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《找規律》課后反思
在快速變化和不斷變革的今天，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。那么問(wèn)題來(lái)了，反思應該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家整理的《找規律》課后反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《找規律》課后反思1
小學(xué)五年級《找規律》一課是學(xué)生在四年級已經(jīng)初步認識規律的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。四年級的找規律著(zhù)重是學(xué)生初步感知規律，并能根據已有生活經(jīng)驗來(lái)找一定的規律。而本課的教學(xué)要求是：使學(xué)生結合具體情境，探索并發(fā)現周期現象中的排列規律，能根據規律確定某個(gè)序號所代表的是什么物體或圖形。并使學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷自主探索、合作交流的過(guò)程，體會(huì )畫(huà)圖、列舉、計算等解決問(wèn)題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過(guò)程。所以在教學(xué)本課時(shí)，我能結合數學(xué)學(xué)習必需與實(shí)際生活相結合的思想來(lái)組織教學(xué)，這具體表現在：
一、導入新穎、有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
本課一開(kāi)始，我就以學(xué)生熟識的拍手打節奏和觀(guān)察兩組排列不同的圖形（A組圖形排列看起來(lái)比較凌亂；B組看起來(lái)比較有規律）引入，讓學(xué)生初步感知“規律”。然后告訴學(xué)生生活中也有很多事物的排列是有規律的，今天我們就一起去找規律，這樣很自然地引出課題，學(xué)生的興趣得到激發(fā)，探索新知的欲望強烈，課堂氣氛活躍，為新授部分作了很好的鋪墊。
二、注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生在生活中尋找數學(xué)知識
數學(xué)來(lái)源于生活，所以我們的數學(xué)教學(xué)就應該聯(lián)系生活、貼近生活，讓學(xué)生熟知、親近、現實(shí)的生活數學(xué)走進(jìn)學(xué)生視野，進(jìn)入課堂，使之產(chǎn)生親近感，把枯燥的書(shū)本知識變得具體、生動(dòng)。
所以本課一開(kāi)始，我就以接下來(lái)的元旦節日的情境作為導入，出示了盆花、彩旗、彩燈等物體，使學(xué)生倍感親切，學(xué)習數學(xué)的'興趣馬上就高漲起來(lái)。
三、注重培養學(xué)生的動(dòng)手操作和動(dòng)腦思考等能力，體會(huì )多樣化策略。
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。在數學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我們也要運用這種新型的教學(xué)模式來(lái)引導學(xué)生合作學(xué)習，培養學(xué)生自主探究、主動(dòng)獲取數學(xué)知識。為此，在教學(xué)找規律的開(kāi)始時(shí)，在學(xué)生感知規律的基礎上，我讓學(xué)生先用自己喜歡的方法來(lái)自主探索解決問(wèn)題的方法，再通過(guò)小組交流、全班交流感受解決問(wèn)題策略的多樣化。然后在解決彩燈問(wèn)題時(shí)優(yōu)化解決問(wèn)題的策略，最后在學(xué)生方法優(yōu)化的基礎上，對彩旗的問(wèn)題就直接要求學(xué)生通過(guò)計算的方法去解決，最后通過(guò)對這三個(gè)問(wèn)題的回顧，總結出周期問(wèn)題的特點(diǎn)及解題的一般方法。三個(gè)問(wèn)題的處理從具體到抽象、從多種方法共存到方法優(yōu)化，借助層層遞進(jìn)的要求，幫助學(xué)生一步步理解、接納并掌握除法計算的解題方法。為了提高教學(xué)效果，我還讓學(xué)生擺一擺圍棋，自己去擺出不同的規律，并能求出第N顆圍棋是什么顏色的；還讓學(xué)生理解第N顆圍棋子顏色相同但擺放規律不同的道理。通過(guò)這一系列的動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考練習，學(xué)生對于規律的理解就更加深刻了，教學(xué)效果也更加明顯。
四、注重學(xué)生的分析、表達能力，給足時(shí)間讓學(xué)生大膽表達。
