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《春江花月夜》課堂教學(xué)實(shí)錄
《春江花月夜》這篇課文，是蘇教版高中語(yǔ)文選修教材《唐詩(shī)宋詞選讀》第一主題單元風(fēng)神初振的初唐詩(shī)中收錄的第5首詩(shī)歌。前4首，均為簡(jiǎn)短的律詩(shī)。
詩(shī)歌所描繪的春江，正是我和我的學(xué)生所生活的這片土地。素有風(fēng)物淮南第一州之美譽(yù)的儀征，據說(shuō)就是詩(shī)人張若虛的故鄉。在家鄉的土地上，學(xué)習前輩詩(shī)人謳歌贊美家鄉美景、抒發(fā)家園之思的詩(shī)歌，我最大的愿望，就是引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生，在走進(jìn)這首詩(shī)歌，走近作者的同時(shí)，進(jìn)一步走進(jìn)詩(shī)歌營(yíng)造的生活境界之中，走進(jìn)唐詩(shī)的文化氛圍之中，最終使唐詩(shī)之美走進(jìn)學(xué)生的心靈。
我一直崇尚語(yǔ)文的激情。沒(méi)有激情，就沒(méi)有合格的語(yǔ)文。所以，我在這課的設計上，始終立足于激情這個(gè)情感基調，來(lái)營(yíng)造教學(xué)所應有的氛圍。我不想在這課的教學(xué)中強化詩(shī)歌技法，也不想落實(shí)語(yǔ)文基礎知識，我唯一的目的，就是讓學(xué)生感受到美。我要讓學(xué)生明白，唐詩(shī)是一座不朽的寶山，只要用心品味，在這里完全可以找到所有的美好。
教學(xué)過(guò)程一：營(yíng)造氛圍，在美的感召中走近詩(shī)歌
課前播放樂(lè )曲《春江花月夜》，營(yíng)造授課所需要的氛圍。
因為是下午第一節課，學(xué)生很疲乏，精神狀態(tài)不好。上課鈴聲響了以后，我先組織學(xué)生進(jìn)行入靜活動(dòng)（內容略，編者注），然后才開(kāi)始上課。
《春江花月夜》音樂(lè )再起，很低的聲音，如同天籟。在音樂(lè )陪伴下，我開(kāi)始用抒情的話(huà)語(yǔ)導入今天的教學(xué)內容：這是一種朦朧的美，如夢(mèng)如幻，悲涼而又輕盈；這是一種純粹的美，超于象外，寧靜而又清純；這是一種跨越時(shí)空的穿透和打動(dòng)，一切世俗的丑陋和鄙俗，都在詩(shī)意的光澤里消融；這是一場(chǎng)無(wú)聲的細雨，慢慢浸潤著(zhù)人世間的每一個(gè)角落，然后任情感匯集成河流，千年不息，一直流到宇宙的那一端這就是《春江花月夜》，這就是一千年來(lái)給了無(wú)數人心靈滋養的大愛(ài)與大美的《春江花月夜》。今天，就讓我們也一起融進(jìn)這片神奇的境界，去共同感受這份優(yōu)雅與華美吧。請大家打開(kāi)書(shū)本，用自己的心，去靜靜品讀這首傳唱千古的經(jīng)典詩(shī)歌。注意，用心品讀，不要發(fā)出聲音。
教學(xué)過(guò)程二：靜讀涵泳，初品感受詩(shī)歌的內容之美
學(xué)生默讀，教室依舊一片寂靜。
我也在心中默默地背誦著(zhù)整首詩(shī)，我的速度比學(xué)生們要慢，當我默背結束時(shí)，我看見(jiàn)有些學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始悄悄地翻閱手中的教學(xué)案了。
閱讀，就是和高尚的靈魂在交流。當我們全身心投入到《春江花月夜》的吟誦之中時(shí)，同學(xué)們從詩(shī)歌中讀出了什么？感受到了什么呢？請同桌之間簡(jiǎn)單交流。
