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回聲的反思（優(yōu)秀）
在現在的社會(huì )生活中，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。怎樣寫(xiě)反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的回聲的反思，希望對大家有所幫助。
回聲的反思1
《回聲》一課是一篇有趣的童話(huà)故事。教學(xué)重點(diǎn)是正確流利有感情地朗讀課文讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。教學(xué)難點(diǎn)是讀懂課文 ，初步了解回聲形成的原因。
這篇童話(huà)故事借小青蛙遇到的“問(wèn)題”和青蛙媽媽的講解向同學(xué)們展示了一個(gè)生活中最常見(jiàn)的物理現象——回聲。本課課文的語(yǔ)言淺顯，內容讀起來(lái)有一種親切感。為了突出教學(xué)重點(diǎn)我在朗讀教學(xué)中采用了齊讀、默讀、師生合作讀、帶動(dòng)作讀、讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)自瀆、學(xué)讀、練讀美讀的提高過(guò)程。在教學(xué)中我把讀貫穿全文。童話(huà)是學(xué)生最?lèi)?ài)讀的，我在本課教學(xué)中創(chuàng )造了一定的語(yǔ)言情境，讓學(xué)生在語(yǔ)境中邊讀邊悟小青蛙的不同語(yǔ)氣和青蛙媽媽的語(yǔ)氣。很多學(xué)生都能讀出小青蛙的歡快和奇怪的`語(yǔ)氣。學(xué)生各個(gè)都積極踴躍要參與分角色朗讀，學(xué)習氣氛很活躍。
回聲較為抽象。學(xué)生能聽(tīng)得見(jiàn)但看不見(jiàn)，摸不著(zhù)。要理解它的產(chǎn)生原因是重難點(diǎn)。學(xué)生處于形象思維階段，如何理解這些抽象的文字，讓靜變動(dòng)化難為易呢？
這節課我運用多媒體動(dòng)畫(huà)先來(lái)演示青蛙媽媽撿起一顆小石子扔進(jìn)河里，河水激起一圈圈波紋又碰到河岸又一圈圈蕩回來(lái)的動(dòng)畫(huà)。讓學(xué)生根據畫(huà)面和文中句子來(lái)描述一下畫(huà)面。并且還讓學(xué)生用動(dòng)作演示波紋的形成和碰岸蕩回來(lái)的樣子。接著(zhù)我又讓學(xué)生看多媒體中一個(gè)人叫喊的聲音碰到石壁返回來(lái)的畫(huà)面，讓學(xué)生再結合青蛙媽媽的答案來(lái)讓學(xué)生了解回聲產(chǎn)生的原因。兩組動(dòng)畫(huà)很形象，很直觀(guān)地把回聲的形成與水的波紋的回蕩加以聯(lián)系和比較，很容易地讓學(xué)生就明白了回聲產(chǎn)生的道理了。
我感覺(jué)這節課的不足之處是（一）沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間朗讀。（二）在講回聲產(chǎn)生的道理時(shí)，如果能讓學(xué)生看過(guò)兩組動(dòng)畫(huà)演示后，在自主學(xué)習的基礎上進(jìn)行小組合作、交流讓學(xué)生在小組中去討論小青蛙為什么能聽(tīng)到自己的聲音，那樣效果會(huì )更好。在教學(xué)實(shí)施中，我看表只剩8分鐘。本課了解回聲產(chǎn)生的過(guò)程是重點(diǎn)，但在這一環(huán)節中我很倉促地就結束了。
回聲的反思2
本節課的重難點(diǎn)就是第5自然段，理解回聲的原理，即青蛙媽媽說(shuō)的一段話(huà)。所以，我把這節課定位于突破難點(diǎn)，理解回聲現象。
在讀文過(guò)程中，我采用多種讀書(shū)的方式，如齊讀，范讀，學(xué)生分角色讀，師生角色分讀等，讓學(xué)生在多次讀文的基礎上對課文的內容有比較深的.印象，以備更好的理解課文意思。在解決回聲是怎么回事的問(wèn)題上，我沒(méi)有做更多的解釋?zhuān)皇抢冒瀹?huà)展示青蛙媽媽的做法，學(xué)生在觀(guān)看了板畫(huà)之后，好象略有所感，各抒己見(jiàn)，雖然有的同學(xué)說(shuō)的不是很到位，但這都是學(xué)生自己的感悟，自己的理解，最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)”還在哪些地方聽(tīng)到過(guò)回聲？”在交流中，學(xué)生能根據自己的親身經(jīng)歷來(lái)告訴大家他的答案。
總之，這節課下來(lái)，我想了很多，雖然我的識字、讀文完成了預期的目標，課文也大致的理解了，但在語(yǔ)言文字的訓練和關(guān)注學(xué)生這些方面還做得不夠，課本只是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練的一個(gè)載體，我們不應過(guò)多的把目光放在這個(gè)上面，而應該把視野打開(kāi)，讓學(xué)生從課本走向語(yǔ)文，從語(yǔ)文走向生活。
回聲的反思3
