五年級上冊語(yǔ)文知識點(diǎn)
在日常過(guò)程學(xué)習中，是不是聽(tīng)到知識點(diǎn)，就立刻清醒了？知識點(diǎn)就是掌握某個(gè)問(wèn)題/知識的學(xué)習要點(diǎn)。想要一份整理好的知識點(diǎn)嗎？以下是小編收集整理的五年級上冊語(yǔ)文知識點(diǎn)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
五年級上冊語(yǔ)文知識點(diǎn) 1
重點(diǎn)字詞：
洛杉（shān）磯(jī) 混(hùn)亂 廢墟(xū)
疾（jí）步 破爛不堪 瓦礫(lì) 閃爍
1. 主要內容：
課文講述了美國的大地震中，一位父親冒著(zhù)危險，抱著(zhù)堅定的信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事。歌頌了偉大的父愛(ài)，贊揚了深厚的父子之情。
2. 父親在救助兒子的過(guò)程中心理經(jīng)歷了三個(gè)過(guò)程，由最初的絕望悲傷到后來(lái)的堅定、決不放棄到最后父子相見(jiàn)的無(wú)比幸福喜悅。
重點(diǎn)句理解：
�。�1）他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
這是對父親的外貌描寫(xiě)，說(shuō)明了父親為了救兒子決不放棄，忘記了一切。
�。�2）“不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì )跟我在一起�！蔽闹�3次出現。因為這是父親對兒子的承諾，是兒子在絕境中滿(mǎn)懷信心的力量源泉，也是父親堅持到底決不放棄的原因。反復出現，多處呼應，表現了崇高的'父愛(ài)，通過(guò)兒子對父親諾言的深信不疑說(shuō)明對父親的信賴(lài)。
�。�3）“了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起�！闭f(shuō)父親了不起，是因為父親堅持不懈，信守承諾，愛(ài)子情深。說(shuō)兒子了不起，是因為阿曼達臨危不懼，先人后己。
�。�4）課文寫(xiě)“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他�！睘槭裁床恢苯訉�(xiě)挖了38小時(shí)？這段話(huà)不直接寫(xiě)38小時(shí)，而是從8小時(shí)寫(xiě)起，這樣寫(xiě)，表現出挖掘時(shí)間長(cháng)和艱難的過(guò)程，更能體現父親執著(zhù)的信念和父救子所克服的巨大困難，表達父親的愛(ài)子情深。
五年級上冊語(yǔ)文知識點(diǎn) 2
對詞語(yǔ)的理解
萬(wàn)水千山：這里的千、萬(wàn)都是泛指，形容山無(wú)數，水無(wú)數，隱含著(zhù)困難多、艱險多。
等閑：平平常常的意思。逶迤：彎彎曲曲連綿不斷的樣子。
五嶺：指五座山嶺，即越城嶺、都龐嶺、萌渚嶺、騎田嶺、大庾嶺，這五座山嶺在江西、湖南、廣東、廣西四省邊境。細浪：小浪花。
烏蒙：指烏蒙山，在云南、貴州兩省之間。磅礴：氣勢雄偉，這里指山勢高大、險峻。
走泥丸：小泥球在腳下滾過(guò)去。金沙：指金沙江，是長(cháng)江上游的一段。
云崖：高聳入云的山崖。大渡：指大渡河。盡開(kāi)顏：全都喜笑顏開(kāi)。
鐵索：指大渡河上的瀘定橋。紅軍過(guò)橋時(shí)只剩下十三根鐵索。
岷山：在四川、甘肅交界的地方。海拔4000米左右，終年積雪。
三軍：指中國工農紅軍一、二、四方面軍(當年沒(méi)有編制紅三方面軍)，也就是整個(gè)紅軍。
殉職：因公務(wù)而犧牲。躊躇：猶豫不決的.樣子。
勛鑒：亦稱(chēng)書(shū)奉語(yǔ)或提稱(chēng)語(yǔ)，綴于信首收信人的稱(chēng)呼之后。鑒，審查，看;勛，功德，功勞。勛鑒的大意是有功德之人看。多用于政界，文界。
開(kāi)國大典：創(chuàng )建國家的重大的典禮。 典禮：鄭重舉行的儀式，如，開(kāi)學(xué)典禮，開(kāi)業(yè)典禮。
城防部隊：守衛城市的軍隊。 觀(guān)禮臺：被邀請參觀(guān)典禮的看臺。
擎：舉。 五更天：大約早晨四五點(diǎn)鐘。 就位：到自己應到的位置上。
肅立：恭敬、莊嚴地立著(zhù)。 瞻仰：恭敬地看。
夜以繼日：以，用來(lái)。用晚上的時(shí)間接上白天，形容日夜不停。
誠懇：真誠而懇切。 沉思：深思。 為難：感到難以應付。
陸續：表示先先后后，時(shí)斷時(shí)續。 特殊：特別，與眾不同。
旮旯：方言指角落。文中指狹小偏僻的地方。 端詳：仔細地看。
局面：一個(gè)時(shí)期內事情的狀態(tài)。 操勞：課文中指費心料理(事務(wù))。
干擾：擾亂。
五年級上冊語(yǔ)文知識點(diǎn) 3
1.《師恩難忘》是一篇深情而又樸實(shí)的記敘文，作者是一年級時(shí)一位教學(xué)有方的田老師的回憶，抒發(fā)了對老師的尊敬和感激之情。
2.“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子�！边@句話(huà)的意思是田老師善于用講故事的形式給我上語(yǔ)文課，使我從小對文學(xué)產(chǎn)生了興趣，受得了文學(xué)的啟蒙。
3.關(guān)于感謝師恩的名句：老師，人類(lèi)靈魂的工程師。一日為師，終身為父。
假如我能搏擊藍天，那是您給了我騰飛的'翅膀;假如我是擊浪的勇士，那是您給了我弄潮的力量;假如我是不滅的火炬，那是您給了我青春的光亮!
