關(guān)于《可貴的沉默》教學(xué)實(shí)錄
一、創(chuàng )設情景，導入課文
師：同學(xué)們，老師來(lái)問(wèn)你們幾個(gè)問(wèn)題好嗎?
爸爸媽媽知道你的生日在哪一天嗎?生日那天，爸爸媽媽向你們祝賀嗎?知道的，祝賀的請舉手!(全班同學(xué)都舉手)
師：父母多么愛(ài)你們，真幸福。
師：你們中間有誰(shuí)知道爸爸媽媽的生日，請舉手!向爸爸媽媽祝賀生日的，請舉手!(沉默一會(huì )兒)舉手的同學(xué)，我非常羨慕你們的父母，他們有這么懂事、可愛(ài)、孝順的孩子。
細心的同學(xué)可能已經(jīng)注意到了，剛才的情景是我們模擬的今天要學(xué)習的一篇新課文，大家齊讀課題。
生：可貴的沉默。
二、初讀課文，整體感知
師：看了課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)?
生：沉默是什么意思?
生：為什么沉默?
生：為什么說(shuō)沉默是可貴的?
師：為什么說(shuō)沉默是可貴的，這個(gè)問(wèn)題非常有價(jià)值，是老師告訴你答案還是自己解決?
生：自己解決。
師：用什么方式?
生：讀書(shū)。
生：小組討論，合作學(xué)習。
師：課前你讀過(guò)課文了嗎?讀了幾遍?
俗話(huà)說(shuō)：“好書(shū)不厭百遍讀，遍遍都有新收獲�！毕旅嫖覀兙陀米约合矚g的方式再來(lái)讀課文，讀完后簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)課文先講了什么，再講了什么，最后講了什么。
師：誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)課文先講了什么，再講了什么，最后講了什么?
生：課文先講孩子們在老師的啟發(fā)下，感受到父母對自己的愛(ài)，接著(zhù)講在老師的引導下，他們?yōu)椴欢没貓蟾改傅膼?ài)而羞愧，最后講在老師的指導下孩子們以行動(dòng)回報父母的愛(ài)。
三、讀中感悟，理解內容
師：(出示第一幅圖)圖上畫(huà)的是哪個(gè)情景?用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。
生：當老師問(wèn)“爸爸媽媽知道你的生日在哪一天”時(shí)，同學(xué)們爭先恐后舉手回答問(wèn)題的情景。
師：從書(shū)中找出與這幅圖有關(guān)的句子，小聲讀一讀。
師：誰(shuí)來(lái)讀一下你找的句子?
生A：他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。
師：誰(shuí)能讀得更好?
師：你讀得這么好，說(shuō)說(shuō)你注意到了句中的哪些詞?
生：我注意到了“驕傲”“神氣十足”“左顧右盼”。
師：這些詞能體現什么?
生：這些詞說(shuō)明孩子們非常興奮、驕傲。
師：我們來(lái)齊讀一下這個(gè)句子。
師：誰(shuí)再來(lái)讀一下你找的句子。
生B：“前排的孩子都回過(guò)頭往后看……幾乎所有的孩子都在快樂(lè )地交談，談的內容當然是生日聚會(huì )、生日禮物，父母祝�！�
師：你過(guò)生日時(shí)，父母都為你準備了些什么?
生：生日蛋糕。
生：我喜歡的玩具。
生：我愛(ài)看書(shū)，我想要什么書(shū)父母就給我買(mǎi)。
師：你的心情怎樣?
生：高興，和他們一樣。
師：你能把你的高興勁讀出來(lái)嗎?老師來(lái)配合你讀這一部分，好嗎?看老師的手勢，一抬起你們就接讀，別忘了剛才說(shuō)的要讀出你的高興勁。
師：生日那天，爸爸媽媽向你們祝賀的請舉手!把手舉高，老師要點(diǎn)數了!啊，這么多啊!我的情緒迅速地傳染給了他們，他們隨著(zhù)我一中國起數來(lái)，(起手勢，生接讀)15、16、17……父母祝�！�
師：剛才我們配合得不是很默契，再來(lái)一遍好不好?
