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回聲的反思
在現實(shí)社會(huì )中，我們要有一流的教學(xué)能力，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當中的自己。那么大家知道正規的反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編整理的回聲的反思，歡迎閱讀與收藏。
回聲的反思1
自20xx年12月xx市教體局開(kāi)展“一師一優(yōu)課，一課一名師”網(wǎng)上曬課活動(dòng)以來(lái)，我就在積極搜集材料、練琴、備課，為上好一節優(yōu)秀的音樂(lè )課做準備。在這次活動(dòng)中，我也參與其中，共網(wǎng)上曬課10節，其中4課附有課件，一課實(shí)錄。通過(guò)此次曬課活動(dòng)感受頗深，收獲很多。
經(jīng)過(guò)精心準備，4月15號上午第四節我在錄播室展示《友誼的回聲》一課，我選的課題是四年級教材《友誼的回聲》。我是這樣設計的：首先熱身3分鐘、玩一玩：文字節奏游戲：再以播放視頻，導入課題以一部《小兔淘淘》的動(dòng)畫(huà)片導入新課，讓孩子們對新課產(chǎn)生興趣，從而為接下來(lái)的活動(dòng)打好基礎。緊接著(zhù)揭示了這節課的難點(diǎn)：fp,把教學(xué)難點(diǎn)前置，進(jìn)行重點(diǎn)強調，減學(xué)生后面的學(xué)習困難，使學(xué)生感覺(jué)不吃力。和學(xué)生們一起做一個(gè)回聲游戲，在玩中熟悉了歌曲的難點(diǎn)部分。最后欣賞歌曲，歌曲處理部分，我采用的分段講解。進(jìn)而解決每部分的難點(diǎn)問(wèn)題。最后感受歌曲，在小兔淘淘的'故事中結束這節課。
這節課，我提前已經(jīng)在四個(gè)年級分別講了又講，通過(guò)不斷改進(jìn)，整體來(lái)說(shuō)完成了教學(xué)目標，處理了歌曲的難點(diǎn)。但是也出現了很多問(wèn)題。最主要的一點(diǎn)就是引導語(yǔ)言不夠婉轉、優(yōu)美。讓學(xué)生去感受理解的太少。這個(gè)問(wèn)題在我的課上不是第一次出現了，這需要我特別注意，一定要改進(jìn)。再就是教學(xué)環(huán)節一開(kāi)始的節奏設計，節奏教學(xué)不是很好，學(xué)生對節奏沒(méi)有準確感知，沒(méi)有達到全員接受。另外在學(xué)生互動(dòng)上可以再多一些，讓課堂氣氛活躍起來(lái)，拉近與學(xué)生的距離。在歌曲處理上，八分休止符的處理不好，有一部分學(xué)生沒(méi)有唱好唱對，這是這節課不完美的地方。
要想把這節課上的更好，在教學(xué)環(huán)節、教師導語(yǔ)上還要多下功夫。在歌曲處理上，要細，準，處理完后要讓學(xué)生們多唱，多鞏固。難點(diǎn)部分在歌曲中的演唱上還要重點(diǎn)提示，讓學(xué)生更為鞏固，進(jìn)一步提高課堂氣氛。學(xué)歌過(guò)程中講與唱有機結合，做到恰到好處。讓這節課變得更生動(dòng)，更完美。
每次講課都會(huì )收獲很多，要把這些收獲用于今后的實(shí)踐中，在實(shí)踐中不斷摸索，不斷進(jìn)步。也希望自己會(huì )有更大的進(jìn)步，加油。
回聲的反思2
《回聲》是小學(xué)二年級的一篇課文，科學(xué)性很強，它通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的童話(huà)故事，用擬人的手法向讀者介紹了回聲的形成，讀起來(lái)生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生注意發(fā)現自然現象，提出問(wèn)題，自己發(fā)現尋找解決途徑，熱愛(ài)大自然的思想感情。上課之前，我在網(wǎng)上查找了一些教學(xué)設計，發(fā)現大多數的教案除了基本的識字外，更多的時(shí)間放在了告訴學(xué)生回聲是怎么形成的這個(gè)問(wèn)題上。而我認為，畢竟面對的是二年級的學(xué)生，而且也是一堂語(yǔ)文課，識字、讀文是重點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生對文本的朗讀感悟，教師只需在關(guān)鍵的地方加以引導，回聲的形成問(wèn)題很容易就解決，即使不能夠讓學(xué)生徹底的明白回聲的知識也不要緊，利用這一點(diǎn)可以讓學(xué)生在課后通過(guò)各種途徑和方法去找到自己的答案。
基于上述思想，我在教學(xué)這篇課文時(shí)，在識字和學(xué)生朗讀方面下的工夫比較多，識字方面因為課文中的生字并不是很多，我采用是隨文識字，教學(xué)方法上多一點(diǎn)放手，讓學(xué)生利用自己已有的識字經(jīng)驗大膽的交流識字方法，但總的效果沒(méi)有我預想的好，究其原因，我在課堂的活動(dòng)方面還因動(dòng)點(diǎn)心思，用豐富的`教學(xué)活動(dòng)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。而且識字過(guò)程中，還應該更加關(guān)注學(xué)生對于字的理解，可以用字到詞，詞到句或一字多詞的方法幫助學(xué)生更好的理解生字的含義。而在讀文這一塊，我借助了多媒體的手段，讓學(xué)生先根據自己看到的說(shuō)說(shuō)課文是怎么寫(xiě)的，這樣比較直觀(guān)形象的把課文內容先展示出來(lái)，一來(lái)提高學(xué)生讀書(shū)的興趣，二來(lái)給學(xué)生理解課文作了鋪墊。在讀文過(guò)程中，我采用多種讀書(shū)的方式，如齊讀，范讀，學(xué)生分角色讀，師生角色分讀等，讓學(xué)生在多次讀文的基礎上對課文的內容有比較深的印象，以備更好的理解課文意思。在解決回聲是怎么回事的問(wèn)題上，我沒(méi)有做更多的解釋?zhuān)皇抢枚嗝襟w課件展示青蛙媽媽的做法，“一石激起千層浪”學(xué)生在觀(guān)看了課件之后，好象略有所感，各抒己見(jiàn)，雖然有的同學(xué)說(shuō)的不是很到位，但這都是學(xué)生自己的感悟，自己的理解，是他思想的火花，這一點(diǎn)很重要。最后布置學(xué)生試著(zhù)到課外去找資料，尋找答案。但在交流的環(huán)節時(shí)，我應該安排一個(gè)小的分組討論會(huì )，先在小組里交流自己的見(jiàn)解，這樣不僅可以讓學(xué)生作到各個(gè)都說(shuō)，關(guān)照面更大，還可以便于學(xué)生在交流的過(guò)程中二次產(chǎn)生思想的火花，使他們的理解更加的到位。預設和生成是學(xué)生思維解放的保證，是課堂精彩的源泉。問(wèn)題的設計、關(guān)鍵語(yǔ)句的品讀是預設的，在這節課上我感覺(jué)自己設計問(wèn)題的有些過(guò)細，束縛了學(xué)生的思維
總之，這節課下來(lái)，我想了很多，雖然我的識字、讀文完成了預期的目標，課文也大致的理解了，但在語(yǔ)言文字的訓練和關(guān)注學(xué)生這些方面還做得不夠，課本只是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練的一個(gè)載體，我們不應過(guò)多的把目光放在這個(gè)上面，而應該把視野打開(kāi)，讓學(xué)生從課本走向語(yǔ)文，從語(yǔ)文走向生活。
回聲的反思3
《回聲》是二年級人教版上冊第八單元的一篇課文，是一篇有趣的童話(huà)故事。第八單元的主題以培養學(xué)生仔細觀(guān)察生活，熱愛(ài)科學(xué)，這篇童話(huà)故事借小青蛙遇到的“問(wèn)題”和青蛙媽媽的講解向同學(xué)們展示了一個(gè)生活中最常見(jiàn)的物理現象——回聲。本課的教學(xué)重點(diǎn)是正確流利有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、的語(yǔ)氣。教學(xué)難點(diǎn)是讀懂課文，初步了解回聲形成的原因。
