《春江花月夜》課堂教學(xué)實(shí)錄
課堂教學(xué)是質(zhì)量的關(guān)鍵，是教學(xué)工作的核心，所以，本學(xué)期平時(shí)工作重點(diǎn)抓課堂教學(xué)，組織了聽(tīng)課，經(jīng)過(guò)看備課是否與上課一致，查備課的有效性。組織了教師相互聽(tīng)課評課活動(dòng)動(dòng)。下面是小編精心整理的《春江花月夜》課堂教學(xué)實(shí)錄，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《春江花月夜》課堂教學(xué)實(shí)錄 1
《春江花月夜》這篇課文，是蘇教版高中語(yǔ)文選修教材《唐詩(shī)宋詞選讀》第一主題單元風(fēng)神初振的初唐詩(shī)中收錄的第5首詩(shī)歌。前4首，均為簡(jiǎn)短的律詩(shī)。
詩(shī)歌所描繪的春江，正是我和我的學(xué)生所生活的這片土地。素有風(fēng)物淮南第一州之美譽(yù)的儀征，據說(shuō)就是詩(shī)人張若虛的故鄉。在家鄉的土地上，學(xué)習前輩詩(shī)人謳歌贊美家鄉美景、抒發(fā)家園之思的詩(shī)歌，我最大的愿望，就是引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生，在走進(jìn)這首詩(shī)歌，走近作者的同時(shí)，進(jìn)一步走進(jìn)詩(shī)歌營(yíng)造的生活境界之中，走進(jìn)唐詩(shī)的文化氛圍之中，最終使唐詩(shī)之美走進(jìn)學(xué)生的心靈。
我一直崇尚語(yǔ)文的激情。沒(méi)有激情，就沒(méi)有合格的語(yǔ)文。所以，我在這課的設計上，始終立足于激情這個(gè)情感基調，來(lái)營(yíng)造教學(xué)所應有的氛圍。我不想在這課的教學(xué)中強化詩(shī)歌技法，也不想落實(shí)語(yǔ)文基礎知識，我唯一的目的，就是讓學(xué)生感受到美。我要讓學(xué)生明白，唐詩(shī)是一座不朽的寶山，只要用心品味，在這里完全可以找到所有的美好。
教學(xué)過(guò)程一：營(yíng)造氛圍，在美的感召中走近詩(shī)歌
課前播放樂(lè )曲《春江花月夜》，營(yíng)造授課所需要的氛圍。
因為是下午第一節課，學(xué)生很疲乏，精神狀態(tài)不好。上課鈴聲響了以后，我先組織學(xué)生進(jìn)行入靜活動(dòng)（內容略，編者注），然后才開(kāi)始上課。
《春江花月夜》音樂(lè )再起，很低的聲音，如同天籟。在音樂(lè )陪伴下，我開(kāi)始用抒情的話(huà)語(yǔ)導入今天的教學(xué)內容：這是一種朦朧的美，如夢(mèng)如幻，悲涼而又輕盈；這是一種純粹的美，超于象外，寧靜而又清純；這是一種跨越時(shí)空的穿透和打動(dòng)，一切世俗的丑陋和鄙俗，都在詩(shī)意的光澤里消融；這是一場(chǎng)無(wú)聲的細雨，慢慢浸潤著(zhù)人世間的每一個(gè)角落，然后任情感匯集成河流，千年不息，一直流到宇宙的那一端這就是《春江花月夜》，這就是一千年來(lái)給了無(wú)數人心靈滋養的大愛(ài)與大美的《春江花月夜》。今天，就讓我們也一起融進(jìn)這片神奇的境界，去共同感受這份優(yōu)雅與華美吧。請大家打開(kāi)書(shū)本，用自己的心，去靜靜品讀這首傳唱千古的經(jīng)典詩(shī)歌。注意，用心品讀，不要發(fā)出聲音。
教學(xué)過(guò)程二：靜讀涵泳，初品感受詩(shī)歌的內容之美
學(xué)生默讀，教室依舊一片寂靜。