4.八字成語(yǔ)列舉：
十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。前人栽樹(shù)，后人乘涼。八仙過(guò)海，各顯神通。寧為玉碎，不為瓦全。一夫當關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)。千里之行，始于足下。
5.《陶校長(cháng)的演講》是著(zhù)名教育家作、道德四方面問(wèn)一問(wèn)自己，以此激勵和鞭策自己不斷進(jìn)步。演講稿情真意切，充分體現了老一輩教育家對學(xué)生的關(guān)懷和愛(ài)護。
6.本課每一問(wèn)結構類(lèi)似，都是以“的。
7.“建筑人格長(cháng)城”指�！罢嫒恕敝浮翱茖W(xué)的健康堡壘”指通過(guò)科學(xué)合理的生活作息而塑造成的健康、強壯的身體。
8.陶行知的名言：
捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去。
千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。
我是中國人，我愛(ài)中華國。中國現在不得了，將來(lái)一定了不得。
9.《古詩(shī)兩首》中《尋隱者不遇》的作者是答，體現了隱者高潔的性格以及詩(shī)人對他的仰慕。詩(shī)人在問(wèn)答中的情緒變化是滿(mǎn)懷希望
《所見(jiàn)》是清代詩(shī)人袁枚的作品。詩(shī)人向我們展示了一幅生動(dòng)的牧童行歌捕蟬圖。作者在對鄉村自然的描摹過(guò)程中，抒發(fā)了自己對鄉村田園風(fēng)光的喜愛(ài)之情。
10.《題秋江獨釣圖》是代詩(shī)人邊漁人獨釣的逍遙。同時(shí)也讓我們感受到詩(shī)人逍遙自在、怡然自得又難免孤獨寂寞的心情。
五年級上冊語(yǔ)文知識點(diǎn) 4
生字詞：
朝（zhāo）暉朝（cháo）
前削（xuē）弱 削（xiāo）皮
日暈（yùn）暈（yūn）倒
較（jiào）短 濕漉漉（lù）
龐然大物 氣象萬(wàn)千 “時(shí)時(shí)勤拂拭，勿使染塵�！�
灰塵有哪些特點(diǎn)，在人類(lèi)的生活中有什么作用？
人類(lèi)的生息離不開(kāi)塵土，它在人類(lèi)生活中有著(zhù)重要的作用：首先，塵土在吸收太陽(yáng)部分光線(xiàn)能的.同時(shí)向四周散射光線(xiàn)，這個(gè)特點(diǎn)使陽(yáng)光的強，變得柔和。其次，灰塵能不加選擇地散射七色光，不致使人們只看到蔚藍色的天空。再次，灰塵具有吸濕性能。因為灰塵有了這個(gè)特點(diǎn)，才能保持水汽在天空和地面之間的良性循環(huán)并 形成氣象萬(wàn)千的自然景色。
課外書(shū)屋：
《森林報》是蘇聯(lián)著(zhù)名科普作家維·比安基的代表作。這本書(shū)采用報刊的形式，分12個(gè)月報道了森林中各種有趣的事情。
中外著(zhù)名的科普名著(zhù)有：李四光的《穿越地平線(xiàn)》，法布爾的《昆蟲(chóng)記》，伊林的《十萬(wàn)個(gè)為什么》。
五年級上冊語(yǔ)文知識點(diǎn) 5
形近字：
愛(ài)慕 字幕 日暮 墳墓 吩咐 附近
多音字：
種zhòng花 種zhǒng子 便pián宜 便biàn利 開(kāi)辟pì 復辟bì
詞語(yǔ)理解
居然：表示出乎意料；竟然。 體面：（相貌、樣子或穿著(zhù)）好看；有氣派。
愛(ài)慕之心：心中產(chǎn)生喜愛(ài)、羨慕的感情。
★造句：
居然:上午還是陽(yáng)光燦爛，下午卻大雨傾盆，真是“六月天小孩的臉”啊。
他平時(shí)看上去挺努力，考試居然考了不及格，看來(lái)是沒(méi)有掌握住學(xué)習方法。
填空：本課作者許地山，課文使用借物喻人的寫(xiě)作方法，揭示了學(xué)習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，說(shuō)明了人要做有用的'人，不要做只講體面而對別人沒(méi)有好處的人。本文在寫(xiě)作上的特點(diǎn)有：借物喻人、詳略分明。
五年級上冊語(yǔ)文知識點(diǎn) 6
【詞】
異常茂盛 垂蔓隱約 繁茂流瀉 神氣十足 生意蔥蘢
【句】
陽(yáng)光從窗外射入，透過(guò)這里，吊蘭那些無(wú)數摜甲狀的小葉，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉，斑斑駁駁，生意蔥蘢。
信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。
【段】
漸漸它膽子大了，就落在我的書(shū)桌上。它先是離我較遠，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西，它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著(zhù)我的筆尖蹦來(lái)蹦去，跳動(dòng)的`小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。
五年級上冊語(yǔ)文知識點(diǎn) 7
一、易讀錯的字
篩土(shāi)飛禽(qín)勤懇(qín)牛虻(méng)咧嘴(liě)
好歹(dǎi)釀酒(niàng)瞌睡(kē)拘束(jū)衰老(shuāi)
發(fā)誓(shì)泰山(tài)玉簪(zān)珊瑚礁(jiāo)
二、難寫(xiě)的字
謊：右中是“亡”，不要寫(xiě)成“云”。
延：不要寫(xiě)成“廷”
獄：右邊是“犬”，不要寫(xiě)成“大”。
郎：右邊是“阝”，不要寫(xiě)成“月”。
三、形近字組詞
塌(倒塌)謊(謊言)悔(悔恨)蹋(糟蹋)慌(驚慌)誨(教誨)
郎(牛郎)埃(埃及)倆(他倆)朗(朗誦)挨(挨近)輛(車(chē)輛)
四、多音字組詞
傳：流傳(chuán)傳記(zhuàn)盡：盡管(jǐn)盡頭(jìn)
難：難得(nán)避難(nàn)號：怒號(háo)號召(hào)
轉：轉身(zhuǎn)旋轉(zhuàn)累：勞累(lèi)積累(lěi)
五、重點(diǎn)詞語(yǔ)
流傳動(dòng)人酬謝僵硬叮囑復活遲延發(fā)誓避難周到
蒲扇稀罕集市微弱晚霞余光游泳既然愛(ài)惜見(jiàn)識
千真萬(wàn)確震天動(dòng)地一五一十自由自在
相依為命飛禽走獸烏云密布狂風(fēng)怒號
傾盆大雨愛(ài)理不理眉開(kāi)眼笑美中不足
戀戀不舍花花綠綠富麗堂皇天兵天將
六、近義詞
熱心—熱情酬謝—感謝叮囑—囑咐
周到—細致幸虧—多虧余光—余暉
尤其—格外門(mén)風(fēng)—家風(fēng)允許—同意
再三—反復清楚—明白在乎—在意
七、反義詞
熱心—冷酷淹沒(méi)—浮出微弱—強烈
允許—拒絕同情—憎恨懲罰—獎賞
清楚—模糊喜歡—厭惡復活—死亡
八、詞語(yǔ)搭配
(動(dòng)人)的故事(微弱)的星光(燦爛)的云霞
(厲害)的懲罰(勤勤懇懇)地干活(無(wú)拘無(wú)束)地游泳
九、課文重點(diǎn)理解
1.《獵人海力布》是一個(gè)動(dòng)人的.民間故事，講的是獵人海力布救了龍王的女兒，得到一塊寶石，使他聽(tīng)懂動(dòng)物的語(yǔ)言，他把聽(tīng)到的可怕的消息告訴了鄉親們，鄉親們得救了，而他卻變成了一塊僵硬的石頭。贊美了他熱心助人、舍己救人的高貴品質(zhì)。