學(xué)生開(kāi)始輕聲交流。
哪位同學(xué)愿意說(shuō)說(shuō)，靜靜地閱讀詩(shī)歌后，心中有些什么樣的感覺(jué)？你說(shuō)說(shuō)？你感覺(jué)到些什么？
天空中只有一輪明月，大大的，再沒(méi)有其他任何東西。明月映照下，江水澄澈，江上沒(méi)有帆，沒(méi)有任何東西，只有無(wú)邊的空闊這個(gè)學(xué)生說(shuō)得很詩(shī)意。
你讀出了一種遼闊和寂靜。你呢？我轉向另一名學(xué)生。
除了天空中一輪皎潔的月，我的大腦中還出現了淡淡的霧氣，這霧氣在江面上輕輕飄蕩著(zhù)，時(shí)有時(shí)無(wú)。天地顯得格外的空曠、寂寞。
你在遼闊和寂寞之上，還讀出了縹緲，讀出了靈動(dòng)。
月亮很亮很高，一個(gè)人很孤獨第三位同學(xué)站了起來(lái)。
誰(shuí)？這個(gè)人是誰(shuí)？
作者。
作者嗎？在詩(shī)歌中，我們應該稱(chēng)他為什么人？
是抒情主人公。應該在初春季節，還比較寒冷，抒情主人公一個(gè)人靜靜地佇立在長(cháng)江邊上，一會(huì )兒仰頭望月，一會(huì )兒低頭觀(guān)水。由這孤獨的月和流淌的春水，他想到了家鄉，于是心中充滿(mǎn)了憂(yōu)傷。
你的感覺(jué)很細膩，有景有情，很好！我為有這樣靈動(dòng)的學(xué)生而欣慰。
教學(xué)過(guò)程三：淺吟低唱，二品詩(shī)歌的畫(huà)面之美
靜靜閱讀中，我們已經(jīng)初步感受到了詩(shī)歌的優(yōu)美意境，體味到了春江花月夜清新迷人的氣息。下面，讓我們輕聲吟誦這首詩(shī)歌。用我們的輕輕吟誦，來(lái)進(jìn)一步品味詩(shī)歌的美。我給大家配樂(lè )，同學(xué)們自己輕聲吟誦詩(shī)歌。
學(xué)生在古箏曲《春江花月夜》的優(yōu)美旋律中，開(kāi)始輕聲誦讀。我在黑板上把容易讀錯的兩個(gè)字的字音標注出來(lái)：不勝（shēng）愁、砧（zhēn）。
剛才咱們描繪了大腦中出現的圖象，現在，咱們品味品味大腦中體悟到的美。你發(fā)表一下自己的感受，行嗎？
我覺(jué)得整首詩(shī)歌輕聲讀下來(lái)后，有一種寂靜優(yōu)美的感覺(jué)。一學(xué)生說(shuō)。
噢，你讀出了寂靜優(yōu)美。這種美，你能不能用語(yǔ)言表達出來(lái)？我追問(wèn)道。學(xué)生思索著(zhù)，沒(méi)有回答。表達不出來(lái)，是嗎？只可意會(huì )，不可言傳，對不對？
是。
我也有這樣的感覺(jué)，大腦中有無(wú)數的圖畫(huà)，卻很難用準確的語(yǔ)言描繪出來(lái)。再請幾位同學(xué)談一談吧，或許他們能表達出來(lái)的。
我讀出的是一種情景交融的美。江水緩緩東流，明月高照，微風(fēng)吹動(dòng)了閨房的窗簾，也吹動(dòng)了閨中人的相思之情。
我的大腦成大雜燴了，春、江、花、月、夜，這五種美景都混在里面，組成了一幅畫(huà)。在清靜明透的意境里，它們融為了一體。
我感受到的是月色微紅，花瓣飄落。
教學(xué)過(guò)程四：推薦朗讀，三品詩(shī)歌的音韻之美
美，在我們的心頭輕輕蕩漾。兩遍誦讀下來(lái)，同學(xué)們的感受更深了。印象中不光有了景，還有了人，更有了情。不過(guò)，剛才都是自由誦讀�，F在，咱們請一位同學(xué)給大家單獨演繹一下。大家最愿意聽(tīng)哪位同學(xué)朗讀？
可能因為后面有幾十位老師聽(tīng)課的原因，學(xué)生你望我，我望你，沒(méi)有人提名。實(shí)際上，這個(gè)班級朗誦水平整體也不高。