《友誼的回聲》這首歌以回聲為主的歌曲，表達了對友誼的贊美、珍惜和追求。歌曲一共分為兩個(gè)部分。整首歌曲的教唱有一定的難度，我把教學(xué)過(guò)程分為“先整體欣賞音樂(lè )，感受歌曲結構——自主學(xué)習，解決難點(diǎn)樂(lè )句——整體表現，感受歌曲的美”這三大環(huán)節，跟學(xué)生一起體驗音樂(lè )課的輕松愉快的課堂。
我在開(kāi)頭導入，主要是為加深學(xué)生對回聲的理解，并而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。接下來(lái)我再讓學(xué)生練習加了旋律的回聲。在這個(gè)環(huán)節里，學(xué)生練習得不是很好。本來(lái)是應該先示范一下，然后再讓學(xué)生感受一下回聲的`感覺(jué)，這樣從而讓學(xué)生注意到了音強弱的運用，學(xué)生就可以比較容易解決難點(diǎn)了。
第二部分在學(xué)習旋律的時(shí)候，先讓學(xué)生在短時(shí)間內學(xué)習歌譜有一定難度，而且花了很多時(shí)間，以至于后面的歌詞學(xué)得不是很好�？赡軕撟寣W(xué)生先用la、lu等哼唱旋律比較好。在學(xué)習歌曲時(shí)采用了讓學(xué)生自學(xué)的方式，其實(shí)效果也不是很好，學(xué)生對歌曲的旋律好像還不是很熟悉。另外對歌曲的處理也不是很到位，比如歌曲中的切分節奏、八分休止符、漸慢等都沒(méi)有很好的表現出來(lái)，整首歌顯得不那么的完整。
回聲的反思4
上完了《送東陽(yáng)馬生序》，感想頗多。讓我真切體會(huì )到，只有做了，才會(huì )認真的思考，才會(huì )有真正的收獲。
應該說(shuō)，這堂課還是按照我原先的設想完成了教學(xué)內容和教學(xué)任務(wù)，也突出了我預設的重難點(diǎn)，但在抓住兩個(gè)特點(diǎn)方面，對文章特點(diǎn)還把握得不夠，對一些教學(xué)細節的處理上還有做得不夠好。如在文章多種表達方式的運用和細節描寫(xiě)及對比的表現手法沒(méi)有體現出來(lái)。
自認為具體存在以下的問(wèn)題：
1、文章特點(diǎn)還沒(méi)有分析到位。
在本節課中，計劃是要體現出文體特點(diǎn)和文章特點(diǎn)來(lái)上的，但在實(shí)際的操作中只注重了文體的特點(diǎn)，即根據文言文的教學(xué)特點(diǎn)，而將這篇文章的.特點(diǎn)沒(méi)有體現出來(lái)。這篇文章至少有以下兩個(gè)特點(diǎn)：一是多種表達方式的運用。選文以記敘為主，筆法簡(jiǎn)潔，但有些地方適當的加以渲染和描繪給文章增添了文采，使文章更加具體生動(dòng)。同時(shí)也有議論和抒情;二是文章細節描寫(xiě)的對比手法的運用。文中將自己的生活和同舍生的豪華穿戴形成鮮明對比。這些細節的描寫(xiě)，給人印象深刻。不僅渲染了當時(shí)求學(xué)的種種苦況，也反襯出作者的樸素與艱苦和其求學(xué)精神的頑強。這些都是很好的教學(xué)資源，對學(xué)生考試的指導意義也很大，可惜在教學(xué)中將之忽略了。
2、學(xué)生在課堂上表現不夠活躍。
這也是我一直困惑的問(wèn)題。很多同行都有這樣的感嘆：學(xué)生越是到了高年級，越是不愛(ài)在課堂上發(fā)言了。我們都有這樣一個(gè)共識：七年級課堂熱熱鬧鬧，九年級課堂靜悄悄。但如果課堂上沒(méi)有學(xué)生的發(fā)言，總像缺少了點(diǎn)什么。這學(xué)期一開(kāi)始，在九(1)班上課，學(xué)生也不怎么發(fā)言，我總是不厭其煩地啟發(fā)、鼓勵。還有一點(diǎn)效果。后來(lái)到九(4)班上課，學(xué)生可以說(shuō)是啟而不發(fā)，他們似乎煉就金剛不壞之身，刀槍不入。僅管如此，我還是應該好好反思自身的問(wèn)題，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣方面還要加強學(xué)習。比如在八年級聽(tīng)吳老師的課時(shí)，課堂氣氛就非�；钴S，九(1)班吳老師上公開(kāi)課的時(shí)候，學(xué)生的表現比在開(kāi)學(xué)之初就要活躍多了，這些都是值得我學(xué)習的。
回聲的反思5
1.在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中蘊涵了濃厚的語(yǔ)文因素.課文都是由字.詞.句組成的,抓好詞句的教學(xué)能提高學(xué)生對語(yǔ)言文字的感受力.如在教學(xué)中,由”圈”字,帶出詞語(yǔ),”一圈圈”.一圈圈波紋,然后再過(guò)度到句子.段落.從而實(shí)現識字與閱讀相結合,以識字促閱讀.2:引導學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)體驗人物的情感.學(xué)生富有感情的'朗讀就是他對語(yǔ)言文字敏銳感受的表現.教學(xué)中,讓學(xué)生通過(guò)感悟理解,體會(huì )小青蛙的情感變化,通過(guò)入情入境的朗讀表現出來(lái).
3:從圖入手,通過(guò)直觀(guān)的教學(xué)來(lái)突出重點(diǎn),突破難點(diǎn).回聲的形成原因是難點(diǎn),在這里采用了小實(shí)驗來(lái)幫助學(xué)生理解.
4鼓勵學(xué)生質(zhì)疑.學(xué)生是多元化的,對問(wèn)題的理解也會(huì )有所不同,讓他們說(shuō)出自己的想法.
