- 于永正教學(xué)實(shí)錄——《翠鳥(niǎo)》優(yōu)秀 推薦度：
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《翠鳥(niǎo)》教學(xué)實(shí)錄優(yōu)秀
《翠鳥(niǎo)》教學(xué)實(shí)錄優(yōu)秀1
教學(xué)目標
1.認讀本課14個(gè)生字，能正確書(shū)寫(xiě)“玲、瓏、泛、等、待、逃、脫、箭、叼、蕩、漾、陡、峭”等13個(gè)字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.學(xué)習作者抓住特點(diǎn)觀(guān)察、描寫(xiě)的方法，體會(huì )用詞的貼切、生動(dòng)，養成積累好詞好句的習慣。
4.感受作者對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，增強愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)了解翠鳥(niǎo)的`特點(diǎn)，感受作者對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，體會(huì )作者抓事物特點(diǎn)進(jìn)行描述的方法。
教學(xué)準備多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，興趣導入。
1、欣賞音樂(lè )畫(huà)面，激發(fā)對鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。
2、揭示課題。
二、初讀全文，正字音，知內容。
1、自由讀文，劃出生詞多讀幾遍，不明白的詞語(yǔ)可以查查字典。
2、檢查生字詞的讀音。
3、說(shuō)說(shuō)對翠鳥(niǎo)的大致了解。
�。ㄙN圖片，鼓勵學(xué)生發(fā)言并上臺簡(jiǎn)要歸納文章內容。）
三、體會(huì )重點(diǎn)語(yǔ)句，深入理解內容。
�。ㄒ唬┮龑ёx第一節，感悟翠鳥(niǎo)外形的美。
1、讀：指名讀有關(guān)語(yǔ)句。
2、悟：從哪些地方感受到翠鳥(niǎo)的美？作者是怎樣介紹的？
3、賞：配樂(lè )朗讀，感受翠鳥(niǎo)的美和文章語(yǔ)言的美。
�。ǘ┮龑ёx第二三兩小節，體會(huì )翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)。
1、自悟：默讀，勾畫(huà)有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì )句子的意思。
2、交流：談對翠鳥(niǎo)特點(diǎn)的認識。
3、朗讀：讀出翠鳥(niǎo)動(dòng)作敏捷的特點(diǎn)。
�。ㄈ┮龑ёx第三小節，了解翠鳥(niǎo)的住所，感受作者的感情。
1、齊讀。
2、體會(huì )重點(diǎn)詞語(yǔ)“愿望、失望、希望”所表達的感情。
3、分角色讀，感受作者內心的感情變化。
四、回顧全文，了解作者的表達方法，學(xué)習歸納文章主要內容。
1、引導學(xué)生進(jìn)一步歸納文章內容。
2、感受作者的敘述方法。
五、加深理解，內化語(yǔ)言，積累語(yǔ)句。
1、繪畫(huà)涂色。
2、介紹翠鳥(niǎo)。
六、課外延伸，培養習慣。
1、介紹網(wǎng)頁(yè)。
2、提示方法。
3、自主選擇課下學(xué)習方式。
《翠鳥(niǎo)》教學(xué)實(shí)錄優(yōu)秀2
設計理念：
《語(yǔ)文課程標準》在課程的基本理念中提出了“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式�！笨梢�(jiàn)，合作學(xué)習已經(jīng)成為《課程標準》提倡的一種新的學(xué)習方式。
這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，用詞準確，文質(zhì)兼美。作者對翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)作了非常細致的觀(guān)察，形象生動(dòng)的描述了翠鳥(niǎo)羽毛艷麗，小巧玲瓏的外形和它捕魚(yú)時(shí)靈敏神速的動(dòng)作。