那我就請一位同學(xué)來(lái)推薦了。你推薦一位，怎么樣？我點(diǎn)了一個(gè)女生的將。
這位女同學(xué)站起來(lái)，目光在班級里巡視著(zhù)，卻找不到理想的目標。也難怪，分科后重新組建的班級，相互間還不是很熟悉。而前一階段學(xué)習也沒(méi)有進(jìn)行朗讀活動(dòng)。
找不到合適的人選？那就你自己來(lái)，怎么樣？為大家精彩演繹一下，把詩(shī)歌特有的音韻之美展示出來(lái)。我來(lái)為你放音樂(lè )。
這位女生的朗讀有點(diǎn)味道，但還是有些欠缺。
朗誦得很好，注意了捕捉詩(shī)歌意境。請注意，沈這個(gè)字在這里念沉。我知道此時(shí)不宜多指點(diǎn)朗讀技巧。
三次誦讀詩(shī)歌，我們對詩(shī)歌的理解應該更深了。我看見(jiàn)有同學(xué)剛才在別人朗讀時(shí)不斷地搖頭，是覺(jué)得她讀得不夠好嗎？讀詩(shī)其實(shí)就是在交流，在用自己的心和另一個(gè)靈魂在交流，各人心中的理解不同，朗讀時(shí)的處理也就會(huì )出現差異。但只要用心去讀，我們就會(huì )在感受領(lǐng)悟思考中獲得很多。
教學(xué)過(guò)程五：個(gè)性闡釋?zhuān)钠吩?shī)歌的意境之美
欣賞了這位同學(xué)充滿(mǎn)情感的誦讀后，大家是不是也有一種大聲朗誦全詩(shī)的欲望了？下面，咱們來(lái)個(gè)自我陶醉式的自由誦讀。每個(gè)同學(xué)，都挺直了腰桿兒，用自己的理解，大聲誦讀這首詩(shī)歌。記住，要陶醉于自己營(yíng)造的藝術(shù)境界中。
學(xué)生自由誦讀。
有沒(méi)有自我陶醉？
有點(diǎn)陶醉了。在朗誦中，我的大腦中始終浮現著(zhù)那輪皎潔的江月，此外是背景的宏大，我感受到了宇宙的無(wú)窮。
我陶醉于這中國水墨畫(huà)般的藝術(shù)境界中。我的腦海里，除了月光，一切都是朦朧的，岸上的花，水中的船，縹緲遙遠。
我突然有了一種孤獨感，感覺(jué)到無(wú)論月還是人都是孤獨的。
大家都讀出了自己的感受和理解。這些感受都是獨特的，是我們用自己的人生閱歷來(lái)解讀詩(shī)歌后的產(chǎn)物，這就是個(gè)性化誦讀。然而，每一首詩(shī)歌除了可以為我們提供自由解讀的意象和意境外，也有我們應該共同把握的東西。大家思考一下，這首詩(shī)歌主要描繪了哪些意象？
學(xué)生齊答：春、江、花、月、夜。
接著(zhù)，我引導學(xué)生分析了五大意象中最主要的意象月。學(xué)生通過(guò)品味詩(shī)中10多處寫(xiě)月的詩(shī)句，明白了這首詩(shī)在整體上可以分為兩塊內容，以但見(jiàn)長(cháng)江東流水為界，前一部分由景入思，后一部分由景入情。
教學(xué)過(guò)程六：意境再造，五品詩(shī)歌的情感之美
一首好的詩(shī)歌就是一幅完美的畫(huà)，它總要創(chuàng )造出一個(gè)完整的意境。就像畫(huà)兒不能裁減下一小塊來(lái)欣賞一樣，詩(shī)句也是不能用來(lái)逐句翻譯的，但是詩(shī)歌展現的畫(huà)面卻可以在心中描繪。下面給大家5分鐘時(shí)間，請大家選擇自己喜歡的詩(shī)句，試著(zhù)用散文的語(yǔ)言來(lái)展現自己心中的那幅畫(huà)面。注意不是翻譯，而是發(fā)揮你的想象力創(chuàng )造力，去渲染去創(chuàng )造。文字一定要優(yōu)美。