一、注重識字寫(xiě)字指導。
識字寫(xiě)字是二年級的重點(diǎn)，在指導“藏”和“蕩”時(shí)，引導學(xué)生學(xué)習兩個(gè)草字頭的字，“藏”：上面是草字頭，下面先寫(xiě)“廠(chǎng)”字，“蕩”：上面是草字頭，下半部左邊是三點(diǎn)水，右邊的“揚”是一筆，不要寫(xiě)成兩筆。在學(xué)習“游”字時(shí)，因為以往的學(xué)生總是把“游”中子寫(xiě)成反文，因此，在指導學(xué)生時(shí)，我編了兒歌幫助學(xué)生識記，“一個(gè)小孩子，頭頂荷葉在方形的游泳池中游泳�！睂W(xué)生聽(tīng)了老師編的兒歌后非常感興趣，很開(kāi)心地記住了這個(gè)生字，從學(xué)生的作業(yè)來(lái)看，全班同學(xué)都能在第一遍寫(xiě)對這個(gè)字。
二、注重對重要段落的理解
文中青蛙媽媽的話(huà)共有四句話(huà)，鑒于同學(xué)們對回聲的理解比較模糊，我首先讓學(xué)生讀懂每一句話(huà)，并讓學(xué)生理解聲波雖然看不見(jiàn)，但是道理和水的波紋是一樣的，緊接著(zhù)讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察水的波紋，理解“蕩”“返”，更加深了學(xué)生對聲波的理解，然后利用多媒體課件，直觀(guān)、形象地理解了課文內容，取得較好的效果。最后，我讓學(xué)生復述青蛙媽媽的話(huà)，學(xué)生既清楚了語(yǔ)言的'順序，又能掌握聲波的道理，突破了教學(xué)的難點(diǎn)。
三、開(kāi)放式地朗讀
俗話(huà)說(shuō)，讀書(shū)百遍其義自現，本課課文的語(yǔ)言淺顯，但學(xué)生理解起內容來(lái)仍然有一定的難度，因此，我以讀代講，讓學(xué)生自讀、練讀、做動(dòng)作讀、同位讀等多種形式，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中理解回聲。通過(guò)檢查同學(xué)們的朗讀，學(xué)生能讀出小青蛙的歡快和奇怪的語(yǔ)氣，達到了與文本對話(huà)。
課堂總是留有遺憾，我在本課的教學(xué)中，時(shí)間上有一些拖拉，尤其是在理解回聲時(shí)，還是有牽著(zhù)學(xué)生理解科學(xué)知識的成分，今后還要多學(xué)習，多探索此類(lèi)文章的更好的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。
回聲的反思4
本次陽(yáng)光杯賽課，我選擇的是人音社第七冊第七單元回聲中的《友誼的回聲》。這首歌曲以回聲作比喻，表達了對友誼的贊美、珍惜和追求。歌曲分為兩個(gè)部分。第一部分由寫(xiě)景——對友誼的呼喚追求。第二部分表達了對友誼的贊美。由于是借班上課，所以教學(xué)內容定為學(xué)唱新歌，為本課的第一課時(shí)。
這首歌曲對四年級上期的孩子是很有難度的：
1、篇幅較長(cháng)。學(xué)生第一次明確的接觸歌曲AB兩段體。
2、切分節奏貫穿全曲。而這個(gè)知識點(diǎn)是五年級才出現，才要求學(xué)生掌握。
3、本課知識點(diǎn)要求要學(xué)會(huì )在演唱時(shí)用力度表現歌曲。
4、歌曲以景喻意，層層鋪墊，虛實(shí)交替，要唱出主題。我根據教材和學(xué)生情況確定這是一節典型的唱歌課。我采用了“學(xué)唱歌——唱好歌——會(huì )唱歌”這樣的教學(xué)順序。主要采用了這樣的教學(xué)思維：
一，落實(shí)雙基。雙基即基本知識和基本技能。
我在教學(xué)設計上注意踏實(shí)、落實(shí)。環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)。讓學(xué)生能有步湊地掌握。為完成本課教學(xué)目標打下堅實(shí)的基礎。
二、注意音樂(lè )學(xué)習習慣的養成。
1、培養聆聽(tīng)音樂(lè )的習慣。
2、養成輕聲唱歌的習慣。養成了優(yōu)秀的習慣，他們的學(xué)習主動(dòng)性才能充分發(fā)揮出來(lái)，這樣，他們的音樂(lè )素養才能不斷地形成和發(fā)展。
三、挖掘作品內涵，正確表達歌曲情感。
深入挖掘作品的內涵，深入地了解作品的意境是表達歌曲情感的一種強有力的手段。在課堂中，我們可以聽(tīng)到和看到，學(xué)生理解歌曲后，唱出的歌聲和情感都是具有藝術(shù)感染力的
四、演唱歌曲傳情達意，展現音樂(lè )魅力。
教學(xué)實(shí)踐證明，教師對學(xué)生的歌唱與情感教育，是對學(xué)生音樂(lè )素質(zhì)的培養，這是學(xué)習音樂(lè )的.最終目的。
整節課分為以下三個(gè)部分：一，創(chuàng )設音樂(lè )情景，練聲。二認識力度記號，知道其作用。三，學(xué)唱歌曲，理解歌曲，表演歌曲。
在整節課中，我最喜歡這幾個(gè)環(huán)節：一、學(xué)習歌曲環(huán)節。創(chuàng )設情境，讓學(xué)生音樂(lè )氛圍中激發(fā)出想學(xué)習歌曲的意愿，從而靜下心來(lái)，通過(guò)聽(tīng)，模唱，比較等方法從唱譜，解決歌譜中的重難點(diǎn)，一步一步的自然的，循序漸進(jìn)的學(xué)習。符合學(xué)生的認知規律。即學(xué)的輕松，同時(shí)也有層次的完成了學(xué)習任務(wù)。二、引導學(xué)生探求歌曲內涵，唱出對友誼的贊美。我通過(guò)奧運會(huì )上《我和你》這首歌曲，引導學(xué)生深入理解“友誼”，并向“和平”這個(gè)概念引發(fā)：在世界上，只有人人伸出手，你幫我，我幫你。這個(gè)世界就會(huì )美好。在優(yōu)美的《我和你》的歌聲中，孩子們拉起手唱起來(lái)。從而真正理解了《友誼的回聲》這首歌曲的含義。并情不自禁地把這種理解帶入到歌曲表現中，從而有效地表現演唱了歌曲。
在這節課中，我認為有所欠缺的地方有：1、注重師生間的互動(dòng)，生生間的互動(dòng)不夠，還沒(méi)有充分挖掘學(xué)生潛能。2、應該給學(xué)生更多的表演空間。
總之，在音樂(lè )律動(dòng)課堂中，教師要積極引導學(xué)生參與各項音樂(lè )活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè )，獲得音樂(lè )審美體驗。課堂上，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，養成動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的良好習慣，通過(guò)游戲、律動(dòng)、演唱、等多種音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)感受、體驗、理解、鑒賞音樂(lè )的美，培養學(xué)生音樂(lè )表現力和審美能力，培養學(xué)生音樂(lè )素養。
回聲的反思5
《回聲》是二年級人教版上冊第八單元的一篇課文，是一篇有趣的童話(huà)故事。第八單元的主題以培養學(xué)生仔細觀(guān)察生活，熱愛(ài)科學(xué)，這篇童話(huà)故事借小青蛙遇到的“問(wèn)題”和青蛙媽媽的講解向同學(xué)們展示了一個(gè)生活中最常見(jiàn)的物理現象——回聲。教學(xué)重點(diǎn)是正確流利有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、的語(yǔ)氣。教學(xué)難點(diǎn)是讀懂課文，初步了解回聲形成的原因。
