冰心詩(shī)教學(xué)設計3篇

　　作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，就有可能用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編收集整理的冰心詩(shī)教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

冰心詩(shī)教學(xué)設計1

　　【課標要求與教材分析】

　　課標要求：能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀。了解詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)樣式。欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。

　　教材分析：本節課教學(xué)內容是七年級上冊第一單元第三課《冰心詩(shī)四首》的前兩首。本單元的主題是親近文學(xué)，是學(xué)生進(jìn)入初中的第一個(gè)單元，編者意在引導學(xué)生進(jìn)入文學(xué)之門(mén)，讓學(xué)生見(jiàn)識文學(xué)的多種樣式，讓學(xué)生了解文學(xué)中展現的多姿多彩的人生畫(huà)卷，從文學(xué)中體會(huì )美的情感、美的形象、美的語(yǔ)言。第三課學(xué)生欣賞冰心的詩(shī)歌直觀(guān)感知現代詩(shī)的美與內涵。四首詩(shī)前兩首是抒情詩(shī)，后兩首是哲理詩(shī)。冰心的這四首小詩(shī)不是感情的直接流露，也不是思想的直接灌輸，而是言此意彼，寫(xiě)景則借景抒情，詠物則托物言志，把主觀(guān)感情借助客觀(guān)物象表現出來(lái)。特別適合剛入初中的學(xué)生理解，也容易引起學(xué)生的賞析興趣，并能對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的情感熏陶。

　　本節課所選兩首，《母親》把母親是人生唯一可靠的心靈避難所這種思想感情，凝練得更加鮮明、深刻，歌頌了母愛(ài)的偉大�！都埓�》托物言情，賦予了紙船特別的含義。兩首詩(shī)意在引導學(xué)生探討母愛(ài)、理解母愛(ài)、從而感恩母愛(ài)。

　　【學(xué)情分析】

　　學(xué)生剛入初中，因小學(xué)語(yǔ)文側重于語(yǔ)言積累，語(yǔ)言品位賞析很少涉及。所以學(xué)生對文學(xué)知之甚少，更談不上賞析文學(xué)，領(lǐng)悟文學(xué)的美。學(xué)生的理解能力、分析感悟能力有待提高。學(xué)生有模糊的情感傾向但不夠明確。文學(xué)體裁方面的知識幾乎沒(méi)有。所以經(jīng)第一課走近文學(xué)這扇門(mén)后，要領(lǐng)著(zhù)學(xué)生逐步認識各種文學(xué)體裁，學(xué)會(huì )欣賞各種文學(xué)體裁的簡(jiǎn)單方法，嘗試著(zhù)從中體會(huì )美感和哲理。引領(lǐng)學(xué)生學(xué)著(zhù)融入感情，靜心思考。

　　【教學(xué)目標】

　　1.初步認知詩(shī)歌這種文學(xué)體裁，簡(jiǎn)單了解冰心。

　　2.能有感情地朗讀并背誦這兩首詩(shī)。學(xué)會(huì )欣賞詩(shī)歌的兩種方法：有感情朗讀和品味重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　3.體味人世間最神圣的情感——母愛(ài)，懂得對母愛(ài)的回報。

　　【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：讀懂這兩首詩(shī)歌，對母愛(ài)有新的體會(huì )。

　　難點(diǎn)：理解詩(shī)中所選意象的內涵，并能由此體會(huì )蘊含的感情。

　　【教學(xué)方法與手段】

　　教學(xué)方法：

　　讀法引領(lǐng)，學(xué)用并行。

　　學(xué)生活動(dòng)關(guān)鍵詞：讀、悟、品、寫(xiě)。教學(xué)手段：

　　運用多媒體技術(shù)，材料輔助，示范引領(lǐng)，創(chuàng )設氛圍，為學(xué)生搭建展示學(xué)習成果的平臺。

　　【使用教材的構想】

　　“三分詩(shī)，七分讀”，以讀貫穿整節課，引導學(xué)生在讀中理解、體會(huì )。第一首詩(shī)教讀，第二首詩(shī)練讀，第二首詩(shī)在檢測落實(shí)第一首詩(shī)所學(xué)的基礎上引入新知，然后再進(jìn)行較高層次的檢測落實(shí)。

　　教學(xué)流程

　　一、導入

　　老師起個(gè)頭，咱們一起背古詩(shī)：慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報得三春暉。好熟呀，知道這首詩(shī)是在贊頌什么嗎？對，是母愛(ài)。今天我們學(xué)習兩首現代詩(shī)一起感受母愛(ài)。

　　二、默讀詩(shī)歌，直觀(guān)感知

　　要求學(xué)生自由讀本課的《母親》和《紙船》兩首詩(shī)，了解詩(shī)歌的'內容。 【學(xué)生：打開(kāi)課本第9頁(yè)，自讀兩首詩(shī)，感受形式，了解內容�！�

　　三、學(xué)習文體知識

　　簡(jiǎn)要講述有關(guān)詩(shī)歌的知識：詩(shī)歌是現行四大文學(xué)體裁中的一種，主要任務(wù)是抒發(fā)作者的感情；語(yǔ)言精練，蘊含深意；節奏感強，讀來(lái)朗朗上口，有韻律美；往往采用多種修辭手法和優(yōu)美語(yǔ)言相結合來(lái)表達感情；詩(shī)歌類(lèi)型一般分為敘事詩(shī)、抒情詩(shī)和哲理詩(shī)。

