七年級語(yǔ)文《冰心詩(shī)四首》教案
學(xué)習目標:
1、從《成功的花》中體會(huì )成功背后的辛苦。
2、從《嫩綠的芽?jì)骸分刑接懭绾问棺约旱娜松e極美好。
3、體會(huì )《紙船》中詩(shī)人對母親對祖國愛(ài)的無(wú)比深厚。
4、學(xué)習這些詩(shī)豐富的想象,奇巧的構思,凝練的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)
1.品位這四首詩(shī)中所蘊含的深刻的哲理。
2.學(xué)習這四首詩(shī)中豐富的想象、奇巧的構思、凝練的語(yǔ)言。
3.有感情地朗讀并背誦這三首詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)
引導學(xué)生體會(huì )通過(guò)生動(dòng)的形象表達深刻的哲理及“冰心體”詩(shī)歌的特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)數:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、作者簡(jiǎn)介
冰心(1900一1999),原名謝婉瑩,福建長(cháng)樂(lè )人,現代著(zhù)名的女作家、兒童文學(xué)作家。代表作有詩(shī)集《繁星》《春水》,冰心的詩(shī)以抒寫(xiě)純真的重心和圣潔的母愛(ài)為主,影響很大。在旅途和留美期間,寫(xiě)有散文集《寄小讀者》,顯示出婉約典雅、輕靈雋麗、凝煉流暢的特點(diǎn),具有高度的藝術(shù)表現力,比小說(shuō)和詩(shī)歌取得更高的成就。這種獨特的風(fēng)格曾被時(shí)人稱(chēng)為“冰心體”,產(chǎn)生了廣泛的影響。同時(shí),受到泰戈爾《飛鳥(niǎo)集》的影響,寫(xiě)作無(wú)標題的自由體小詩(shī)。這些晶瑩清麗、輕柔雋逸的小詩(shī),后結集為《繁星》和《春水》出版,被人稱(chēng)為“春水體”。她的作品被譯成多種外文出版。
二、學(xué)習《母親》
(一)全班分讀、齊讀課文,爭取背誦。
母親呵!
天上的風(fēng)雨來(lái)了,
鳥(niǎo)兒躲到它的巢里;
心中的風(fēng)雨來(lái)了,
我只躲到你的懷里。
(二)體會(huì )“我只躲到你的懷里�！敝卸惚磉_了作者怎樣的感情?
詩(shī)人巧妙地借助前一個(gè)躲引出第二個(gè)躲字:如同鳥(niǎo)兒躲到鳥(niǎo)巢里避風(fēng)雨一樣,兒女的心靈(精神和感情)受到了打擊,總會(huì )在母愛(ài)中得到慰藉。表現了詩(shī)人尋求母愛(ài)保護的心態(tài),同時(shí)也謳歌了母愛(ài)的溫暖、無(wú)私、偉大。
三、學(xué)習《紙船》
(一)、熟悉全詩(shī)指導朗讀。
1.請學(xué)生自己試讀全詩(shī)。
2.教師范讀。要讀得低沉而富有深情。節奏和重音劃分如下:
紙船
-寄母親
冰心
我/從不肯/妄棄了/一張紙,
總是/留著(zhù)--留著(zhù),
疊成/一只一只/很小的/船兒,
從舟上/拋下/在海里。
有的/被天風(fēng)/吹卷到/舟中的/窗里,
有的/被海浪/打濕,泊在/船頭上。
我/仍是/不灰心的/每天的/疊著(zhù),
總希望/有一只/能流到/我要它/到的地方去。
母親,倘若你/夢(mèng)中/看見(jiàn)/一只很小的/白船兒,
不要/涼訝它/無(wú)端入夢(mèng)。
這是/你
至愛(ài)的/女兒/含著(zhù)淚/疊的,
萬(wàn)水/千山,求它/載著(zhù)/她的愛(ài)/和悲哀/歸去。
(二)、分析、解讀全詩(shī)。
1.請根據詩(shī)中給出的信息,想象這是詩(shī)人在何種情形下寫(xiě)的這首詩(shī)?
