采薇教案（精選16篇）
教案中可以體現教師針對不同教學(xué)內容所設計的教學(xué)方法，如講授、演示、討論和實(shí)踐等，同時(shí)合理安排教學(xué)時(shí)間，確保教學(xué)活動(dòng)能在規定時(shí)間內完成，提高課堂教學(xué)效率。以下是小編為大家收集的采薇教案（精選16篇），歡迎閱讀與收藏。
采薇教案1
教學(xué)目標
1.熟讀全詩(shī)，了解《詩(shī)經(jīng)》中賦、比、興的藝術(shù)手法和重章疊句的句式特點(diǎn)。
2.反復誦讀，體會(huì )抒情主人公內心復雜的情感。
3.體悟戰爭給人帶來(lái)的心靈創(chuàng )傷，加深對和平的向往與熱愛(ài)，激發(fā)家國情懷。
教學(xué)重點(diǎn)
進(jìn)一步認識詩(shī)歌的文體特點(diǎn)，在把握情感的基礎上，能讀出詩(shī)歌的節奏、韻味、情感。
教學(xué)難點(diǎn)
反復誦讀，體會(huì )抒情主人公內心復雜的情感。
教學(xué)過(guò)程
一、情境導入，激發(fā)興趣
教師發(fā)言：人類(lèi)的進(jìn)程，總伴隨著(zhù)一段段血戰前行的戰爭史。那一場(chǎng)場(chǎng)血淋淋的戰爭，也成就了一個(gè)重要的詩(shī)歌題材——戰爭詩(shī)。各代詩(shī)人，從不同的角度表現出不同的戰爭情感：古往今來(lái)，不同詩(shī)人從各自的角度詮釋出了不同的戰爭情感。那么，三千多年前的名篇《采薇》，又流露出怎樣的`情感？我們一起來(lái)品讀。
二、初讀詩(shī)文，整體感知
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1.提問(wèn)：采薇選自《詩(shī)經(jīng)》中的什么？是什么樂(lè )歌？
明確：《小雅》，是宮廷樂(lè )歌�！把拧笔侵芡醭陛牭貐^的音樂(lè )，即所謂正聲雅樂(lè )。它是一種正統音樂(lè )�！洞笱拧分饕糜诮y治者的朝會(huì )宴享，以歌功頌德為主；《小雅》多為貴族所作，表現當時(shí)知識分子的生活和思想。
2.提問(wèn)：“薇”是什么意思？
明確：野菜，即野豌豆。
�。ǘ┳x譯詩(shī)文
1.教師范讀課文。
2.學(xué)生自由讀，注意讀出節奏和韻味。
3.教師帶領(lǐng)學(xué)生借助課下注釋和工具書(shū)，翻譯第一章：
采薇采薇一把把，薇菜柔嫩初發(fā)芽。
說(shuō)回家呀道回家，眼看一年又完啦。
有家等于沒(méi)有家，為跟敵人去廝殺。
沒(méi)有空閑來(lái)坐下，為跟敵人來(lái)廝殺。
4.要求：其余5章由學(xué)生自主疏通文段大意，學(xué)生做到疏通字詞、讀懂大意。小組討論，教師巡回指導，稍后全班匯報。
�。ㄈw納主題與結構
1.提問(wèn)：朗讀詩(shī)歌，這首詩(shī)表現了什么樣的主題？
明確：《采薇》表現了普通士兵在離鄉出征的歲月里的艱苦生活和內心傷痛。字里行間表達了對戰爭的不滿(mǎn)和對故鄉的思念。
2.要求：請學(xué)生快速歸納詩(shī)歌結構。
明確結構：
第一章至第三章：思歸之情
第四、五章：戍邊生活
第六章：歸途之景
第一章，寫(xiě)士兵為抗擊外族的侵犯，背井離鄉，久久不得歸家，而產(chǎn)生的悲傷、厭戰和對外族的仇恨。
第二、三章，寫(xiě)軍旅生活之勞苦及由此而引發(fā)的強烈的思歸之情。
第四、五章，直接寫(xiě)戰事。
第六章，寫(xiě)戍卒歸途中悲傷痛苦的心情。
三、研讀文段，深入分析
1.提問(wèn)：請女生齊讀前三章。本詩(shī)的抒情主人公是什么身份？
明確：士兵。
2.提問(wèn)：再讀詩(shī)文的前三章，找出并體會(huì )主人公回憶軍旅生涯時(shí)，直接表現情感的詞句。
明確：“心亦憂(yōu)止”“憂(yōu)心烈烈”“憂(yōu)心孔疚”——“憂(yōu)”（指導讀）
教師追問(wèn)：為何而憂(yōu)？請學(xué)生注意前三章中“變”與“不變”的部分。
明確：思鄉情切（憂(yōu)愁）（原因：久役在外）。
采薇采薇，薇亦作止。曰歸曰歸，歲亦暮止。
采薇采薇，薇亦柔止。曰歸曰歸，心亦憂(yōu)止。
采薇采薇，薇亦剛止。曰歸曰歸，歲亦陽(yáng)止。
3.提問(wèn)：前三章運用了什么藝術(shù)手法？句式有什么特點(diǎn)？
明確：前三章以“采薇”起興寫(xiě)薇由作而柔而剛（剛剛冒出地面—柔嫩—變老），隨著(zhù)時(shí)間的推移，思鄉痛苦的心情愈發(fā)濃重，體現思歸之情。重章疊句的句式結構，以植物的生長(cháng)暗示時(shí)間流逝，人物內心的焦慮隨之加重。
朗讀指導：在讀中進(jìn)一步體會(huì )重章疊句的藝術(shù)特色。音節上回環(huán)往復，一唱三嘆，感受音樂(lè )美。
4.提問(wèn)：請男生齊讀四、五兩章，思考從哪些方面表現戰爭的場(chǎng)景？
明確：通過(guò)戰車(chē)、戰馬、戰事、戰備、統帥方面側面表現戰爭場(chǎng)景。通過(guò)這些具體生動(dòng)的側面細節描寫(xiě)來(lái)展現戰爭生活的圖景。而沒(méi)有寫(xiě)戰場(chǎng)上的刀光劍影、廝打拼殺，但戰爭的殘酷已可想見(jiàn)。
教師追問(wèn)：四、五兩章在描寫(xiě)戰爭場(chǎng)景時(shí)，流露了哪些情感？
明確：多種復雜情感。
捷報頻傳——勝利之喜。
軍械精良——自豪之感。
苦樂(lè )不均——怨恨譏諷。
日戒孔棘——厭戰之苦。
四、鞏固拓展，提升認知
提問(wèn)：通過(guò)學(xué)習本詩(shī)，假如你是其中的士兵有怎樣的體會(huì )？寫(xiě)一寫(xiě)，說(shuō)一說(shuō)。
明確：（例如）對家人：是怎樣的思念啊，遮湮了漫漫年華，我怕這么多年戰火肆虐，當我歸來(lái)時(shí)，己經(jīng)見(jiàn)不到你們那溫暖如春的笑顏。如果我回來(lái)，你們己不在，那么，我活著(zhù)回來(lái)，還有什么意義呢？
五、歸納總結，深入理解
教師請學(xué)生談?wù)剬W(xué)完本課的收獲。
六、實(shí)際演練，分層作業(yè)
1.背誦并默寫(xiě)本文。
2.找找《詩(shī)經(jīng)》其他的篇目讀一讀。
采薇教案2
教學(xué)目標
1.了解《詩(shī)經(jīng)》的基本常識。
2.能熟讀并背誦。能借助注釋?zhuān)篌w把握詩(shī)意。
3.體會(huì )從軍將士的艱辛和思歸的情懷。
教學(xué)重難點(diǎn)
能借助注釋?zhuān)篌w把握詩(shī)意，并體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、舊知導入
我國是一個(gè)詩(shī)歌的國度，我們習慣說(shuō)唐詩(shī)、宋詞、元曲，就是指詩(shī)、詞、曲這幾種文學(xué)樣式的巔峰時(shí)期分別在唐朝、宋朝、元朝。細心的同學(xué)可能會(huì )問(wèn)，詩(shī)歌起源于哪個(gè)朝代？最早的詩(shī)人是誰(shuí)？今天我們就通過(guò)一首詩(shī)的學(xué)習來(lái)感受中國最早的詩(shī)歌的美。
1.板書(shū)課題，釋詩(shī)題。（了解“薇”：薇菜，植物名�；ㄗ霞t色，結長(cháng)扁莢，其中有五六顆種子，可吃。）
2.了解《詩(shī)經(jīng)》。（出示《詩(shī)經(jīng)》簡(jiǎn)介，生齊讀，強調重點(diǎn)）
二、初讀感知
1.用自己喜歡的方式讀詩(shī)句：大聲，小聲，自讀，合作讀。讀準字音，讀順詩(shī)句。
2.指名朗讀，師相機正音。（詩(shī)中有兩個(gè)生字“矣”和“霏”，詩(shī)中還有一個(gè)字需要特別注意一下，平時(shí)我們讀“雨”，而這里讀yù。）
3.再讀古詩(shī)，找出詩(shī)中的反義詞。（“昔”和“今”，“來(lái)”和“往”）
4.指導斷句。（出示朗讀斷句）
5.思考：這首詩(shī)和我們以往所學(xué)的古詩(shī)有什么不同？（四言。課件出示詩(shī)經(jīng)語(yǔ)言特點(diǎn)。）
6.齊讀古詩(shī)，體會(huì )語(yǔ)言特點(diǎn)，感受節奏之美。
三、精讀感悟
通過(guò)朗讀我們感受了詩(shī)經(jīng)的語(yǔ)言美、節奏美。當我們能讀懂詩(shī)句內容時(shí)，就能穿越三千多年的時(shí)光，欣賞當時(shí)的美景，感受當時(shí)人物的心情。
1.再讀古詩(shī)，結合注釋?zhuān)涯阕x懂的詩(shī)句講給你的同桌聽(tīng)，再標記不理解的詩(shī)句。
2.講解：昔我往矣，楊柳依依。
�。�1）這是什么季節？（春天）在這如詩(shī)如畫(huà)的景色中，“我”要去哪里？（介紹社會(huì )背景：詩(shī)中人是一位即將出征的戰士。）
�。�2）在這幅畫(huà)面中除了主人公，還可能有誰(shuí)？（送別的親友）再讀這句詩(shī)，此刻主人公會(huì )是什么心情？（不舍）
�。�3）家鄉的一草一木，每一位親友都值得留戀，但“我”能留下嗎？（不能。因為他既是父母的兒子，也是國家的臣民。）
3.講解：今我來(lái)思，雨雪霏霏。
�。�1）日復一日，年復一年，戰爭結束，終于可以回家了。此時(shí)你看到了怎樣的畫(huà)面？（雨雪霏霏）請用自己的語(yǔ)言來(lái)形容一下。（指名說(shuō)）
�。�2）此刻“我”的心情怎樣？（歸家的喜悅、激動(dòng)、急切；劫后余生的'感慨）請同學(xué)們帶著(zhù)體會(huì )到的心情再讀這句詩(shī)。
�。�3）他還有可能會(huì )想到從那個(gè)“楊柳依依”的春天到現在“雨雪霏霏”的冬天所有的經(jīng)歷。（有道是：“醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰幾人回�！惫慕菭庿Q，刀光劍影，丟棄的戰車(chē)，滿(mǎn)地的鮮血，累累的尸體，這就是戰爭。）
�。�4）他還可能看到的場(chǎng)景有“田園寥落干戈后,骨肉流離道路中”“白骨露于野，千里無(wú)雞鳴”。此刻你的心情怎樣？請帶著(zhù)你體會(huì )到的心情再讀。
4.講解：行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀！
�。�1）釋義：道路泥濘難行走，又渴又饑真勞累。滿(mǎn)心傷感滿(mǎn)腔悲。我的哀痛誰(shuí)體會(huì )！
�。�2）《采薇》中最后四句，體現了“我”此時(shí)怎樣的心情？
5.抽查學(xué)生說(shuō)詩(shī)歌大意。（當初離家從軍去，楊柳依依輕搖曳。如今返鄉解甲歸，雪花飄飄飛滿(mǎn)野。道路長(cháng)遠慢慢行，又饑又渴愁腸結。我的心中真悲傷，誰(shuí)知我有多凄切�。�
6.通過(guò)師生對讀、齊讀、填空讀等多種方式指導學(xué)生背誦。
四、借景抒情,拓展遷移
1.同學(xué)們，詩(shī)句為我們描繪了“楊柳依依”“雨雪霏霏”兩幅動(dòng)人的畫(huà)面，我們能從中讀到詩(shī)人復雜的心情以及滄桑的心境。詩(shī)中是否出現“悲喜”之詞？（沒(méi)有）那作者把情緒藏在了哪里呢？（都蘊藏在生動(dòng)的景物里）
2.情融入景，景包含情，原來(lái)詩(shī)中（一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)），這是詩(shī)歌的特點(diǎn)，也是詩(shī)歌的魅力！讓我們一起讀出情中景，景中情！讀！
3.同學(xué)們，在我國浩如煙海的詩(shī)詞中，像這種“借景抒情”的詩(shī)歌還有很多，我們課下可以找來(lái)讀讀。（如《靜夜思》《泊船瓜洲》）
教學(xué)板書(shū)
1.采薇（節選）
戰爭之禍昔往楊柳依依——不舍
今來(lái)雨雪霏霏——悲涼
教學(xué)反思
教學(xué)《采薇（節選）》一詩(shī)時(shí)，我通過(guò)“讀”來(lái)使每個(gè)學(xué)生進(jìn)行自我感悟。對古詩(shī)的學(xué)習更要通過(guò)朗讀這一主要形式來(lái)讓外部語(yǔ)言轉化為內部認識。所以，我鼓勵學(xué)生自讀自悟，讓他們在讀書(shū)中思考。不足之處是對于詩(shī)歌內容的理解上，我講解得過(guò)多，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識的狀態(tài)，今后應該多注意，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
采薇教案3
教學(xué)目標：
1、了解《詩(shī)經(jīng)》常識：風(fēng)、雅、頌、賦、比、興。
2、學(xué)習詩(shī)中的比興手法及重章疊唱的章法。
3、了解《詩(shī)經(jīng)》的現實(shí)主義傳統，認識現實(shí)主義創(chuàng )作方法的特點(diǎn)。
4、了解古代人民的生活。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
學(xué)習步驟：
一、了解《詩(shī)經(jīng)》
《詩(shī)經(jīng)》是我國最早的詩(shī)歌總集。它收集了從西周初期至春秋中葉大約500年間的詩(shī)歌30。先秦稱(chēng)為《詩(shī)》，或取其整數稱(chēng)《詩(shī)三百》。西漢時(shí)被尊為儒家經(jīng)典，始稱(chēng)《詩(shī)經(jīng)》，并沿用至今�！对�(shī)經(jīng)》所錄，均為曾經(jīng)入樂(lè )的歌詞�！对�(shī)經(jīng)》的體例是按照音樂(lè )性質(zhì)的不同來(lái)劃分的，分為風(fēng)、雅、頌三類(lèi)。
�、亠L(fēng)，是不同地區的地方音樂(lè )�！讹L(fēng)》詩(shī)是從周南、召南、魏、唐、秦、陳、檜、曹、等15個(gè)地區采集上來(lái)的土風(fēng)歌謠。共160篇。大部分是民歌。
�、谘�，是周王朝直轄地區的音樂(lè )，即所謂正聲雅樂(lè )�！堆拧吩�(shī)是宮廷宴享或朝會(huì )時(shí)的樂(lè )歌，按音樂(lè )的不同又分為《大雅》31篇，《小雅》7。
�、垌�，是宗廟祭祀的舞曲歌辭，內容多是歌頌祖先功業(yè)的。
二、學(xué)習《采薇》
1、朗讀，整體把握。思考討論：這首詩(shī)表現了什么樣的？