我也在心中默默地背誦著(zhù)整首詩(shī)，我的速度比學(xué)生們要慢，當我默背結束時(shí)，我看見(jiàn)有些學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始悄悄地翻閱手中的教學(xué)案了。
閱讀，就是和高尚的靈魂在交流。當我們全身心投入到《春江花月夜》的吟誦之中時(shí)，同學(xué)們從詩(shī)歌中讀出了什么？感受到了什么呢？請同桌之間簡(jiǎn)單交流。
學(xué)生開(kāi)始輕聲交流。
哪位同學(xué)愿意說(shuō)說(shuō)，靜靜地閱讀詩(shī)歌后，心中有些什么樣的感覺(jué)？你說(shuō)說(shuō)？你感覺(jué)到些什么？
天空中只有一輪明月，大大的，再沒(méi)有其他任何東西。明月映照下，江水澄澈，江上沒(méi)有帆，沒(méi)有任何東西，只有無(wú)邊的空闊這個(gè)學(xué)生說(shuō)得很詩(shī)意。
你讀出了一種遼闊和寂靜。你呢？我轉向另一名學(xué)生。
除了天空中一輪皎潔的月，我的大腦中還出現了淡淡的霧氣，這霧氣在江面上輕輕飄蕩著(zhù)，時(shí)有時(shí)無(wú)。天地顯得格外的空曠、寂寞。
你在遼闊和寂寞之上，還讀出了縹緲，讀出了靈動(dòng)。
月亮很亮很高，一個(gè)人很孤獨第三位同學(xué)站了起來(lái)。
誰(shuí)？這個(gè)人是誰(shuí)？
作者。
作者嗎？在詩(shī)歌中，我們應該稱(chēng)他為什么人？
是抒情主人公。應該在初春季節，還比較寒冷，抒情主人公一個(gè)人靜靜地佇立在長(cháng)江邊上，一會(huì )兒仰頭望月，一會(huì )兒低頭觀(guān)水。由這孤獨的.月和流淌的春水，他想到了家鄉，于是心中充滿(mǎn)了憂(yōu)傷。
你的感覺(jué)很細膩，有景有情，很好！我為有這樣靈動(dòng)的學(xué)生而欣慰。
教學(xué)過(guò)程三：淺吟低唱，二品詩(shī)歌的畫(huà)面之美
靜靜閱讀中，我們已經(jīng)初步感受到了詩(shī)歌的優(yōu)美意境，體味到了春江花月夜清新迷人的氣息。下面，讓我們輕聲吟誦這首詩(shī)歌。用我們的輕輕吟誦，來(lái)進(jìn)一步品味詩(shī)歌的美。我給大家配樂(lè )，同學(xué)們自己輕聲吟誦詩(shī)歌。
學(xué)生在古箏曲《春江花月夜》的優(yōu)美旋律中，開(kāi)始輕聲誦讀。我在黑板上把容易讀錯的兩個(gè)字的字音標注出來(lái)：不勝（shēng）愁、砧（zhēn）。
剛才咱們描繪了大腦中出現的圖象，現在，咱們品味品味大腦中體悟到的美。你發(fā)表一下自己的感受，行嗎？
我覺(jué)得整首詩(shī)歌輕聲讀下來(lái)后，有一種寂靜優(yōu)美的感覺(jué)。一學(xué)生說(shuō)。
噢，你讀出了寂靜優(yōu)美。這種美，你能不能用語(yǔ)言表達出來(lái)？我追問(wèn)道。學(xué)生思索著(zhù)，沒(méi)有回答。表達不出來(lái)，是嗎？只可意會(huì )，不可言傳，對不對？
是。
我也有這樣的感覺(jué)，大腦中有無(wú)數的圖畫(huà)，卻很難用準確的語(yǔ)言描繪出來(lái)。再請幾位同學(xué)談一談吧，或許他們能表達出來(lái)的。
我讀出的是一種情景交融的美。江水緩緩東流，明月高照，微風(fēng)吹動(dòng)了閨房的窗簾，也吹動(dòng)了閨中人的相思之情。
我的大腦成大雜燴了，春、江、花、月、夜，這五種美景都混在里面，組成了一幅畫(huà)。在清靜明透的意境里，它們融為了一體。
我感受到的是月色微紅，花瓣飄落。
教學(xué)過(guò)程四：推薦朗讀，三品詩(shī)歌的音韻之美