表達在數學(xué)課堂教學(xué)中起著(zhù)非常重要的作用，課堂教學(xué)中凡是學(xué)生自己會(huì )表達的都應讓學(xué)生自己表達，如果學(xué)生單獨表達有困難時(shí)，可以在教師啟發(fā)、點(diǎn)撥下試著(zhù)表達，或者設計一些提問(wèn)，降低難度后再請學(xué)生表達。整堂課我注重培養學(xué)生的分析、表達能力，學(xué)生能說(shuō)、會(huì )說(shuō)的地方讓學(xué)生充分表達，新授部分教師也只起到點(diǎn)撥作用，基本上都是由學(xué)生分析、學(xué)生表達、學(xué)生歸納的，整堂課學(xué)生發(fā)言積極，氣氛活躍，學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快、學(xué)得扎實(shí)。
當然，教學(xué)過(guò)程中還存在著(zhù)很多不足之處，如時(shí)間較緊，最后一道有關(guān)12生肖的題沒(méi)有時(shí)間去探索；教師的語(yǔ)言方面還要求再精辟、再簡(jiǎn)練；對學(xué)生的歸納、總結、點(diǎn)撥等方面還要求精練；整個(gè)教學(xué)過(guò)程設計的一些問(wèn)題還可以再改進(jìn)等等。
《找規律》課后反思2
本節課的教學(xué)過(guò)程力求體現學(xué)生是學(xué)習的主體，從根本上改變學(xué)生的學(xué)習方式，盡量發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。
一、表現在材料提供上�！安牧弦饘W(xué)習，材料引起活動(dòng)”。學(xué)習材料是學(xué)生解決數學(xué)問(wèn)題、獲得數學(xué)知識、提高能力的基本載體。在本課中讓每個(gè)學(xué)生都準備好了若干水果圖片，白紙，等。學(xué)生通過(guò)畫(huà)一畫(huà)，貼一貼，擺一擺等過(guò)程，切實(shí)讓每一個(gè)學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現規律的過(guò)程，教學(xué)反思《“找規律”教學(xué)反思》。體現了數學(xué)和生活的緊密聯(lián)系。同時(shí)培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識。
二、注重合作探究、交流。小學(xué)數學(xué)課堂是一種師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程。在本課中，既考慮到學(xué)生對知識技能目標的落實(shí)，又考慮到情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的實(shí)現。本節課下來(lái)，感覺(jué)到大多數時(shí)間學(xué)生思維活躍，暢所欲言，能夠積極投入到學(xué)習和探究中來(lái)。每當出現學(xué)生的意見(jiàn)不一致時(shí)，我及時(shí)組織學(xué)生相互交流，質(zhì)疑、爭論，直到意見(jiàn)統一。并及時(shí)組織學(xué)生相互欣賞，評價(jià)。最后，讓學(xué)生欣賞生活中有規律的.事務(wù)，體驗到規律在生活中的重要，在輕松、愉悅的氛圍中下課。
總之，在本節課的教學(xué)中，努力體現新理念，教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方法體現以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生個(gè)性化思維，注重合作學(xué)習，相互交流、啟發(fā)，面向全體，使不同層面的學(xué)生都有所發(fā)展。
《找規律》課后反思3
【教學(xué)目標】
1．使學(xué)生結合具體情景，探索并發(fā)現簡(jiǎn)單周期現象中的排列規律，能根據規律確定某個(gè)序號所代表的是什么物體或圖形。
2．使學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷自主探索、合作交流的過(guò)程，體會(huì )畫(huà)圖、列舉、計算等解決問(wèn)題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過(guò)程。
3．使學(xué)生在探索規律的過(guò)程中體會(huì )數學(xué)與日常生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗。
【設計意圖】
《找規律》是蘇教版小學(xué)數學(xué)第九冊的內容，它蘊含著(zhù)深刻的數學(xué)思想，是學(xué)生今后學(xué)習、生活最基礎的知識之一。本課集中安排學(xué)生探索簡(jiǎn)單周期現象中的規律，并根據發(fā)現的規律解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。本課設計有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、創(chuàng )設情景,點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花