2、再讀詩(shī)歌，疏通詞句。
3、理清思路，把握內容。
第一章，寫(xiě)士兵為抗擊外族的侵犯，背井離鄉，久久不得歸家，而產(chǎn)生的悲傷、厭戰和對外族的仇恨。
第二、三章，寫(xiě)軍旅生活之勞苦及由此而引發(fā)的強烈的思歸之情。
第四、五章，直接寫(xiě)戰事。這兩章是在前面基礎上的對戰爭場(chǎng)面的具體描寫(xiě)，通過(guò)對馬、車(chē)、象弭、魚(yú)服、將帥和士兵生動(dòng)而形象的刻劃，從另一個(gè)側面反映了“憂(yōu)心烈烈”“憂(yōu)心孔疚”的原因，也使前面的“王事靡盬”落到了實(shí)處。從而進(jìn)一步強調了正是因為戰爭頻繁，居無(wú)定所，作為兵營(yíng)中最底層的`士兵才歸家無(wú)望，思鄉心切。
第六章，寫(xiě)戍卒歸途中悲傷痛苦的。有了前面的`一系列鋪墊，經(jīng)過(guò)出生入死的戰斗之后，戰爭的幸存者終于踏上了歸家的路途。但作品并沒(méi)有寫(xiě)士卒勝利后的喜悅，而是營(yíng)造了昔日楊柳依依、如今雨雪霏霏的場(chǎng)景，寫(xiě)的是歷經(jīng)磨難之后內心深處的凄涼和悲苦，而且“行道遲遲，載饑載渴”，歸鄉的路依然那么艱難。
4、賞析：
詩(shī)末章首四句，歷代傳誦不已，被視為情景交融的佳句。王夫之在《薑齋詩(shī)話(huà)》里說(shuō)：“昔我往矣，楊柳依依；今我來(lái)思，雨雪霏霏。以樂(lè )景寫(xiě)哀，以哀景寫(xiě)樂(lè )，倍增其哀樂(lè )�！�
讀罷全詩(shī)，我們仿佛看見(jiàn)一個(gè)身心憔悴的戍卒，冒著(zhù)大雪，沿著(zhù)泥濘的小路慢騰騰地走向畫(huà)面深處，走向大雪濃重的遠方。只給我們留下一個(gè)孤獨的背影，一聲幽怨的嘆息。
三、布置作業(yè)
背誦最后一段。
采薇教案4
一、教學(xué)目標
【知識與能力】
誦讀出詩(shī)歌的節奏、韻味，理解詩(shī)歌主要內容，掌握詩(shī)歌中的重要字詞的含義。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)反復的誦讀詩(shī)歌，掌握詩(shī)中的比興與借景抒情的手法，暢談自己的感受，提高表達能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
體會(huì )戍邊戰士的內心復雜交織的情感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
誦讀出詩(shī)歌的節奏、韻味，體會(huì )詩(shī)歌意象所傳達的主旨。
【難點(diǎn)】
感受戍邊戰士?jì)刃膹碗s交織的`情感。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬毓手�，導入新課
國之大事在祭與戎，無(wú)論是在古代還是現代，都有無(wú)數的的戰士因為戍邊而與家人分離不得相聚，歸期變得最不確定，今天我們要學(xué)習的就是一位戍邊戰士在歸鄉途中的所思所想，這位戰士想了什么心情如何呢？讓我們從《采薇》中尋找答案。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、學(xué)生自由朗讀，要求讀準字音，劃分節奏。
2、教師范讀，為學(xué)生正音，劃分節奏，便于更好的掌握詩(shī)詞。
3、學(xué)生結合課下注釋?zhuān)醪搅私庠~中的大意以及其中蘊含的情感。
明確：強調學(xué)生個(gè)性化解讀，讀出自己的感覺(jué)來(lái)。
4、通過(guò)三遍的讀，我們能不能從詩(shī)中找出一個(gè)字來(lái)體現整首詩(shī)的情感？
明確：“憂(yōu)”字，全詩(shī)有以下句子出現“憂(yōu)”字，“心亦憂(yōu)止”“憂(yōu)心孔疚”“憂(yōu)心烈烈”。
�。ㄈ┥钊胙凶x，體會(huì )情感
1、我們知道這位戰士是要返鄉的，我們通常認為歸鄉是讓人快樂(lè )的、興奮的，那么這位士兵的憂(yōu)愁是什么呢？請結合詩(shī)句進(jìn)行分析。
2、詩(shī)歌中的戰士是如何抒發(fā)自己的憂(yōu)愁的呢？仔細品讀，結合詩(shī)句進(jìn)行賞析。
明確：詩(shī)經(jīng)中最主要的手法——賦、比、興。比、興往往連用，在寫(xiě)回憶之“憂(yōu)”時(shí)，作者用薇菜的生長(cháng)變化來(lái)暗示歸鄉之期被不斷的推遲。
3、通過(guò)剛剛我們的分析之后，我們更加深刻的了解了詩(shī)經(jīng)的寫(xiě)法，讓我們再來(lái)讀一遍。背誦下自己喜歡的句子。
�。ㄋ模⿴熒偨Y，布置作業(yè)。
采薇教案5
【學(xué)情文本定位】
《采薇》是人教版高中語(yǔ)文必修二第二單元《〈詩(shī)經(jīng)〉兩首》中的第二篇，課后“研討與練習”中對《采薇》一詩(shī)的學(xué)習要求為：熟讀；明確詩(shī)歌中抒情主人公情感態(tài)度；最后一章的內容、寫(xiě)法及其作用；前三章重章疊句手法的特點(diǎn)。
此前，學(xué)生已在人教版九年級下冊第24課《<詩(shī)經(jīng)>兩首》的學(xué)習中習得：背誦并寫(xiě)一段賞析文字；體會(huì )重章疊句的表達方式，體會(huì )詩(shī)歌表達的思想感情；在與文章內容的對比中體會(huì )《木瓜》一詩(shī)的情感。同時(shí)，學(xué)生已在本課《氓》一詩(shī)的學(xué)習中進(jìn)一步明確了：賦、比這兩種表現手法及抒情主人公的情感。
因此，學(xué)生借助課下注釋及相關(guān)工具書(shū)，對詩(shī)歌文句的疏通已不是一件難事。依托已有知識和閱讀經(jīng)驗，學(xué)生對詩(shī)經(jīng)“六藝”的基本概念也比較清楚，詩(shī)歌整體內容的梳理也將比較輕松。但是，抒情主人公的情緒情感是如何在作品中通過(guò)多樣的藝術(shù)手法體現的，仍是學(xué)生在詩(shī)歌鑒賞中易產(chǎn)生困惑的問(wèn)題，《采薇》尤為如此�！恫赊薄冯m然選自《小雅》，但風(fēng)格上更接近《國風(fēng)》，很有民歌的特色。對其進(jìn)行指導鑒賞，能夠讓學(xué)生感性地了解《詩(shī)經(jīng)》的現實(shí)主義傳統，體會(huì )到其中傳達出的人類(lèi)最基本的情感，以及表達這種質(zhì)樸的情感所采用的簡(jiǎn)約而雋永的傳情達意的方式。
從課文內容出發(fā)，更好地進(jìn)入情境，可以體會(huì )抒情主人公思想感情的變化過(guò)程，進(jìn)而走入人物心靈深處，深刻感受詩(shī)的豐富意蘊，提高學(xué)生的審美能力，實(shí)現文學(xué)文本的教育審美價(jià)值。
【設計理念】
《采薇》出自《詩(shī)經(jīng)》，向來(lái)以其豐富多彩的人文內涵、難以言說(shuō)的詩(shī)情畫(huà)意、含蓄蘊藉的藝術(shù)風(fēng)格讓人拍案叫絕。尤其是詩(shī)中那真實(shí)復雜的矛盾情感——對強敵賊寇的憤恨與對故園親人的思念，保家衛國的豪邁與歷盡艱辛的苦澀，明媚樂(lè )景中的哀傷與陰晦哀景中的喜悅，都給人以無(wú)窮的想象與回味，具有永恒的魅力。本設計將情感、價(jià)值之類(lèi)豐富的人文目標具體融化在對文本的解讀過(guò)程中，通過(guò)反復的吟誦、品味、領(lǐng)悟，通過(guò)豐富的聯(lián)想、比較、探究，在準確解讀文本的基礎上，深入剖析詩(shī)的人文內核，深刻感受詩(shī)的豐富意蘊，從而提高學(xué)生的審美能力，提升人生境界，真正實(shí)現文本的教育教學(xué)價(jià)值。
本設計與《語(yǔ)文課程標準》提出的“語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注意培養學(xué)生的自主意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )造良好的自主學(xué)習情景，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式”“新課程標準要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養”“著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”的理念相吻合，突出在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生對文本的自主學(xué)習，學(xué)生之間的合作學(xué)習以及對于學(xué)習過(guò)程中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)的探究式學(xué)習。
本設計引導學(xué)生利用注釋和工具書(shū)自主預習課文，疏通字詞，熟讀詩(shī)歌。在課堂教學(xué)中以學(xué)生的合作和探究學(xué)習為主，以“憂(yōu)”為教學(xué)內容切入點(diǎn)，設計了兩個(gè)大問(wèn)題：詩(shī)中的“我”為何而“哀”？詩(shī)歌運用了哪些表現手法來(lái)表現“哀”？引導學(xué)生立足文本，結合背景材料，把握詩(shī)中的表現手法并理解作品復雜的情感。
【目標定位】
根據學(xué)生情況、文本特點(diǎn)和單元目標，結合新課程理念，制定如下教學(xué)目標：
1.結合課下注釋與工具書(shū)，識記重點(diǎn)字詞，讀懂詩(shī)歌大意。
2.了解詩(shī)歌主題，體會(huì )抒情主人公的.情感，賞析詩(shī)歌中多種藝術(shù)表現手法及其表達效果。
3.關(guān)注底層人物內心，了解戰爭給百姓帶來(lái)的災難。
【文本特色解讀】
全詩(shī)六章，可分三層。既是歸途中的追憶，故用倒敘手法寫(xiě)起。前三章為一層，追憶思歸之情，敘述難歸原因。這三章的前四句，以重章之疊詞申意并以循序漸進(jìn)的方式，抒發(fā)思家盼歸之情；而隨著(zhù)時(shí)間的一推再推移，這種心情越發(fā)急切難忍。首句以采薇起興，但興中兼賦。因薇菜可食，戍卒正采薇充饑。所以這隨手拈來(lái)的起興之句，雖是口頭語(yǔ)、眼前景，卻反映了戍邊士卒生活的艱苦。邊關(guān)士卒的“采薇”，與家鄉女子的“采蘩”“采�！笔遣豢赏鞯�。戍役不僅艱苦，而且漫長(cháng)。（另還有一種說(shuō)法，“比”將為比作戍邊戰士，暗喻戰士生命的流逝。）“薇亦作止”“柔止”“剛止”，循序漸進(jìn)，形象地刻畫(huà)了薇菜從破土發(fā)芽，到幼苗柔嫩，再到莖葉老硬的生長(cháng)過(guò)程，它同“歲亦莫止”和“歲亦陽(yáng)止”一起，喻示了時(shí)間的流逝和戍役的漫長(cháng)。歲初而暮，物換星移，“曰歸曰歸”，卻久戍不歸；這對時(shí)時(shí)有生命之虞的戍卒來(lái)說(shuō)，怎能不“憂(yōu)心烈烈”。那么，為什么戍役難歸呢？后四句作了層層說(shuō)明：遠離家園，是因為玁狁之患；戍地不定，是因為戰事頻頻；無(wú)暇休整，是因為王差無(wú)窮。其根本原因，則是“玁狁之故”�！稘h書(shū)·匈奴傳》說(shuō)：“(周)懿王時(shí)，王室遂衰，戎狄交侵，暴虐中國。中國被其苦，詩(shī)人始作，疾而歌之曰：‘靡室靡家，玁狁之故’云云�！边@可視為《采薇》之作的時(shí)代背景。對于玁狁之患，匹夫有戍役之責。這樣，一方面是懷鄉情結，另一方面是戰斗意識。前三章的前后兩層，同時(shí)交織著(zhù)戀家思親的個(gè)人情感和為國赴難的責任感，這是兩種互相矛盾又同樣真實(shí)的思想感情。其實(shí)，這也構成了全詩(shī)的情感基調，只是思歸的個(gè)人情緒和戰斗的責任感，在不同的章節有不同的表現。
四、五章追述行軍作戰的緊張生活。寫(xiě)出了軍容之壯，戒備之嚴，全篇氣勢為之一振。其情調，也由憂(yōu)傷的思歸之情轉而為激昂的戰斗之情。這兩章同樣四句一意，可分四層讀。四章前四句，詩(shī)人自問(wèn)自答，以“維常之華”，興起“君子之車(chē)”，流露出軍人特有的自豪之情。接著(zhù)圍繞戰車(chē)描寫(xiě)了兩個(gè)戰斗場(chǎng)面：“戎車(chē)既駕，四牡業(yè)業(yè)。豈敢定居，一月三捷�！边@概括地描寫(xiě)了威武的軍容、高昂的士氣和頻繁的戰斗；“駕彼四牡，四牡骙骙。君子所依，小人所腓�！边@又進(jìn)而具體描寫(xiě)了在戰車(chē)的掩護和將帥的指揮下，士卒們緊隨戰車(chē)沖鋒陷陣的場(chǎng)面。最后，由戰斗場(chǎng)面又寫(xiě)到將士的裝備：“四牡翼翼，象弭魚(yú)服�！睉瘃R強壯而訓練有素，武器精良而戰無(wú)不勝。將士們天天嚴陣以待，只因為玁狁實(shí)在猖狂，“豈不日戒，玁狁孔棘”，既反映了當時(shí)邊關(guān)的形勢，又再次說(shuō)明了久戍難歸的原因。從全詩(shī)表現的矛盾情感看，這位戍卒既戀家也識大局，似乎不乏國家興亡匹夫有責的責任感。因此，在漫長(cháng)的歸途上追憶起昨日出生入死的戰斗生活，是極自然的。
籠罩全篇的情感主調是悲傷的家園之思�；蛟S是突然大作的霏霏雪花驚醒了戍卒，他從追憶中回到現實(shí)，隨之陷入更深的悲傷之中。追昔撫今，痛定思痛，怎能不令“我心傷悲”呢？“昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪霏霏�！边@是寫(xiě)景記事，更是抒情傷懷。個(gè)體生命在時(shí)間中存在，而在“今”與“昔”、“來(lái)”與“往”、“雨雪霏霏”與“楊柳依依”的情境變化中，戍卒深切體驗到了生活的虛耗、生命的流逝及戰爭對生活價(jià)值的否定�！靶械肋t遲，載渴載饑”，加之歸路漫漫，道途險阻，行囊匱乏，又饑又渴，這眼前的生活困境又加深了他的憂(yōu)傷�！靶械肋t遲”，似乎還包含了戍卒對父母妻孥的擔憂(yōu)。一別經(jīng)年，“靡使歸聘”，生死存亡，兩不可知，當此回歸之際，必然會(huì )生發(fā)“近鄉情更怯，不敢問(wèn)來(lái)人”的憂(yōu)懼心理。然而，上述種種憂(yōu)傷在這雨雪霏霏的曠野中，無(wú)人知道更無(wú)人安慰；“我心傷悲，莫知我哀”，全詩(shī)在這孤獨無(wú)助的悲嘆中結束。
【教學(xué)環(huán)節】
一、創(chuàng )設情境，導入新課