2.《牛郎織女》(一)講述了牛郎贏(yíng)得忠心耿耿、知恩圖報的老牛的傾力相助，在他的幫助下認識了向往自由、勇敢善良的織女，織女愛(ài)慕牛郎勤勞善良、樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗、關(guān)心他人的人品，放棄了榮華富貴，甘愿與窮困的牛郎生活在一起，寄托了人民對美好生活的向往與追求。
3.《牛郎織女》(二)講述了牛郎織女相愛(ài)但卻被王母娘娘拆散，只能一年一度鵲橋相會(huì )的奇幻愛(ài)情悲劇故事。故事情節跌宕起伏，語(yǔ)言通俗易懂，情節生動(dòng)有趣。他們之間的斗爭體現了勞動(dòng)人民愛(ài)憎分明的情感，寄寓勞動(dòng)人民反抗壓迫，追求自由幸福的理想。
五年級上冊語(yǔ)文知識點(diǎn) 8
人教五年級語(yǔ)文上冊第七課知識點(diǎn)
一、生字組詞
懂dǒng(懂行、懂得、似懂非懂)
蘭lán(玉蘭、蘭花、義結金蘭)
籮luó(籮筐、稻籮、兜籮)
婆pó(外婆、公婆、老太婆)
糕gāo(蛋糕、糕點(diǎn)、年糕)
餅bǐng(糕餅、大餅、畫(huà)餅充饑)
浸jìn(沉浸、浸泡、浸透)
纏chán(纏綿、纏身、胡攪蠻纏)
茶chá(茶葉、茶水、茶余飯后)
撿jiǎn(撿柴、撿起、撿破爛)
二、多音字
盛chéng(盛飯) shèng(盛開(kāi))
擔dān(擔心) dàn(重擔)
挑tiāo(挑選) tiǎo(挑戰)
三、近義詞
故鄉一家鄉 盛開(kāi)一開(kāi)放 欣賞一觀(guān)賞
姿態(tài)一姿勢 擔心一擔憂(yōu)
四、反義詞
盛開(kāi)一凋謝 仔細一馬虎 擔心一放心
完整一殘缺 新鮮一陳舊
五、理解詞語(yǔ)
指指點(diǎn)點(diǎn)：指出來(lái)使人知道;點(diǎn)明。
姿態(tài)：姿勢;樣兒。
纏著(zhù)：纏繞、糾纏。
迷人：使人陶醉;使人迷戀。
臺風(fēng)：發(fā)生在太平洋西部海洋和南海海上的熱帶氣旋，是一種極強烈的風(fēng)暴。
紛紛：(許多人或事物)接二連三地。文中指桂花往下落的樣子。
香飄十里：形容香氣濃郁，傳得很遠，很香。
六、詞語(yǔ)搭配
桂花(盛開(kāi)) (指指點(diǎn)點(diǎn))地告訴
(布滿(mǎn))陰云 (使勁)地搖 (紛紛)落下來(lái)
七、詞語(yǔ)擴展
AABB式詞語(yǔ)：指指點(diǎn)點(diǎn) 支支吾吾 嘮嘮叨叨 沸沸揚揚 躲躲閃閃 絮絮叨叨 推推搡搡 忙忙碌碌 星星點(diǎn)點(diǎn) 明明白白 斷斷續續 端端正正
八、句子解析
1.桂花樹(shù)的樣子笨笨的，不像梅樹(shù)那樣有姿態(tài)。不開(kāi)花時(shí)，只見(jiàn)到滿(mǎn)樹(shù)的葉子;開(kāi)花時(shí)，仔細地在樹(shù)叢里尋找，才能看到那些小花�？墒枪鸹ǖ南銡�，太迷人了。
作者將桂花樹(shù)的樣子與梅樹(shù)進(jìn)行對比，突出桂花樹(shù)沒(méi)有梅樹(shù)姿態(tài)優(yōu)雅，再從“不開(kāi)花”“開(kāi)花”兩個(gè)方面來(lái)說(shuō)明桂花的平淡無(wú)奇，然后筆鋒一轉，點(diǎn)出“我”喜愛(ài)桂花的原因———香氣迷人。
2.“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的�！�
一個(gè)“浸”字寫(xiě)出了桂花的香氣不是一縷，而是彌漫在空氣中，人們好像就浸泡在桂花的香氣里�！敖弊謱⒐鸹ㄏ銦o(wú)處不在展示得淋漓盡致。這句話(huà)體現了作者喜愛(ài)桂花的感情。
3.“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里�！�
此處的“浸”說(shuō)明桂花迷人的原因是它不僅可以聞，還可以吃，一年四季帶給全村人花香和甜蜜。桂花的香氣不受季節的限制永遠甜在人們的心里。使村子里的人的生活更加甜美。
4.于是，我又想起了在故鄉童年時(shí)代的“搖花樂(lè )”，還有那搖落的陣陣桂花雨。
家鄉的桂花，是跟作者童年的快樂(lè )連在一起的，那種“搖花樂(lè )”和桂花雨已植入了她的生命，成為她幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。
九、問(wèn)題歸納
1.讀課文，想一想課文寫(xiě)了什么?
課文主要寫(xiě)了“我”小時(shí)候愛(ài)桂花、搖桂花、收桂花和讀中學(xué)時(shí)賞桂花、帶桂花等事。
難道杭州一山的桂花真的香不過(guò)家鄉院子里的一棵桂花樹(shù)嗎?母親為什么這樣說(shuō)呢?
2.什么叫“桂花雨"?作者為什么要以《桂花雨》為文章標題?
所謂"桂花雨”，就是在桂花盛開(kāi)的時(shí)節，人們抱著(zhù)桂花樹(shù)使勁地搖，那桂花紛紛落下就像下雨一樣。因為桂花雨是留在作者記憶中關(guān)于故鄉以及童年最美好、最迷人的一個(gè)印象，作者以《桂花雨》為文章標題，借描寫(xiě)桂花雨表達了對故鄉和童年時(shí)光的懷念之情。
十、課文主題
課文描寫(xiě)了“我”兒時(shí)在家鄉幫大人搖桂花的美好回憶。表達了對兒時(shí)往事的無(wú)比懷念之情，抒發(fā)了對家鄉無(wú)比熱愛(ài)的思想感情。
十一、教材課后習題
有感情地朗讀課文。說(shuō)說(shuō)桂花給“我”帶來(lái)了哪些美好的回憶。
(1)有感情地朗讀課文。
(2)說(shuō)說(shuō)桂花給“我”帶來(lái)了哪些美好的回憶。
桂花使“我”回憶起八月臺風(fēng)季節，母親總擔心臺風(fēng)會(huì )吹落桂花;桂花盛開(kāi)時(shí)，香飄四溢;“我”抱著(zhù)桂花樹(shù)搖桂花;用桂花泡茶、做糕餅等。
讀下面的句子，體會(huì )其中蘊含的感情。
桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。
這下我可樂(lè )了，幫大人抱著(zhù)桂花樹(shù)，使勁地搖。搖哇搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花。我喊著(zhù)：“啊!真像下雨，好香的雨呀!”
第一句話(huà)形象地寫(xiě)出了桂花香的濃郁，流露出作者內心的喜悅之情。第二句話(huà)生動(dòng)地描寫(xiě)了兒時(shí)的“我”搖桂花的情景，表現了“我”歡樂(lè )與興奮的'心情。
聯(lián)系下面的“閱讀鏈接”，說(shuō)說(shuō)“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花”這句話(huà)的含義。
母親家鄉的生活離不開(kāi)桂花，家鄉院子里的那棵桂花樹(shù)是母親生活乃至生命的一部分。桂花是沒(méi)有區別的，問(wèn)題是母親不是在用嗅覺(jué)區分桂花，而是用情感在體味它們，從中我們不難看出家鄉在母親心中的分量。
人教五年級語(yǔ)文學(xué)習方法
多讀
就是反復讀。據說(shuō)，豐子愷先生的讀書(shū)法稱(chēng)為“二十二遍讀書(shū)法”，他對一篇好文章，前后讀22遍之多，并深有體會(huì )地說(shuō)，把文章讀熟后，就會(huì )漸漸地從唇間背誦出來(lái)，多讀成誦，應當就是記憶之本。
強記
就是有目的地克制自己，進(jìn)行記憶。有些課程基本概念不記不行，如語(yǔ)文中的音形義、外語(yǔ)中的單詞等。理解了的要背誦，暫時(shí)不理解的也要加以記憶，并在使用中重新鞏固記憶。