　　賞析詩(shī)歌首要的途徑即是帶著(zhù)感情，用心朗讀。 PPT展示：

　　1.詩(shī)歌是一種文學(xué)樣式，主要任務(wù)是抒發(fā)作者的感情。 2.語(yǔ)言精練，蘊含深意。

　　3.節奏感強，讀來(lái)朗朗上口，有一種韻律美。

　　4.往往采用多種修辭手法與優(yōu)美語(yǔ)言相結合來(lái)表達感情。 5.詩(shī)歌類(lèi)型一般分為敘事詩(shī)、抒情詩(shī)、哲理詩(shī)。

　�。ㄔO計解說(shuō)：這個(gè)設計的目的是給學(xué)生科學(xué)的語(yǔ)文學(xué)科知識。）

　　四、初步朗讀，體會(huì )感情

　　指導學(xué)生有感情朗讀這兩首詩(shī)，嘗試體會(huì )作者要抒發(fā)的思想感情。 【學(xué)生行為】

　　1.獨立有感情朗讀《母親》和《紙船》兩首詩(shī)，嘗試體會(huì )詩(shī)中的感情。 2.將自己體會(huì )到的感情融進(jìn)去，有感情地齊讀。學(xué)生發(fā)言預設：PPT展示：《母親》

　　1.表現了詩(shī)人尋求母親保護的心態(tài)。 2.謳歌母愛(ài)的溫暖、無(wú)私、博大。

　　3.表達了詩(shī)人在心中的風(fēng)雨來(lái)襲時(shí)對母親深情的呼喚。 《紙船》

　　1.熱愛(ài)母親。 2.思念母親。 3.感恩母親。

　　五、了解作者，積累文學(xué)常識

　　有所側重地介紹作者：這兩首詩(shī)都是新文學(xué)運動(dòng)的元老，被稱(chēng)為“世紀老人”的冰心寫(xiě)的。選自她的詩(shī)集《繁星》，《繁星.春水》是我們初中生必讀的書(shū)目。

　　冰心一生信奉?lèi)?ài)的哲學(xué)，她相信“有了愛(ài)，就有了一切”。母愛(ài)、童真、大自然是支撐她愛(ài)的哲學(xué)的三根支柱。我們今天欣賞的兩首詩(shī)涉及到的是母愛(ài)這一主題。

　　PPT展示：

　　冰心（1900-1999），原名謝婉瑩，福建長(cháng)樂(lè )人，因其一生剛好度過(guò)了一個(gè)世紀，所以被稱(chēng)為“世紀老人”，深受人民的愛(ài)戴。她一生都伴隨著(zhù)世紀風(fēng)云變幻，一直跟隨時(shí)代的腳步，堅持寫(xiě)作了75年。她是我國第一代兒童文學(xué)作家，是著(zhù)名的中國現代小說(shuō)家、散文家、詩(shī)人、翻譯家。主要作品有《冰心小說(shuō)散文集》、《冰心散文選》、《寄小讀者》、《再寄小讀者》、《三寄小讀者》、《小橘燈》等。

　�。ㄔO計解說(shuō)：這個(gè)設計的目的是讓學(xué)生充分了解冰心，積累文學(xué)常識。）

　　六、品析《母親》

　　母愛(ài)這種情感到底有什么神奇的魅力，令人類(lèi)從古吟誦至今而不厭煩？我們試著(zhù)從這兩首詩(shī)中探求一些。首先品析《母親》。

　　我們還是從讀開(kāi)始。有感情朗讀詩(shī)歌首先要根據詩(shī)歌內容確定感情基調：或熱烈奔放、或輕松愉快、或低沉緩慢、或親切舒緩。其次還要注意詩(shī)歌的停頓和重音。在朗讀的過(guò)程中，還要注意讀音的高低、長(cháng)短以及語(yǔ)速。

　　PPT展示：

　　1、把握詩(shī)歌的感情基調。

　　2、根據語(yǔ)境的關(guān)系，確定詩(shī)句的停頓。

　　3、根據詩(shī)歌意境，確立輕讀、重讀及音長(cháng)音短。

　　4、根據情感的需要，確立語(yǔ)速。請同學(xué)們看，詩(shī)中的短斜線(xiàn)即是用來(lái)劃分節奏的節奏線(xiàn)，朗讀時(shí)在有節奏線(xiàn)的地方要稍作停頓。力求讀出抑揚頓挫的感覺(jué)。（同學(xué)們試著(zhù)讀）。如果你覺(jué)得不合適，可以根據自己的想法調整，但有一個(gè)底線(xiàn)，不能將一個(gè)完整的詞語(yǔ)分開(kāi)，也不能將本不相干的兩個(gè)字并在一塊兒讀。

