fā)了對宇宙人生的思索
2、探究研討
古往今來(lái)，不少文人在面對美好河山，優(yōu)美風(fēng)光時(shí)都會(huì )思考宇宙與人生
(老師補充資料：曹植：天地無(wú)終極，人命若朝霜
劉希夷：年年歲歲花相似，歲歲年年人不同
蘇軾：哀吾生之須臾，羨長(cháng)江之無(wú)窮
張若虛：人生代代無(wú)窮已，江月年年望相似)
學(xué)生討論交流，比較前三位與張若虛對宇宙人生思考的異同
明確：
相同：感慨宇宙永恒
不同：前三位感慨人生短暫，但張若虛禮贊人類(lèi)生生不息，生命永恒
3、誦讀詩(shī)文
4、方法指導：緣景明情，比較鑒賞
(三)體悟月下情思
1、解讀詩(shī)歌情感
方法指導：緣景明情
明確：作者看到孤獨的明月，待人的明月以及漂浮不定的白云，因而想到人間相思的游子思婦
2賞析游子思婦的情思
方法指導：找到直接抒情和借景抒情的句子，體悟情感
學(xué)生自讀，討論交流，自由發(fā)言
明確：
思婦：離愁牽掛，游子：寂寞思歸
3、探究情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)
把握月與情的關(guān)系，游子思婦：睹月思人，借月抒懷
4、解讀明月意象
拓展：中國人的明月情結
舉頭望明月，低頭思故鄉
月有陰晴圓缺，人有悲歡離合
今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘月
總結月亮意象的含義：思歸懷人，離愁別恨
5、反復吟誦，在讀中再次感受游子思婦相思
學(xué)生選擇讀寫(xiě)游子或者思婦的詩(shī)句
教師點(diǎn)評
齊讀，感受相思
四、鑒賞小結
全詩(shī)以月為線(xiàn)索，將月與江、月與花、月與夜、月與人相結合，表達了詩(shī)人對春江花月夜大自然美景的贊美，對永恒的宇宙人生哲理的思索以及對人間至真至純的愛(ài)情的謳歌，意境清新邈遠
五、美讀詩(shī)文
分析詩(shī)歌之后，學(xué)生對這首詩(shī)在景，理，情三部分的感情變化有很明確的把握教師引導他們感受詩(shī)歌跌宕起伏的音樂(lè )美就順理成章
教師范讀
學(xué)生再自讀揣摩
六、課堂總結
她是朦朧的美，悲傷而輕盈;她是清純的美，寧靜而空靈;她是跨越時(shí)空的感動(dòng)，她是穿透千年的哲思，她就是《春江花月夜》
七、作業(yè)布置
自讀，背誦全詩(shī)
春江花月夜教案設計 3
教學(xué)目標：
1、賞析本詩(shī)的景、情、理，5261提高鑒賞詩(shī)歌的能力4102。
2、提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入1653詩(shī)歌意境。
3、培養學(xué)生在誦讀中感受詩(shī)歌的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
展開(kāi)聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩(shī)歌意境。
教學(xué)難點(diǎn)：
景、情、理如何有機地融合的。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、創(chuàng )設情境，導入新課：
當我們遙望夜空，看見(jiàn)朗朗明月之時(shí)，心中總是引起無(wú)限遐想。請同學(xué)們回顧一下我們以前學(xué)過(guò)的與月亮有關(guān)的詩(shī)句。