古詩(shī)文，背誦后更易理解，理解后還會(huì )記得更牢固——當然這需要毅力和恒心。久而久之，不但大腦信息存儲得越多，而且會(huì )養成樂(lè )于記憶的好習慣。當然，強記和死記并非同一概念。
勤寫(xiě)
不只是寫(xiě)作文，那只是其中的一部分。日記、聽(tīng)課筆記、讀書(shū)中的圈點(diǎn)評注、整理摘抄都屬于這個(gè)范疇。
寫(xiě)本身就是較高層次的記憶，我們有這樣的體會(huì )：寫(xiě)作文，先打腹稿，再寫(xiě)成初稿，待到往作文本上謄寫(xiě)時(shí)，不看初稿就能寫(xiě)完。原因是，動(dòng)筆綜合調動(dòng)了各種器官，并進(jìn)入記憶的高級階段，“好記性不如賴(lài)筆頭”不無(wú)道理。
人教五年級語(yǔ)文學(xué)習技巧
應當重視語(yǔ)言材料的積累。
學(xué)習語(yǔ)文需要日常的積累,沒(méi)有積累的語(yǔ)言是蒼白的,沒(méi)有積累的學(xué)習是徒勞的。有了厚實(shí)的積累才能激活思維,能觸類(lèi)旁通。初中階段語(yǔ)文學(xué)習的主要任務(wù),首先是積累大量的語(yǔ)言材料,其次才是理解和運用。
復習時(shí)應強化如下四個(gè)環(huán)節:1.領(lǐng)悟含義。對背誦的詩(shī)文,要領(lǐng)悟其含義，特別是其中的關(guān)鍵字詞,要真正弄懂。2.圈點(diǎn)強記。對詩(shī)文中的易混字、易錯字,要用紅筆圈點(diǎn)出來(lái),以激起有意注意，重點(diǎn)把握。3.邊誦邊寫(xiě)。在記憶時(shí),可邊背誦,邊用筆寫(xiě)出上下句或句中的關(guān)鍵字,以防“口是手非”。4.規范書(shū)寫(xiě)時(shí)要做到“三清”“三不”�！叭濉本褪蔷砻媲鍧�,字跡清楚,筆畫(huà)清晰;“三不”就是不寫(xiě)潦草字,不寫(xiě)異體字和不規范的簡(jiǎn)化字,不添減筆畫(huà)。
五年級上冊語(yǔ)文知識點(diǎn) 9
一、難讀的字
長(cháng)喙(huì)玻璃框(kuànɡ)鏡匣(xiá)嗜好(shì)榨油(zhà)
半畝(mǔ)茅亭(tínɡ)愛(ài)慕(mù)糕餅(bǐnɡ)葉蔓(màn)
眼瞼(jiǎn)眸子(móu)
二、難寫(xiě)的字
匣：被包部分是“甲”，不要寫(xiě)成“田”。
鶴：左邊是“隺”，不要寫(xiě)成“隹”。
澆：右邊是“堯”，上面不要多寫(xiě)一點(diǎn)。
慕：下面是“?”，不要寫(xiě)成“小”。
纏：右邊不是“厘”，不要少寫(xiě)一點(diǎn)。
三、形近字組詞
宜(適宜)宣(宣傳)嫌(嫌棄)謙(謙虛)框(畫(huà)框)眶(眼眶)澆(澆水)燒(發(fā)燒)
吩(吩咐)紛(紛亂)慕(愛(ài)慕)幕(銀幕)浸(沉浸)侵(侵犯)撿(撿起)檢(檢查)
杭(杭州)抗(反抗)豪(文豪)毫(絲毫)享(享受)亨(亨通)咂(咂嘴)砸(砸碎)
四、多音字組詞
散sǎn(散文詩(shī))sàn(分散)便pián(便宜)biàn(方便)
挨āi(挨近)ái(挨打)籠lónɡ(鳥(niǎo)籠)lǒnɡ(籠罩)
五、重點(diǎn)詞語(yǔ)
精巧色素配合身段生硬尋常常見(jiàn)忘卻結構青色清晨安穩
悠然黃昏恩惠播種澆水收獲食品吩咐天色好處榨油愛(ài)慕
成熟體面桂花臺風(fēng)糕餅至少完整茶葉流線(xiàn)型散文詩(shī)
木蘭花美中不足
六、近義詞
精巧——精美尋�！匠�
忘卻——忘記恩惠——恩澤
愛(ài)慕——羨慕完整——完好
七、反義詞
忘卻——牢記尋�！貏e安穩——危急成熟——幼稚
完整——殘缺美中不足——十全十美
八、詞語(yǔ)搭配
(精巧)的詩(shī)(優(yōu)美)的歌(細膩)的絨毛(美好)的境界
(使勁)地搖(仔細)地尋找(開(kāi)辟)空地睡得(好熟)
(搖落)桂花(放開(kāi))膽子
九、課文重點(diǎn)理解：
1.《白鷺》通過(guò)對白鷺的描寫(xiě)，突出了白鷺的平凡而美好、樸素而高潔的特點(diǎn)，贊頌了白鷺的美。
2.《落花生》采用了借物喻人的寫(xiě)法，贊美了花生不圖名利，默默奉獻的品格，說(shuō)明做人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人。
3.《桂花雨》表現了兒時(shí)生活的樂(lè )趣，字里行間充滿(mǎn)了對家鄉、對童年生活的'無(wú)比懷念。
4.《珍珠鳥(niǎo)》一文寫(xiě)出了珍珠鳥(niǎo)由怕人到信賴(lài)人的變化過(guò)程，讓我們深刻地體會(huì )到：無(wú)論是人與鳥(niǎo)，人與人之間，都需要真誠的信賴(lài)。信賴(lài)，是創(chuàng )造美好境界的基礎。
五年級上冊語(yǔ)文知識點(diǎn) 10
重點(diǎn)字詞
噪音 急躁 干燥 洗澡 失魂落魄
震耳欲聾 龜（jūn）裂 烏龜guī
數shù字 數shǔ落 角jiǎo落
角jué色 提供gōng 供gòng品
失魂落魄──形容極度驚慌，行動(dòng)失常的樣子。
龜裂──皮膚因寒冷干燥而裂開(kāi)。
震耳欲聾──耳朵都震得快要聾了。形容聲音很大。
主要內容：本文作者梁曉聲。課文講述的是貧窮辛苦的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢(qián)讓“我”買(mǎi)《青年近衛軍》的`事，表達了母親的慈祥與善良，表達了作者對母親深深的敬意與熱愛(ài)。文中對母親的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)表現出母親是一個(gè)雖貧苦辛勞卻善良無(wú)私、關(guān)愛(ài)孩子、通情達理的母親。
歌頌母親的詩(shī)
《游子吟》【唐】孟郊
慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。
臨行密密縫， 意恐遲遲歸。
誰(shuí)言寸草心，報得三春暉。
五年級上冊語(yǔ)文知識點(diǎn) 11
主題思想
這篇文章通過(guò)寫(xiě)開(kāi)國大典的盛況，揭示了中華人民共和國成立的意義，表達了一種當家作主的喜悅感和強烈的民族自豪感。
作者簡(jiǎn)介
李普（1918年8月～20xx年11月8日），出生于湖南湘鄉（今屬漣源）；抗戰爆發(fā)后投入抗日救亡運動(dòng)，1938年3月加入中國共產(chǎn)黨；歷任中共長(cháng)沙縣嵩北區委書(shū)記、《新華日報》記者、新華社鄂豫皖野戰分社社長(cháng)、中原總分社采訪(fǎng)部主任等；解放戰爭期間，跟隨劉鄧大軍千里躍進(jìn)大別山；中華人民共和國成立后，先后任新華社總社采訪(fǎng)部副主任、特派記者、記者組副組長(cháng)，中宣部宣傳處副處長(cháng)、中南局辦公廳副主任，政策研究室主任、廣東省委宣傳部副部長(cháng)。1973年回新華社工作，歷任北京分社社長(cháng)，核心小組成員、黨組成員、副社長(cháng)。代表作品有《開(kāi)國大典》、《我們的民主傳統》、《開(kāi)國前后的信息》等。
創(chuàng )作背景
1949年，新華社特派記者李普和同事李千峰一起參加第一屆政治協(xié)商會(huì )議和開(kāi)國大典的報道。10月1日，廣場(chǎng)上聚集了30萬(wàn)人慶祝中華人民共和國中央人民政府成立的典禮即將舉行。李普見(jiàn)證了中國歷最為重要的時(shí)刻，并創(chuàng )作了這篇記敘文。李普說(shuō)：“新聞?dòng)浾叩男疫\在于，他們的崗位使他們能夠接觸歷史發(fā)展的許多重大事件、重要人物和重大場(chǎng)景，在歷史發(fā)展的最近處觀(guān)察和記錄歷史的進(jìn)程�！�
