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《白雪歌送武判官歸京》教學(xué)設計案例
導語(yǔ)：《白雪歌送武判官歸京》，是邊塞詩(shī)中的奇文，也是送別詩(shī)中的名篇，內涵豐富寬廣，色彩瑰麗浪漫，氣勢渾然磅礴，意境鮮明獨特，具有極強的藝術(shù)感染力。下面就是小編為大家分享的《白雪歌送武判官歸京》教學(xué)設計案例，希望對你們有幫助。
《白雪歌送武判官歸京》教學(xué)設計案例(一)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
教師：泰山，五岳之尊。大家生活在泰山腳下，真是一件幸福的事。曾有不少詩(shī)人對泰山進(jìn)行過(guò)歌詠，你能說(shuō)出一首這樣的詩(shī)嗎?好，一起朗誦杜甫的《望岳》吧。
學(xué)生：齊誦《望岳》。
教師：杜甫有一位比他小三歲的好朋友，叫岑參，他是一位著(zhù)名的邊塞詩(shī)人，今天我們就來(lái)學(xué)習一首他的詩(shī)歌《白雪歌送武判官歸京》(板書(shū)：課題、作者)。
二、讀詩(shī)
教師：學(xué)詩(shī)首先要讀詩(shī)，大家以前是如何讀詩(shī)的呢?
今天我們豐富一下讀詩(shī)的方式，可以個(gè)人讀、合作讀;可以誦讀、演讀、唱讀。當然大家還可以創(chuàng )設自己喜歡的其他方式。大家開(kāi)始準備吧。
學(xué)生：自由讀詩(shī)，小組交流，準備展示。
教師：我們請同學(xué)到臺前展示一下。
學(xué)生：展示各種形式的“讀”。
三、品詩(shī)
1、簡(jiǎn)說(shuō)詩(shī)中之“奇”
教師：邊塞詩(shī)的特色之一是描繪邊塞奇異風(fēng)光。岑參作為唐代邊塞詩(shī)人，他的突出特點(diǎn)就是“好奇”。杜甫曾說(shuō)“岑參兄弟皆好奇”(幻燈)。他用好奇的眼睛觀(guān)察世界，他用好奇的心靈感悟世界，并把它們化作涓涓文字流淌于筆端。這樣，我們透過(guò)他綺麗的文字就可以讀到邊塞那奇異的風(fēng)光和異域的情調了。請大家再讀詩(shī)歌，說(shuō)一說(shuō)你從詩(shī)句中發(fā)現了怎樣的“奇”。
學(xué)生：默讀，說(shuō)發(fā)現的“奇”。
預設：
胡天八月即飛雪——胡天奇冷，飄雪奇早。
千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)——雪花其繁，雪花奇美。
瀚海闌干百丈冰——瀚海奇闊，結冰奇厚。
將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著(zhù)——胡天奇冷，將士奇苦。
愁云慘淡萬(wàn)里凝——愁云奇多，彤云奇密。
紛紛暮雪下轅門(mén)，風(fēng)掣紅旗凍不翻——風(fēng)威奇大，雪天奇冷。
去時(shí)雪滿(mǎn)天山路——路雪奇厚，擔憂(yōu)奇多。
山回路轉不見(jiàn)君，雪上空留馬行處——山路奇迂，情義奇深。
(提示：如果學(xué)生說(shuō)得不夠全面，教師可以抓住其中的“奇”進(jìn)行引導。如“剛才有的同學(xué)說(shuō)到了天氣奇冷，詩(shī)中還有哪些地方表現了這一點(diǎn)呢?請快速找出來(lái)。”)
2、描述詩(shī)中畫(huà)面
教師：讀著(zhù)詩(shī)歌，詩(shī)中奇異的景色仿佛一幅幅畫(huà)面展現在我們眼前。請選擇一個(gè)自己喜歡的畫(huà)面，試著(zhù)用散文化的語(yǔ)言描述出來(lái)，選一句或者兩句都可以。寫(xiě)完與小組交流，修改完善，然后選代表在全班展示，看哪個(gè)組描述得最精彩。先看一個(gè)示例。
屏幕展示示例：北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。
茫茫的邊塞，強勁的北風(fēng)呼嘯而來(lái)，飛沙走石，白草被攔腰折斷，在狂風(fēng)吹卷之下，不停地打著(zhù)滾兒。正是八月中秋時(shí)節，鵝毛般的雪片卻已經(jīng)飄飄灑灑，紛紛揚揚。落在山巒上，落在樹(shù)梢上，落在大漠中……整個(gè)邊塞大地籠罩在一片白色之中。
學(xué)生：個(gè)人描述畫(huà)面，小組交流。
學(xué)生：集體展示。
教師：穿插有關(guān)資料引導講解。
(1)引導深解名句
教師：岑參最喜歡梨花，在他的作品里，曾多次寫(xiě)到梨花，請看屏幕，一起朗讀一遍。
屏幕展示詩(shī)句：“長(cháng)安柳枝春欲來(lái)，洛陽(yáng)梨花在前開(kāi)。”“梁園二月梨花飛，卻似梁王雪下時(shí)。”“梨花千樹(shù)雪，柳葉萬(wàn)條煙。”
學(xué)生：讀以上詩(shī)句。
教師：由此可見(jiàn)，梨花于詩(shī)人的印象何等深刻，詩(shī)人寫(xiě)梨花常常是在遠離故鄉之時(shí)，他筆下的花常�？偸呛退即耗顨w、士逢知遇等情感活動(dòng)聯(lián)系在一起�，F在你對這兩句詩(shī)有了怎樣的新的理解?