美，在我們的心頭輕輕蕩漾。兩遍誦讀下來(lái)，同學(xué)們的感受更深了。印象中不光有了景，還有了人，更有了情。不過(guò)，剛才都是自由誦讀�，F在，咱們請一位同學(xué)給大家單獨演繹一下。大家最愿意聽(tīng)哪位同學(xué)朗讀？
可能因為后面有幾十位老師聽(tīng)課的原因，學(xué)生你望我，我望你，沒(méi)有人提名。實(shí)際上，這個(gè)班級朗誦水平整體也不高。
那我就請一位同學(xué)來(lái)推薦了。你推薦一位，怎么樣？我點(diǎn)了一個(gè)女生的將。
這位女同學(xué)站起來(lái)，目光在班級里巡視著(zhù)，卻找不到理想的目標。也難怪，分科后重新組建的班級，相互間還不是很熟悉。而前一階段學(xué)習也沒(méi)有進(jìn)行朗讀活動(dòng)。
找不到合適的人選？那就你自己來(lái)，怎么樣？為大家精彩演繹一下，把詩(shī)歌特有的音韻之美展示出來(lái)。我來(lái)為你放音樂(lè )。
這位女生的朗讀有點(diǎn)味道，但還是有些欠缺。
朗誦得很好，注意了捕捉詩(shī)歌意境。請注意，沈這個(gè)字在這里念沉。我知道此時(shí)不宜多指點(diǎn)朗讀技巧。
三次誦讀詩(shī)歌，我們對詩(shī)歌的理解應該更深了。我看見(jiàn)有同學(xué)剛才在別人朗讀時(shí)不斷地搖頭，是覺(jué)得她讀得不夠好嗎？讀詩(shī)其實(shí)就是在交流，在用自己的心和另一個(gè)靈魂在交流，各人心中的理解不同，朗讀時(shí)的處理也就會(huì )出現差異。但只要用心去讀，我們就會(huì )在感受領(lǐng)悟思考中獲得很多。
教學(xué)過(guò)程五：個(gè)性闡釋?zhuān)钠吩?shī)歌的意境之美
欣賞了這位同學(xué)充滿(mǎn)情感的誦讀后，大家是不是也有一種大聲朗誦全詩(shī)的欲望了？下面，咱們來(lái)個(gè)自我陶醉式的自由誦讀。每個(gè)同學(xué)，都挺直了腰桿兒，用自己的理解，大聲誦讀這首詩(shī)歌。記住，要陶醉于自己營(yíng)造的藝術(shù)境界中。
學(xué)生自由誦讀。
有沒(méi)有自我陶醉？
有點(diǎn)陶醉了。在朗誦中，我的大腦中始終浮現著(zhù)那輪皎潔的江月，此外是背景的宏大，我感受到了宇宙的無(wú)窮。
我陶醉于這中國水墨畫(huà)般的藝術(shù)境界中。我的腦海里，除了月光，一切都是朦朧的，岸上的花，水中的船，縹緲遙遠。
我突然有了一種孤獨感，感覺(jué)到無(wú)論月還是人都是孤獨的。
大家都讀出了自己的感受和理解。這些感受都是獨特的，是我們用自己的人生閱歷來(lái)解讀詩(shī)歌后的產(chǎn)物，這就是個(gè)性化誦讀。然而，每一首詩(shī)歌除了可以為我們提供自由解讀的意象和意境外，也有我們應該共同把握的東西。大家思考一下，這首詩(shī)歌主要描繪了哪些意象？
學(xué)生齊答：春、江、花、月、夜。
接著(zhù)，我引導學(xué)生分析了五大意象中最主要的意象月。學(xué)生通過(guò)品味詩(shī)中10多處寫(xiě)月的詩(shī)句，明白了這首詩(shī)在整體上可以分為兩塊內容，以但見(jiàn)長(cháng)江東流水為界，前一部分由景入思，后一部分由景入情。
教學(xué)過(guò)程六：意境再造，五品詩(shī)歌的情感之美
一首好的詩(shī)歌就是一幅完美的畫(huà)，它總要創(chuàng )造出一個(gè)完整的意境。就像畫(huà)兒不能裁減下一小塊來(lái)欣賞一樣，詩(shī)句也是不能用來(lái)逐句翻譯的，但是詩(shī)歌展現的畫(huà)面卻可以在心中描繪。下面給大家5分鐘時(shí)間，請大家選擇自己喜歡的詩(shī)句，試著(zhù)用散文的語(yǔ)言來(lái)展現自己心中的那幅畫(huà)面。注意不是翻譯，而是發(fā)揮你的想象力創(chuàng )造力，去渲染去創(chuàng )造。文字一定要優(yōu)美。