　　PPT展示：母親呵！

　　天上的∕風(fēng)雨∕來(lái)了，鳥(niǎo)兒∕躲到∕它的巢里；心中的∕風(fēng)雨∕來(lái)了，我∕只躲到∕你的懷里。

　　“母親呵！”這是對母親深情的呼喚。讀的時(shí)候語(yǔ)調應該長(cháng)一些，語(yǔ)氣要重。

　　天上的風(fēng)雨指的是自然界的風(fēng)雨，風(fēng)雨來(lái)襲，鳥(niǎo)兒便想到了自己的巢，因為唯有巢能夠傾其全力為自己遮風(fēng)擋雨，是鳥(niǎo)兒唯一的避難所。那心中的風(fēng)雨又是什么呢？是內心的苦悶和煩惱，精神上的痛苦和壓抑。當無(wú)人理解、無(wú)處訴說(shuō)時(shí)，只有母親可以撫慰、可以包容一切。一個(gè)特別的動(dòng)詞“躲”，傳達出的是對母親的依戀、信賴(lài)。

　　一個(gè)人手捧鮮花，志得意滿(mǎn)時(shí)，周?chē)鷷?huì )有很多人，當然會(huì )有深情微笑著(zhù)的母親。而當他錯亂迷離甚至鋃鐺入獄時(shí)，當眾人散去，仍有一個(gè)人在持久堅定地注視著(zhù)他，不惜一切代價(jià)一如既往地呵護著(zhù)他，這個(gè)人便是母親。

　　母親的愛(ài)啊，我們得用多少生動(dòng)的詞語(yǔ)，多少形象的描述才能將其詮釋呢？現在請同學(xué)們靜靜地回憶自己與母親相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，將記憶中最真最深的一件事將給小組的伙伴聽(tīng)。試著(zhù)用一個(gè)詞或者一句話(huà)闡釋自己對母愛(ài)的理解。

　　【學(xué)生：有感情齊讀詩(shī)歌。積極發(fā)言，用一個(gè)詞或者一句話(huà)談自己對母愛(ài)的理解�！繉W(xué)生發(fā)言預設；溫暖包容一切給人慰藉廣博安全無(wú)私坦蕩

　　全心全意地付出忘我充滿(mǎn)溫情

　　傾其一生都報答不完

　　任何愛(ài)在母愛(ài)面前都會(huì )顯得蒼白無(wú)力發(fā)自天性，不需要法律和道德的支持

　　六、品析《紙船》

　　我們擁有母愛(ài)，我們幸福無(wú)比。我們又該如何表達對母親的愛(ài)呢？1923年8月，冰心大學(xué)畢業(yè)乘船去美國留學(xué)。海浪滔天，天風(fēng)吹卷，郵輪在顛簸中駛向大洋彼岸。此時(shí)此刻，對母親深深的思念涌上心頭，她是如何來(lái)表達這份深情呢？接下來(lái)品析第二首詩(shī)《紙船》。

　　1.朗讀詩(shī)歌。

　　請同學(xué)們根據自己的理解劃分節奏，有感情朗讀這首詩(shī)。 PPT展示：

　　我∕從不肯∕妄棄了∕一張紙，

　　總是∕留著(zhù)——留著(zhù)，

　　疊成∕一只一只∕很小的∕船兒，

　　從舟上∕拋下∕在海里。

　　有的∕被天風(fēng)∕吹卷到∕舟中的∕窗里，

　　有的∕被海浪∕打濕，沾在∕船頭上。我∕仍是∕不灰心的∕每天的∕疊著(zhù)，

　　總希望∕有一只∕能流到∕我要它∕到的地方去。

　　母親，倘若你∕夢(mèng)中∕看見(jiàn)∕一只很小的∕白船兒，

　　不要∕驚訝它∕無(wú)端入夢(mèng)。

　　這是∕你至愛(ài)的∕女兒∕含著(zhù)淚∕疊的，

　　萬(wàn)水千山∕求它∕載著(zhù)∕她的愛(ài)∕和悲哀∕歸去。（說(shuō)明：配樂(lè )朗誦。鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》）

　　【學(xué)生：在音樂(lè )創(chuàng )設的意境中，有感情朗讀詩(shī)歌；齊聲朗讀�！� 2.理解意象

　　詩(shī)歌抒情總要借助某種形象。托物言情，將自己的感情寄托在某種具體的事物上，這個(gè)

　　事物在詩(shī)中叫意象。

　　茫茫的大海上這小小的紙船有豐厚的內蘊。請同學(xué)們仔細體會(huì )一下。學(xué)生發(fā)言預設；

　　小小紙船代表了詩(shī)人漂泊無(wú)依的孤獨感。紙船代表了詩(shī)人思念母親的一顆心。

　　作者以疊紙船這種充滿(mǎn)童真童趣的方式寄托對母親的思念。體現了冰心愛(ài)的哲學(xué)的又一個(gè)主題——童真。

　　3.品味重點(diǎn)詞語(yǔ)

　　用詞精煉傳神是詩(shī)歌的特點(diǎn)。讀詩(shī)需要字斟句酌。接下來(lái)，請大家大聲朗讀詩(shī)歌，針對詞語(yǔ)談理解提困惑。

　　學(xué)生發(fā)言預設：PPT展示：“從不肯”、“總是”

　　——體會(huì )到詩(shī)人對母親思念很深，這種深情由來(lái)已久。 “不灰心”

