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《回聲》教學(xué)實(shí)錄
《回聲》教學(xué)實(shí)錄1
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
捧讀本文，一種親切感油然而生。小時(shí)候，很喜歡鉆到空房子或是到空曠的山谷中，拉長(cháng)嗓音不停地大叫，然后就能聽(tīng)到回聲；在享受那令人莫名而興奮的空谷回響的同時(shí)，總有一股好奇勁兒：“你是誰(shuí)？誰(shuí)在學(xué)我說(shuō)話(huà)？”得到的回答更加令人興奮而莫名：“你是誰(shuí)—誰(shuí)—誰(shuí)──誰(shuí)在學(xué)我說(shuō)話(huà)—話(huà)—話(huà)──”
本課的主人公小青蛙也一樣，他的叫聲引來(lái)了另一只“小青蛙”，還調皮地學(xué)他說(shuō)話(huà)。在青蛙媽媽投石擊水，用水波和聲波相比的巧妙指點(diǎn)下，小青蛙才明白了回聲的原理。
這篇科學(xué)童話(huà)是否也把您帶回那充滿(mǎn)童趣的孩提時(shí)代？讓我們和孩子們一起誦讀，重溫一下那美妙的舊夢(mèng)吧!
二、學(xué)習目標
1．認識6個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。
3．讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。
三、教學(xué)建議
�。ㄒ唬┳R字寫(xiě)字
1．識字。
本課生字較少，也比較簡(jiǎn)單好認。建議教師在指導學(xué)生讀通、讀懂課文的基礎上，再指導學(xué)生認讀生字�！斑�、哩、圈、紋、返”都可以啟發(fā)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生發(fā)揮小組互助學(xué)習的優(yōu)勢，自己認記，如，瓜—呱、里—哩、卷—圈、文—紋、反—返。認記時(shí)要注意“里”讀第三聲，而“哩”讀輕聲。
為了鞏固生字的認讀，可以把下面的短文印發(fā)給學(xué)生朗讀。文中不僅包含了本課的六個(gè)生字，還嵌入了幾個(gè)需要寫(xiě)的字，有利于鞏固認讀。
《調皮的聰聰》
聰聰很聰明，但有時(shí)候也很調皮。
有一天，聰聰來(lái)到張爺爺的魚(yú)塘邊，發(fā)現張爺爺回家吃飯了，他就撿起石頭往魚(yú)塘里扔，嘴里還“呱呱呱”地學(xué)青蛙叫。魚(yú)塘太大了，水的波紋組成一個(gè)個(gè)圓圈，由小變大，可還沒(méi)碰到岸邊，就消失了，看不到返回來(lái)的樣子。他想：可能是石頭太小。于是，他又找到一塊大石頭，準備往里扔。
這時(shí)候，張爺爺回來(lái)了。聰聰很害怕，就對張爺爺說(shuō)：“我在向青蛙媽媽學(xué)習哩!”張爺爺明白是怎么回事以后，笑著(zhù)說(shuō)：“小調皮!這是魚(yú)塘，一不準游泳，二不準向里邊扔石頭，快回家吧!下次再讓我看見(jiàn)，可不會(huì )放過(guò)你�！甭斅斏炝松焐囝^，跑了。
2．寫(xiě)字。
�。�1）觀(guān)察。
�、僖獙�(xiě)的字中有三個(gè)左右結構的字，看看哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄？（左窄右寬：洞、紋；左寬右窄：影。）
�、趦蓚�(gè)大口框的字──圓、圍，請大家仔細看看，大口框和口字的寫(xiě)法有什么不同？（口字的左豎和右邊的折向里收，大口框不向里收。）
�。�2）示范指導。
�、俜秾�(xiě)“紋、影、倒、游”四個(gè)字，讓學(xué)生認真看，每一筆在田字格的什么位置。
�、谥v解要點(diǎn)：“紋”的絞絲旁是三筆寫(xiě)成的，第三筆是提；“影”字右邊的三撇，起筆應該在一條垂線(xiàn)上；“倒、游”各部分應該寫(xiě)得瘦長(cháng)，三個(gè)部件緊湊一些。
�。�3）學(xué)生臨寫(xiě)。
�、匍]目靜坐五秒鐘，讓學(xué)生在幽靜的音樂(lè )聲中進(jìn)入潛心寫(xiě)字狀態(tài)，睜眼、正確握筆、擺好坐姿。
�、谂R一遍、對照一下，找到寫(xiě)得不好的地方，再觀(guān)察前邊的范字，看準后再臨寫(xiě)。
�、劢處熝惨�，發(fā)現姿勢、書(shū)寫(xiě)等問(wèn)題及時(shí)糾正。
�。ǘ├首x感悟
童話(huà)是孩子們最?lèi)?ài)讀的。本課采用童話(huà)的形式介紹了回聲的知識，只要讓學(xué)生讀懂聲波和水波一樣，碰到障礙物就會(huì )返回來(lái)產(chǎn)生回聲就行了，不要細講科學(xué)知識，教學(xué)的重點(diǎn)要放在朗讀課文和詞句訓練上。
板書(shū)課題后，不必向學(xué)生解釋回聲，可讓學(xué)生根據課題質(zhì)疑，說(shuō)說(shuō)自己想知道什么，或者老師設疑：回聲是什么聲音？在哪兒能聽(tīng)到回聲呢？借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
課前要指導學(xué)生預習課文。課上，教師可以范讀或領(lǐng)讀；然后自由讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀，隨時(shí)糾正錯誤，讀到正確、流利為止。
在學(xué)生正確、流利朗讀的基礎上，可采取以下方法引導學(xué)生讀懂課文。
