關(guān)于采薇教案三篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就有可能用到教案，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？下面是小編為大家整理的采薇教案3篇，希望能夠幫助到大家。
采薇教案 篇1
學(xué)習目標：
1、疏通課文，整體感知這首古代詩(shī)的思想內容和藝術(shù)特色。
2、反復誦讀課文，深入理解詩(shī)歌中反映的社會(huì )生活和作品表現出來(lái)的藝術(shù)特色。
3、背誦并默寫(xiě)課文，歸納《詩(shī)經(jīng)》的藝術(shù)特點(diǎn)，鑒賞課文的思想內容和藝術(shù)形式。
學(xué)習方法：
頌讀法；討論法；文本研習法
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、知識前提詳解
1、作者作品簡(jiǎn)介
《詩(shī)經(jīng)》是我國第一部詩(shī)歌總集。相傳為孔子所編定而成�！妒酚洝た鬃邮兰摇氛f(shuō)：
“古者〈詩(shī)〉三千余篇。及至孔子取其重，取可施于禮義�！�305篇，孔子皆歌弦之�！币话阏J為，現存的《詩(shī)經(jīng)》基本上經(jīng)孔子刪汰選編而成的。
孔子（前551年——前479年），我國歷史上偉大的思想家和教育家，也是春秋末期儒家學(xué)派的創(chuàng )始人。政治上主張嚴格遵守“禮”，特別強調“仁”，對我國古代教育事業(yè)做出了重大貢獻，整理編定了古代的文化典籍《詩(shī)經(jīng)》《尚書(shū)》《禮記》《樂(lè )》《周易》《春秋》。其言論，主要記載在《論語(yǔ)》中，其思想，從漢朝后，成為封建社會(huì )的正統思想。
2、背景介紹
《詩(shī)經(jīng)》的305篇詩(shī)歌，多是西周初年至春秋中葉的作品，產(chǎn)生于今山西，陜西，河南，山東，湖北等地。大體上說(shuō)，《風(fēng)》是民間樂(lè )歌，《雅》是宮廷樂(lè )歌，《頌》是宗廟樂(lè )歌和舞歌�！讹L(fēng)》的絕大部分及《小雅》的少部分作品，具有較高的思想性和藝術(shù)性，代表了《詩(shī)經(jīng)》得最高文學(xué)成就。這些產(chǎn)生于民間的作品，或揭露當時(shí)的社會(huì )政治的黑暗，或反映徭役，兵役的痛苦，或表現勞動(dòng)生活的苦樂(lè )，或描述愛(ài)情婚姻的悲歡，從各個(gè)側面廣泛的展示了古代社會(huì )，政治和日常生活的圖景。
3、相關(guān)資料
《詩(shī)經(jīng)》的語(yǔ)言特點(diǎn)
《詩(shī)經(jīng)》的基本句式是四言，間或雜有二言直至九言的各種句式。運用了賦、比、興的表現手法，常常采用重章疊唱的形式，大量使用雙聲、疊韻、疊字的語(yǔ)匯�！对�(shī)經(jīng)》是中國詩(shī)歌，乃至整個(gè)中國文學(xué)一個(gè)光輝的起點(diǎn)。
《詩(shī)經(jīng)》的重章疊唱及表現手法
《詩(shī)經(jīng)》善于運用重章疊唱來(lái)表達思想感情，即重復的幾章間，意義和字面都只有少量改變，造成一唱三嘆的效果。增強了詩(shī)歌的音樂(lè )性和節奏感，更充分的抒發(fā)了情懷。
《詩(shī)經(jīng)》里大量運用了賦、比、興的表現手法，加強了作品的形象性，獲得了良好的藝術(shù)效果。所謂“賦”
是“敷陳其事而直言之”。這包括一般陳述和鋪排陳述兩種情況�！氨取�
是“以彼物比此物”，也就是比喻之意。而“興”則是《詩(shī)經(jīng)》乃至中國詩(shī)歌中比較獨特的手法�！芭d”字的本義是“起”�！对�(shī)經(jīng)》中的“興”
是“先言他物以引起所詠之辭”，也就是借助其他事物為所詠之內容作鋪墊。它往往用于一首詩(shī)或一章詩(shī)的開(kāi)頭。大約最原始的“興”，只是一種發(fā)端，同下文并無(wú)意義上的關(guān)系，表現出思緒無(wú)端地飄移聯(lián)想。
二、讓學(xué)生提前預習課文。尤其是重點(diǎn)字詞，句式，文章大體翻譯
1．學(xué)生朗讀，整體把握。
思考討論：這首詩(shī)表現了什么樣的主題？