雨雪紛飛之時(shí)，一名戍卒緩行歸程，他不由慨嘆“我心傷悲，莫知我哀”！那是怎樣的經(jīng)歷才會(huì )使人如此哀傷呢？行走在《采薇》的字里行間，我們一起去嘗試著(zhù)體察那位戍卒的內心世界。
二、初讀文本，梳理內容
1.教師范讀。
�。�1）補充讀音
歲亦莫止（mù）
�。�2）補充注釋
�、倜遥╩ǐ）：無(wú)；沒(méi)有。
�、谳d（zài）：又；且。
2.學(xué)生自由朗讀，結合課下注釋?zhuān)陬^翻譯。
【示例】
采薇采薇一把把，薇菜新芽已長(cháng)大。說(shuō)回家呀道回家，眼看一年又完啦。有家等于沒(méi)有家，為跟玁狁去廝殺沒(méi)有空閑來(lái)坐下，為跟玁狁來(lái)廝殺。
采薇采薇一把把，薇菜柔嫩初發(fā)芽。說(shuō)回家呀道回家，心里憂(yōu)悶多牽掛。滿(mǎn)腔愁緒火辣辣，又饑又渴。我駐守的地方還不安定，書(shū)信托誰(shuí)捎回家！
采薇采薇一把把，薇菜已經(jīng)變老啦。說(shuō)回家呀道回家，轉眼十月又到啦。王室差事沒(méi)個(gè)罷，想要休息沒(méi)閑暇滿(mǎn)懷憂(yōu)愁太痛苦，生怕從此不回家。
什么花兒開(kāi)得盛？棠棣花開(kāi)密層層。什么車(chē)兒高又大？高大戰車(chē)將軍乘。駕起兵車(chē)要出戰，四匹壯馬齊奔騰邊地怎敢圖安居？一月要爭幾回勝！
駕起四匹大公馬，馬兒雄駿高又大將軍威武倚車(chē)立，兵士掩護也靠它。四匹馬兒多齊整，魚(yú)皮箭袋雕弓掛哪有一天不戒備，軍情緊急不卸甲！
回想當初出征時(shí)，楊柳依依隨風(fēng)吹；如今回來(lái)路途中，大雪紛紛滿(mǎn)天飛。道路泥濘難行走，又渴又饑真勞累滿(mǎn)心傷感滿(mǎn)腔悲,我的哀痛誰(shuí)體會(huì )！
三、細讀詩(shī)句，體會(huì )情感
【問(wèn)題】詩(shī)中的“我”為何而“哀”？從哪些詩(shī)句中可以體會(huì )到這種情感？
【明確】
(1)思歸之切
“曰歸曰歸，歲亦莫止�！薄霸粴w曰歸，心亦憂(yōu)止�！薄霸粴w曰歸，歲亦陽(yáng)止�！�
(2)征戰之苦
“靡室靡家，玁狁之故。不遑啟居，玁狁之故�！薄皯n(yōu)心烈烈，載饑載渴。我戍未定，靡使歸聘�！薄巴跏旅冶W，不遑啟處。憂(yōu)心孔疚，我行不來(lái)！”“豈敢定居？一月三捷�！薄柏M不日戒？玁狁孔棘！”
(3)勞頓之憂(yōu)
“行道遲遲，載渴載饑�！�
(4)失家之悲
“靡室靡家，玁狁之故�！�
【教師小結】無(wú)論是失敗的還是勝利的戰爭，帶給人民的總是痛苦。正如張養浩在《山坡羊·潼關(guān)懷古》中所唱：“興，百姓苦；亡，百姓苦�！睉馉帉τ诶习傩諄�(lái)說(shuō)，也是一樣的：“敗，百姓苦；勝，百姓苦�！�
唐代詩(shī)人張籍在詩(shī)中這樣說(shuō)：“失意還獨語(yǔ)，多愁只自知�！边@位士兵悲傷地吟唱“我心傷悲，莫知我哀”，是多么悲傷與絕望呢。
四、品讀詩(shī)句，明確寫(xiě)法
【問(wèn)題】詩(shī)歌中主人公哀傷的情緒是如何抒發(fā)的呢？
【明確】
1.直抒胸臆
“心亦憂(yōu)止”“憂(yōu)心烈烈”“憂(yōu)心孔疚”“我心傷悲，莫知我哀”
2.間接抒情
�、俦�、興及重章疊唱：“采薇采薇，薇亦作止”“采薇采薇，薇亦柔止”“采薇采薇，薇亦剛止”。
通過(guò)“薇亦作止—薇亦柔止—薇亦剛止”的變化，寫(xiě)出時(shí)間的流逝，暗示士兵日益深重的憂(yōu)愁，薇菜由“作”到“柔”再到“剛”，發(fā)生了很大變化，這就是一唱三嘆，是一曲憂(yōu)傷的詠嘆調。讀著(zhù)這憂(yōu)傷的詩(shī)句，我們仿佛看見(jiàn)面帶菜色的士兵一邊在荒野慢坡上采集野菜，一邊屈指計算著(zhù)返鄉的日期。
�、谫x：在敘事中抒發(fā)情感。第四、五兩章寫(xiě)行軍作戰的緊張生活，在“豈敢定居”和“豈不日戒”中可以看出征戰之苦。
�、劢杈笆闱椋骸拔粑彝�，楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪霏霏�！�
劉義慶《世說(shuō)新語(yǔ)·文學(xué)》：“謝公（謝安）因弟子集聚，問(wèn)《毛詩(shī)》何句最佳，遏（謝玄）稱(chēng)曰：‘昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪霏霏�！薄傲敝C音“留”，“依依”寫(xiě)柳條隨風(fēng)飄舞，仿佛在深情款款地挽留行人：春光如此明媚，還是留在家中吧。正所謂“春風(fēng)知別苦，不遣柳條青”啊。
大雪紛飛，無(wú)邊無(wú)際，當戍卒深一腳淺一腳地在雪地里艱難地行走，深長(cháng)的思戀仿佛是漫天飛舞的雪花，無(wú)盡的憂(yōu)愁在心底流淌。
【教師小結】
詩(shī)歌前三章采用重章疊句及比興手法，在內容上以植物的生長(cháng)暗示時(shí)間的流逝，而主人公的焦慮、痛苦心情也隨之加重，從而突出了主題；在音節上一唱三嘆，音節和諧，韻律協(xié)調，在鮮明的節奏中表現出詩(shī)歌特有的音樂(lè )之美。第四五章注重在敘事中通過(guò)具體生動(dòng)的細節來(lái)展現生活圖景。第六章情景交融，以樂(lè )景寫(xiě)哀，以哀景寫(xiě)樂(lè )，倍增其哀樂(lè )。
五、誦讀詩(shī)作，總結反思
全詩(shī)運用賦比興、重章疊唱、借景抒情的手法，抒發(fā)了戍卒因久離家園連年征戰而起的濃厚的思鄉之情。兩千多年過(guò)去了，當我們讀到這首詩(shī)時(shí)，依然能感受到依依楊柳是怎樣觸動(dòng)離人的愁腸。其實(shí)，《詩(shī)經(jīng)》中膾炙人口的佳篇又何止《采薇》《關(guān)雎》《蒹葭》《氓》呢？只要我們用心用情去讀，一定能采擷到許許多多的芬芳。
六、作業(yè)設計
1.在《小雅·出車(chē)》中有“昔我往矣，黍稷方華。今我來(lái)思，雨雪載涂”，《采薇》中“昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪霏霏”四句與此相比，有何異同？
【示例】
相同之處，如：昔—今，時(shí)間的對比；往—來(lái)，動(dòng)作的對比。
不同之處，如：意象的選擇與疊詞的運用。疊詞不僅使景物更形象，更具有畫(huà)面感，也使詩(shī)歌更具音韻美。
2.課外閱讀《詩(shī)經(jīng)·豳風(fēng)·東山》，試從情感及表現手法角度對其進(jìn)行賞析。
【提示】
這首詩(shī)詠的是士卒在歸來(lái)的途中，遇到淫雨天氣，在寫(xiě)法上與《小雅·采薇》末章“昔我往矣。楊柳依依；今我來(lái)思，雨雪霏霏”相近。王夫之說(shuō)“以樂(lè )景寫(xiě)哀，復以哀景寫(xiě)樂(lè )，一倍增其哀樂(lè )”，這里既是“以哀景寫(xiě)樂(lè )”，又不全是。蓋行者思家，在雨雪紛飛之際會(huì )倍感凄迷，所以這幾句也是情景交融，為每章后面幾句的敘事準備了一個(gè)頗富感染力的背景。
采薇教案6
教學(xué)目標：
1、疏通文意，掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞和虛詞的意思和用法。
2、熟讀成誦，歸納詩(shī)歌的章法特點(diǎn)、表現手法等方面的藝術(shù)特色以及本詩(shī)深刻的思想內容。
學(xué)情分析：
提升學(xué)生的詩(shī)歌審美能力和鑒賞能力對高一新生來(lái)說(shuō)有很大難度，在此方面學(xué)生鑒賞能力較為薄弱，教師應耐心引導，細細分析。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
疏通課文，鑒賞課文的思想內容和藝術(shù)形式，體會(huì )抒情主人公復雜的情感。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)活動(dòng)：
活動(dòng)1：導入:
余光中《鄉愁》
小時(shí)候鄉愁是一枚小小的郵票
我在這頭母親在那頭
長(cháng)大后鄉愁是一張窄窄的船票
我在這頭新娘在那頭
后來(lái)啊鄉愁是一方矮矮的墳墓
我在外頭母親在里頭
而現在鄉愁是一灣淺淺的海峽
我在這頭大陸在那頭
活動(dòng)2：復習：
你記得哪些有關(guān)《詩(shī)經(jīng)》的文學(xué)常識？
活動(dòng)3：解題
《采薇》選自《詩(shī)經(jīng)》中的“小雅”，是宮廷樂(lè )歌�！把拧笔侵芡醭陛牭貐^的音樂(lè )，即所謂正聲雅樂(lè )。它是一種正統音樂(lè )。主要用于統治者的朝會(huì )宴饗，以歌功頌德為主；多為貴族所作，表現當時(shí)知識分子的生活和思想�！稗薄奔匆巴愣�。
活動(dòng)4：朗讀，掃除字詞障礙。
活動(dòng)5：全班分為六個(gè)組，以小組合作的形式將你所選段落用口語(yǔ)化詩(shī)歌的語(yǔ)言把他翻譯出來(lái)，看哪個(gè)小組翻譯得最好。講解每節的重點(diǎn)字詞，翻譯全文。
活動(dòng)6：談一談這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么內容？
《采薇》是《小雅》中的一篇，描寫(xiě)了歸途中的戍卒對戰爭的回顧，表現了普通士兵在離鄉出征的歲月里的艱苦生活和內心傷痛。
第一部分（第1—3章）追憶思歸之情，敘述難歸原因和軍旅生活的勞苦。
第二部分（第４—5章）直接描寫(xiě)戰事。
第三部分（第6章）寫(xiě)戍卒歸途中的心情
活動(dòng)7：詩(shī)歌欣賞
1、詩(shī)歌流露出戍邊士兵復雜的內心情感，試結合詩(shī)句賞析。
情感：對故鄉的思念；對戰爭的不滿(mǎn)；保家衛國的.自豪感。
2、本詩(shī)前三章寫(xiě)采薇用了什么手法？結合詩(shī)句說(shuō)說(shuō)這種手法有何特點(diǎn)及在文中的作用？
A、以采薇起興，再現行役之苦。
以薇菜漸次生長(cháng)和時(shí)間的推移，暗示時(shí)間的流逝，戍期漫長(cháng)，歸家無(wú)期，流露出痛苦無(wú)奈的心情。
B、重章疊句，章與章句型重復，字面也大體相同，只在關(guān)鍵處更換個(gè)別字。
反復吟唱，以植物的生長(cháng)暗示時(shí)間的流逝，在鮮明的節奏中表現詩(shī)歌的音樂(lè )美。
3、主題：表現了普通士兵在離鄉出征的歲月里的艱苦生活和內心傷痛，字里行間表達了對戰爭的不滿(mǎn)和對故鄉的思念。
活動(dòng)8：藝術(shù)特點(diǎn)：
1、比興手法：以“薇”的從“作”到“柔”到“剛”的生長(cháng)過(guò)程，暗示時(shí)間的流逝和戍邊的漫長(cháng)。
2、注重細節：通過(guò)對戰車(chē)、戰馬，象弭、魚(yú)服，勞累奔波，饑渴難當的描寫(xiě)表現戰爭的殘酷。
3、情景交融：“昔我往矣，楊柳依依；今我來(lái)思，雨雪霏霏�！币詷�(lè )景寫(xiě)哀，以哀景寫(xiě)樂(lè )，倍增其哀樂(lè )。
4、反襯手法：用凄苦的景物來(lái)寫(xiě)快樂(lè )，用美好的景物來(lái)寫(xiě)悲哀，這就是反襯手法。
5、重章復唱：前三章開(kāi)頭句式相似，反復吟唱，以植物的生長(cháng)暗示時(shí)間的流逝，在鮮明的節奏中表現出詩(shī)歌的音樂(lè )美。
采薇教案7
教學(xué)目標：
1、了解《詩(shī)經(jīng)》基本知識，賦、比、興表現手法，重章疊唱、一詠三嘆的結構形式。
2、積累《采薇》中的重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞，如：止、曰、莫、維、華、思、載
3、背誦《采薇》，體味其鄉愁之思。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
目標2、3
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)方法：
文本研習
教學(xué)過(guò)程
一、導入：
每個(gè)人都有自己的故鄉，一個(gè)人的經(jīng)驗積累以及情感與性格都與家鄉的自然風(fēng)貌和文化積淀有著(zhù)密切的聯(lián)系�？梢哉f(shuō)，故鄉是一個(gè)的根，正因為如此，人們對故鄉都有一種割不斷的特殊感情，才有了如此多的思鄉之作，作為中國文學(xué)的源頭之一《詩(shī)經(jīng)》，就有許多作品從不同角度表達了思鄉的情感。今天，我們就來(lái)學(xué)習其中的《采薇》，體味其中的鄉愁之思。
二、關(guān)于《詩(shī)經(jīng)》：
詳見(jiàn)《導學(xué)練》第42頁(yè)
三、課文內容講解：
1、譯文詳見(jiàn)《課時(shí)講解隨堂通》第133頁(yè)
2、注意以下幾個(gè)實(shí)詞、虛詞
亦、止、莫、啟、聘、剛、陽(yáng)、疚、爾、維、路、君子、小人、腓
四、鑒賞文本：
1、《采薇》是《小雅》中的一篇，表現了普通士兵在離鄉出征的歲月里的艱苦生活和內心傷痛，字里行間表達了對戰爭的不滿(mǎn)和對故鄉的思念。
2、第一章，寫(xiě)士兵對抗擊外族，背井離鄉，久久不得歸家。前四句，以薇菜漸次生長(cháng)和時(shí)間的推移來(lái)起興，表達士兵久役不得歸家的怨敵、思家和盼歸的心情。當時(shí)的兵役制度是二年為期限，可是本詩(shī)中的戰士歸家遙遙無(wú)期，自然引起士兵的'不滿(mǎn)和對家鄉更強烈思念。
第2、3章，寫(xiě)軍旅生活之勞苦。
仍以薇菜起興，暗示時(shí)間流逝，可是役期卻無(wú)止境，軍旅生活又非常痛苦，轉戰不止，饑渴勞頓。
第4、5章，直接寫(xiě)戰事。這兩章對戰爭場(chǎng)面的具體描寫(xiě)，通過(guò)對馬、車(chē)、象彌、魚(yú)服、將帥和士兵生動(dòng)而形象的刻畫(huà)，強調正是因為戰爭頻繁，居無(wú)定所，作為兵營(yíng)中最底層的士兵歸家無(wú)望，思鄉心切。
第6章，寫(xiě)戍卒歸途中悲傷痛苦的心情。
詩(shī)人抓住典型的物候特征來(lái)巧妙地暗示季節的變化，以柳代春，以雪代冬，富有形象性。依依楊柳，美好春色留人沉醉，卻是離別之際;霏霏雨雪，冰天坼地的寒冷，竟是征夫回鄉之時(shí)!從表現手法上看，這四句是以樂(lè )景寫(xiě)哀，以哀景寫(xiě)樂(lè )，倍增其哀樂(lè )。
3、找出本文思鄉的典型語(yǔ)句。
4、詩(shī)歌的前三章都用采薇采薇開(kāi)頭，這樣寫(xiě)有什么作用?