5語(yǔ)文教學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系,讓學(xué)生到生活中體驗回聲,并合作表演回聲,不但充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,還體現出了學(xué)生的個(gè)性化理解,充滿(mǎn)了童趣
回聲的反思6
本次陽(yáng)光杯賽課，我選擇的是人音社第七冊第七單元回聲中的《友誼的回聲》。這首歌曲以回聲作比喻，表達了對友誼的贊美、珍惜和追求。歌曲分為兩個(gè)部分。第一部分由寫(xiě)景——對友誼的呼喚追求。第二部分表達了對友誼的贊美。由于是借班上課，所以教學(xué)內容定為學(xué)唱新歌，為本課的第一課時(shí)。
這首歌曲對四年級上期的孩子是很有難度的：
1、篇幅較長(cháng)。學(xué)生第一次明確的接觸歌曲AB兩段體。
2、切分節奏貫穿全曲。而這個(gè)知識點(diǎn)是五年級才出現，才要求學(xué)生掌握。
3、本課知識點(diǎn)要求要學(xué)會(huì )在演唱時(shí)用力度表現歌曲。
4、歌曲以景喻意，層層鋪墊，虛實(shí)交替，要唱出主題。我根據教材和學(xué)生情況確定這是一節典型的唱歌課。我采用了“學(xué)唱歌——唱好歌——會(huì )唱歌”這樣的教學(xué)順序。主要采用了這樣的教學(xué)思維：
一，落實(shí)雙基。雙基即基本知識和基本技能。
我在教學(xué)設計上注意踏實(shí)、落實(shí)。環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)。讓學(xué)生能有步湊地掌握。為完成本課教學(xué)目標打下堅實(shí)的基礎。
二、注意音樂(lè )學(xué)習習慣的養成。
1、培養聆聽(tīng)音樂(lè )的習慣。
2、養成輕聲唱歌的習慣。養成了優(yōu)秀的習慣，他們的學(xué)習主動(dòng)性才能充分發(fā)揮出來(lái)，這樣，他們的音樂(lè )素養才能不斷地形成和發(fā)展。
三、挖掘作品內涵，正確表達歌曲情感。
深入挖掘作品的內涵，深入地了解作品的意境是表達歌曲情感的一種強有力的手段。在課堂中，我們可以聽(tīng)到和看到，學(xué)生理解歌曲后，唱出的歌聲和情感都是具有藝術(shù)感染力的
四、演唱歌曲傳情達意，展現音樂(lè )魅力。
教學(xué)實(shí)踐證明，教師對學(xué)生的歌唱與情感教育，是對學(xué)生音樂(lè )素質(zhì)的培養，這是學(xué)習音樂(lè )的最終目的。
整節課分為以下三個(gè)部分：一，創(chuàng )設音樂(lè )情景，練聲。二認識力度記號，知道其作用。三，學(xué)唱歌曲，理解歌曲，表演歌曲。
在整節課中，我最喜歡這幾個(gè)環(huán)節：一、學(xué)習歌曲環(huán)節。創(chuàng )設情境，讓學(xué)生音樂(lè )氛圍中激發(fā)出想學(xué)習歌曲的意愿，從而靜下心來(lái)，通過(guò)聽(tīng)，模唱，比較等方法從唱譜，解決歌譜中的重難點(diǎn)，一步一步的自然的，循序漸進(jìn)的學(xué)習。符合學(xué)生的認知規律。即學(xué)的輕松，同時(shí)也有層次的完成了學(xué)習任務(wù)。二、引導學(xué)生探求歌曲內涵，唱出對友誼的贊美。我通過(guò)奧運會(huì )上《我和你》這首歌曲，引導學(xué)生深入理解“友誼”，并向“和平”這個(gè)概念引發(fā)：在世界上，只有人人伸出手，你幫我，我幫你。這個(gè)世界就會(huì )美好。在優(yōu)美的'《我和你》的歌聲中，孩子們拉起手唱起來(lái)。從而真正理解了《友誼的回聲》這首歌曲的含義。并情不自禁地把這種理解帶入到歌曲表現中，從而有效地表現演唱了歌曲。
在這節課中，我認為有所欠缺的地方有：1、注重師生間的互動(dòng)，生生間的互動(dòng)不夠，還沒(méi)有充分挖掘學(xué)生潛能。2、應該給學(xué)生更多的表演空間。
總之，在音樂(lè )律動(dòng)課堂中，教師要積極引導學(xué)生參與各項音樂(lè )活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè )，獲得音樂(lè )審美體驗。課堂上，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，養成動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的良好習慣，通過(guò)游戲、律動(dòng)、演唱、等多種音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)感受、體驗、理解、鑒賞音樂(lè )的美，培養學(xué)生音樂(lè )表現力和審美能力，培養學(xué)生音樂(lè )素養。
回聲的反思7
四年級音樂(lè )《友誼的回聲》教學(xué)反思
本課的教學(xué)內容比較單一，沒(méi)有令人眼花繚亂的各種道具和花樣繁多的環(huán)節設計。我本著(zhù)“以審美為核心”的基本理念，在課堂中始終貫徹“面向全體學(xué)生，重視音樂(lè )實(shí)踐，鼓勵音樂(lè )創(chuàng )造”。希望學(xué)生通過(guò)這一節課，提高對音樂(lè )的興趣，培養學(xué)生表現音樂(lè )的能力，培養其樂(lè )觀(guān)的態(tài)度和友愛(ài)的精神。對于這節課，我認為它有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
一、游戲滲透小知識——巧
在課堂開(kāi)始的情景游戲中，用模仿回聲來(lái)感受聲音力度的對比，巧妙的把音樂(lè )知識滲透到游戲中，寓教于樂(lè )。同時(shí)也為后面歌曲教學(xué)時(shí)演唱回聲的難點(diǎn)掃清了障礙。
二、歌曲教學(xué)不馬虎——細
學(xué)唱歌曲是學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的一個(gè)重要手段，在這節課教學(xué)歌曲時(shí)，教師對學(xué)生的聲音，表情，力度各方面都有具體而細致的要求，循序漸進(jìn)，扎實(shí)到位。力圖在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節中潛移默化地培養學(xué)生體驗、表現音樂(lè )的美。