《采薇》是《小雅》中的'一篇，表現了普通士兵在離鄉出征的歲月里的艱苦生活和內心傷痛，字里行間表達了對戰爭的不滿(mǎn)和對故鄉的思念。
2．再讀詩(shī)歌，疏通詞句。
譯文：野豌豆苗采幾把，一些豆苗已長(cháng)大。說(shuō)回家啊難回家，歲末又將來(lái)臨啦。沒(méi)有屋來(lái)沒(méi)有家，只因匈奴太兇煞。沒(méi)有空閑坐下來(lái)，只因匈奴久徘徊。
野豌豆苗采幾把，豆苗柔嫩剛發(fā)芽。說(shuō)回家啊難回家，心總憂(yōu)愁總牽掛。憂(yōu)心如焚烤艷陽(yáng)，又餓又渴實(shí)難當。戰事難將帳安定，無(wú)人歸家問(wèn)音訊。
野豌豆苗采幾把，豆苗莖葉老又硬。說(shuō)回
教案《人教版高中語(yǔ)文必修2《采薇》教案二》來(lái)自網(wǎng)！/JiaoAn/YuWenJA10/75009.html
家啊難回家，轉眼又去半年啦。朝廷差事不停遣，沒(méi)有一處可休閑。憂(yōu)心積郁成久痛，只恐死訊往家送。
路邊何花爭嬌艷？白棣花開(kāi)一片片。路邊何車(chē)真威武？將軍出征將路堵。戰車(chē)前方套上馬，四匹馬兒真高大。如此怎敢圖安樂(lè )？一月捷報一籮籮。
趨車(chē)策馬征四方，馬兒強健勢浩蕩。將軍樹(shù)威車(chē)旁立，兵士也靠車(chē)隱蔽。四馬雄威多整齊，雕弓箭袋不曾離。哪敢一日不戒備？匈奴戰事催人急。
想我當年出征日，楊柳春風(fēng)真美麗。如今歸來(lái)返故里，卻是雪花紛飛時(shí)。行路遲緩路漫漫，又渴又餓不勝寒。無(wú)限傷悲在我心，誰(shuí)人知曉嘆伶仃。
3．理清思路，把握內容。
第一章，寫(xiě)士兵為抗擊外族的侵犯，背井離鄉，久久不得歸家，而產(chǎn)生的悲傷、厭戰和對外族的仇恨。首四句，以薇菜漸次生長(cháng)和時(shí)間的推移來(lái)起興，來(lái)表達士兵久役于外不得歸家的怨敵、思家與盼歸的心情�！懊沂颐壹摇焙汀安诲貑⒕印笔沁@一心情產(chǎn)生的主要原因。朱熹引用程子的話(huà)說(shuō)：“古者戍役，兩朞而還。今年春莫（暮）行，明年夏代者至，復留備秋，至過(guò)十一月而歸。又明年中春至，春暮遣次戍者皆在疆圉。如今之防秋也�！保ā对�(shī)集傳》）這段話(huà)告訴我們，當時(shí)的兵役制度是二年為期限，可是本詩(shī)中的戰士的服役看上去沒(méi)有期限，士兵歸家變得遙遙無(wú)期，這自然要引起征卒的不滿(mǎn)和對家鄉更強烈的思念。以下幾章都是圍繞著(zhù)這個(gè)基調敘寫(xiě)的。
第二、三章，寫(xiě)軍旅生活之勞苦。朱熹在《詩(shī)集傳》中說(shuō)“言戍人念歸期之遠，而憂(yōu)勞之甚，然戍事未已，則無(wú)人可使歸而問(wèn)其室家之安否也�！痹�(shī)仍以薇菜逐漸長(cháng)得柔嫩、粗硬起興，暗示時(shí)間流逝，易年更歲，可是役期卻無(wú)止境，軍旅生活又異常痛苦，轉戰不止，饑渴勞頓。而“靡使歸聘”和“我行不來(lái)”，則表達了邊關(guān)和故鄉相隔萬(wàn)里，關(guān)山阻斷，音訊全無(wú)，由此而引發(fā)的強烈的思歸之情。
第四、五章，直接寫(xiě)戰事。這兩章是在前面基礎上的對戰爭場(chǎng)面的具體描寫(xiě)，通過(guò)對馬、車(chē)、象弭、魚(yú)服、將帥和士兵生動(dòng)而形象的刻劃，從另一個(gè)側面反映了“憂(yōu)心烈烈”、“憂(yōu)心孔疚”的原因，也使前面的“王事靡盬”落到了實(shí)處。從而進(jìn)一步強調了正是因為戰爭頻繁，居無(wú)定所，作為兵營(yíng)中最底層的士兵才歸家無(wú)望，思鄉心切。
第六章，寫(xiě)戍卒歸途中悲傷痛苦的心情。有了前面的一系列鋪墊，經(jīng)過(guò)出生入死的戰斗之后，戰爭的幸存者終于踏上了歸家的路途。但作品并沒(méi)有寫(xiě)士卒勝利后的喜悅，而是營(yíng)造了昔日楊柳依依、如今雨雪霏霏的場(chǎng)景，寫(xiě)的是歷經(jīng)磨難之后內心深處的凄涼和悲苦，而且“行道遲遲，載饑載渴”，歸鄉的路依然那么艱難。
4．明確特點(diǎn)，熟讀成誦。
從藝術(shù)上講這首詩(shī)很有特點(diǎn)。
