- 相關(guān)推薦
《赤壁賦》課堂素材
師：老師給同學(xué)們講個(gè)笑話(huà)，某電視臺有位長(cháng)得很漂亮的女主持人，有一次她主持知識競賽，她聲情并茂地朗讀了一句“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天，不知天上宮闕，今昔是何年？”然后問(wèn)參賽者：“請問(wèn)這首詞的作者是誰(shuí)？”參賽者不假思索地回答：“蘇東坡�！边@位漂亮的女主持人頓時(shí)愣了，遲疑了一會(huì )兒，她一本正經(jīng)地說(shuō)：“你只把姓答對了，名答錯了，答案應該是蘇軾�！保ㄉΓ�
同學(xué)們笑了，說(shuō)說(shuō)你為什么笑？
生1：蘇東坡就是蘇軾。
師：是嗎？如果你在試卷上這樣寫(xiě)，吳老師也同樣會(huì )判你錯。（生愕然）老師讓你們課前預習課文并了解蘇軾生平經(jīng)歷，都做了嗎？
生：預習了。
師：結合你們所了解的蘇軾生平經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)吳老師為什么這樣判？
生2：東坡是蘇軾被貶到黃州以后取得號，這之前他叫蘇軾，我想《水調歌頭》可能是他被貶黃州之前的作品吧？
師：恭喜你，答對了�。ㄉΓ端{歌頭》是蘇軾出知密州時(shí)的作品，那時(shí)蘇東坡還沒(méi)誕生呢。誰(shuí)知道蘇軾因為何事被貶到黃州來(lái)的？
生3：“烏臺詩(shī)案”。
師：能說(shuō)具體一點(diǎn)嗎？
生3：蘇軾的政敵故意整他，就從他的詩(shī)集里找了幾句“反動(dòng)”言論，在宋神宗面前打小報告，蘇軾就被抓起來(lái)了。宋神宗愛(ài)惜蘇軾有才，也就沒(méi)有治他的罪，就把他貶到黃州來(lái)了。
師：苦難是人生一筆寶貴的財富，“故天降將大人與斯人也，”
生：“必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，增益其所不能�！�
師：余秋雨先生說(shuō)，到了黃州后的蘇軾是一個(gè)覺(jué)悟了的蘇東坡，經(jīng)歷了一次整體意義上的脫胎換骨，也使他的藝術(shù)才情獲得了一次蒸餾和升華，他，真正地成熟了。余秋雨先生的散文《蘇東坡突圍》結尾寫(xiě)道：
成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，一種圓潤而不膩耳的音響，一種不再需要對別人察顏觀(guān)色的從容，一種終于停止向周?chē)暝V求告的大氣，一種不理會(huì )哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無(wú)須聲張的厚實(shí)，一種并不陡峭的高度。勃郁的豪情發(fā)過(guò)了酵，尖利的山風(fēng)收住了勁，湍急的細流匯成了湖，結果－－引導千古杰作的前奏已經(jīng)鳴響，一道神秘的天光射向黃州，《念奴嬌赤壁懷古》和前后《赤壁賦》馬上就要產(chǎn)生。
今天這個(gè)晚自習我們一起學(xué)習蘇軾的《赤壁賦》，先聽(tīng)老師背誦這篇課文。（教師背誦課文）
學(xué)習文言文離不開(kāi)背誦，“背”是一字不錯、一字不漏、一字不添地把課文準確地記住，“誦”則是把你的理解，用聲音表達出來(lái)。這節課我們爭取把這篇課文給背誦下來(lái)，有信心嗎？（生面露難色）吳老師可是對你們充滿(mǎn)信心的哦，給你們點(diǎn)兒壓力，課上背不下來(lái)的同學(xué)，晚自習后留下來(lái)背誦。（學(xué)生騷亂）同學(xué)們，靜下來(lái)，凡是能背下來(lái)的同學(xué)，每人發(fā)一枚吳老師自制的精致的書(shū)簽。有信心嗎？
生：有。（聲音里有些無(wú)奈和畏難）
背誦第一自然段
師：誰(shuí)來(lái)給大家讀第一段？