對于二年級的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，回聲比較抽象，學(xué)生能聽(tīng)得見(jiàn)但看不見(jiàn)，摸不著(zhù)。要理解它的產(chǎn)生原因是重難點(diǎn)，而低年級學(xué)生正處于形象思維階段，如何理解這些抽象的文字，讓靜變動(dòng)、化難為易呢？文章的第四自然段，講青蛙媽媽撿起一顆小石子，扔進(jìn)河里，石子激起一圈圈波紋，又蕩了回來(lái)。顯然，理解第四自然段是本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在這里我利用了多媒體課件，幫助學(xué)生理解水波的變化，使學(xué)生直觀(guān)、形象地理解了課文內容，取得較好的'效果。接著(zhù)指導學(xué)生理解媽媽的那一段話(huà)，先讓學(xué)生聽(tīng)老師范讀，接著(zhù)讓學(xué)生與同桌交流：你明白了什么？然后全班匯報，用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)回聲是怎么產(chǎn)生的。這么一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，符合學(xué)生的認知規律，能較好地突破難點(diǎn)。
本課課文的語(yǔ)言淺顯，內容讀起來(lái)有一種親切感。為了突出教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)中我把讀貫穿全文。我在朗讀教學(xué)中采用了齊讀、默讀、師生合作讀、表演讀、、帶動(dòng)作讀等方式。讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)自讀、學(xué)讀、練讀、美讀的提高過(guò)程。我在本課教學(xué)中還創(chuàng )設了一定的語(yǔ)言情境，讓學(xué)生在語(yǔ)境中邊讀邊悟，感受小青蛙的不同語(yǔ)氣，讀出小青蛙的歡快和奇怪的語(yǔ)氣。
為了拓大學(xué)生的閱讀視野，我還進(jìn)行了課外知識的拓展，讓學(xué)生從物理學(xué)的角度了解回聲的定義，并收集兒歌《回聲》進(jìn)行課內閱讀，讓孩子們了解有關(guān)更多回聲的趣事。課后還推薦《山會(huì )說(shuō)話(huà)嗎？》，讓學(xué)生自由閱讀，指引學(xué)生的學(xué)習向課外延伸，向生活拓展，為孩子的終生學(xué)習打下良好的基礎。
有人說(shuō)，語(yǔ)文課堂是一門(mén)不完美的藝術(shù)。正是如此，在這一節課上，由于在設計的時(shí)候沒(méi)能挖到一條主線(xiàn)，基本上都是按課文一段一段地進(jìn)行教學(xué)，結果學(xué)生學(xué)起來(lái)的時(shí)候，自主性就沒(méi)能得到很好的發(fā)揮，對于學(xué)生感情朗讀的指導方面，還有待加強，今后我要在這方面繼續努力，學(xué)習更好的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。
回聲的反思6
教材分析
新課標中要求通過(guò)提供開(kāi)放式和趣味性的音樂(lè )學(xué)習情景，激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的好奇心和探究愿望，引導學(xué)生進(jìn)行以即興式自由發(fā)揮為主要特點(diǎn)的探究與創(chuàng )造活動(dòng)，重視發(fā)展學(xué)生創(chuàng )造性思維的探究過(guò)程�！队颜x的回聲》這首歌曲以回聲作比喻，表達了對友誼的贊美，珍惜和追求。歌曲分為兩個(gè)部分，第一部分是一個(gè)由三個(gè)樂(lè )句組成的樂(lè )段。第一樂(lè )句由低音區開(kāi)始，旋律層層上升又緩緩落下，仿佛是視線(xiàn)隨著(zhù)景物而在移動(dòng)，音樂(lè )富有動(dòng)感。第二樂(lè )句是第一樂(lè )句的變化重復，采用了切分節奏，通過(guò)由低向高的旋律進(jìn)行，發(fā)出了越來(lái)越熱情的呼喊，第三樂(lè )句揭示了歌曲的主題，表現了孩子們不僅是在向大自然發(fā)出呼喚，更是對友誼的熾熱的追求。第二段落音樂(lè )轉為平穩，表現了對友誼的贊美，前一樂(lè )段末句在這里在現，突出了“友誼是美好的”這一主題。學(xué)習這一課讓學(xué)生掌握體會(huì )力度記號，是一個(gè)有自然到人為加工的過(guò)程，讓學(xué)生對力度記號有一個(gè)從感性到理性的認識過(guò)程。
學(xué)情分析
四年級學(xué)生在音樂(lè )發(fā)面已經(jīng)有了一定的基礎，這一階段的學(xué)生生活范圍和認知領(lǐng)域進(jìn)一步擴展，體驗感受與探索創(chuàng )造的活動(dòng)能力增強。在欣賞歌曲的情緒、力度、速度等方面有了認識，并能準確的回答出來(lái)，課外知識面也寬一些。本課歌曲優(yōu)美，表達了對大自然的美好的向往。學(xué)生很容易接受并與歌曲產(chǎn)生情感共鳴，共同感悟，感受歌曲所表達的意境。
教學(xué)目標
教學(xué)目標
一、知識與技能
1、在音樂(lè )情景及游戲中實(shí)踐中掌握力度記號“f、p”，并運用到歌曲的表演中。
2、有情感的表演歌曲《友誼的回聲》，并能完整而有感情的演唱。
二、過(guò)程與方法
在聆聽(tīng)、探究回聲的特點(diǎn)，掌握力度記號，通過(guò)合作進(jìn)行模仿，將所獲得的經(jīng)驗在歌曲中得以體現，并有情感的.表演歌曲《友誼的回聲》。
三、情感態(tài)度
1、通過(guò)探究與實(shí)踐，感受充滿(mǎn)幻想與樂(lè )趣的回聲這一自然現象，引導學(xué)生在音樂(lè )的感悟下去探索、去發(fā)現大自然的奧秘。
2、通過(guò)歌曲的演唱，在感受到大自然神奇的同時(shí)，對真摯的友誼充滿(mǎn)了向往。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
掌握力度記號；學(xué)會(huì )歌曲《友誼的回聲》，歌曲的旋律及力度記號的體現。
教學(xué)過(guò)程
一、呼喚友誼
1、故事導入：在大山深處，有一只小兔叫淘淘。一天，它和小伙伴發(fā)生了一些不愉快，小伙伴們都不理它，于是，它來(lái)到了湖邊......到底發(fā)生了什么,我們一起來(lái)看。（播放課件）
設計意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
2、導入：是誰(shuí)在和淘淘說(shuō)話(huà)呢？（回聲）
進(jìn)行游戲：引導學(xué)生體驗回聲。
小結，力度記號：用f表示強，用p表示弱；用ff表示很強，用pp表示很弱。
設計意圖：通過(guò)游戲的方式，知道力度記號fp ，從自然的聲音到人為加工的過(guò)程，讓學(xué)生對力度記號有一個(gè)從感性到理性的認識過(guò)程。
二、尋找友誼
導入：哪里有回聲？讓我們一起來(lái)找找。
1、初聽(tīng)歌曲，隨音樂(lè )劃拍。
提問(wèn)：你看到歌譜中有那些認識的音樂(lè )記號？
設計意圖：初步感受歌曲的情緒，為后面情感的引導做鋪墊。
2、再聽(tīng)歌曲，用母音隨音樂(lè )哼唱旋律。
3、教唱第一段歌曲。
注意唱準八分休止符、及切分節奏。
4、聽(tīng)琴跟唱第二段歌詞。
5、學(xué)唱第二樂(lè )段。
設計意圖：引導學(xué)生，通過(guò)對比、視唱等教學(xué)方法，使學(xué)生比較直觀(guān)的掌握帶休止符的切分音的節奏型，并且完成歌曲的表演。
三、贊美友誼
設疑：后來(lái)小兔淘淘又怎么樣了？(播放課件)
小結：心相映，心相通，友誼的回聲是人間最美的回聲。讓我們帶著(zhù)對友誼的贊美來(lái)歌唱人間最美好的回聲吧！
完整演唱歌曲。
設計意圖：引導學(xué)生感受友誼的美好，并用清晰準確的聲音演唱歌曲。
四、珍惜友誼
聆聽(tīng)：音樂(lè )家拉索創(chuàng )作的無(wú)伴奏合唱《回聲》�？偨Y全課。
回聲的反思7
這兩天，我把2.1“我們怎樣區分聲音”第二課時(shí)的內容講完了。第2課時(shí)主要利用半節課講解回聲和回聲測距的應用，剩下的半節課點(diǎn)評2.1這節課的作業(yè)、學(xué)生實(shí)驗冊和預習稿。