本課的合作學(xué)習是以學(xué)生自由結組為基本組織形式，喜歡翠鳥(niǎo)外形美的學(xué)生為外形組，分為幾個(gè)小組；喜歡翠鳥(niǎo)動(dòng)作敏捷的學(xué)生為動(dòng)作組；還有兩方面都喜歡的為綜合組。小組成員共同合作學(xué)習全文，體現本組學(xué)習內容，并未其他組提出有價(jià)值的問(wèn)題。旨在培養學(xué)生的合作技巧，達成共同的學(xué)習目標。
教學(xué)目標：
1、知識能力目標：學(xué)習作者抓住特點(diǎn)觀(guān)察，描寫(xiě)的方法，體會(huì )用詞的準確生動(dòng)。
2、過(guò)程與方法目標：小組合作學(xué)習中，使每個(gè)學(xué)生都有展示的機會(huì )，培養學(xué)生合作能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值目標：激發(fā)學(xué)生參與意識，在互賞互助中體會(huì )成功的喜悅。
本課合作學(xué)習設計：
教學(xué)中我設計了兩次小組合作學(xué)習：
第一次合作學(xué)習的目的是通過(guò)小組合作學(xué)習，用學(xué)過(guò)的閱讀方法深入研討自己喜歡的部分，體會(huì )翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)。
第二次合作學(xué)習是讓學(xué)生互相置疑，小組間合作學(xué)習，對疑難問(wèn)題進(jìn)行討論解決，進(jìn)一步理解翠鳥(niǎo)特點(diǎn)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，使學(xué)生在合作中品嘗到成功的體驗。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
同學(xué)們，這節課我們接著(zhù)學(xué)習第13課《翠鳥(niǎo)》，通過(guò)上節課的學(xué)習，我們根據自己對翠鳥(niǎo)的外形美和動(dòng)作敏捷的不同喜好分好了小組，這節課我們按小組深入研究課文。
二、指導學(xué)習
師：要想在小組里有出色的發(fā)言，自己先要有準備，我們先干什么？
生：先把課文讀熟，師：光讀不行，還要有讀書(shū)方法，我們學(xué)習過(guò)哪些讀書(shū)方法？
生說(shuō)學(xué)過(guò)的讀書(shū)方法。
師：那是不是不是本組的學(xué)習內容我們就不讀了呢？
生：不是。
師：對，還要學(xué)，要給對方提出問(wèn)題，想辦法難倒他們。
三、合作學(xué)習
出示合作分工：
1、選一名代表作記錄員記錄大家的發(fā)言。
2、選一名發(fā)言員代表大家發(fā)言
3、還要有一名同學(xué)集中大家的問(wèn)題向對方組提問(wèn)。
4、其他同學(xué)補充。
四、匯報交流：
課文哪些地方體現翠鳥(niǎo)外形美與動(dòng)作敏捷？各小組匯報。其他小組補充。
五、互相置疑（第二次合作學(xué)習）
1、每小組置疑員向對方組置疑。
2、各小組針對難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行合作討論。
3、組際間交流解答問(wèn)題。
六、自讀四五自然段說(shuō)說(shuō)自己的感受
七、作業(yè)（自選一題）：
1、背誦自己喜歡的段落。積累自己喜歡的詞句。
2、把你知道的有關(guān)翠鳥(niǎo)的知識制作成知識卡片。
3、以“我最喜歡的鳥(niǎo)”或“保護鳥(niǎo)類(lèi)”為題寫(xiě)一篇作文。
專(zhuān)家點(diǎn)評：
1、注意語(yǔ)文工具性與人文性的有機結合。
2、三維目標的結合非常好。
3、在小組合作時(shí)，目標再細化一些效果會(huì )更好。
《翠鳥(niǎo)》教學(xué)反思
在本次合作式教學(xué)的教學(xué)策略研討活動(dòng)之中，我有幸作為一名作公開(kāi)課教師，在感到榮幸之余，心中有無(wú)數的感慨和激動(dòng)。