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在這么短的時(shí)間內，同學(xué)們就說(shuō)出了這么多寫(xiě)月亮的詩(shī)句，并且這些詩(shī)句中的月亮各有獨特的含義，寄托著(zhù)詩(shī)人不同的情感。我們一起歸納總結以下這么多的月亮大體有哪幾種含義。
1、征夫游子思鄉之情。例如：王昌齡的“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)征人未還”。
2、女子相思懷遠之情。例如：李清照的“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)，雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓”。
3、離愁別緒之情。例如：柳永的“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘月”。
4、懷古傷今之情。例如：劉禹錫的“淮水東邊舊時(shí)月，夜深還過(guò)女墻來(lái)”。
5、感嘆宇宙永恒人生短暫。例如：李白的“今人不見(jiàn)古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人”。
師：皎潔的月亮在眾多詩(shī)人的筆下散發(fā)著(zhù)奪目的光芒，寄托著(zhù)別樣的情感。在人才輩出、群星璀璨的唐代詩(shī)壇，更有位詩(shī)人因為這輪明月而成就了一篇千古佳作，這首詩(shī)被成為“孤篇橫絕全唐”“詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰”，它便是我們今天要學(xué)習的《春江花月夜》，而那位詩(shī)人便是張若虛。下面，我們就一起來(lái)領(lǐng)略一下詩(shī)人筆下的月下美景。
二、作者介紹及背景提示
�。ㄒ唬�、作者：
張若虛，唐代揚州人，初唐詩(shī)人。與賀之章、張旭、包融齊名。被譽(yù)為“吳中四士”。曾任兗州兵曹。他在詩(shī)風(fēng)上厭惡六朝以來(lái)的空洞艷體，追求自由豪放，富有理想的高遠意境。
�。ǘ�、解題：
《春江花月夜》為樂(lè )府詩(shī)。（清商曲辭、吳聲歌。）作者吸取了南朝民歌的內容形式，以和諧的歌調，點(diǎn)染出祖國錦繡的江山。探索宇宙的神奇奧妙。描述了動(dòng)人心弦的春江花月夜之景，抒寫(xiě)了游子思婦離恨閨怨之情。格調宛轉優(yōu)美，抒情幽怨纏綿。打破了六朝以來(lái)宮體詩(shī)的空洞庸俗，提高了言之有物、并開(kāi)拓了詩(shī)歌的高遠意境和格律。使詩(shī)歌的內容和形式達到了完美統一。為寫(xiě)景、敘事、抒情融合一體的詩(shī)歌，鋪墊了基礎。對詩(shī)歌的繼承和發(fā)展，影響極為深遠。被聞一多先生譽(yù)為"詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰"（《宮體詩(shī)的自贖》）的《春江花月夜》，一千多年來(lái)使無(wú)數讀者為之傾倒。一生僅留下兩首詩(shī)的張若虛，也因這一首詩(shī)，"孤篇橫絕，竟成大家"。
三、音頻朗讀
要求學(xué)生在欣賞時(shí)，展開(kāi)想象，把語(yǔ)言文字還原成既符合原作的描繪又帶有學(xué)生自己審美情趣的畫(huà)面。
四、 層次結構
關(guān)于這首詩(shī)的層次劃分，近人歧見(jiàn)紛紜。我們以為，此詩(shī)應分成三個(gè)部分：
1、開(kāi)頭八句為第一部分，依題目摹寫(xiě)春、江、花、月、夜的幽美景色，側重描繪皓月當空、光照整個(gè)江天、天地一派空明的美妙境界。