1．帶著(zhù)問(wèn)題默讀：小青蛙聽(tīng)到了哪些聲音？把有關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽(tīng)到的？媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問(wèn)題的？把有關(guān)句子畫(huà)下來(lái)。
2．實(shí)驗演示，突破難點(diǎn)。
�。ㄏ旅娴膶�(shí)驗可以做成課件，有條件的可以在課前帶領(lǐng)學(xué)生到水塘或者小河前觀(guān)察水波的蕩漾。）
在投影儀上放一個(gè)圓形水盆，里面放適量淡紅色的水。打出畫(huà)面后，先讓學(xué)生觀(guān)察水面靜止的樣子。然后，教師把一顆小石子輕輕投入水中，再讓學(xué)生觀(guān)察水面的變化。最后，讓學(xué)生口述觀(guān)察到的情形�？谑鐾戤�，再指導學(xué)生反復朗讀課文第四、五段，并指導學(xué)生畫(huà)出文中表示動(dòng)作的詞（撿、扔、碰）加以體會(huì )。
指導有感情地朗讀時(shí)，建議老師們注意兩點(diǎn)。
�。�1）小青蛙的思想感情是隨著(zhù)對回聲的認識變化的，要讀出變化的語(yǔ)氣。如，看到美景很高興，要用贊美的'語(yǔ)調，速度稍慢些。聽(tīng)到回聲很奇怪，要用問(wèn)話(huà)的語(yǔ)調，讀出驚訝的語(yǔ)氣。聽(tīng)了媽媽的話(huà)恍然大悟，他非常高興，要讀出歡快的語(yǔ)氣。
�。�2）青蛙媽媽是在解答孩子的疑問(wèn)，他的話(huà)要讀出耐心、親切的語(yǔ)氣，節奏應該放慢。
最后，可以指導學(xué)生分角色有感情地朗讀。有條件的可以指導學(xué)生分組自編自演課本劇。
�。ㄈ⿲�(shí)踐活動(dòng)
1．回家后用臉盆做一個(gè)實(shí)驗，觀(guān)察水波碰到盆壁又蕩回來(lái)的樣子。
2．到山谷或者空曠的房子內叫兩聲，聽(tīng)聽(tīng)自己的回聲。
四、教學(xué)設計舉例
片斷：第四、五段教學(xué)
教學(xué)思路：實(shí)驗演示，突破難點(diǎn)
1．思考：青蛙媽媽帶著(zhù)小青蛙跳到岸上以后做了什么事？請大家默讀第四段，用筆畫(huà)出表示青蛙媽媽動(dòng)作的詞語(yǔ)。
2．演示解疑。（課件或投影）
�。�1）觀(guān)察水的變化。
�。�2）口述水的變化。
�。�3）朗讀課文第四段，并指導學(xué)生將文中的詞語(yǔ)和老師實(shí)驗時(shí)所用物品、所做動(dòng)作的詞語(yǔ)加以比較，撿—拿、扔—投、河岸—盆壁。
�。�4）結合詞語(yǔ)比較，記認“撿、扔、碰、圈”等字，并相機進(jìn)行字義的理解。
3．朗讀感悟第五段。
�。�1）指導朗讀青蛙媽媽的話(huà)。
青蛙媽媽是在解答小青蛙的疑問(wèn)，要讀出耐心、親切的語(yǔ)氣，節奏應該稍慢。
自由練讀──指名讀──范讀或領(lǐng)讀（如果學(xué)生讀不好）──練讀──指名讀──齊讀。
�。�2）小青蛙聽(tīng)了媽媽的話(huà)恍然大悟，他非常高興，要讀出歡快的語(yǔ)氣，節奏要稍快。
自由練讀──指名讀──范讀或領(lǐng)讀（如果學(xué)生讀不好）──練讀──指名讀──齊讀。
五、資料袋
1．回聲
是山谷中或者大廳內常有的一種物理現象。是指聲波遇到障礙物反射回來(lái)的再度被聽(tīng)到的聲音。
2．聲波
是指能引起聽(tīng)覺(jué)的振動(dòng)波，一般在空氣中傳播，也可以在液體或固體中傳播，在真空中不能傳播。有反射和折射現象。聲波也叫音波�！奥曇舻牟y”是聲波的淺顯說(shuō)法。
《回聲》教學(xué)實(shí)錄2
《回聲》一文是科學(xué)童話(huà)故事，因此讓學(xué)生弄懂這一科學(xué)道理是課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)�，F將課文4——5自然段的課堂實(shí)錄展示如下：
師：請同學(xué)們默讀4、5自然段，同時(shí)想一想，媽媽是怎么做，又是怎么說(shuō)的？
默讀，思考好了，請同學(xué)們互相討論。
生：媽媽這樣做的：她把小青蛙帶到岸上，撿起一顆石子，扔進(jìn)河里。
師：（追問(wèn)）小青蛙看到了什么？
生：河水激起一圈圈波紋，波紋碰到河岸又一圈圈地蕩回去。
碰
師板書(shū)：水的波紋 河岸
蕩
師：真的是這樣嗎？我們一起來(lái)做個(gè)實(shí)驗，我這里有一個(gè)小“池塘”（圓形大玻璃皿）“池塘”里裝滿(mǎn)了水。哪一位“小青蛙”來(lái)試一試。其他同學(xué)仔細看，看到了什么？
�。ɡ蠋煱蜒b滿(mǎn)清水的圓形玻璃皿放到投影儀上，并請一位同學(xué)拿小石子，往水里扔，銀幕上明顯地出現回波現象。）
師：現在做個(gè)練習P150.2.（1），請同學(xué)們先默讀一遍，然后自己在書(shū)上做。（等學(xué)生做好后，指讀、評點(diǎn)，同桌互改）
師：剛才的練習是課文上的內容，比較容易，現在老師再出三道填空看看誰(shuí)會(huì )做。
生：（默讀、指名回答）（1）水的波紋叫（水波）。
�。�2）（水波）蕩出去，（碰）的石壁又返回來(lái)。
�。�3）返回來(lái)的（水波）我們叫它（回波）。
師：青蛙媽媽為什么做這個(gè)實(shí)驗呢？青蛙媽媽是怎么說(shuō)的？請一位同學(xué)讀第五小節，其他同學(xué)找出有關(guān)的句子說(shuō)一說(shuō)�；芈暿窃趺椿厥�。
�。▽W(xué)生說(shuō)，老師板書(shū)） 碰
聲音的波紋 石壁
返
