難忘的一課反思

　　在學(xué)習、工作、生活中，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當中的自己。怎樣寫(xiě)反思才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的難忘的一課反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

難忘的一課反思1

　　本課主要是通過(guò)加強朗讀來(lái)進(jìn)行的教學(xué)，其主要突出的主線(xiàn)就是“讀” 。讓學(xué)生通過(guò)讀了了解詩(shī)人，走進(jìn)詩(shī)人，與詩(shī)共呼吸。學(xué)生在讀的過(guò)程中，逐步理解了詩(shī)歌的思想感情，感悟到了詩(shī)人的情懷。為詩(shī)人遭遇鳴不平，為詩(shī)在困難和挫折面前，樂(lè )觀(guān)自信的精神與折服。學(xué)生在朗讀時(shí)，讀出了詩(shī)人滿(mǎn)懷悲憤，卻又無(wú)可奈何，進(jìn)退失據、茫然無(wú)措的`強烈痛苦;讀出了詩(shī)人相信自己終會(huì )有乘風(fēng)破浪之時(shí)，顯示出對到時(shí)候的執著(zhù)追求和對前途的充分自信。當堂完成了背誦的任務(wù)，基本完成了教學(xué)目標任務(wù)。是一堂比較成功的課。

　　不過(guò)，仍然還存在著(zhù)一些不足。如在指導朗讀方面，我自身的朗讀水平還有待進(jìn)一步提高，學(xué)生在體會(huì )詩(shī)人的情感方面還不透徹，還需要教師不時(shí)的引導和指點(diǎn)，在練筆時(shí)，學(xué)生的思想還放不開(kāi)等。這些都需要在以后的教學(xué)中加以改進(jìn)。

難忘的一課反思2

　　本課是一篇略讀課文。課文講的是抗日戰爭勝利以后，作者在臺灣的一所鄉村小學(xué)里看到老師在教孩子們學(xué)習祖國語(yǔ)言文字的動(dòng)人情景，以及在禮堂里參觀(guān)中國歷代偉人像的場(chǎng)面，表達了臺灣人民熱愛(ài)祖國的深厚感情和強烈的民族精神。課堂主要從以下兩方面展開(kāi)教學(xué)的：

　　抓住課文核心問(wèn)題：“‘難忘的一課’指什么?為什么說(shuō)是‘難忘的一課’?緊扣‘難忘’二字展開(kāi)教學(xué)”。先讓學(xué)生自讀，探究作者為什么很“難忘”;勾畫(huà)有關(guān)語(yǔ)句作批注，然后全班交流研討，在此基礎上指導有感情地朗讀重點(diǎn)語(yǔ)段。注重不同方式的評價(jià)，以評促讀，提升朗讀的質(zhì)量和水平。通過(guò)閱讀，了解文章所寫(xiě)的主要內容，體會(huì )作者所表達的情感，還不失時(shí)機地引導學(xué)生理解作者具體是怎樣寫(xiě)，怎樣表達的。例如在理解文中的 “好象每個(gè)字，每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心”這句話(huà)時(shí)，我通過(guò)句子的對比，讓學(xué)生體會(huì )到這句話(huà)中的用詞，如：“火熱”“真摯”等詞語(yǔ)的精當之處。又如文章最后一個(gè)反問(wèn)句，我讓學(xué)生改為陳述句后，通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì )兩個(gè)句子所表達情感的不同。

　　抓住主要語(yǔ)句進(jìn)行朗讀�！拔沂侵袊�人，我愛(ài)中國!”在課文中三次出現，讓學(xué)生在讀中悟、在讀中思、在讀中賞。通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中獲得收獲——讀，使孩子們感受到了臺灣師生那嚴肅認真、富有感情、火熱而真摯的心;讀，讓孩子們明白了臺灣人民對祖國的深深而濃郁的愛(ài);讀，更讓孩子體驗到了臺灣與祖國之間永遠也割舍不斷的親情;讀，還讓孩子們的那顆純樸的愛(ài)國之心沸騰了!讀，給語(yǔ)文增添了無(wú)窮的.魅力;讀，讓語(yǔ)文課承載了生命的涌動(dòng);讀，使語(yǔ)文課升華了厚重的精神。讀，學(xué)生獲取的已經(jīng)不僅僅是語(yǔ)文知識，更多的是對祖國的銘心之愛(ài)，這種體驗是任何說(shuō)教都無(wú)法替代的。讀，使學(xué)生受到了最好的愛(ài)國主義教育。