從沒(méi)想過(guò)我的課會(huì )在全區骨干教師的培訓會(huì )上進(jìn)行研討，也從沒(méi)想過(guò)能和北京的專(zhuān)家一起面對面對的一起交流對語(yǔ)文教學(xué)的認識與策略。不過(guò)，我一直在努力，朝著(zhù)一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師的目標前進(jìn)，我的努力終于在這個(gè)特殊的機會(huì )下得到了展示，在作課之后，我所獲得的不僅僅是這一節課的收獲，更多的是對自己語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)提升。
我所作的課是第六冊語(yǔ)文第十三課《翠鳥(niǎo)》，應用合作式的教學(xué)理念，根據學(xué)生對翠鳥(niǎo)不同角度的喜愛(ài)，我把學(xué)生分成若干個(gè)組，在自獨自悟的基礎上，在小組中匯報交流自己的學(xué)習所得，展現翠鳥(niǎo)的外形美與機靈。教學(xué)思路是經(jīng)過(guò)深入研究之后才確定下來(lái)的，融入的不僅是我自己的教學(xué)經(jīng)驗與理念，還有我鄉教研員的思考和指導，雖然不算太成熟，但卻大致有了合作式學(xué)習的基本思路。
在講完課之后，當我還沉浸在整堂課的得與失的思考中時(shí)，北京來(lái)的沙莉老師上了《鯨》一課，同樣是應用的小組合作學(xué)習策略。一節課過(guò)后，之前我一直困擾的問(wèn)題似乎迎刃而解了，如何使合作學(xué)習更有時(shí)效性，不流于形式，讓學(xué)生學(xué)生真正去討論，這個(gè)問(wèn)題我有了自己的`看法并有了對課的一些改進(jìn)措施：
一、更加明確小組合作學(xué)習的目標
如果我能在學(xué)生合作之前，更加細化分工，也許學(xué)生在小組活動(dòng)時(shí)會(huì )效果更好�？梢詭椭鷮W(xué)生提出這樣的學(xué)習目標：（1）我能讀，讀出自己喜歡的好詞好句。（2）我能說(shuō)，說(shuō)出自己對這些句子的理解。（3）我能問(wèn)，提出有價(jià)值的問(wèn)題。（4）我會(huì )有感情朗讀，把自己的感受用讀的方式展現出來(lái)。如果這樣定目標，每個(gè)層次的學(xué)生都能找到發(fā)言點(diǎn)，小組學(xué)習效率也就提高了。
二、小組學(xué)習的時(shí)機要善于把握
要使小組學(xué)習取得更大的效果，教師要善于把握合作的時(shí)機。一般有以下幾種情況是組織小組合作學(xué)習的最佳時(shí)機：第一，當學(xué)生提出的問(wèn)題似是而非時(shí)要組織學(xué)生辯論或討論。第二，當問(wèn)題具有挑戰性，能激發(fā)學(xué)生的探索欲望時(shí)，要組織小組討論。三、對知識的查缺補漏，小組合作學(xué)習更有效。比如當學(xué)生提出：“翠鳥(niǎo)像箭一樣飛出去�！蹦芊窀某伞按澍B(niǎo)像離弦的箭一樣飛出去”時(shí)，我如果激起學(xué)生的二次討論就是最佳的小組合作時(shí)機。
三、評價(jià)是小組合作學(xué)習的導向。
小組合作評價(jià)的形式可以是教師對學(xué)生的及時(shí)反饋性評價(jià)，小組內評價(jià)，小組之間的評價(jià)等。而我在這節公開(kāi)課中，對這一點(diǎn)做的還甚少。
總之，這節課給我了不少的收獲，而北京專(zhuān)家的指導更給了我質(zhì)的幫助，如果沒(méi)聽(tīng)沙莉老師的一節課，沒(méi)聆聽(tīng)徐玲主任的一番話(huà)，我想這些經(jīng)驗也許我會(huì )從實(shí)踐中慢慢摸索出來(lái)，但那可能是很長(cháng)時(shí)間之后，畢竟沒(méi)有這么鮮活與生動(dòng)，這么深刻與及時(shí)。感謝進(jìn)校，感謝專(zhuān)家，希望這樣專(zhuān)家引領(lǐng)的機會(huì )多一些，使我們這些一線(xiàn)的教師有更大的進(jìn)步。
《翠鳥(niǎo)》教學(xué)實(shí)錄優(yōu)秀3