首先，詩(shī)歌十分注重用具體生動(dòng)的細節來(lái)展現生活圖景，比如，對戰爭場(chǎng)面的描寫(xiě)，并不是直接寫(xiě)刀光劍影和廝打拼殺，而是寫(xiě)戰車(chē)、戰馬，寫(xiě)象弭、魚(yú)服，寫(xiě)勞累奔波，寫(xiě)饑渴難當，但我們通過(guò)這些描寫(xiě)可以想見(jiàn)戰爭的殘酷。
其次是情景交融，詩(shī)末章首四句，歷代傳誦不已，被視為情景交融的佳句。王夫之在《薑齋詩(shī)話(huà)》里說(shuō)：“昔我往矣，楊柳依依；今我來(lái)思，雨雪霏霏。以樂(lè )景寫(xiě)哀，以哀景寫(xiě)樂(lè )，倍增其哀樂(lè )�！�
再次，是它的旋律協(xié)調，音節和諧，一唱三嘆，詩(shī)的前三章開(kāi)頭句式相似，反復吟唱，一方面以植物的生長(cháng)暗示時(shí)間的流逝，另一方面也在鮮明的節奏中表現出詩(shī)歌特有的音樂(lè )之美。
三、布置作業(yè)：
完成《學(xué)習與評價(jià)》相關(guān)練習。
采薇教案 篇2
教材分析：
《采薇》是人民教育出版社的普通高中課程標準試驗教科書(shū)語(yǔ)文必修2第二單元的精讀課文，選自《詩(shī)經(jīng)·小雅》詩(shī)歌以追憶的方式，抒發(fā)了戰士久戍在外的思念家鄉的情懷本單元處于高一上學(xué)期，學(xué)習內容為先秦到南北朝時(shí)期的詩(shī)歌這些詩(shī)歌在思想內涵和藝術(shù)成就上都堪稱(chēng)后世詩(shī)歌的典范通過(guò)本單元的學(xué)習，讓學(xué)生體現其蘊含的中華民族精神，為形成一定的傳統文化底蘊奠定基礎，掌握古詩(shī)的文體知識，學(xué)會(huì )賞析詩(shī)歌
本文安排在單元第二篇，學(xué)習第一篇《氓》時(shí)，已經(jīng)帶著(zhù)學(xué)生復習了《詩(shī)經(jīng)》的知識，“六義”風(fēng)、雅、頌、賦、比、興等，所以本課要引導學(xué)生自己分析賦、比、興在詩(shī)歌中的體現，并培養一定的賞析能力和審美情趣
正如教材中所說(shuō)，“學(xué)習這個(gè)單元，要注意反復吟詠，體會(huì )詩(shī)中的思想感情，注意不同的作品在創(chuàng )作手法上的獨創(chuàng )性，還要注意不同詩(shī)體的節奏，感受由此產(chǎn)生的不同情趣”新課標指出，文學(xué)閱讀必須“能感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品豐富內涵，體會(huì )其藝術(shù)魅力，有自己的情感體驗和思考”，因此，在教學(xué)中將體會(huì )感情，品味語(yǔ)言，賞析藝術(shù)特色作為教學(xué)的重點(diǎn)由于本詩(shī)是早期的文言詩(shī)歌，學(xué)生在語(yǔ)言感知上有一定困難，因此教學(xué)的難點(diǎn)是品味語(yǔ)言，把握情感
學(xué)情分析：
高一學(xué)生對詩(shī)歌已經(jīng)有了初步的閱讀能力，但是對詩(shī)歌的鑒賞，特別是對古詩(shī)鑒賞能力較弱在必修1中已經(jīng)學(xué)習了現代詩(shī)歌，掌握了一些學(xué)習詩(shī)歌的方法，而且初中階段已學(xué)過(guò)《詩(shī)經(jīng)》中的《關(guān)雎》和《蒹葭》兩篇，對《詩(shī)經(jīng)》的基礎知識和表現手法有一定的了解但由于《詩(shī)經(jīng)》的語(yǔ)言和現代漢語(yǔ)，甚至和常見(jiàn)的文言文都相去甚遠，所以學(xué)生遇到的第一個(gè)問(wèn)題就是語(yǔ)言障礙同時(shí)，由于初中階段的詩(shī)歌學(xué)習時(shí)重背誦輕理解，學(xué)生對理解作者的情感，對詩(shī)歌作出正確的評價(jià)，汲取詩(shī)歌等古代文學(xué)作品的精華，從而對自己的人生形成積極有益的影響和啟示還有一定得難度;尤其是對于比較復雜的情感，通常是理解的比較淺且片面，這在考試中的詩(shī)歌鑒賞題中表現得很明顯在這種現狀下，要盡力幫助學(xué)生解決語(yǔ)言障礙，讓他們透過(guò)語(yǔ)言理解深刻而細膩的情感
教學(xué)目標：
1、反復朗讀，體會(huì )士卒戍邊與思鄉的情感矛盾，把握其豐富而復雜的'感情
2、品味本詩(shī)的語(yǔ)言美，賞析其重章疊句手法的藝術(shù)魅力
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)歌豐富而細膩的感情，思鄉與愛(ài)國的矛盾