難忘的一課反思3

　　《難忘的一課》是一篇講讀課文，本單元的訓練重點(diǎn)就是讓學(xué)生了解中國歷史，體會(huì )文章的思想感情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國主義情感。

　　在導入的教學(xué)環(huán)節中，由于特定的歷史與現實(shí)存在天然的溝壑，學(xué)生一時(shí)難以走進(jìn)課文、進(jìn)入主題。因此，我首先通過(guò)讓學(xué)生欣賞中國臺灣美麗的風(fēng)光，了解中國臺灣有關(guān)歷史，其目的是為了彌補他們對中國臺灣感知的不足，同時(shí)調動(dòng)學(xué)生的感情，為全文的學(xué)習定下一個(gè)感情的基調。

　　在隨后的自學(xué)悟情教學(xué)中，我緊緊圍繞“我是中國人，我愛(ài)中國�！边@一貫穿全文的主線(xiàn)，深入領(lǐng)悟情感，展開(kāi)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓練�！拔沂侵袊�人，我愛(ài)中國�！狈謩e在課文的三個(gè)不同的場(chǎng)景中反復出現，形成課文思想感情的主旋律，挈領(lǐng)全文。初讀整體感知課文時(shí)，這句話(huà)已經(jīng)給大家留下了比較深刻的印象。在學(xué)生看來(lái)，讀這句話(huà)只要盡量讀出感情就行了，而實(shí)際上這句話(huà)每次出現時(shí)讀法是不同的。我安排學(xué)生先讀，然后激疑，形成懸念，有利于激發(fā)學(xué)生探究的欲望，有利于引導學(xué)生潛心會(huì )文，披文入情。讀議動(dòng)情，抓住“怎么讀——為什么——悟真情”這三個(gè)主要環(huán)節，理解感悟。最后總結釋情，結合當前情況，進(jìn)一步進(jìn)行愛(ài)國主義教育。

　　本堂課，我開(kāi)展了各種形式的朗讀。讀，使孩子們感受到了中國臺灣師生那嚴肅認真、富有感情、火熱而真摯的心;讀，讓孩子們明白了中國臺灣人民對祖國的深深而濃郁的愛(ài);讀，更讓孩子體驗到了中國臺灣與祖國之間永遠也割舍不斷的親情;讀，還讓孩子們的那顆純樸的愛(ài)國之心沸騰了!這樣的.讀，給語(yǔ)文增添了無(wú)窮的魅力;這樣的讀，讓語(yǔ)文課承載了生命的涌動(dòng);這樣的讀，使語(yǔ)文課升華了厚重的精神。

　　再回眸整節課，我還有些遺憾：上課的時(shí)間拖延了。主要原因就是雖把注意力都放到了對學(xué)生感情的激發(fā)上了，卻又沒(méi)把握好學(xué)生的感情的發(fā)展的程度，以至于沒(méi)有見(jiàn)好就收，耽誤了時(shí)間。這其實(shí)也折射了自己的不足;教學(xué)藝術(shù)缺乏“自然”，缺乏堅實(shí)的思想支撐。作為老教師應該有自己的思想，應該具備超越教材、超越課堂的智慧和魄力，應該學(xué)會(huì )大膽取舍。

難忘的一課反思4

　　《松鼠和松果》是一篇寫(xiě)松鼠的童話(huà)，課文敘述了兩只具備環(huán)境意識的小松鼠植樹(shù)造林，維護生態(tài)平衡的故事，通過(guò)這個(gè)故事我體會(huì )到，人類(lèi)在向自然索取事，一定不要忘記回報自然，只有這樣，我們才能永遠擁有一個(gè)美好的家園，教學(xué)后，我認為教成功的地方有以下幾點(diǎn)：

　　一、本人的教學(xué)

　　設計努力打破傳統的教學(xué)模式，注重培養學(xué)生能力，讓學(xué)生在自主、合作、探究的.學(xué)習活動(dòng)中獲取知識。最重要的一點(diǎn)就是教會(huì )學(xué)生在生活中學(xué)習，在生活中識字、記字，在生活中積累知識。

　　二、尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的情感體驗。如：這節課在識字教學(xué)環(huán)節中，讓學(xué)生來(lái)當小老師，教識字方法。

　　三、巧設游戲。在識字這個(gè)很枯燥的環(huán)節中，設計與本課內容有關(guān)的摘松果的方式來(lái)鞏固生字，既給學(xué)生帶來(lái)了活力，又使學(xué)生掌握了生字。