學(xué)生：說(shuō)自己的見(jiàn)解。
(2)引導聯(lián)想想象
教師：這首詩(shī)最后兩句描繪的畫(huà)面歷來(lái)被人稱(chēng)道，給人“言有盡而意無(wú)窮”的感覺(jué)。下面請大家一起將目光聚焦于這兩句詩(shī)，試著(zhù)展開(kāi)你聯(lián)想和想象的'翅膀，化身為詩(shī)人，說(shuō)說(shuō)：當你站在冰天雪地里望著(zhù)友人漸漸遠去的身影，心中會(huì )想些什么呢?
學(xué)生：說(shuō)自己的設想。
教師：大家的設想都有可能，然而作者不明寫(xiě)，留下無(wú)限的想象空間，令人回味無(wú)窮。這就是“留白”這種藝術(shù)表現手法的魅力。
(3)引導感悟情感
教師：在奇冷的天氣里送別友人，這本是傷心之事，然作者描繪的邊塞雪景是如此的奇異、壯美，甚至是唯美，為什么詩(shī)人能夠保持著(zhù)積極向上的樂(lè )觀(guān)情懷呢?
請看材料，請一位同學(xué)讀一下。
屏幕展示材料：唐代天寶年間，李唐王朝與西北少數民族邊境戰事不斷，許多文人也紛紛投入軍人幕府，尋求個(gè)人發(fā)展，岑參是就是其中之一。他懷著(zhù)建功立業(yè)的志向，兩度出塞，度過(guò)了六年艱苦的軍旅生涯，對鞍馬風(fēng)塵的征戰生活與冰天雪地的塞外風(fēng)光有長(cháng)期的觀(guān)察與體會(huì )，《白雪歌送武判官歸京》就是他第二次出塞充任安西北庭節度判官，在輪臺幕府中送友人回京時(shí)所作。
教師：現在明白其中原因了吧。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下?
學(xué)生：自由發(fā)言。
教師：作者有理想有追求，熱愛(ài)生活;詩(shī)人所處時(shí)代，正值大唐盛世，國家的強盛自然給人一種昂揚向上的力量。所以在這首詩(shī)中我們看到的更多是樂(lè )觀(guān)向上的情懷。
同學(xué)們的聯(lián)想和想象很精彩，現在，我們就結合剛才精彩的描述，快速背誦全詩(shī)�？凑l(shuí)能夠在最短的時(shí)間里背會(huì )這首詩(shī)!開(kāi)始!