青山處處埋忠骨
生字詞：
擬nǐ模擬擬定
勛xūn元勛功勛
殉xùn殉職殉道
似sìshì似乎相似
圓yuán半圓圓周
詢(xún)xún查詢(xún)探詢(xún)
黯àn黯然黯淡
多音字組詞：
禁：jīn（情不自禁）
jìn（禁止）
【近義詞】
破格──破例慰問(wèn)──問(wèn)候
【反義詞】
危險──安全悲痛──快樂(lè )
【詞】
眷戀永別平平安安情不自禁自我安慰
躊躇黯然狂轟濫炸光榮殉職原封不動(dòng)
【句】
主席仰起頭望著(zhù)天花板，強忍著(zhù)心中的悲痛，目光中流露出無(wú)限地眷戀。
青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。
原封不動(dòng)：比喻像原樣一樣，一點(diǎn)兒也沒(méi)有改變。
破格：打破既定規格的約束。
眷戀：（對自己喜歡的人或地方）深切地留戀。
意愿：愿望、心愿。
他像是自我安慰地說(shuō)道：“我的兒子死了，我當然很悲痛，可是，戰爭嘛，總是要死人的。朝鮮戰場(chǎng)上有我們多少優(yōu)秀兒女獻出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不想再見(jiàn)一見(jiàn)兒子的遺容嗎？岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧�！�
人生的悲痛莫過(guò)于親人的生死離別，莫過(guò)于白發(fā)人送黑發(fā)人，毛主席強忍住老年散子的悲痛，作出了常人難以理解的決定。他是“很想再見(jiàn)兒子最后一面”，但又想到了“更多犧牲了的志愿軍戰士”。于是堅持把岸英葬在朝鮮，這是多么寬廣的胸襟呀！
好詞好句：
殉職：1、在這次抗洪救災中他以身殉職了。2、小李的爸爸在執行任務(wù)時(shí)不幸殉職。
查詢(xún)：1、我們可以在網(wǎng)上查詢(xún)很多資料。2、你沒(méi)記住電話(huà)號碼，可以向查詢(xún)臺打電話(huà)查問(wèn)一下。
詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>
勛鑒：亦稱(chēng)書(shū)奉語(yǔ)或提稱(chēng)語(yǔ)，綴于信首收信人的稱(chēng)呼之后。鑒，審查，看；勛，功德，功勞。勛鑒的大意是有功德之人看。多用于政界，文界。
殉職：因公務(wù)而犧牲。
原封不動(dòng)：比喻像原樣一樣，一點(diǎn)兒也沒(méi)有改變。
破格：打破既定規格的約束。
眷戀：（對自己喜歡的人或地方）深切地留戀。
永別：永遠分別。
平平安安：指沒(méi)有事故，沒(méi)有危險，
情不自禁：禁：抑制。感情激動(dòng)得不能控制。強調完全被某種感情所支配。
自我安慰：自己安頓撫慰自己。
黯然：感傷沮喪的樣子。
狂轟濫炸：瘋狂地轟炸。不分目標，胡亂的轟炸。
意愿：愿望、心愿。
躊躇：猶豫不決的樣子。
毛主席在花山
生字詞：
箕jī簸箕箕斗
展zhǎn發(fā)展進(jìn)展
輾niǎn輾轉輾動(dòng)
桐tóng梧桐桐油
炊chuī炊煙野炊
沏qī沏迭
舀yǎo舀子舀酒
生字組詞：
碾（石碾）箕（簸箕）吱（吱呀一聲）筒（筒子）
展（展現）其（其實(shí)）枝（枝干）同（同學(xué)）
輾（輾轉）棋（圍棋）支（支撐）桐（梧桐）
炊（野炊）沏（沏茶）舀（舀水）笤（笤帚）
吹（吹牛）切（一切）滔（滔滔不絕）招（招呼）
歡（歡樂(lè )）砌（砌墻）稻（水稻）召（號召）
近義詞：
干擾──擾亂特殊──特別耽誤──延誤沉思──深思
端詳──打量局面──局勢夜以繼日──通宵達旦
反義詞：
新鮮──陳舊嚴肅──活潑為難──好辦
特殊──普通拘束──自由誠懇──虛偽
詞：
旮旯夜以繼日吱吱扭扭端端正正細細端詳
句：
你把這筒茶葉交給炊事員，讓他每天這個(gè)時(shí)候沏一桶茶水，你負責給碾米的群眾送去。
毛主席推碾子還挺在行，一邊推，一邊用笤帚往碾盤(pán)里掃碾出來(lái)的玉米碎粒。
好詞好句：
輾轉：1、為了白天的事，他憂(yōu)心忡忡，輾轉反側。2、這份手稿輾轉傳到了我的手中。
炊煙：1、暮色中的小村莊升起了縷縷炊煙。2、傍晚，小山村家家戶(hù)戶(hù)炊煙裊裊。
毛主席在花山主要內容：
1、這是一篇略讀課文，文章記敘了毛澤東1948年住在花山村時(shí)的幾件事，表現了毛澤東熱愛(ài)群眾、關(guān)心群眾、和群眾打成一片的革命情懷，深刻反映了毛澤東既是偉人，也是普通的群眾。
2、善抓細節，通過(guò)細微之處來(lái)表現毛澤東普通群眾的情懷是本文的一個(gè)特色。
五年級語(yǔ)文的學(xué)習方法
多讀
就是反復讀。據說(shuō)，豐子愷先生的讀書(shū)法稱(chēng)為“二十二遍讀書(shū)法”，他對一篇好文章，前后讀22遍之多，并深有體會(huì )地說(shuō)，把文章讀熟后，就會(huì )漸漸地從唇間背誦出來(lái)，多讀成誦，應當就是記憶之本。
強記
就是有目的地克制自己，進(jìn)行記憶。有些課程基本概念不記不行，如語(yǔ)文中的音形義、外語(yǔ)中的.單詞等。理解了的要背誦，暫時(shí)不理解的也要加以記憶，并在使用中重新鞏固記憶。
古詩(shī)文，背誦后更易理解，理解后還會(huì )記得更牢固——當然這需要毅力和恒心。久而久之，不但大腦信息存儲得越多，而且會(huì )養成樂(lè )于記憶的好習慣。當然，強記和死記并非同一概念。
勤寫(xiě)
不只是寫(xiě)作文，那只是其中的一部分。日記、聽(tīng)課筆記、讀書(shū)中的圈點(diǎn)評注、整理摘抄都屬于這個(gè)范疇。
寫(xiě)本身就是較高層次的記憶，我們有這樣的體會(huì )：寫(xiě)作文，先打腹稿，再寫(xiě)成初稿，待到往作文本上謄寫(xiě)時(shí)，不看初稿就能寫(xiě)完。原因是，動(dòng)筆綜合調動(dòng)了各種器官，并進(jìn)入記憶的高級階段，“好記性不如賴(lài)筆頭”不無(wú)道理。
五年級語(yǔ)文的學(xué)習技巧
課文預讀“兩步法”
學(xué)習語(yǔ)文的第一步就是預習。預習的好處很多。你養成預習的習慣以后，不但能更好地學(xué)習新課，而且還能提高自學(xué)語(yǔ)文的能力。有人作過(guò)這樣的比喻：掌握好預習的方法，就像獲得一把“金鑰匙”一樣重要。在這里，“金鑰匙”就是指自學(xué)能力。
五年級上冊語(yǔ)文知識點(diǎn) 12
重點(diǎn)詞句
1.重點(diǎn)詞：
適宜：適合，相宜。
知趣：知道好歹，不惹人討厭。
饑腸轆轆：餓得肚子直叫。
白日夢(mèng)：比喻不能實(shí)現的胡思亂想。
依依不舍：留戀，不忍分離。
毫不猶豫：一點(diǎn)也不遲疑，很堅決果斷。
2.重點(diǎn)句：
(1)急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著(zhù)。
“貪婪”是指貪得無(wú)厭，沒(méi)有滿(mǎn)足的時(shí)候。這句話(huà)把渴望讀書(shū)的“我”比作一匹饑餓的狼，一頁(yè)頁(yè)貪婪地閱讀猶如餓狼進(jìn)食。它以一個(gè)極其生動(dòng)形象的比喻，寫(xiě)出了“我”強烈的求知欲，對讀書(shū)的渴望。
(2)我很快樂(lè )，也很懼怕——這種竊讀的滋味!