《翠鳥(niǎo)》這篇課文生動(dòng)形象地介紹了翠鳥(niǎo)的外形和生活習性，字里行間流露出作者對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。在延伸拓展環(huán)節中，以下兩個(gè)片斷，我覺(jué)得學(xué)生表現挺好的，寫(xiě)下來(lái)與大家分享。
片斷一：讀文作畫(huà)，張揚個(gè)性
師：同學(xué)們學(xué)習得很認真，讀完了課文，你對翠鳥(niǎo)又有了哪些了解呢？
生：我讀懂了翠鳥(niǎo)的羽毛非常鮮艷。
生：它長(cháng)得小巧玲瓏。
生：我知道了翠鳥(niǎo)的家在陡峭的石壁上……
師：看來(lái)，同學(xué)們通過(guò)讀書(shū)，已經(jīng)理解了課文的主要內容。課文給我們描述了翠鳥(niǎo)的外表、活動(dòng)以及生活習性。你們喜歡翠鳥(niǎo)嗎？你最喜歡它的什么？
生：喜歡它漂亮的羽毛，還有透亮靈活的眼睛。
生：我喜歡它捉小魚(yú)很機靈……
師：下面，你們愿意來(lái)親手畫(huà)一畫(huà)翠鳥(niǎo)嗎？好，請同桌或小組合作，畫(huà)一只課文中描寫(xiě)的翠鳥(niǎo)。（學(xué)生投入畫(huà)翠鳥(niǎo)）
師：剛才同學(xué)們畫(huà)得很投入，我們來(lái)交流一下，哪幾位同學(xué)愿意來(lái)展示一下你們畫(huà)的翠鳥(niǎo)？其他同學(xué)當評委看他們畫(huà)得好不好，與課文內容是否相符。
�。ù蠹乙黄鸶鶕n文內容給予點(diǎn)評。）
師：真了不起，能根據自己的感悟想象畫(huà)出美的.圖畫(huà)來(lái)，這說(shuō)明你讀懂了課文。大家能不能看著(zhù)圖畫(huà)，再來(lái)介紹一下翠鳥(niǎo)的樣子呢？自己練習說(shuō)一說(shuō)。
反思：此環(huán)節教學(xué)，注重了學(xué)科間的整合，把藝術(shù)帶進(jìn)了語(yǔ)文課堂，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，又檢驗了學(xué)生對課文中文字的理解程度，同時(shí)在練習說(shuō)話(huà)中提高了語(yǔ)言表達能力。就這樣，學(xué)生在一個(gè)寬松、活潑的教學(xué)氛圍中，學(xué)會(huì )了課文，感受了美，拓展了思維空間，張揚了個(gè)性。但耗時(shí)較多，學(xué)生有一定準備更好。
片斷二：聯(lián)系生活，啟迪環(huán)保
師：翠鳥(niǎo)很可愛(ài)，它們外表美麗，叫聲清脆，為大自然增添了無(wú)限的生機，他們的動(dòng)作敏捷，捉魚(yú)本領(lǐng)高超，為人類(lèi)做了許多好事。那么，你們希望人類(lèi)怎樣保護翠鳥(niǎo)呢？
學(xué)生議論紛紛，討論激烈。
生：建立鳥(niǎo)類(lèi)保護區
生：遇到受傷的小鳥(niǎo)要進(jìn)行治療包扎，等傷好后，再放回大自然中。
生：不捕捉鳥(niǎo)。
……
師：我們人類(lèi)是通情達理的。你們的意愿一定會(huì )實(shí)現的，讓全世界的人們都來(lái)保護鳥(niǎo)類(lèi)吧。那么，如果你們是鳥(niǎo)類(lèi)，又如何為人類(lèi)服務(wù)呢？
�。ㄟ@一激趣，打開(kāi)了學(xué)生想象的閘門(mén)，他們七嘴八舌開(kāi)始奇思妙想。）
生：我想成為一名翠鳥(niǎo)交警，飛在天空中指揮交通。
生：我想讓人類(lèi)把我訓練成為向警犬一樣的警鳥(niǎo)，去抓壞人。
……
師：各位同學(xué)都有如此美好的理想，我想你們經(jīng)過(guò)刻苦的學(xué)習，嚴格的訓練，理想一定會(huì )實(shí)現的。
反思：此環(huán)節教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的想象，營(yíng)造了一個(gè)讓學(xué)生放飛想象的情境，給學(xué)生提供一個(gè)自由表達的空間，搭好一個(gè)拓展思維的平臺，許多新的理念在學(xué)生腦海中閃現，充滿(mǎn)了創(chuàng )造熱情，啟迪了環(huán)保意識，放飛他們的理想。
《翠鳥(niǎo)》教學(xué)實(shí)錄優(yōu)秀4
一、課前談話(huà)