前三章用采薇采薇開(kāi)頭，章句的重疊使詩(shī)歌在韻律和修辭上都收到美的效果，用采薇采薇起興，引出詩(shī)歌后面要敘述的內容，寫(xiě)詩(shī)人因外敵入侵，服役從征，加強詩(shī)歌的生動(dòng)性和鮮明性，起到了良好的表達效果。
五、小結：
前三章用倒敘的方式，回憶了征戰的苦況。為了抵御外敵的侵擾，他長(cháng)期遠離家室，多么渴望邊境早日安定返回故鄉!四五兩章陡轉筆鋒，描寫(xiě)邊防軍士出征威儀，兵士們的愛(ài)國精神得到了充分的體現。末章寫(xiě)解甲歸里，雖能生還，然昔日的征戍勞苦卻只換來(lái)今日的載饑載渴，怎不令人黯然傷神。
板書(shū)設計：
第一章：
第二三章：寫(xiě)軍旅生活之勞苦。
第四五章：直接寫(xiě)戰事。
第六章： 寫(xiě)戍卒歸途中悲傷痛苦的心情。
采薇教案8
設計理念
《采薇》出自《詩(shī)經(jīng)》，向來(lái)以其豐富多彩的人文內涵、難以言說(shuō)的詩(shī)情畫(huà)意、含蓄蘊藉的藝術(shù)風(fēng)格讓人拍案叫絕。尤其是詩(shī)中那真實(shí)復雜的矛盾情感———對強敵賊寇的憤恨與對故園親人的思念，保家衛國的豪邁與歷盡艱辛的苦澀，明媚樂(lè )景中的哀傷與陰晦哀景中的喜悅，都給人以無(wú)窮的想像與回味，具有永恒的魅力。本設計將情感、價(jià)值之類(lèi)豐富的人文目標具體融化在對文本的解讀過(guò)程中，通過(guò)反復的吟誦、品味、領(lǐng)悟，通過(guò)豐富的聯(lián)想、比較、探究，在準確解讀文本的基礎上，深入剖析詩(shī)的人文內核，深刻感受詩(shī)的豐富意蘊，從而提高學(xué)生的審美能力，提升人生境界，真正實(shí)現文本的教育教學(xué)價(jià)值。
教學(xué)步驟
一、課前準備
1.讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò )或圖書(shū)館查找有關(guān)資料。
2.借助文下注釋和工具書(shū)疏通文句，初步感知原詩(shī)。
二、文本解讀過(guò)程
1.導語(yǔ)
翻開(kāi)人類(lèi)幾千年的文明史，你會(huì )發(fā)現，歷史的年輪，并不總是從溫馨寧靜的田園中穿過(guò)，而常常碾壓著(zhù)累累尸骨前行。不管你對它懷有什么樣的情感，戰爭這個(gè)巨大的幽靈，一直伴隨人類(lèi)成長(cháng)的歷史。于是，戰爭，一直是人類(lèi)文學(xué)的一個(gè)永恒話(huà)題�，F在，就讓我們去感受幾千年前的.古人對戰爭含辛茹苦的咀嚼，去感受積淀在其中的真切復雜的人生百味。
2.師生交流課前準備的情況（使用多媒體），明確以下幾點(diǎn)。
�。�1）《詩(shī)經(jīng)》和“《詩(shī)經(jīng)》六義”。
�。�2）《采薇》是西周宣王時(shí)期的作品，是《詩(shī)經(jīng)》里最富有詩(shī)意的一首“戰爭詩(shī)”。宣王時(shí)北方玁狁侵周，宣王命令出征，打退玁狁�！恫赊薄肥浅稣鳙N狁的士兵所賦。詩(shī)篇洋溢著(zhù)戰勝侵略者的激越情感，但同時(shí)又對久戍不歸、久戰不休充滿(mǎn)厭倦，對自身遭遇無(wú)限哀傷。
3.文本解讀
在各種形式的反復誦讀中，師生著(zhù)重交流或探討以下一些問(wèn)題：
�。�1）該詩(shī)的思路結構有什么特點(diǎn)？
討論后明確：重章疊句，回環(huán)往復，舒卷自如，《詩(shī)經(jīng)》里很多詩(shī)都有這個(gè)特點(diǎn)。本詩(shī)共有六章，前三章迭出，后三章也基本上是這樣的結構；但前后三章有明顯的變化，使整首詩(shī)較其他作品有更多的起伏變化，以便于表現更為復雜的情感。
�。�2）詩(shī)從“采薇”寫(xiě)起，這跟“曰歸曰歸”的思鄉情有何關(guān)系？
明確：這里采用的是《詩(shī)經(jīng)》慣用的起興手法，“薇”是故鄉田野里常見(jiàn)的植物，自然由物及人，引起了濃濃鄉愁。于是，深切的鄉情融入熟悉的“薇”中。思鄉懷親的情感是抽象的，但是，當把它化作故鄉的一株野花、一棵大樹(shù)、一條小河這些看得見(jiàn)摸得著(zhù)的山水草木時(shí)，就具體形象了。
�。�3）前三章所寫(xiě)的“薇”有無(wú)變化？從中你能感受到什么？
明確：“薇亦作止”“薇亦柔止”“薇亦剛止”，這里首先以植物的生長(cháng)暗示時(shí)間的變化、時(shí)光的流逝；寫(xiě)薇由“作”而“柔”而“剛”，薇都生長(cháng)得這么旺盛了，可是戍邊軍士還遠離家鄉，歷久不歸；既暗示了士卒滯留邊關(guān)的時(shí)間之長(cháng)，又很自然地帶出了“心亦憂(yōu)止”“憂(yōu)心烈烈”“憂(yōu)心孔疚”這種有家難歸的情感。這種生長(cháng)變化不僅避免了單調重復，更暗示了鄉愁的漸濃、漸深、漸切。所以，這極其精練的寫(xiě)景，同樣證明著(zhù)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”的藝術(shù)真諦。再加上，在表現時(shí)間方面，末章“昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪霏霏”，一“往”一“來(lái)”，同樣表明了時(shí)序的變遷，就更進(jìn)一步抒寫(xiě)出人世滄桑之感。
�。�4）四、五兩章表現了什么內容？與濃濃的鄉愁矛盾嗎？
明確：“戎車(chē)既駕，四牡業(yè)業(yè)”“駕彼四牡，四牡骙骙”兩章直接描寫(xiě)了戰事之頻繁、壯烈，既表現了戰士們的威武雄壯，也展現出他們保家衛國的豪情，同時(shí)，也似乎暗示了思鄉的深層原因：頻繁慘烈的戰事，更讓人渴望和平，渴望故鄉，渴望親人。
�。�5）這首詩(shī)最經(jīng)典的景物描寫(xiě)在哪里？你是如何理解的？
明確：末章“昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪霏霏”幾句，晉人謝玄認為是《詩(shī)經(jīng)》里最有詩(shī)意的句子。清代學(xué)者王夫之也大加贊賞，說(shuō)“以樂(lè )景寫(xiě)哀，以哀景寫(xiě)樂(lè )，一倍增其哀樂(lè )”，然而從字面上卻不見(jiàn)“樂(lè )”與“哀”，“不著(zhù)一字，盡得風(fēng)流”！偏偏在春光明媚“楊柳依依”的大好時(shí)刻，戰士們離別家鄉親人走上殘酷的戰場(chǎng)，心中有多少割舍不斷的悲情愁腸呀！千辛萬(wàn)苦的戰爭終于結束，所有的艱難險阻，所有的痛楚辛酸都已經(jīng)遠去，家園親人就在眼前，該是多么溫馨喜悅呀，可偏偏“雨雪霏霏”！昔日離家時(shí)的依依惜別之情，今日歸來(lái)的悲戚之感，表現得淋漓盡致。哀情寄樂(lè )景，樂(lè )情托哀景，情景交融，虛實(shí)結合，抒寫(xiě)出極其豐富的'物是人非之嘆。
�。�6）你怎么理解這首詩(shī)交織著(zhù)士兵思家戀土與保家衛國的復雜心理？
明確：《采薇》不像一般的戰爭詩(shī)那樣簡(jiǎn)單地表現人物情感，而是力求表現出人的深層的內心矛盾和痛苦，細微真實(shí)地寫(xiě)出了人性的多樣性和復雜性。殘酷的戰爭畢竟與人類(lèi)文明正常價(jià)值趨向相悖，自古以來(lái)，人們都對它懷有復雜矛盾的感情�！恫赊薄氛菫楸＜倚l國而出征玁狁的士兵所唱出的心聲。作者疾呼“靡室靡家，玁狁之故”，充分說(shuō)明其所怨恨的是玁狁而非周天子，詩(shī)人對侵略者充滿(mǎn)了仇恨，詩(shī)篇中洋溢著(zhù)戰勝侵略者的激越情感；但同時(shí)，“行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀”，又對久戰不休充滿(mǎn)厭倦�？傊�，戰士們的情感深處，交織著(zhù)重重矛盾：對敵人的痛恨與對家鄉的思念，保家衛國的豪邁與歷盡艱辛的苦澀……
其實(shí)，人類(lèi)有一種很普遍的矛盾心理：大丈夫有仗劍遠行志在四方的雄心壯志，又有低頭思鄉胸懷親人的回歸意識。這里的戍邊戰士心中的矛盾，也或多或少地表現出人類(lèi)共有的，也是無(wú)法回避的真實(shí)矛盾心理。所以，詩(shī)中表現的這種情感矛盾，具有超越時(shí)空的普遍意義。
三、延伸探究
閱讀《詩(shī)經(jīng)》中的《大雅常武》《大雅小明》《秦風(fēng)小戎》，與《采薇》對比一下，看有什么異同。
采薇教案9
設計思路
似可稱(chēng)為千古厭戰詩(shī)之祖的《采薇》，將王朝戰爭與蠻族的戰爭沖突退隱為背景，將從屬于國家軍事行動(dòng)的個(gè)人從戰場(chǎng)上分離出來(lái)，通過(guò)歸途的追述集中表現戍卒們久戍難歸、憂(yōu)心如焚的內心世界，從而表現周人對戰爭的厭惡和反感。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，文章初讀會(huì )有些難度。而作為現實(shí)主義文學(xué)的源頭，《詩(shī)經(jīng)》的相關(guān)知識是必須在學(xué)習《氓》之前認真了解學(xué)習的。
所以，本設計突出了《詩(shī)經(jīng)》重章疊唱手法的領(lǐng)悟和對詩(shī)歌主題的引導分析。對于教學(xué)目標的確定則主要由學(xué)生的學(xué)習目標而確定，這點(diǎn)突出體現了以學(xué)生為主體的高效課堂新理念。而且，興趣是最好的老師，學(xué)生想了解和學(xué)習的，他們才有足夠的興趣去探究。課堂內容不在多，而在于抓住要領(lǐng)，給學(xué)生一定的方法指導。
教學(xué)重難點(diǎn)
詩(shī)歌主旨表現手法
教學(xué)準備
1、學(xué)生先結合課下注釋及工具書(shū)解決字音字義問(wèn)題。
2、誦讀文章并整理出自己的疑惑
教學(xué)過(guò)程
一、導課
回顧《詩(shī)經(jīng)》相關(guān)知識。
《詩(shī)經(jīng)》是現實(shí)主義的故鄉。而故鄉永遠是游子魂牽夢(mèng)繞的地方，故鄉永遠是詩(shī)歌歌詠的亮點(diǎn)，故鄉是永遠拋不下的惦念，是總也打不開(kāi)的心結。這節課，讓我們走進(jìn)古老的《采薇》，去體會(huì )一下士兵的故鄉情。
二、學(xué)生學(xué)習目標的確定
1、學(xué)生齊讀課文（師生共同正音）
玁狁（xiǎnyǔn）不遑（huáng）孔疚（jiù）孔棘（jí）
靡盬（mígǔ）骙骙（kuí）小人所腓（féi）象弭（mǐ）
雨（yù）雪霏（fēi）霏載（zài）渴載饑維常之華（hu�。�
2、學(xué)生談一談，讀了課文，了解了本課哪些知識，還需要老師協(xié)助解決哪些問(wèn)題
需要解決的問(wèn)題可能有：
�、潘悸�，結構
�、浦髦�，情感
�、潜憩F手法
�、让滟p析
三、師生共同解決具體問(wèn)題
1、有同學(xué)問(wèn)到：詩(shī)歌前三段句型重復，用詞也大體相同，只在個(gè)別處做了一些變動(dòng)，更換了個(gè)別字。這種寫(xiě)法是什么，有何好處？
�、耪垖W(xué)生齊讀前三章（指出詩(shī)經(jīng)中的“段”稱(chēng)為“章”），釋義加點(diǎn)詞
薇亦作止冒出地面
薇亦柔止柔嫩的樣子
薇亦剛止硬，莖葉變老
歲亦莫(mù)止同“暮”，年末
歲亦陽(yáng)止陰歷十月
�、铺釂�(wèn)：你從以上詞語(yǔ)的注釋看出了什么？
明確：薇菜長(cháng)大了，時(shí)序更替了，時(shí)光流逝
�、呛芎�。時(shí)光流逝，士兵們想干什么而不成？用原文中的話(huà)回答
明確：“曰歸曰歸”------想回家
�、认牖丶业珰w期一直未定，不能回，士兵內心會(huì )變的怎么樣？
舉例：學(xué)校已經(jīng)幾周沒(méi)放假了，你的心情會(huì )變的怎么樣？
------焦躁，焦急，非常非常想放假
同理，士兵也------焦急，焦躁，非常非常想回家。所以文中反復出現------“曰歸曰歸”
�、勺鳛槭勘摹澳恪�，想回家的“你”，再來(lái)讀一下前三章，體會(huì )感情。
�、市〗Y：前三章這種寫(xiě)法叫重章疊唱，在鮮明的節奏中，我們體會(huì )到詩(shī)人的感情在回環(huán)往復中變得更加強烈，思歸的主旨也更加突出。
2、分析4、5兩章
�、琵R讀4、5兩章。
�、普埥Y合課下注釋解釋以下加點(diǎn)的字。
彼爾維何？維常之華。彼路斯何？君子之車(chē)。
爾：通假字，花盛開(kāi)的樣子。路，高大的戰車(chē)。由美麗的花說(shuō)到高大的戰車(chē)，此句用了------起興手法。
�、撬哪禈I(yè)業(yè)高大雄壯的樣子
四牡骙骙形容馬強壯的樣子
�、刃∪怂�(féi)怎么翻譯?說(shuō)明什么?
