《冰心詩(shī)三首》教學(xué)設計范文
教學(xué)目標
1、通過(guò)反復誦讀，訓練學(xué)生用普通話(huà)正確、流利地、有感情地朗讀這三首詩(shī)。
2、通過(guò)學(xué)生討論，體會(huì )小詩(shī)的形象和哲理。
3、詩(shī)句的相對對稱(chēng)和排比。
4、作遷移訓練。
教學(xué)準備
1、準備好錄音機、投影儀。
2、把下列材料制成投影片：（1）作者簡(jiǎn)介（2）有關(guān)《繁星》《春水》資料。
3、預習設計。
教學(xué)設想
�。�1）用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀本文并了解詩(shī)的大意，力爭會(huì )背。
�。�2）你對哪首詩(shī)的印象最深刻，準備談?wù)勼w會(huì )。
�。�3）閱讀一、二兩首詩(shī)，設想自己正凝視那些芽?jì)�、花兒、果兒，那么它們�?huì )對你講些什么，試依照本文詩(shī)的格式自己寫(xiě)詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程
由上一課《繁星》導入 本文一、二首詩(shī)的出處（也是《繁星》），并從文體上比較兩者的不同（巴金的《繁星》是散文，而冰心的《春水》是詩(shī)集），并簡(jiǎn)介作者冰心及詩(shī)集《繁星》和《春水》。
學(xué)生自由朗誦這三首詩(shī)，并推薦朗誦比較好的四人（一小組一人），教師放音樂(lè )，這四人依次朗誦這三首詩(shī)，要求學(xué)生認真聽(tīng)讀，并評比出最佳朗誦者。
評比角度：要求用普通話(huà)，并且正確、流利、有感情。
一、提問(wèn)：你對哪首詩(shī)印象最深刻？（并準備談理由）
依據學(xué)生的體會(huì )，把學(xué)生分成幾組（相同詩(shī)分一組）讓每小組同學(xué)討論：為什么這首詩(shī)對你印象最深，并讓學(xué)生人人做好發(fā)言的準備。
二、依據1、2、3首詩(shī)的順序回答討論結果。
力爭讓每個(gè)同學(xué)都有發(fā)言的機會(huì )。
�。ń處熢诼�(tīng)的過(guò)程中，應注意學(xué)生有沒(méi)有回答到以下重點(diǎn)內容，回答不到的應補充或用體溫的方式讓學(xué)生討論思考，如果學(xué)生回答到的感悟點(diǎn)，較為新穎，只要言之成理，即予肯定）
第一首 成功的花
(1)、哲理：成功來(lái)之不易。
(2)、體會(huì )“明艷“一詞的運用。
(3)、第二句“！”的作用；“然而”一詞在本詩(shī)中的作用。
(4)、“成功”與“血”“淚”的'關(guān)系。
第二首 嫩綠的芽?jì)?/p>
(1)、歌詠美好的青春、積極的人生。
(2)、“芽?jì)骸薄盎▋骸薄肮麅骸边@三個(gè)事物比喻什么，它們的順序能否顛倒。
(3)、為何用“嫩綠”“淡白”“深紅”來(lái)修飾“芽?jì)骸薄盎▋骸薄肮麅骸薄?/p>
第三首 青年人
(1)、是誰(shuí)“描寫(xiě)”，“描寫(xiě)”什么，為什么要“珍重”地描寫(xiě)？
(2)、體會(huì )詩(shī)中“！”的作用.
(3)、課后練習二
三、詩(shī)句的對稱(chēng)和排比
引導學(xué)生了解三首小大體整齊的形式特點(diǎn),以《嫩綠的芽?jì)骸窞槔�，三節�?shī)構成排比，字數相等，詩(shī)行對稱(chēng)。
四、課堂練習（能力遷移）
這三首詩(shī)是詩(shī)人敏銳地捕捉生活中一剎那的感受，把哲理寓于形象之中而寫(xiě)成的，那么，如果當你正凝視著(zhù)那些芽?jì)�、花兒、果兒，它們�?huì )對你講些什么呢？仿照第二首詩(shī)試著(zhù)自己寫(xiě)詩(shī)。
五、布置作業(yè)
1、練習四：朗誦并默寫(xiě)這三首詩(shī)。
2、課后練習三。
【《冰心詩(shī)三首》教學(xué)設計范文】相關(guān)文章：
《冰心詩(shī)三首》教學(xué)設計（蘇教版七上）12-16
杜甫詩(shī)三首的教學(xué)設計08-03
《杜甫詩(shī)三首》優(yōu)秀教學(xué)設計08-02
《杜甫詩(shī)三首》語(yǔ)文教學(xué)設計12-04