師：很長(cháng)時(shí)間沒(méi)有給四年級的學(xué)生上過(guò)課了，不知道今天的課能不能上好，我有些擔心，你們能鼓勵鼓勵我嗎？（學(xué)生鼓掌）
師：��！這是掌聲在鼓勵我！還可以怎樣鼓勵我——你來(lái)鼓勵我一下？（指一生）（生站起微笑）
師：他沖我微笑，用表情來(lái)鼓勵我！告訴我你的微笑什么意思？
生：我的微笑就是告訴你——不要怕，一定會(huì )上好的！
師：謝謝！誰(shuí)再來(lái)鼓勵我？（一生伸手與老師握手）
師：握手——又使勁捏了我一下，什么意思？
生：給你力量，我們會(huì )支持你的！
師：（問(wèn)眾生）你們會(huì )支持我嗎？
生：會(huì )！
師：（作抹淚狀）啊，我熱淚盈眶�。ㄉ�，誰(shuí)再來(lái)鼓勵我？）
生：老師，你就放心吧！我們全班同學(xué)都支持你的！
師：忽悠我？（生：不忽悠）集體忽悠我？（生笑：沒(méi)有）那么上課我讓你們讀——敢不敢讀？（敢），讓你們說(shuō)——敢不敢說(shuō)？（敢），這我就有底氣了（摸肚子）我們上課好吧？
生：好！
二、匯報梳理
師：（板書(shū)：鳥(niǎo)）你們——喜歡鳥(niǎo)嗎？（生：喜歡）不用說(shuō)，喜歡鳥(niǎo)的舉手�。ㄉe手）特別喜歡鳥(niǎo)的舉高�。ㄉe高）最喜歡鳥(niǎo)的站起來(lái)舉手�。ㄉ酒饋�(lái)舉手）��！這么多同學(xué)！請坐�。▎�(wèn)一生）你為什么喜歡鳥(niǎo)？
�。ù颂幣c學(xué)生交談，意在激起愛(ài)鳥(niǎo)的興趣，預設總結學(xué)生之所以喜歡鳥(niǎo)：1、外形漂亮2、叫聲好聽(tīng)3、吃害蟲(chóng)4、給我們的環(huán)境和生活增添了生趣）
師：同學(xué)們，今天要認識的是它（點(diǎn)出翠鳥(niǎo)圖）——（板書(shū)“翠”）（生：翠鳥(niǎo)）。這個(gè)“翠”字，上面是“羽”字，但在這里“羽”字有一點(diǎn)小小的變化，誰(shuí)的眼睛像翠鳥(niǎo)一樣銳利，已經(jīng)發(fā)現了？
�。ㄖ笇дf(shuō)“羽”字下面鉤不寫(xiě)，為“ ”）
師：不知道大家喜不喜歡翠鳥(niǎo)——喜歡翠鳥(niǎo)的點(diǎn)點(diǎn)頭�。ㄉc(diǎn)頭）特別喜歡的使勁點(diǎn)頭�。ㄉ箘劈c(diǎn)頭）
師：算了，算了，再點(diǎn)頭就吃“點(diǎn)頭丸”了。(生笑)都喜歡翠鳥(niǎo)——它一定有值得我們喜歡的地方。我想請大家來(lái)談一談翠鳥(niǎo)，在你的眼里，翠鳥(niǎo)是一種怎樣的鳥(niǎo)呢？請你結合書(shū)上的描述，加上自己的看法來(lái)談一談。
預設：
(1)生：翠鳥(niǎo)是一種美麗的鳥(niǎo)。（后引導其根據第一節內容來(lái)說(shuō)。預設會(huì )說(shuō)“顏色鮮艷，眼睛、爪子、嘴”等。學(xué)生說(shuō)不出可以看書(shū)說(shuō)，也可看圖說(shuō)。若有序，最好適時(shí)點(diǎn)撥：他怎么說(shuō)得那么清楚？理解有序。若此處不利于點(diǎn)撥，則于后面練說(shuō)時(shí)點(diǎn)撥。中間可幽默：翠鳥(niǎo)淺綠色外衣——��！青春靚麗！褐色襯衫，敞開(kāi)懷——��！蠻瀟灑的嘛！引導學(xué)生對翠鳥(niǎo)外形有初步認識，此處即開(kāi)始引導其描述）
(2)生：翠鳥(niǎo)是一種機靈的鳥(niǎo)（飛行專(zhuān)家，捕魚(yú)高手）（引導學(xué)生說(shuō)二、三自然段內容。多用書(shū)上的詞語(yǔ)，教師適時(shí)點(diǎn)撥，幽默指導，如：高手！華山論劍如何？等）
(3)生：翠鳥(niǎo)是一種聰明的鳥(niǎo)。（學(xué)生讀其住處，教師引導出“洞小窩深在懸崖”，讓學(xué)生明白其聰明地保護自己）
(4)生：翠鳥(niǎo)是鳴聲清脆的鳥(niǎo)。(師：啊，還是著(zhù)名歌星！)
�。ㄟ@里都是引導學(xué)生進(jìn)行大量的描述，這種能力是學(xué)生缺乏的。平時(shí)回答問(wèn)題零打碎敲，缺乏想象描述及據理辯述的能力，本節課特意訓練。這里可以順勢板書(shū)：）
三、析詞練說(shuō)(第四自然段)
