《冰心詩(shī)三首》教學(xué)設計（蘇教版七上）

　　作為一名教師，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的《冰心詩(shī)三首》教學(xué)設計（蘇教版七上），希望對大家有所幫助。

　　教學(xué)目標：

　　1、感悟“詩(shī)”的整體特點(diǎn)——篇幅短、字少意精;

　　2、體味詩(shī)中豐富情感;

　　3、了解常用修辭手法;

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、言簡(jiǎn)意賅的表達方式;

　　2、豐富情感;

　　課前準備：

　　1、自查作者;

　　2、朗讀三首詩(shī)，初步了解內容;

　　3、翻詞典查：浸透、奮斗、犧牲，找出它們的正確解釋;

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、檢查預習：指名學(xué)生將查到的作者情況和查到的詞義(判選出多義中的正確項)，向大家做簡(jiǎn)單扼要介紹;

　　2、聯(lián)系式導入課文：同學(xué)們在小學(xué)里學(xué)過(guò)一些詩(shī)歌，都有哪些?誰(shuí)能完整背誦并能說(shuō)出一首詩(shī)中給他印象較深的句子、或詞、或把詩(shī)的意思簡(jiǎn)單介紹給大家?(此處避免遲滯)。

　　3、提問(wèn)：和同學(xué)們讀過(guò)的其它文章相比，“詩(shī)”給我們的感覺(jué)有哪些?教師簡(jiǎn)介詩(shī)的含義：詩(shī)大多篇幅短小、有押韻、適宜歌詠和朗誦;

　　4、請愿意的同學(xué)朗讀三首詩(shī);其他同學(xué)給朗讀情況作評價(jià)。

　　5、研討課文：很多看見(jiàn)鮮花的人，恨不得摘一朵，一些人則忍不住把鼻子往花上湊，一些人則喜歡手拿鮮花照相，人們還有個(gè)習慣，把鮮花和掌聲送什么人?——英雄和心里崇敬的人。這都說(shuō)明鮮花有色、味、形而倍受人喜愛(ài)。今天學(xué)的詩(shī)的題目是“成功的花”。(此處提問(wèn))：我們聯(lián)想一下，象鮮花一樣被人們欣賞，引人們激動(dòng)，被大家寵愛(ài)的事和鏡頭，我們見(jiàn)過(guò)或有親身經(jīng)歷過(guò)嗎?(給提示)：喜歡體育的同學(xué)，看過(guò)比賽場(chǎng)上獲得成功時(shí)，如一名隊員舉起大力神杯那一刻，隊員會(huì )圍著(zhù)獎杯跳、叫、灑淚、或笑得前仰后合;另外我們有同學(xué)在家主動(dòng)幫大人做家務(wù)，當全家人吃飯時(shí)，做了家務(wù)的同學(xué)可能會(huì )自豪地宣布：今天的飯是我燒的;比賽的隊員和做了家務(wù)的同學(xué)，他們都是因自己獲得了一種成功而開(kāi)心自豪不已�？磥�(lái)“成功”總是與美好相伴�？伞俺晒Α痹趺磥�(lái)?(學(xué)生自然會(huì )有話(huà))，教師視學(xué)生回答情況開(kāi)始確定以下講解的詳略。