難忘的一課反思5

　　《難忘的一課》是一篇閱讀課文，但文中的內容卻是需要研讀的。為了更好地理解難忘的深層含義，我從課題入手，問(wèn)學(xué)生“難忘”的原因是什么？什么讓作者難忘？是課堂內容精彩嗎？是學(xué)習的內容別致嗎？一系列的問(wèn)題，產(chǎn)生了一石激起千層浪的效果。普通的一句話(huà)“我是中國人，我愛(ài)中國�！焙我匀绱肆钊穗y忘？課前的預習給了孩子們答案，“臺灣光復不久，不少教師也是重新學(xué)習祖國的語(yǔ)言文字�！钡�是僅僅是這樣的答案，不足以幫助孩子們理解學(xué)習這樣一句話(huà)為何這樣難忘。于是為孩子們介紹鴉片戰爭以來(lái)清政府簽定的一條條喪權辱國的條約，臺灣人民五十年來(lái)只有日語(yǔ)，日文的殖民地的屈辱的日子，對祖國的感情只能藏匿于內心深處的境遇，當我告訴孩子們偷偷學(xué)習祖國語(yǔ)言文字可能會(huì )招來(lái)殺身之禍時(shí)，我看到了一張張驚愕的臉，一雙雙詫異的眼睛�！袄蠋�，所以學(xué)校的老師都不會(huì )寫(xiě)漢字，學(xué)生也不認識漢字�！比喂鹌秸酒饋�(lái)說(shuō)道�！笆茄�，就是這幾個(gè)簡(jiǎn)單的漢字老師寫(xiě)得很吃力�！蔽医又�(zhù)講，隨后拋出問(wèn)題“為什么老師不教大家學(xué)習人口手這些字呢？”教室里一片寂靜。幾分鐘過(guò)去了，有孩子舉起手，“因為老師想讓大家知道自己是中國人�！薄皩�，因為老師覺(jué)得這幾個(gè)字最能表達自己的心聲，也是最先應該讓學(xué)生記住的'�！蔽已a充著(zhù)。環(huán)視全班，我看到了孩子們少有的凝重的神情，“文中先后幾次出現這句話(huà)？分別出現在什么情況下？你讀出了什么？”我緊追不舍，孩子們的眼睛亮了起來(lái)，你一言，我一語(yǔ)，講得我頻頻點(diǎn)頭，對臺灣人民離開(kāi)祖國五十年的那份愛(ài)國情多了更多的理解�；仡櫳险n的感受，我覺(jué)得講背景，說(shuō)歷史，有時(shí)似乎比講文本的內容更重要，鋪墊的到位解讀也就容易多了。

難忘的一課反思6

　　在這次的教學(xué)中存在的一些問(wèn)題：

　　1、在字詞得教學(xué)中，節奏不夠緊湊，花的時(shí)間過(guò)多。生字組詞朗讀的時(shí)候，可以學(xué)生先組詞，學(xué)生不能組詞的，教師再補充，這樣更能培養學(xué)生獨立思考的能力。組詞應該將詞語(yǔ)板書(shū)，對二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，看著(zhù)生字讀詞語(yǔ)，有一定的難度。

　　2、課前準備沒(méi)有做好，孩子們在讀的時(shí)候并不是很順暢，速度比平時(shí)要慢幾倍，就是平時(shí)讀得好的`孩子也是嗑嗑巴巴的，本應該是課前的功夫全用到課上來(lái)了，所以課進(jìn)行的很慢，不能按正常的進(jìn)度進(jìn)行。

　　我想，在常規課堂教學(xué)過(guò)程中我還需要不斷地學(xué)習，不斷地改進(jìn)，讓孩子們能更加輕松愉悅地上好每一堂課，學(xué)好每一個(gè)知識點(diǎn)。

難忘的一課反思7

　　為了讓學(xué)生引導理解課文中科利亞的孤獨和煩惱，我先讓學(xué)生結合實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己生病時(shí)的感受和心情。由于這些都是自己親身經(jīng)歷的，所以學(xué)生說(shuō)了很多，有的說(shuō)很難過(guò)，有的說(shuō)不去上學(xué)呆在家里很無(wú)聊。有了自己的感受做鋪墊，學(xué)生也就更加深刻地體會(huì )到了科利亞孤獨、傷心。當學(xué)生自己的情感和體驗，與課文情感相碰撞產(chǎn)生了情感共鳴之后，學(xué)生讀起課文來(lái)就聲情并茂了。這些是我在執教的過(guò)程中感覺(jué)到比較滿(mǎn)意的地方。