第2課時(shí)以點(diǎn)評書(shū)本兩道作業(yè)開(kāi)始。在批改作業(yè)的時(shí)候，學(xué)生對于“在裝滿(mǎn)水的水管一端敲一下，另一端的人能聽(tīng)見(jiàn)多少次響聲”這道題涉及知識點(diǎn)的理解很模糊。學(xué)生的理解誤區主要在于不理解同一個(gè)聲音可以同時(shí)在不同的介質(zhì)中傳播。他們明白聲音在不同的介質(zhì)中傳播速度不同，也隨口可以說(shuō)出：一般情況下，聲音在固體中的傳播速度比液體、空氣中的快。我覺(jué)得學(xué)生之所以不理解這道題是因為他們沒(méi)有直接的生活體驗和經(jīng)歷。他們沒(méi)有聽(tīng)過(guò)同一個(gè)聲音隨后傳來(lái)幾次。另外，我發(fā)現一些學(xué)生的思維還是很縝密的，他們的答案居然包括了水管很長(cháng)時(shí)，人可以聽(tīng)見(jiàn)3次響聲，不夠長(cháng)時(shí)，可能聽(tīng)見(jiàn)2次，很短時(shí)只有一次。為此，我覺(jué)我以后在課堂上要處理好物理規律與學(xué)生經(jīng)驗和社會(huì )應用之間的關(guān)系。對于思維發(fā)展得比較良好的學(xué)生，要鼓勵他們多閱讀課外知識，增長(cháng)自己的知識面。因為我堅信，人的閱讀面寬了，理解力會(huì )深，思維會(huì )更加縝密。對于第2道實(shí)驗，解釋音叉彈球實(shí)驗現象。很多學(xué)生在解釋過(guò)程中都出現了是聲波撞擊小球導致小球彈起的。這也說(shuō)明了學(xué)生對于概念的理解還是比較模糊的。
這節課的新知識點(diǎn)是回聲的概念。很多同學(xué)在生活中聽(tīng)過(guò)回聲，所以學(xué)生對于回聲的概念很容易接受。我在上課的時(shí)候，是以簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式畫(huà)出人說(shuō)話(huà)發(fā)出的聲波遇到障礙物被反射了，反射回來(lái)的聲音叫回聲，原來(lái)發(fā)射出去的聲音叫原聲。接著(zhù)播放回聲現象的相關(guān)視頻，讓他們感受回聲和知道原來(lái)隆隆不斷的雷聲也是因為雷聲在云層間的不斷反射形成的。對于人可以區分原聲和回聲所需要的時(shí)間至少為0.1S時(shí)間這個(gè)知識點(diǎn)，我認為學(xué)生是比較難理解的。我處理的方法是：以人有反應時(shí)間引入，比如提到做單擺實(shí)驗時(shí)，按秒表是需要一定的反應時(shí)間的，其實(shí)人的耳朵也是有一定的反應時(shí)間的。直接告訴學(xué)生人的耳朵對于兩個(gè)聲音的.區分的反應時(shí)間為“兩個(gè)聲音要相隔0.1S”。講到這里的時(shí)候，學(xué)生對于這種關(guān)于人的知識還是比較喜歡的，他們想了解，這從他們的面部表情可以看出。
接下來(lái)，我讓同學(xué)們計算人對距離1700m的大山喊，那么要多久時(shí)間后聲音才會(huì )反射回來(lái)被人耳接收。我再把簡(jiǎn)圖畫(huà)出來(lái)，學(xué)生就很容易計算出聲音傳到大山需要5S，再從大山反射回來(lái)也還要用5S的時(shí)間，那這樣人從發(fā)出聲音到接收到反射回來(lái)的聲音就一共是10S，10S大于人耳的反應時(shí)間，所以人耳能區分出來(lái)。接著(zhù)讓學(xué)生計算我對教室后面的墻壁說(shuō)話(huà)，假設我距離墻壁3.4m，計算我聲音從發(fā)出到反射回來(lái)所需要的時(shí)間，這時(shí)學(xué)生算出是0.02S，然后讓學(xué)生和人耳的反應時(shí)間比較，發(fā)現0.02S小于0.1S,所有人耳無(wú)法區分出原聲和回聲。最后，讓他們自己計算出“你要想聽(tīng)到回聲，你至少離障礙物多少米”，有部分學(xué)生可以計算出，有部分學(xué)生還是需要我的指導。
我利用這種方式講回聲，他們得到的知識都是自己計算出來(lái)從而明白的。這樣學(xué)生的理解會(huì )深點(diǎn)，而不會(huì )直接記住“人對原聲和回聲的區分至少需要0.1S,人至少離障礙物17m才可以聽(tīng)到回聲”。接下來(lái)的回聲測距就顯得簡(jiǎn)單了。因為前面學(xué)生其實(shí)就已經(jīng)應用了這種方法計算了。不過(guò)這里主要強調運算過(guò)程必須帶單位。
回聲以及回聲測距的應用半節課講完了。就評講預習稿。預習稿是我們學(xué)校進(jìn)行教學(xué)改良的一部分內容。我們也是在這一章才正式開(kāi)始應用。我們的預習稿類(lèi)似于導學(xué)案。就是把每節課上課的知識目標，重點(diǎn)、難點(diǎn)以及這節課主要知識點(diǎn)的填空，幾道簡(jiǎn)單的選擇題。我之前覺(jué)得在講課前發(fā)預習稿給學(xué)生做沒(méi)有作用。不過(guò)這次我發(fā)現它的作用很大。上課前發(fā)下去讓學(xué)生做，老師收上來(lái)批改，我就可以很快根據學(xué)生的答案發(fā)現他們在沒(méi)有接受新知識之前怎樣理解知識，思維的誤區在哪里，思維可以達到知識理解的哪種程度。以后，我想兩個(gè)班提前發(fā)預習稿收上來(lái)讓我了解學(xué)生，另兩個(gè)班在講完新課收上來(lái)，我要做一次對比研究。
2.1的內容，整體上來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單的。學(xué)生的理解還是比較快的。我存在的問(wèn)題是：每次在第一個(gè)班上新課時(shí)，我的課堂時(shí)間總會(huì )慢一點(diǎn)，導致第一個(gè)班的內容總是講不完，知識的連接也很不順暢。我要盡快解決這個(gè)問(wèn)題，畢竟都已經(jīng)一個(gè)月了。
給自己的話(huà)：把教學(xué)當做研究，我充滿(mǎn)了力量，堅持。
回聲的反思8
《回聲》一課是一篇有趣的童話(huà)故事。教學(xué)重點(diǎn)是正確流利有感情地朗讀課文讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。教學(xué)難點(diǎn)是讀懂課文 ，初步了解回聲形成的原因。
這篇童話(huà)故事借小青蛙遇到的“問(wèn)題”和青蛙媽媽的講解向同學(xué)們展示了一個(gè)生活中最常見(jiàn)的物理現象——回聲。本課課文的語(yǔ)言淺顯，內容讀起來(lái)有一種親切感。為了突出教學(xué)重點(diǎn)我在朗讀教學(xué)中采用了齊讀、默讀、師生合作讀、帶動(dòng)作讀、讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)自瀆、學(xué)讀、練讀美讀的提高過(guò)程。在教學(xué)中我把讀貫穿全文。童話(huà)是學(xué)生最?lèi)?ài)讀的，我在本課教學(xué)中創(chuàng )造了一定的語(yǔ)言情境，讓學(xué)生在語(yǔ)境中邊讀邊悟小青蛙的'不同語(yǔ)氣和青蛙媽媽的語(yǔ)氣。很多學(xué)生都能讀出小青蛙的歡快和奇怪的語(yǔ)氣。學(xué)生各個(gè)都積極踴躍要參與分角色朗讀，學(xué)習氣氛很活躍。
回聲較為抽象。學(xué)生能聽(tīng)得見(jiàn)但看不見(jiàn)，摸不著(zhù)。要理解它的產(chǎn)生原因是重難點(diǎn)。學(xué)生處于形象思維階段，如何理解這些抽象的文字，讓靜變動(dòng)化難為易呢？
這節課我運用多媒體動(dòng)畫(huà)先來(lái)演示青蛙媽媽撿起一顆小石子扔進(jìn)河里，河水激起一圈圈波紋又碰到河岸又一圈圈蕩回來(lái)的動(dòng)畫(huà)。讓學(xué)生根據畫(huà)面和文中句子來(lái)描述一下畫(huà)面。并且還讓學(xué)生用動(dòng)作演示波紋的形成和碰岸蕩回來(lái)的樣子。接著(zhù)我又讓學(xué)生看多媒體中一個(gè)人叫喊的聲音碰到石壁返回來(lái)的畫(huà)面，讓學(xué)生再結合青蛙媽媽的答案來(lái)讓學(xué)生了解回聲產(chǎn)生的原因。兩組動(dòng)畫(huà)很形象，很直觀(guān)地把回聲的形成與水的波紋的回蕩加以聯(lián)系和比較，很容易地讓學(xué)生就明白了回聲產(chǎn)生的道理了。