師：同學(xué)們這么喜歡翠鳥(niǎo)，想不想見(jiàn)見(jiàn)它？（生：想）我今天就為大家帶來(lái)了一只翠鳥(niǎo)，請她跟大家見(jiàn)面（作勢欲拿，學(xué)生驚奇狀）想不想見(jiàn)她？（想�。⿶�(ài)不愛(ài)見(jiàn)她？（愛(ài)�。┘辈患币�(jiàn)她？（急�。┪铱刹豢赡茏降剿�？（生一頓，笑：不可能�。�
師：對呀！那么高的懸崖，那么小的洞，讓我爬上去捉它呀？就這體形�。ㄖ缸约�，學(xué)生笑）文中的小朋友們也很想捉一只翠鳥(niǎo)��！誰(shuí)來(lái)讀第四自然段？（指一生讀，相機指導）
師：恩——讀得不錯，大家看這個(gè)詞（出示：愿望）什么是愿望？可以換個(gè)詞來(lái)解釋一下。
�。▽W(xué)生可解釋為“理想”，但這是遠期的目標，教師放在句中“我們的理想就是捉只翠鳥(niǎo)？”引導學(xué)生知道近期的目標為“心愿”。引導學(xué)生結合內容說(shuō)一下。教師可示范：“我們多么想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)養啊，這是我們的愿望！”此處多讓學(xué)生說(shuō)，可以變換多種順序來(lái)說(shuō)，但必須是感情句）
師：再請大家看這個(gè)詞（出示：失望）什么意思？（愿望落空、掃興等）誰(shuí)來(lái)有感情地“失望”一下？（引導學(xué)生帶有“失望”的感情句）
師：大家看第三“望”（出示“希望”）誰(shuí)來(lái)讓“希望”充滿(mǎn)感情？（引導生說(shuō)感情句）
師：大家說(shuō)得很好，但我覺(jué)得還不過(guò)癮，誰(shuí)能把“愿望”、“失望”、“希望”連起來(lái)，有感情地來(lái)一把？
�。ù颂幾寣W(xué)生連起來(lái)練習大段說(shuō)）
師：這是書(shū)中小朋友的“三望”——你們也有“三望”。剛才我說(shuō)要帶一只翠鳥(niǎo)跟你們見(jiàn)面，差點(diǎn)滿(mǎn)足了你們的一個(gè)——（生接：愿望）可后來(lái)，發(fā)現老師騙了你們，你們——（生：失望）現在，你們希望——你來(lái)說(shuō)（指一生）生：我希望老師下次可以真的帶一只翠鳥(niǎo)來(lái)！
生：我希望……
……
四、指導自學(xué)
師：洞小窩深在懸崖——因此我們很難見(jiàn)到翠鳥(niǎo)的家，也捉不到翠鳥(niǎo)。那么，翠鳥(niǎo)為什么那么讓人喜歡呢？我們知道她不但外形美麗（板書(shū)：外形美麗）而且動(dòng)作敏捷（板書(shū)：動(dòng)作敏捷）下面我把學(xué)習的主動(dòng)權徹底交給你們，這兩部分內容由你們自己選擇來(lái)學(xué)，好嗎？（生：好�。┰趺磳W(xué)呢？我們這樣來(lái)學(xué)——大家先讀課文，這些段落中，不管是寫(xiě)它外形美還是寫(xiě)它飛行快都有許多好詞，寫(xiě)得很美很生動(dòng)，你覺(jué)得哪些詞寫(xiě)得特別好，就把它劃下來(lái)。這是第一步叫：劃一劃；第二步呢，學(xué)習外形的同學(xué)，如果有彩筆，就施展你的繪畫(huà)才能——根據書(shū)上的描寫(xiě)，給翠鳥(niǎo)“穿”上衣服，也就是涂上顏色。這叫畫(huà)一畫(huà)。學(xué)習動(dòng)作的同學(xué)，當然不畫(huà)了，但是我請你們閉上眼睛想一想，想它飛行的樣子，捉魚(yú)的動(dòng)作呀等等，想得像活了一樣，這是想一想；第三步，我們比賽讀，看誰(shuí)讀得最有感情，把課文讀活；第四步，我想請大家說(shuō)，具體怎么說(shuō)？對不起——天機不可泄露，到時(shí)候再告訴你們。聽(tīng)清了嗎？（聽(tīng)清了）開(kāi)始吧！
�。ò鍟�(shū)：劃、畫(huà)（想）、讀、說(shuō)）
�。▽W(xué)生大約學(xué)10分鐘，學(xué)習中可讓學(xué)生真切認識鳥(niǎo)的色、體，又觸摸了描寫(xiě)順序——由上而上，暗含由頭及腹，動(dòng)作處重點(diǎn)是：蹬開(kāi)、飛、叼、貼，葦稈搖晃、水波蕩漾，根據學(xué)生發(fā)言，也可以涉及注視、輕輕地、疾飛等）
五、匯報交流