　　——體會(huì )到詩(shī)人對母親愛(ài)的執著(zhù)。詩(shī)人把疊紙船當成寄托思念、排除孤獨、排除憂(yōu)傷的唯一方式。 “悲哀”（困惑）

　　——這個(gè)詞指的是詩(shī)人思念母親時(shí)心靈所受的痛苦和煎熬。

　　七、檢測落實(shí)

　　我們以自己的方式理解母愛(ài)，回報母愛(ài)。請同學(xué)們打開(kāi)練習本，完成練習。完成后，同桌互相交流，然后推薦好句子全班展示。

　　PPT展示：

　　1、仿寫(xiě)句子，理解母愛(ài)

　　母愛(ài)是一味良藥，能撫平兒女心靈的創(chuàng )傷。母愛(ài)是一棵大樹(shù)，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。母愛(ài)是＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　2、仿照詩(shī)作，回報母愛(ài)

　　《紙船》這首詩(shī)歌是借助具體的形象來(lái)抒發(fā)對母親的愛(ài)。請你也用這種手法寫(xiě)一段話(huà)或一首小詩(shī)，來(lái)表達對母親的愛(ài)。學(xué)生作品預設：

　　母愛(ài)是一棵大樹(shù)，能為兒女遮風(fēng)擋雨。母愛(ài)是一場(chǎng)春雨，能滋潤兒女干涸的心田。母愛(ài)是一個(gè)火爐，能溫暖兒女冰冷的雙手。母愛(ài)是一陣春風(fēng)，能吹走兒女心頭莫名的煩躁。

　　八、歸納總結，布置作業(yè)

　　母愛(ài)這本書(shū)，值得我們用一生去品讀。熱愛(ài)詩(shī)歌吧，它將帶領(lǐng)我們閱盡人世間的真、善、美。

　　課后閱讀冰心的《繁星春水》，抓住自己剎那間閃現的思想，選幾種常見(jiàn)的事物作為意象，試著(zhù)創(chuàng )作幾首小詩(shī)，為《我愛(ài)文學(xué)》為主題的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)做好準備。

　　讓我們一起背誦兩首詩(shī)，結束這節課。

　　九、板書(shū)設計

　　冰心詩(shī)四首《母親》《紙船》

　　包容

　　撫慰

　　母

　　熱愛(ài)溫暖

　　思念安全

　　愛(ài)

　　感恩

　　廣博坦蕩

冰心詩(shī)教學(xué)設計2

　　學(xué)習目標：

　　1、從《成功的花》中體會(huì )成功背后的辛苦。

　　2、從《嫩綠的芽?jì)骸分刑接懭绾问棺约旱娜松�更積極美 好。

　　3、體會(huì )《紙船》中詩(shī)人對母親對祖國愛(ài)的無(wú)比深厚。

　　4、學(xué)習這些詩(shī)豐富的想象，奇巧的構思，凝練的語(yǔ)言。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．品位這四首詩(shī)中所蘊含的深刻的哲理。

　　2． 學(xué)習這四首詩(shī)中豐富的想象、奇巧的構思、凝練的語(yǔ)言。

　　3．有感情地朗讀并背誦這三首詩(shī)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　引 導學(xué)生體會(huì )通過(guò)生動(dòng)的形象表達深刻的哲理及“冰心體”詩(shī)歌的特點(diǎn)。

　　教學(xué)時(shí)數：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、作者簡(jiǎn)介

　　冰心（1900一 1999），原名謝婉瑩，福建長(cháng)樂(lè )人，現代著(zhù)名的女作家、兒童文學(xué)作家。代表作有詩(shī)集《繁星》《春水》，冰心的詩(shī)以抒寫(xiě)純真的重心和圣潔的母愛(ài)為主，影響 很大。在旅途和留美期間，寫(xiě)有散文集《寄小讀者》，顯示出婉約典雅、輕靈雋麗、凝煉流暢的特點(diǎn)，具有高度的藝術(shù)表現力，比小說(shuō)和詩(shī)歌取得更高的成就。這種 獨特的風(fēng)格曾被時(shí)人稱(chēng)為“冰心體”，產(chǎn)生了廣泛的影響。同時(shí)，受到泰戈爾《飛鳥(niǎo)集》的影響，寫(xiě)作無(wú)標題的自由體小詩(shī)。這些晶瑩清麗、輕柔雋逸的小詩(shī)，后結 集為《繁星》和《春水》出版，被人稱(chēng)為“春水體”。她的作品被譯成多種外文出版。

　　二、學(xué)習《母親》

　�。ㄒ唬┤�班分讀、齊讀課文 ，爭取背誦。

　　母親呵！

　　天上的風(fēng)雨來(lái)了，

　　鳥(niǎo)兒躲到它的巢里；

　　心中的風(fēng)雨來(lái)了，

　　我只躲到你的懷里。

　�。ǘ�）體會(huì )“我只躲到你的懷里�！敝卸惚磉_了作者怎樣 的感情？

　　詩(shī)人巧妙地借助前一個(gè)躲引出第二個(gè)躲字：如同鳥(niǎo)兒躲到 鳥(niǎo)巢里避風(fēng)雨一樣，兒女的心靈（精神和感情）受到了打擊，總會(huì )在母愛(ài)中得到慰藉。表現了詩(shī)人尋求母愛(ài)保護的心態(tài)，同時(shí)也謳歌了母愛(ài)的溫暖、無(wú)私、偉大。