我感覺(jué)這節課的不足之處是（一）沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間朗讀。（二）在講回聲產(chǎn)生的道理時(shí)，如果能讓學(xué)生看過(guò)兩組動(dòng)畫(huà)演示后，在自主學(xué)習的基礎上進(jìn)行小組合作、交流讓學(xué)生在小組中去討論小青蛙為什么能聽(tīng)到自己的聲音，那樣效果會(huì )更好。在教學(xué)實(shí)施中，我看表只剩8分鐘。本課了解回聲產(chǎn)生的過(guò)程是重點(diǎn)，但在這一環(huán)節中我很倉促地就結束了。
回聲的反思9
這篇課文是二年級的一篇科學(xué)童話(huà)故事，非常有趣，同時(shí)回聲這一現象，學(xué)生也有感受。本節課的重難點(diǎn)就是第5自然段，理解回聲的原理，即青蛙媽媽說(shuō)的一段話(huà)。所以，我把這節課定位于突破難點(diǎn)，理解回聲現象。
這節課的設計，我定位于學(xué)生，以學(xué)定教。讓學(xué)生通過(guò)讀文，提出不理解的詞語(yǔ)或句子，然后從學(xué)生的問(wèn)題入手，通過(guò)讀文、感悟、動(dòng)畫(huà)、游戲、體驗等形式理解課文，突破難點(diǎn)。這個(gè)學(xué)期，我著(zhù)重培養學(xué)生自學(xué)的能力，讓學(xué)生在課前認真地做好預習，學(xué)寫(xiě)批注，把理解的'詞語(yǔ)和句子的意思寫(xiě)在旁邊，讀后的感悟寫(xiě)下來(lái)；不理解的詞語(yǔ)和句子劃出來(lái)，在旁邊打上“？”，培養學(xué)生提問(wèn)題的能力，這節課的展示，已經(jīng)顯示了成效。學(xué)生提問(wèn)題的能力有了較大的提高，有價(jià)值的問(wèn)題率較高。有的學(xué)生一下就提出了整篇課文的問(wèn)題所在，如“聲音的波紋是什么樣的？”、“波紋碰到河岸，又一圈圈的蕩回來(lái)”是什么意思？“回聲到底是怎么回事”等，這些問(wèn)題的提出，也說(shuō)明學(xué)生用心去讀文了。
課開(kāi)始，我以故事的方式導入，這時(shí)學(xué)生只能籠統地說(shuō)出是回聲想象。在學(xué)完課文后，我又讓學(xué)生通過(guò)小明媽媽的角色轉換，告訴小明回聲到底是怎么回事？明白其中的原理。在他們口述時(shí)，如果學(xué)生把“石壁”一詞換成“大山”，說(shuō)明學(xué)生真正地了解了回聲，達到了落實(shí)的目的。
上完這節課，我覺(jué)得還有一個(gè)遺憾，就是當學(xué)生把較為重要的兩三個(gè)問(wèn)題提完后，我應該再問(wèn)一問(wèn)，還有沒(méi)有不理解的地方，沒(méi)有了再進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節——游戲，這樣處理會(huì )更好些。
回聲的反思10
回聲是以擬人的手法向讀者介紹了回聲的形成，讀起來(lái)生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生注意發(fā)現自然現象，提出問(wèn)題，自己發(fā)現尋找解決途徑，熱愛(ài)大自然的思想感情。
通過(guò)教學(xué)這一課讓我對識字教學(xué)的方法又有了更新的'認識。在我們教研組研究識字教學(xué)的方法時(shí)，是針對當時(shí)學(xué)生的識字基礎、識字能力進(jìn)行研究的。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓練后，大部分學(xué)生掌握了學(xué)習生字的方法，知道在課下通過(guò)哪幾個(gè)步驟學(xué)習生字�？梢哉f(shuō)，學(xué)生有了一定自學(xué)生字的能力。
通過(guò)本節課的教學(xué)，我覺(jué)得在教學(xué)形式上我應做一些改進(jìn)，學(xué)生學(xué)習生字的興趣不高，但是，他們對課文的興趣很濃，這樣就可以先讓學(xué)生感知課文的意思，以各種不同的形式來(lái)朗讀課文，在多次與生字見(jiàn)面的基礎上，掌握生字。
回聲的反思11
上完了《送東陽(yáng)馬生序》，感想頗多。讓我真切體會(huì )到，只有做了，才會(huì )認真的思考，才會(huì )有真正的收獲。
應該說(shuō)，這堂課還是按照我原先的設想完成了教學(xué)內容和教學(xué)任務(wù)，也突出了我預設的重難點(diǎn)，但在抓住兩個(gè)特點(diǎn)方面，對文章特點(diǎn)還把握得不夠，對一些教學(xué)細節的處理上還有做得不夠好。如在文章多種表達方式的運用和細節描寫(xiě)及對比的表現手法沒(méi)有體現出來(lái)。
自認為具體存在以下的問(wèn)題：
1、文章特點(diǎn)還沒(méi)有分析到位。
在本節課中，計劃是要體現出文體特點(diǎn)和文章特點(diǎn)來(lái)上的，但在實(shí)際的操作中只注重了文體的特點(diǎn)，即根據文言文的教學(xué)特點(diǎn)，而將這篇文章的特點(diǎn)沒(méi)有體現出來(lái)。這篇文章至少有以下兩個(gè)特點(diǎn)：一是多種表達方式的運用。選文以記敘為主，筆法簡(jiǎn)潔，但有些地方適當的加以渲染和描繪給文章增添了文采，使文章更加具體生動(dòng)。同時(shí)也有議論和抒情;二是文章細節描寫(xiě)的對比手法的運用。文中將自己的生活和同舍生的豪華穿戴形成鮮明對比。這些細節的描寫(xiě)，給人印象深刻。不僅渲染了當時(shí)求學(xué)的種種苦況，也反襯出作者的樸素與艱苦和其求學(xué)精神的頑強。這些都是很好的教學(xué)資源，對學(xué)生考試的指導意義也很大，可惜在教學(xué)中將之忽略了。
2、學(xué)生在課堂上表現不夠活躍。
這也是我一直困惑的問(wèn)題。很多同行都有這樣的感嘆：學(xué)生越是到了高年級，越是不愛(ài)在課堂上發(fā)言了。我們都有這樣一個(gè)共識：七年級課堂熱熱鬧鬧，九年級課堂靜悄悄。但如果課堂上沒(méi)有學(xué)生的'發(fā)言，總像缺少了點(diǎn)什么。這學(xué)期一開(kāi)始，在九(1)班上課，學(xué)生也不怎么發(fā)言，我總是不厭其煩地啟發(fā)、鼓勵。還有一點(diǎn)效果。后來(lái)到九(4)班上課，學(xué)生可以說(shuō)是啟而不發(fā)，他們似乎煉就金剛不壞之身，刀槍不入。僅管如此，我還是應該好好反思自身的問(wèn)題，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣方面還要加強學(xué)習。比如在八年級聽(tīng)吳老師的課時(shí)，課堂氣氛就非�；钴S，九(1)班吳老師上公開(kāi)課的時(shí)候，學(xué)生的表現比在開(kāi)學(xué)之初就要活躍多了，這些都是值得我學(xué)習的。
回聲的反思12
《回聲》是一篇科學(xué)性很強的文章，通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的童話(huà)故事，形象地告訴了學(xué)生，和回聲有關(guān)的知識。在本節課的教學(xué)中，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了識字和朗讀上。教學(xué)生字時(shí)我注意啟發(fā)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生發(fā)揮小組互助學(xué)習的優(yōu)勢，自己認記。通過(guò)小組合作讀書(shū)，讓學(xué)生抓住了課文的主要線(xiàn)索，突出了重點(diǎn)部分，引導學(xué)生通過(guò)分角色朗讀，合作討論，完成填空等活動(dòng)，初步了解了回聲現象。培養了學(xué)生合作交流能力，提高了閱讀理解和語(yǔ)言表達水平。