師：好，學(xué)得差不多了，我們來(lái)匯報，誰(shuí)學(xué)了第一段？（學(xué)生舉手，指一生）把你劃的詞給大家介紹一下。
生：（預設）紅色、鮮艷、橄欖色、赤褐色、淺綠色、透亮靈活、小巧玲瓏、又尖又長(cháng)
師：嗬！這么多�。▽Υ蠹遥┠銈儎澋幕疽彩沁@些，是嗎？
�。ǔ鍪荆杭t色、鮮艷、橄欖色、赤褐色、淺綠色、透亮靈活、小巧玲瓏、又尖又長(cháng)）
�。ㄉ菏牵�，好，我不講，你自己把你劃的這么多詞分成兩部分，或者說(shuō)兩類(lèi)，你會(huì )嗎？
�。ㄒ龑W(xué)生把寫(xiě)顏色和其他的分開(kāi)，再把寫(xiě)“色”中的“領(lǐng)導”——鮮艷找出來(lái)）
師：真棒！劃了詞，又分析講解，太棒了！請坐�。ㄏ虼蠹遥╊伾康迷鯓�，誰(shuí)的翠鳥(niǎo)穿上了外衣？（生笑）來(lái)講一講！
�。ù颂幹笇W(xué)生拿圖說(shuō)，若前面未講順序，此處可以點(diǎn)撥）
師：說(shuō)得挺帶勁兒！誰(shuí)能把翠鳥(niǎo)的樣子讀出來(lái)！讀得讓大家看見(jiàn)活的似的！
�。ㄖ笇ёx一節，注意1、語(yǔ)氣讀得喜歡，讀出翠鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)；2、突出一些顏色詞和小巧玲瓏、透亮靈活、又尖又長(cháng)等詞）
師：看完了樣子，那是靜的`；還得看動(dòng)的——捕魚(yú)，誰(shuí)來(lái)匯報一下劃的詞語(yǔ)？
�。▽W(xué)生匯報：疾飛、蹬開(kāi)、叼起、像箭一樣、貼著(zhù)……）
師：劃了這么多詞！光劃還不行，誰(shuí)剛才閉眼睛想象了，由哪一個(gè)詞——你看到翠鳥(niǎo)什么畫(huà)面？
�。ㄖ笇W(xué)生體會(huì )1、“蹬開(kāi)”與“離開(kāi)”比，更有力、更快；2、貼——飛行技術(shù)高、快，可以用手勢演示；3、講翠鳥(niǎo)羽毛有氣囊，尾部分泌？可入水羽毛不濕（講）4、體會(huì )“葦稈搖晃，水波蕩漾”說(shuō)明翠鳥(niǎo)之敏捷輕快。）
師：想看翠鳥(niǎo)捕魚(yú)嗎？（看flash）
師：好看嗎？（好看）滿(mǎn)意嗎？（滿(mǎn)意）我不滿(mǎn)意！好象速度慢，沒(méi)有看出翠鳥(niǎo)的機靈迅速。怎么辦？（同學(xué)生商量——讀出來(lái)�。�
�。ㄖ笇ёx，第二段一、兩句逐句指導，第三段分為魚(yú)和鳥(niǎo)來(lái)讀顯現）（此處為重點(diǎn)精彩之處）
師：誰(shuí)來(lái)讀讀第二自然段？
生（讀。剛讀完第一句話(huà)時(shí)）
師：這句話(huà)寫(xiě)翠鳥(niǎo)飛得怎樣？
生：翠鳥(niǎo)飛得很快。
師：那剛才你讀，我怎么感覺(jué)不出翠鳥(niǎo)飛得很快？再試試。
生：（再讀）
師：這次飛得快多了！但是，我發(fā)現一個(gè)問(wèn)題，這是一只超重量級的翠鳥(niǎo)，像我�。ㄉΓ┎蝗�，它怎么會(huì )落得那么重呢？再來(lái)讀一讀！
生：（又讀，讀出“輕輕地”）
師：一眨眼，你就幫助這只翠鳥(niǎo)成功減肥，厲害�。ㄉ笮Γ槭裁匆x輕些？
生：怕嚇著(zhù)小魚(yú)。
師：誰(shuí)再來(lái)輕輕地讀。還要快！
生：（較有感情地讀）
師：真棒！大家來(lái)一來(lái)！注意，可別驚動(dòng)了小魚(yú)。否則，翠鳥(niǎo)就要餓肚子了。（生齊讀）
師：翠鳥(niǎo)落在葦稈上干什么呢？
生：（齊讀二自然段的第二句話(huà)）
師：（出示翠鳥(niǎo)等魚(yú)圖）看，這就是翠鳥(niǎo)一動(dòng)不動(dòng)等小魚(yú)的樣子。誰(shuí)來(lái)當當心理學(xué)家，猜猜此時(shí)的翠鳥(niǎo)在想什么？
生：小魚(yú)啊小魚(yú)，你怎么還不游出來(lái)？我不沒(méi)吃早飯呢，肚子早就餓得咕咕叫了。
師：哦，多可憐的翠鳥(niǎo)呀！咦，你吃了早飯嗎？
生：（不好意思地搖搖頭）
師：原來(lái)你就是那只沒(méi)吃早飯的翠鳥(niǎo)呀�。ㄗ叩綄W(xué)生跟前）不吃早飯可不好，答應老師，以后每天都要吃早飯，還得吃得飽飽的，好嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀——一動(dòng)不動(dòng)，耐心等待！