　　但也還是存在值得改進(jìn)的地方，比如：在教學(xué)第四自然段的時(shí)候，學(xué)生已能相當好的歸納文本所描寫(xiě)的內容和闡述文本所要表達的情感，而我對部分學(xué)生的語(yǔ)言沒(méi)有做進(jìn)一步提升，如果此時(shí)能進(jìn)行更有效的教學(xué)行為，我想在這里的教學(xué)會(huì )更出采，學(xué)生對文本的'感悟也會(huì )更深刻。還有就是因為擔心時(shí)間關(guān)系在這節課的尾聲課上忽略了學(xué)生的回答，導致一個(gè)說(shuō)話(huà)內容的重復與一個(gè)想像訓練太簡(jiǎn)單。

　　總之，遺憾總是有許多的，不過(guò)我想正是這些教學(xué)中的不足，才能激勵我前進(jìn)，為我今后的教學(xué)帶來(lái)方向。

難忘的一課反思8

　　《難忘的一課》是九年義務(wù)教育人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文五年級的一篇閱讀課。

　　回顧課堂，談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

　　一、激趣導入，在歌曲中感受愛(ài)國之情

　　上課伊始，我首先播放了《七子之歌———澳門(mén)》，接著(zhù)，又讓學(xué)生聽(tīng)了《我的中國心》這一首愛(ài)國歌曲，使學(xué)生初步感受到了中國人民那赤誠的愛(ài)國之情。這種初感，為下面的深悟做了很好的鋪墊。

　　二、緊抓"感情"主線(xiàn)，讀中感悟。

　　為真正激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感，我決定拋開(kāi)煩瑣的講，而是抓住"我是中國人，我愛(ài)中國"在課文中的三次不同意義的出現，讓學(xué)生在讀中悟，在讀中思，在讀中賞，在讀中化。讀，使孩子們感受到了臺灣師生那嚴肅認真，富有感情，火熱而真摯的心；讀，讓孩子們明白了臺灣人民對祖國的深厚而濃郁的愛(ài)；讀，更讓孩子體驗到了臺灣與祖國之間永遠也割舍不斷的親情；讀，還讓孩子們的那顆純樸的'愛(ài)國之心沸騰了！這樣的讀，給語(yǔ)文增添了無(wú)窮的魅力；這樣的讀，讓語(yǔ)文課承載了生命的涌動(dòng)！

　　再回眸整節課，我還有很多遺憾：

　　1、時(shí)間拖延了。主要原因就是雖把注意力都放到了對學(xué)生感情的激發(fā)上了，卻又沒(méi)把握好語(yǔ)文的工具性，以至于沒(méi)有見(jiàn)好就收，耽誤了時(shí)間。這其實(shí)也折射了自己的不足：教學(xué)藝術(shù)缺乏"自然"，缺乏堅實(shí)的思想支撐。

　　2、沒(méi)有領(lǐng)悟語(yǔ)文"工具性"的含義。在對課文的理解過(guò)程中，只重視情感，卻完全忽略了對重點(diǎn)"字"，"詞"，"句"的提煉。應該換個(gè)角度，從重點(diǎn)字，詞，句中去抓情感，而不是脫離工具空談感情。

　　3、忽視了學(xué)生主體性。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，所有的問(wèn)題都是我拋出來(lái)的，而不是學(xué)生自己提出來(lái)的。這是與新課程理念相違背的，對此，我感覺(jué)是我最失敗的地方。糾其原因是：

　�。�1）對文本的理解不夠透徹，沒(méi)有明白文本自身的作用。

　�。�2）也是第一次接觸高年級的教材，心里沒(méi)底，對學(xué)生的把握不準，對學(xué)生不敢大膽地放手。

　�。�3）還是自身的素質(zhì)問(wèn)題，語(yǔ)文素養實(shí)在是太低了。自己的語(yǔ)言組織能力以及對課堂的應變能力還是不夠。有的時(shí)候，學(xué)生的回答不能到點(diǎn)子上，我就可是亂了陣腳，不能冷靜地進(jìn)行引導。就把自己當成了主體，自演自導。

　　總的來(lái)說(shuō)，這一次的教研課給了我很多啟發(fā)，讓我更成熟了一點(diǎn)。

難忘的一課反思9

　　有一位教育家說(shuō)過(guò)：給學(xué)生多大的舞臺，他就能跳出多美麗的舞蹈。課堂是什么？課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知創(chuàng )造、展示自我、體驗成功的舞臺，是學(xué)生健康成長(cháng)的地方。學(xué)生們潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠的舞臺。