三、現學(xué)現用再創(chuàng )造——活
新課程標準中提出“鼓勵音樂(lè )創(chuàng )造”。在這節課中，教師十分注重學(xué)生的創(chuàng )造性培養。在游戲中生生合作的打擊樂(lè )器模仿回聲，體現了學(xué)生即興創(chuàng )編節奏的能力。在學(xué)會(huì )歌曲后學(xué)生再創(chuàng )作歌曲的回聲，乃至創(chuàng )作《小杜鵑的'回聲》，都開(kāi)發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )造性潛質(zhì)。學(xué)生自由即興的創(chuàng )編，不僅活躍了課堂，更活躍了學(xué)生的創(chuàng )造性思維。
當然，這節課也有遺憾之處，比如在創(chuàng )作旋律過(guò)程中，如果學(xué)生能用簡(jiǎn)單的樂(lè )器（如豎笛、口琴等）來(lái)幫助其創(chuàng )作會(huì )起到事半功倍的效果。
回聲的反思8
《回聲》一課是一篇有趣的童話(huà)故事。教學(xué)重點(diǎn)是正確流利有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。教學(xué)難點(diǎn)是讀懂課文，初步了解回聲形成的原因。
這篇童話(huà)故事借小青蛙遇到的“問(wèn)題”和青蛙媽媽的講解向同學(xué)們展示了一個(gè)生活中最常見(jiàn)的物理現象——回聲。但回聲較為抽象，學(xué)生能聽(tīng)得見(jiàn)但看不見(jiàn)，摸不著(zhù)。要理解它的'產(chǎn)生原因是重難點(diǎn)，而低年級學(xué)生正處于形象思維階段，如何理解這些抽象的文字，讓靜變動(dòng)化難為易呢？文章的第四自然段，講青蛙媽媽撿起一顆小石子，扔進(jìn)河里，石子激起一圈圈波紋，又蕩了回來(lái)。顯然，理解第四自然段是本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在這里我本來(lái)想運用小實(shí)驗，化靜為動(dòng)，突破難點(diǎn)，取得較好的效果。但是害怕操作起來(lái)影響教學(xué)秩序，我就讓孩子在一張紙上用畫(huà)來(lái)表示回聲的現象。隨后，再要求學(xué)生講解自己畫(huà)圖的想法，在回頭朗讀本段，找出動(dòng)詞，加以體會(huì )�？谑鲞^(guò)程，想象回聲并反復進(jìn)行。通過(guò)課件演示展示水面波紋活動(dòng)的景象，使學(xué)生直觀(guān)、形象地理解了課文內容。
本課課文的語(yǔ)言淺顯，內容讀起來(lái)有一種親切感。為了突出教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)中我把讀貫穿全文。我在朗讀教學(xué)中采用了齊讀、默讀、師生合作讀、表演讀、賽讀、帶動(dòng)作讀等等。讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)自讀、學(xué)讀、練讀、美讀的提高過(guò)程。我在本課教學(xué)中還創(chuàng )設了一定的語(yǔ)言情境，讓學(xué)生在語(yǔ)境中邊讀邊悟小青蛙的不同語(yǔ)氣和青蛙媽媽的語(yǔ)氣。讀出青蛙媽媽耐心、親切的語(yǔ)氣。很多學(xué)生都能讀出小青蛙的歡快和奇怪的語(yǔ)氣，讀出青蛙媽媽耐心、親切的語(yǔ)氣。
但是由于放棄了動(dòng)手演示這部分，對于突破難點(diǎn)有一些欠缺。導致這部分時(shí)間分配太多，耽誤了后面的任務(wù)，結果拖延了下課時(shí)間。本節課有很多的不足需要我課后深刻的反思。及時(shí)改進(jìn)，尋求更好的教學(xué)方法。
回聲的反思9
這部作品以回聲作比喻，表達了同學(xué)們對友誼的贊美、珍惜與追求。歌曲整首學(xué)唱時(shí)有一定難度。所以我采用動(dòng)畫(huà)片的形式導入課題。本學(xué)期關(guān)注班級合唱，我利用回聲的效果，適當的開(kāi)展了學(xué)生的合唱意識的培養，讓學(xué)生傾聽(tīng)什么樣的聲音是正確的發(fā)聲狀態(tài)，在合唱里唱歌的位置以及臉上的表情是怎樣的？讓學(xué)生初步了解合唱簡(jiǎn)單的指揮圖式。在這部作品學(xué)唱時(shí)，我把它分成兩個(gè)部分進(jìn)行。牢牢把握以“興趣愛(ài)好為動(dòng)力”和“給學(xué)生學(xué)習自主權”的理念來(lái)組織教學(xué)。讓教學(xué)在“學(xué)習重點(diǎn)樂(lè )句”-整體欣賞-分解學(xué)唱-表演練習-情感升華-音樂(lè )創(chuàng )編這六個(gè)環(huán)節中逐一落實(shí)，讓學(xué)生體驗音樂(lè )課的輕松愉快的情境。
一、 創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習興趣
音樂(lè )來(lái)源于生活，但又不同于生活中的音樂(lè )，如何讓學(xué)生從生活中的音樂(lè )中提煉出音樂(lè )的本質(zhì)，將對音樂(lè )的認識提升到另一高度，這是我們音樂(lè )課堂上所要追求的。小學(xué)生不像成年人那個(gè)去創(chuàng )造或發(fā)明什么東西，但他們的對事物很好奇，好問(wèn)，善于觀(guān)察。因此在教學(xué)中要創(chuàng )設愉快和諧的情境。激發(fā)學(xué)生學(xué)習的樂(lè )趣，并以飽滿(mǎn)的熱情參與到我的教學(xué)過(guò)種當中。
在導入本課時(shí)，我運用故事導入引出視頻片斷《回聲》，通過(guò)讓學(xué)生欣賞視頻片斷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，以班級合唱的形式感受回聲音的效果。從而使學(xué)生在接下去的回聲游戲中更發(fā)的表現回聲，并在課堂中制造回聲，輕松解決歌曲當中的難點(diǎn)。
二、充分開(kāi)展班級合唱特色
在引出“F”“P”的強弱記號中，我利用課件老虎與貓，大象走路的聲音與小貓走路的聲音引出聲音的強與弱。學(xué)生比較感興趣。并把“F”“P”“FF”“PP”這四個(gè)力度記號用分組合唱的形式表現班級合唱的特色，提醒學(xué)生注意老師的指揮拍點(diǎn)。
1=bE 2/4 f pp f pp