學(xué)生在積極地創(chuàng )作，我在下面巡視，適時(shí)給不符合要求的學(xué)生以指點(diǎn)。5分鐘時(shí)間到，我挑選了幾位描寫(xiě)得形象生動(dòng)的同學(xué)來(lái)發(fā)言。先讓他們朗讀自己所描繪的詩(shī)句，然后再朗讀自己所寫(xiě)的內容。
空里流霜不覺(jué)飛，汀上白沙看不見(jiàn)。月光皎潔，大地如披上一件潔白的紗衣。置身江畔，舉首四望，只見(jiàn)萬(wàn)里長(cháng)空，如牛奶洗滌過(guò)一般，深藍中帶著(zhù)乳白。而江水在這月光的籠罩下，也如同流淌著(zhù)的不是清冷的水，而是一江的牛奶。明明能感受到流霜的侵蝕，睜大了眼睛，卻也無(wú)法發(fā)現霜的行蹤；明明能感受到江灘上沙的細膩和溫柔，卻不知這沙，到底是自身潔白，還是月華的漂染
多美的境界，多奢侈的想象啊。你該用多少牛奶才能把這天地洗個(gè)遍呀。不知我這樣調侃是否合適。學(xué)生們善意地笑了起來(lái)。
江天一色無(wú)纖塵，皎皎空中孤月輪。天地間一片空明，只有一輪皓月高懸著(zhù)。這輪月啊，沒(méi)有一絲的雜質(zhì)，宛如一輪純粹的美玉；這長(cháng)江和長(cháng)空啊，純凈得如同盤(pán)古剛開(kāi)辟出的世界，沒(méi)有花草樹(shù)木，沒(méi)有鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，沒(méi)有忙碌的人類(lèi)，只有永恒的天、永恒的地、永恒的長(cháng)江、永恒的一輪孤月
真好，永恒與純潔，你的兩個(gè)關(guān)鍵詞。
江天一色無(wú)纖塵，皎皎空中孤月輪。這兩句詩(shī)歌生動(dòng)形象地描寫(xiě)出了月光的皎潔
不要評價(jià)，只是描繪出情景來(lái)。我糾正道。
噢。剪紙般的月亮粘貼在瓦藍色的長(cháng)空，長(cháng)空下是一望無(wú)際的碧藍的江水。這江水蜿蜒著(zhù)流向東方，在天邊處和大海和藍天融為一體。時(shí)空凝固，凝固在這早春二月的江南，凝固在這只有一輪孤月高懸的江畔。
一陣又一陣掌聲，從教室里響起。
教學(xué)過(guò)程七：師生共讀，在美讀中擁滿(mǎn)懷優(yōu)美
這節課，我們通過(guò)五次誦讀，用我們的心靈和張若虛的心靈進(jìn)行了對接。然而，這首流傳了千年的經(jīng)典中無(wú)窮無(wú)盡的意韻和浩瀚博大的情感，我們大多還沒(méi)有能夠領(lǐng)悟。這是一種閱讀的遺憾，但也是一種閱讀的動(dòng)力。因為這些我們暫且沒(méi)有光顧的內容，就是我們未來(lái)繼續閱讀的動(dòng)力。課的最后，請給我一個(gè)機會(huì )，我渴望著(zhù)把我對這首詩(shī)歌的理解，通過(guò)我的朗誦傳遞給同學(xué)們。
我點(diǎn)開(kāi)背景音樂(lè )，當音樂(lè )的一個(gè)小高潮過(guò)去后，才開(kāi)始了我的誦讀：春江潮水連海平，海上明月共潮生
我是一個(gè)熱愛(ài)誦讀的老師，對朗讀有一定的研究。隨著(zhù)我的誦讀，學(xué)生們再次沉浸到那虛無(wú)縹緲美不勝收的境界中。許多學(xué)生開(kāi)始跟在我的后面輕輕朗誦著(zhù)，幾個(gè)句子后，就發(fā)展成了一種全班的跟誦。
有一種來(lái)自詩(shī)歌、來(lái)自朗誦、來(lái)自心靈的美，從教室里生成，然后溢出窗口，彌漫向四面八方。
朗誦結束后，有個(gè)半分鐘的靜場(chǎng)，直到下課的音樂(lè )響起。
