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詩(shī)經(jīng)采薇節選教學(xué)實(shí)錄
師：（先板書(shū)：詩(shī)）誰(shuí)能背一兩句詩(shī)給我聽(tīng)聽(tīng)？
生：床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。
師：你背的詩(shī)我們中國人耳熟能詳。把感情都投入進(jìn)去了。還有誰(shuí)來(lái)背？ 生：葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰幾人回？ 師：你又背出了一句千古絕唱。誰(shuí)還能背？
生：千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識君。 師：你背出了感情，我也想比劃比劃，可以嗎？
生：可以。
師：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。你覺(jué)得我背得怎樣？
生：----
師：今天，我們將學(xué)習一首新詩(shī)，出自《詩(shī)經(jīng)》，叫《采薇》（板書(shū)）“薇”字比較難寫(xiě)，拿出手寫(xiě)一下，看這個(gè)“薇”字，想想是什么意思？
生：----
師：字形是什么？
生：----
師：看到這個(gè)字形，猜一猜，這有可能是什么？
生：----
師：偏旁？
生：草字頭。
師：是跟什么有關(guān)？
生：----
師：打開(kāi)課文，認真讀這首詩(shī)，讀準字音。（生自由讀）
師：哪位同學(xué)能大聲地讀出來(lái)？
生：昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪霏霏。
師：讀出了自己獨特的感受，但我們先不忙，如果一個(gè)字讀不好，我不說(shuō)出來(lái)，你們將會(huì )失去一次學(xué)習古詩(shī)的意義。昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，（yù）雨雪霏霏。
生：（yù）雨不讀yǔ。
師：能猜想一下雨的意思嗎？
生：----
師：誰(shuí)還能讀一讀？
生：昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪霏霏。
師：要讀的好應該讀得長(cháng)一點(diǎn)，聽(tīng)我來(lái)讀一讀。（師讀）
師：剛才的朗讀中，除了雨的字音不一樣，你還聽(tīng)出了什么？
生：昔、今的讀音特別長(cháng)。
師：還有嗎？
生：依、霏的讀音特別長(cháng)。
師：這就是詩(shī)的節奏，自己去找節奏。（生自己讀）
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？
生：讀（昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪霏霏。）
師：讀出了節奏，誰(shuí)來(lái)讀這種節奏？
生：昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪霏霏。
師：相信大家都已經(jīng)掌握了這種節奏，大家一齊來(lái)讀讀。
�。ㄉR讀）
師：讀準了字音，認了節奏，該來(lái)學(xué)習什么？
生：這首詩(shī)的理解
師：我們可以怎么來(lái)學(xué)習詩(shī)呢？
生：一句一句理解。
生：查字典。
師：很好，借助了身邊的工具。
生：?jiǎn)?wèn)老師，問(wèn)別人。
生：一個(gè)字一個(gè)字理解。
師：這個(gè)方法很實(shí)用。
師：今天，老師將向你們介紹一種又簡(jiǎn)單又方便的方法，就是看課文后面的注釋?zhuān)痪湟痪淇�，一個(gè)標點(diǎn)也不要放過(guò)。（生自學(xué)師巡視。）
師：能否把自己的理解跟同學(xué)聊一聊？同學(xué)們，我們來(lái)交流一下，誰(shuí)來(lái)說(shuō)，你讀懂了哪句？
生：我讀懂了昔我往矣，楊柳依依。
師：怎么說(shuō)？
生：我讀懂了---
師：經(jīng)過(guò)剛才的交流，我相信學(xué)習一定會(huì )更順暢。
生：以前我去時(shí)，楊柳隨風(fēng)飄動(dòng)---
師：讀到現在，你對這首詩(shī)有什么疑問(wèn)嗎？