師：從媽媽的話(huà)中，我們知道回聲的道理和水波一樣。請再來(lái)做以下填空？
生：（答填空）（1）聲音的波紋叫（聲波）。
�。�2）（聲波）傳出去（碰）到石壁又返回來(lái)。
�。�3）返回來(lái)的'（聲波）叫它（回聲）。
師：小青蛙聽(tīng)了媽媽的一番話(huà)，高興得——生齊答：一蹦老高？
�。ㄊ裁词抢细�？一蹦老高看出了什么？他為什么一蹦老高？一連三個(gè)追問(wèn)，讓學(xué)生知道小青蛙明白回聲這一科學(xué)道理之后的興奮的感情。）
師：那么嗎只藏在橋洞里學(xué)他說(shuō)話(huà)的小青蛙到底有沒(méi)有呢？
生：根本沒(méi)有，他聽(tīng)到是自己的聲音，也就是回聲。
師：齊讀4、5段
《回聲》一課教學(xué)后記
《回聲》是二年級第四冊的一篇科學(xué)童話(huà)，它以故事的形式使學(xué)生獲得回聲這科學(xué)的知識。我針對低年級學(xué)生的特點(diǎn)，著(zhù)重進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練，通過(guò)形象生動(dòng)的手段，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中明白這一科學(xué)的道理。
一、導語(yǔ)生動(dòng)，激發(fā)興趣。
二年級第四冊中《回聲》是一篇科學(xué)童話(huà)，它科學(xué)性很強，往往也很枯燥，我一開(kāi)始打出幻燈借助書(shū)中的故事，運用生動(dòng)的語(yǔ)言，一開(kāi)始就激發(fā)了孩子們的興趣。我說(shuō)：“這個(gè)故事發(fā)生在春天，小蝌蚪終于找到了媽媽。（聯(lián)系已有知識《小蝌蚪找媽媽》的故事，引起學(xué)生的共鳴。）它長(cháng)成一只小青蛙，小青蛙對媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)禾煺婷腊�！你帶我出去玩玩好嗎？”同時(shí)出示幻燈（書(shū)中第一幅圖）問(wèn)學(xué)生，他們游啊游，看到了什么？（結合學(xué)習第一小節）使學(xué)生明白，并欣賞到半圓的橋洞和水里的倒影連起來(lái)像一個(gè)圓圓的月亮，十分美麗。學(xué)生此時(shí)興趣盎然，情緒高漲。
二、多元化手段，突破難點(diǎn)。
課文《回聲》的知識是文章的難點(diǎn)。如果是嘴去講解，必定單調枯燥、深奧，你講為準確，學(xué)生卻不明白課文是怎么回事的�？墒撬幕夭ㄟ@一知識的理解是講清回聲的關(guān)鍵。只要明白回波是怎么回事，回聲這一難理解的科學(xué)知識也就迎刃而解了。我首先通過(guò)讀課文，讓學(xué)生明白青蛙媽媽是怎么做的，在黑板上列出這種回波的關(guān)系。
碰
水的波紋 河岸 接著(zhù)我運用幻燈做了個(gè)實(shí)驗，我讓全班每
蕩
一個(gè)學(xué)生都看清楚了實(shí)驗，從而輕易解決了難點(diǎn)。用一個(gè)玻璃器皿裝了滿(mǎn)滿(mǎn)一缸水放到幻燈上，幻燈上映出了一個(gè)小池塘，波光粼粼，我然后用小石子投入盛滿(mǎn)水的器皿內，學(xué)生很清晰地看到幻燈銀幕上水波碰到器皿壁又返回來(lái)的現象。這一實(shí)驗，讓學(xué)生清晰地明白回波是怎么回事。最后，我聯(lián)系到回聲這一現象，又從實(shí)際操作上升到文字的闡述。我出了三道填空題：（1）聲音的波紋叫（聲波）。（2）（聲波）傳出去（碰）到石壁又返回來(lái)。（3）返回來(lái)的（聲波）叫它（回聲）。學(xué)生對這個(gè)問(wèn)題從水波入手，從幻燈實(shí)驗入手，由不懂到懂，由不理解到理解，學(xué)生輕松自如。
《回聲》教學(xué)實(shí)錄3
【導入階段】
設計巧妙，一舉多得。
師板書(shū)：回聲
師：小朋友，你在哪兒聽(tīng)到過(guò)聲音?聽(tīng)到什么聲音呢?
生：我在馬路上聽(tīng)到汽車(chē)的喇叭聲。
生：我聽(tīng)到馬路上有嘟嘟聲。
生：我聽(tīng)到田野里小青蛙的呱呱聲。
生：我聽(tīng)到了動(dòng)物園里小狗的叫聲。
生：我在家里聽(tīng)到電視機發(fā)出的聲音。
師：小朋友們聽(tīng)到的聲音真多呀!那這樣的聲音你們聽(tīng)到過(guò)嗎?板書(shū)：回。(構成題目)今天我們學(xué)習的課文就叫──(學(xué)生齊讀)回聲。再讀課文題目。
生舉手問(wèn)：老師，回聲是什么呀?
師：嗯，你真會(huì )動(dòng)腦筋!(板書(shū))是什么?
生：老師，回聲是在哪兒的呀?
師：噢!你也發(fā)現了問(wèn)題，了不起!(板書(shū))在哪?
生：回聲是不是很?chē)樔说?
師：是呀，回聲究竟是怎么樣的呢?
(評：從寫(xiě)作的角度看，題目是文章的眼睛，通過(guò)審題把握文章的主要內容。因此，教學(xué)通常是從題目開(kāi)始的，然而本課將這一特點(diǎn)進(jìn)行了創(chuàng )新。從聲入手拉動(dòng)孩子們熟悉的生活情景，引出了課文題目，通過(guò)熟悉的聲音與陌生的回聲比較，又自然而然地激發(fā)了孩子們對回聲的質(zhì)疑，再老實(shí)的鼓勵下，孩子們的問(wèn)題一一出現。有人說(shuō)教學(xué)貴在無(wú)痕。這樣的教學(xué)設計化有形為無(wú)痕，在悄無(wú)聲息中激發(fā)了孩子們學(xué)習課文的興趣。)
【初讀階段】
培養孩子們自主獨立的學(xué)習行為。
師：第一次讀課文對自己有什么要求嗎?