《春江花月夜》課堂教學(xué)實(shí)錄 2
教學(xué)目標：
1、通過(guò)學(xué)習，學(xué)生初步理解置身詩(shī)境、緣景明情的詩(shī)歌鑒賞方法；
2、通過(guò)學(xué)習，學(xué)生鍛煉多詩(shī)歌情景的想象、復述能力，鍛煉通過(guò)分析描景感悟詩(shī)歌情感的能力；
3、感受詩(shī)歌的意境之美、情感之美，體會(huì )詩(shī)歌優(yōu)美意境所蘊含的詩(shī)人對生命的思考和對生活的熱情。
教學(xué)策略：
點(diǎn)撥法、問(wèn)答法、朗誦法
教學(xué)過(guò)程設計
一、導入
多媒體播放音樂(lè )《春江花月夜》
師：伴隨著(zhù)這優(yōu)美的古箏樂(lè )，我很激動(dòng)的開(kāi)始了和我們高二（13）班的第一次親密接觸。
同學(xué)們，你知道聽(tīng)到的這是什么音樂(lè )嗎？……有一首詩(shī)聞一多讀了稱(chēng)之為“詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰”，也有人說(shuō)這首詩(shī)“孤篇壓全唐”，這就是唐朝詩(shī)人張若虛的詩(shī)歌《春江花月夜》。
今天就讓我們敞開(kāi)心扉，走進(jìn)優(yōu)美的春江花月夜，把這節課變成我們共同陶醉的審美盛宴，好不好？
但要欣賞品味美，首先要有雙能發(fā)現美的——耳朵！
不同形式的藝術(shù)之美往往具有通感的作用，美妙的音樂(lè )與詩(shī)歌能通過(guò)聽(tīng)覺(jué)滲透到心靈的深處,激起情感的波瀾 ,眼前仿佛展現出一幅幅畫(huà)面,引發(fā)視覺(jué)的審美享受。下面我為大家朗讀《春江花月夜》，你可以跟著(zhù)用心輕輕默讀，也可以閉上眼睛靜靜去聽(tīng)，無(wú)論我讀的怎么樣，都請你打開(kāi)心扉，讓用心感受詩(shī)歌， 置身其境，用心感悟，看看詩(shī)歌能在你的腦海中投下那些優(yōu)美的畫(huà)面。
老師伴樂(lè )朗誦……
二、整體感知
師：詩(shī)歌優(yōu)美婉轉，意境動(dòng)人，請你閉上眼睛回味，看誰(shuí)能描述一下詩(shī)歌在你腦海中形成了怎樣的畫(huà)面
學(xué)生發(fā)言（提示：選取了那些自然之景？每個(gè)景色可不可以加上修飾語(yǔ)？）
生：春、江、花、月、夜
師：那一個(gè)意象貫穿全詩(shī)？
生：月
師：有沒(méi)有變化？
生：夜月初生、孤月高懸、落月西斜
師：抒情主人公呢？
生：月下徘徊，思緒萬(wàn)千。（幻燈）
師：中國古典詩(shī)歌的一個(gè)特色就是借境抒情，情景交融， 對于詩(shī)歌的欣賞我們要學(xué)會(huì )“置身詩(shī)境、緣景明情”（幻燈）
很顯然，作者筆下的景不僅美麗而且富有變化，緣景明情，就是根據景的.特色去感悟詩(shī)人情的特色，而景的變化可能就預示著(zhù)情的變化，這節課我們的主要學(xué)習任務(wù)就是品賞作者筆下富有動(dòng)態(tài)的詩(shī)境，并感受隨著(zhù)景的變化，詩(shī)人情感的走向。下面就讓我們想象自己也置身那優(yōu)美的春江之畔，皓月之下，花林之邊，感受詩(shī)人的那時(shí)而清悅，時(shí)而低回的情緒。
三、置身詩(shī)境 緣景明情
1、夜月初生
師：詩(shī)歌是在一個(gè)怎樣的畫(huà)面中展開(kāi)的（看前四行），請你用自己的語(yǔ)言描繪一下詩(shī)歌開(kāi)頭的畫(huà)面。（提示：找出意象，簡(jiǎn)單組合，重構畫(huà)面）