　　三、 學(xué)習《紙 船》

　�。ㄒ唬�、熟悉全詩(shī)指導朗讀。

　　1．請學(xué)生自己試讀全詩(shī)。

　　2．教師范讀。要讀得低沉而富有深情。節奏和重音劃分 如下：

　　紙船

　　-寄母親

　　冰心

　　我／從不肯／妄棄了／一張紙，

　　總是／留著(zhù)--留著(zhù)，

　　疊成／一只一只／很小的／船兒，

　　從舟上/拋下/在海里。

　　有的/被天風(fēng)／吹卷到/舟中的/窗里，

　　有的/被海浪/打濕，泊在/船頭上。

　　我/仍是/不灰心的/每天的/疊著(zhù)，

　　總希望/有一只/能流到/我要它/到的地方去。

　　母親，倘若你／夢(mèng)中/看見(jiàn)／一只很小的／白船兒，

　　不要／涼訝它／無(wú)端入夢(mèng)。

　　這是/你至愛(ài)的/女兒/含著(zhù)淚/疊的，

　　萬(wàn)水/千山，求它／載著(zhù)／她的愛(ài)／和悲哀／歸去。

　　(二)、 分析、解讀全詩(shī)。

　　1．請根據詩(shī)中給出的信息，想象這是詩(shī)人在何種情形下 寫(xiě)的這首詩(shī)？

　　海浪濤濤，天風(fēng)吹卷，詩(shī)人正坐在一艘顛簸在太平洋的郵 輪上，遠離親人，駛向陌生的國度，不知何時(shí)才能回到祖國，回到親人的懷抱？詩(shī)人因為強烈地思念故國、思念親人，愈發(fā)感到孤獨、惆悵。

　　2．第一節中哪些詩(shī)句詞語(yǔ)表明詩(shī)人對母親思念之深，且 由來(lái)已久？

　　“從不肯”“總是”表明詩(shī)人并非這一次出門(mén)遠行才有此 舉動(dòng)，而是對母親的依戀思念之情由來(lái)已久，一直就很濃烈，“一只一只”點(diǎn)出所疊紙船的數量多，表明詩(shī)人對母親的.思念極深。

　　3．第二節詩(shī)人寫(xiě)出精心疊成的紙船拋入大海后瞬間發(fā)生 的種種令人心碎的結果，并寫(xiě)出自己明知沒(méi)有結果還是不灰心地疊，又在表達自己的情感上有什么作用？

　　實(shí)際中是否可能，愿望能否實(shí)現，這對詩(shī)人來(lái)說(shuō)并不重 要，最重要的是，這是詩(shī)人是否寄托思念、排解孤獨、憂(yōu)傷的惟一方式，只有這樣，才能最充分地表達出詩(shī)人那種刻骨銘心的思念之情。

　　4．第三節是詩(shī)人展開(kāi)的想象。這一想象有何特點(diǎn)？在詩(shī) 中起什么作用？

　　紙船雖然漂不到母親的身邊，但一定能漂入母親的夢(mèng)中， 這一想象新奇、大膽、瑰麗，充分地寫(xiě)出了詩(shī)人對母親強烈的思念之情，點(diǎn)明題旨。

　　5．疊紙船原是兒童的一種游戲，詩(shī)中的這一行為意味著(zhù) 什么？詩(shī)中的紙船又象征著(zhù)什么呢？

　　詩(shī)人以紙船為題，托物言情，賦予紙船特別的含義。紙船 象征漂泊無(wú)依的孤獨，象征思念母親思念祖國的一顆心，象征詩(shī)人純潔、美好的心愿。詩(shī)人疊紙船這一行為表明詩(shī)人對母親對祖國愛(ài)的無(wú)比深厚。

　�。ㄈ�）問(wèn)題解惑

　　1、詩(shī)人為什么要疊紙船并把它拋進(jìn)海里？

　　詩(shī)人在船上無(wú)法與母親通音信，只幻想紙船拋進(jìn)海里能 載著(zhù)她對母親的一顆愛(ài)心飄到母親的懷抱中。

　　2、詩(shī)人疊好的紙船有的被風(fēng)卷進(jìn)窗子里，有的被海浪打濕了，沾在船頭上，可她為什么仍是不灰心的每天疊著(zhù)？

　　因為詩(shī)人心中保存著(zhù)永遠的希望。

　　3、全詩(shī)的點(diǎn)睛之筆是哪一句？

　　“這是你至愛(ài)的女兒含著(zhù)淚疊的，萬(wàn)水千山，求它載著(zhù)她 的愛(ài)和悲哀歸去�！�

　　4、疊紙船為什么含著(zhù)淚，為什么悲哀？

　　因為與母親遠隔萬(wàn)水千山，十分想念自己的母親，思念不 著(zhù)最是難受，所以“含淚”“悲哀”。

　　5、這首詩(shī)表達了詩(shī)人什么樣的思想感情？

　　這首詩(shī)抒發(fā)熱愛(ài)母親、思念母親的情感；表達了對母愛(ài) 的感恩和回報。

　　6、本詩(shī)用“紙船”做題有什么好處？

　　詩(shī)人以紙船展開(kāi)自己的情思，使抽象的情感變得具體可 感，又富有童稚氣，適合表達子女的心態(tài)。

　　四、學(xué)習《成功的花》

　�。ㄒ唬┤�班分讀、齊讀課文 ， 爭取背誦。

　　成功的花，

　　人們只驚羨她現時(shí)的明艷！

　　然而當初她的芽?jì)海?/p>

　　浸透了奮斗的淚泉，

　　灑遍了犧牲的血雨。

　�。ǘ�）賞析這首詩(shī)