生4：（讀第一段）
師：剛才有三個(gè)字沒(méi)讀準，誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)了？
生5：“屬”同“囑”，讀“zhǔ”；“少焉”的“少”讀“shǎo”；“馮”同“憑”讀“píng”。
師：大家齊讀，努力記住每一句話(huà)。
生：（齊讀第一段）
師：書(shū)都合起來(lái)，回答老師問(wèn)題（生合書(shū)）這一段寫(xiě)了什么？
生6：寫(xiě)兩人在赤壁游玩。
師：可以再具體一些嗎？這一段文字交待了哪些內容？
生6：交待了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情、景物和感受。
師：誰(shuí)記得時(shí)間？
生7：壬戌之秋，七月既望。
師：“既望”是什么時(shí)間？
生7：過(guò)了十五，可能是十六吧？十五的月亮十六圓。
師：解釋得很好！“望”是農歷十五，“既”是已經(jīng)。
人物是誰(shuí)？
生8：蘇子與客。
師：他們在做什么？
生8：泛舟游于赤壁之上。（生笑）
師：之上？他們乘的是神州6號？（生笑）
生：（撓頭笑）泛舟游于赤壁之下。
師：蘇子與客泛舟游于赤壁之下，看到了什么？
生9：清風(fēng)吹來(lái)，水浪不興。
師：不準確，誰(shuí)來(lái)糾正？
生10：清風(fēng)徐來(lái)，水波不興。
師：清風(fēng)能看到嗎？
生10：風(fēng)雖然看不到，但“水波不興”說(shuō)明風(fēng)很小。
師：為什么不是沒(méi)有風(fēng)呢？沒(méi)有風(fēng)，水波也不興呀？
生10：（語(yǔ)塞）
師：風(fēng)是怎么感受到的？我們除了可以用眼睛觀(guān)察事物，還可以？
生10：風(fēng)吹到人的身上，自然能感受到。
師：這叫？
生10：觸覺(jué)。
師：此等良辰美景，豈能無(wú)賞心樂(lè )事？蘇子與客在做什么？
生11：舉酒屬客……明月之詩(shī)……窈窕之章。
師：有兩個(gè)動(dòng)詞，誰(shuí)記得？
生12：誦明月之詩(shī)，歌窈窕之章。
師：高興了，就要大聲地讀，大聲地唱。這里的“誦”“歌”的詩(shī)文是《詩(shī)經(jīng)》里的《月出》和《關(guān)雎》，《關(guān)雎》大家都學(xué)過(guò)，《陳風(fēng)》是中國第一首歌唱月亮與愛(ài)情的詩(shī)歌，“月出皎兮，佼人僚兮。舒窈糾兮，勞心悄兮�！币馑际窃铝粮吒邟焯焐�，可愛(ài)的女孩兒長(cháng)得靚，身段子苗條氣質(zhì)好，追求不到我心里鬧。（生笑）
月亮出來(lái)了嗎？
生13：少焉，月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。
師：你記得非常準確！不過(guò)老師有個(gè)疑問(wèn)？月亮怎么會(huì )“徘徊于斗牛之間”呢？課前大家都預習過(guò)課文，你還記得書(shū)上的解釋嗎？
生13：“斗�！笔嵌匪�、牛宿�！芭腔病笔锹囊苿�(dòng)。這句話(huà)的意思就是月亮在天上緩緩的移動(dòng)。
師：你的記憶力很好，預習也很認真。
月亮出來(lái)了，江上是怎樣的情形？
生14：白露橫江，水光連天。
師：有一個(gè)字不準確，誰(shuí)還記得？
生15：白露連江，水光接天。
師：你把他錯的改過(guò)來(lái)了，但你也把他對的改錯了。（生笑）大家一起糾正，
生：白露橫江，水光接天。
師：蘇子與客此時(shí)做什么？
生16：讓小船在江上自由飄蕩。
師：原文怎么說(shuō)？
生16：（為難）不記得了。
師：誰(shuí)記得？
生17：縱一舟之所如，越萬(wàn)頃之茫然。
師：有兩處不準確，誰(shuí)知道？
生18：縱一葦之所如，凌萬(wàn)頃之茫然。