士兵以兵車(chē)為掩護（想象一下士兵泥里水里隨戰車(chē)奔跑的艱辛）
�、伤伎�:士兵和將帥生活有何不同?
�、市〗Y:士兵在這樣的戍邊生活中怎能不想家,怎能不向往故鄉和平美好安定的生活。主旨:思歸。和前幾章一致。當然，“豈不日戒，獫狁孔棘”，沒(méi)有將士奮力戍邊，也就沒(méi)有家園的安寧與和平。所以詩(shī)歌中還流露出一種情感，同學(xué)們找找看。
明確：可以是對敵人的痛恨，對戰爭的厭惡；也可以是戰馬雄壯，裝備精良，“一日三捷”，多次打勝仗的自豪之感。
�、寺�(lián)系邊疆戰士，多媒體展示一組圖片，激發(fā)學(xué)生對軍人的敬畏之感，對保家衛國的責任擔當意識。
3、你喜歡《采薇》中哪些句子，為什么？
大部分同學(xué)會(huì )說(shuō)到抒情意味最濃的一章“昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，雨（yù）雪霏霏。行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀”。借此，先讓同學(xué)談?wù)勛约旱睦斫�，然后教師點(diǎn)撥名句賞析的方法。
“昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪霏霏”晉人謝玄把這四句論為三百篇中最好的詩(shī)句，它好在哪里？
四、重難點(diǎn)突破
�、蓖卣挂龑�
�、偎沃畣�(wèn)在《渡漢江》中說(shuō)“近鄉情更怯，不敢問(wèn)來(lái)人”一個(gè)“怯”字寫(xiě)出了歸鄉時(shí)的千萬(wàn)種感受和情感
�、凇肮旁�(shī)十九首”里的《十五從軍征》是這樣寫(xiě)的：“十五從軍征，八十始得歸，道逢鄉里人，家中有阿誰(shuí)？”幾十年的征戰物是人非，幾十年的征戰滄海桑田，幾十年的.征戰親人還在，愛(ài)人還在嗎？
�、邸拔倚膫�，莫知我哀”，歸來(lái)時(shí)，還何樂(lè )而有呢？除了深深感慨，那從薇菜初生時(shí)節開(kāi)始的歸家向往，那一次次的念叨，每一個(gè)朝夕的苦苦盼望，都在這一歸途中，因為對家人命運和自身前景的擔憂(yōu)都不得不沉重起來(lái)
�、芮迦朔接駶櫾谒摹对�(shī)經(jīng)原始》中說(shuō)：“此詩(shī)之佳，全在末章，真情實(shí)景，感傷時(shí)事,別有深意，不可言喻，故日‘莫知我哀’、不然，凱旋生還，樂(lè )矣，何哀之有邪?”
�、残〗Y
�、欧椒ǎ合让枋霎�(huà)面，再說(shuō)意境、氛圍，最后點(diǎn)明手法及效果。這幾項順序有時(shí)可以調換。（高考賞析題答題方法）
�、茖W(xué)生實(shí)踐，自己組織語(yǔ)言互相表達。
�、敲鞔_
a這段話(huà)包含了兩個(gè)情景交融的畫(huà)面，以景顯情，對比鮮明。
b當年我離開(kāi)家鄉，戍守邊關(guān)，正是風(fēng)光旖旎的春天。春風(fēng)中絲絲垂柳，仿佛親人難分難舍的牽掛。生死未卜，離家的心是多么傷痛！現在，經(jīng)過(guò)多少歲月，經(jīng)過(guò)多少磨難，九死一生，終于迎來(lái)勝利的這一天，終于可以回家了！然而陪伴我的只有風(fēng)，只有雪。我不禁百感交集，凄愴難言�；丶业穆纺敲绰L(cháng)，誰(shuí)理解自己這么多年在外奔波的痛苦，返家路上的艱辛和內心的悲傷��！
c手法及評價(jià)
�、僖酝糁撘r眼前之實(shí)，以眼前之樂(lè )襯內心悲苦。
�、谝跃皩�(xiě)情，情景交融，含蓄蘊藉，耐人尋味。
�、邸皸盍酪馈迸c“雨雪霏霏”對比，突出不勝今昔之感。
�、艽笱┙患�，饑渴難當，情景實(shí)悲。
�、菡Z(yǔ)調低沉，低回往復，氣氛悲愴。
五、教師總結
每一次讀《采薇》，都要認真體會(huì )戍邊將士那濃濃的鄉愁與深厚的家國情懷、責任擔當意識。最后，請大家再次深情誦讀《采薇》。
布置作業(yè)：
把本課名句賞析寫(xiě)在作業(yè)本上
教學(xué)反思：
作為現實(shí)主義文學(xué)的源頭，《詩(shī)經(jīng)》的相關(guān)知識是必須在學(xué)習《氓》之前認真學(xué)習的。所以，在學(xué)習《采薇》時(shí)，提問(wèn)復習《詩(shī)經(jīng)》相關(guān)知識，這樣的處理簡(jiǎn)潔有效，學(xué)生復習了上節課的知識，又思想注意力高度集中。而對于教學(xué)目標的確定則主要由學(xué)生的學(xué)習目標而確定，這點(diǎn)體現了以學(xué)生為主體的高效課堂新理念。而且，興趣是最好的老師，學(xué)生想了解和學(xué)習的，他們才有足夠的興趣去探究。學(xué)生因為關(guān)注自己提出的問(wèn)題，所以課堂上教師只根據學(xué)生提出的問(wèn)題再引導學(xué)生去自主合作學(xué)習，重點(diǎn)難點(diǎn)迎刃而解。一節課重點(diǎn)突出，學(xué)法教法都比較靈活。學(xué)生學(xué)得興致濃郁，教師教得輕松愉快，比起面面俱到的教法效率要高得多。
采薇教案10
教學(xué)目標：
1、學(xué)習《詩(shī)經(jīng)》的有關(guān)常識
2、了解《詩(shī)經(jīng)》的現實(shí)主義創(chuàng )作傳統
3、挖掘人物獨特的內心體驗，總結人物的性格特征
4、理解詩(shī)中人物的思想感情和敘述的手法
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
了解《詩(shī)經(jīng)》中重章疊句的寫(xiě)作手法，體會(huì )戰爭給人們帶來(lái)的苦難
教學(xué)內容及步驟：
一、導入新課
愛(ài)情、戰爭是人類(lèi)生存與生活中兩個(gè)重要的話(huà)題。我們上節課學(xué)習了以愛(ài)情為主題的《氓》，這節課我們要學(xué)習的《采薇》是一首以戰爭為主題的詩(shī)。
二、信息篩選
1、自行誦讀全文，分出詩(shī)的層次
明確：分三個(gè)層次：1~3章為第一層，敘述難歸原因和軍旅生活的勞苦。4~5章為第二層，直接寫(xiě)戰爭。6章為第三層，寫(xiě)歸途中悲傷痛苦的心情。
2、這首詩(shī)表現了什么樣的主題？
明確：《采薇》是《小雅》中的一篇，表現了普通士兵在離鄉出征的歲月里的艱苦生活和內心傷痛，字里行間表達了對戰爭的不滿(mǎn)和對故鄉的思念。
三、合作探究
1、仔細品讀前三章，你認為前三章在章法上有什么特點(diǎn)？使用這種手法有什么好處？
明確：前三章，章與章往往句型重復，字面也大體相同，只在關(guān)鍵處更換個(gè)別字，很明顯，這三章，在章法上采用了重章疊句的手法。使用這種手法的好處是：在內容上，以植物的生長(cháng)暗示時(shí)間的流逝、時(shí)序的更替，而人物內心的焦慮、痛苦也隨之加重，從而突出了主題；在音節上，反復吟唱，一唱三嘆，音節和諧，旋律協(xié)調，在鮮明的節奏中表現出詩(shī)歌特有的音樂(lè )美。
2、仔細品讀4~5章，這兩章運用了什么表達方式？
明確：這兩章是對戰爭場(chǎng)面的描寫(xiě)。寫(xiě)的是戰車(chē)、戰馬、象彌、魚(yú)服以及士兵的'.勞累奔波、饑渴難當，通過(guò)這些具體生動(dòng)的細節描寫(xiě)來(lái)展現戰爭生活的圖景。而沒(méi)有寫(xiě)戰場(chǎng)上的刀光劍影、廝打拼殺，但戰爭的殘酷已可想見(jiàn)。
四、分析鑒賞
再讀全文，你認為這首詩(shī)抒發(fā)了戰士什么樣的情感？
明確：
1、籠罩全篇的情感主調是悲傷的家園之思。
2、對父母妻兒的擔憂(yōu)。
3、通過(guò)歸途的追述集中表現戍卒們久戍難歸、憂(yōu)心如焚的內心世界，從而表現古人對戰爭的厭惡和反感。
五、拓展探究
假使你就是當年歸途戰士中的一員，請描寫(xiě)你當時(shí)的心理。
六、課堂小結
戰爭是殘酷的，戰爭帶給人們的回憶是痛苦的。從古到今，人們對戰爭的態(tài)度都是厭惡和反感的，相信大家都是熱愛(ài)和平，并且會(huì )盡力去維護和平的。
七、作業(yè)
閱讀《秦風(fēng)無(wú)衣》，和《采薇》在內容和手法上進(jìn)行比較。
采薇教案11
【教學(xué)目標】
1、知識與技能：
�、拧》e累字詞，掌握《詩(shī)經(jīng)》的基礎知識。
�、啤×私狻对�(shī)經(jīng)采薇》的思想內容及重章疊唱等藝術(shù)特色。
�、恰∨囵B學(xué)生閱讀、鑒賞古典詩(shī)歌的能力。
2、過(guò)程與方法：
�、拧》磸驼b讀，感知課文。
�、啤⌒〗M合作探究，積累相關(guān)字詞，理清課文大意。
�、恰≌{動(dòng)學(xué)生的審美經(jīng)驗的積累，引導學(xué)生從詩(shī)歌的意境、表達手法等方面對文本進(jìn)行鑒賞。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
�、拧×私庠�(shī)歌中征人由久戍思歸到歸時(shí)痛定思痛的感情經(jīng)歷。
�、啤⊥ㄟ^(guò)了解家園之思的文化內涵，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉故土的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
1、把握戍卒的形象，領(lǐng)會(huì )其思想情感及社會(huì )意義。
2、體會(huì )本詩(shī)中融情于景、比興、重章疊唱等手法及其作用。
3、通過(guò)本文的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉熱愛(ài)國家的情感。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)。
【教具準備】
多媒體。
【教學(xué)步驟】
一、播放《說(shuō)句心里話(huà)》歌曲導入新課
這首歌表現的是什么內容?表現的是和平年代戍邊戰士的思鄉之情。而思鄉的情感在戰爭年代尤為濃烈。幾千年來(lái)，表現戰士思鄉主題的詩(shī)句更是數不勝數。比如范仲淹的“濁酒一杯家萬(wàn)里，燕然未勒歸無(wú)計。羌管悠悠霜滿(mǎn)地，人不寐，將軍白發(fā)征夫淚�！蓖踔疁o的“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)�！鼻宕{蘭性德的“風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲”等等。在卷帙浩繁的文化長(cháng)河中，這些優(yōu)美的詩(shī)句涌動(dòng)著(zhù)無(wú)窮魅力。飲水思源，當我們追溯源頭時(shí)，便會(huì )看到那閃耀著(zhù)光輝的起點(diǎn)，這起點(diǎn)就是作為我國第一部詩(shī)集的《詩(shī)經(jīng)》，現在就讓我們走進(jìn)《詩(shī)經(jīng)·小雅·采薇》篇，走進(jìn)那古老而又年輕的故事，感受征人的情感和淚水。(多媒體展示課題)
二、介紹《詩(shī)經(jīng)》知識
《詩(shī)經(jīng)》是我國現實(shí)主義的源頭，它的精神孕育了一代又一代文人騷客。下面請第一學(xué)習小組介紹《詩(shī)經(jīng)》這部偉大作品。
明確：《詩(shī)經(jīng)》是我國第一部詩(shī)歌總集，共收入自西周初期至春秋中葉約五百年間的詩(shī)歌三百零五篇，最初稱(chēng)《詩(shī)》或《詩(shī)三百》。漢代儒者奉為經(jīng)典，乃稱(chēng)《詩(shī)經(jīng)》。它開(kāi)創(chuàng )了我國古代詩(shī)歌創(chuàng )作的現實(shí)主義的優(yōu)秀傳統�！对�(shī)經(jīng)》內容分為“風(fēng)”、“雅”、“頌”三部分�！对�(shī)經(jīng)》多以四言為主，普遍運用“賦”、“比”、“興”手法。在章法上具有重章疊句、反復詠唱的特點(diǎn)�！帮L(fēng)”、“雅”、“頌”、“賦”、“比”、“興”合稱(chēng)為《詩(shī)經(jīng)》“六義”。
三、檢查預習
1、自讀一遍課文，勾劃出你認為要注意的字音。
多媒體展示生字：
遑靡載疚戎牡腓弭
2、第二小組文字障礙是如何解決的`?