　　在本課的教學(xué)過(guò)程中，由于《難忘的一課》是一篇略讀課文，所以我力求以自主、合作、探究的學(xué)習方式，鼓勵學(xué)生創(chuàng )造性地學(xué)，以學(xué)生自學(xué)為主，強調學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程�；仡櫿n堂，我覺(jué)得比較滿(mǎn)意的幾點(diǎn)是：

　　一、激情導入，感受愛(ài)國之情

　　由于本節課的內容和我們學(xué)生的實(shí)際相差甚遠，因此，我在教學(xué)時(shí)，我從介紹時(shí)代背景開(kāi)始，從播放中日甲午戰爭的視頻到簽訂馬關(guān)條約，從臺灣離開(kāi)祖國的懷抱到抗戰勝利后臺灣“光復”，再加上音樂(lè )的渲染，學(xué)生就很容易走進(jìn)課文，進(jìn)入主題，為全文的學(xué)習定下一個(gè)情感的基調。激發(fā)了孩子強烈的民族精神和深厚的愛(ài)國情意，從而達到我的'一個(gè)教學(xué)目標。

　　二、尊重個(gè)性，學(xué)生是課堂主人

　　這節課中，我盡量做到師生平等對話(huà)，課堂上我充分尊重學(xué)生的主體地位，尊重了學(xué)生的個(gè)性差異，課堂就會(huì )時(shí)時(shí)處處體現出學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，收到意想不到的效果。這篇課文，我主要是培養學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)生自主提出問(wèn)題，讓他們在自學(xué)的過(guò)程中解決，從而進(jìn)一步深入理解課文內容，體會(huì )本文的思想情感。從課堂表現來(lái)看，這個(gè)做法應該是成功的，孩子們都爭先恐后地想要來(lái)表現自己，而且都能到結合課本釋疑。

　　“我是中國人，我愛(ài)中國”這句話(huà)在文章中三次出現，且都伴隨著(zhù)相應的情節，所以它既是文章的線(xiàn)索，又是感情的主線(xiàn)。在教學(xué)時(shí)，我讓孩子們通過(guò)多種形式地朗讀，激勵孩子們在讀中感悟，在讀中理解。新課標指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以，我充分尊重學(xué)生的閱讀體驗，讓他們讀出自己不同的味道來(lái)。

　　三、豐富教學(xué)手段，創(chuàng )設開(kāi)放課堂

　　通過(guò)多種教學(xué)方式，極大地調動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習情緒。比如最后一部分，通過(guò)“移步換景”，讓孩子們走進(jìn)臺灣，走進(jìn)他們的課堂，身臨其境地感受了一番，使孩子們印象更加深刻，從而更好地理解課文內容。最后一個(gè)小練筆，將孩子們的情緒推向高潮，孩子們都有很多話(huà)想說(shuō)，貼近了“低碳作業(yè)”的主題，同時(shí)也提學(xué)生的語(yǔ)文素養。

　　當然，在這節課中我還有許多的遺憾。第一：評價(jià)語(yǔ)不夠豐富，并沒(méi)有以一種激勵的方式進(jìn)行評價(jià)，有時(shí)只是在重復學(xué)生的話(huà)語(yǔ)；第二：當預設和生成發(fā)生沖突時(shí)，我并不能靈活的引導，比如孩子們寫(xiě)完“我是中國人，我愛(ài)中國”時(shí)，我問(wèn)他們感到“吃力”嗎，孩子們意見(jiàn)不一，眼看偏離了我的預設，我的心有點(diǎn)著(zhù)急，一味地在那里“自圓其說(shuō)”。第三，語(yǔ)言還應再簡(jiǎn)練一些，有時(shí)候感覺(jué)自己的語(yǔ)言有重復之嫌。

　　總之，上了這堂課，使我受益匪淺。當然我也意識到有些東西并不是一朝一夕能習得的，而是需要一個(gè)漫長(cháng)的積累過(guò)程，王崧舟老師在《詩(shī)意語(yǔ)文》中有這樣一句話(huà)：“什么人離上帝最近？行動(dòng)著(zhù)的人�！笔堑�，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

難忘的一課反思10

　　《春》朱自清先生的一篇寫(xiě)景抒情的經(jīng)典散文。翻到這課書(shū)，我好像見(jiàn)到了久違的老朋友，既熟悉又親切。我又一次帶領(lǐng)學(xué)生感受作者清新優(yōu)美的語(yǔ)言，欣賞大地春回的動(dòng)人景象，體會(huì )春天所帶來(lái)的蓬勃生機與無(wú)限希望。