江潮浩瀚，與大海相連。明月就涌生于這無(wú)垠的大海之上，萬(wàn)里的春江，無(wú)不在明月朗照之下！江流繞著(zhù)芳草蔓生的原野；那映照在月色之中的花林，好象鋪上雪珠一樣。月色如霜，所以霜飛也就無(wú)從察覺(jué)；洲上的白沙與月色融合，也看不分明了。
譯文：月亮出來(lái)了!從潮水中央，在江潮涌向海潮的地方。隨著(zhù)千萬(wàn)里春潮蕩漾，千萬(wàn)里春江漲滿(mǎn)月光。江水彎過(guò)芳香的平野，月照林梢，那繁花如雪�？罩辛鳛⒅�(zhù)月色如霜，灘上白沙消失在霜里。
景：春江花月夜之景 幽美深遠
2、接下八句為第二部分，由月之“照”人，從描寫(xiě)景色轉向觀(guān)照人生，思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關(guān)系。
詩(shī)人身處江天一色，毫無(wú)纖塵的純凈之境，不禁對空中這輪孤月發(fā)出奇想：究竟是誰(shuí)最先在江畔看見(jiàn)這明月呢？江月又在什么時(shí)候開(kāi)始照著(zhù)人呢？人生代代綿延無(wú)已，但江月卻年復一年沒(méi)有變化。她可是在等待什么人嗎？但月下只有滔滔不絕的江水。
譯文：江水碧澄澄，長(cháng)天也碧澄澄，只剩下皎皎的圓月一輪。江畔什么人最初見(jiàn)到江上月？江月又從哪年起默默照著(zhù)人？人生一代代沒(méi)有窮盡，江月一年年始終如一。不知江月等待什么人，只見(jiàn)長(cháng)江送走東流水。
理：宇宙人生哲理 短暫——永恒
3、余下二十句為第三部分，由感嘆人生多愁進(jìn)而抒寫(xiě)人間思婦游子的離愁別緒，謳歌人們對愛(ài)情的向往和對幸福的憧憬。具體而言，這一部分又分為兩層：
1）從"白云一片去悠悠"到"魚(yú)龍潛躍水成文"為一層,寫(xiě)思婦懷人 。
這里寫(xiě)思婦想念游子的情形十分別致，月光無(wú)處不在，玉戶(hù)簾上是月，搗衣砧上是月。那一輪可愛(ài)的明月總是照在她的妝鏡臺上，似乎想要安慰她，但是思婦見(jiàn)月，更增加了悲苦。她想把搗衣砧上的月光拂去，又想把簾子卷起來(lái)，以便把上面的月光卷去，可是這惱人的月光「卷不去」，「拂還來(lái)」。那無(wú)邊的月光，籠罩著(zhù)一切，鴻雁不停地長(cháng)飛，仍然飛不出無(wú)邊的月光去，水底魚(yú)龍泛起陣陣波紋，思婦只好托月華來(lái)遙寄相思了。
譯文：一片白云飛去不回頭，留給青楓浦一片離愁。誰(shuí)家的游子今夜漂泊江船上？相思的人兒在哪座明月樓頭？惹人的月影在樓上徘徊，該照見(jiàn)她那梳妝的鏡臺；透進(jìn)窗簾，卷也卷不去，瀉滿(mǎn)搗衣砧，撣了還來(lái)�？嗫嗵魍�，卻聽(tīng)不著(zhù)你的聲息，愿化為月光，流照千里外的你。千里月明，大雁不傳你的音訊，魚(yú)躍江心，空皺出滿(mǎn)江的波紋。
2)從"昨夜閑潭夢(mèng)落花"到"落月?lián)u情滿(mǎn)江樹(shù)"為一層,寫(xiě)游子想家 。
最后這幾句寫(xiě)落月，落花閑潭，春光將老，隱含思婦青春將逝。在這春江花月夜，不知有幾許游人能乘月而歸。此時(shí)明月西下，游子思婦的一腔離情伴隨月影灑在江邊的樹(shù)上。
譯文：昨夜夢(mèng)中，花落進(jìn)悠悠江水，春要歸去了，你卻還不回家�；ㄒ呀�(jīng)落去，月亮也快落了，江水流春，就像是流送落花。西斜的月亮沉入茫茫的海霧，碣石，瀟湘，望不盡山山水水的路。到底有幾個(gè)人能踏著(zhù)月色歸來(lái)？落月?lián)u蕩著(zhù)——愁人的情思滿(mǎn)江的樹(shù)。