這句話(huà)是課文的中心句，集中概括了竊讀的百般感受，也是作者情感的集中體現�！拔摇笨释x書(shū)，卻又無(wú)力購買(mǎi)，只好“竊讀”�！拔摇痹陂喿x中感受著(zhù)書(shū)籍所帶來(lái)的智慧和快樂(lè )，卻時(shí)刻害怕被店員或老板發(fā)現受到訓斥和驅趕，這種書(shū)中世界的吸引與沉迷，書(shū)外世界的擔憂(yōu)與緊張，使快樂(lè )和懼怕交織在一起，形成了一種復雜、難以言說(shuō)的感受，這正是竊讀的滋味。
(3)我有時(shí)還要裝著(zhù)皺起眉頭，不時(shí)望著(zhù)街心，好像說(shuō)：“這雨，害得我回不去了�！逼鋵�(shí)，我的心里卻高興地喊著(zhù)：“大些!再大些!”
這句話(huà)通過(guò)對發(fā)愁的表情和快樂(lè )的內心對比描寫(xiě)，趣味盎然地寫(xiě)出“我”為雨天能夠有個(gè)充足的理由讀書(shū)而高興無(wú)比，更加表現出了“我”對讀書(shū)的喜愛(ài)。
(4)這時(shí)，我總會(huì )想起國文咯是鼓勵我們的話(huà)：“記住，你們是吃飯長(cháng)大的，也是讀書(shū)長(cháng)大的!”
“吃飯長(cháng)大”指的是身體的物質(zhì)需求;“讀書(shū)長(cháng)大”則是指精神的成長(cháng)，心靈的成長(cháng)。國文老師告訴我們，糧食哺育身體，而書(shū)籍哺育靈魂，一個(gè)知識與智慧不斷增長(cháng)的人，才是健康成長(cháng)的人。
(5)你喜愛(ài)的書(shū)就像一個(gè)朋友，就像你的家。
作者將書(shū)喻為朋友和家，的確是一種妙喻。朋友和家，人人皆有，而且感情深摯，充分表達出了對書(shū)的喜愛(ài)。更重要的是朋友間次次相見(jiàn)，家日日都回，卻不會(huì )生厭，反而有新的發(fā)現，新的收獲。以常見(jiàn)的事物為喻，生動(dòng)而又巧妙地說(shuō)明了一本書(shū)可以常讀常新，讀而不厭。
(6)這真像與另一個(gè)人同船而行。
這句話(huà)是作者在列舉了“一遍遍地讀一本書(shū)”的方式方法后的由衷感嘆。從不同的角度以不同的方式去讀，無(wú)論是理解故事內容，揣摩寫(xiě)作目的，續編故事，品味寫(xiě)法，還是積累所得，都能讀得津津有味，收獲頗豐。書(shū)，不是枯燥的、呆板的.，而如一個(gè)活生生的人一樣生動(dòng)。這句話(huà)也與題目《走遍天下書(shū)為侶》相呼應，相對照。
(7)一本你喜愛(ài)的書(shū)就是一位朋友，也是一處你想去就去的故地。
“故地”，指書(shū)已讀多遍，了解并熟悉;“想去就去”，是說(shuō)方便，隨心所欲，想讀就讀。由前面的“你喜愛(ài)的書(shū)就像一個(gè)朋友，就像你的家”，“這真像與另一個(gè)人同船而行”，到現在的“就是”“也是”，愈加表達出了作者對書(shū)濃郁的情感，對一本書(shū)喜愛(ài)到百讀不厭的程度。
(8)從某種意義上說(shuō)，它是你自己的東西，因為世上沒(méi)有兩個(gè)人會(huì )用同一種方式讀同一本書(shū)。
“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，這是指讀者因閱歷、體驗不同而感受不同。作者指的是每個(gè)人都有個(gè)性化的讀書(shū)方式、方法，收獲也是獨特的。以自己的方式閱讀，對書(shū)有獨到的見(jiàn)解，才能使書(shū)真正內化為自己的東西。
五年級上冊語(yǔ)文知識點(diǎn) 13
一、生字：弄清讀音與字形
1.讀音細分類(lèi)
平舌音：蓑suō 醉zuì
翹舌音：棹zhào氈zhān蚱zhà澄chénɡ汁zhī遮zhē鋤chú傻shǎ癡chī
前鼻音：氈zhān啃kěn患huàn
后鼻音：嗡wēnɡ櫻yīnɡ蚌bànɡ澄chénɡ窘j(luò )iǒnɡ妨fánɡ
零聲母：媼ǎo襖ǎo
整體認讀：櫻yīnɡ癡chī
2.字形要記牢
澄：右上部的順是橫撇、點(diǎn)、再寫(xiě)兩撇，捺;
卸：9畫(huà)，第7筆是“提”;
傻：右上部分里面是“×”不是“夕”。
3.多音要字分清
jué咀嚼──jiáo嚼爛 xìnɡ高興──xīnɡ興奮 bànɡ蚌殼──bènɡ蚌埠
jì系鞋帶──jì關(guān)系 bāo剝蓮蓬──bō剝削 huǎnɡ明晃晃──huànɡ晃動(dòng)
yuè清平樂(lè )──lè快樂(lè ) zuān鉆研──zuàn鉆石 wú亡賴(lài)──wǎnɡ死亡
pū鋪路──pù當鋪 chénɡ澄清──dènɡ澄沙
4.形近字看仔細
蓑(蓑衣)──衰(衰老)遮(遮擋)──蔗(甘蔗)醉(醉漢)──醒(覺(jué)醒)
媚(嫵媚)──眉(眉毛)鋤(鋤頭)──助(幫助)氈(氈帽)──沾(沾染)
卸(裝卸)──御(抵御)嚼(咀嚼)──爵(爵位)妨(妨礙)──訪(fǎng)(訪(fǎng)問(wèn))
漠(沙漠)──寞(寂寞)襖(夾襖)──妖(妖嬈)袍(長(cháng)袍)──泡(燈泡)
禍(禍害)──鍋(鐵鍋)淘(淘氣)──陶(陶器)絞(絞殺)──狡(狡猾)
愧(愧疚)──槐(槐樹(shù))瓢(瓢蟲(chóng))──飄(飄動(dòng))篷(帳篷)──蓬(蓮蓬)
二、詞語(yǔ)：注意讀寫(xiě)與運用
1.詞語(yǔ)要理解
天賦：自然具備，生來(lái)就有。
進(jìn)化：生物由簡(jiǎn)單到復雜，由低級到高級，逐漸發(fā)展演變。
眉目：事情的頭緒。
困窘：形容為難;感到難辦。課文指我面對老師的誤解和同學(xué)的嘲笑，不知道怎么辦好。
情不自禁：感情激動(dòng)，控制不住自己。禁：控制。
一本正經(jīng)：形容態(tài)度莊重嚴肅，鄭重其事。有時(shí)含諷刺意味。
隨心所欲：指隨著(zhù)自己的心意，想怎樣就怎樣。
絞盡腦汁：形容費盡心思。
2.詞語(yǔ)要會(huì )用
絞盡腦汁──這道數學(xué)題太難了，我絞盡腦汁都沒(méi)有做出來(lái)。
隨心所欲──任何人都不能隨心所欲地做事，在班規面前人人都是平等的。
情不自禁──看著(zhù)中國隊奪得了冠軍，我們情不自禁地歡呼起來(lái)。
一本正經(jīng)──期中成績(jì)公布后，我問(wèn)朋友：“你的成績(jì)如何?”他一本正經(jīng)地說(shuō)：“對不起!無(wú)可奉告!”這家伙，居然還吊我胃口!
