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一分鐘課文反思（通用16篇）
在現在的社會(huì )生活中，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的一分鐘反思，希望對大家有所幫助。
一分鐘課文反思 1
1、《一分鐘》活動(dòng)目標，主要來(lái)源于生活，在兒童已有的一些相關(guān)經(jīng)驗的基礎上，知道一分鐘很短，但可做很多有意義的事，目標達成較好。
2、活動(dòng)中的材料與環(huán)境的`投放，為本次活動(dòng)目標的達成創(chuàng )設了一定的條件。如孩子在看大鐘體驗一分鐘中，了解到了一分鐘就是60秒，在嘗試做一件事體驗一分鐘時(shí)，孩子通過(guò)自己做事，體驗到了短短的一分鐘，卻可以做許多自己想做的事，同時(shí)在活動(dòng)中我又為孩子創(chuàng )設了許多體驗后的交流時(shí)間，讓孩子們毫不拘泥的大膽講述，擴展了已有目標的涵義。
一分鐘課文反思 2
語(yǔ)文新課程倡導學(xué)生的學(xué)習以“自主、合作、探究”的方式為主，逐步培養學(xué)生自主學(xué)習的能力及合作探究的學(xué)習精神。在語(yǔ)文課堂中，我以“小組合作學(xué)習”的方式來(lái)培養學(xué)生自主學(xué)習的能力和合作學(xué)習的意識。下面我以二年級《一分鐘》的教學(xué)來(lái)談?wù)劚竟澱n中開(kāi)展小組合作學(xué)習的得與失。
一、課堂中值得肯定的方面
1.小組合作學(xué)習的目標更清楚
在本節課的教學(xué)中，我把簡(jiǎn)單的內容讓學(xué)生獨立學(xué)習完成，以此來(lái)增加學(xué)生學(xué)習的興趣。把本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)讓學(xué)生合作學(xué)習來(lái)完成，從而讓學(xué)生體會(huì )合作學(xué)習的重要性。在以往的小組合作學(xué)習中，有很大一部分同學(xué)對合作學(xué)習的內容并不明確，就開(kāi)始嘰嘰喳喳地說(shuō)了。這節課中我保證每一組的同學(xué)都清楚了所學(xué)習的內容后在組織他們開(kāi)始學(xué)習。因此，每個(gè)小組的學(xué)習效率明顯的提高了。
2.小組成員的分工更加明確
以往的小組合作學(xué)習時(shí)，總是那么幾個(gè)同學(xué)再討論、交流，不說(shuō)的同學(xué)從來(lái)不說(shuō)，而且他們也不聽(tīng)別人在說(shuō)什么，似乎小組合作學(xué)習跟自己沒(méi)有關(guān)系似的。本節課中，老師幫助各小組明確了小組內每個(gè)成員的分工，比如：誰(shuí)負責組織，誰(shuí)負責記錄，誰(shuí)負責匯報等，并要求每個(gè)同學(xué)必須參與到小組的學(xué)習中來(lái)。這一以來(lái)，課堂氣氛明顯地活躍了很多，學(xué)習的效率也明顯提高了。
3.學(xué)生更加深刻感受到樂(lè )合作學(xué)習的重要性
本節課中，同學(xué)們通過(guò)小組合作學(xué)習后，每個(gè)小組在匯報學(xué)習結果時(shí)，每個(gè)小組都說(shuō)出了自己小組的看法，并且匯報的同學(xué)表達的也非常清楚，老師相機表?yè)P了每個(gè)小組的閃光點(diǎn)。老師在小結時(shí)，把每個(gè)小組合理的觀(guān)點(diǎn)總和起來(lái)，這樣我們的學(xué)習就更加全面了。同學(xué)們也深刻地感受到了合作學(xué)習的重要性。有的同學(xué)居然說(shuō)出了：人多智慧廣，眾人拾柴火焰高。
二、本節課中還需改進(jìn)的方面
1.時(shí)間的分配不夠合理
小組合作學(xué)習時(shí)，老師為了讓小組的每個(gè)成員都能說(shuō)出自己的想法，因此讓小組成員盡情地討論、交流，以至于小組合作學(xué)習的時(shí)間過(guò)長(cháng)。在以后的教學(xué)中，應明確合作學(xué)習的時(shí)間，以提高孩子們學(xué)習的效率。
2.評價(jià)方式比較單一
對于小組合作學(xué)習，只有我對于每個(gè)小組做出了簡(jiǎn)單的評價(jià)，而對每個(gè)小組的成員的評價(jià)不到位。最主要的'是我忽略了學(xué)生的自我評價(jià)及學(xué)生間的相互評價(jià)。
通過(guò)《一分鐘》這節課中小組合作的學(xué)習，我看到了孩子們在老師的引導下是有一定的學(xué)習能力的，同時(shí)我還發(fā)現了小組合作學(xué)習給了更多孩子展示的機會(huì )，可以幫助更多的同學(xué)積極參與到課堂的學(xué)習中來(lái)。因此，在今后的教學(xué)中，我會(huì )繼續采取小組合作的學(xué)習方式，不斷地總結學(xué)習中的得與失，爭取通過(guò)小組合作學(xué)習的方式使教學(xué)效率得到進(jìn)一步的提高。