生：讀課文要讀好聽(tīng)。
生：要讀準每一個(gè)字。
生：讀課文還要把問(wèn)題找出來(lái)。
師：小朋友們真厲害，把平時(shí)老師教你們怎樣讀課文的都記住了。真像你們說(shuō)的，讀課文要讀準字音，讀通課文，讀的時(shí)候還可以動(dòng)動(dòng)小腦筋。
(評：初讀課文前，通常是老師布置要求。第一次讀課文對自己有什么要求嗎?給自己提要求，這是老師對主人學(xué)習權利的尊重，也是對學(xué)生自主學(xué)習能力的初步培養。)
教師的教學(xué)語(yǔ)言非常豐富。
【初讀課文后】
師：讀了課文后你知道了些什么呀?
生：回聲在橋洞下面。
師：你真會(huì )讀課文，知道了回聲在哪兒。
生：是聲音返回后產(chǎn)生了回聲的。
師：你真會(huì )研究，像個(gè)小研究家。
生：橋洞底下好像有兩只小青蛙呢。
師：你讀課文非常仔細。
(評：每一句評價(jià)語(yǔ)不同，相同的是鼓勵、表?yè)P孩子們讀書(shū)認真仔細，要把課文讀進(jìn)去，把問(wèn)題讀懂。盛新鳳老師有句話(huà)說(shuō)：你把長(cháng)長(cháng)的課文讀薄了。以前只知道這是鼓勵孩子們的語(yǔ)言，今天才感悟到其實(shí)讀薄也就是抓出了課文內容的主要、重點(diǎn)。也有人說(shuō)：你把書(shū)讀厚了。意思是說(shuō)，讀出了自己的心得、理解，讀出了自己的體會(huì )，這些體會(huì )、理解、感悟將書(shū)本變得厚厚的�？磥�(lái)如何運用好教師的語(yǔ)言確實(shí)很有意思，語(yǔ)文教師的語(yǔ)言本身就是一種文化，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，日漸滲透，逐步地熏陶著(zhù)學(xué)生，促進(jìn)著(zhù)學(xué)生的.語(yǔ)文素養。昨天我們的英語(yǔ)教研員對課堂語(yǔ)言進(jìn)行了專(zhuān)門(mén)的研究，說(shuō)到了教師的課堂語(yǔ)言許多都是即時(shí)生成的，是誘發(fā)思維的，是升華主題的，教師獨有的教學(xué)語(yǔ)言是其教學(xué)個(gè)性的反映。良好的課堂語(yǔ)言使教學(xué)組織得到更完善、更深化、更具邏輯思維，好像是哲學(xué)家闡述自己真理所使用的語(yǔ)言，從而解決教學(xué)中的主題問(wèn)題。)
師：出示插圖和第一節課文，你們看到了什么?喜歡嗎?
生：喜歡。
師：能不能用朗讀將你的喜歡與大家分享分享，好嗎?
生1讀。
師：聽(tīng)出來(lái)了嗎?她有個(gè)地方讀得特別好。
生：好像一個(gè)大月亮。
師：你看到了什么呀?
生2：美麗的石橋。生2讀。
師：石橋確實(shí)很美麗，所以你讀得也很美。
師：這么美的地方，難怪小青蛙高興地叫起來(lái)。小青蛙們，來(lái)，一起叫一下。
生齊讀。
師：可是正在這時(shí)，意想不到的事情發(fā)生了，趕快從第二小節中找找看。
生1：不知道哪兒也有一只小青蛙在叫，真是奇怪。
師：為什么小青蛙會(huì )奇怪呢?
生1：我高興地在叫，怎么會(huì )另一只小青蛙跟著(zhù)我叫呢?
師：其它的小青蛙會(huì )怎么想?
生2：誰(shuí)在冒名頂替我呀?(眾多聽(tīng)課者都發(fā)出了笑聲。雖然孩子使用的冒名頂替不怎么恰當，但是另一只青蛙確實(shí)有假的成分，孩子的天真、可愛(ài)顯露無(wú)遺。)
師：你感到怎樣呢，小青蛙?
生3：有點(diǎn)嚇人，還不知道它是什么呢?