學(xué)生在積極地創(chuàng )作，我在下面巡視，適時(shí)給不符合要求的學(xué)生以指點(diǎn)。5分鐘時(shí)間到，我挑選了幾位描寫(xiě)得形象生動(dòng)的同學(xué)來(lái)發(fā)言。先讓他們朗讀自己所描繪的詩(shī)句，然后再朗讀自己所寫(xiě)的內容。
空里流霜不覺(jué)飛，汀上白沙看不見(jiàn)。月光皎潔，大地如披上一件潔白的紗衣。置身江畔，舉首四望，只見(jiàn)萬(wàn)里長(cháng)空，如牛奶洗滌過(guò)一般，深藍中帶著(zhù)乳白。而江水在這月光的籠罩下，也如同流淌著(zhù)的不是清冷的水，而是一江的牛奶。明明能感受到流霜的侵蝕，睜大了眼睛，卻也無(wú)法發(fā)現霜的行蹤；明明能感受到江灘上沙的細膩和溫柔，卻不知這沙，到底是自身潔白，還是月華的漂染
多美的境界，多奢侈的想象啊。你該用多少牛奶才能把這天地洗個(gè)遍呀。不知我這樣調侃是否合適。學(xué)生們善意地笑了起來(lái)。
江天一色無(wú)纖塵，皎皎空中孤月輪。天地間一片空明，只有一輪皓月高懸著(zhù)。這輪月啊，沒(méi)有一絲的雜質(zhì)，宛如一輪純粹的美玉；這長(cháng)江和長(cháng)空啊，純凈得如同盤(pán)古剛開(kāi)辟出的世界，沒(méi)有花草樹(shù)木，沒(méi)有鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，沒(méi)有忙碌的人類(lèi)，只有永恒的天、永恒的地、永恒的長(cháng)江、永恒的一輪孤月
真好，永恒與純潔，你的兩個(gè)關(guān)鍵詞。
江天一色無(wú)纖塵，皎皎空中孤月輪。這兩句詩(shī)歌生動(dòng)形象地描寫(xiě)出了月光的皎潔
不要評價(jià)，只是描繪出情景來(lái)。我糾正道。
噢。剪紙般的月亮粘貼在瓦藍色的長(cháng)空，長(cháng)空下是一望無(wú)際的碧藍的江水。這江水蜿蜒著(zhù)流向東方，在天邊處和大海和藍天融為一體。時(shí)空凝固，凝固在這早春二月的江南，凝固在這只有一輪孤月高懸的江畔。
一陣又一陣掌聲，從教室里響起。
教學(xué)過(guò)程七：師生共讀，在美讀中擁滿(mǎn)懷優(yōu)美
這節課，我們通過(guò)五次誦讀，用我們的心靈和張若虛的心靈進(jìn)行了對接。然而，這首流傳了千年的經(jīng)典中無(wú)窮無(wú)盡的意韻和浩瀚博大的情感，我們大多還沒(méi)有能夠領(lǐng)悟。這是一種閱讀的遺憾，但也是一種閱讀的動(dòng)力。因為這些我們暫且沒(méi)有光顧的內容，就是我們未來(lái)繼續閱讀的動(dòng)力。課的最后，請給我一個(gè)機會(huì )，我渴望著(zhù)把我對這首詩(shī)歌的理解，通過(guò)我的朗誦傳遞給同學(xué)們。
我點(diǎn)開(kāi)背景音樂(lè )，當音樂(lè )的一個(gè)小高潮過(guò)去后，才開(kāi)始了我的誦讀：春江潮水連海平，海上明月共潮生
我是一個(gè)熱愛(ài)誦讀的老師，對朗讀有一定的研究。隨著(zhù)我的誦讀，學(xué)生們再次沉浸到那虛無(wú)縹緲美不勝收的境界中。許多學(xué)生開(kāi)始跟在我的后面輕輕朗誦著(zhù)，幾個(gè)句子后，就發(fā)展成了一種全班的跟誦。
有一種來(lái)自詩(shī)歌、來(lái)自朗誦、來(lái)自心靈的美，從教室里生成，然后溢出窗口，彌漫向四面八方。
朗誦結束后，有個(gè)半分鐘的靜場(chǎng)，直到下課的音樂(lè )響起。
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