�。ㄖ笇ёx出“一動(dòng)不動(dòng)”“等待”）
師：孩子們，你們說(shuō)，小魚(yú)會(huì )游出來(lái)嗎？
生：會(huì )。
師：這可真是只笨小魚(yú)！
生：老師，你說(shuō)錯了。這只小魚(yú)不笨，可機靈了。
師：很機靈？有何證據？
生（讀）：小魚(yú)悄悄地游出水面來(lái)，吐了一個(gè)泡泡。
師：還說(shuō)不笨呢，游出水面的動(dòng)作這么重，翠鳥(niǎo)一下就發(fā)現了。想當一回聰明的小魚(yú)兒?jiǎn)幔?/p>
生：想。
師：那再讀讀。
生：（再讀）
師：“悄悄地”讀得很好。人家說(shuō)“士隔三日當刮目相看”，我看我們班的小朋友是“時(shí)隔三秒就得刮目相看”。（生笑）我們一起來(lái)當當聰明的小魚(yú)兒好嗎？注意，此時(shí)靜極了，讀到小魚(yú)，連呼吸都要屏住。（生齊讀）
師：小魚(yú)兒出來(lái)了，趕快去看翠鳥(niǎo)是怎么捉魚(yú)吧。
生：（讀翠鳥(niǎo)捉魚(yú)一句）
師：我知道這只翠鳥(niǎo)為什么沒(méi)吃著(zhù)早飯了。它捉魚(yú)的速度這么慢，當然只有餓肚子了。怎么辦？
生：（再讀）
師：這次好多了。不過(guò)還得注意翠鳥(niǎo)捉魚(yú)動(dòng)作的詞，這些詞可以突出一些，另外可以讀出節奏，因為翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的速度很快。再來(lái)讀一下這句。
生：（讀）
�。ń處熆梢韵鄼C指導，也可以范讀，總之要達到以讀入境悟情的效果）
師：這次真好。瞧，翠鳥(niǎo)捉到了一條好大的魚(yú)！這樣吧！我們來(lái)配合讀一下——女同學(xué)當小魚(yú)，男同學(xué)當翠鳥(niǎo)，我來(lái)敘述，看誰(shuí)讀得好！
�。◣熒浜献x）
六、換位采訪(fǎng)
師：通過(guò)這節課的學(xué)習，我知道同學(xué)們都非常喜歡翠鳥(niǎo)。想不想當一回翠鳥(niǎo)？
生：想！
師：那好，我告訴你們——最近世界上的鳥(niǎo)類(lèi)正在進(jìn)行選美大賽，你們覺(jué)得翠鳥(niǎo)可以參加嗎？（生：可以）有希望嗎？（有）那就看你們的表現了�，F在你們就是一只只可愛(ài)的的翠鳥(niǎo)了，我呢，來(lái)自歐洲，是選美大賽的評委。喏，這是我的代表證（出示代表證）。我想采訪(fǎng)一下你們，你們愿意接受采訪(fǎng)嗎？
生：愿意！
師：你們的聲音那么好聽(tīng)，怎么回事？
生：我們鳴聲清脆。
師：哦？鳴聲清脆？怪不得呢！
師：聽(tīng)說(shuō)你們長(cháng)得很美，誰(shuí)來(lái)自我介紹一下？
�。▽W(xué)生當翠鳥(niǎo)，自我介紹，相機指導）
師：聽(tīng)說(shuō)你們有個(gè)外號叫“叼魚(yú)郎”，誰(shuí)愿意介紹一下你們是怎樣捉魚(yú)的？
生：我們喜歡停在水邊的葦稈上，用透亮靈活的眼睛一動(dòng)不動(dòng)地注視著(zhù)水面。只要小魚(yú)一露出水面吹個(gè)小泡泡，我們就像箭一樣飛過(guò)去，用又尖又長(cháng)的嘴叼起小魚(yú)貼著(zhù)水面一下子飛遠了。
師：各位翠鳥(niǎo)，我想到你們家作客�？墒�，樹(shù)上找不到，草叢中也找不到，你們的家在哪里？
生：我們的家在陡峭的石壁上。
師：請問(wèn)你們想對我們人類(lèi)說(shuō)什么？
生：請你們人類(lèi)保護我們。
生：請你們不要捕捉我們，我們是你們的朋友。
生：請你們不要亂砍樹(shù)木，我們也想有個(gè)家。
生：請轉告你們人類(lèi)，不要再來(lái)傷害我們，否則，你們會(huì )吃苦頭的。
師：?jiǎn)�，向我們發(fā)出最后通諜了。（生笑）好，我一定回去轉達。
師：采訪(fǎng)到此結束！我看翠鳥(niǎo)一定能在選美大賽中奪魁！謝謝各位翠鳥(niǎo)在百忙之中接受我的采訪(fǎng)，耽誤你們捉魚(yú)了！好，下課。
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