�、拧⊥僮�
莫──暮 棘──急 華──花
�、啤≡~類(lèi)活用：
雨雪霏霏雨(名詞活用作動(dòng)詞，下)
豈不日戒日(名詞活用作狀語(yǔ)，日日)
�、恰」沤癞惲x：
小人所腓小人
古義：士兵或地位低的人。今義：道德卑劣的'人。
君子所依君子
古義：將帥今義：道德高尚的人
�、取≈攸c(diǎn)詞語(yǔ)：
作 柔 剛 思 維 止 斯
3、翻譯課文。
4、齊讀課文，注意重音和節奏。
四、整體感知
1、概括本詩(shī)內容：
明確：本文寫(xiě)一位戍邊的士兵在回家途中的所思所感。詩(shī)中抒情主人公感情極為復雜，由于歸期一拖再拖，加之無(wú)法向家里人傳遞問(wèn)候，他非常思念家鄉，內心痛苦至極。不過(guò)，他在戰斗中毫不懈怠，走在回鄉的路上也并沒(méi)有感到輕松和喜悅，相反他的心被沉沉的悲哀壓著(zhù)。思念故鄉、牽掛親人的情感，對戰爭的不滿(mǎn)以及抵御外敵入侵、保家衛國的情感交織在一起，分不清孰輕孰重。
2、理清思路(多媒體展示)：
采薇思歸──疆場(chǎng)思歸──歸家之哀
五、賞析課文
1、研讀第一部分：
�、拧∽髡咴鯓訉�(xiě)征夫渴望回家的?
通過(guò)時(shí)間推移來(lái)表現他內心的渴望。
�、啤≡鯓涌闯鰰r(shí)間推移?從文本中找。
明確：開(kāi)頭兩句“采薇采薇，薇亦作止”，這是寫(xiě)春天，薇菜剛綻放出嫩綠的芽尖;第二章“采薇采薇，薇亦柔止”寫(xiě)夏天薇菜的葉片肥嫩;第三章“采薇采薇，薇亦剛止”寫(xiě)秋天薇菜的葉莖將老而粗硬。
�、恰∧隳苊枥L出士兵采薇的畫(huà)面嗎?
提示：詩(shī)歌一開(kāi)始展示了一幅戍邊生活畫(huà)面，我們仿佛看到面帶饑色的戍卒一邊在荒野漫坡上采摘野菜，一邊屈指計算著(zhù)返家的日期。那種情感是焦急憂(yōu)傷的。
明確：是啊!從春到秋，薇菜由嫩而老。這里用比興的手法，說(shuō)明時(shí)光的流逝，戍卒思歸。從春到秋，一年將盡，何時(shí)才能回家呢?思家之情隨時(shí)間的流逝一步步加深。
�、取◇w會(huì )重章疊句的手法及作用：
提問(wèn)：詩(shī)歌前三節詩(shī)句有什么的特點(diǎn)?這種手法有什么作用?
明確：
手法：詩(shī)歌前三節的語(yǔ)句有一些相同或相似，句型重復，只在句子的個(gè)別出換幾個(gè)字，這種手法叫“重章疊句”。(板書(shū))這種手法我們以前在《蒹葭》里學(xué)過(guò)，另外還有一些流行歌曲如周杰倫的《斷了的弦》等歌詞中也運用了這種手法。
作用：內容上，通過(guò)反復可以更加深刻地表達戰士戍邊遠離家室、歷久不歸的凄苦心情。以植物的生長(cháng)暗示時(shí)間流逝，時(shí)序更替，而人物內心的焦慮、痛苦也隨之加重，從而突出了主題。音節和結構上造成了回環(huán)往復的效果，再加上疊音詞，一唱三嘆，音節和諧，體現了詩(shī)歌的音樂(lè )美，有利于情感的抒發(fā)。
�、伞∪x，體會(huì )音樂(lè )美和戰士的情感。
分組比讀，用低緩的語(yǔ)調，體會(huì )焦急憂(yōu)傷的情感，看哪一組情感把握得好?
2、研讀第二部分：
提問(wèn)：作者除了上文寫(xiě)征夫思歸外，第四、五章還寫(xiě)了什么?
明確：寫(xiě)將帥車(chē)馬服飾之盛和戍卒的辛勞。
采薇教案12
一、教學(xué)目標
1. 讓學(xué)生了解《詩(shī)經(jīng)》的基本知識及其在中國文學(xué)史上的地位。
2. 學(xué)生能夠熟讀并背誦《采薇》這首詩(shī)。
3. 引導學(xué)生理解詩(shī)歌的含義，體會(huì )詩(shī)歌中表達的情感。
4. 培養學(xué)生對古代詩(shī)歌的欣賞能力和對傳統文化的熱愛(ài)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 重點(diǎn)
理解詩(shī)歌中的重點(diǎn)字詞和詩(shī)句的含義。
感受詩(shī)歌中主人公的情感變化。
2. 難點(diǎn)
領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌中借景抒情、情景交融的表現手法。
體會(huì )《詩(shī)經(jīng)》“重章疊句”的藝術(shù)特色。
三、教學(xué)方法
講授法、誦讀法、討論法、點(diǎn)撥法
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
通過(guò)播放一段關(guān)于古代戰爭的視頻或展示相關(guān)圖片，引出《采薇》這首詩(shī)，激發(fā)學(xué)生的興趣。
�。ǘ┲R介紹
1. 簡(jiǎn)要介紹《詩(shī)經(jīng)》，包括其成書(shū)年代、主要內容、表現手法等。
2. 強調《詩(shī)經(jīng)》在中國文學(xué)史上的重要地位。
�。ㄈ├首x詩(shī)歌
1. 教師范讀，要求學(xué)生注意字音、節奏和語(yǔ)調。
2. 學(xué)生自由朗讀，教師巡視指導。
3. 指名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生評價(jià)。
4. 全班齊讀，讀出詩(shī)歌的韻味。
�。ㄋ模├斫庠�(shī)意
1. 學(xué)生對照注釋?zhuān)灾骼斫庠?shī)歌的大意。
2. 教師對重點(diǎn)字詞和詩(shī)句進(jìn)行講解，幫助學(xué)生疏通文意。
如“薇”“作”“止”“曰歸曰歸”等。
3. 小組討論，交流對詩(shī)歌內容的理解，教師參與并適時(shí)點(diǎn)撥。
�。ㄎ澹┵p析詩(shī)歌
1. 引導學(xué)生分析詩(shī)歌中主人公的情感變化。
從“薇亦作止”到“薇亦柔止”再到“薇亦剛止”，體會(huì )時(shí)間的推移和主人公思鄉之情的加深。
分析“昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪霏霏”這一經(jīng)典名句，感受借景抒情的妙處。
2. 探討詩(shī)歌的.藝術(shù)特色。
講解“重章疊句”的手法，讓學(xué)生找出詩(shī)中重復出現的章節和詞句，體會(huì )其表達效果。
引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)歌語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔、質(zhì)樸之美。
�。┱n堂總結
1. 回顧本節課所學(xué)內容，包括《詩(shī)經(jīng)》的知識、《采薇》的詩(shī)意和藝術(shù)特色。
2. 強調詩(shī)歌中表達的思鄉之情和對戰爭的思考。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)
1. 背誦并默寫(xiě)《采薇》。
2. 寫(xiě)一篇關(guān)于《采薇》的讀后感，不少于 300 字。
五、教學(xué)反思
在教學(xué)過(guò)程中，要充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們主動(dòng)參與到詩(shī)歌的學(xué)習和討論中來(lái)。同時(shí)，要注重引導學(xué)生感受古代詩(shī)歌的魅力，提高他們的文學(xué)素養。
采薇教案13
一、教學(xué)目標
1.熟讀全詩(shī)，了解《詩(shī)經(jīng)》中賦、比、興的藝術(shù)手法和重章疊句的句式特點(diǎn)。
2.反復誦讀，體會(huì )抒情主人公內心復雜的情感。
3.賞析本詩(shī)名句“昔我往矣，楊柳依依；今我來(lái)思，雨雪霏霏�！�，體味情景交融的寫(xiě)法。
4.體悟戰爭給人帶來(lái)的心靈創(chuàng )傷，加深對和平的向往與熱愛(ài)，激發(fā)家國情懷。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：反復誦讀，體會(huì )抒情主人公內心復雜的情感。
2.難點(diǎn)：賞析本詩(shī)名句“昔我往矣，楊柳依依；今我來(lái)思，雨雪霏霏�！�，體味情景交融的寫(xiě)法。
三、教學(xué)方法
朗讀法、品析法、探究法
四、教學(xué)安排：
一課時(shí)
五、教學(xué)準備：
教學(xué)設計、多媒體課件
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�
觀(guān)看戰爭圖片，導入“戰爭詩(shī)”題材。
�。ǘz查預習（個(gè)讀:正音）
�。ㄈ┳x詩(shī)文，體悟豐富情感
1.齊讀全文，讀準字音，思考：本詩(shī)的抒情主人公是什么身份？
明確：士兵
2.再讀詩(shī)文，找出并體會(huì )主人公回憶軍旅生涯時(shí)，直接表現情感的詞句。（前三章）
明確：“心亦憂(yōu)止”、“憂(yōu)心烈烈”、“憂(yōu)心孔疚”——“憂(yōu)”（指導讀）
3.為何而憂(yōu)？——思鄉情切（憂(yōu)愁）
明確：思鄉（原因：久役在外）
“薇亦作止”、“薇亦柔止”、“薇亦剛止”（隨著(zhù)時(shí)間的推移，思鄉痛苦的心情愈發(fā)濃重）
�、僦卣炉B句的句式結構：結合《詩(shī)經(jīng)·蒹葭》，進(jìn)一步體會(huì )重章疊句的藝術(shù)特色。
�、诒扰d的藝術(shù)手法。
個(gè)讀，體會(huì )情感變化：抱怨痛恨→憂(yōu)心如焚→痛苦呻吟
4.回鄉途中，士兵的情感是怎樣的？（第六章）——近鄉情怯（悲苦）
明確：“我心傷悲，莫知我哀”——哀從何來(lái)？
�。ā懊沂箽w聘”：戍邊多年，和家人之間杳無(wú)音信。如今走在回家的途中，看著(zhù)沿途翻天覆地的變化，不禁悲從中來(lái)：父母妻兒安在哉？）
探討：本章的抒情意味最濃，它是如何抒情的？（內容與寫(xiě)法）
1.資料展示
資料一：劉義慶《世說(shuō)新語(yǔ)·文學(xué)》：“謝公（謝安）因弟子集聚，問(wèn)《毛詩(shī)》何句最佳，遏（謝玄）稱(chēng)曰：‘昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪霏霏�！�。
資料二：清人王夫之在論《詩(shī)經(jīng)·小雅·采薇》這兩句時(shí)說(shuō)：“以樂(lè )景寫(xiě)哀，以哀景寫(xiě)樂(lè )，一倍增其哀樂(lè )�！�
2.說(shuō)一說(shuō)（使用第一人稱(chēng)，描述句中的景與情）
賞析：這四句詩(shī)中含有兩個(gè)典型畫(huà)面：一是春天里微風(fēng)輕吹，柳枝飄拂的畫(huà)面，一是寒冬時(shí)節雪花紛飛的畫(huà)面，抒情主人公的感情就蘊含在這兩個(gè)畫(huà)面中。當初離家出征的時(shí)候，心里是悲傷的.，卻用楊柳春風(fēng)這樣的明媚春光來(lái)反襯；如今走在回家的路上，內心是五味雜陳、百感交集的，用了大雪紛飛來(lái)襯托�！皸盍酪馈焙汀坝暄钡膶Ρ�，更給他一種“少小離家老大回”的今非昔比之感，正符合他此時(shí)復雜的心情。
明確：以景襯情、情景交融。（師范讀，生個(gè)讀或齊讀）
3.《采薇》作為戰爭詩(shī)，并沒(méi)有直接描寫(xiě)戰爭場(chǎng)面，它描寫(xiě)了什么？
體現士兵什么情感？(第四、五章)
�。☉瘃R：“業(yè)業(yè)”“骙骙”“翼翼”；戰車(chē)：“彼路斯何，君子之車(chē)”；兵器：“象弭魚(yú)服”）
賦手法的運用
4.讀一讀戍邊將士的真情告白
分角色讀（女生：前三章；男生：第四、五章；合:第六章。）
讀罷全詩(shī)，我們眼前仿佛浮現出一位久經(jīng)沙場(chǎng)、身心憔悴的士卒，冒著(zhù)雨雪，沿著(zhù)泥濘小路緩慢的走向雨雪濃重的遠方。只給我們留下了一個(gè)孤獨的背影，一聲幽怨的嘆息。
�。ㄋ模┣楦猩A（引導學(xué)生思考并書(shū)寫(xiě)、表達）
問(wèn)：如果你是這位士兵，給你一次重新選擇的機會(huì )，你會(huì )選擇守護家庭，還是從軍御敵？
明確：家是最小國，國是千萬(wàn)家！
�。ㄎ澹┱n堂結束語(yǔ)
�。┳鳂I(yè)布置
1.背誦并默寫(xiě)全詩(shī)；
2.搜集并閱讀其他戰爭詩(shī)。
采薇教案14
教學(xué)目標
知識與能力
了解作品內容與情感;理解詩(shī)歌意思，背誦詩(shī)歌。
過(guò)程與方法
引導學(xué)生在反復閱讀的基礎上，體會(huì )典型環(huán)境中典型人物的家園之思;引導學(xué)生多角度鑒賞最后一個(gè)章節。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
在詩(shī)歌的整體理解和誦讀中，讓學(xué)生體會(huì )詩(shī)中戍卒家園之思與保家衛國英勇頑強的精神，樹(shù)立正確的家國觀(guān)念。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1、引導學(xué)生理解主人公復雜的心情。
2、學(xué)生在老師引導下獨立閱讀、獨立思考，基本能夠獨立用生動(dòng)的語(yǔ)言表達自己的閱讀感受。
教學(xué)難點(diǎn)
理解主人公對家園之思的深切之情。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入
翻開(kāi)人類(lèi)幾千年的文明史，你會(huì )發(fā)現，人類(lèi)歷史的車(chē)輪，并不都是從溫馨寧靜的田園中穿過(guò)，而是常常碾壓著(zhù)累累尸骨前行。戰爭，一直是人類(lèi)文學(xué)的一個(gè)永恒話(huà)題。今天，就讓我們來(lái)欣賞《詩(shī)經(jīng)·小雅》中的《采薇》這首詩(shī)，去感受幾千年前的古人對戰爭苦難的體味，去感受積淀在其中的真切的復雜的人生百味。
出示本文學(xué)習目標。
二、整體把握、理清脈絡(luò )
1.學(xué)生自由誦讀、翻譯。
重點(diǎn)理解的句子：
(1)歲亦莫止
(2)我心孔疚
(3)載饑載渴
(4)王事靡盬
(5)我行不來(lái)
(6)彼路斯何
(7)四牡骙骙
(8)小人所腓
(9)象弭魚(yú)服
(10)雨雪霏霏。
2.整體把握
思考:這首詩(shī)表現了什么樣的主題?