教學(xué)難點(diǎn)：
理解詩(shī)歌對戰爭的復雜情感
課時(shí)安排：1課時(shí)
教法與學(xué)法：
根據本課的教學(xué)目標、教材特點(diǎn)采用誦讀法和分析法進(jìn)行教學(xué)(1)誦讀法是學(xué)習古詩(shī)最基礎、最重要的方法，也是最有效的方法關(guān)鍵是要根據情感的變化，讀出節奏、語(yǔ)氣、語(yǔ)調而把握文意，體味感情(2)分析法在于讓學(xué)生在老師的指引下對課文的思想內容進(jìn)行探究，從而使學(xué)生了解詩(shī)中體會(huì )的情感，體現語(yǔ)文課程的人文性
關(guān)于學(xué)法，在本課教學(xué)中貫穿自主探究，引導學(xué)生自學(xué)、教會(huì )學(xué)生如何學(xué)習詩(shī)歌，只有這樣才能真正達到提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的目標可以把疏通文意和課文思路的任務(wù)交給學(xué)生，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
我們軍訓時(shí)學(xué)了軍歌，大家還記得嗎?有一首很好聽(tīng)的軍歌，叫做《說(shuō)句心里話(huà)》，聽(tīng)過(guò)嗎?唱的是什么啊?(學(xué)生答：想家)什么人想家?(學(xué)生答：戰士)，學(xué)過(guò)范仲淹的《漁家傲》嗎?(學(xué)生背：濁酒一杯家萬(wàn)里，燕然未勒歸無(wú)計，羌管悠悠霜滿(mǎn)地人不寐，將軍白發(fā)征夫淚)這種表達戰士思鄉的感情，我們現在歌唱，宋人也在歌唱，那么更早的時(shí)候有沒(méi)有呢?今天我們就一起走進(jìn)《詩(shī)經(jīng)·小雅》的《采薇》
二、朗讀課文
三、內容分析
1.詩(shī)歌表達了什么情感?
明確：戰士思鄉
由此引出詩(shī)歌的兩大主題：思鄉 戰爭(板書(shū))
2.劃分段落
明確：123章寫(xiě)集中寫(xiě)思鄉，45章集中寫(xiě)戰爭，6章寫(xiě)歸鄉
3.前三章寫(xiě)的思鄉的感情有什么變化?怎么體現出來(lái)的?
明確：1)逐漸加深
2)直接表現的語(yǔ)句：憂(yōu)心烈烈 憂(yōu)心孔疚
間接表現的句子：薇的變化(作 柔 剛) 時(shí)間的流逝(莫止 陽(yáng)止)
分析：我戍未定，靡使歸聘 聯(lián)系：烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金
4.詩(shī)歌前三節詩(shī)句有什么的特點(diǎn)?這種手法有什么作用?
明確：
手法：詩(shī)歌前三節的語(yǔ)句有一些相同或相似，句型重復，只在句子的個(gè)別出換幾個(gè)字，這種手法叫“重章疊句”
作用：內容上，通過(guò)反復可以更加深刻地表達戰士戍邊遠離家室、歷久不歸的凄苦心情以植物的生長(cháng)暗示時(shí)間流逝，時(shí)序更替，而人物內心的焦慮、痛苦也隨之加重，從而突出了主題音節和結構上造成了回環(huán)往復的效果，再加上疊音詞，一唱三嘆，音節和諧，體現了詩(shī)歌的音樂(lè )美，有利于情感的抒發(fā)
5.我們學(xué)習過(guò)詩(shī)經(jīng)賦比興的表現手法，在前三章中找一找
明確：前三章整體上是賦，采薇是興
6.四五章描寫(xiě)戰爭寫(xiě)了什么內容?體現什么感情?
提示：寫(xiě)戰爭一般應該寫(xiě)戰場(chǎng)上的刀光劍影，廝打拼殺而本詩(shī)這樣寫(xiě)了嗎?沒(méi)有
明確：寫(xiě)了戰車(chē)、戰馬、象弭、魚(yú)服等細節，又用了“四牧業(yè)業(yè)”、“四牧骙骙”、“四牧翼翼”等疊音詞，用賦的手法，極寫(xiě)戰馬之強壯，步伐之整齊，裝備之精良傳達出抒情主人公強烈的自豪感，高昂的斗志，必勝的信念和飽滿(mǎn)的愛(ài)國熱情
7.結合前三章，說(shuō)一說(shuō)詩(shī)中對戰爭的情感、態(tài)度如何?
明確：既有自豪感，榮譽(yù)感，是出于保家衛國的愛(ài)國之情，又有無(wú)奈厭倦，是由于戰爭帶給人們的傷害和苦難
8.最后一章寫(xiě)了什么景?什么情?