學(xué)生：背誦詩(shī)歌。
四、用詩(shī)
教師：現在對這首詩(shī)已經(jīng)學(xué)得不錯了，大家知道學(xué)習的最高境界是什么嗎?是運用。我想和大家做一個(gè)用詩(shī)的挑戰游戲，可以是直接引用，也可以化用。大家有些為難，先看兩個(gè)例子吧。
屏幕展示用詩(shī)舉例：
1、引用：假如記憶可以移植，我要移植杜甫的記憶。有了他的記憶，我會(huì )感受他的“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏。風(fēng)雨不動(dòng)安如山”的偉大之心;也會(huì )體味他的“會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小”的豪邁胸襟，品味他的“星垂平野闊，月涌大江流”，欣賞他的“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(cháng)江滾滾來(lái)”。
2、化用：“前不見(jiàn)青山，后不見(jiàn)綠水，念天地之污染，獨愴然而涕下。”(仿《登幽州臺歌》)
教師：大家愿意選擇哪句詩(shī)呢?看來(lái)大家都愿意選擇詩(shī)中的名句。為了避免大家選擇的詩(shī)句過(guò)于集中，如果敢于挑戰其他詩(shī)句，我們可以給他加2分。
學(xué)生：小組討論，然后個(gè)人進(jìn)行創(chuàng )作。
學(xué)生：展示創(chuàng )作內容。
教師：適當鼓勵點(diǎn)評。
五、結語(yǔ)
教師：仔細回味，詩(shī)人岑參留給了我們什么呢?邊塞的奇異風(fēng)光，豐富的思想感情，樂(lè )觀(guān)、豪邁的英雄氣概。記住邊塞詩(shī)，記住岑參。
課即將結束了，請小組長(cháng)如實(shí)的地將本組得分寫(xiě)到小組名下，這節課同學(xué)們都有精彩的表現，讓我們用掌聲對獲得優(yōu)勝的小組表示祝賀。
《白雪歌送武判官歸京》教學(xué)設計案例(二)
【教學(xué)目標】
1、知識與能力：
在朗讀中體會(huì )詩(shī)歌的情感美、音韻美等特點(diǎn)。能通過(guò)抓取奇特的景物描寫(xiě)及豐富的想象進(jìn)入詩(shī)歌的意境，體會(huì )詩(shī)情。能在品析中去感悟詩(shī)歌獨特的語(yǔ)言美、意境美。能通過(guò)對詩(shī)句的品讀，領(lǐng)悟作者的思想感情，了解作者的性格特點(diǎn)及創(chuàng )作風(fēng)格。
2、過(guò)程與方法：
借助網(wǎng)絡(luò )了解詩(shī)歌背景等相關(guān)知識，通過(guò)回憶背誦“詠雪”、“送別”詩(shī)，走進(jìn)詩(shī)歌的世界。借助網(wǎng)絡(luò )聆聽(tīng)模仿示范朗誦，把握詩(shī)歌朗誦要求。以“奇”為切入點(diǎn)，把握詩(shī)歌的內容;從“情”出發(fā)，體會(huì )作者的思想感情。鼓勵個(gè)體感悟、小組合作，體味詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )閱讀高適等人的邊塞詩(shī)，并與“岑詩(shī)”進(jìn)行比較，了解唐邊塞詩(shī)不同的創(chuàng )作內容、創(chuàng )作風(fēng)格。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
激發(fā)情感，發(fā)揮想象，感受作品的審美情感，培養學(xué)生的審美體驗和審美情趣。學(xué)習作者面對艱苦的生活環(huán)境而表現出的樂(lè )觀(guān)昂揚的英雄氣概。培養學(xué)生一點(diǎn)詩(shī)的.意趣，“詩(shī)意的棲居”，懂得品味生活，感受生活。
【教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)】
岑參作為盛唐最典型的邊塞詩(shī)人，曾經(jīng)兩次出塞。他邊塞詩(shī)的特點(diǎn)，我們從兩個(gè)方面去把握。第一，他是個(gè)好奇的人，正如杜甫所說(shuō)：“岑參兄弟皆好奇”，他的好奇體現在詩(shī)歌的創(chuàng )作中，就使其有了奇異的特點(diǎn)。第二，岑參詩(shī)歌有一種樂(lè )觀(guān)豪邁的英雄氣概，這一點(diǎn)有別于其他一些邊塞詩(shī)人。學(xué)習這首詩(shī)便把教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)定位在以上兩個(gè)方面，解決了以上兩個(gè)方面的問(wèn)題，學(xué)生對整首詩(shī)的理解也就迎刃而解了。
【教學(xué)過(guò)程】
教學(xué)活動(dòng)