3.詞語(yǔ)巧辨析
近義詞是朋友
侵犯──侵害 情趣──情調 清脆──悅耳 重臨──重來(lái)
想念──惦念 寂寞──孤寂 存心──故意 喧鬧──喧嘩
閃爍──閃耀 驅逐──驅除 商量──商討 汲取──吸取
天賦──天性 輕盈──輕巧 懲罰──處罰 迷戀──癡迷
絞盡腦汁──費盡心機 隨心所欲──為所欲為 一動(dòng)不動(dòng)──紋絲不動(dòng)
反義詞是對手
侵犯──保衛 幼稚──老練 清脆──沙啞 明亮──黑暗
整齊──雜亂 輕松──沉重 漂亮──丑陋 承認──否認
獨立──依賴(lài) 澄澈──渾濁 淘氣──老實(shí) 輕盈──笨拙
隨心所欲──任人擺布 一本正經(jīng)──油嘴滑舌 情不自禁──無(wú)動(dòng)于衷
三、句段：品味含義與特點(diǎn)
1.佳句品其味
(1)草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。
品讀：放眼望去，原野上草色蔥蘢;側耳傾聽(tīng)，晚風(fēng)中牧笛聲聲。一個(gè)“鋪”字，把草的茂盛和草原給人的那種平緩舒服的感覺(jué)表現出來(lái)了;一個(gè)“弄”字，把風(fēng)中笛聲的時(shí)斷時(shí)續、悠揚飄逸和牧童吹笛嬉戲的意味傳達出來(lái)了。寬闊無(wú)邊的草場(chǎng)為牧童的出場(chǎng)提供了場(chǎng)景，悠揚悅耳的笛聲，烘托出牧童勞作后輕松閑適的心境。未見(jiàn)牧童，先聞其聲，給人無(wú)限美好的想象空間。
(2)怪生無(wú)雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。
品讀：哦，怪不得沒(méi)下雨他們也張開(kāi)了傘呢，原來(lái)不是為了遮雨，而是想利用傘使風(fēng)讓船前進(jìn)啊!詩(shī)人對兒童的喜愛(ài)之情溢于言表，對兩個(gè)小童子子玩耍中透出的聰明伶俐贊賞有加。
(3)大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬。
品讀：重勞力在溪東的豆地里鋤草，半大的孩子在編織雞籠，最小的孩子在溪邊趴著(zhù)剝蓮蓬玩耍。詩(shī)人著(zhù)力于“小兒”的描繪，“溪頭臥剝蓮蓬”形象地刻畫(huà)出他無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、天真活潑的神態(tài)�！白钕病北磉_了他對小兒的喜愛(ài)之情，這喜愛(ài)之情緣于小兒的可掬憨態(tài)：在溪頭趴著(zhù)，悠閑地剝著(zhù)蓮蓬，何等的調皮，何等的自在啊!
(4)夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊又來(lái)了，童年卻一去不還了。
品讀：暑去寒來(lái)，駱駝隊來(lái)了又走了，走了又來(lái)了，童年也在這歲月的流逝中遠去了。童年的幼稚不再，童年的故事不再。這句話(huà)清晰地傳達出作者對童年的眷戀，我們仿佛能聽(tīng)見(jiàn)她輕輕的嘆息，對時(shí)光流逝、物是人非的感嘆。
(5)我默默地想，慢慢地寫(xiě)，又看見(jiàn)冬陽(yáng)下的駱駝隊走過(guò)來(lái)，又聽(tīng)見(jiàn)緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。
品讀：作者童年那段日子顯然永遠留在她的記憶中，讓她懷念不已，讓她回味不已。在回憶中，發(fā)現童年的一切，并沒(méi)有走遠，駱駝隊仿佛就在眼前，駝鈴聲仿佛也響在耳邊，童年的一切，又在心頭出現。
2.修辭一點(diǎn)通
(1)那樣丑的臉，那樣長(cháng)的牙，那樣安靜的態(tài)度�！铱创袅�，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)。
品讀：看得多細呀，看它們的臉，看它們的牙，看它們的態(tài)度;看得多入神啊，看著(zhù)看著(zhù)，自己的牙齒都動(dòng)起來(lái)。這個(gè)排比句寫(xiě)出了孩子的真實(shí)想法，活現出了孩子好奇的表情，天真的神態(tài)。
(2)我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現，有時(shí)還面臨著(zhù)受到驅逐和迫害的風(fēng)險。
品讀：這句話(huà)巧用了雙關(guān)手法，一方面它講出了科學(xué)事業(yè)發(fā)展過(guò)程中的某些真實(shí)情況，阿基米德、哥白尼等都有過(guò)這樣的遭遇;另一方面是“我”用幽默與自嘲的方式，表達了對此事的看法——誰(shuí)讓我有這樣重大的發(fā)現呢?被轟出教室也就不足為奇了。作者把自己跟世界上有重大發(fā)明與發(fā)現的人相提并論，這真是能安慰自己的理由。這也可以看做是作者對童年發(fā)現一事的評說(shuō)，話(huà)語(yǔ)里包含著(zhù)憤慨之意。
(3)花開(kāi)了，就像睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了，就像在天上逛似的。蟲(chóng)子叫了，就像蟲(chóng)子在說(shuō)話(huà)似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
品讀：擬人、排比句把孩子心中事物的形象活現出來(lái)了，倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶都是有靈性的，都是做得了自己的主的，是自由快樂(lè )的，不受約束的，由著(zhù)自己的性子生長(cháng)的。這樣的感受，當然與作者的自由快樂(lè )是分不開(kāi)的，用自由而富有靈性的心感知到的事物，才會(huì )如此無(wú)拘無(wú)束!
(4)垂柳把溪水當做梳妝的鏡子，山溪像綠玉帶一樣平靜。
品讀：這句話(huà)采用擬人、比喻手法，突出了溪水的平靜、清澈。
3.句子加工廠(chǎng)
(1)我們的童年難道不是一首充滿(mǎn)幸福和歡樂(lè )的歌嗎?
改成陳述句： 我們的童年是一首充滿(mǎn)幸福和歡樂(lè )的歌。
(2)我在九歲的時(shí)候就發(fā)現了有關(guān)胚胎發(fā)育的規律。
改成“被”字句：有關(guān)胚胎發(fā)育的規律被我在九歲的時(shí)候就發(fā)現了。
(3)老師對同學(xué)們說(shuō)：“夢(mèng)里飛行，說(shuō)明你們是在長(cháng)身體呀�！�
改成轉述句：老師對同學(xué)們說(shuō)，夢(mèng)里飛行，說(shuō)明同學(xué)們是在長(cháng)身體。
(4)同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)我三年前就發(fā)現了進(jìn)化論，還不笑塌房頂!
改成肯定句：同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)我三年前就發(fā)現了進(jìn)化論，一定會(huì )笑塌房頂!
(5)我的幼稚心靈中卻充滿(mǎn)了和大人不同的想法。
句子瘦身：心靈中充滿(mǎn)了想法。
(6)童年是一道美麗的風(fēng)景，紅花綠草是她的`衣裙，彩蝶小鳥(niǎo)是她的伙伴。
句子仿寫(xiě)：
童年是一首動(dòng)人的小曲，喜怒哀樂(lè )是她的旋律，歡聲笑語(yǔ)是她的音符。
童年是一個(gè)繽紛的夢(mèng)境，藍天大海是她的背景，未來(lái)希望是她的足跡。
四、積累：豐富詞匯與句段
1.人生名言記心間
*天行健，君子以自強不息�！吨芤住�
*有志不在年高，無(wú)志空長(cháng)百歲�！秱骷覍殹�
*莫等閑，白了少年頭，空悲切!——《滿(mǎn)江紅》
*少年易老學(xué)難成，一寸光陰不可輕�！杜汲伞�
*路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索�！峨x騷》
*不積跬步，無(wú)以至千里;不積小流，無(wú)以成江海�！盾髯印�
*敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)�！墩撜Z(yǔ)公冶長(cháng)》
*古人學(xué)問(wèn)無(wú)遺力，少壯功夫老始成�！懹巍抖棺x書(shū)示子聿》
*男兒不展風(fēng)云志，空負天生八尺軀�！T夢(mèng)龍
*少年負壯氣，奮烈自有時(shí)�！畎�
*盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當勉勵，歲月不待人�！諟Y明
2.背誦《古詩(shī)詞三首》《冬陽(yáng)童年駱駝隊》片段
《牧童》唐呂巖
草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。
前一句意思：廣闊的原野，綠草如茵;晚風(fēng)中隱約傳來(lái)三四聲牧童悠揚的笛聲。全詩(shī)意思：青草像被誰(shuí)鋪開(kāi)在地上一樣，方圓六七里都是草地。晚風(fēng)中隱約傳來(lái)三四聲牧童悠揚的笛聲。牧童放牧歸來(lái)，在吃飽晚飯后的黃昏時(shí)分。 他連蓑衣都沒(méi)脫，就愉快地躺在草地上看天空中的明月。
《舟過(guò)安仁》 宋楊萬(wàn)里
一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。怪生無(wú)雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。
后一句意思：哦，怪不得沒(méi)下雨他們也張開(kāi)了傘呢，原來(lái)不是為了遮雨，而是想利用傘使風(fēng)讓船前進(jìn)啊!全詩(shī)意思：兩個(gè)兒童坐在一只如扁舟般的小船上，奇怪的是他們在船上卻不用篙和棹。哦，怪不得沒(méi)下雨他們也張開(kāi)了傘呢，原來(lái)不是為了遮雨，而是想利用傘使風(fēng)讓船前進(jìn)啊!