明確：大雪紛飛，一個(gè)疲憊的戍卒孤獨的走在漫長(cháng)的回家路上充滿(mǎn)了哀傷的感情
9.為什么凱旋生還，還要傷悲?(討論)
明確：1)雨雪霏霏，載渴載饑，長(cháng)路漫漫
2)對家人的擔心(近鄉情更怯，不敢問(wèn)來(lái)人)
3)長(cháng)久的戰爭造成的傷害
10.本詩(shī)的最后一章歷來(lái)評價(jià)很高，《世說(shuō)新語(yǔ)》：謝公(謝安)因子弟集聚，問(wèn)《毛詩(shī)》何句最佳，遏(謝玄)稱(chēng)曰：“昔我往矣，楊柳依依，今我來(lái)思，雨雪霏霏”圣經(jīng)若論佳句，譬諸九天而較其高也試著(zhù)賞析一下
鑒賞：這四句包含了兩個(gè)情景交融的畫(huà)面，以景顯情，韻味無(wú)窮，非常經(jīng)典當年我離開(kāi)家鄉，戍守邊關(guān)，正是風(fēng)光旖旎的春天，春風(fēng)中絲絲垂柳，仿佛親人難分難舍的牽掛，生死未卜，離家的心是多么傷痛!現在，經(jīng)過(guò)多少歲月，經(jīng)過(guò)多少磨難，九死一生，終于迎來(lái)了勝利的這一天，終于可以回家了!然而陪伴我的只有風(fēng)，只有雪，不禁百感交集，凄愴難言回家的路那么漫長(cháng)，誰(shuí)理解自己這么多年在外奔波的痛苦、返家路上的艱辛和內心的悲傷啊!
評價(jià)：
1、以往昔之虛襯眼前之實(shí)，以眼前之樂(lè )襯內心的悲苦
2、以景寫(xiě)情，情景交融，含蓄蘊藉，耐人尋味
3、“楊柳依依”與“雨雪霏霏”對比，突出不勝今昔之感
4、大雪交加，饑渴難當，情景實(shí)悲
5、語(yǔ)調低沉，低回往復，氣氛悲愴
四、小結
讀罷全詩(shī)，我仿佛看到了這個(gè)身心交瘁的戍卒，冒著(zhù)雨雪，沿著(zhù)泥濘的小路慢慢騰騰地走向畫(huà)面深處，走向雨雪濃重的遠方只給我們留下一個(gè)孤獨的背影，一聲幽怨的嘆息
拓展閱讀：采薇賞析
這是一首描寫(xiě)戍卒出征還歸的詩(shī)，是歷來(lái)為人稱(chēng)頌的名篇。
全詩(shī)共六章。前五章為第一大部分，是戍卒對昔日服役思歸的回憶;第六章為第二大部分，寫(xiě)戍卒歸家途中遇雪而心中悲哀的苦況。兩部分互相映襯，互相生發(fā)。
根據《詩(shī)序》說(shuō)：“文王之時(shí)，西有昆夷之患，北有玁狁之難，以天子之命，命將率，遺戍役，以守衛中國。故歌《采薇》以遣之�！币浴安赊薄逼鹋d，按照朱熹《詩(shī)集傳》的說(shuō)法，也許是“以其出戍之時(shí)采薇以食，而念歸其日之遠也�！惫试�(shī)的前三章以薇菜的“作止”、“柔止”、“剛止”三種變化，從薇菜的“作”(初生)、“柔”(柔嫩)、“剛”(堅硬)，表示時(shí)間的推移，重疊了三次“曰歸曰歸”，表明期待已久，歸而未得，單調、煩燥、不滿(mǎn)的心情溢于言表。下以“歲亦莫(暮)止”、“心亦憂(yōu)止”、“歲亦陽(yáng)止”三句相承接，把憂(yōu)愁、還歸和時(shí)光荏苒用復疊的方式連在一起，反復以“欲歸不得——一年將盡——我心憂(yōu)傷”渲染出一種悵恨哀怨的氣氛。心憂(yōu)而且歲暮，眼看著(zhù)物候遷移，自己久戍未歸，這種凄苦的心情是十分感人的。而這種感人的憂(yōu)愁之情又通過(guò)“憂(yōu)心烈烈”、“憂(yōu)心孔疚”表現得無(wú)可遮攔。
時(shí)光白白流逝，一年又到了歲暮，思歸未得，戍卒的心情本已十分凄苦，何況還“載饑載渴”，更進(jìn)了一層。加上“我戍未定”，也“靡使歸聘”，不僅軍旅生活飽嘗饑渴之苦，且駐防營(yíng)地也不固定，當然也不能派人回去通個(gè)音訊，這更使人產(chǎn)生不定的心緒，無(wú)可依傍，也無(wú)可慰藉。心憂(yōu)歲暮，征人望鄉，但作者不由想到自己是“靡室靡家”。靡室靡家，不是說(shuō)自己真的沒(méi)有家室，而是說(shuō)，雖然有家，但因自己久戍在外，骨肉分離，不能與家人團聚，因此，有家也等于沒(méi)有家了�！巴跏旅冶W”，戰火未熄，不暇危坐安居，全是因“玁狁之故”。這里疊用了兩次“玁狁之故”，不僅點(diǎn)明久戍不歸、心憂(yōu)如焚和載饑載渴的原因，且以決心抵御外侮的憤激語(yǔ)氣，與前三章中歲暮望鄉的憂(yōu)愁之情取得某種平衡，并轉入下章對軍旅生活充滿(mǎn)昂奮的回憶，振起全篇，請看以下兩小節：