　　這首詩(shī)只是一個(gè)意思，一個(gè)組織句子的單位：漂亮的花， 人們都只是驚嘆、羨慕她開(kāi)花時(shí)的美麗，并沒(méi)有意識到它還在芽?jì)旱臅r(shí)候，經(jīng)歷了多少艱苦的奮斗和巨大的犧牲。

　　“明艷”就是指色彩鮮明、艷麗�！懊髌G”一詞，形象生 動(dòng)地說(shuō)明、突出了花的“成功”； 而“驚羨”一詞用在這里比“羨慕”多了一層驚嘆的意思，從而又更襯托出成功之花的明艷。不管是艷麗的鮮花還是其他成果，待到她亮出成功時(shí)，確實(shí)是令人羨慕 的、欣賞的，但她背后的艱辛是不是每個(gè)人都能明白呢？作者用驚嘆號抒發(fā)了她對人們僅僅懂得驚嘆、羨慕別人的成功，而看不到在成功背后所付出的艱辛勞動(dòng)的感 慨。

　　“然而”一詞承接了“只”字，自然地轉折，開(kāi)啟了后面的思維：追溯成功的歷程�；ㄖ�所以成功，并不是生來(lái)就有的,是她還在小芽?jì)旱臅r(shí)候，就已經(jīng)開(kāi)始努力奮 斗了，到成為今天的明艷的花兒，一路上浸透了辛酸乃至痛苦的無(wú)盡淚水，撒遍了鮮紅的血淚，甚至付出了犧牲的代價(jià)。一句話(huà)，“成功的花”是血與淚滋潤的結 晶，是奮斗與犧牲孕育的蓓蕾。只有經(jīng)歷這樣的一種洗禮，才會(huì )有花“現時(shí)”的明艷，花的成功。作者將“現時(shí)”與“當初”對比，將“奮斗”、“犧牲”與“成 功”關(guān)聯(lián)，“淚泉”、“血淚”與“明艷”關(guān)聯(lián)，更加突出了花的成功之不易。

　　這首詩(shī)，表達了這樣的一個(gè)意旨：不要只驚羨別人的成功，更應該知道別人的成功是多少艱苦奮斗乃至犧牲的結果，并從中吸取成功的經(jīng)驗。而且給我們以啟示：花 的成功尚且如此，那人的事業(yè)的成功，人的成長(cháng)與發(fā)展，不也都是如此嗎？從而使人領(lǐng)悟到奮斗者與犧牲者的偉大。

　�。ㄈ�）問(wèn)題解惑

　　1、“人 們 只 驚 羨 她 現 時(shí) 的 明 艷 ！”一句中“驚 羨”什么意思？能不能換成“羨慕”，為什么？

　　“驚羨”，有驚嘆羨慕的意思， “驚羨”比 “羨慕”多一層驚嘆的意味，也更能襯托成功之花的明 艷。

　　2、這是一首哲理小詩(shī)，但作者并未空洞的說(shuō)教，而是大 量運用了比喻的修辭手法進(jìn)行說(shuō)理，給人鮮明的印象，請問(wèn)“花”“芽?jì)骸薄皽I泉”“血雨”分別比作什么？

　　“花”比作人生事業(yè)的成功；“芽?jì)骸北茸鞒删褪聵I(yè)的 起步階段；“淚泉”比作為培養花付出的辛勞；“血雨”比作為滋潤花而作出的犧 牲。

　　3、這首詩(shī)告訴我們一個(gè)什么道理？

　　這首詩(shī)告訴人們，不要只看到并驚羨于別人成功所得到的 榮譽(yù)，而要了解在這成功的后面所蘊含著(zhù)的艱苦努力，要學(xué)習花的奮斗和犧牲，從它的成功中吸取成長(cháng)的經(jīng)驗，這才是更重要 的。

　　4、讀了本詩(shī)，你受到了什么啟示？談?wù)勀阕约旱母?想。

　　只要能聯(lián)系自己，圍繞本首詩(shī)的道理來(lái)談即可。

　　五、學(xué)習《嫩綠的芽?jì)骸?/p>

　�。ㄒ唬┤�班分讀、齊讀課文 ， 爭取背誦。

　　嫩綠的芽?jì)海?/p>

　　和青年說(shuō)：

　　“發(fā)展你自己！”①

　　淡白的花兒，

　　和青年說(shuō)：

　　“貢獻你自己！”②

　　深紅的果兒，

　　和青年說(shuō)：

　　“犧牲你自己！”③

　�。ǘ�）賞析這首詩(shī)