　　在教學(xué)設想中，我首先理清了本文的內涵：本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構成的美文。從詞的角度講，文中語(yǔ)言使用準確而妥貼，很值得學(xué)生去體會(huì )和積累。從句方面講，文中大量使用了修辭，如比喻、擬人、排比等。從段落布局講，各段落之間安排整齊有序。如：最后三段用三個(gè)比喻句來(lái)歌功春，表現出春的.新、美、力。單獨成段構思巧妙。對于這類(lèi)文學(xué)性文章的學(xué)習，本人認為應上文學(xué)欣賞課：讓學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞至關(guān)重要。用品、背寫(xiě)來(lái)體會(huì )、感悟其美及美有何處、為何美。調動(dòng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各種能力來(lái)學(xué)習，同時(shí)在學(xué)習中鍛煉、提高能力，得到一種欣賞文學(xué)的方法。

難忘的一課反思11

　　這節課用誦讀感悟、聯(lián)想討論、談人生啟示、拓展練習等教學(xué)環(huán)節的設計，讓學(xué)生走進(jìn)文本，感受作者塑造的藝術(shù)形象，掌握寫(xiě)法，達到理解、鑒賞、運用等能力的鍛煉。學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦，有感悟、有思維、有表達、有討論交流，在主動(dòng)中學(xué)習，在交流中成長(cháng);最后一個(gè)環(huán)節“拓展練習”的設計，又鍛煉了學(xué)生運用語(yǔ)言和掌握寫(xiě)作手法的能力，讓學(xué)生聯(lián)系社會(huì )生活表達真情實(shí)感，讓學(xué)生體驗創(chuàng )作的快樂(lè )，收到了較好的教學(xué)效果。

　　詩(shī)歌的教學(xué)，也是訓練朗誦的.最佳時(shí)機，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中適時(shí)的對朗誦加以評點(diǎn)，加以指導，讓學(xué)生學(xué)會(huì )朗讀，喜歡朗誦。書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，更何況是有感情的朗讀，品味式的朗讀呢。要多讀詩(shī)，讀好詩(shī)。在詩(shī)歌教學(xué)中，優(yōu)美的背景音樂(lè )必不可少，它能引領(lǐng)學(xué)生更好的進(jìn)入詩(shī)境。教師應在備課時(shí)多費些心思去篩選，我個(gè)人認為班德瑞的專(zhuān)輯《春野》中的曲子都比較合適。

難忘的一課反思12

　　這節課時(shí)間安排上應更有條理，本節課前面在文本內容的理解上花費時(shí)間較多，以致于后面內容有些快，前松后緊。而我原本還想抓住文章重點(diǎn)進(jìn)行講解，特別從課文第5自然段：寫(xiě)外觀(guān)特征，抓住色彩壯麗的特點(diǎn)。如：金黃色、青藍點(diǎn)金、貼金彩畫(huà)、金鎖窗。第6自然段：寫(xiě)內部裝飾，抓住龍的姿態(tài)特點(diǎn)。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。第7自然段：寫(xiě)建筑位置，抓住象征皇權的特點(diǎn)。而實(shí)際上因時(shí)間關(guān)系，沒(méi)有很好的引導好。

　　我會(huì )在今后的`教學(xué)中注意克服以上的缺點(diǎn)，多和同科老師交流，更充分地備課，使授課內容更利于學(xué)生學(xué)習能力和成績(jì)的提高。

難忘的一課反思13

　　近日，我校高語(yǔ)組全體教師圍繞本組教研專(zhuān)題略讀課文的教學(xué)策略以《難忘的一課》的教學(xué)為載體，開(kāi)展了校本教研。兩位老師提供了兩種不同形式的教研課，對比兩節課，我獲益匪淺，對略讀課文的教學(xué)策略有了更深入的認識。

　　片段一：

　　師：課文有一句話(huà)出現了3次，是哪一句，找出描寫(xiě)這句話(huà)的相關(guān)段落。

　　生：(朗讀課文，批劃段落。)

　　師：這句話(huà)第一次出現在什么地方?相關(guān)段落是哪幾段?

　　生：(踴躍回答)老師寫(xiě)這句話(huà)時(shí)，相關(guān)段落是3～5自然段。

　　師：老師是怎樣寫(xiě)這幾個(gè)字的?