　　6、圍繞“成功的花”，“詩(shī)”如何表述?(同學(xué)們討論一下，明確)：第一二句，由“成功的花”做引——此處“成功”指?(討論明確)：花可以向人和向社會(huì )綻放出自己的鮮艷美麗、展示出自己美好的時(shí)候。這時(shí)花的“成功”，自然會(huì )引得人們對她流露出：驚嘆、并羨慕其美麗!!第三、四、五句，解釋花的美艷的來(lái)由。先用“然而”一詞轉承人們的驚羨，后面開(kāi)始述說(shuō)花的成長(cháng)經(jīng)歷：她從芽開(kāi)始就“浸透了”“奮斗的淚泉”;人們對淚的認識，一般和人的喜怒哀樂(lè )有關(guān)，這里的“奮斗的淚泉”，該理解成什么意思?(此處以反問(wèn)式提示學(xué)生)：能不能理解為“從芽開(kāi)始，就很舒服地躲在溫房中的泥土里，風(fēng)吹不到雨打不著(zhù)，天天睡大覺(jué)，等著(zhù)有人給松土和給自己喂水施肥的意思行嗎?!(同學(xué)自然會(huì )做出正確選擇，)：事實(shí)正好相反，此處的“奮斗的淚泉”，是用擬人手法，表現幼嫩的芽就開(kāi)始經(jīng)歷“旱、澇、風(fēng)吹雨打、土地貧瘠、酷暑寒霜種種災難”，這些成了“奮斗的淚泉”的代名詞。最后第五句，是對第四句“奮斗的淚泉”進(jìn)一步具體闡述;“灑遍”：表明是每個(gè)階段以及活動(dòng)過(guò)的每一個(gè)角落;“犧牲”：表現從芽開(kāi)始的成長(cháng)過(guò)程開(kāi)始有的沉重付出;(此處可提一個(gè)問(wèn))：試將“犧牲”換成“付出”和“拿出”，看看合適不合適。(同學(xué)能正確回答，教師就不必說(shuō))：如換詞，則沒(méi)法表現出鮮花曾經(jīng)付出的代價(jià)是長(cháng)期的和巨大的�！把�雨”：借一個(gè)帶有強烈刺激的“血”字，把“付出”的沉重言說(shuō)到極至!此處可引導讓學(xué)生結合生活中事例重點(diǎn)討論，養過(guò)蠶、代父母買(mǎi)過(guò)東西、參加過(guò)作文比賽、燒過(guò)飯、種過(guò)樹(shù)的過(guò)程里，蘊含了自己什么樣的付出?(由學(xué)生思緒馳騁——作文結果張榜無(wú)名、燒飯被燙過(guò)、種的樹(shù)幾次沒(méi)成活等等)�！俺晒Α本褪沁@樣緊緊和人的付出相聯(lián)系著(zhù)。(引導學(xué)生對全詩(shī)歸納：詩(shī)人借成功的花的例子告訴人們：自然中美的東西，是要付出代價(jià)才換來(lái)的!同樣，生活中很多美好的東西，一樣也都有她經(jīng)歷過(guò)的不平凡的經(jīng)歷，是要付出的。

　　第二首《嫩綠的芽?jì)骸?/strong>

　　教學(xué)目標：

　　1、懂得人生奮斗的重要;

　　2、理解“發(fā)展、貢獻、犧牲詞語(yǔ)在詩(shī)中的意思;

　　3、能用三個(gè)詞簡(jiǎn)要寫(xiě)“學(xué)后感”;

　　4、能正確朗讀課文，和說(shuō)說(shuō)我如何在學(xué)習上“發(fā)展”自己(此目標重在用自己話(huà)說(shuō)出發(fā)展和貢獻的關(guān)系)，學(xué)生進(jìn)而認識到將來(lái)要有貢獻是要有條件的;同時(shí)這也讓學(xué)生訓練了說(shuō)話(huà)和概括能力。

　　5、“貢獻需要有條件”——是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。不過(guò)老師無(wú)需一味去拔高學(xué)生對這一問(wèn)題的認識，學(xué)生的認識能到哪個(gè)程度就到哪個(gè)程度�？赡艿脑�(huà)，盡量讓學(xué)生和他小學(xué)學(xué)過(guò)的內容銜接起來(lái)。