明確：《采薇》是《小雅》中的一篇，表現了普通士兵在離鄉出征的歲月里的艱苦生活和內心傷痛，字里行間表達了對戰爭的不滿(mǎn)和對故鄉的思念。
你認為哪些詩(shī)句最能表現這種情感?
明確:“曰歸曰歸，心亦憂(yōu)止。憂(yōu)心烈烈，載饑載渴。我戍未定，靡使歸聘�！薄皯n(yōu)心孔疚，我行不來(lái)�！薄拔粑彝�，楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪霏霏�！薄拔倚膫�，莫知我哀�！�
3.理清思路，把握內容。
問(wèn)題：你覺(jué)得詩(shī)歌可以分為幾個(gè)部分？每一部分主要寫(xiě)什么內容？
要點(diǎn)提示：
第一、二、三、章，寫(xiě)士兵為抗擊外族的侵犯，背井離鄉，久久不得歸家，而產(chǎn)生的悲傷、厭戰和對外族的`仇恨，以及軍旅生活之勞苦。
首四句，以薇菜漸次生長(cháng)和時(shí)間的推移來(lái)起興，來(lái)表達士兵久役于外不得歸家的怨敵、思家與盼歸的心情�！懊沂颐壹摇焙汀安诲貑⒕印笔沁@一心情產(chǎn)生的主要原因。朱熹引用程子的話(huà)說(shuō):“古者戍役，兩朞而還。今年春莫(暮)行，明年夏代者至，復留備秋，至過(guò)十一月而歸。又明年中春至，春暮遣次戍者皆在疆圉。如今之防秋也�！�(《詩(shī)集傳》)這段話(huà)告訴我們，當時(shí)的兵役制度是二年為期限，可是本詩(shī)中的戰士的服役看上去沒(méi)有期限，士兵歸家變得遙遙無(wú)期，這自然要引起征卒的不滿(mǎn)和對家鄉更強烈的思念。以下幾章都是圍繞著(zhù)這個(gè)基調敘寫(xiě)的。
朱熹在《詩(shī)集傳》中說(shuō)“言戍人念歸期之遠，而憂(yōu)勞之甚，然戍事未已，則無(wú)人可使歸而問(wèn)其室家之安否也�！痹�(shī)仍以薇菜逐漸長(cháng)得柔嫩、粗硬起興，暗示時(shí)間流逝，易年更歲，可是役期卻無(wú)止境，軍旅生活又非常痛苦，轉戰不止，饑渴勞頓。而“靡使歸聘”和“我行不來(lái)”，則表達了邊關(guān)和故鄉相隔萬(wàn)里，關(guān)山阻斷，音訊全無(wú)，由此而引發(fā)的強烈的思歸之情。
第四、五章，直接寫(xiě)戰事。這兩章是在前面基礎上的對戰爭場(chǎng)面的具體描寫(xiě)，通過(guò)對馬、車(chē)、象弭、魚(yú)服、將帥和士兵生動(dòng)而形象的刻劃，從另一個(gè)側面反映了“憂(yōu)心烈烈”“憂(yōu)心孔疚”的原因，也使前面的“王事靡盬”落到了實(shí)處。從而進(jìn)一步強調了正是因為戰爭頻繁，居無(wú)定所，作為兵營(yíng)中最底層的士兵才歸家無(wú)望，思鄉心切。
第六章，寫(xiě)戍卒歸途中悲傷痛苦的心情。有了前面的一系列鋪墊，經(jīng)過(guò)出生入死的戰斗之后，戰爭的幸存者終于踏上了歸家的路途。但作品并沒(méi)有寫(xiě)士卒勝利后的喜悅，而是營(yíng)造了昔日楊柳依依、如今雨雪霏霏的場(chǎng)景，寫(xiě)的是歷經(jīng)磨難之后內心深處的凄涼和悲苦，而且“行道遲遲，載饑載渴”，歸鄉的`路依然那么艱難。
三、問(wèn)題探究
1、觀(guān)察本詩(shī)前三章，看看形式上有何特點(diǎn)，使用這種手法有什么好處?
前三章，章與章往往句型重復，字面也大體相同，只在關(guān)鍵處更換個(gè)別字。很明顯，這三章，在章法上采用了重章疊句的手法。
使用這種手法的好處是:在內容上，以植物的生長(cháng)暗示時(shí)間的流逝，時(shí)序的更替，而人物內心的焦慮、痛苦也隨之加重，從而突出了主題;在音節上，反復吟唱，一唱三嘆，音節和諧，旋律協(xié)調在鮮明的節奏中表現出詩(shī)歌特有的音樂(lè )美。
2、從4-5章來(lái)看，請結合“四牡骙骙”、“四牡翼翼”“四牡業(yè)業(yè)”“象弭魚(yú)服”等詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)本詩(shī)描寫(xiě)戰爭場(chǎng)面的特色。
這兩章是對戰爭場(chǎng)面的描寫(xiě)。寫(xiě)的是戰車(chē)、戰馬、象弭、魚(yú)服以及士兵的勞累奔波、饑渴難當，通過(guò)這些具體生動(dòng)的細節描寫(xiě)來(lái)展現戰爭生活的圖景。沒(méi)有寫(xiě)戰場(chǎng)上的刀光劍影、廝打拼殺，但戰爭的殘酷已可想見(jiàn)。
3、詩(shī)歌小結：這首詩(shī)表現普通士兵在離鄉出征的歲月里的艱苦生活和內心傷痛，表達了對戰爭的不滿(mǎn)，重點(diǎn)表現對故鄉的思念。采用了起興、重章疊句、情景交融的藝術(shù)手法，起到了強化畫(huà)面、音韻、情感的作用。
第二課時(shí)
一、情境導入
播放余光中的《鄉愁》，為詩(shī)歌情境作鋪墊。
二、詩(shī)歌回顧渲染
學(xué)生通過(guò)齊聲誦讀，抓住重點(diǎn)詩(shī)句進(jìn)行品讀，把全詩(shī)的內容梳理分為三個(gè)階段，采薇思歸、疆場(chǎng)思歸、歸家之哀，重新回顧全詩(shī)內容。
引用渲染:十五從軍征，八十始得歸，道逢鄉里人，家中有阿誰(shuí)?——漢樂(lè )府《十五從軍征》
近鄉情更怯，不敢問(wèn)來(lái)人�！沃畣�(wèn)《渡漢江》
三、合作探究
“昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪霏霏�！睔v來(lái)被視為情景交融的佳句。請談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
1、他山之石可以攻玉——借鑒前人賞析佳句:
此詩(shī)之妙，全在末章:真情實(shí)景，感時(shí)傷事，別有深情，非可言喻，故曰:‘莫知我哀’，不然，凱奏生還，樂(lè )矣，何哀知有耶?”又說(shuō)“末乃言歸途景物，并回憶來(lái)時(shí)風(fēng)光，不禁黯然傷神。絕世文情，千古常新�！薄接駶櫋对�(shī)經(jīng)原始》
謝公(謝安)因弟子集聚，問(wèn)《毛詩(shī)》何句最佳，遏(謝玄)稱(chēng)曰:‘昔我往矣，楊柳依依，今我來(lái)思，雨雪霏霏�！薄獎⒘x慶《世說(shuō)新語(yǔ)·文學(xué)》
《采薇》之‘昔我往矣，楊柳依依，今我來(lái)思，雨雪霏霏�！瘜�(xiě)景而情與之俱。征役之況，歲月之感，胥在言外�！X(qián)鐘書(shū)
2、參考賞析:
�、沤杈笆闱�(情景交融)：
春天里，微風(fēng)吹拂，楊柳輕柔飛揚�！酪老e之情
寒冬時(shí)節，雨雪飄飛，紛紛揚揚�！獋邪粗�
�、埔詷�(lè )景寫(xiě)哀情(反襯)：
"焦慮不堪的家人甚至對最美的景色也沒(méi)有感覺(jué)。"——《馬克思恩格斯論藝術(shù)》第一卷
以樂(lè )景寫(xiě)哀，倍增其哀。---王夫之
�、�、對比
時(shí)序“今——昔”
景物柳——雪”
人生“往——來(lái)”
活動(dòng)小結，畫(huà)面再現：讀到這里，我們仿佛看見(jiàn)一個(gè)身心憔悴的戍邊戰士，冒著(zhù)大雪，沿著(zhù)泥濘的小路慢騰騰地走向畫(huà)面深處，走向大雪濃重的遠方。只給我們留下一個(gè)孤獨的背影，一聲幽怨的嘆息……
四、背誦比拼
齊讀詩(shī)歌。
教師提示要點(diǎn)，鼓勵學(xué)生個(gè)人背誦。
齊背詩(shī)歌。
五、延伸拓展
閱讀下面這首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。
秋思張籍
洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重。
復恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封。
王安石評論張籍詩(shī)歌的風(fēng)格是:“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛�！痹囄鰪埣嗽�(shī)寫(xiě)了生活中哪個(gè)“尋�！钡募毠�?表達了他什么樣的情感?