海浪濤濤,天風(fēng)吹卷,詩(shī)人正坐在一艘顛簸在太平洋的郵輪上,遠離親人,駛向陌生的國度,不知何時(shí)才能回到祖國,回到親人的懷抱?詩(shī)人因為強烈地思念故國、思念親人,愈發(fā)感到孤獨、惆悵。
2.第一節中哪些詩(shī)句詞語(yǔ)表明詩(shī)人對母親思念之深,且由來(lái)已久?
“從不肯”“總是”表明詩(shī)人并非這一次出門(mén)遠行才有此舉動(dòng),而是對母親的依戀思念之情由來(lái)已久,一直就很濃烈,“一只一只”點(diǎn)出所疊紙船的數量多,表明詩(shī)人對母親的思念極深。
3.第二節詩(shī)人寫(xiě)出精心疊成的紙船拋入大海后瞬間發(fā)生的種種令人心碎的結果,并寫(xiě)出自己明知沒(méi)有結果還是不灰心地疊,又在表達自己的情感上有什么作用?
實(shí)際中是否可能,愿望能否實(shí)現,這對詩(shī)人來(lái)說(shuō)并不重要,最重要的是,這是詩(shī)人是否寄托思念、排解孤獨、憂(yōu)傷的惟一方式,只有這樣,才能最充分地表達出詩(shī)人那種刻骨銘心的思念之情。
4.第三節是詩(shī)人展開(kāi)的想象。這一想象有何特點(diǎn)?在詩(shī)中起什么作用?
紙船雖然漂不到母親的身邊,但一定能漂入母親的夢(mèng)中,這一想象新奇、大膽、瑰麗,充分地寫(xiě)出了詩(shī)人對母親強烈的思念之情,點(diǎn)明題旨。
5.疊紙船原是兒童的一種游戲,詩(shī)中的這一行為意味著(zhù)什么?詩(shī)中的紙船又象征著(zhù)什么呢?
詩(shī)人以紙船為題,托物言情,賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無(wú)依的孤獨,象征思念母親思念祖國的一顆心,象征詩(shī)人純潔、美好的心愿。詩(shī)人疊紙船這一行為表明詩(shī)人對母親對祖國愛(ài)的無(wú)比深厚。
(三)問(wèn)題解惑
1、詩(shī)人為什么要疊紙船并把它拋進(jìn)海里?
詩(shī)人在船上無(wú)法與母親通音信,只幻想紙船拋進(jìn)海里能載著(zhù)她對母親的一顆愛(ài)心飄到母親的懷抱中。
2、詩(shī)人疊好的紙船有的被風(fēng)卷進(jìn)窗子里,有的被海浪打濕了,沾在船頭上,可她為什么仍是不灰心的每天疊著(zhù)?
因為詩(shī)人心中保存著(zhù)永遠的希望。
3、全詩(shī)的點(diǎn)睛之筆是哪一句?
“這是你至愛(ài)的女兒含著(zhù)淚疊的,萬(wàn)水千山,求它載著(zhù)她的愛(ài)和悲哀歸去�！�
4、疊紙船為什么含著(zhù)淚,為什么悲哀?
因為與母親遠隔萬(wàn)水千山,十分想念自己的母親,思念不著(zhù)最是難受,所以“含淚”“悲哀”。
5、這首詩(shī)表達了詩(shī)人什么樣的思想感情?
這首詩(shī)抒發(fā)熱愛(ài)母親、思念母親的情感;表達了對母愛(ài)的感恩和回報。
6、本詩(shī)用“紙船”做題有什么好處?
詩(shī)人以紙船展開(kāi)自己的情思,使抽象的情感變得具體可感,又富有童稚氣,適合表達子女的心態(tài)。
四、學(xué)習《成功的花》
(一)全班分讀、齊讀課文,爭取背誦。
成功的花,
人們只驚羨她現時(shí)的明艷!
然而當初她的芽?jì)?