(評：這兩個(gè)片斷，教師很好地發(fā)揮了引領(lǐng)的作用。在她的引導點(diǎn)撥下，學(xué)生盡情的朗讀，和文本親近，揣摩小青蛙的心情。教師的引領(lǐng)作用主要是通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行的，她的語(yǔ)言既提示表達喜歡的方式，有串連了教學(xué)環(huán)節，也激發(fā)了學(xué)生對小青蛙心理的多元解讀。)
《回聲》教學(xué)實(shí)錄4
教材簡(jiǎn)析
《回聲》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文二年級上冊第31課。這篇科學(xué)童話(huà)向學(xué)生展示了一個(gè)物理現象—回聲，本文讀起來(lái)有一種親切感，也能增加學(xué)生對大自然現象探索的吸引力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。
學(xué)生分析
本課是二年級的語(yǔ)文課，涉及到的是自然當中一種普通物理現象，但大多數學(xué)生對回聲知識了解的不夠多，多數學(xué)生不知道“回聲”是怎么回事，因此，課前鼓勵學(xué)生到大自然中去尋找、去體會(huì )，學(xué)生可結合簡(jiǎn)單的生活經(jīng)歷和情感體驗表達自己對回聲的認識。還可借助圖片多媒體等手段讓學(xué)生了解回聲是怎么回事。
教學(xué)目標
1、認識6個(gè)漢字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，要讀出奇怪、歡快、親切的語(yǔ)氣。
3、可聯(lián)系上下文讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。
4、通過(guò)朗讀課文感受祖國語(yǔ)言的美，體會(huì )文中展示的奧秘，展開(kāi)想象，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
讀懂課文和詞句訓練。
設計思路
1、本次教學(xué)通過(guò)創(chuàng )設一定的情境，采用邊讀邊悟組合式教學(xué)。在教學(xué)中，多方位、多角度組織、引導、點(diǎn)撥、使學(xué)生在自主學(xué)習的基礎上合作，交流。培養學(xué)生創(chuàng )新能力，在小組討論中學(xué)會(huì )語(yǔ)言合作。
2、課前布置學(xué)生到大自然中去尋找、去體會(huì )回聲，課堂上大家交流，讓每個(gè)學(xué)生積極參與，鍛煉口頭語(yǔ)言的表達能力。
教學(xué)準備
1、課前準備。
�。�1）教師準備：收集有關(guān)回聲的資料；設計識字的相關(guān)課件，創(chuàng )設一定的情境；設計引導性問(wèn)題。
2）學(xué)生準備： 收集有關(guān)回聲的資料;預習課文;自己嘗試學(xué)習生字;查閱相關(guān)資料，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境．導入新課．
師：呱呱……青蛙寶寶們好！我是你們的青蛙媽媽?zhuān)裉鞁寢尵蜑槟銈儙?lái)好看的動(dòng)畫(huà)片，想看嗎？
生：想看。
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師：告訴媽媽?zhuān)銈兟?tīng)到了什么？
生：（各抒己見(jiàn)）
師：這就是回聲（板書(shū)課題）
師：寶寶們還在哪兒聽(tīng)到過(guò)回聲呢？
生：（各抒己見(jiàn)）
師：回聲究竟是怎么回事呢？寶寶們讀了課文就知道了。寶寶們如果讀課文時(shí)遇到不認識的生字寶寶怎么辦？
生：看拼音識字。
生：?jiǎn)?wèn)同學(xué)。
生：┉┉
師：寶寶們真有辦法，那如果遇到難讀的句子怎么辦呢？
生：自己多讀幾遍。
生：跟著(zhù)會(huì )讀的同學(xué)讀。
生：┉┉
師：寶寶真聰明，那大家開(kāi)始吧！媽媽相信你們都是最棒的。
�。▽W(xué)生自己自由讀課文約兩遍）
二、初讀課文識字．
師： 剛才寶寶們讀課文時(shí)認識了很多生字寶寶，大家和他們打個(gè)招呼吧 ！
�。◣煶鍪旧挚ㄆ�，先點(diǎn)名認，并組詞，再全班齊認）
師：天氣太熱啦！生字寶寶們都把帽子取掉后躲到了美麗的花骨朵中！你們還認識他們嗎？（出示生字課件）
�。ㄈサ羝匆糸_(kāi)火車(chē)識字）
師：生字寶寶們真淘氣，他們想和大家捉謎藏呢！他們又藏到了課文里，你們還認識他們嗎？下面請大家自由的讀課文，把藏有生字寶寶的句子多讀幾遍。
�。▽W(xué)生自由讀課文，師巡回指導）
師：青蛙寶寶們讀的真好，你能讀給你的小伙伴聽(tīng)聽(tīng)嗎？
�。ㄍ老嗷プx課文，糾正讀錯的地方）
師：寶寶們愿意把你們自己認為讀的最棒的句子讀給媽媽聽(tīng)嗎？
�。c(diǎn)名讀，師根據讀的情況隨機指導）
師：寶寶們讀的真棒，你們覺(jué)得哪些句子讀不好，讓媽媽幫幫你們吧！
�。c(diǎn)名說(shuō)讀不好的句子，師隨機指導，有意識準備幾個(gè)疑問(wèn)句及長(cháng)句子,重點(diǎn)指導疑問(wèn)句的讀法及長(cháng)句子的停頓等）
三、理解課文內容．
師：寶寶們讀的真流利，媽媽太高興啦！想帶你們到小河邊去玩（出示課件1）瞧！小河上有座橋。半圓的橋洞和水里的倒影連起來(lái)，好象一個(gè)大月亮。寶寶們感覺(jué)怎樣？
生：多好看哪！
師：是呀！多好看哪！有一只小青蛙也看到這美麗的景色，他也高興的叫起來(lái)了，聽(tīng)，他在說(shuō)什么呢？（出示課件2）
生：呱呱呱，多好看哪！
師：你還聽(tīng)見(jiàn)了什么？
生：我還聽(tīng)見(jiàn)另一只小青蛙也在叫：“呱呱呱，多好看哪！”
師：哎呀，這好象和我們剛才看的動(dòng)畫(huà)片里的回聲一樣，這究竟是怎么回事呢？那只小青蛙好奇怪，寶寶們也一定很奇怪吧！下面請寶寶們自由朗讀第四自然段,然后按照書(shū)上說(shuō)的來(lái)做個(gè)實(shí)驗吧.，一定會(huì )有所發(fā)現，不過(guò)媽媽有個(gè)要求，要聽(tīng)組長(cháng)寶寶的.安排，還要認真的觀(guān)察。
�。▽W(xué)生做實(shí)驗）
師：寶寶們請坐好，你們發(fā)現了什么？
生：我發(fā)現石子扔進(jìn)水里會(huì )有一圈一圈的波紋．
生：我看見(jiàn)那一圈一圈的波紋碰到盆壁又回來(lái)了．
生：．．．．．．
師：寶寶們觀(guān)察的真仔細，我們再來(lái)看看青蛙媽媽做的實(shí)驗吧，大家可要認真看喲�。ǔ鍪菊n件3）
師：寶寶們看見(jiàn)了什么？哪個(gè)寶寶向大家介紹一下.
生：（各述己見(jiàn)）
�。◣煾鶕f(shuō)的出示第四自然段的文本課件）
師：重點(diǎn)指導用介紹的語(yǔ)氣朗讀第四自然段.