　�、� 嫩綠的芽?jì)簩η嗄暾f(shuō)：“發(fā)展你自己！

　　這是一個(gè)獨立的意思，如果拆開(kāi)便不知所云了�！澳劬G” 顯示了芽?jì)旱慕�壯、活力與朝氣，在這里詩(shī)人運用了擬人手法，嫩綠的芽?jì)河兄?zhù)兒童般的天真無(wú)邪，對青年說(shuō)，發(fā)展你自己。芽?jì)盒枰�成長(cháng)發(fā)展，正如青年人一樣也 需要學(xué)習與提高，來(lái)發(fā)展自己，使自己成才。植物發(fā)展由芽?jì)洪L(cháng)成花兒，那么，人呢？

　�、� 淡白的花兒對青年說(shuō)，“貢獻你自己！”

　　同樣是一個(gè)獨立的意思�！暗�白”說(shuō)明了花的樸素無(wú)華， 純潔，不追求華麗的外表。植物用花兒來(lái)裝點(diǎn)這個(gè)世界，不孤芳自賞。人呢？在發(fā)展了自己的基礎上，應當來(lái)為社會(huì )做貢獻。這里作者的意思又進(jìn)了一層。

　�、� 深紅的果兒對青年說(shuō)“犧牲你自己！”

　　用“深紅”來(lái)修飾“果兒”，象征著(zhù)“果兒”的成熟、豐 碩和甜蜜。經(jīng)歷了芽?jì)�、花兒的積累、成長(cháng)，成了深紅的果實(shí)，這時(shí)就要奉獻給人類(lèi)了。如果沒(méi)有奉獻，這些果實(shí)有什么用呢？青年人呢？也應該懂得奉獻自己，甚 至要有甘愿犧牲自己的精神，人生才顯得更完美，更充實(shí)。

　　這首詩(shī)中的每一節都可以獨立成為一首詩(shī)，意思也相當完 整，但從思想境界、藝術(shù)造詣上講，它們又意聯(lián)起來(lái)成為一個(gè)整體，使意脈得以貫通�！把�?jì)骸薄盎▋骸薄肮麅骸钡呐帕许樞�，暗指果�?shù)從抽芽發(fā)展、開(kāi)花讓人們欣 賞到將結果奉獻于人類(lèi)的過(guò)程，這一過(guò)程正好對應了青年的人生過(guò)程�！把�?jì)骸毙枰�成長(cháng)發(fā)展，正如青年需要學(xué)習提高。當芽變成花時(shí)，不要孤芳自賞，而是要美化 自然，正如青年要以自己的青春為社會(huì )作貢獻。最后結成“果兒”，又如青年要以犧牲精神為社會(huì )創(chuàng )造更大的價(jià)值，使人生更輝煌。全詩(shī)正是這樣，以植物的生長(cháng)來(lái) 比喻青年的成長(cháng)，從而告誡青年人，包括作者自己，要發(fā)奮圖強，不斷充實(shí)、提高和發(fā)展自己，為人類(lèi)做出更大的貢獻。

　　詩(shī)中運用擬人和反復的修辭手法，展示了一個(gè)純潔的心靈 和現實(shí)的世界。同時(shí)，也謳歌了美好的青春，積極的人生�！澳劬G的芽?jì)骸钡臅r(shí)候、“淡白的花兒”的時(shí)候、“深紅的果兒”的時(shí)候，組合起來(lái)正是整個(gè)純潔的人 生。這樣的一種純潔的人生，賦予了作者筆下的語(yǔ)言以詩(shī)意，使其散文詩(shī)化，而從此不再是散文，只能以詩(shī)來(lái)解讀。也正因為這樣，作者才能將這些本來(lái)就難以組織 起來(lái)的話(huà)語(yǔ)組成一個(gè)有機的整體�？梢哉f(shuō)，是她的純潔的心靈給世界、給語(yǔ)言帶來(lái)了一種獨特的體系，一種一般人及粗俗的語(yǔ)言所不可能具有的體系。

　�。ㄈ�）問(wèn)題解惑

　　1、正當青春年華的年輕人，在投入社會(huì )生活的大海時(shí)， 該如何把握人生的方向？用詩(shī)中的原話(huà)作答。

　　“發(fā) 展 你 自 己 ！” “ 貢 獻 你 自 己 ！ ”

冰心詩(shī)教學(xué)設計3

　　教學(xué)目標：

　　學(xué)習《母親》《紙船》，體味人間至愛(ài)真情。學(xué)習《成功的花》《嫩綠的芽?jì)骸�，品位�?shī)中蘊涵的哲理。

　　學(xué)習四首詩(shī)中豐富的想象，奇巧的構思，凝練的語(yǔ)言。

　　有感情地朗讀并背誦這三首詩(shī)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　引導學(xué)生體會(huì )通過(guò)生動(dòng)的形象表達深刻的哲理及“冰心體”詩(shī)歌的特點(diǎn)。

　　教學(xué)方法：

　　教師啟發(fā)，點(diǎn)撥，學(xué)生自主探究。

　　教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標：

　　1、有感情地朗讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌的思想感情；

　　2、抓住重點(diǎn)字詞，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美；

　　3、體味人間至愛(ài)親情，培養健康的審美情趣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一，導入，讓學(xué)生回憶贊美母親的詩(shī)句，歌曲。