　　內容和步驟：

　　1、導入：春天里嫩綠的芽我們都見(jiàn)過(guò)，很招人喜愛(ài)，詩(shī)人把“芽”視為新生命的開(kāi)始。

　　2、問(wèn)題討論

　　同學(xué)們聽(tīng)過(guò)下面的話(huà)嗎：“一寸光陰一寸金”，“一年之際在于春”，“少年不努力，老大徒傷悲”?這些語(yǔ)言和生命聯(lián)系起來(lái)是什么意思?(由同學(xué)自由理解闡釋后明確)：是勸勉生命、特別是新生命要珍惜大好時(shí)光茁壯成長(cháng)自己。(此處提問(wèn))：那詩(shī)中寫(xiě)的“嫩綠的芽對青年說(shuō)”、“淡白的花對青年說(shuō)”、“深紅的果兒對青年說(shuō)”，都是勸勉珍惜光陰，茁壯成長(cháng)的意思嗎?(學(xué)生回答后明確)：不是!詩(shī)人是用了三個(gè)排比性的擬人化句子，串聯(lián)全詩(shī)并把主旨引出來(lái)——發(fā)展了自己(如茁壯成長(cháng)為了參天大樹(shù))，才具有貢獻你自己需要的條件(才可以被用去建房或其它)，——最后你應該有為國家為民族的大業(yè)犧牲自己的理想。對“發(fā)展你自己”“貢獻你自己”“犧牲你自己”三個(gè)句子，教師只給引導，讓學(xué)生自己去將三者間關(guān)系按因果串聯(lián)起來(lái)，(教師可給提示)：從生活、學(xué)習、交往、體育運動(dòng)等學(xué)生熟悉的話(huà)題去把綠色、美麗、果實(shí)與我們人類(lèi)生活形式相聯(lián)系。(學(xué)生的各種回答，教師不強求一律)。在理解完詩(shī)的大意基礎上，同學(xué)做換位思考(按課后“探究練習“第一題第2問(wèn)進(jìn)行)。

　　第三首《青年人》

　　教學(xué)目標及重難點(diǎn)：

　　1、理解關(guān)鍵詞：“珍重”、“描寫(xiě)”“著(zhù)筆”的比喻意;

　　2、認識詩(shī)中的“態(tài)度”——“時(shí)間”——“人”如何相關(guān)聯(lián);

　　內容和步驟：

　　1、關(guān)鍵詞研究，結合朗讀(給指導，使之讀出語(yǔ)氣)，以讀代講，以讀代悟，從而達到加深對詩(shī)的理解。

　　2、讓學(xué)生明白一個(gè)詞在不同語(yǔ)境中有不同意思：如“珍重”同學(xué)們在詞典里查到的意思有兩個(gè)：一是“保重”;另一個(gè)是“珍惜看重”;而辭海解釋還有一個(gè)是“道謝”的意思;詩(shī)里顯然是二個(gè)“珍惜和看重的”意思。后面用的“描寫(xiě)”一詞，這個(gè)詞本是寫(xiě)作手法名稱(chēng)，這是比喻成努力學(xué)習、健康茁壯成長(cháng)�！爸�(zhù)(zhuó)筆”,寫(xiě)的意思，此處比喻為正確實(shí)踐自己的人生;通過(guò)聯(lián)系上下文我們就能正確性理解詞的原意或引伸意;另外象第一首中“犧牲”一詞，在字典中這個(gè)詞的意思有三個(gè)：第一個(gè)古義：祭品用的而宰殺的毛色純正的牲畜。第二三個(gè)比喻意分別指為人民和為正義事業(yè)而獻出生命和泛指為某種目的舍棄權利或利益等。如果取第一和第二個(gè)意思的解釋?zhuān)瑢W(xué)生就無(wú)法解通詩(shī)意，此刻可通過(guò)“芽——奮斗——犧牲——成功”關(guān)鍵詞來(lái)推理理解“犧牲”意思。(進(jìn)行情境設定，讓學(xué)生在輕松愉快氣氛中理解詞意)。

　　3、學(xué)生學(xué)習抓住重點(diǎn)詞句提契全文，學(xué)習用句序分析法，疏理脈絡(luò )，剖析詞句，體會(huì )詩(shī)的情感，進(jìn)而領(lǐng)會(huì )文旨。引導學(xué)生閱讀，讓閱讀幫助學(xué)生由淺入深，由表及里分析領(lǐng)會(huì )詩(shī)的含義，可讓學(xué)生自扮成“成功的花”“嫩綠的芽”“要求上進(jìn)的青年”，說(shuō)簡(jiǎn)短故事，試著(zhù)把態(tài)度(要正確)、時(shí)間(很緊迫)、實(shí)踐(該行動(dòng))三個(gè)意思以動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)表現出來(lái);讓同學(xué)們在活動(dòng)中加深理解詩(shī)文，得到美的享受。

　　4、總結：詩(shī)的語(yǔ)言淺顯而意含不露，且生動(dòng)有趣，同學(xué)們在學(xué)習過(guò)程中注意體會(huì )它豐富情感的體現方式。另外教師在幫助學(xué)生理解詩(shī)的深層含義的同時(shí)，讓學(xué)生多做想象能力訓練、同步朗讀和背誦。

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