師：剛才寶寶們自己做了實(shí)驗，也看了媽媽做的實(shí)驗，媽媽知道寶寶們很聰明，對回聲都有所了解啦，哪個(gè)寶寶能把自己的想法說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)？
�。ㄉ魇慵阂�(jiàn)，并根據學(xué)生的描述再次出示課件2）
師：這就是媽媽要給寶寶們說(shuō)的。（出示的第五自然段文本課件，并范度）
師：寶寶們，你們覺(jué)得媽媽說(shuō)的好嗎？
生：好！耐心，親切。
師：哪個(gè)寶寶想模仿一下耐心而親切的媽媽給其他的小寶寶講講。下面請寶寶們自由練習一下吧 ！
《回聲》教學(xué)實(shí)錄5
一、激趣導入
師：(板書(shū)“聲”)同學(xué)們看這是什么字?
生：“聲”。
師：平時(shí)同學(xué)們聽(tīng)到過(guò)什么樣的聲音?
生：河水流動(dòng)的聲音。
生：鳥(niǎo)的叫聲。
生：小提琴聲。
師：同學(xué)們說(shuō)得都很好。平時(shí)，我們聽(tīng)到過(guò)各種各樣的聲音，今天學(xué)的課文題目又是什么呢?(板書(shū)“回”)
生：齊讀課題。
師：看到課題同學(xué)們想知道什么?
生：我想知道課文講了一件什么事。
生：我想知道回聲是什么。
師：好，我們就帶著(zhù)這些問(wèn)題自己讀課文。要讀準字音，遇到生字多讀幾遍，并在自然段前面標上序號。
二、初讀感知
(出示生詞卡片)學(xué)生認讀。
師：課文有幾個(gè)自然段?
生：課文有六個(gè)自然段。
師：下面請同學(xué)分段讀課文，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊想：這篇課文主要講一件什么事?
生：這篇課文講了小青蛙跟著(zhù)媽媽到橋洞里聽(tīng)到回聲的事。
師：那回聲是怎樣產(chǎn)生的呢?我們來(lái)逐段學(xué)習課文。
三、細讀感悟
師：誰(shuí)來(lái)讀第一段?其余同學(xué)邊聽(tīng)邊想：這段告訴我們什么?
生：讀第一段。
生：這段告訴我們小河上有座石橋。
師：(出示掛圖)這就是書(shū)上說(shuō)的那座石橋，書(shū)上還告訴我們什么了?
生：半圓形的橋洞和水里的倒影連起來(lái)好像一個(gè)大月亮。
師：哪位同學(xué)指著(zhù)圖說(shuō)一說(shuō)什么像個(gè)大月亮?
生：(指圖說(shuō))。
師：你覺(jué)得這里的景色怎么樣?
生：這里的景色非常優(yōu)美。
師：誰(shuí)能用贊美的語(yǔ)氣讀這一段?
師：就在這兒發(fā)生了一件有趣的事，什么事呢?請同學(xué)們讀第二、第三段。
生：小青蛙發(fā)現有一只小青蛙在學(xué)它說(shuō)話(huà)。
師：它是在什么地方發(fā)現的?
生：在橋洞底下發(fā)現的。
師：(演示小青蛙和媽媽游到橋洞底下)這只小青蛙都學(xué)它說(shuō)什么話(huà)了，同學(xué)們默讀第二段，邊讀邊把話(huà)畫(huà)下來(lái)。
師：我們把當時(shí)的情景讀出來(lái)好嗎?誰(shuí)當小青蛙?誰(shuí)當學(xué)話(huà)的小青蛙?大家仔細聽(tīng)他們是怎樣讀的。
師：大家想一想青蛙說(shuō)的兩次話(huà)語(yǔ)氣一樣嗎?為什么?
生：不一樣，他說(shuō)的第一次話(huà)是贊美的語(yǔ)氣，第二次話(huà)是問(wèn)的語(yǔ)氣。
師：你從哪看出來(lái)的?
生：從標點(diǎn)符號看出來(lái)的，是感嘆號。
師：說(shuō)明他心里怎么樣?
生：第一次心里高興，而第二次話(huà)是問(wèn)號說(shuō)明他心里很奇怪。
師：請同學(xué)們再來(lái)讀，注意語(yǔ)氣的不同。
師：這時(shí)候，小青蛙心里會(huì )想什么?
生：哪里來(lái)的一只小青蛙在學(xué)我說(shuō)話(huà)?
生：那只小青蛙到底在哪啊?
師：對，所以書(shū)上用了個(gè)什么詞?
生：奇怪極了。
師：(板書(shū)“奇怪”)大家想一想：“奇怪極了”是什么意思?
生：非常奇怪。
師：對，那他是怎樣做的?
生：他去問(wèn)媽媽。
師：誰(shuí)讀一下他問(wèn)媽媽的話(huà)?
師：我們也跟著(zhù)青蛙媽媽一起去看一看吧。誰(shuí)讀第四段?
生：(讀第四段)。
師：青蛙媽媽是怎樣做的?
生：青蛙媽媽帶著(zhù)小青蛙跳到岸上，她撿起一顆石子，扔進(jìn)河里。
師：我們一起來(lái)找一找寫(xiě)青蛙媽媽動(dòng)作的詞，老師先找到了跳到岸上的.“跳”字(演示)，大家再找一下，還有表示動(dòng)作的詞嗎?
生：撿起的撿，扔進(jìn)的扔。
師：對，大家拿起筆，把這三個(gè)字點(diǎn)上小黑點(diǎn)。
師：大家一起表演一下怎樣叫撿起石子扔進(jìn)河里。
生：(表演)。
師：對，就這么一扔，河水發(fā)生了什么變化?
生：河水激起一圈圈波紋，波紋碰到河岸，又蕩回來(lái)。
師：請大家看錄像(石子激起波紋，又蕩回來(lái))。你剛才看到了什么?誰(shuí)能起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：有人扔進(jìn)河里一顆石子，波紋碰到河岸，又一圈圈蕩回來(lái)。
師：(板畫(huà)，河水激起波紋)在什么情況下蕩回來(lái)?
生：碰到河岸又蕩回來(lái)。
師：(板畫(huà)，又一圈圈蕩回來(lái))同學(xué)們想一想，如果離著(zhù)河岸很遠，會(huì )蕩回來(lái)嗎?