1 6 0 | 1 6 0 | 7 5 0 | 7 5 0 |
噢 噢 噢 噢
三：個(gè)人總結
開(kāi)展班級特色學(xué)校音樂(lè )教學(xué)的重要內容，對培養學(xué)生的審美感和集體主義觀(guān)念有著(zhù)重要的作用。同時(shí)，合唱教學(xué)也是一種高層次的歌唱，是學(xué)生綜合音樂(lè )素質(zhì)的體現。在這常課中，我從學(xué)生聲音練習入手，讓他們辨別不同的回聲音演唱效果，面帶笑容，抬眉毛。盡量讓自己的聲音“輕，脆，甜”。漸漸地，聲音統一起來(lái)了。第二步便是音準問(wèn)題，要解決它可不是一早一夕的，而且在這么短短的一堂課中是無(wú)法解決的，不急！我曉之以理，并用了十二分的耐心，讓他們一句一句地聽(tīng)琴演唱，碰到難點(diǎn)，則是我一句句地范唱，跟唱。每進(jìn)一步，我便讓大家鼓掌激勵自己。而這時(shí)，就是我們班師生最愉快的時(shí)候。當然，我的目的是讓學(xué)生在每堂音樂(lè )課中都對合唱的'認識有進(jìn)步與表現。在這堂課中，更多的是在玩中滲透合唱意識。
在整堂的課堂實(shí)踐過(guò)程中，也遇到了不少的問(wèn)題，很多老師都給我提了很多寶貴的經(jīng)驗與要求。我也改了很多次，嘗試了很多次，每次都有不同的收獲。比如在開(kāi)展班級合唱當中，魯老師強調要讓學(xué)生關(guān)注音樂(lè )，要培養學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè )的習慣。要強調學(xué)生一進(jìn)音樂(lè )教室就要有合唱的境界。這些都需要平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累。
在授課當中，當教案的預設與生成不一致的時(shí)候，我的反應還不夠迅速果斷，以致于在表述上有點(diǎn)語(yǔ)無(wú)倫次，在歌曲演唱中還要注意對每一次的演唱提出更細致的要求，讓學(xué)生每一次的演唱都有目標，難點(diǎn)的部分在整首歌曲的演唱中還得重點(diǎn)提示，讓學(xué)生更為鞏固，還要進(jìn)一步提高課堂的活躍氣氛等等，不足之處，我將虛心聽(tīng)取，并努力在今后的教學(xué)中積極改進(jìn)。
回聲的反思10
《回聲》這篇課文是一篇科學(xué)童話(huà)故事，非常有趣，同時(shí)回聲這一現象，學(xué)生也有感受。本節課的重難點(diǎn)就是第4自然段，這一段講媽媽撿起一顆小石子，扔進(jìn)河里，石子激起一圈圈波紋，又蕩了回來(lái)。課文從這一自然現象入手，引導學(xué)生了解回聲形成的原因。我運用課件，化難為易，變抽象為直觀(guān)，突破難點(diǎn)，取得較好的效果。
具體操作如下：先讓學(xué)生自讀課文，與同桌交流回聲是怎樣形成的，指一名學(xué)生用自己的話(huà)回答，然后要學(xué)生從書(shū)上找出描寫(xiě)回聲的`句子。接著(zhù)，教師打出課件：隨手扔起一顆小石子到水池里，要求學(xué)生觀(guān)察、口述水面的變化：池里的水被小石子激起一圈圈波紋，波紋碰到池塘岸邊，又蕩了回來(lái)。最后，要求學(xué)生朗讀本段，找出動(dòng)詞，加以體會(huì )�？谑鲞^(guò)程，展示課件，想象回聲并反復進(jìn)行。由于學(xué)生對回聲原理了解清楚、透徹，很快地就能把這段課文背下來(lái)。
展示課件，展示水面波紋活動(dòng)的景象，使學(xué)生直觀(guān)、形象地理解了課文內容，教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。
回聲的反思11
【教材簡(jiǎn)析】
《回聲》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文二年級上冊第31課。這篇科學(xué)童話(huà)向學(xué)生展示了一個(gè)物理現象—回聲，本文讀起來(lái)有一種親切感，也能增加學(xué)生對大自然現象探索的吸引力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。
【學(xué)生分析】
本課是二年級的語(yǔ)文課，涉及到的是自然當中一種普通物理現象，但大多數學(xué)生對回聲知識了解的不夠多，多數學(xué)生不知道“回聲”是怎么回事，因此，課前鼓勵學(xué)生到大自然中去尋找、去體會(huì )，學(xué)生可結合簡(jiǎn)單的生活經(jīng)歷和情感體驗表達自己對回聲的認識。還可借助圖片多媒體等手段讓學(xué)生了解回聲是怎么回事。
【教學(xué)目標】
1、認識6個(gè)漢字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，要讀出奇怪、歡快、親切的語(yǔ)氣。
3、可聯(lián)系上下文讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。
4、通過(guò)朗讀課文感受祖國語(yǔ)言的美，體會(huì )文中展示的奧秘，展開(kāi)想象，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讀懂課文和詞句訓練。
【設計思路】
1、本次教學(xué)通過(guò)創(chuàng )設一定的情境，采用邊讀邊悟組合式教學(xué)。在教學(xué)中，多方位、多角度組織、引導、點(diǎn)撥、使學(xué)生在自主學(xué)習的基礎上合作，交流。培養學(xué)生創(chuàng )新能力，在小組討論中學(xué)會(huì )語(yǔ)言合作。
2、課前布置學(xué)生到大自然中去尋找、去體會(huì )回聲，課堂上大家交流，讓每個(gè)學(xué)生積極參與，鍛煉口頭語(yǔ)言的表達能力。
【教學(xué)準備】
課前準備：
1、教師準備：收集有關(guān)回聲的資料;設計識字的相關(guān)課件，創(chuàng )設一定的情境;設計引導性問(wèn)題。
2、學(xué)生準備：收集有關(guān)回聲的資料;預習課文;自己嘗試學(xué)習生字;查閱相關(guān)資料，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，導入新課
師：呱呱……青蛙寶寶們好!我是你們的青蛙媽媽?zhuān)裉鞁寢尵蜑槟銈儙?lái)好看的動(dòng)畫(huà)片，開(kāi)心嗎?