本課的生字真是難寫(xiě)。為了訓練學(xué)生的識字、寫(xiě)字能力，我大膽地放手讓學(xué)生自學(xué)，先讓學(xué)生交流識字心得，然后讓學(xué)生仔細觀(guān)察每個(gè)字在田字格中的位置，最后，讓學(xué)生描紅，仿寫(xiě)，老師做以檢查指導，督促每個(gè)同學(xué)按老師教的寫(xiě)字要求去認真寫(xiě)字，練字。檢查結果顯示，同學(xué)們自學(xué)生字的能力有了很大的提高。這也是長(cháng)期培養同學(xué)們寫(xiě)字能力的`結果。
俗話(huà)說(shuō)，“授人以漁不如授人以漁”，學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的能力才是最主要的。
回聲的反思13
一、說(shuō)教材
1、教材的地位分析：
本單元的主題是看科學(xué)。本文以?xún)和猜剺?lè )見(jiàn)的童話(huà)故事解釋了回聲這一物理現象，捧讀本文一種親切感油然而生。本課的主人公小青蛙，由自己的叫聲引來(lái)了另一只“小青蛙”，還調皮地學(xué)他說(shuō)話(huà)。在青蛙媽媽投石擊水，用水波和聲波相比的巧妙指點(diǎn)下，小青蛙才明白了回聲的原理。本文是激發(fā)學(xué)生從小熱愛(ài)科學(xué)，探索大自然奧秘的極好教材，也是對學(xué)生進(jìn)行詞句訓練，朗讀訓練的重要憑借。
根據《語(yǔ)文課程標準》和低年級三個(gè)維度的目標要求，結合學(xué)生實(shí)際,我把本課的教學(xué)目標、重、難點(diǎn)確定為：
2、教學(xué)目標
(1)知識目標：
認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)字。
(2)能力目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。讀懂課文.初步了解回聲形成的原因。
(3)情感目標：
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)科學(xué)，探求知識的興趣。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出不同語(yǔ)氣。理解青蛙媽媽言行的語(yǔ)句，懂得水的波紋與聲音的波紋相似點(diǎn)，從而明白“回聲”原理。
難點(diǎn)：理解什么是“回聲”及“為什么會(huì )生產(chǎn)回聲”這一科學(xué)知識。
4．教學(xué)準備：字卡、課件。讓學(xué)生搜集回聲的資料。
5．課時(shí)安排：2課時(shí)。
二、說(shuō)教法
《回聲》是一篇科學(xué)童話(huà)，它以故事的形式使學(xué)生獲得一定的科學(xué)知識。作為講讀課文，在教學(xué)中應注重語(yǔ)言文字的訓練，切忌把它上成自然課。教學(xué)時(shí)應主要采用以讀為主，以詞句訓練為重點(diǎn)，充分利用電教手段及課文插圖幫助學(xué)生理解什么是回聲及產(chǎn)生回聲的原因。在教學(xué)中應體現以學(xué)生為主體，以教師為主導。充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，增強學(xué)生的主體參與意識。
三、說(shuō)學(xué)法
本節課的學(xué)習方法力求遵循“讓學(xué)生讀懂課文”的原則，緊扣教材重點(diǎn)。
學(xué)習青蛙媽媽是怎么做的這一段時(shí)，先讓學(xué)生輕聲自瀆課文，邊讀邊用筆畫(huà)出這段話(huà)中表示動(dòng)作的詞，用填空的方式，結合具體的語(yǔ)言環(huán)境和聯(lián)系上下文理解字、詞、句的意思，做到字不離詞，詞不離句，句不離段，使語(yǔ)言文字訓練與認識事物統一起來(lái)，然后引導學(xué)生看投影演示，明白河水是怎樣激起波紋，又是怎樣蕩回來(lái)的這一現象，最后讓學(xué)生有感情地讀這段話(huà)，并想象句子的內容。這樣，把朗讀的訓練和字、詞、句的訓練有機結合起來(lái)，學(xué)生在反復的讀中理解了課文內容。
教學(xué)目標
1、認識6個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。理解由生字組成的詞語(yǔ)和由熟字組成的新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。
3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。
4、感受語(yǔ)言的美，體會(huì )文中展示的奧秘，展開(kāi)想象，培養熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
讀懂課文，初步了解回聲的成因。
信息資料
1、生字詞語(yǔ)卡片、圖片或課件。
2、引導學(xué)生去生活中體驗回聲。
教學(xué)時(shí)數 兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：1、談話(huà)揭題：小時(shí)侯，老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長(cháng)嗓音不停地大叫：“你是誰(shuí)？誰(shuí)在學(xué)我說(shuō)話(huà)？”大家知道會(huì )發(fā)生什么嗎？你們有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？（學(xué)生談）（板題：回聲）
�。ɡn文內容與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生表達愿望，自然引入課文學(xué)習。）
2、揭題激趣：（板書(shū)：聲）你們看這是什么字？平時(shí)你們聽(tīng)到過(guò)各種各樣的聲音，今天我們要來(lái)學(xué)習一篇課文《回聲》，看到課題同學(xué)們想知道什么？(學(xué)生質(zhì)疑。)好，下面我們就帶著(zhù)這些問(wèn)題自己讀課文。
�。ㄒ蝾}質(zhì)疑，培養了學(xué)生思考、提問(wèn)的能力。同時(shí)了解了學(xué)生的認知基礎和學(xué)習動(dòng)機及問(wèn)題取向，有利于設計教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的高效率。）
對話(huà)平臺
自讀
引導學(xué)生明確學(xué)習任務(wù)，自讀課文。思考：讀了課文你知道了什么？注意讀準每一個(gè)生字的字音，劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問(wèn)題。
�。ㄅ囵B自讀能力，整體感知課文。）
識字
1、字卡出示“我會(huì )認”中的生字：“呱哩圈紋碰返”。指名讀，學(xué)生跟讀。指導讀好“哩”的輕聲讀音。
結合課文內容引導學(xué)生把識字與讀文聯(lián)系起來(lái)，強調重點(diǎn)字音。A、呱：“呱呱呱”是誰(shuí)的叫聲？請大家在課文中找到有描寫(xiě)小青蛙叫聲的句子。（“呱呱呱，多好看哪！”指名讀句子、指導朗讀）；
B、圈、紋：課文中“圈”和“紋”可以組成詞語(yǔ)——一圈圈波紋。指名讀，齊讀。（出示）看看課文的插圖，找找一圈圈波紋是怎么樣的？（指名）你能不能根據課文內容用這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)？（學(xué)生造句。出示句子：一圈圈波紋碰到河岸又返回來(lái)。指名讀，齊讀。）
�。ńY合語(yǔ)言環(huán)境，進(jìn)行識字活動(dòng)，避免了形式枯燥，做到了識用結合，提高了識字效率，訓練了學(xué)生語(yǔ)言。）
2、組內識字鞏固。組織組間的識字比賽。