生：不會(huì )。
師：(指學(xué)生讀這一段)，學(xué)了這段你知道了什么?
生：我知道了水的波紋碰到河岸會(huì )蕩回來(lái)。
師：(板書(shū)，水波河岸)青蛙媽媽為什么要這樣做呢?請同學(xué)讀第5段。
生：(讀第5段)。
師：誰(shuí)愿意讀青蛙媽媽的話(huà)?其余同學(xué)邊聽(tīng)邊想青蛙媽媽說(shuō)了幾句話(huà)?
生：(讀)。
生：青蛙媽媽一共說(shuō)了四句話(huà)。
師：第一句話(huà)告訴我們什么呢?誰(shuí)來(lái)讀?
生：(讀)。
師：告訴我們什么?
生：叫聲像水的波紋。
師：下面我們就學(xué)著(zhù)青蛙媽媽的樣子指圖說(shuō)一說(shuō)。(師邊指圖邊范讀)。
生：(指圖說(shuō))。
師：青蛙媽媽為什么說(shuō)他們像呢?請同學(xué)讀一下第2、第3句話(huà)。
生：(讀)。
師：老師把這二句話(huà)寫(xiě)到了小黑板上(出示)，誰(shuí)再讀?
生：(讀)。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)他們哪兒像?
生：碰到一個(gè)地方都要返回來(lái)。
生：水的波紋碰到橋洞要蕩回來(lái)，，聲音的波紋碰到石壁也要返回來(lái)。
師：(板書(shū)聲波石壁)同學(xué)們想一想，蕩回來(lái)的“蕩”是什么意思?
生：是彎彎曲曲的。
師：你的意思對了，但說(shuō)的不準確，我們說(shuō)水波是一上(一下)，一起(一伏)。
師：對，一起一伏地在動(dòng)。大家再想想返回來(lái)的“返”是什么意思?
生：比如說(shuō)有個(gè)人出去有事，想起忘拿東西了，再回去就是返。
生：“返”就是回來(lái)的意思。
師：下面我們加上動(dòng)作說(shuō)說(shuō)這句話(huà)。(師示范)，誰(shuí)愿學(xué)著(zhù)老師的樣子說(shuō)一說(shuō)?
生：(加動(dòng)作讀)。
師：青蛙媽媽第4句話(huà)又說(shuō)了什么呢?誰(shuí)來(lái)讀?
生：(讀)。
師：想一想：小青蛙又一次聽(tīng)到的聲音我們叫它什么?
生：回聲。
師：對，我們就叫它回聲。誰(shuí)來(lái)把青蛙媽媽的話(huà)完整地讀一下。
生：(讀話(huà))。
師：小青蛙是怎樣聽(tīng)到回聲的?同桌互相說(shuō)一說(shuō)，再請一位同學(xué)上來(lái)指著(zhù)圖說(shuō)一說(shuō)。
生：小青蛙在橋洞里面叫，聲音的波紋碰到橋洞的石壁又返回來(lái)，小青蛙就聽(tīng)見(jiàn)自己的聲音了。
生：……
師：同學(xué)們看來(lái)都明白這個(gè)道理了，那小青蛙明白了嗎?
生：明白了。
師：從哪看出來(lái)的?
生：小青蛙高興地一蹦老高，高興地說(shuō)：“媽媽?zhuān)颐靼琢�，這就是回聲吧!”
師：大家看圖，小青蛙高興地一蹦老高(演示)，你說(shuō)他現在心情怎么樣?
生：它非常高興。
師：是啊!很興奮，高興得都蹦起來(lái)了，想想這句該怎樣讀呢?
生：(讀)。
師：最后一段又告訴我們什么呢?
生：(讀第六段)。
生：小青蛙又回到橋洞里叫了。
師：他又回去了，還告訴我們什么?
生：他叫個(gè)不停，還聽(tīng)到一片呱呱的回聲。
師：好，下面我們就一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小青蛙的回聲。(放錄音)你覺(jué)得小青蛙現在心情怎樣?
生：很高興。
生：很快樂(lè )。
師：對呀，從哪個(gè)詞看出他很高興，很快樂(lè )?
生：歡快。
師：“歡快”是什么意思?
生：非常興奮。
生：特別高興。
師：對，他為什么特別高興?
生：因為他明白了回聲是怎么回事。
師：明白了道理，學(xué)到了知識感到由衷的高興。我們就用歡快的語(yǔ)氣齊讀最后一段。
生：(齊讀)。
四、總結拓展
師：學(xué)了這課以后，你知道了什么?
生：我知道了回聲是什么?
生：我知道了聲音碰到非常硬的物體會(huì )返回來(lái)。
師：好，大家平時(shí)聽(tīng)到過(guò)回聲嗎?在什么地方?
生：在山谷里能聽(tīng)到。
生：在新家里沒(méi)放東西的時(shí)候，一叫能聽(tīng)見(jiàn)回聲。
師：還從哪兒能聽(tīng)到回聲呢?回家以后從課外書(shū)中、從家長(cháng)那里了解一下，并讀一讀自讀課本的33課《山會(huì )說(shuō)話(huà)嗎?》。
《回聲》教學(xué)實(shí)錄6
教學(xué)要求：
1．學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì )認6個(gè)生字。
2．有感情地朗讀課文，了解回聲是怎么回事。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．識記生字詞。
2．了解回聲的含義。
教學(xué)方法:集中識字、表演朗讀
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入新課。
大家知道什么是回聲嗎？如果不是很清楚的話(huà)，就跟著(zhù)老師一起去問(wèn)問(wèn)小青蛙吧！
二、初讀課文。
1．讀準字音，讀遍課文。
2．課文講了一件什么事？
3．課文有幾個(gè)自然段，用序號標明。
4．通過(guò)讀課文，認識課后的生字嗎？
三、引導讀第 l～ 3自然段。
1．自由讀課文，然后組織討論。
�。�1）小青蛙和媽媽在哪兒玩耍？、
�。�2）小青蛙為什么“叫”起來(lái)？
�。ǹ吹矫利惖木吧吲d得叫起來(lái)）
�。�3）小青蛙為什么奇怪極了？
�。ㄒ驗榭床灰�(jiàn)的一只小青蛙跟它說(shuō)一樣的話(huà)。）
2．指名讀。
四、學(xué)習第4～6自然段。
1．指名讀。
2．討論。
�。╨）青蛙媽媽撿起石子扔進(jìn)河里，是為了說(shuō)明什么？這一段起什么用？
�。�2）被激起的波紋為什么會(huì )回來(lái)呢？
因為波紋碰到河岸，所以又一圈一圈蕩回來(lái)。
�。�3）聲音的.波紋碰到石壁又會(huì )怎么樣呢？
�。ㄒ矔�(huì )返回來(lái)。）
(4）石洞里真的有一只小青蛙嗎？
�。](méi)有，那只是小青蛙的回聲。）
五、朗讀全文，總結全文。
你知道回聲是什么了嗎？
第二課時(shí)
內容概括：這篇介紹了關(guān)于31回聲教學(xué)設計一,回聲，希望對你有幫助！
《回聲》教學(xué)實(shí)錄7
一、引入
看圖，仔細聽(tīng)。
師：你聽(tīng)到了什么?