怪生：怪不得 (“怪生”除了有“怪不得”的意思，還包含著(zhù)詩(shī)人了解原因后的恍然，也包含著(zhù)理解了兩個(gè)童子撐傘行為而由此產(chǎn)生的好笑有趣的心理�！肮稚币辉~看似平常，作者體味到的趣和童子行為的趣就在其中了。)
這首詩(shī)淺白如話(huà)，充滿(mǎn)情趣，展示了無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的兩個(gè)小漁童的充滿(mǎn)童稚的行為和行為中透出的只有孩童才有的奇思妙想,童言無(wú)忌。
《清平樂(lè )村居》 宋辛棄疾
茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼?大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬。
意思：大兒子，在小溪東岸的豆地里鋤草。二兒子，正在編織雞籠，手藝可巧!最逗人喜愛(ài)是調皮可愛(ài)的小兒子，躺在溪邊剝蓮蓬。這首詞反映了樸素、溫暖而有風(fēng)趣的農村生活。
《楊氏之子》：梁國楊氏子九歲，甚聰惠�？拙皆勂涓�，父不在，乃呼兒出。為設果，果有揚梅�？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜��！眱簯暣鹪唬骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪��！�
譯文：在梁國，有一戶(hù)姓楊的人家，家里有個(gè)九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來(lái)拜見(jiàn)他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來(lái)。孩子給孔君平端來(lái)了水果，其中有楊梅�？拙街钢�(zhù)楊梅給孩子看，并說(shuō)：“這是你家的水果�！焙⒆玉R上回答說(shuō)：“我可沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是先生您家的鳥(niǎo)�！�
五年級上冊語(yǔ)文知識點(diǎn) 14
一、多音字強:jiàng(倔強)qiáng(強大)當:dàng(上當)dāng(當然)
二、填空
1、課文濃縮民間藝人阿炳艱辛苦難的一生,記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過(guò)程,表現了阿炳熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè )、追求理想、敢于同命運抗爭的精神。
2、他想起了師父說(shuō)過(guò)的話(huà)，想到了自己坎坷的經(jīng)歷，漸漸地、漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……
3、起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來(lái)，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對他恩重如山的師傅，在思索自己走過(guò)人生道路。隨著(zhù)旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂(lè )曲進(jìn)入了高潮。它以勢不可當的`力量，表達出對命運的抗爭，抒發(fā)了對美好未來(lái)的無(wú)限向往。月光照水，水波映月，樂(lè )曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩，阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們，他愛(ài)那支撐他度過(guò)苦難一生的音樂(lè )，他愛(ài)那美麗富饒的家鄉，他愛(ài)那惠山的清泉，他愛(ài)那照耀清泉的月光……
4、阿炳，本名華彥鈞，民間音樂(lè )家。江蘇無(wú)錫人。后雙目失明，人稱(chēng)“瞎子阿炳”。
五年級上冊語(yǔ)文知識點(diǎn) 15
1、文章開(kāi)頭一段的某一句話(huà)在文章中的作用
——從結構上來(lái)說(shuō)：落筆點(diǎn)題，點(diǎn)名文章的中心，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，總領(lǐng)全文，或起到引起下文的作用。從內容上來(lái)說(shuō)：為下文作鋪墊和襯托，為后面某某內容的描寫(xiě)打下伏筆。
中間某段或句的作用——在結構上是承上啟下、過(guò)渡作用。
最后一段某句的作用——總結全文，點(diǎn)名文章主旨，讓人回味無(wú)窮，并與題目相照應。
2、文章表達了作者什么樣的思想感情？
這需要根據文章具體內容來(lái)回答，常見(jiàn)的有：歌頌、贊美、熱愛(ài)、喜愛(ài)、感動(dòng)、高興、渴望、震撼、眷念、惆悵、淡淡的憂(yōu)愁、惋惜、思念（懷念）故鄉和親人。厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。
一般作者的感情可以從文章的字里行間看出來(lái)，有的也許寫(xiě)得比較含蓄，有的是直抒胸臆。
3、概括文章主旨
對于這種題目，在回答之前一定要把全文仔細看幾遍，可以用這樣的關(guān)鍵詞來(lái)進(jìn)行回答：“通過(guò)……故事，歌頌（贊美）了……，表達了作者……的思想感情，揭示了……的深刻道理�！币部梢詮奈闹腥フ�，在文章的每一段特別是第一段或最后一段的第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者要表達的主題。
4、文中劃線(xiàn)句子運用了什么表達方式？有什么作用？
首先看一看這一句用了那種表達方式：敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情。
特別是描寫(xiě)中又分為人物描寫(xiě)（語(yǔ)言、動(dòng)作、心里、肖像、細節描寫(xiě)）、景物描寫(xiě)和帶綜合性的場(chǎng)面描寫(xiě)�！鑼�(xiě)的作用：使文章生動(dòng)、形象、感人。
抒情的作用：能增強文章的感染力，突出文章中心。
如果文中有一些神話(huà)故事、民間傳說(shuō)、自然界中的神奇景象的描述，它的作用是——增加了所寫(xiě)內容的神秘色彩，引起讀者興趣。
5、文中某句運用了什么修辭手法？有什么作用？
常用修辭8種：比喻、比擬（擬人、擬物）夸張、排比、對偶、反復、設問(wèn)、反問(wèn)。
比喻的作用：是深奧的.道理淺顯化，幫人加深體味。使抽象事物具體化，叫人便于接受。使概括的東西形象化，給人鮮明的印象。
擬人的作用：可以使讀者對所表達的事物產(chǎn)生鮮明印象，并且感受到作者對該事物的強烈感情。表現喜愛(ài)的事物，可以把它寫(xiě)得栩栩如生，使人倍感親切自然。表現憎恨的事物，可以把它寫(xiě)得丑態(tài)畢露，給人以強烈的厭惡感。
夸張的作用：可以深刻地表現作者對事物鮮明的感情態(tài)度，從而引起讀者的強烈共鳴。通過(guò)對事物的形象渲染，可以引起人們豐富的想象，有利于突出事物的本質(zhì)和特征。
排比的作用：突出文章的中心，表達強烈奔放的情感，增強言語(yǔ)的氣勢。提高表達效果的重要環(huán)節。疊詞、短句的使用，使文章富有節奏感，具有音韻美，讀起來(lái)朗朗上口。
引用的作用：注意兩個(gè)關(guān)鍵詞——襯托了記述對象的品質(zhì)，突出了主人公的某種精神。
以上類(lèi)型的問(wèn)題必須結合文章的具體內容回答。
【五年級上冊語(yǔ)文知識點(diǎn)】相關(guān)文章：
五年級上冊語(yǔ)文知識點(diǎn)12-19
【優(yōu)秀】五年級上冊語(yǔ)文知識點(diǎn)10-02
五年級上冊語(yǔ)文《珍珠鳥(niǎo)》知識點(diǎn)03-02
高一語(yǔ)文上冊知識點(diǎn)05-29