寫(xiě)字
1、出示我會(huì )寫(xiě)中的8個(gè)字，組織學(xué)生觀(guān)察，分類(lèi)學(xué)習書(shū)寫(xiě)。
2、要寫(xiě)的字中有三個(gè)左右結構的字，看看哪兩個(gè)字左窄右寬，哪個(gè)字左寬右窄？指名說(shuō)（洞、紋是前者，影是后者。）寫(xiě)字就要注意觀(guān)察字的結構。
3、觀(guān)察。兩個(gè)大口框的字——圓，圍。大口框和口字的寫(xiě)法不同（口字的左右豎和右邊的折向里收，大口框不向里收。）范寫(xiě)。生寫(xiě)。
4、范寫(xiě)“倒、游”提醒各部分應該寫(xiě)的瘦長(cháng)，緊湊一些。提醒寫(xiě)字姿勢。
�。ㄒ龑W(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，抓住漢字的書(shū)寫(xiě)規律和特點(diǎn)，豐富識字寫(xiě)字經(jīng)驗，提高書(shū)寫(xiě)能力。)
朗讀
1、自由朗讀課文，啟發(fā)思考：小青蛙聽(tīng)到了什么聲音？把有關(guān)句子畫(huà)下來(lái)。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽(tīng)到的？媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問(wèn)題的？把有關(guān)的句子畫(huà)來(lái)。仔細讀一讀。
2、小青蛙是怎么弄明白這是回聲的？媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲，還做了一個(gè)小小的實(shí)驗，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)實(shí)驗是怎么做的`？從青蛙媽媽的話(huà)里，你知道了什么？
教師可以提供如下的提示：（出示句子，引導學(xué)生填空。）
青蛙媽媽帶著(zhù)小青蛙跳到岸上。她（ ）一顆石子，（ ）河里，河水被激起（ ）。波紋（ ），又一圈圈地（ ）回來(lái)。
�。ㄗプ≌n文的主要線(xiàn)索，突出重點(diǎn)部分，引導學(xué)生通過(guò)分角色朗讀，合作討論，完成填空等活動(dòng)，初步了解了回聲現象。培養了學(xué)生合作交流能力，提高了閱讀理解和語(yǔ)言表達水平。）
3、教師運用多媒體或圖片等，進(jìn)一步解釋聲波，加深學(xué)生對回聲現象的理解。（播放課件）
4、根據自己的理解，結合課件或圖片，同桌或與周?chē)耐瑢W(xué)互相講解。
教師也可以根據本班學(xué)生實(shí)際選擇如下方式進(jìn)行提示：
�。�1）聲音的（ ）碰到橋洞的（ ），要（ ）回來(lái)。這樣，小青蛙就能聽(tīng)到（ ）啦。這返回來(lái)的聲音就是（ ）。
�。�2）你能用上“因為聲音的波紋……所以……”的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)小青蛙為什么能聽(tīng)到自己的回聲嗎？
拓展
1、出示句子：暑假里，媽媽帶著(zhù)小明大山里去游玩。她們來(lái)到山頂上，小明對著(zhù)大山喊：“喂，我來(lái)啦！”對面的大山也喊了起來(lái)：“喂，我來(lái)啦！”小明感到非常奇怪。媽媽笑著(zhù)說(shuō)：“___________�！�
小朋友都來(lái)做小明的媽媽?zhuān)瑢δ愕耐勒f(shuō)說(shuō)這究竟是怎么回事呀？
�。ㄓ柧殞W(xué)生語(yǔ)言，發(fā)展學(xué)生思維，鞏固學(xué)生對回聲現象的認知。）
2、平時(shí)生活中你認為哪里還可以聽(tīng)到回聲？你能來(lái)解釋一下嗎？
3、小結：關(guān)于聲音還有許多奧秘，同學(xué)們課下去尋找吧！
板書(shū)設計：
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聲波---------石壁
回聲
教學(xué)反思
這篇課文是二年級的一篇科學(xué)童話(huà)故事，非常有趣，同時(shí)回聲這一現象，學(xué)生也有感受。本節課的重難點(diǎn)就是第5自然段，理解回聲的原理，即青蛙媽媽說(shuō)的一段話(huà)。所以，我把這節課定位于突破難點(diǎn)，理解回聲現象。
這節課的設計，我定位于學(xué)生，以學(xué)定教。讓學(xué)生通過(guò)讀文，提出不理解的詞語(yǔ)或句子，然后從學(xué)生的問(wèn)題入手，通過(guò)讀文、感悟、動(dòng)畫(huà)、游戲、體驗等形式理解課文，突破難點(diǎn)。這個(gè)學(xué)期，我著(zhù)重培養學(xué)生自學(xué)的能力，培養學(xué)生提問(wèn)題的能力，這節課的展示，已經(jīng)顯示了成效。學(xué)生提問(wèn)題的能力有了較大的提高，有價(jià)值的問(wèn)題率較高。有的學(xué)生一下就提出了整篇課文的問(wèn)題所在，如“回聲是怎樣形成的”是什么意思？“回聲到底是怎么回事”等，這些問(wèn)題的提出，也說(shuō)明學(xué)生用心去讀文了。
上課開(kāi)始，我以故事的方式導入，這時(shí)學(xué)生只能籠統地說(shuō)出是回聲想象。在學(xué)完課文后，我又讓學(xué)生通過(guò)小明媽媽的角色轉換，告訴小明回聲到底是怎么回事？明白其中的原理。在他們口述時(shí)，有學(xué)生把 “石壁”一詞換成“大山”，說(shuō)明學(xué)生真正地了解了回聲，達到了落實(shí)的目的。上完這節課，我覺(jué)得還有一個(gè)遺憾，就是當學(xué)生把較為重要的兩三個(gè)問(wèn)題提完后，我應該再問(wèn)一問(wèn)，還有沒(méi)有不理解的地方，沒(méi)有了再進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節，這樣處理會(huì )更好些。另外，在朗讀的環(huán)節上，還是要再進(jìn)行加強。朗讀的時(shí)間少了，形式也不夠多樣。
回聲的反思14
教材分析：《友誼的回聲》是選自人民音樂(lè )出版社義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)第七冊第七課《回聲》中的表演歌曲。這首歌曲以回聲作比喻，表達了對友誼的贊美、珍惜和追求。歌曲分為兩個(gè)部分，第一部分是一個(gè)由三個(gè)樂(lè )句組成的樂(lè )段。第一樂(lè )句由低音區開(kāi)始，旋律層層上升又緩緩落下，仿佛是視線(xiàn)隨著(zhù)景物而在移動(dòng)，音樂(lè )富有動(dòng)感。第二樂(lè )句是第一樂(lè )句的變化重復，采用了切分節奏，通過(guò)由低向高的旋律進(jìn)行，發(fā)出了越來(lái)越熱情的呼喊，第三樂(lè )句揭示了歌曲的主題，表現了孩子們不僅是在向大自然發(fā)出呼喚，更是對友誼的熾熱的追求。第二段落音樂(lè )轉為平穩，表現了對友誼的贊美，前一樂(lè )段末句在這里再現，突出“友誼是美好的”這一主題。
學(xué)情分析：經(jīng)過(guò)三年的學(xué)習，學(xué)生在樂(lè )理知識，識譜都積累了一定的基礎，并且能獨立理解，解釋歌曲的大意和基本內容，就是學(xué)生的掌握程度有些參差不齊，在這方面我將盡量彌補。在唱歌、視唱和聽(tīng)音練習方面，大部分同學(xué)都有了一定的基礎，但每班還有個(gè)別學(xué)生有跑調現象，我們要多給這些同學(xué)一些關(guān)心和愛(ài)心，使他們盡快地喜歡起音樂(lè )來(lái)，讓他們高興地唱起來(lái)，盡快脫掉“樂(lè )盲”的帽子。在欣賞方面，大多數學(xué)生圖個(gè)熱鬧，而對曲目的主旋律不熟悉或知之甚少，學(xué)生不知道音樂(lè )美在哪，就很難激發(fā)學(xué)生欣賞音樂(lè )的情緒，達不到預期的目的，因此，需要學(xué)生先熟旋律，再作欣賞。
教學(xué)目標：
