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一節公開(kāi)課數學(xué)手抄報
一節成功的數學(xué)公開(kāi)課應該具備"新""趣""活""實(shí)""美"的特點(diǎn)，小編今天為大家帶來(lái)一節公開(kāi)課數學(xué)手抄報，一起來(lái)學(xué)習一下吧！
一節公開(kāi)課數學(xué)手抄報
數學(xué)手抄報
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數學(xué)手抄報
一節公開(kāi)課作文
這個(gè)學(xué)期一共有兩節公開(kāi)課，一節是信息課，另外一節是數學(xué)課。而我最喜歡的是數學(xué)公開(kāi)課，因為陸老師總能教給我們有趣的知識和創(chuàng )造輕松的環(huán)境。
上課鈴響了，我的心砰砰直跳。當陸老師把水桶和杯子都放在了講臺上，看著(zhù)我們好奇的表情，微笑地說(shuō)：“這桶墨水和杯子，還是當擺設的，而是這節課的重要工具�！甭�(tīng)了陸都是的話(huà)同學(xué)們紛紛坐端正了。頓時(shí)班里很安靜，只聽(tīng)見(jiàn)一點(diǎn)點(diǎn)的小聲音。同學(xué)們等著(zhù)陸老師用他的道具來(lái)給我們上課。只見(jiàn)陸老師給我們看水桶的刻度，另外陸老師還讓我們猜猜墨水有多少升。我們都坐著(zhù)猜想著(zhù)，我心想：這肯定在2升以上，不過(guò)肯定在3升以下，過(guò)了差不多一二分鐘，陸老師就宣布答案。他說(shuō)是3.4升。我們班有好多同學(xué)都拍了拍手鼓勵自己。接下來(lái)陸老師又出了道題：請同學(xué)們猜猜1毫升有多少?有的同學(xué)說(shuō)：“應該是1毫米�！倍懤蠋煹脑�(huà)卻讓我們大吃一驚。陸老師笑瞇瞇地說(shuō)：“其實(shí)1毫升等于0。7毫米，接下來(lái)我們進(jìn)入正題�！标懤蠋熛冉涛覀儞Q算：1升=1000毫升，升到毫升是3個(gè)零的進(jìn)位……陸老師用杯子教會(huì )了我們容量單位毫升，用水桶教會(huì )了我們容量單位升，同學(xué)們學(xué)得可開(kāi)心啦!
這一節課，在我們的歡笑聲中度過(guò)了，同學(xué)們下課說(shuō)：“上今天的`數學(xué)課可真有趣啊!”
趣味數學(xué)故事：零的歷史
數學(xué)史家把0稱(chēng)作“哥倫布雞蛋”，這不僅是因為0的形狀像雞蛋，其中還含有深刻的哲理。凡事都是開(kāi)創(chuàng )時(shí)困難，有人開(kāi)了端，仿效是很容易的。0的出現就是一個(gè)典型的例子，在發(fā)明之前，誰(shuí)都想不到，一旦有了它，人人都會(huì )用簡(jiǎn)單的方法來(lái)記數。
我們知道，零不僅表示一無(wú)所有，它還有以下的一些意義；在位值制記數法中，零表示“空位”，同時(shí)起到指示數碼所在位置的作用，如304中的0表示十位上沒(méi)有數；零本身還是一個(gè)數，可以同其他的數一起參與運算；零是標度的起點(diǎn)或分界，如每天的時(shí)間從0時(shí)開(kāi)始。
在古代巴比倫，楔形文字的零號已起到現今位值制中0號的作用，它一方面表示零位，另一方面也指明數碼的位置。然而他們還沒(méi)有把零看作一個(gè)數，也沒(méi)有將它和“一無(wú)所有”這一概念聯(lián)系起來(lái)。
印度人對零的最大貢獻是承認它是一個(gè)數，而不僅僅是空位或一無(wú)所有。婆羅摩笈多對零的運算有較完整的敘述：“負數減去零是負數，正數減去零是正數，零減去零什么也沒(méi)有；零乘負數、正數或零都是零�！愠粤闶强諢o(wú)一物，正數或負數除以零是一個(gè)以零為分母的分數”。每一個(gè)學(xué)過(guò)除法的人都知道，零不可以作除數，因為如果a≠0而b=0，那就不可能存在一個(gè)C使得bc=a。這個(gè)道理盡人皆知，但在得到正確結論之前，卻經(jīng)歷了漫長(cháng)的歷史。
我國自古以來(lái)就用算籌來(lái)記數，早就用算籌來(lái)記數，用的是10進(jìn)位值制。巴比倫知道位值制，但用的是60進(jìn)制。印度到公元595年才在碑文上有明確的10進(jìn)位值制的記數法。位值制必須有表示零的辦法。起初，中國使用空格來(lái)表示零，后來(lái)以○表示零，后來(lái)印度的0就傳入了中國。
在我們眼里，零的存在是那么自然、簡(jiǎn)潔，但就是這么一個(gè)簡(jiǎn)單的零，卻也有這么一段頗不簡(jiǎn)單的歷史。
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