情：游子思婦相思之情 凄清婉轉
詩(shī)人把游子思婦的離愁放在春江花月夜的背景上，以良辰美景襯托離別之苦；又以江月與人生對比，顯示人生的短暫，而在短暫的人生里，那離愁就越發(fā)顯得濃郁。這首詩(shī)固然帶著(zhù)些許傷感和凄涼，但總的看來(lái)并不頹廢。它表現了對美好生活的向往，對青春年華的珍惜，以及對宇宙，人生的探索,境界是相當開(kāi)闊的。
結構上，此詩(shī)既以月亮從升起到墜落的過(guò)程作為全詩(shī)起止的外在線(xiàn)索，同時(shí)又以月亮為景物描寫(xiě)的主體和引發(fā)感喟、抒寫(xiě)情思的依托，表里兼顧，情景交融，使全詩(shī)顯得渾然一體。
五、總結
1、內容述評 ：
這是一首抒情詩(shī)。詩(shī)人細致地描繪了江南春江花月之夜清幽靜謐的自然景色，并由此而生發(fā)出對宇宙無(wú)窮、人生短促的.思索和對明月今宵、游子思婦卻天各一方的惋惜。詩(shī)中盡管不無(wú)人生苦短的傷感，然而讀來(lái)輕曼如煙，悠悠惆悵中還交織著(zhù)歲月生命的依戀，對青春的珍惜，對“人生代代無(wú)窮已”、得以與明月長(cháng)久共存相伴的一絲欣慰；盡管也有夫婦別離的哀愁，但是寫(xiě)來(lái)柔婉似水，綿綿相思中飽和著(zhù)“借明月寄相思”的脈脈溫情，含蘊著(zhù)對重逢的美好企盼。
從表層看，明月長(cháng)圓而人情不圓，顯示了景物與人情的乖背；明月長(cháng)在而人生不再，則展示了宇宙與人生的矛盾。但從深層看，“借明月寄相思”又顯示了人心與自然的和諧，而“人生代代無(wú)窮已”與“江月年年只相似”，則展示了生命與宇宙的同一。作者對天人關(guān)系的思索，超越了前人僅僅哀嘆生命短暫的窠（kē）臼，表現出對生命的熱愛(ài)和對人生幸福的追求，在禮贊自然的同時(shí)禮贊生命。這既體現了詩(shī)人本身對生命意義的深切體認和對天人關(guān)系的深刻認識，也體現了中國古代哲學(xué)“天人一體同仁”的傳統精神。因而，聞一多先生稱(chēng)贊此詩(shī)展現了“夐（xiòng）絕的宇宙意識，一個(gè)更深沉而寥寂的境界”。
2、小組合作探討這首詩(shī)的“明月”、“江水”、“落花”三個(gè)意象的寓意。
1）縱向聯(lián)想，即聯(lián)想詩(shī)人所處的社會(huì )背景，詩(shī)人的生平遭遇及其性格特征，知人論世，鑒賞古詩(shī)。
2）橫向聯(lián)想，既有此句聯(lián)想到彼句，其間關(guān)系可相類(lèi)也可相反，在此比較中鑒賞是的藝術(shù)氛圍，體會(huì )其詩(shī)所寫(xiě)之景、所抒之情、所敘之事及所言之志。
3）研究材料
�。�1）明月：
“今人不見(jiàn)古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人”（唐李白）
“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)征人未還�！保ㄌ� 王昌齡）
“明月何時(shí)有？把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年�！保ㄋ� 蘇軾）
“淮水東邊舊時(shí)月，夜深還過(guò)女墻來(lái)”（唐 劉禹錫）
海上生明月，天涯共此時(shí)。人情怨遙夜，竟夕起相思。（唐張九齡《望月遠懷》）
床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉。（唐李白《靜夜思》）