　　二，簡(jiǎn)介作者，1、（出示冰心年輕時(shí)代的照片和字幕）

　　冰心（1900-1999），原名謝婉瑩，福建長(cháng)樂(lè )人。詩(shī)人、作家，代表作有《繁星》、《春水》、《寄小讀者》等。（學(xué)生朗讀，教師簡(jiǎn)要評說(shuō)：“中國文壇世紀老人未能跨越世紀門(mén)檻”的確是我們民族的一種遺憾，但是冰心老人博大純潔的靈魂和不朽的藝術(shù)作品卻時(shí)刻激勵感召著(zhù)我們不斷前行）

　　教師導入：同學(xué)們，更詳實(shí)地了解作者生平以及創(chuàng )作情況，將為我們更好的品評文學(xué)作品搭設一方平臺，提供廣闊的思維空間。下面，讓我們共同來(lái)交流一下同學(xué)們預習的成果。讓我們來(lái)更進(jìn)一步走進(jìn)冰心的世界。

　�。▽W(xué)生自由交流查閱到的有關(guān)冰心生平創(chuàng )作的有關(guān)資料）

　　三，誦讀詩(shī)歌，體味感情。

　　教師范讀課文，然后指導學(xué)生朗讀讀前提出要求：1、學(xué)生們用心體會(huì )本首詩(shī)歌所蘊含的思想感情2、劃出詩(shī)歌中學(xué)生認為應該重讀的詞語(yǔ)。

　　四，品位語(yǔ)言，探究問(wèn)題

　　體味“躲”“從來(lái)”“妄棄”“留著(zhù)”“拋”的妙處

　　作者疊紙船的時(shí)候為什么含著(zhù)淚？為什么除了愛(ài)還有悲哀？

　　作者為什么要借紙船來(lái)抒發(fā)自己對母親的思念之情？

　　五，完成練習一

　　六，拓展延伸：

　　《紙船 寄母親》這首詩(shī)歌是借助具體的形象來(lái)抒發(fā)對母親的愛(ài)。請你也用這種手法寫(xiě)一段話(huà)或一首詩(shī)來(lái)抒發(fā)你對父母的愛(ài)。

　　學(xué)生練筆，同學(xué)交流評價(jià)，老師點(diǎn)撥

　　教師總結，布置作業(yè)： 在這首詩(shī)歌中，詩(shī)人以紙船為題，托物言志，賦予了紙船特別的含義。紙船象征著(zhù)作者的孤獨無(wú)依，象征著(zhù)作者思念母親，眷戀祖國的`一顆赤子之心。希望我們通過(guò)今天的學(xué)習，能夠獲得一把欣賞研讀詩(shī)歌的金鑰匙，同時(shí)，也在詩(shī)人的博大情懷中提升自己的審美情趣，早日成為一名建設祖國的棟梁。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標：《成功的花》中蘊涵的哲理，《嫩綠的芽?jì)骸分嘘U述的積極的人生。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一，導入，一個(gè)成功的人站在你的面前時(shí)，你很羨慕他因成功而得到的榮譽(yù)嗎？正當青春年華的年輕人，在投入社會(huì )的大海時(shí)，如何把握人生的航向？青年人該怎樣寫(xiě)好自己的生活史？今天就讓冰心來(lái)告訴我們這些人生的哲理吧。

　　二，配樂(lè )詩(shī)朗誦

　　學(xué)生自由朗誦這兩首詩(shī)，并推薦朗誦比較好的四人（一小組一人），教師放音樂(lè )，這四人依次朗誦這兩首詩(shī)，要求學(xué)生認真聽(tīng)讀，并評比出最佳朗誦者。

　　評比角度：要求用普通話(huà)，并且正確、流利、有感情。

　　三．品讀兩首小詩(shī)，學(xué)生分組討論交流下列問(wèn)題：

　　1、讀完兩首小詩(shī)，你能品味出其中蘊含的哲理嗎?

　　2、《成功的花》中第二句的結尾用了一個(gè)感嘆號，作者要抒發(fā)什么慨嘆？

　　3、體會(huì )“明艷“、“然而”一詞在本詩(shī)中的作用；比較詞語(yǔ)：“驚羨”與“羨慕”的區別；詩(shī)中的“泉”和“雨”能否省略？ “芽?jì)�，花兒，果兒”的順序能否調換？

　　4、你還羨慕別人成功所得到的榮譽(yù)嗎？花的成功歷程給了你什么樣的啟示？

　　四，完成練習二，三

　　五，拓展延伸

【冰心詩(shī)教學(xué)設計】相關(guān)文章：

冰心詩(shī)教學(xué)設計02-05

冰心詩(shī)06-26

冰心詩(shī)《母親》06-26

（精）冰心詩(shī)07-07

冰心的詩(shī)《紙船》06-26

冰心《笑》教學(xué)設計10-23

冰心《雨后》教學(xué)設計04-11

冰心《紙船》教學(xué)設計04-11

冰心《詩(shī)的女神》欣賞06-08