師：想聽(tīng)一聽(tīng)這奇妙的回聲嗎?
師：你在什么地方聽(tīng)見(jiàn)過(guò)回聲啊?
師：是啊，在一些空曠的，四周有障礙物的地方都能聽(tīng)到回聲。
師：今天我們來(lái)學(xué)一個(gè)和回聲有關(guān)的故事。
看老師寫(xiě)課題。師板書(shū)課題
師：誰(shuí)來(lái)讀
二、初讀課文
師：想自己來(lái)讀讀嗎?
好，把字音讀準，把句子讀通順。并數數課文有幾個(gè)小結。
檢查生字：
碰返 圈 紋
師：去掉拼音還能讀準嗎
師：生字躲到詞語(yǔ)里去了，誰(shuí)會(huì )讀?
碰到 返回 一圈圈 波紋
師：“返回”這個(gè)詞有個(gè)小秘密，返就是回的意思，再來(lái)讀讀這個(gè)有趣的詞。
師：“一圈圈”和“波紋”碰到一塊兒了，讀。
看，波紋對你們笑了。
師：你還知道什么紋?
檢查讀課文
每人讀一小節
老師讀一段
師：聽(tīng)聽(tīng)老師把哪個(gè)字讀得最輕?
學(xué)老師讀
師：老師再請這位小朋友讀，因為他聽(tīng)得最認真。
齊讀最后一小節
三、講讀課文
師：誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)了，課文寫(xiě)了誰(shuí)和誰(shuí)?
師：對了，寫(xiě)小青蛙和媽媽發(fā)現了回聲，這個(gè)故事發(fā)生在什么地方，誰(shuí)來(lái)讀?
師：這個(gè)美麗的地方有什么呀?
師：是呀，這橋洞和倒影連起來(lái)，就像一個(gè)大月亮。
師：誰(shuí)來(lái)讀?
師：這兒有個(gè)詞“倒影”是我們今天要寫(xiě)的字。
看老師寫(xiě)
師：這三撇怎么寫(xiě)才漂亮?
三撇是光線(xiàn)，光線(xiàn)一照，就有影子了，請小朋友找到田字格里這兩個(gè)字，端端正正寫(xiě)一寫(xiě)。
評價(jià)學(xué)生作業(yè)，讀生字“倒影”
師：這圖上還有什么的倒影啊?
師：是啊，水里太美麗了，讓我們再來(lái)讀一讀吧。
接著(zhù)往下讀
師引讀
師：誰(shuí)能學(xué)著(zhù)小青蛙的樣子，叫一叫
師：這時(shí)，不知哪兒也有只小青蛙，叫起來(lái)
引讀——小青蛙問(wèn)，誰(shuí)來(lái)問(wèn)問(wèn)?
師：小朋友，讓我們一起來(lái)問(wèn)一問(wèn)吧?
師：這會(huì )兒，我就成了看不見(jiàn)的小青蛙，會(huì )學(xué)你們說(shuō)話(huà)呢?
師生扮演角色讀。
師：你們想不想來(lái)學(xué)一學(xué)啊?和同桌兩人一起玩一玩吧。
師：小青蛙總發(fā)現有人跟它說(shuō)的一樣，小青蛙覺(jué)得怎么樣?
師：奇怪極了就是……
師：是呀，就是很奇怪，非常奇怪的意思。
誰(shuí)來(lái)奇怪地問(wèn)問(wèn)媽媽。
一起讀
師：小青蛙問(wèn)媽媽的時(shí)候還在橋洞底下，那會(huì )發(fā)生什么事呢?
師：是啊，又會(huì )有同樣的聲音傳來(lái)。
師：指名來(lái)讀小青蛙的話(huà)，讀回聲。
分角色齊讀
師：你們說(shuō)，橋洞里真的有一只青蛙嗎?
師：小青蛙也明白了是回聲的奧秘。他又回到了橋洞里，一起讀最后一段。
師：小青蛙知道了回聲的.奧秘，他會(huì )說(shuō)些什么呢?
一起當他的回聲。
小青蛙找到了新伙伴，可高興了，一起來(lái)讀讀吧。
四、游戲復習
用回聲的方法讀生字。
生：回聲
生：橋洞下，山里
指名學(xué)生讀課題
學(xué)生自己讀課文
個(gè)別讀
小老師帶讀
一起讀
指名讀這幾個(gè)詞
皺紋花紋指紋
生讀1、2兩節
哩
小青蛙和它媽媽
月亮
有橋洞有倒影
學(xué)生看老師寫(xiě)
學(xué)生提意見(jiàn)
水里有樹(shù)的倒影，有藍天的倒影
有白云的倒影。
指名讀。
奇怪極了
個(gè)別讀小青蛙的話(huà)。
是回聲。
跟同伴講回聲的奧秘。
多好玩呀!
我真開(kāi)心呀!
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