起句用常棣花起興，以“彼爾維何”和“彼路斯何”兩個(gè)設問(wèn)句導入，以常棣花之絢爛美麗，喻我方高大的將帥之車(chē)，在形象、色彩上兼有與薇菜起興對比之意。描寫(xiě)將帥戎車(chē)，詩(shī)人把鏡頭對準了最能體現軍隊精神面貌的戰馬。戎車(chē)既駕，車(chē)駕前的馬是“四牡業(yè)業(yè)”，“四牡{馬癸}{馬癸}”“四牡翼翼”，以“業(yè)業(yè)”、“{馬癸}{馬癸}”、“翼翼”表現駟馬之高大、威武、強盛和訓練有素。從 “君子所依，小人所腓”中可知，這些高大、威武、訓練有素的戰馬不僅是軍隊精神面貌的反映，且是作戰時(shí)將帥的憑依和士卒的掩護，是軍隊戰斗力的重要標志。高頭大馬后面，是攙著(zhù)強弓、手持利刃的士兵，“翼翼”四牡配上“象弭魚(yú)服”，保持“豈不日戒”、“豈敢定居”高度警惕性的士兵，顯示了“玁狁孔棘”情況下周朝反侵略戰爭的赫赫軍威。因此，“一月三捷”既是當時(shí)作戰情況的記錄，也體現了戰士的豪情和必勝的信心。戰則捷，居則戒，與首章“玁狁之故”呼應。至此，全篇氣勢為之一振，詩(shī)人在凱歌般高昂的旋律中結束了自己的回憶。
末章寫(xiě)戍卒歸途所見(jiàn)，以“楊柳依依”和“雨雪霏霏”兩種截然不同的季節特征，表現了今昔截然不同的悲喜感情。著(zhù)一“昔”字，兼有概括、收束前五章回憶、開(kāi)啟下文的作用。而眼前景、口頭語(yǔ)，不假修飾地淡淡道出，卻又興寄深微，自然天成。如方玉潤《詩(shī)經(jīng)原始》所說(shuō)：“此詩(shī)之佳，全在末章，真情實(shí)景，感時(shí)傷事，別有深情”�！澳┠搜詺w途景物并回憶來(lái)時(shí)風(fēng)光，不禁黯然神傷，絕世文情，千古常新�！惫蕱|晉謝玄認為這四句是毛詩(shī)中最燴炙人口的佳句 (見(jiàn)《世說(shuō)新語(yǔ)·文學(xué)》)，似不為過(guò)譽(yù)。
這首寫(xiě)邊防戍卒服役思歸的作品，將戰事之頻繁，戍卒之思歸，軍中生活之艱苦，抗擊外侮的決心交織在一起，在愛(ài)國與眷戀家室，戰斗的樂(lè )觀(guān)主義精神與憂(yōu)生嗟時(shí)的矛盾情緒沖突中，反映了那一時(shí)代的戰爭生活和人民的戰爭心理，表現了戰爭生活的各個(gè)側面，特別是末章情景交融，化景語(yǔ)為情語(yǔ)的寫(xiě)作方法，成了后世寫(xiě)作邊塞戰爭詩(shī)努力追攀效法的楷模。
采薇教案 篇3
教學(xué)目標
知識與能力
了解作品內容與情感;理解詩(shī)歌意思，背誦詩(shī)歌。
過(guò)程與方法
引導學(xué)生在反復閱讀的基礎上,體會(huì )典型環(huán)境中典型人物的家園之思;引導學(xué)生多角度鑒賞最后一個(gè)章節。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān) 在詩(shī)歌的整體理解和誦讀中,讓學(xué)生體會(huì )詩(shī)中戍卒家園之思與保家衛國英勇頑強的精神,樹(shù)立正確的家國觀(guān)念。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1、引導學(xué)生理解主人公復雜的心情。
2、學(xué)生在老師引導下獨立閱讀、獨立思考,基本能夠獨立用生動(dòng)的語(yǔ)言表達自己的閱讀感受。
教學(xué)難點(diǎn) 理解主人公對家園之思的深切之情。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)。
第 一 課 時(shí)
一、導入
翻開(kāi)人類(lèi)幾千年的文明史,你會(huì )發(fā)現,人類(lèi)歷史的車(chē)輪,并不都是從溫馨寧靜的田園中穿過(guò),而是常常碾壓著(zhù)累累尸骨前行。戰爭,一直是人類(lèi)文學(xué)的一個(gè)永恒話(huà)題。今天,就讓我們來(lái)欣賞《詩(shī)經(jīng)?小雅》中的《采薇》這首詩(shī),去感受幾千年前的古人對戰爭苦難的體味,去感受積淀在其中的真切的復雜的人生百味。
出示本文學(xué)習目標。
二、整體把握、理清脈絡(luò )
1.學(xué)生自由誦讀、翻譯。
重點(diǎn)理解的句子：(1)歲亦莫止(2)我心孔疚(3)載饑載渴(4)王事靡盬(5)我行不來(lái)(6)彼路斯何(7)四牡骙骙(8)小人所腓(9)象弭魚(yú)服(10)雨雪霏霏。
2.整體把握
思考:這首詩(shī)表現了什么樣的主題?