1、感受充滿(mǎn)著(zhù)幻想與樂(lè )趣的回聲——這一大自然的現象，并讓學(xué)生在音樂(lè )的感悟下去探索，去發(fā)現大自然的奧秘。（情感態(tài)度）
2、聆聽(tīng)和表演歌曲《友誼的回聲》，表現出大自然的美與神奇。學(xué)生在傾聽(tīng)、實(shí)踐、師生合作中理解歌曲、學(xué)唱歌曲和表現歌曲，體會(huì )自主學(xué)習的快樂(lè )。（過(guò)程與方法）
3、在優(yōu)美的音樂(lè )情境及有趣的游戲中，學(xué)會(huì )“f ”、“p ”強弱記號，并能自信的，自如地運用到歌曲的表演中。（知識與技能）
教學(xué)重點(diǎn)：掌握力度記號；有感情的演唱歌曲《友誼的回聲》。
教學(xué)難點(diǎn)：前半拍休止的準確演唱以及歌曲中回聲處的自然準確的表現。
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)
1、談話(huà)導入：同學(xué)們，你們去過(guò)大山嗎？在大山里，如果你大喊一聲，會(huì )有怎樣的反應？（會(huì )有一種回聲）
師：回聲是發(fā)生在山谷中的一種自然現象，當我們向山谷發(fā)出聲音時(shí)，聲音傳到山谷中的物體上被反射回來(lái)形成了回聲�；芈暫臀覀儼l(fā)出的聲音相比，有什么不同？（原聲比較重，回聲比較輕）
�。ㄔO計意圖：通過(guò)山谷回聲創(chuàng )設情境，為歌曲教學(xué)做鋪墊。）
2、初次表現回聲
師：下面老師和大家一起模仿一下“回聲”怎么樣？老師是發(fā)聲源，你們來(lái)表現回聲。誰(shuí)能告訴我怎樣表現出回聲呢？（練習：喂，噢，你好）
3、加旋律表現回聲
師：大家聲音的表現力可真棒，那我們?yōu)榛芈暭由闲稍鯓�？（師鋼琴演奏，生跟琴模唱。教師示范，學(xué)生練習。）
4、師：同學(xué)們的表演真棒！尤其是加入旋律后，聲音就更動(dòng)聽(tīng)了。剛才我們做的小游戲中，老師發(fā)出的較重的音，在音樂(lè )中用f表示（強音），回聲比較輕，在音樂(lè )中用p表示（弱音）
引申：老師給他們各添上個(gè)朋友“ｆｆ”表示極強，“ｐｐ”表示極弱。
5、師：讓我們大家再一次來(lái)感受一下美妙的回聲（分組表現強弱）
﹝設計意圖：本課的難點(diǎn)是掌握并在實(shí)踐中運用力度記號。唱準“回音”這一樂(lè )句。掌握回聲的強弱特點(diǎn)。依據學(xué)生活潑好動(dòng)特點(diǎn)，設計了與學(xué)生做回聲的游戲。難點(diǎn)得到突破。學(xué)生在游戲中，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、表現力。感受回聲的'強弱、提高了學(xué)生的審美能力、以及對回聲的深刻體驗。﹞
二、學(xué)唱歌曲
1、初聽(tīng)歌曲
師：同學(xué)們的演唱將回聲表現的惟妙惟肖，現在老師想為同學(xué)們唱一首歌，請同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)聽(tīng)這段音樂(lè )帶給你怎樣的感受？
師演唱歌曲《友誼的回聲》。
生答，師總結
這段音樂(lè )帶給大家如此多的感受，我想大家非常的想學(xué)會(huì )他，今天，我們就一起來(lái)學(xué)習這首：《友誼的回聲》
2、復聽(tīng)歌曲
師：讓我們再來(lái)欣賞一遍這首歌曲，聽(tīng)完以后你來(lái)說(shuō)說(shuō)這首歌曲可以分為幾個(gè)部分? （兩個(gè)部分）找出歌曲中回聲的部分。
3、師演唱歌曲，回聲處學(xué)生來(lái)唱。
4、演唱歌曲。
學(xué)生隨琴輕聲慢速用“u“哼唱并及時(shí)處理困難句。（兩遍）
切分處（打拍子感受強弱）
八分休止
注意：掌握回聲處的兩個(gè)力度記號f 、pp。
5、師進(jìn)行歌曲處理。
v（1）結束句練唱，漸慢的處理。
結束句：友誼的回聲是人間最美的聲音。
﹙2﹚、歌曲情感處理。
為什么說(shuō)友誼的回聲是人間最美的回聲？
師：我們先來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是友誼？
生：友誼就是人與人之間的感情。
生：同學(xué)之間互相幫助就是友誼。
生：友誼就是同學(xué)間的交情。
師：友誼就是你和同學(xué)間的那份感情、那份互助的精神。
師：為什么說(shuō)友誼的回聲是人間最美的回聲？
生：我們同學(xué)間心相應情相通就是友誼的回聲。
﹝設計意圖：通過(guò)反復欣賞歌曲、學(xué)生演唱歌曲。加深對歌曲的理解。通過(guò)學(xué)生的體驗、感受、學(xué)生能夠更加準確把握歌曲的力度、速度、聲音、情緒。﹞
6、有感情的演唱。
四、拓展
分組輪唱
一、二組先唱，三、四組過(guò)一小節進(jìn)入
�。ㄔO計意圖：通過(guò)輪唱更好的表現歌曲，在歌曲中滲透合唱這一環(huán)節，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng )造歌曲。）
五、教師小結。
是啊，真正的友誼是你和同學(xué)間的那份感情，那份互助的精神。那么我們同學(xué)們之間無(wú)論是現在還是將來(lái)都要彼此珍惜像大山一樣心相應情相通的真摯情感。讓我們帶著(zhù)這種真摯的情感演唱這節課學(xué)習的歌曲《友誼的回聲》。
在歌曲《友誼的回聲》中結束全課。
﹝設計意圖：讓音樂(lè )貫穿始終。在優(yōu)美和諧的藝術(shù)氛圍中，讓學(xué)生建立起高尚道德情操。在愉快的氛圍中結束本課。﹞
板書(shū)設計：友誼的回聲 f p ff pp
回聲的反思15
這節音樂(lè )活動(dòng)課包含了兩個(gè)內容：《鼓點(diǎn)的回聲》和《破譯密碼》。四年級學(xué)生在這方面的認知水平和知識儲備都很有限，而且找出旋律的結束音（即破譯密碼）相對于他們來(lái)說(shuō)還是比較有難度的，學(xué)生一般都是亂蒙。因此，如何調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的樂(lè )感是本課的關(guān)鍵。
《鼓點(diǎn)的回聲》這音樂(lè )活動(dòng)，要讓學(xué)生充分感受音樂(lè )活動(dòng)的趣味性。在這一環(huán)節中我通過(guò)引導學(xué)生進(jìn)行自制打擊樂(lè )伴奏及舞蹈律動(dòng)的編創(chuàng )，起到既培養學(xué)生的創(chuàng )造、參與性意識，又鞏固、提高單元教學(xué)目標之目的。一開(kāi)始我先讓學(xué)生欣賞鼓號齊奏的視頻，讓學(xué)生感受鼓號齊奏的場(chǎng)面，然后用游戲“爭當鼓號手”教學(xué)生學(xué)會(huì )大鼓和小鼓的節奏，再分組進(jìn)行鼓點(diǎn)的接龍游戲，有師生接龍，生生接龍，同學(xué)們玩得很投入、很起勁，生怕自己沒(méi)接好節奏。學(xué)生鼓點(diǎn)接龍的'效果非常好。
《破譯密碼》依然是以游戲的方式教學(xué)，先全班一起闖關(guān)破譯密碼，再設計一組角逐優(yōu)勝組的游戲，使學(xué)生對于樂(lè )感的培養有了進(jìn)一步的鞏固作用。
用現代化多媒體課件，通過(guò)音、畫(huà)、動(dòng)、視、文的多元綜合，融入大量的相關(guān)知識，給學(xué)生以?xún)?yōu)美直觀(guān)、形象生動(dòng)的認知感受。這樣可以激發(fā)學(xué)生的積極性，學(xué)起來(lái)也不會(huì )那么枯燥乏味。
經(jīng)過(guò)嘗試和探索，我覺(jué)得在課堂上應設景造境，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊做律動(dòng)，多給學(xué)生表演的機會(huì )，這樣既可以發(fā)展學(xué)生的想象力、表演力，還能鍛煉學(xué)生的膽量，從而形成良好的心理素質(zhì)。
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