采薇教學(xué)教案
《采薇》背后的那一場(chǎng)戰爭的烽煙早已在歷史里淡去，而這首由戍邊戰士唱出來(lái)的蒼涼的歌謠卻依然能被每一個(gè)人編織進(jìn)自己的生命里，讓人們在這條民歌的河流里看見(jiàn)時(shí)間，也看到自己的身影。所以面對《采薇》，與其觀(guān)世，不如觀(guān)思;與其感受歷史，不如感受生命。下面是yjbys小編分享的采薇教學(xué)教案，更多相關(guān)信息請訪(fǎng)問(wèn)(www.uydoc.com/wenxue)。
教學(xué)目標
(一)知識與技能
1、 研讀文本，培養學(xué)生獨立閱讀、獨立思考的能力，并能表達自己的體驗感受。
2、 培養學(xué)生由表及里，抓住本質(zhì)，深入探究的能力。
(二)過(guò)程與方法
1、 能自行翻譯，了解作品主旨，熟讀成誦。
2、 從詩(shī)歌的時(shí)代背景，表達手法等方面對文本進(jìn)行鑒賞。
3、 適當延伸拓展，啟發(fā)思考。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、了解戍邊戰士的情感體驗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉故土的感情。
2、了解家園之思的文化內涵，以此滋養自己的精神世界。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)會(huì )由表及里，抓住本質(zhì)，深入探究文本，由了解戍邊戰士的情感體驗進(jìn)一步了解家園之思的文化內涵，并以此滋養自己的精神世界。
難點(diǎn)：結合時(shí)代背景，了解作品主旨，理解士卒為國赴難中的家園之思。
教學(xué)過(guò)程
課前準備
1、 提出預習要求。
2、 查找與課文相關(guān)的課外資料。
3、 確定主題。
1)充分預習，提出問(wèn)題，由組長(cháng)收集問(wèn)題，并組織解決問(wèn)題，解決不了的問(wèn)題，再提交老師。
2)借助文下注釋和工具書(shū)疏通文句，初步感知原詩(shī)。
通過(guò)學(xué)生自己提問(wèn)的方式，促使學(xué)生深入預習，獨立思考，通過(guò)課前組織解決一般問(wèn)題，加強學(xué)生之間的交流協(xié)作，同時(shí)可以把簡(jiǎn)單的問(wèn)題提前處理而不占用課時(shí)，也培養了學(xué)生的自學(xué)能力。
情境導入
《論語(yǔ)》解讀
八佾篇·第三
子夏問(wèn)曰：“‘巧笑倩兮，美目盼兮，素以為絢兮’。何謂也?”子曰：“繪事后素。”曰：“禮后乎?”子曰：“起予者商也，始可與言詩(shī)已矣。”
1、學(xué)生背誦《八佾篇第三》前面三則內容。
2、認真聽(tīng)老師講解。
3、積極回憶《論語(yǔ)》中寫(xiě)到《詩(shī)經(jīng)》的相關(guān)條目。
《論語(yǔ)》是高一年級必讀的經(jīng)典，分散在各節課堂之前講解，能培養學(xué)生每日讀論語(yǔ)的習慣，同時(shí)，通過(guò)老師的解讀，更明白經(jīng)典的精髓�？鬃优c《詩(shī)經(jīng)》有著(zhù)非同小可的關(guān)系，所以，這節課前解讀《論語(yǔ)》可以作為導入，自然引入課堂。
課文探討
溫故知新
(1)《詩(shī)經(jīng)》和“《詩(shī)經(jīng)》六義”。
(2)《采薇》的背景
復習學(xué)過(guò)的知識，了解本篇課文的背景。
通過(guò)復習這些知識，能讓學(xué)生更牢固地掌握好這些知識點(diǎn)。
重點(diǎn)探究：戍邊思鄉主題
列出六個(gè)題目作為探究臺階：
(1)該詩(shī)的思路結構有什么特點(diǎn)?
(2)詩(shī)從“采薇”寫(xiě)起，這跟“曰歸曰歸”的思鄉情有何關(guān)系?
(3)前三章所寫(xiě)的“薇”有無(wú)變化?從中你能感受到什么?
(4)四、五兩章表現了什么內容?與濃濃的鄉愁矛盾嗎?
(5)這首詩(shī)最經(jīng)典的景物描寫(xiě)在哪里?你是如何理解的?
(6)你怎么理解這首詩(shī)交織著(zhù)士兵思家戀土與保家衛國的復雜心理?