生：為什么我來(lái)的時(shí)候楊柳依依，而回來(lái)時(shí)卻雨雪霏霏？
師：這是非常有價(jià)值的問(wèn)題，那我們先了解詩(shī)中作者的身份。（課件出示介紹背景資料。）
師：知道了“我”的身份，你知道這一往去了哪里？
生：行軍。
生：---
師：同學(xué)們，此刻帶著(zhù)“我”的身份再來(lái)讀這句詩(shī)。
生：昔我往矣，楊柳依依。
師：在不明白“我”的身份時(shí)，你會(huì )怎么讀？
生：很高興地讀。
師：你來(lái)讀一讀。
生：昔我往矣，楊柳依依。
師：讀出了春天美的感覺(jué)。
師：可現在知道了“我”的身份，你會(huì )怎么讀？
生：悲傷。
生：不舍。
生：一字一頓地讀。
師：為什么讀得這么一字一頓呢？
生：---
師：我慷慨地奔赴前線(xiàn)，這又是一種擇優(yōu)的豪情呢？再讀這句詩(shī)
生：昔我往矣，楊柳依依。
師：---你的遠征總會(huì )帶著(zhù)這么多人的牽掛。（課件出示句子，音樂(lè )響起） 在依依柳樹(shù)下，我真想對（）說(shuō)：---
在依依柳樹(shù)下，我又想對（）說(shuō)：---
在依依柳樹(shù)下，我還想對（）說(shuō)：---
生：---
師：除了對家鄉，我還想對誰(shuí)說(shuō)？
生：我還想對你說(shuō)---
師：如果你是位有妻兒的父親，你要出征了，你想對（）說(shuō)？
生：---
師：我們的父母又是怎樣的期望��？
生：---
師：這一句道出了遠征戰士的真誠。此刻，讓我們再讀。
生：昔我往矣，楊柳依依。
師：我還是離去了，而如今，我終于回來(lái)了，讀
生：今我來(lái)思，雨雪霏霏。
師：你又讀出了什么感情？
生：開(kāi)心。
師：為什么？
生：---
師：你真如同這位戰士一般了解他的內心，你來(lái)讀
生：今我來(lái)思，雨雪霏霏。
師：你的興奮比前面更強烈些。
師：第一句寫(xiě)了昔、往，寫(xiě)的是我出征的時(shí)候。第二句寫(xiě)了？
生：我回來(lái)了。
師：對呀，那中間這一段呢？
生：這一段歲月我銘記在心。
生：---
師：讓我們把它寫(xiě)出來(lái)吧�。ㄉ鷮�(xiě)師巡視。）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生：---
師：不僅寫(xiě)出了我的思念，還寫(xiě)出了遠征戰友的心愿，剩下的還有很多人的等待。（課件出示古時(shí)戰場(chǎng)的圖片。）
師：（出示后四句詩(shī)并讀出來(lái)。）行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀。 哪個(gè)字讓你心頭一顫？
生：悲、傷。
師：這傷怎么說(shuō)？
生：---
師：這傷不僅在身上，還在心上。
師：（指著(zhù)“莫”）看這個(gè)“莫”字，什么意思？
生：不知道，沒(méi)有。
師：沒(méi)人知道我才是悲哀，讀！
生：今我來(lái)思，雨雪霏霏。
師：一字一頓，這字字情，聲聲淚，聲音都沙啞了。無(wú)限的悲哀，都化成了這兩句：今我來(lái)思，雨雪霏霏。我們回憶戰友、生我養我的親人，閉上眼睛。（聽(tīng)音樂(lè )讀詩(shī)。）
生：昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪霏霏。
師：我的雙眼不忍看到這一切。再讀！
生：昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪霏霏。
師：讀到現在，我們的腦海中肯定會(huì )出現戰士那孤獨的背影，讓美好的詩(shī)句永遠留在心底。拿起筆，默寫(xiě)這首詩(shī)。（生默寫(xiě)詩(shī)）
師：在默寫(xiě)時(shí)，發(fā)現這首詩(shī)有什么特點(diǎn)？
生：都是四個(gè)字。
生：有語(yǔ)氣助詞。
師：加上去特別通順。
生：最后兩個(gè)字相同。
師：詩(shī)經(jīng)中常常會(huì )有這樣的疊詞，更加強語(yǔ)氣。
生：比較。楊柳對雨雪。
師：所以《詩(shī)經(jīng)》是詩(shī)歌的起源，是中華文字的起點(diǎn)。
師：原詩(shī)很長(cháng)，我們今天學(xué)的只是節選，有興趣的可以去找出來(lái)讀一讀。
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