師：多么幸福啊，從孩子們的表現可以看出，父母的愛(ài)，孩子們都感受到了。(板書(shū)：感受 父母的愛(ài))
師：孩子們會(huì )感受愛(ài)了，這還不夠，老師還要尋找蘊藏在孩子們心靈深處的他們自己還沒(méi)有意識到的極為珍貴的東西。你知道是什么嗎?(出示)這幅圖上的孩子們和上一幅圖有什么變化?
生：他們沉默了，第一幅圖上孩子們的高興勁沒(méi)有了。
生：他們有的低著(zhù)頭，有的向別處看。
師：他們?yōu)槭裁闯聊?
生：他們不知道父母的生日，所以不好意思了。
生：父母那么愛(ài)他們，他們卻從不知道父母的生日而感到羞愧。
師：找出寫(xiě)孩子們沉默的句子讀一讀。待會(huì )兒把你最喜歡的句子讀給大家聽(tīng)。
生A：“霎時(shí)……沉靜地舉起了手”。
師：哪些詞能體現孩子們沉默了?
生：“安靜、依然安靜、沉靜”能體現孩子們沉默了。
師：請你把這個(gè)句子讀一讀。
師：誰(shuí)再來(lái)交流一下你找的句子?
生B：“教室里寂然無(wú)聲……我和孩子們一起沉默著(zhù)……”
師：這位同學(xué)讀的時(shí)候，大家感到教室里寂然無(wú)聲嗎?(教師導)沒(méi)有人舉手，沒(méi)有人說(shuō)話(huà)，教室里靜悄悄。請同學(xué)們把教室里靜悄悄的這種感覺(jué)讀出來(lái)。自己試試吧。
師：誰(shuí)想來(lái)讀?
師：誰(shuí)來(lái)給他評一下?
生：他讀得聲音太大了，應該輕一點(diǎn)，才能感覺(jué)到教室里的寂靜。
師：請你再來(lái)讀讀，好嗎?
師：誰(shuí)還想來(lái)交流一下?
生C：“他們感到了我的期待……所有人都沉默不語(yǔ)”。
師：他們繼續沉默，連追逐我的目光都躲開(kāi)了，這是為什么?
生：他們此時(shí)感到非常羞愧，不好意思看老師。
師：你能體會(huì )到他們此時(shí)的感受嗎?好，我們齊讀這一段。
師：我們把剛才找的句子再讀一下，注意邊讀邊體會(huì )教室里的沉默以及孩子們的內心。
師：就這樣“沉默了足足一分鐘，……可愛(ài)恰恰在那……神色之中”，問(wèn)：為什么犯了錯誤還說(shuō)他們可愛(ài)?
生：因為他們認識到自己的錯誤。
師：在沉默的這一分鐘里，他們可能在想什么?
生：他們可能想：回家后一定要問(wèn)爸爸媽媽的生日是哪一天?
生：爸爸媽媽那么關(guān)心我們，我們卻不知道他們的生日，也沒(méi)有向他們祝賀，真不應該，真對不起他們。
師：在沉默中，孩子們懂得了什么?
生：孩子們懂得了要回報父母的愛(ài)。
師：是啊，在沉默中，這些小家伙終于懂得要回報父母對自己的愛(ài)了。(板書(shū)：回報)
師小結：孩子們在沉默中懂得要回報父母的愛(ài)，所以這種沉默是可貴的。課一開(kāi)始有同學(xué)提出“為什么沉默是可貴的”，現在大家明白了嗎?