生：江水彎彎曲曲地繞過(guò)開(kāi)滿(mǎn)了鮮花、長(cháng)滿(mǎn)了碧草的原野，升騰的水氣中帶來(lái)陣陣芳香，月光照射在開(kāi)滿(mǎn)鮮花樹(shù)林上，像灑上了一層潔白的雪，所有的花兒都變成白色的了。
師：江水婉轉 春潮涌動(dòng) 月色如霜 花林怎么樣？艷麗？……我們學(xué)過(guò)的文章中有人月色下的花朵植物比做什么？
生：剛出浴的美人——花林沐月
師：詩(shī)人面對這樣一幅圖景，感情應該是怎樣的呢？先不要直接說(shuō)出來(lái)，哪位同學(xué)用朗讀來(lái)表現出來(lái)？讀前四行。
學(xué)生試讀評析
師：你讀感情的是？
提示:喜悅、高亢，因為面對的景是富有生機之景：季節——春之勃勃；月潮共生——氣之朝朝，還有美麗的花林詩(shī)意點(diǎn)綴。
范讀、合讀。
2、孤月高懸之宇宙人生
師：在這美妙迷離的春季月夜，詩(shī)人臨江而立，看月共潮生，初生之月漸漸……（升起），很顯然，詩(shī)人筆下之景富有動(dòng)態(tài)，我們來(lái)看詩(shī)的4-8行，詩(shī)人的眼中的景象（月）發(fā)生了怎想的變化？
生：初生的月亮漸漸升起，掛在半空，如霜的月色變得更加皎潔明亮。
�。ㄗ⒁庖龑W(xué)生把自己的語(yǔ)言組織的更有美感）
師：很好，不過(guò)注意我說(shuō)的是詩(shī)人的眼中，所以你一定要注意作者的用詞，除了更高更亮，詩(shī)人還強調說(shuō)月是……孤月！
師：那誰(shuí)能從詩(shī)人眼中之景的變化入手結合4-8行，談?wù)勲S景的變化又引發(fā)了詩(shī)人的什么感情思緒？
生：空曠的天地之間，孤月照孤人，很自然引發(fā)了詩(shī)人關(guān)于宇宙人生的思考：宇宙無(wú)窮，人生短暫。
師：是什么情緒？傷心？悲哀？還是其它？
通過(guò)對比，引發(fā)學(xué)生思考
師：王羲之的《蘭亭集序》中面對“宇宙之大、品類(lèi)之盛”說(shuō)“信可樂(lè )也”，但想到“俯仰之間、已為陳?ài)E”的人生短暫時(shí)，發(fā)出的感慨是——“生死亦大亦”“豈不痛哉”的無(wú)可解脫的悲哀。
還有找到解脫的蘇軾：面對“哀吾生之須臾，羨長(cháng)江之無(wú)窮”的哀嘆，發(fā)出“江上之清風(fēng)，山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色”曠達之語(yǔ)
那么面對宇宙無(wú)窮，同樣想到人生短暫的張若虛找到解脫沒(méi)有？
生：人生代代無(wú)窮已，江月年年望想似。雖然個(gè)人生命短暫，但代代相傳無(wú)窮無(wú)盡，讓人欣慰。
雖然有無(wú)奈，但卻站在超越個(gè)人的人類(lèi)高度找到了安慰，哀而不傷。
師：能不能把這種感受通過(guò)朗讀表現出來(lái)？讀起來(lái)應該是：平緩而綿長(cháng)
示范，合讀。
3、孤月高懸之深沉思戀
師：詩(shī)人在這長(cháng)江滾滾、朗月孤照之下，除了思考人生與宇宙的命題還引發(fā)了什么思緒？
生：思念
師：是的，自古以來(lái)，文人騷客總是把月與思念緊緊聯(lián)系在一起，因為月的圓缺，因為月光的純凈朦朧，夜晚佇立，素月斜照，情何以堪（幻燈）？請讀詩(shī)的9-12行哪位同學(xué)能用語(yǔ)言描述的方式吧詩(shī)人月下思念的情景再現一下？
生：白云隨風(fēng)悠悠飄走，面對悠悠江水，就更使人生發(fā)出不堪忍受的強烈的離愁別緒。皎潔的月光之下， 游子乘著(zhù)一葉扁舟漂游在外 ，想象家鄉的伊人樓上望月生愁，樓上徘徊月光所到，如她的愁緒彌漫，無(wú)可寄托。
師：從哪些詞中你感受到了這種濃濃的思念呢？
生：男子：悠悠、不勝、女子：徘徊、卷、拂。