生：開(kāi)心。
(師播放回聲的錄音)
師：告訴媽媽?zhuān)銈兟?tīng)到了什么?
生：(各抒己見(jiàn))
師：這就是回聲(板書(shū)課題)
師：你還在哪兒聽(tīng)到過(guò)回聲呢?
生：(各抒己見(jiàn))
師：回聲究竟是怎么回事呢?媽媽不想直接告訴你們，想讓寶寶們利用你們手中的課本自己去探討，媽媽相信你們都是最棒的。
(學(xué)生自己自由讀課文)
二、初讀課文識字
師：寶寶們長(cháng)的真快，連媽媽都快叫不出你們的名字來(lái)了，下面媽媽想和你們做一個(gè)游戲，首先四個(gè)小寶寶在一起先介紹自己，在讓別人給自己的名字找一個(gè)好朋友。
(學(xué)生分組識字)
師：寶寶們，再和媽媽玩游戲吧!媽媽喊你們的名字，喊到誰(shuí)，誰(shuí)就要站起來(lái)高舉自己的名字，向大家介紹自己的名字。
三、理解課文內容
師：寶寶們真聰明，媽媽想帶你們到小河邊去玩吧(出示課件1)瞧!小河上有座橋。半圓的橋洞和水里的倒影連起來(lái)，好象一個(gè)大月亮。寶寶們感覺(jué)怎樣?
生：多好看呀。
師：媽媽想做個(gè)實(shí)驗考考你們，請認真觀(guān)察(播放課件)。
師：媽媽是怎樣做這個(gè)實(shí)驗的呢?你們發(fā)現了什么?哪個(gè)寶寶最棒?(生邊說(shuō)，師邊出示第四自然段的文本)
師：寶寶說(shuō)的真好，哪個(gè)寶寶能讀的最好?(指導讀，強調動(dòng)詞)
師：寶寶們，你們也像媽媽一樣自己做做吧，不過(guò)媽媽有要求，組長(cháng)寶寶做，其他的寶寶認真觀(guān)察。
(學(xué)生做實(shí)驗)
師：寶寶們請坐好，你們發(fā)現了什么?
生：我發(fā)現石子扔進(jìn)水里會(huì )有一圈一圈的波紋。
生：我看見(jiàn)那一圈一圈的波紋碰到盆壁又回來(lái)了。
生：……
師：寶寶們觀(guān)察的真仔細，你們不是想知道回聲是怎么回事嗎?媽媽告訴你們呀，其實(shí)聲音和水一樣，也要波紋，只是我們看不見(jiàn)，有一個(gè)青蛙寶寶想為大家演示一下，可要認真看喲。(播放課件)
師：寶寶們發(fā)現了什么?
生：(各述己見(jiàn))
(師根據生說(shuō)的出示第五自然段的文本)
師：這就是媽媽要給寶寶們說(shuō)的。(師范讀第五自然段)
師：寶寶們，你們覺(jué)得媽媽說(shuō)的好嗎?
生：好!耐心，親切。
師：哪個(gè)寶寶想模仿一下耐心而親切的媽媽給其他的小寶寶講講。下面請寶寶們自由練習一下吧 !
(生自由練讀。)
師：現在我們邀請一位青蛙媽媽上場(chǎng)，誰(shuí)第一個(gè)挑戰?
生：我來(lái)試一試。
師：他讀的像嗎?
生：我認為他讀的還可以，但語(yǔ)氣還是不夠耐心，親切。
師：你能來(lái)試一下嗎?
生：可以。
(師生共同評議。)
師：寶寶們，回聲究竟是怎么回事呢?你們明白了嗎?
生：……
(師適時(shí)板書(shū)波紋碰到石壁又返回來(lái)的簡(jiǎn)筆圖。)
師：寶寶們真棒，自己弄清了回聲的知識，高興嗎?
生：高興。
師：把高興的樣子表現給媽媽看看。
(學(xué)生自由表演)
師：有個(gè)青蛙寶寶，他問(wèn)我：“媽媽?zhuān)绻敃r(shí)我不是在橋洞里叫的。而是就在小河邊叫的，我會(huì )聽(tīng)到自己的回聲嗎?”哪個(gè)寶寶告訴他?
生：也許不會(huì )，因為他的叫聲，不會(huì )碰到東西返回來(lái)。
師：是呀!如果聲音的波紋沒(méi)有碰到阻擋的東西，就不會(huì )產(chǎn)生回聲。
四、拓展
師：寶寶們，媽媽帶你們到鳴鳳山去玩吧，瞧，小熊的媽媽帶著(zhù)小熊也來(lái)了，瞧，他們在干什么呢?