參考賞析:詩(shī)中作者寫(xiě)了這樣一個(gè)細節:家書(shū)將要發(fā)出時(shí)，又覺(jué)得有話(huà)要說(shuō)，故“又開(kāi)封”。作者客居洛陽(yáng)見(jiàn)秋風(fēng)起，從而引起對家鄉親人無(wú)限的深切思念，所以又打開(kāi)信封補寫(xiě)。
六、有感而發(fā)
寫(xiě)一首詩(shī)或一段文字表達你對“鄉愁”的新的體驗。
學(xué)生展示自己的作品，師生互相點(diǎn)評。
采薇教案15
一、教材分析
《采薇》為高中語(yǔ)文必修二中詩(shī)歌單元所選篇目。之前，已通過(guò)《氓》的講授，向學(xué)生介紹了《詩(shī)經(jīng)》賦、比、興手法及其現實(shí)主義風(fēng)格。本詩(shī)為《詩(shī)經(jīng)·小雅》中的一篇，表現征戰士卒思念家鄉、厭惡戰爭、期盼勝利、控訴苦樂(lè )不均等復雜情感，體現“小雅怨誹而不亂”的風(fēng)格。其中，第一至三章“重章疊句”的藝術(shù)手法，第四、五章側面描寫(xiě)戰爭場(chǎng)景的表現技巧，第六章“昔我往矣，楊柳依依；今我來(lái)思，雨雪霏霏”的名句品析，及全詩(shī)情感，為本詩(shī)賞析重點(diǎn)。
二、學(xué)情分析：
學(xué)生通過(guò)前一篇《氓》的學(xué)習，已經(jīng)大致了解《詩(shī)經(jīng)》的基本文學(xué)常識、相關(guān)藝術(shù)手法和主要風(fēng)格特征。本篇中士卒復雜的情感，將是他們理解的難點(diǎn)。
三、三維目標
知識與技能
1、研習文本，培養學(xué)生獨立閱讀、獨立思考的能力，并能表達自己的體驗感受。
2、進(jìn)一步認識詩(shī)歌的文體特點(diǎn)，在把握情感的基礎上，能讀出詩(shī)歌的節奏、韻味、情感。
過(guò)程與方法
1、音讀、意讀、情讀、美讀；
2、通過(guò)讀一讀、想一想、議一議，達到感悟情感、品味美感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、體驗遠戍士兵復雜的情感內涵；
2、呼吁學(xué)生愛(ài)護和平、反對戰爭。
四、課時(shí)安排：
1課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱n前預習
1、布置學(xué)生獨立預習，讀準字音、疏通字詞、旁批大意。
2、課前檢查與反饋：請生齊讀全詩(shī)。
�。ǘ┱n堂教學(xué)
1、導入：
人類(lèi)的進(jìn)程，總伴隨著(zhù)一段段血戰前行的戰爭史。那一場(chǎng)場(chǎng)血淋淋的戰爭，也成就了一個(gè)重要的詩(shī)歌題材——戰爭詩(shī)。各代詩(shī)人，從不同的角度表現出不同的戰爭情感：
黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。
——王昌齡（視死如歸）
王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。
——陸游（家國之恨）
鐘山風(fēng)雨起蒼黃，百萬(wàn)雄師過(guò)大江。
——毛澤東（戰斗豪情）
小結：古往今來(lái)，不同詩(shī)人從各自的角度詮釋出了不同的戰爭情感。那么，三千多年前的名篇《采薇》，又流露出怎樣的情感，我們一起來(lái)品讀。
2、意讀
師翻譯第一章，請生翻譯余下五章。
采薇采薇一把把，薇菜柔嫩初發(fā)芽。
說(shuō)回家呀道回家，眼看一年又完啦。
有家等于沒(méi)有家，為跟敵人去廝殺。
沒(méi)有空閑來(lái)坐下，為跟敵人來(lái)廝殺。
注：以下五章由學(xué)生邊讀邊譯，檢查課前預習效果。學(xué)生做到疏通字詞、讀懂大意后，再進(jìn)入結構歸納、情感賞析。
3、歸納結構
請生快速歸納詩(shī)歌結構。
第一章至第三章：采薇勞作
第四、五章：戰事不歇
第六章：踏上歸途
4、情讀
�。�1）請女生齊讀前三章。思考本詩(shī)前三章表達了怎樣的情感？
請生注意前三章中“變”與“不變”的部分。
采薇采薇，薇亦作止。曰歸曰歸，歲亦暮止。
采薇采薇，薇亦柔止。曰歸曰歸，心亦憂(yōu)止。
采薇采薇，薇亦剛止。曰歸曰歸，歲亦陽(yáng)止。
小結：思歸之情，層層遞進(jìn)：采用了重章疊句的`手法，以植物的生長(cháng)暗示時(shí)間流逝，人物內心的焦慮隨之加重；音節上回環(huán)往復，一唱三嘆。
�。�2）請男生齊讀四、五兩章，思考從哪些方面表現戰爭的場(chǎng)景？
小結：通過(guò)戰車(chē)、戰馬、戰事、戰備、統帥方面側面表現戰爭場(chǎng)景。
�。�3）四、五兩章在描寫(xiě)戰爭場(chǎng)景時(shí)，流露了哪些情感？
彼爾維何，維常之華。彼路斯何，君子之車(chē)。
戎車(chē)既駕，四牡業(yè)業(yè)。豈敢定居，一月三捷。
駕彼四牡，四牡骙骙。君子所依，小人所腓。
四牡翼翼，象弭魚(yú)服。豈不日戒，獫狁孔棘。
情感
捷報頻傳——勝利之喜
軍械精良——自豪之感
苦樂(lè )不均——怨恨譏諷
日戒孔棘——厭戰之苦
�。�4）將軍百戰死，壯士十年歸，終于能夠活著(zhù)歸家了，士兵開(kāi)心嗎？請一生讀第六章。
�。�5）為何“我心悲傷，莫知我哀”？
補充：十五從軍征
佚名（漢）
十五從軍征，八十始得歸。道逢鄉里人，家中有阿誰(shuí)？遙望是君家，松柏冢累累。兔從狗竇入，雉從梁上飛。中庭生旅谷，井上生旅葵。舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰(shuí)？出門(mén)東向看，淚落沾我衣。
教師提示：當年為我送行的父母，幾十載音信全無(wú)，兩老身體可好？當年與我青梅竹馬的妹妹，是否還在等我回來(lái)？離開(kāi)前，與我朝夕相處的小狗阿黃，會(huì )不會(huì )在門(mén)前搖尾迎候我？還有，當年一起出征的木頭、鐵柱，他們都……哎，我怎么向他們父母交代……這一切，都成為了這位士兵不能承受的戰爭之重。在前面等著(zhù)他的那個(gè)“家”又會(huì )是個(gè)什么樣子呢？
讀到這里，我們仿佛看見(jiàn)一個(gè)拄著(zhù)半截槍桿，拖著(zhù)一身疲憊，衣衫襤褸，垢面蓬頭，滿(mǎn)臉憔悴中夾著(zhù)些許傷痕的戍卒，冒著(zhù)風(fēng)雪，踏著(zhù)泥濘，踉蹌地走向那風(fēng)雪迷蒙的前方，給我們留下一個(gè)孤獨的背影，一聲幽怨的太息。
�。�6）縱觀(guān)全詩(shī)看，詩(shī)歌表達出了什么樣的情感？
總結：
采薇思歸思歸仇恨厭戰
疆場(chǎng)思歸自豪喜悅譏諷
歸來(lái)之哀悲苦凄涼
請生齊讀全詩(shī)，讀出情感。
6、美讀
“昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪霏霏�！睔v來(lái)被譽(yù)為《詩(shī)經(jīng)》中最好的句子，請生討論、賞析。
小結：
長(cháng)平之戰，秦軍活埋趙俘四十萬(wàn)；二戰，傷亡總數達9000萬(wàn)。
這一串串冰冷的數字背后，是一個(gè)個(gè)多么鮮活的生命，是一幕幕妻離子散的悲劇，“可憐無(wú)定河邊骨，猶是春閨怨夢(mèng)里人”，同學(xué)們，和平無(wú)價(jià)��！
六、板書(shū)設計：
采薇思歸思歸仇恨厭戰
戰爭疆場(chǎng)思歸自豪喜悅譏諷
歸來(lái)之哀悲苦凄涼
七、教后反思
本節課是為武漢市參賽課，在高一（四）班完成。整體課堂氣氛比較活躍，通過(guò)課前抽查、課堂提問(wèn)和課后檢查，發(fā)現學(xué)生基本能做到讀順字音、讀懂詩(shī)意；通過(guò)課堂引導，也能逐漸體會(huì )士兵復雜的情感內涵，完成情讀的基本要求。
但這次課，還是有很多不足：
1、時(shí)間安排不合理，導致最后美讀環(huán)節沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行；
2、情讀環(huán)節的高潮，原初打算通過(guò)學(xué)生的誦讀來(lái)體現，達到“以情帶讀、讀中含情”，很可惜，由于課堂心態(tài)急躁，沒(méi)有給學(xué)生足夠誦讀引導，此環(huán)節草草結束；
3、兩位評課老師指出，課堂放手不夠，可以留出更多的空間給學(xué)生自主品析、探究。
采薇教案16
【教學(xué)目標】
知識目標：閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意。
能力目標：培養學(xué)生再造想像、創(chuàng )新思維的能力；養成古詩(shī)學(xué)習方式。
情感目標：想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì )詩(shī)人的情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì )詩(shī)人的情感。
2、培養學(xué)生的再造想象和創(chuàng )新思維能力。
【教學(xué)準備】
多媒體課件。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、激情導入
我國是一個(gè)文明古國，有著(zhù)五千年悠久的歷史和燦爛的文化。詩(shī)歌就是我國文化寶庫中的一顆璀璨的明珠。最早的詩(shī)歌總集《詩(shī)經(jīng)》已經(jīng)有兩千多年詩(shī)歌的歷史了。
根據內容不同，《詩(shī)經(jīng)》可以分為“風(fēng)”“雅”“頌”三部分。（課件出示：“風(fēng)”“雅”“頌”）
根據老師的'提示（課件出示：宗廟樂(lè )歌和舞歌、民間樂(lè )歌、宮廷樂(lè )歌）一起來(lái)猜猜看，“風(fēng)”“雅”“頌”分別收錄了哪些內容？
今天我們就一起欣賞《詩(shī)經(jīng)·采薇》（板書(shū)課題）的節選內容。
知道“薇”是什么嗎？（提示學(xué)生從偏旁猜）見(jiàn)過(guò)“薇”嗎？（課件出示圖片，釋題。）
二、初讀古詩(shī)，了解詩(shī)意
1、讀
�。�1）課件出示古詩(shī)，自由試讀古詩(shī)。
�。�2）指名讀。教師相機指導“雨”的讀音。
�。�3）齊讀。提示節奏。
2、質(zhì)疑
�。�1）學(xué)生自由讀古詩(shī)，在書(shū)上標出不懂的地方。
請同學(xué)們自由讀詩(shī)句，把不懂的地方標注出來(lái)。
�。�2）學(xué)生質(zhì)疑。
誰(shuí)有不懂的地方？
�。�3）引導學(xué)生根據資料自學(xué)解決問(wèn)題。
有一個(gè)好辦法，可以解決其中一些問(wèn)題——看注釋。
�。�4）引導學(xué)生小組內合作學(xué)習。
如果還有疑問(wèn)，也在小組內提出來(lái)，請大家幫幫你。
�。�5）查遺釋疑。
師相機指導：“楊柳”之意。介紹典故“百里穿楊”。
3、試解詩(shī)意。
�。�1）組內討論詩(shī)意。
同學(xué)們，你們通過(guò)剛才的自學(xué)，了解了哪些與這首詩(shī)有關(guān)的知識，在小組內和其他同學(xué)交流交流詩(shī)意。
�。�2）班級交流詩(shī)意。
�。�3）師出示詩(shī)意“詩(shī)”。
三、創(chuàng )設情境，加深感悟。
1、“楊柳依依”
�。�1）課件出示“楊柳依依”。怎樣的“楊柳”會(huì )讓人感到“依依”？這四個(gè)字會(huì )讓你想到什么樣的畫(huà)面？（學(xué)生想象，進(jìn)行口語(yǔ)表達。）
�。�2）課件出示：柳樹(shù)圖片。
�。�3）讀出你體會(huì )到的美來(lái)。
2、“昔我往矣”
�。�1）在這如詩(shī)如畫(huà)的景色中，“我”卻要——（教學(xué)預設：昔我往矣）
�。�2）猜猜詩(shī)中人打算去“往”哪里？（師補充介紹：詩(shī)中人是一位即將出征的戰士。）
�。�3）為什么出征？（課件出示：獫狁之故。教師介紹詩(shī)歌背景。）
�。�4）家鄉的一草一木都值得留戀，但出征的“我”眼中卻看到了依依的楊柳。是為什么？
補充介紹：“柳”與“留”諧音，既表示挽留之意，又表思鄉之情。有詩(shī)可證：（課件出示詩(shī)句）
此夜曲中聞?wù)哿�，何人不起故園情�！畎�
為報行人休盡折，半留相送半迎歸�！钌屉[
因此，在即將出征的“我”眼中，這哪里是依依的楊柳啊，這分明是雙手��！這是誰(shuí)依依挽留的雙手��？
�。�5）學(xué)生入情入境想象回答。
�。�6）課件出示：車(chē)轔轔，馬蕭蕭，行人弓箭各在腰。耶娘妻子走相送，塵埃不見(jiàn)咸陽(yáng)橋。牽衣頓足攔道哭，哭聲直上千云霄。
�。�7）面對著(zhù)一雙雙依依挽留的雙手，能留下嗎？可能“壯士一去兮不復還”，能留下嗎？
�。ā蹲髠鳌ふ压辍贰爸杏羞@樣一句話(huà)：臨患不忘國，忠也�！鼻濉ゎ櫻孜洹度罩洝肪硎骸氨Ｌ煜抡�，匹夫之賤，與有責焉�！睂W(xué)生體會(huì )愛(ài)國之情。）
�。�8）把你體會(huì )到的情感放在朗讀中，讀——“昔我往矣”
感受戰爭的殘酷。
課件出示：圖片，配樂(lè )。
“鼓角爭鳴，刀光劍影”之后，滿(mǎn)地的鮮血總是一次又一次染紅大地，累累的尸體和丟棄的戰車(chē)、兵器無(wú)聲地嗚咽著(zhù)。這便是戰爭。有道是：“醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰幾人回�！庇械朗牵骸肮艁�(lái)白骨無(wú)人收�！薄靶鹿頍┰古f鬼哭�！边@便是戰爭。
經(jīng)歷了殘酷的廝殺，吃著(zhù)采來(lái)的薇菜，在夜深人靜的時(shí)候，我不由地想起——
課件出示：
長(cháng)相思納蘭性德
山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈；
風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲。
我能回家嗎？為什么？（課件出示：“獫狁之故”）
本是兩年的兵役卻仿佛沒(méi)有盡頭……
日復一日，年復一年啊。終于盼到了戰爭結束。引讀——“今我來(lái)思”。
3、“雨雪霏霏”
�。�1）“雨雪霏霏”四個(gè)字又在你的腦海中浮現了怎樣的畫(huà)面？
�。�2）課件出示圖片：要回去了，要回去了，大雪紛飛，天寒路滑，又饑又渴，我艱難地緩緩走在歸鄉的路上。透過(guò)蒼茫的大地，我仿佛看到了……
�。◣熞龑W(xué)生體會(huì )：劫后余生、歸家情急、近鄉情怯等復雜情感。學(xué)生進(jìn)行拓展想像，口語(yǔ)表達。）
�。�3）課件出示：行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀！
《采薇》中最后四句，最能體現“我”此時(shí)的心情。
這一切都是因為——課件出示：“獫狁之故”
�。�4）出示資料：
周厲王在位時(shí)期某年10月，獫狁大規模侵犯西周境內，大片土地被侵占，直接威脅著(zhù)京師的安全。
周宣王繼位,玁狁對周的侵擾愈演愈烈。
周宣王五年三月,玁狁沿洛水攻周,其后,玁狁集結于焦獲huò(今陜西三原一帶)，沿涇水直逼周之豐、鎬gǎo兩京(今西安西)。
十二年，玁狁再次攻周。
4、這簡(jiǎn)單的四句詩(shī)中，包含著(zhù)我的深切的渴望，那就是——
5、引導讀背
短短16字就講述了一位遠征戰士歸來(lái)，在回鄉途中撫今憶昔，描寫(xiě)了兩幅畫(huà)面“楊柳依依”“雨雪霏霏”。我們從中感悟到了他復雜的心境及滄桑心聲。
但是請你找找詩(shī)中有沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)到我們所感悟到的情？作者把情都放在了哪里？
這就是情景交融，（板書(shū)）這就是《詩(shī)經(jīng)》的魅力。
�。�1）你能試著(zhù)背一背嗎？
�。�2）指名試背。
�。�3）全班試背。
四、總結學(xué)習方法
我們一起回想一下，這節課我們是如何來(lái)學(xué)習詩(shī)歌的？
小結：自讀質(zhì)疑、結合資料自學(xué)、合作學(xué)習、組織討論、感悟背誦。
五、作業(yè)
1、背誦并默寫(xiě)《詩(shī)經(jīng)·采薇》（節選）
2、嘗試以詩(shī)中“我”的角色想象擴寫(xiě)故事。
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