師：這一部分的抒情主人公究竟是誰(shuí)？究竟是男子思念女子，還是女子思念男子？站在作者的角度分析（以上兩組問(wèn)題可根據學(xué)生的理解程度重置順序或分解，并把學(xué)生可能出現的對誰(shuí)在思念不清的問(wèn)題凸顯出來(lái)，從而導出虛與實(shí)的問(wèn)題）
師：象這樣自己思念別人寫(xiě)成別人思念自己的寫(xiě)法古詩(shī)詞中長(cháng)有。
類(lèi)比舉例：柳永的《八聲甘州》
對瀟瀟暮雨灑江天，一番洗清秋。漸霜風(fēng)凄緊，關(guān)河冷落，殘照當樓。是處紅衰翠減，苒苒物華休。惟有長(cháng)江水，無(wú)語(yǔ)東流。
不忍登高臨遠，望故鄉渺邈，歸思難收。嘆年來(lái)蹤跡，何事苦淹留？想佳人妝樓颙望，誤幾回、天際識歸舟？爭知我，倚欄桿處，正恁凝愁。
對面著(zhù)筆，使感情一份變成了兩份，強化了思念離愁的濃度，類(lèi)似的還有李清照的“花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁�！薄兑患裘贰�
師：思愁如此深重，詩(shī)人有沒(méi)有想辦法解脫呢？又解脫了沒(méi)有？
生：借月傳情，魚(yú)雁傳書(shū)，當然不能實(shí)現：“此時(shí)相望不相聞，原逐月華流照君。鴻雁長(cháng)飛光不度，魚(yú)龍潛躍水成文�！�
師：很好哪位同學(xué)通過(guò)朗讀9-14行把這種低回哀怨的離愁和有情而不能傳達的無(wú)奈表現出來(lái)？
學(xué)生試讀，評價(jià)指導，合讀。
4、落月西斜
師：一輪孤月引發(fā)了詩(shī)人無(wú)限又無(wú)可解脫愁緒，青春的美好、生命的溫度面對離別總顯得那么無(wú)助，而月滿(mǎn)人圓、月傳人情本就是個(gè)善意的千載謊言，任他萬(wàn)般柔情，那清冷的素月怎能溫暖夢(mèng)醒之后的凄寒！
情到深處，無(wú)言可表，無(wú)論夢(mèng)境還是現實(shí)作者只能把無(wú)盡的孤寂寄托于自然之中，我們來(lái)看詩(shī)歌的最后四行，作者通過(guò)寫(xiě)哪些景物來(lái)寄托情感。
生： 花落閑潭（夢(mèng)境） 虛實(shí)相生
春盡月落
歸路遙遙 意味悠悠
�。o(wú)奈 希望 羨慕 思情悠悠）
�。ㄖ卦谄肺兑馕吨崎L(cháng)，以美讀來(lái)帶動(dòng)學(xué)生情緒，讀出悠悠之味。）
四 拓展訓練
著(zhù)名哲學(xué)家、美學(xué)家李澤厚在《美的歷程》一書(shū)中曾這樣評價(jià)該詩(shī)：“這詩(shī)是有憧憬和悲傷的，但它是一種少年時(shí)代的憧憬和悲傷。所以，盡管悲傷，仍感輕快，雖然嘆息，總是輕盈�！�
探究：你認為詩(shī)中有憧憬嗎？如果有，詩(shī)人在憧憬什么？你認為詩(shī)中有悲傷嗎？請談?wù)剛�(gè)人看法。
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春潮涌動(dòng)、月共潮生 欣賞良辰美景 贊美自然
孤月高懸 思索宇宙人生 積極人生
抒發(fā)離愁思念 謳歌愛(ài)情
西斜落月 渴望歸去團員 表達希望
哀而不傷
五、小結：
同學(xué)們，我們用置身詩(shī)境、緣景明情的方法分析欣賞了這首優(yōu)秀的詩(shī)作。詩(shī)人臨江而立，面對眼前之景，發(fā)出了動(dòng)人的吟唱：即使是傷感與無(wú)奈也是源自于思念，源自于對生命中美好東西的追尋及對生活的熱情與希望，可謂哀而不傷最后再讓我們伴著(zhù)這優(yōu)美的音樂(lè )共同吟誦這首《春江花月夜》
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