�。�2）江水
“子在川上曰：逝者如斯夫，不舍晝夜�！薄础凑撜Z(yǔ)〉〉
“我住長(cháng)江頭，君住長(cháng)江尾。日日思君不見(jiàn)君，共飲長(cháng)江水�！� 李之儀的《卜算子》。
“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”，蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》
“滾滾長(cháng)江東逝水，浪花淘盡英雄”。楊慎的《臨江仙》
“千古興亡多少事？悠悠，不盡長(cháng)江滾滾流” 南宋辛棄疾《南鄉子》
“離恨漸遠漸無(wú)窮，迢迢不斷如春水”，歐陽(yáng)修《踏莎行》
“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流” 李煜《虞美人》
�。�3）落花
“欲向相思處，花開(kāi)花落時(shí)�！保ㄌ蒲洞和~》四首之一）
“無(wú)可奈何花落去，似曾相識燕歸來(lái)�！保ㄋ侮淌狻朵较啞罚�
“落花人獨立，微雨燕雙飛�！保ㄋ侮處椎馈杜R江仙》）
“春恨秋愁皆自惹，花容月貌為誰(shuí)妍？”（清《紅樓夢(mèng)》）
"流水落花春去也"（李煜《浪淘沙》）
3、教師評價(jià)總結。
1）明月：
面對宇宙的浩瀚，明月的無(wú)窮，人生的有限，多少傷時(shí)、惜時(shí)、嘆時(shí)之作流傳千古，月早已由“白玉盤(pán)”意化為如流水一般東去不回的時(shí)間意象，讓人在浩淼無(wú)窮、深邃永恒的宇宙面前，頓生渺小之感、短暫之感，更激起和歷史洪流相融，奮力在短暫的人生中有為的斗志。當然，月還是的愁緒、情愛(ài)的代表意象意象。
2）江水：
長(cháng)江東流，玉帶盤(pán)桓，沿岸風(fēng)光如畫(huà)，引出多少名篇佳句流傳千古。江水不僅是個(gè)空間概念，更喻指歷史的長(cháng)河，是個(gè)時(shí)間概念。任你是秦皇漢武、唐宗宋祖或一代梟雄，無(wú)一例外終將湮滅于歷史的滾滾長(cháng)河之中。 任你活著(zhù)的時(shí)候生命怎樣燦爛輝煌，也一樣逃不過(guò)自然的規律、歸結于塵土流水。表現出那種人生空漠之感，更顯深沉悠遠。
3）落花：
綜觀(guān)中國詩(shī)歌史，寫(xiě)花開(kāi)的少，寫(xiě)花落的多。飄零的落花中，彌漫著(zhù)春光不再、青春不再、美人遲暮的感慨與恐懼。繽紛的落花是中國古典詩(shī)歌傷春主題的核心意象。以落花為媒介，用優(yōu)美流暢的語(yǔ)言表表達對年光流轉、紅顏易老、生命無(wú)常的感嘆，幾乎涵蓋了后世落花意象的所有意義�！洞航ㄔ乱埂分�，作者張若虛展示了女主人公迷離夢(mèng)境的片斷：昨夜閑潭夢(mèng)落花。月夜春江，清景無(wú)限，她所等待的人遲遲沒(méi)有歸來(lái)。美麗的花瓣無(wú)聲無(wú)息飄謝在寂靜深潭，夢(mèng)中的剎那，折射出漫長(cháng)守望的蒼涼、紅顏衰老的恐慌。
總之，這是一首抒情詩(shī)。詩(shī)人細致地描繪了江南春江花月之夜清幽靜謐的自然景色，并由此而生發(fā)出對宇無(wú)窮、人生短促的思索和對明月今宵、游子思婦卻天各一方的惋惜。詩(shī)中盡管不無(wú)人生苦短的傷感，然而讀來(lái)輕曼如煙，悠悠惆悵中還交織著(zhù)歲生命的依戀，對青春的珍惜，對“人生代代無(wú)窮已”、得以與明月長(cháng)久共存相伴的一絲欣慰；盡管也有夫婦別離的哀愁，但是寫(xiě)來(lái)柔婉似水，綿綿相思中飽和著(zhù)“借明月寄相思”的脈脈溫情，含蘊著(zhù)對重逢的美好企盼。