一分鐘課文反思 3
《一分鐘》這篇課文介紹了小主人元元因為多睡一分鐘，帶來(lái)的是20分鐘的遲到，是一路焦急的等待和不停的嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的后悔和寶貴的教訓。
這篇文章非常貼近孩子們的生活，學(xué)生讀著(zhù)課文，感覺(jué)寫(xiě)的就是自己或者自己熟悉的伙伴，很自然就入情入境了。在揭示課題時(shí)，我在黑板上寫(xiě)一道算式１＝20，引起學(xué)生的疑問(wèn)——“１”怎么會(huì )等于“20”呢？從而導入課文的學(xué)習。
在學(xué)生整體感知課文之后，我問(wèn)：“1”指的是什么？“20”指的又是什么？學(xué)生很快就會(huì )打出來(lái)。為了訓練孩子的'概括能力，我請學(xué)生用上“誰(shuí)因為---結果---”說(shuō)說(shuō)故事的主要內容。聰明的孩子很快說(shuō)出正確答案。學(xué)到這兒，學(xué)生已經(jīng)讀懂課文，教學(xué)任務(wù)似乎已經(jīng)完成�？墒蔷偷竭@嗎？
忽然，我想到《新課程標準》關(guān)于口語(yǔ)交際有聽(tīng)故事，能復述大意的要求。何不以此為例，練習孩子的復述能力？于是我提出：誰(shuí)能用一句話(huà)來(lái)講講今天所學(xué)的課文？說(shuō)著(zhù)，用手指了指板書(shū)。聰明的孩子立刻明白，高高的舉起手來(lái)。
“元元晚起一分鐘，結果遲到了20分鐘�！�
“元元晚起一分鐘，結果遲到了20分鐘有兩個(gè)原因，分別在2、3、4自然段中，再讀讀，分別用一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)�！�
2分鐘后，大部分孩子舉起了手。
“元元碰到紅燈，晚了一分鐘�！�
“元元沒(méi)趕上汽車(chē)，走著(zhù)到了學(xué)校，結果遲到了20分鐘�！�
“連成一句話(huà)，就是課文的主要內容，誰(shuí)來(lái)試著(zhù)說(shuō)說(shuō)？先在小組內說(shuō)說(shuō)，然后組長(cháng)代表小組發(fā)言�！�
“元元晚起一分鐘，結果碰上紅燈，又沒(méi)趕上汽車(chē)，只好步行到學(xué)校，結果遲到了20分鐘�！�
故事講完了，我想：如果到這里就讓孩子說(shuō)說(shuō)學(xué)了課文后的感受，就算有會(huì )說(shuō)的，也可能是泛泛而談，不夠深入。于是，我又設計了一個(gè)環(huán)節：講講你的一分鐘故事。像這樣的經(jīng)歷人人都有：一分鐘沒(méi)用心聽(tīng)課，結果花費很長(cháng)時(shí)間去寫(xiě)作業(yè)；早讀遲到一分鐘，沒(méi)能背會(huì )要學(xué)的古詩(shī)；上課說(shuō)話(huà)一分鐘，結果罰站10分鐘------這樣的經(jīng)歷一說(shuō)，孩子們明白了時(shí)間的寶貴，也用心做好一件事，可以節約很多時(shí)間。學(xué)到此，我雖沒(méi)有讓孩子說(shuō)學(xué)文后的感受，但是，孩子的眼神已經(jīng)告訴我，真心時(shí)間的種子已經(jīng)播下！
一分鐘課文反思 4
《一分鐘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊第二組課文中的一篇課文，講的是一個(gè)叫元元的孩子，在鬧鐘響過(guò)之后，因為他貪睡一分鐘，于是在十字路口遇上了紅燈；因為遇上了紅燈，延誤了時(shí)間，于是趕不上汽車(chē)，最后只好徒步去學(xué)校，結果遲到了20分鐘。這篇課文講的事情非常接近學(xué)生的生活實(shí)際，因此，非常好懂，也非常容易理解。通過(guò)這篇課文的的學(xué)習，使學(xué)生受到嚴格要求自己，珍惜時(shí)間的教育。
今天我執教的是這篇課文的第一課時(shí)，識字教學(xué)。這一課時(shí)要求要會(huì )認“鐘、零、鬧、哈、欠、遲、嘆、決、悔”九個(gè)生字，要求會(huì )寫(xiě)“欠、元、包、鐘、嘆、哈、遲、鬧”八個(gè)生字，其中重點(diǎn)是要會(huì )認“鐘”等九個(gè)生字。
在這堂課里我充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，把握住了教學(xué)重點(diǎn)，完成了教學(xué)任務(wù)。首先為大家談?wù)剮c(diǎn)我認為比較成功的地方：