　　生1：一筆一劃的寫(xiě)。

　　生2：吃力的寫(xiě)。

　　師：請一位同學(xué)上臺來(lái)一筆一劃的寫(xiě)這九個(gè)字，其余的同學(xué)認真的觀(guān)察、體會(huì )。并思考從老師的行為中體會(huì )到什么?

　　生：體會(huì )出老師寫(xiě)得很認真，說(shuō)明他愛(ài)國。

　　師：對于這一部分課文，該如何朗讀?

　　(學(xué)生朗讀課文。)

　　片段二：

　　師：板書(shū)：

　　我是中國人，我愛(ài)中國

　　這句話(huà)在文中出現了3次，每一次出現時(shí)，應該怎樣讀呢?

　　(出示自學(xué)要求。)

　　生：(按自學(xué)要求約7分鐘，然后分小組交流。)

　　師：第一句話(huà)應該怎樣讀?你為什么要這樣讀?

　　生1：要讀得很慢，很認真。

　　生2：要一字一頓的讀，因為文中老師是一筆一劃的寫(xiě)，說(shuō)明他寫(xiě)得很慢、很吃力，所以要一字一頓的讀。

　　生3：老師寫(xiě)這九個(gè)字雖然吃力，但很認真，說(shuō)明他熱愛(ài)祖國文字，這表現了他對祖國的熱愛(ài)之情。

　　師：那我們應該怎么來(lái)讀呢?

　　生：(朗讀課文，一字一頓的讀，讀出了吃力而認真的感覺(jué)。)

　　回顧這兩個(gè)教學(xué)片段，不難發(fā)現，兩位老師在學(xué)法上，都是讓學(xué)生抓住描寫(xiě)人物動(dòng)作的方法去體會(huì )人物情感，不同的地方在于教學(xué)上，第一位老師是以老師為主導，在老師的引導下，學(xué)生去學(xué)習課文;第二老師則是放手讓學(xué)生自學(xué)，在自讀自悟的過(guò)程中學(xué)習課文。應該說(shuō)，這兩種都達到了讓學(xué)生理解課文內容的目的，但第二位教師的教學(xué)，使學(xué)生在理解課文內容的同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生自學(xué)的探究能力，能達成的教學(xué)目標更豐富。

　　這讓我想略讀課文教學(xué)中常出現的兩種偏差：

　　1、將略讀課文視為略學(xué)課文。教師帶著(zhù)學(xué)生將教學(xué)過(guò)程飛快的過(guò)一遍，甚至讓學(xué)生自己看一看了事。

　　2、將略讀課文視作精讀課文，分段，概括主要內容，每一部分課文都深挖不止。

　　這兩做法的不妥在于：

　　第一種做法浪費了教學(xué)資源;第二種做法則浪費了教學(xué)時(shí)間。因為以小學(xué)語(yǔ)文第九冊為例，每個(gè)單元的略讀課文都占到了本單元課文總數的50%左右，如此豐富的`課文一掠而過(guò)精講細讀，都是不科學(xué)也不現實(shí)的。

　　因此，我認為，略讀課文的教學(xué)，在教法上，應以自學(xué)探究為主，在學(xué)法上，引導學(xué)生圍繞單元訓練重點(diǎn)，借助閱讀提示，整體閱讀，自讀領(lǐng)悟，忌大而全的模式，宜圍繞一兩個(gè)中心問(wèn)題去探究課文內容。就如同第二位教師圍繞文章的線(xiàn)索句，緊扣怎樣讀?為什么這樣讀?去理解課文，并在后面的教學(xué)中，引導學(xué)生介紹課文中提到的中國偉人資料，將探究的觸角延伸到課外。

　　因此，我最終認為，第二位教師的教學(xué)，才是符合略讀課文特點(diǎn)的教學(xué)。

難忘的一課反思14

　　回眸整節課，我還有很多遺憾:

　　1，時(shí)間拖延了.主要原因就是雖把注意力都放到了對學(xué)生感情的激發(fā)上了，卻又沒(méi)把握好語(yǔ)文的工具性，以至于沒(méi)有見(jiàn)好就收，耽誤了時(shí)間.這其實(shí)也折射了自己的不足:教學(xué)藝術(shù)缺乏"自然"，缺乏堅實(shí)的思想支撐.

　　2，沒(méi)有領(lǐng)悟語(yǔ)文"工具性"的含義.在對課文的理解過(guò)程中，只重視情感，卻完全忽略了對重點(diǎn)"字"，"詞"，"句"的提煉.應該換個(gè)角度，從重點(diǎn)字，詞，句中去抓情感，而不是脫離工具空談感情.