出示句子：小熊的媽媽和小熊來(lái)到山頂，小熊對著(zhù)大山喊：“啊，好漂亮呀�！睂γ娴拇笊揭埠傲似饋�(lái)：“啊，好漂亮呀�！毙⌒芨械胶芷婀�，媽媽笑著(zhù)說(shuō)：“_______�！�
師：寶寶們，你們能替小熊的媽媽告訴小熊嗎?自由練習一下吧!
(生各述己見(jiàn))
師：大家都是善于動(dòng)腦筋的好寶寶。媽媽還希望寶寶們不僅會(huì )寫(xiě)自己的，還要會(huì )寫(xiě)小伙伴的名字，你們一定能行!
五、指導書(shū)寫(xiě)
師：(出示：游 紋)以前媽媽教寶寶們寫(xiě)過(guò)好多好多的字，你們觀(guān)察一下，該怎么寫(xiě)呢?
生：觀(guān)察后發(fā)言。
師：總結(邊寫(xiě)邊說(shuō))“紋”的絞絲旁是三筆寫(xiě)成的，當絲作為偏旁的.時(shí)候，一橫就要變成提了，旁邊文字的一橫要微微向上傾斜�！坝巍币驗槭亲笾杏医Y構，各部分應該寫(xiě)的瘦長(cháng)，三個(gè)部件緊湊一些。注意最后一個(gè)部分，不是反文旁，它下面是個(gè)子字。
師：寶寶們在書(shū)上描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。寫(xiě)的快的寶寶自己還可以挑選幾個(gè)寫(xiě)一寫(xiě)。
(學(xué)生寫(xiě)字，教師巡視)
六、總結課文
師：今天寶寶們和媽媽玩的開(kāi)心嗎?和媽媽玩，你們有什么收獲?
(生回答。)
師：其實(shí)在我們身邊還有很多奧妙，只要寶寶們勇于去發(fā)現，去探索，一定會(huì )揭開(kāi)他的神秘面紗的。
七、實(shí)踐活動(dòng)
師：寶寶們可以到大山腳下或空房子里去體驗一下回聲。
【教學(xué)反思】
這篇科學(xué)童話(huà)借小青蛙的遇到的“問(wèn)題”和青蛙媽媽的講解向學(xué)生展示了一個(gè)生活中常見(jiàn)的物理現象──回聲。課文語(yǔ)言淺顯，情節生動(dòng)，引人入勝，內容充滿(mǎn)童真童趣，讀起來(lái)有一種親切感。教學(xué)中應從文章內容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，通過(guò)多形式的朗讀，理解課文內容，提高閱讀能力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。大多數學(xué)生對于回聲的了解只停留在感性認識的層面，甚至有的同學(xué)根本沒(méi)有這方面的經(jīng)驗。因此，課前教師就鼓勵學(xué)生到大自然中去體會(huì )，豐富學(xué)生的感知。教學(xué)中應引導學(xué)生充分閱讀課文，聯(lián)系生活經(jīng)驗，運用圖片或多媒體等手段，揭開(kāi)回聲的奧秘。
回聲的反思12
《山谷回聲真好聽(tīng)》是湘版一年級下冊第八課的一首形象生動(dòng)、瑯瑯上口的兒童歌曲。這節課的重點(diǎn)是如何指導學(xué)生唱好“回聲”。我設計了幾個(gè)環(huán)節，教學(xué)效果比較理想。
在導入新課時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生在爬山時(shí)是否高興地大喊過(guò)，很多學(xué)生都興奮起來(lái)，表示有這樣的親身感受，并能說(shuō)出回聲和喊聲的相同和不同之處�；芈暫秃奥暤膬热菔窍嗤�，不同之處在于喊聲大一些，回聲小一些，我引導學(xué)生用音樂(lè )術(shù)語(yǔ)來(lái)表示，應該是喊聲強一些，用“f”記號表示，回聲弱一些，用“p”記號表示，讓學(xué)生認識了“f” “p”兩個(gè)新朋友，從而揭示出回聲的'奧妙。
在初聽(tīng)歌曲、學(xué)唱歌曲的環(huán)節中，針對學(xué)生好動(dòng)愛(ài)玩，模仿力強的特點(diǎn)，讓學(xué)生積極主動(dòng)的模仿“回聲”，比如將學(xué)生分成兩大組，一組唱喊聲，一組唱回聲，比賽看哪一組模仿的好，學(xué)生注意力非常集中，充分地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生在玩與樂(lè )中感受到聲音的美和大自然的神奇。
在處理歌曲重點(diǎn)時(shí)，沒(méi)有做到很好的引導學(xué)生，有個(gè)別學(xué)生仍然把第一句模仿回音唱錯了。今后，在如何引導學(xué)生方面還需要多學(xué)習經(jīng)驗，充實(shí)自己。
回聲的反思13
1、重視識字寫(xiě)字的結合，敢于范寫(xiě)。
2、教學(xué)識字有方法。
3、組詞過(guò)程中先讓學(xué)生組詞，老師再給出詞語(yǔ)，避免學(xué)生組不常用、不知道意思的詞語(yǔ)。
4、識字效率低。
�。�1）有些學(xué)生通過(guò)預習已經(jīng)掌握了生字。
�。�2）不要每個(gè)生字都平均用力。
�。�3）應該讓學(xué)生反復的朗讀課文，多次與生字見(jiàn)面，幫助學(xué)生學(xué)習生字，而不要逐個(gè)學(xué)習生字。
反思：
這節課重視了識字和寫(xiě)字的結合，但是識字的效率不高。原因在于沒(méi)有考慮到學(xué)生已有的認知，課下大部分學(xué)生已經(jīng)做好了預習工作，已經(jīng)自學(xué)了生字，甚至，有的學(xué)生已經(jīng)會(huì )寫(xiě)生字了，課上就沒(méi)有學(xué)習生字的興趣了。