明確：《采薇》是《小雅》中的一篇,表現了普通士兵在離鄉出征的歲月里的艱苦生活和內心傷痛,字里行間表達了對戰爭的不滿(mǎn)和對故鄉的思念。
你認為哪些詩(shī)句最能表現這種情感?
明確:“曰歸曰歸,心亦憂(yōu)止。憂(yōu)心烈烈,載饑載渴。我戍未定,靡使歸聘�！薄皯n(yōu)心孔疚,我行不來(lái)�！薄拔粑彝�,楊柳依依。今我來(lái)思,雨雪霏霏�！薄拔倚膫�,莫知我哀�！�
3. 理清思路,把握內容。
問(wèn)題：你覺(jué)得詩(shī)歌可以分為幾個(gè)部分？每一部分主要寫(xiě)什么內容？
要點(diǎn)提示：
第一、二、三、章,寫(xiě)士兵為抗擊外族的侵犯,背井離鄉,久久不得歸家,而產(chǎn)生的`悲傷、厭戰和對外族的仇恨,以及軍旅生活之勞苦。
首四句,以薇菜漸次生長(cháng)和時(shí)間的推移來(lái)起興,來(lái)表達士兵久役于外不得歸家的怨敵、思家與盼歸的心情�！懊沂颐壹摇焙汀安诲貑⒕印笔沁@一心情產(chǎn)生的主要原因。朱熹引用程子的話(huà)說(shuō):“古者戍役,兩朞而還。今年春莫(暮)行,明年夏代者至,復留備秋,至過(guò)十一月而歸。又明年中春至,春暮遣次戍者皆在疆圉。如今之防秋也�！�(《詩(shī)集傳》)這段話(huà)告訴我們,當時(shí)的兵役制度是二年為期限,可是本詩(shī)中的戰士的服役看上去沒(méi)有期限,士兵歸家變得遙遙無(wú)期,這自然要引起征卒的不滿(mǎn)和對家鄉更強烈的思念。以下幾章都是圍繞著(zhù)這個(gè)基調敘寫(xiě)的。
朱熹在《詩(shī)集傳》中說(shuō)“言戍人念歸期之遠,而憂(yōu)勞之甚,然戍事未已,則無(wú)人可使歸而問(wèn)其室家之安否也�！痹�(shī)仍以薇菜逐漸長(cháng)得柔嫩、粗硬起興,暗示時(shí)間流逝,易年更歲,可是役期卻無(wú)止境,軍旅生活又異常痛苦,轉戰不止,饑渴勞頓。而“靡使歸聘”和“我行不來(lái)”,則表達了邊關(guān)和故鄉相隔萬(wàn)里,關(guān)山阻斷,音訊全無(wú),由此而引發(fā)的強烈的思歸之情。
第四、五章,直接寫(xiě)戰事。這兩章是在前面基礎上的對戰爭場(chǎng)面的具體描寫(xiě),通過(guò)對馬、車(chē)、象弭、魚(yú)服、將帥和士兵生動(dòng)而形象的刻劃,從另一個(gè)側面反映了“憂(yōu)心烈烈”“憂(yōu)心孔疚”的原因,也使前面的“王事靡盬”落到了實(shí)處。從而進(jìn)一步強調了正是因為戰爭頻繁,居無(wú)定所,作為兵營(yíng)中最底層的士兵才歸家無(wú)望,思鄉心切。
第六章,寫(xiě)戍卒歸途中悲傷痛苦的心情。有了前面的一系列鋪墊,經(jīng)過(guò)出生入死的戰斗之后,戰爭的幸存者終于踏上了歸家的路途。但作品并沒(méi)有寫(xiě)士卒勝利后的喜悅,而是營(yíng)造了昔日楊柳依依、如今雨雪霏霏的場(chǎng)景,寫(xiě)的是歷經(jīng)磨難之后內心深處的凄涼和悲苦,而且“行道遲遲,載饑載渴”,歸鄉的路依然那么艱難。
三、問(wèn)題探究
1、觀(guān)察本詩(shī)前三章,看看形式上有何特點(diǎn),使用這種手法有什么好處?