內容教學(xué)環(huán)節活動(dòng)時(shí)間教學(xué)活動(dòng)設計意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
初識詩(shī)歌，了解背景資料等第一環(huán)節課前完成瀏覽網(wǎng)頁(yè)“主題導入”部分中的“課前預習”部分了解詩(shī)歌創(chuàng )作的相關(guān)知識：詩(shī)人生平、寫(xiě)作背景、課文注釋翻譯、邊塞詩(shī)派等內容。
運用“金山詞霸”查找個(gè)別詞語(yǔ)的解釋及含有與之含義相同的這個(gè)詞語(yǔ)的成語(yǔ)，做到古今溝通。解析題目，感知內容第二環(huán)節約5分鐘點(diǎn)擊網(wǎng)頁(yè)“知識鏈接”部分，推介《送元二使安西》《江雪》等詩(shī)歌。分析詩(shī)歌題目，自行朗讀課文，把握詩(shī)歌內容，并調動(dòng)已有知識，列舉“詠雪詩(shī)”、“送別詩(shī)”并說(shuō)說(shuō)其表達的思想感情。營(yíng)造“詩(shī)意”的課堂，導入新課。品味賞析，領(lǐng)會(huì )詩(shī)意第三環(huán)節約22分鐘1、運用網(wǎng)頁(yè)中“品析詩(shī)歌”里的課件，出示幻燈片──杜甫“岑參兄弟皆好奇”一張，引導學(xué)生圍繞“奇”字，對詩(shī)歌進(jìn)行品析。
2、運用網(wǎng)頁(yè)中“品析詩(shī)歌”里的課件，出示幻燈片──王國維“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”一張，引導學(xué)生把握作者的思想感情。1、小組合作，緊扣“詠雪”、“送別”兩個(gè)內容，找出詩(shī)歌中“奇”的地方進(jìn)行賞讀，并用“______”奇“______”例如：天氣奇寒等，對詩(shī)歌的內容加以概括。
2、結合詩(shī)歌內容感悟、分析作者從字里行間傳達出的思想感情，并賞讀經(jīng)典名句—“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”。1、感受岑參筆下邊塞的奇異風(fēng)光、異域情調以及邊塞生活的艱苦，體會(huì )詩(shī)人好奇的性格特點(diǎn)。用“______”奇“______”概括詩(shī)歌內容，培養學(xué)生的概括能力。
2、感受作者樂(lè )觀(guān)、昂揚的英雄氣概，了解岑參的思想境界、人生志向及他的詩(shī)歌創(chuàng )作風(fēng)格。充分朗讀，感受詩(shī)趣第四環(huán)節約8分鐘做好朗讀指導，點(diǎn)擊網(wǎng)頁(yè)“朗讀指導”部分，向學(xué)生推介三個(gè)音頻朗讀文件及三個(gè)音樂(lè )文件。討論朗讀要求，從三個(gè)音頻朗讀文件中選取自己喜歡的一個(gè)，模仿朗讀。選擇自己喜歡的音樂(lè )配樂(lè )朗讀。把握詩(shī)歌朗讀的要求：節奏、重音、語(yǔ)氣語(yǔ)調等，從課文的朗讀中感受詩(shī)歌的意趣。比較閱讀，領(lǐng)悟情感第五環(huán)節約7分鐘點(diǎn)擊網(wǎng)頁(yè)──“拓展學(xué)習”──“比較品味”──“邊塞詩(shī)”欄目中高適等人的邊塞詩(shī)介紹，要求學(xué)生快速瀏覽閱讀�？焖匍喿x高適等人的邊塞詩(shī)，簡(jiǎn)要分析這些詩(shī)與岑參詩(shī)的異同，體會(huì )邊塞詩(shī)的突出特點(diǎn)。粗略了解最具代表性的幾首邊塞詩(shī)，在比較其與“白雪歌”異同的基礎上，體會(huì )邊塞詩(shī)的創(chuàng )作特點(diǎn)。朗讀成誦，培養詩(shī)感第六環(huán)節約3分鐘鼓勵學(xué)生大聲朗讀，完成背誦。集體朗讀，自由朗讀背誦。當堂完成名句背誦，借助網(wǎng)絡(luò )“WEB_QUEST”平臺當堂默寫(xiě)詩(shī)歌前四句，培養學(xué)生的詩(shī)感，養成積累的習慣。
總結
全詩(shī)共18句，以“雪”為線(xiàn)索。全詩(shī)以雪景起，以雪景結;由雪而發(fā)，兼及詠雪與送別兩個(gè)方面。詩(shī)中描繪了典型的具有北方特征的景物，組成了一幅壯闊奇麗的萬(wàn)里邊疆風(fēng)雪圖，它既是餞別送行之背景，又是作者抒情之寄托。以寫(xiě)雪景襯托送別，又在送別中寫(xiě)雪景，表達了作者真摯而復雜的感情——對北國風(fēng)景之贊嘆，對燦爛春光的憧憬，對別友之惆悵，對故鄉之思念——全部寄托在這壯麗的雪景中了。
布置作業(yè)
1、 背誦默寫(xiě)。
2、 積累并品評詠雪的名句。
【板書(shū)設計】
白雪歌送武判官歸京
岑參
詠雪：忽如 梨花——豪放
送別：不見(jiàn) 空留——惆悵
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