　　3，忽視了學(xué)生主體性.在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，所有的問(wèn)題都是我拋出來(lái)的，而不是學(xué)生自己提出來(lái)的這是與新課程理念相違背的，對此，我感覺(jué)是我最失敗的地方.糾其原因是:

　　(1)對文本的理解不夠透徹，沒(méi)有明白文本自身的作用.

　　(2)也是第一次接觸高年級的教材，心里沒(méi)底，對學(xué)生的把握不準，對學(xué)生不敢大膽地放手.

　　(3)還是自身的素質(zhì)問(wèn)題，語(yǔ)文素養實(shí)在是太低了.自己的'語(yǔ)言組織能力以及對課堂的應變能力還是不夠.有的時(shí)候，學(xué)生的回答不能到點(diǎn)子上，我就可是亂了陣腳，不能冷靜地進(jìn)行引導.就把自己當成了主體，自演自導.

　　總的來(lái)說(shuō)，這一次的教研課給了我很多啟發(fā)，讓我更成熟了一點(diǎn).

難忘的一課反思15

　　《難忘的一課》是一篇講讀課文，本單元的訓練重點(diǎn)就是讓學(xué)生了解中國歷史，體會(huì )文章的思想感情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國主義情感。如何利用本課激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感呢？回顧課堂，我感覺(jué)自己做得比較成功的是以下兩點(diǎn)。

　　一、激趣導入，在歌曲中感受愛(ài)國之情

　　上課伊始，我首先播放了MTV《七子之歌———澳門(mén)》，接著(zhù)，又讓學(xué)生聽(tīng)（看）了《我的中國心》這一首愛(ài)國歌曲。雖然學(xué)生聽(tīng)不見(jiàn)，但是通過(guò)字幕學(xué)生完全理解了歌曲的意思。在聽(tīng)完《我的中國心》這首歌后，又專(zhuān)門(mén)讓學(xué)生談?wù)勛约郝?tīng)后的感受，在學(xué)生的談話(huà)中，我不但進(jìn)行了語(yǔ)言的訓練，而且更主要的使學(xué)生初步感受到了中國人民那赤誠的愛(ài)國之情。這種初感，為下面的深悟做了很好的鋪墊。

　　二、緊抓主線(xiàn)，讀中激情。

　　為真正激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感，我決定拋開(kāi)煩瑣的講，而是抓住“我是中國人，我愛(ài)中國”在課文中的三次不同意義的.出現，讓學(xué)生在讀中悟、在讀中思、在讀中賞、在讀中化。讀，使孩子們感受到了臺灣師生那嚴肅認真、富有感情、火熱而真摯的心；讀，讓孩子們明白了臺灣人民對祖國的深深而濃郁的愛(ài)；讀，更讓孩子體驗到了臺灣與祖國之間永遠也割舍不斷的親情；讀，還讓孩子們的那顆純樸的愛(ài)國之心沸騰了！這樣的讀，給語(yǔ)文增添了無(wú)窮的魅力；這樣的讀，讓語(yǔ)文課承載了生命的涌動(dòng)；這樣的讀，使語(yǔ)文課升華了厚重的精神。就在課堂中，我也被深深地感動(dòng)了，隨著(zhù)我與學(xué)生共同表演“參觀(guān)小禮堂”，隨著(zhù)學(xué)生一把握著(zhù)我的手，隨著(zhù)學(xué)生的一句：我是中國人，我愛(ài)中國。我的淚不能自禁，奪眶而出。在這節課上，學(xué)生獲取的已經(jīng)不僅僅是語(yǔ)文知識，更多的是對祖國的銘心之愛(ài)，這種體驗是任何說(shuō)教都無(wú)法替代的。讀，使學(xué)生受到了最好的愛(ài)國主義教育。

　　再回眸整節課，我還有些遺憾：上課的時(shí)間拖延了。主要原因就是雖把注意力都放到了對學(xué)生感情的激發(fā)上了，卻又沒(méi)把握好學(xué)生的感情的發(fā)展的程度，以至于沒(méi)有見(jiàn)好就收，耽誤了時(shí)間。這其實(shí)也折射了自己的不足；教學(xué)藝術(shù)缺乏“自然”，缺乏堅實(shí)的思想支撐。作為老教師應該有自己的思想，應該具備超越教材、超越課堂的智慧和魄力，應該學(xué)會(huì )大膽取舍。

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