附板書(shū)：
春江花月夜
景：春江花月夜之景 幽美深遠
理：宇宙人生哲理 短暫——永恒
情：游子思婦相思之情 凄清婉轉
六、布置作業(yè)：
1、背誦《春江花月夜》全詩(shī)；
《春江花月夜》原為樂(lè )府《吳聲歌曲5261》名，相傳為4102陳后主（陳叔寶）所創(chuàng )。原詞1653以佚。隋煬帝、溫庭筠等都曾作有此曲。最為出名《春江花月夜》的是初唐、盛唐之交詩(shī)人張若虛的代表作，被聞一多先生譽(yù)為“以孤篇蓋全唐”，歷來(lái)為人們所傳頌。這是一首長(cháng)篇歌行，采用的是樂(lè )府舊題，但作者已賦予了它全新的內容。張若虛在詩(shī)中將畫(huà)意、詩(shī)情與對宇宙奧秘和人生哲理的體察融為一體，創(chuàng )造出情景交融、玲瓏透徹的詩(shī)境。而在明凈的詩(shī)境中，又融入了一層淡淡的憂(yōu)傷。詩(shī)人將真切的生命體驗融入美的形象，詩(shī)情與畫(huà)意相結合，表明唐詩(shī)意境的創(chuàng )造已進(jìn)入爐火純青的階段。
春江花月夜教案設計 4
一、課題：
《春江花月夜》
二、年級：
八年級上
三、課型：
純樂(lè )器欣賞課
四、課時(shí)：
一個(gè)課時(shí)
五、教具：
多媒體、鋼琴
六、教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
通過(guò)充分的聆聽(tīng)歌曲，培養學(xué)生熱愛(ài)民族音樂(lè )的感情和學(xué)習民族音樂(lè )興趣。
�。ǘ┻^(guò)程與方法目標
通過(guò)聆聽(tīng)以及小組合作探究的學(xué)習方法，體會(huì )歌曲的情緒，豐富有趣的音樂(lè )活動(dòng)培養學(xué)生的音樂(lè )感受力、表現力和創(chuàng )造力。
�。ㄈ┲R與技能目標
用自然的、有表現力的演唱歌曲主題片段，理解并運用“同尾換頭”的音樂(lè )發(fā)展手法。
七、教學(xué)重點(diǎn)：
有表現力的，婉轉抒情的歌聲表現歌曲，體會(huì )歌曲的思想感情。
八、教學(xué)難點(diǎn)：
掌握歌曲的同尾換頭的音樂(lè )創(chuàng )作手法并能夠進(jìn)行創(chuàng )編。
九、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┘と�
通過(guò)奧爾夫聲勢律動(dòng)的方法進(jìn)行導入，對歌曲主題音樂(lè )的難點(diǎn)節奏通過(guò)拍手捻指等方式引導學(xué)生進(jìn)行模仿，引出新課。
�。ǘ┬抡n教授
1.初聽(tīng)歌曲
�。�1）多媒體播放，提前提問(wèn)問(wèn)題：這部作品給你描繪了怎樣的畫(huà)面？
�。�2）鋼琴范唱前三個(gè)樂(lè )段，提前提出問(wèn)題：歌曲的'旋律特點(diǎn)是什么？
2.深入了解
發(fā)聲練習：用“MI”做音階式的發(fā)聲練習。
跟鋼琴對歌曲的主題旋律片段進(jìn)行視唱并對其情緒方式進(jìn)行引導。
通過(guò)多媒體對歌曲第一段和第五段的音樂(lè )進(jìn)行分析。
3.整體感受
這一環(huán)節針對《春江花月夜》的發(fā)展歷史知識進(jìn)行講解，并激發(fā)他們去探索音樂(lè )的興趣。
�。ㄈ┮魳�(lè )活動(dòng)
對《春江花月夜》的主要創(chuàng )作手法——同尾換頭，引導學(xué)生進(jìn)行即興創(chuàng )編，并對成果進(jìn)行展示和評價(jià)。
�。ㄋ模┱n堂小結