浸透了奮斗的淚泉,
灑遍了犧牲的血雨。
(二)賞析這首詩(shī)
這首詩(shī)只是一個(gè)意思,一個(gè)組織句子的單位:漂亮的花,人們都只是驚嘆、羨慕她開(kāi)花時(shí)的美麗,并沒(méi)有意識到它還在芽?jì)旱臅r(shí)候,經(jīng)歷了多少艱苦的奮斗和巨大的犧牲。
“明艷”就是指色彩鮮
明、艷麗�！懊髌G”一詞,形象生動(dòng)地說(shuō)明、突出了花的“成功”;而“驚羨”一詞用在這里比“羨慕”多了一層驚嘆的意思,從而又更襯托出成功之花的明艷。不管是艷麗的鮮花還是其他成果,待到她亮出成功時(shí),確實(shí)是令人羨慕的、欣賞的,但她背后的艱辛是不是每個(gè)人都能明白呢?作者用驚嘆號抒發(fā)了她對人們僅僅懂得驚嘆、羨慕別人的成功,而看不到在成功背后所付出的艱辛勞動(dòng)的感慨。
“然而”一詞承接了“只”字,自然地轉折,開(kāi)啟了后面的思維:追溯成功的歷程�；ㄖ猿晒�,并不是生來(lái)就有的,是她還在小芽?jì)旱臅r(shí)候,就已經(jīng)開(kāi)始努力奮斗了,到成為今天的明艷的花兒,一路上浸透了辛酸乃至痛苦的無(wú)盡淚水,撒遍了鮮紅的血淚,甚至付出了犧牲的代價(jià)。一句話(huà),“成功的花”是血與淚滋潤的結晶,是奮斗與犧牲孕育的蓓蕾。只有經(jīng)歷這樣的一種洗禮,才會(huì )有花“現時(shí)”的明艷,花的成功。作者將“現時(shí)”與“當初”對比,將“奮斗”、“犧牲”與“成功”關(guān)聯(lián),“淚泉”、“血淚”與“明艷”關(guān)聯(lián),更加突出了花的成功之不易。
這首詩(shī),表達了這樣的一個(gè)意旨:不要只驚羨別人的成功,更應該知道別人的成功是多少艱苦奮斗乃至犧牲的結果,并從中吸取成功的經(jīng)驗。而且給我們以啟示:花的成功尚且如此,那人的事業(yè)的成功,人的成長(cháng)與發(fā)展,不也都是如此嗎?從而使人領(lǐng)悟到奮斗者與犧牲者的偉大。
(三)問(wèn)題解惑
1、“人們只驚羨她現時(shí)的明艷!”一句中“驚羨”什么意思?能不能換成“羨慕”,為什么?
“驚羨”,有驚嘆羨慕的意思,“驚羨”比“羨慕”多一層驚嘆的意味,也更能襯托成功之花的明艷。
2、這是一首哲理小詩(shī),但作者并未空洞的說(shuō)教,而是大量運用了比喻的修辭手法進(jìn)行說(shuō)理,給人鮮明的印象,請問(wèn)“花”“芽?jì)骸薄皽I泉”“血雨”分別比作什么?
“花”比作人生事業(yè)的成功;“芽?jì)骸北茸鞒删褪聵I(yè)的起步階段;“淚泉”比作為培養花付出的辛勞;“血雨”比作為滋潤花而作出的犧牲。nbs
p;
3、這首詩(shī)告訴我們一個(gè)什么道理?
這首詩(shī)告訴人們,不要只看到并驚羨于別人成功所得到的榮譽(yù),而要了解在這成功的后面所蘊含著(zhù)的艱苦努力,要學(xué)習花的奮斗和犧牲,從它的成功中吸取成長(cháng)的經(jīng)驗,這才是更重要的.。
4、讀了本詩(shī),你受到了什么啟示?談?wù)勀阕约旱母邢搿?/p>
只要能聯(lián)系自己,圍繞本首詩(shī)的道理來(lái)談即可。
五、學(xué)習《嫩綠的芽?jì)骸?/p>
(一)全班分讀、齊讀課文,爭取背誦。
嫩綠的芽?jì)?
和青年說(shuō):
“發(fā)展你自己!”①
淡白的花兒,
和青年說(shuō):
“貢獻你自己!”②
深紅的果兒,
和青年說(shuō):
“犧牲你自己!”③
(二)賞析這首詩(shī)
�、倌劬G的芽?jì)簩η嗄暾f(shuō):“發(fā)展你自己!