《數學(xué)課程標準》指出，課堂教學(xué)中學(xué)習材料的提供途徑應該是多樣的，可以是教師提供，也可以是學(xué)生提供，學(xué)習材料應該是豐富的，便于學(xué)生進(jìn)行探索與研究�？紤]到學(xué)生的已有知識經(jīng)驗和年齡特點(diǎn)，在上課一開(kāi)始設計了猜小球的游戲，一下子就抓住學(xué)生的注意力；在教學(xué)中，又設計了“小猴慶國慶”的情景，把學(xué)生的注意力集中到對不同物體擺放規律的觀(guān)察上；最后一道思考題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，同時(shí)也有利于發(fā)展學(xué)生的應用意識，培養學(xué)生的數學(xué)眼光。
2、經(jīng)歷過(guò)程，引導學(xué)生探索規律
學(xué)生探索規律能力的提高不是簡(jiǎn)單體現在又知道了什么規律，而是體現在面對新的現象或者問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)應用相關(guān)的策略，有效地發(fā)現給定現象中隱藏的規律或者解決問(wèn)題的方法。因此，在教學(xué)探索黑白球規律時(shí)，注意引導學(xué)生經(jīng)歷探索規律的過(guò)程，給學(xué)生自主探索規律以及應用規律解決問(wèn)題提供了充足的時(shí)間和空間。同時(shí)給予提示和指導，鼓勵學(xué)生在小組里交流，分享思維成果，不斷優(yōu)化解決問(wèn)題的策略。
【教學(xué)過(guò)程】
一、觀(guān)察場(chǎng)景，感知物體的有序排列。
1．出示紙盒（里面裝有小球，按一白一黑的規律排列）
師：今天老師帶來(lái)了一個(gè)紙盒，在這個(gè)紙盒中放有很多小球，請大家猜一猜，這些小球會(huì )是什么顏色？（生依次一個(gè)一個(gè)猜）
�。ɡ龅谖鍌�(gè)球）師：你是怎么想的？
2．小結：對了，這說(shuō)明紙盒中球的排列是有一定規律的，只要按照這種排列的`規律，我們就能馬上說(shuō)出下一個(gè)球的顏色。
3．出示例1的場(chǎng)景圖。
師：國慶節到了，小猴忙著(zhù)慶祝呢！瞧，它把森林打扮的多漂亮��！仔細觀(guān)察一下，這些物體排列有規律嗎？有怎樣的規律呢？這節課我們一起來(lái)“找規律”。（出示課題）找到規律后和你的同桌交流交流。
全班交流：你找到了圖上有哪些物體？它們有什么規律？
二、自主探索，體會(huì )多樣的解決策略。
1．師：剛才，我們從紙盒中抽出了五個(gè)球，想一想，它們是每幾個(gè)為一組？如果照這樣拉下去，第15個(gè)球會(huì )是什么顏色？你有什么方法解決這個(gè)問(wèn)題？以小組為單位，動(dòng)手試試看。
2．全班交流：
�。�1）畫(huà)圖的方法
○●○●○●○●○●○●○●○
�。�2）列舉的方法
從左起第1、3、5……個(gè)是白球，第2、4、6……個(gè)是黑球。
�。�3）列算式的方法
15÷2=7（組）……1（個(gè)）
師：能說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？為什么余下這個(gè)球是白色的？
師：我們根據算式中的余數判斷出第15個(gè)球的顏色。
3．比較：以上三種方法，你認為最簡(jiǎn)單？
4．師：看，小猴怎么停下來(lái)了？原來(lái)它碰上了難題，想請同學(xué)們幫忙，你們愿意嗎？我們一起來(lái)看。（出示“試一試”第一題）
師：誰(shuí)能照樣子在這幅圖中提個(gè)問(wèn)題，考考大家？
�。ó斏鉀Q小旗時(shí)，師：如果余數是3，是什么顏色？如果最后一面旗是紅色，余數會(huì )是幾？黃色呢？）
三、鞏固練習、加深理解。
師：開(kāi)學(xué)了，學(xué)校開(kāi)展了各項興趣活動(dòng)。
�。�1）圍棋組的同學(xué)在擺弄旗子呢！
你發(fā)現了什么規律？21枚擺的是白子還是黑子？
�。�2）手工組的同學(xué)在穿珠子呢！仔細觀(guān)察，小女孩小紅穿的第18顆是什么顏色？第24顆呢？
小明也在穿珠子，看�。ㄐ∶髡诎淳G、黃、藍、紅、紫的順序穿珠子。第18顆是什么顏色？第24顆呢？）
比較：為什么都是18顆，小紅穿的和小明穿的顏色不一樣？
�。�3）瞧，美術(shù)組的同學(xué)正在設計圖形呢！我們看一看，他們每組的第32個(gè)是什么圖形？
�。�4）師：其實(shí)在我們的生活中也有規律現象（日出日落、月圓月缺、春夏秋冬……）下面，一起來(lái)看生活中的規律。（思考題：今天是星期三，再過(guò)20天是星期幾？）
四、課堂小結：
通過(guò)今天的學(xué)習，你有什么收獲？你覺(jué)得自己表現怎樣？
【反思】
1．本課教學(xué)過(guò)程清晰、流暢，層次清楚，重點(diǎn)突出，學(xué)生反饋效果較好。
2．聯(lián)系學(xué)生已有知識經(jīng)驗和年齡特點(diǎn)，設計的“紙盒藏球”游戲，充分激發(fā)了學(xué)生的興趣，引發(fā)認知沖突，從而感知這些球是有序排列的。