這一環(huán)節采用學(xué)生主動(dòng)回答的方式，老師總結升華。
十、板書(shū)設計:
春江花月夜
同頭換尾創(chuàng )作手法
民族管弦樂(lè ) 琵琶 蕭 古箏 二胡
春江花月夜教案設計 5
教學(xué)目標
1、了解張若虛，在誦讀中初步感受詩(shī)歌。
2、緣景明情，賞析景、理、情渾然天成的畫(huà)意詩(shī)情。
3、提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩(shī)歌意境。
4、深刻領(lǐng)悟詩(shī)中抒發(fā)的游子思婦的相思之情和體現的宇宙與人生的哲理，培養學(xué)生敬畏生命、珍惜生命的人生態(tài)度，以及對純潔情感，真、善、美精神的追求。
教學(xué)重點(diǎn)
展開(kāi)聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩(shī)歌意境。
教學(xué)難點(diǎn)
理解景、情、理如何有機地融合的。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
投影有關(guān)“月”的`詩(shī)句。月是古典詩(shī)歌的經(jīng)典意象，詩(shī)人們或在月中寄托自己的情思，或因月引發(fā)哲理思考。在唐代，有一位詩(shī)人因為一輪明月而成就了詩(shī)壇的千秋美名，他就是張若虛，這首詩(shī)就是《春江花月夜》。
二、學(xué)法指導：總結詩(shī)歌鑒賞方法。
明確：朗讀、想象和聯(lián)想、意象分析等。
三、作者簡(jiǎn)介(教材注釋)
四、學(xué)生依據課文注音自由誦讀。
五、教師范讀。(播放課件，展示圖片和配樂(lè ))
六、學(xué)生朗讀(齊聲朗讀與個(gè)別誦讀相結合)
七、思考探究：(投影展示問(wèn)題)
1、通觀(guān)全詩(shī)，哪一種意象貫穿全篇?
明確：月。寫(xiě)月的詩(shī)句最多。月是一條生命紐帶貫穿全詩(shī)，將景物和情感聯(lián)系起來(lái)。
2、找出寫(xiě)有月的詩(shī)句，品讀這些詩(shī)句，思考全詩(shī)寫(xiě)了月的幾種狀態(tài)?
明確：寫(xiě)了月的四種狀態(tài)，即初生的月(海上明月共潮生)——高懸的孤月(皎皎空中孤月輪)——西斜的月(江潭落月復西斜)——落月(落月?lián)u情滿(mǎn)江樹(shù))
從月生到月落，這是一條時(shí)間線(xiàn)索。
3、隨著(zhù)月的變化，作者寫(xiě)了哪些內容，感情的起落是怎樣的?
明確：全詩(shī)圍繞月的變化這樣一條時(shí)間線(xiàn)索，寫(xiě)了月下美景、作者的哲理思考、思婦懷人、游子夢(mèng)鄉、夢(mèng)醒后的情韻幾方面內容。詩(shī)情從高亢逐漸平緩，又走向低回、哀怨，最后是夢(mèng)醒后的孤寂。結尾情韻悠長(cháng)，讓人回味無(wú)窮。
八、賞析活動(dòng)：學(xué)生展開(kāi)想象，描述畫(huà)面內容。(選取自己最喜歡的一句或幾句)
教師及時(shí)評價(jià)與學(xué)生評價(jià)相結合。
九、教師引導學(xué)生總結：
詩(shī)歌是情景交融的，本詩(shī)情景理三方面完美融合。
春江月夜(景)
宇宙人生(理)
相思愁情(情)
十、拓展練習(作業(yè))：
學(xué)生搜集詩(shī)句，探究“江水、落花、春”等詩(shī)歌意象
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