通過(guò)教學(xué)這一課讓我對識字教學(xué)的方法又有了更新的認識。在我們教研組研究識字教學(xué)的方法時(shí)，是針對當時(shí)學(xué)生的識字基礎、識字能力進(jìn)行研究的。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓練后，大部分學(xué)生掌握了學(xué)習生字的方法，知道在課下通過(guò)哪幾個(gè)步驟學(xué)習生字�？梢哉f(shuō)，學(xué)生有了一定自學(xué)生字的能力。
在學(xué)生這樣的基礎上，再在課堂上逐字的進(jìn)行生字教學(xué)，對基礎好的學(xué)生來(lái)說(shuō)就等于是把預習的過(guò)程又做了一遍，這樣就導致了一些已經(jīng)會(huì )了的學(xué)生不聽(tīng)講的結果。
學(xué)生在課下已經(jīng)做了充分的預習工作，在課上復習舊字的環(huán)節就完全可以刪去了，因為他們已經(jīng)在課下學(xué)習了生字，再復習舊字就等于又做了無(wú)用功，也浪費了課上的時(shí)間。
學(xué)生已經(jīng)掌握了學(xué)習生字的方法，在今后的教學(xué)過(guò)程中，生字的學(xué)習要讓學(xué)生在課下完成，完善預習工作，把預習做到位，在預習中把課文讀通順，會(huì )認、基本會(huì )寫(xiě)生字，課上只做反饋，把課下預習中不好記的字、不好寫(xiě)、容易寫(xiě)錯的字一同學(xué)習。針對班里一些基礎差又沒(méi)有良好預習習慣的學(xué)生，由專(zhuān)人負責檢查，督促他作好預習。
在教學(xué)形式上也要做一些改進(jìn)，學(xué)生學(xué)習生字的興趣不高，但是，他們對課文的興趣很濃，這樣就可以先讓學(xué)生感知課文的意思，以各種不同的.形式來(lái)朗讀課文，在多次與生字見(jiàn)面的基礎上，掌握生字。在第一課時(shí)中不集中學(xué)習生字，而是只對預習的生字進(jìn)行反饋、檢查，對學(xué)生反饋的難字進(jìn)行學(xué)習、指導書(shū)寫(xiě)，初讀課文，初步感知課文的內容。第二課時(shí)講讀課文，在這一課時(shí)除了讓學(xué)生理解課文內容外，有些需要理解字意的生字也可以安排在這一課時(shí)進(jìn)行學(xué)習。第三課時(shí)可以安排一些生字的練習并練習書(shū)寫(xiě)一、二課時(shí)中沒(méi)有涉及的生字。
回聲的反思14
回聲這種現象每個(gè)同學(xué)幾乎都碰到過(guò)，只不過(guò)有些同學(xué)不清楚這就是回聲。所以教學(xué)一開(kāi)始我就對同學(xué)們說(shuō)：“小時(shí)候老師很喜歡鉆到空房子里拉長(cháng)聲音大聲地叫，你是誰(shuí)？誰(shuí)在學(xué)我說(shuō)話(huà)？然后總能聽(tīng)到令人興奮而又好奇的回答。你們碰到過(guò)這種情況嗎？有什么感受？有的說(shuō)我趴在缸里喊喂的時(shí)候也能聽(tīng)到喂的聲音。我連忙問(wèn)：“你們聽(tīng)到的聲音就是……沒(méi)等我說(shuō)完，已經(jīng)有學(xué)生說(shuō)了這就是回聲。我連忙板書(shū)課題并說(shuō)這就是我們今天要學(xué)的課文。這樣，我通過(guò)聯(lián)系學(xué)生平時(shí)生活中的一些實(shí)際情況，拉近了學(xué)生與課文內容的距離，激發(fā)了學(xué)生表達的愿望，自然地進(jìn)入了課文的學(xué)習中。
大多數學(xué)生對回聲的了解只是停留在感性的認識層面上，有的甚至還沒(méi)碰到過(guò)這種情況，對回聲的'形成更是不明白。為突破這教學(xué)難點(diǎn)，我采用了直觀(guān)演示的方法，通過(guò)演示青蛙媽媽投石擊水和小青蛙在橋洞下面的叫聲，讓學(xué)生理解了回聲是怎樣形成的。
在閱讀教學(xué)中我把“讀”貫穿于全文。通過(guò)多種形式的朗讀，激發(fā)孩子們的朗讀熱情。例如：師生互讀、齊讀、默讀、表演讀、賽讀、帶動(dòng)作讀等等。經(jīng)過(guò)教師的適時(shí)引導，學(xué)生能根據小青蛙對回聲的認識的變化，讀出不同的語(yǔ)氣。由贊美到奇怪到歡樂(lè )。讀出青蛙媽媽耐心、親切的語(yǔ)氣。
回聲的反思15
回聲是以擬人的手法向讀者介紹了回聲的形成，讀起來(lái)生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生注意發(fā)現自然現象，提出問(wèn)題，自己發(fā)現尋找解決途徑，熱愛(ài)大自然的思想感情。
通過(guò)教學(xué)這一課讓我對識字教學(xué)的方法又有了更新的認識。在我們教研組研究識字教學(xué)的方法時(shí)，是針對當時(shí)學(xué)生的識字基礎、識字能力進(jìn)行研究的。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓練后，大部分學(xué)生掌握了學(xué)習生字的方法，知道在課下通過(guò)哪幾個(gè)步驟學(xué)習生字�？梢哉f(shuō)，學(xué)生有了一定自學(xué)生字的能力。
通過(guò)本節課的教學(xué)，我覺(jué)得在教學(xué)形式上我應做一些改進(jìn)，學(xué)生學(xué)習生字的'興趣不高，但是，他們對課文的興趣很濃，這樣就可以先讓學(xué)生感知課文的意思，以各種不同的形式來(lái)朗讀課文，在多次與生字見(jiàn)面的基礎上，掌握生字。
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