3．在教學(xué)過(guò)程中，提供給學(xué)生自主探索規律以及應用規律解決問(wèn)題的充足時(shí)間和空間并不斷優(yōu)化策略，使學(xué)生掌握知識。
4．通過(guò)有趣的習題和拓展練習，進(jìn)一步加深對周期性排列規律的理解和應用。
5．在解決思考題時(shí)，學(xué)生碰到了困難，這里沒(méi)有充分引導學(xué)生認識規律，從而匆匆收場(chǎng)，略顯倉促。
《找規律》課后反思4
1.寓數學(xué)學(xué)習活動(dòng)于生動(dòng)有趣的游戲情境中。
在課中充分發(fā)揮尊重學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設計生動(dòng)有趣的數學(xué)游戲，使學(xué)生在游戲中生動(dòng)活潑、富有個(gè)性地學(xué)習，有效的激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。
2.開(kāi)放學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生學(xué)習“自己的數學(xué)”。
探索事物中的隱含的數量規律，對學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度的，利用數學(xué)標出方塊不斷增多的數量變化，幫助學(xué)生找出方片遞增變化中的規律，為學(xué)生提供了基本的.找規律方法。
《標準》指出：動(dòng)于實(shí)踐、自主探索、合作交流才是有效的課堂學(xué)習方法。所以，通過(guò)讓學(xué)生看一看、想一想找規律，不如讓學(xué)生動(dòng)于擺一擺體會(huì )得深刻，前者學(xué)生只是被動(dòng)地想，而后者卻主動(dòng)的探索！
所以在呈現例題時(shí)，讓整個(gè)找規律的過(guò)程開(kāi)放而富有挑戰性，讓學(xué)生在探索的過(guò)程中不斷產(chǎn)生思維與思維的碰撞，他們分析問(wèn)題的能力，邏輯推理的能力以及對數學(xué)的興趣都在悄然地成長(cháng)。
3.關(guān)注學(xué)生的情感與體驗。
教師要充分相信學(xué)生。鼓勵并放讓學(xué)生進(jìn)行大膽的猜測，教學(xué)中對學(xué)生出現和各種合理化推測都要給予充分的肯定，讓學(xué)生充分相信自己，樹(shù)立信心，在學(xué)習過(guò)程中不斷品嘗成功的喜悅，讓學(xué)習變得輕松而有意義，愉快而有價(jià)值。
《找規律》課后反思5
昨天上了四年級下冊《找規律》的第一課時(shí)，課后反思如下：
剛出示“木偶與帽子的搭配”情景圖時(shí)，大部分的學(xué)生張口就能回答正確的答案。我想，可能是孩子們對于搭配的圖式在腦海里有了比較成熟的思考。于是我讓學(xué)生用不同的圖形來(lái)表示木偶和帽子，在圖形上直接連線(xiàn)。展示學(xué)生作業(yè)后問(wèn)“你是怎樣連線(xiàn)？”“怎樣選配才能做到既不重復又不遺漏？”引導學(xué)生說(shuō)出解決此類(lèi)問(wèn)題的思想“按一定的順序進(jìn)行選配”�？紤]“木偶的個(gè)數和帽子的頂數，與有多少選配方法有什么關(guān)系？”理解“3×2”是什么意思？3和2各表示什么？這樣一來(lái)，學(xué)生自然而然就明白“計算兩種不同事物的選配方法應該用乘法計算”。
看到學(xué)生洋洋得意的'樣子，我趁機增加難度“給木偶配上4雙鞋子，有多少選配方法？”班上一下安靜下來(lái)，學(xué)生很聰明拿起筆繼續連線(xiàn)，個(gè)別能力較強的孩子，就直接用乘法計算。我就借機拓展“多種事物間的簡(jiǎn)單搭配該怎樣考慮”？在學(xué)生的思路優(yōu)化與多樣化的過(guò)程中，我拋棄了原先的預設，源于對于學(xué)生的現有思維水平估計過(guò)高（因為例題與拓展題孩子們沒(méi)費什么事就解決了，我就沒(méi)有過(guò)多考慮小部分學(xué)生），所以急于導直接給出了算式計算的方法，對于畫(huà)圖連線(xiàn)的方法有了弱化。其實(shí)兩種方法之間必然有個(gè)內在的邏輯聯(lián)系，有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。這是教學(xué)的不足之處。
想想做做的第2題完成不是很好，原因是孩子沒(méi)有把褲子和裙子并成下裝。說(shuō)明解決選配問(wèn)題不僅要按一定順序，還要理解題意。在實(shí)際的解決問(wèn)題中,本題其實(shí)并不十分復雜,只要能夠準確地列出所需的條件學(xué)生自己是能夠解決的，認真審題也是關(guān)鍵。
比較而言本節課內容學(xué)生掌握得比較好，課后仍需要多做相關(guān)習題用來(lái)鞏固。
這節課里面存在著(zhù)許多問(wèn)題，也是想借助于這些問(wèn)題來(lái)進(jìn)行一個(gè)深入的探討。
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