師：那么孩子們是怎樣用實(shí)際行動(dòng)來(lái)回報父母的愛(ài)的呢?齊讀倒數第二自然段。
師：同學(xué)們不但懂得回報父母的愛(ài)了，更重要的是用實(shí)際行動(dòng)回報父母的愛(ài)。讀到這里，我想知道你能感受到父母對你的愛(ài)嗎?舉個(gè)事例說(shuō)說(shuō)。
(生暢談父母是怎樣愛(ài)自己的，還有的學(xué)生談到動(dòng)情處流下了眼淚。)
師：你回報父母的愛(ài)了嗎?以后準備怎么做?
生：幫父母做一些力所能及的事情。
生：努力學(xué)習，取得好成績(jì)，讓父母高興。
師：我想你的父母一定會(huì )為你而感動(dòng)，我也相信你說(shuō)到的也一定能做到。
四、總結延伸，感情升華
師總結：通過(guò)讀書(shū)學(xué)習、互相交流，你有什么收獲?
生：我知道了要回報父母的愛(ài)。
生：我從這篇課文中積累到很多好詞。
生：我以后不但要向爸爸媽媽祝賀生日，而且在日常生活中還要幫父母做些力所能及的事回報父母。
師：這就是蘊藏在同學(xué)們心靈深處極為珍貴的東西。老師期待著(zhù)大家的行動(dòng)。
師：課后我們搞一次實(shí)踐活動(dòng)，(課件出示)找生讀。
師：同學(xué)們，愛(ài)是永恒的，愛(ài)也是相互的，父母愛(ài)自己的孩子，孩子也應該愛(ài)自己的父母。希望同學(xué)們都能用自己的行動(dòng)去回報父母，那樣，你會(huì )發(fā)現自己更快樂(lè )!
師：課后老師推薦幾篇感人的文章給大家讀。(課件出示)
五、作業(yè)
師：下面我們去逛逛作業(yè)超市，選擇自己喜歡的完成。(課件出示)
【板書(shū)】
17可貴的沉默
感受
父母的愛(ài)
回報
【課后反思】
《可貴的沉默》一文主要講的是在老師的啟發(fā)教育下，孩子們懂得了怎樣向父母回報自己的愛(ài)的事情。通過(guò)課堂教學(xué)中的這件小事，告訴孩子們，要學(xué)會(huì )理解和關(guān)愛(ài)。
現在的孩子覺(jué)得父母對他好，關(guān)心他是理所當然的，因此日常生活中從不注意去留心、去感受父母的愛(ài)，更無(wú)從談起去回報父母的愛(ài)了。我的孩子和我教的學(xué)生同齡，我更清楚本節課的教學(xué)重點(diǎn)在哪兒。整堂課都是在讀文與悟情中進(jìn)行。通過(guò)對重點(diǎn)詞句和重點(diǎn)段落的讀來(lái)體會(huì )文中的孩子前后不同反應的根源所在，通過(guò)讀，學(xué)生主動(dòng)理解了沉默的可貴之處，這時(shí)抓住時(shí)機聯(lián)系實(shí)際談自己感受到的父母的愛(ài)以及如何回報父母的愛(ài)的，學(xué)生的反應極其強烈，所談的內容極其感人，引起了在場(chǎng)的家長(cháng)以及全體同學(xué)的共鳴。張君桓，這個(gè)平日里活潑、樂(lè )觀(guān)的男孩子，談到自己的父母在深夜里陪伴著(zhù)他在醫院里打吊瓶這件事時(shí)，動(dòng)情地哭了……為人母的我聽(tīng)到孩子們那感人至深的話(huà)語(yǔ)和稚拙的表達感情的方式，淚水幾次溢滿(mǎn)我的眼睛，我被深深地感動(dòng)了……誰(shuí)說(shuō)孩子小不懂事，誰(shuí)說(shuō)孩子小不懂感情，誰(shuí)說(shuō)孩子小不會(huì )善解人意，會(huì )的，懂的，無(wú)論是性格內向的還是外向的，無(wú)論是善于表達的還是不露聲色的，他們全懂，全會(huì )。這堂課對我對孩子們都是“可貴”的。
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