前三章,章與章往往句型重復,字面也大體相同,只在關(guān)鍵處更換個(gè)別字。很明顯,這三章,在章法上采用了重章疊句的手法。
使用這種手法的好處是:在內容上,以植物的生長(cháng)暗示時(shí)間的流逝,時(shí)序的更替,而人物內心的焦慮、痛苦也隨之加重,從而突出了主題;
在音節上,反復吟唱,一唱三嘆,音節和諧,旋律協(xié)調在鮮明的節奏中表現出詩(shī)歌特有的音樂(lè )美。
2、從4-5章來(lái)看,請結合“四牡骙骙”、“四牡翼翼”“四牡業(yè)業(yè)”“象弭魚(yú)服”等詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)本詩(shī)描寫(xiě)戰爭場(chǎng)面的特色。
這兩章是對戰爭場(chǎng)面的描寫(xiě)。寫(xiě)的是戰車(chē)、戰馬、象弭、魚(yú)服以及士兵的勞累奔波、饑渴難當,通過(guò)這些具體生動(dòng)的細節描寫(xiě)來(lái)展現戰爭生活的圖景。沒(méi)有寫(xiě)戰場(chǎng)上的刀光劍影、廝打拼殺,但戰爭的殘酷已可想見(jiàn)。
3、詩(shī)歌小結：這首詩(shī)表現普通士兵在離鄉出征的歲月里的艱苦生活和內心傷痛，表達了對戰爭的不滿(mǎn)，重點(diǎn)表現對故鄉的思念。 采用了起興、重章疊句、情景交融的藝術(shù)手法，起到了強化畫(huà)面、音韻、情感的作用。
第 二 課 時(shí)
一、情境導入
播放余光中的《鄉愁》,為詩(shī)歌情境作鋪墊。
二、詩(shī)歌回顧渲染
學(xué)生通過(guò)齊聲誦讀,抓住重點(diǎn)詩(shī)句進(jìn)行品讀,把全詩(shī)的內容梳理分為三個(gè)階段,采薇思歸、疆場(chǎng)思歸、歸家之哀,重新回顧全詩(shī)內容。
引用渲染:十五從軍征,八十始得歸,道逢鄉里人,家中有阿誰(shuí)?——漢樂(lè )府《十五從軍征》
近鄉情更怯,不敢問(wèn)來(lái)人�！沃畣�(wèn)《渡漢江》
三、合作探究
“昔我往矣,楊柳依依。今我來(lái)思,雨雪霏霏�！睔v來(lái)被視為情景交融的佳句。請談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
1、他山之石可以攻玉——借鑒前人賞析佳句:
此詩(shī)之妙,全在末章:真情實(shí)景,感時(shí)傷事,別有深情,非可言喻,故曰:‘莫知我哀’,不然,凱奏生還,樂(lè )矣,何哀知有耶?”又說(shuō)“末乃言歸途景物,并回憶來(lái)時(shí)風(fēng)光,不禁黯然傷神。絕世文情,千古常新�！� ——方玉潤《詩(shī)經(jīng)原始》
謝公(謝安)因弟子集聚,問(wèn)《毛詩(shī)》何句最佳,遏(謝玄)稱(chēng)曰:‘昔我往矣,楊柳依依,今我來(lái)思,雨雪霏霏�！� ——劉義慶《世說(shuō)新語(yǔ)·文學(xué)》
《采薇》之‘昔我往矣,楊柳依依,今我來(lái)思,雨雪霏霏�！瘜�(xiě)景而情與之俱。征役之況,歲月之感,胥在言外�！X(qián)鐘書(shū)
2、參考賞析:
�、沤杈笆闱�(情景交融)：
春天里,微風(fēng)吹拂,楊柳輕柔飛揚�！酪老e之情
寒冬時(shí)節,雨雪飄飛,紛紛揚揚�！獋邪粗�
�、埔詷�(lè )景寫(xiě)哀情(反襯)：
"焦慮不堪的家人甚至對最美的景色也沒(méi)有感覺(jué)。"——《馬克思恩格斯論藝術(shù)》第一卷
以樂(lè )景寫(xiě)哀,倍增其哀。---王夫之
�、�、對比
時(shí)序 “今——昔”
景物 柳——雪”
人生 “往——來(lái)”
活動(dòng)小結，畫(huà)面再現 ：讀到這里,我們仿佛看見(jiàn)一個(gè)身心憔悴的戍邊戰士,冒著(zhù)大雪,沿著(zhù)泥濘的小路慢騰騰地走向畫(huà)面深處,走向大雪濃重的遠方。只給我們留下一個(gè)孤獨的背影,一聲幽怨的嘆息……
四、背誦比拼
齊讀詩(shī)歌。
教師提示要點(diǎn)，鼓勵學(xué)生個(gè)人背誦。
齊背詩(shī)歌。
五、延伸拓展
閱讀下面這首詩(shī),然后回答問(wèn)題。
秋 思 張籍
洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng), 欲作家書(shū)意萬(wàn)重。
復恐匆匆說(shuō)不盡, 行人臨發(fā)又開(kāi)封。
王安石評論張籍詩(shī)歌的風(fēng)格是:“看似尋常最奇崛,成如容易卻艱辛�！痹囄鰪埣嗽�(shī)寫(xiě)了生活中哪個(gè)“尋�！钡募毠�?表達了他什么樣的情感?
參考賞析:詩(shī)中作者寫(xiě)了這樣一個(gè)細節:家書(shū)將要發(fā)出時(shí),又覺(jué)得有話(huà)要說(shuō),故“又開(kāi)封”。作者客居洛陽(yáng)見(jiàn)秋風(fēng)起,從而引起對家鄉親人無(wú)限的深切思念,所以又打開(kāi)信封補寫(xiě)。
六、有感而發(fā)
寫(xiě)一首詩(shī)或一段文字表達你對“鄉愁”的新的體驗。
學(xué)生展示自己的作品，師生互相點(diǎn)評。
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