學(xué)生結合問(wèn)題以及自己預習的情況展開(kāi)討論，師生互動(dòng)，逐步推進(jìn)討論的進(jìn)程。
學(xué)生可以暢談自己的獨特理解，并深入感知本文主人公復雜的心理。
重點(diǎn)研讀文本，培養學(xué)生獨立閱讀、獨立思考的能力，并能表達自己的體驗感受。
通過(guò)教師設計小問(wèn)題的方式引導學(xué)生如何由表及里，抓住本質(zhì)，深入探究問(wèn)題。
了解戍邊戰士的情感體驗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉故土的感情。
延伸探究：邊關(guān)思鄉( 征戰不歸，身不由己的天涯羈旅)
柳中庸《征人怨》
李益《從軍北征》
范仲淹《漁家傲》
李白的《關(guān)山月》
高適《塞上聽(tīng)吹笛》
學(xué)生重在朗讀體會(huì )，學(xué)習一些鑒賞技巧，同時(shí)，學(xué)會(huì )知識遷移，運用所學(xué)的知識探究類(lèi)似主題的詩(shī)歌。
適當延伸拓展，啟發(fā)思考。
通過(guò)同一主題相關(guān)詩(shī)歌的拓展，擴大學(xué)生的知識積累，同時(shí)喚起學(xué)生的比較閱讀的意識，了解邊塞詩(shī)歌的特點(diǎn)。同時(shí)，通過(guò)縱向比較，可以增強學(xué)生的歷史思辯意識，更深入地了解家園之思的文化內涵。
本文其他可行性探究引導：
文本探究：翻譯改寫(xiě) 概括每章內容 第六章解讀 藝術(shù)特點(diǎn) 本詩(shī)主題
拓展性探究：
1、 《詩(shī)經(jīng)》戰爭詩(shī)探究
2、 文化背景探究(中國古代農耕文化對戰爭的影響)
3、意象的探究(植物或以采摘植物的行為作為思念意象)
學(xué)生重在初步了解探究?jì)热�，可以在課后進(jìn)行小組協(xié)作探究。
旨在示范，引導。
示范一篇文章可以從多個(gè)角度去解讀，可以從深度考慮，亦可從廣度考慮�！对�(shī)經(jīng)》作為詩(shī)歌的一大源頭，可研究的內容很多，此內容的設計，可以是學(xué)生研究性學(xué)習的簡(jiǎn)單指導，以引起部分學(xué)生深入研究的興趣。
課堂小結
教師總結歸納：
邊塞征戰詩(shī)，描寫(xiě)邊塞風(fēng)光和戍邊將士的軍旅生活，或抒發(fā)樂(lè )觀(guān)豪邁、相思離愁的情感，風(fēng)格悲壯渾厚，筆勢豪放。
與教師一起回顧，總結。
旨在給學(xué)生一個(gè)明確的知識點(diǎn)。
布置作業(yè)：“半個(gè)百姓半個(gè)兵，半碗黃沙半碗風(fēng)，多少將士思鄉夢(mèng)，盡在萬(wàn)古荒原中。”——烏魯木齊“西北邊境第一連”
拓展閱讀：采薇原文及翻譯
采薇采薇，薇亦作止。曰歸曰歸，歲亦莫止。靡室靡家，玁狁(xiǎnyǔn)之故。不遑啟居，玁狁之故。
采薇采薇，薇亦柔止。曰歸曰歸，心亦憂(yōu)止。憂(yōu)心烈烈，載饑載渴。我戍未定，靡使歸聘。
采薇采薇，薇亦剛止。曰歸曰歸，歲亦陽(yáng)止。王事靡盬(gǔ)，不遑啟處。憂(yōu)心孔疚，我行不來(lái)!
彼爾維何?維常之華。彼路斯何，君子之車(chē)。戎車(chē)既駕，四牡業(yè)業(yè)。豈敢定居?一月三捷。
駕彼四牡，四牡骙骙(kuí)。君子所依，小人所腓。四牡翼翼，象弭魚(yú)服。豈不日戒?玁狁孔棘!
昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，雨(yù)雪霏霏。行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀!
詩(shī)意解釋
采薇菜啊采薇菜，薇菜已經(jīng)發(fā)了芽。
說(shuō)歸家啊道歸家，一年又快過(guò)完啦。
沒(méi)有妻子沒(méi)成家，只因和玁狁把仗打。
沒(méi)有空閑難休息，要和玁狁(xian yun)去廝殺。
采薇菜啊采薇菜，采那薇菜柔嫩芽。
說(shuō)歸家啊道歸家，愁思不已亂如麻。
憂(yōu)心忡忡如火燒，又饑又渴日難熬。
駐地不停長(cháng)調動(dòng)，讓誰(shuí)來(lái)把書(shū)信捎。
采薇菜啊采薇菜，薇菜枝芽已變老。
說(shuō)歸家啊道歸家，轉眼又過(guò)半年了。
公家差事沒(méi)個(gè)完，想要休息難上難。
心情痛苦似油煎，不知能否把家還?
那盛開(kāi)的是何花?是美麗的棠棣(di)花。
那輛戰車(chē)是誰(shuí)的?將軍作戰坐著(zhù)它。
戰車(chē)駕起要出發(fā)，四匹壯馬把車(chē)拉。
出征豈敢圖安定?一月多勝把敵殺。
駕車(chē)四匹大公馬，馬兒強壯又高大。
將軍指揮立車(chē)上，士兵隱蔽也靠它。
四匹壯馬向前行，士兵持箭拿雕弓。
無(wú)時(shí)無(wú)刻不戒備，軍情緊急抗玁狁。
昔日從軍上戰場(chǎng)，楊柳依依好春光。
今日歸來(lái)路途上，大雪紛紛漫天揚。
道路泥濘走得慢，又饑又渴苦難當。
我心傷感悲滿(mǎn)腔，誰(shuí)人知我痛斷腸!
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