師：不應該是“一舟”嗎？為何說(shuō)“一葦”？
生18：小舟就像一葉蘆葦，比喻船很小。
師：（唱）小船兒輕輕，飄蕩在水中，迎面吹來(lái)涼爽的風(fēng)……
當時(shí)蘇子感受如何？
生：爽�。ㄉΓ�
師：怎么爽？書(shū)上怎么說(shuō)？
生：不記得了。
師：都不記得了？為什么會(huì )這樣呢？
生：內容太長(cháng)，記不住。
師：是的，內容太長(cháng)不容易記住，所以我們背誦課文，切忌太多求全，最有效的辦法是把長(cháng)段分成幾個(gè)小節，分開(kāi)來(lái)記憶。
同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)，看一下蘇子的感受，然后把書(shū)合起來(lái)，告訴我。
生：（看書(shū)）
生：浩浩乎如馮虛御風(fēng)，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙。
師：我們把第一段一起背一遍。
生：（背第一段）
師：什么叫“馮虛御風(fēng)”？
生20：就是乘著(zhù)風(fēng)在空中飛。
師：什么叫“遺世獨立，羽化而登仙”？
生：離開(kāi)塵世，成了神仙。
師：神仙般的感覺(jué)，真爽！這一句該怎么讀，才能把這種感受讀出來(lái)呢？
生21：語(yǔ)速要慢一些，要讀出蘇子那種陶醉的感覺(jué)。
師：你給大家示范一下。
生21：（讀）
師：同學(xué)們覺(jué)得他讀得如何？
生22：感覺(jué)不對，這里應該有一種興奮，語(yǔ)速應該快一些。
師：哦，意見(jiàn)相反。你給大家示范一下。
生22：（讀）
師：同學(xué)們覺(jué)得他讀得如何？
生：太快了。
師：慢也不是，快也不是，到底該怎么讀呢？
生：（疑惑）
師：老師給大家讀一下，（師讀）感覺(jué)如何？
生：老師讀得感覺(jué)對。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我是怎樣讀得？
生23：老師讀得速度雖然慢，但語(yǔ)調比較高。
生24：老師讀“浩浩”和“飄飄”時(shí)，語(yǔ)音加重了。
生24：老師讀兩個(gè)“乎”時(shí)，聲音延長(cháng)了。
師：同學(xué)再來(lái)背誦一遍。
生：（齊背）
師：讀得很好！在背誦課文時(shí)，我們既要準確的記住原文，還要從語(yǔ)速、語(yǔ)調、重音、停頓等四個(gè)方面來(lái)運用聲音表達自己對文字的理解。
這一段其他句子如何處理？大家來(lái)談一談？背一背。每人一句。
生２５：“壬戌之秋，七月既望，蘇子與客泛舟游于赤壁之下�！边@一句應用平直的語(yǔ)調，因為這是在交待時(shí)間、人物和事件。（背誦）
生２６：“清風(fēng)徐來(lái)，水波不興�！边@一句語(yǔ)速要慢，語(yǔ)調要輕柔，要讀出那種優(yōu)美的意境，“清”和“徐”語(yǔ)音要加強，但也不能讀得太重。（背誦）
生２７：“舉酒屬客，誦明月之詩(shī)，歌窈窕之章�！边@一句要讀出喜悅，語(yǔ)調要比前一句高一些，“明月”和“窈窕”聲音要延長(cháng)。（背誦）
生２８：“少焉，月出于東山之上，徘徊于斗牛之間�！边@一句要讀慢一些，語(yǔ)氣舒緩，仿佛看到月亮在緩緩的移動(dòng)。（背誦）
【《赤壁賦》課堂素材】相關(guān)文章：
蘇軾赤壁賦作文素材10-22
赤壁賦課堂反思10-10
《赤壁賦》課堂實(shí)錄10-01
赤壁賦的課堂實(shí)錄10-06
《赤壁賦》課堂實(shí)錄08-20
《赤壁賦》課堂實(shí)錄12-31
赤壁賦課堂教學(xué)實(shí)錄06-08
《赤壁賦》的課堂教學(xué)設計08-26
《赤壁賦》課堂基礎知識09-06
【精品】《赤壁賦》課堂實(shí)錄08-13