這是一個(gè)獨立的意思,如果拆開(kāi)便不知所云了�！澳劬G”顯示了芽?jì)旱慕�、活力與朝氣,在這里詩(shī)人運用了擬人手法,嫩綠的芽?jì)河兄?zhù)兒童般的天真無(wú)邪,對青年說(shuō),發(fā)展你自己。芽?jì)盒枰砷L(cháng)發(fā)展,正如青年人一樣也需要學(xué)習與提高,來(lái)發(fā)展自己,使自己成才。植物發(fā)展由芽?jì)洪L(cháng)成花兒,那么,人呢?
�、诘椎幕▋簩η嗄暾f(shuō),“貢獻你自己!”
同樣是一個(gè)獨立的意思�！暗住闭f(shuō)明了花的樸素無(wú)華,純潔,不追求華麗的外表。植物用花兒來(lái)裝點(diǎn)這個(gè)世界,不孤芳自賞。人呢?在發(fā)展了自己的基礎上,應當來(lái)為社會(huì )做貢獻。這里作者的意思又進(jìn)了一層。
�、凵罴t的果兒對青年說(shuō)“犧牲你自己!”
用“深紅”來(lái)修飾“果兒”,象征著(zhù)“果兒”的成熟、豐碩和甜蜜。經(jīng)歷了芽?jì)�、花兒的積累、成長(cháng),成了深紅的果實(shí),這時(shí)就要奉獻給人類(lèi)了。如果沒(méi)有奉獻,這些果實(shí)有什么用呢?青年人呢?也應該懂得奉獻自己,甚至要有甘愿犧牲自己的精神,人生才顯得更完美,更充實(shí)。
這首詩(shī)中的每一節都可以獨立成為一首詩(shī),意思也相當完整,但從思想境界、藝術(shù)造詣上講,它們又意聯(lián)起來(lái)成為一個(gè)整體,使意脈得以貫通�！把�?jì)骸薄盎▋骸薄肮麅骸钡呐帕许樞?暗指果樹(shù)從抽芽發(fā)展、開(kāi)花讓人們欣賞到將結果奉獻于人類(lèi)的過(guò)程,這一過(guò)程正好對應了青年的人生過(guò)程�！把�?jì)骸毙枰?/p>
成長(cháng)發(fā)展,正如青年需要學(xué)習提高。當芽變成花時(shí),不要孤芳自賞,而是要美化自然,正如青年要以自己的青春為社會(huì )作貢獻。最后結成“果兒”,又如青年要以犧牲精神為社會(huì )創(chuàng )造更大的價(jià)值,使人生更輝煌。全詩(shī)正是這樣,以植物的生長(cháng)來(lái)比喻青年的成長(cháng),從而告誡青年人,包括作者自己,要發(fā)奮圖強,不斷充實(shí)、提高和發(fā)展自己,為人類(lèi)做出更大的貢獻。
詩(shī)中運用擬人和反復的修辭手法,展示了一個(gè)純潔的心靈和現實(shí)的世界。同時(shí),也謳歌了美好的青春,積極的人生�！澳劬G的芽?jì)骸钡臅r(shí)候、“淡白的花兒”的時(shí)候、“深紅的果兒”的時(shí)候,組合起來(lái)正是整個(gè)純潔的人生。這樣的一種純潔的人生,賦予了作者筆下的語(yǔ)言以詩(shī)意,使其散文詩(shī)化,而從此不再是散文,只能以詩(shī)來(lái)解讀。也正因為這樣,作者才能將這些本來(lái)就難以組織起來(lái)的話(huà)語(yǔ)組成一個(gè)有機的整體�？梢哉f(shuō),是她的純潔的心靈給世界、給語(yǔ)言帶來(lái)了一種獨特的體系,一種一般人及粗俗的語(yǔ)言所不可能具有的體系。
(三)問(wèn)題解惑
1、正當青春年華的年輕人,在投入社會(huì )生活的大海時(shí),該如何把握人生的方向?用詩(shī)中的原話(huà)作答。
“發(fā)展你自己!”“貢獻你自己!”
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