第一、充分分完成了教學(xué)任務(wù)，達到了教學(xué)目標。班上同學(xué)能夠通過(guò)這一節課，有序有趣有效地認會(huì )“鐘”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“欠”等8個(gè)生字。第二、學(xué)生前置性作業(yè)完成到位。大多數學(xué)生都能在課前讀準生字的.字音，并且制作字卡，思考識字方法。第三、學(xué)生交流識字方法時(shí)，識字方法豐富多樣。學(xué)生可以從換一換、加一加、猜謎語(yǔ)、說(shuō)一句話(huà)、從生活中記字等多種方法來(lái)識記生字。第四、學(xué)生與學(xué)生之間注重了相互地評價(jià)�；卮鸬镁实耐瑢W(xué)能夠贏(yíng)得在臺上交流的同學(xué)的表?yè)P，同樣的在座的同學(xué)也可以從站姿、聲音大小等方面來(lái)評價(jià)臺上交流的同學(xué)。第五、時(shí)間把握恰當。這幾節課的每一個(gè)環(huán)節都在我的計劃之中，時(shí)間分配得恰到好處。
當然這節課也有許多不足的地方，希望各位老師批評指正：
第一、部分學(xué)生傾聽(tīng)不仔細。交流識字方法的時(shí)候有兩個(gè)同學(xué)起來(lái)交流的方法和前面學(xué)生說(shuō)的一樣，說(shuō)明這兩個(gè)學(xué)生沒(méi)能認真地傾聽(tīng)別人的發(fā)言。第二、個(gè)別環(huán)節過(guò)渡語(yǔ)生硬。兩個(gè)小組的學(xué)生在交流完識字方法以后，我馬上就引導學(xué)生進(jìn)入了游戲鞏固生字的環(huán)節，沒(méi)有給學(xué)生評價(jià)以及過(guò)渡語(yǔ)言。第三、備課時(shí)考慮不夠細致。在生字書(shū)寫(xiě)的環(huán)節中，有位學(xué)生提醒到“欠、元、包”是獨體字，我沒(méi)有及時(shí)糾正。第四、在教師范寫(xiě)中，我自己的書(shū)寫(xiě)還不夠美觀(guān)、規范。第五、作業(yè)布置環(huán)節沒(méi)有落實(shí)。學(xué)生書(shū)寫(xiě)完以后，作業(yè)布置的幻燈片忘記出示。課后作業(yè)是收集有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，為第二課時(shí)做好準備。
本次教學(xué)實(shí)踐讓我明白了生本教育的重要性與可行性。這一節以生為本的課堂得到了老師們的贊同，也使得學(xué)生們的學(xué)習興趣更加濃厚，孩子們在愉快地學(xué)習與交流中識記了生字。我還認識到平時(shí)對孩子們的語(yǔ)言培養也很重要，在課堂上多鼓勵學(xué)生完整表述每一句話(huà)。
針對這次課的不足之處，我反思到幾點(diǎn)改進(jìn)措施：第一、進(jìn)一步加強學(xué)生的傾聽(tīng)習慣的培養。第二、備課時(shí)考慮應該更加周全，吃透教材，分析每一個(gè)生字。第三、在今后教學(xué)中加強基本功練習，做到板書(shū)工整。
以上是我對本次授課的反思，還有不足之處，請各位老師批評指正，以便于我在日后的教學(xué)工作中不斷提升自己的業(yè)務(wù)素養。
一分鐘課文反思 5
《一分鐘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊第二組課文中的一篇課文，他講述了元元多睡一分鐘遲到二十分鐘的故事。
本節課的導入，我采用了游戲導入，讓學(xué)生爭眼堅持一分鐘然后談自己的感受，有的.同學(xué)說(shuō)眼睛很疲憊，有的同學(xué)說(shuō)自己腦子一片空白--------由此我引出課題，是啊，一分鐘說(shuō)長(cháng)也長(cháng)說(shuō)短也短，要堅持一分鐘有時(shí)也不是那么容易的事，今天我們就來(lái)學(xué)習一分鐘這篇課文，相信大家學(xué)了之后會(huì )對一分鐘有更多的認識。備課時(shí)我考慮學(xué)生在實(shí)際生活中大多數都感覺(jué)一分鐘時(shí)間比較短，所以我想利用這一游戲，讓學(xué)生體會(huì )一下一分鐘在某些時(shí)候是比較長(cháng)的。
但結果，效果不是很明顯。在授課中我抓住元元說(shuō)的兩句話(huà)來(lái)展開(kāi)教學(xué)，他嘆了口氣，說(shuō)“要是早一分鐘就好了”他又嘆了口氣，說(shuō)“要是早一分鐘就好了�！蓖ㄟ^(guò)看插圖來(lái)體會(huì )元元路焦急的等待和不停的嘆息，體會(huì )元元深深的后悔。但在這一環(huán)節中我忽視了學(xué)生的學(xué)習興趣，一味的牽著(zhù)學(xué)生往前走，學(xué)生的學(xué)習效果不是很好，沒(méi)有真正體會(huì )課文的內容，尤其在朗讀句子時(shí)學(xué)生讀得直白，斷句，錯詞時(shí)有出現，讀了兩三遍還是較差，在時(shí)間的催促下，我只好匆匆的結束了本堂課的教學(xué)。
我認為，整節課我是抓住孩子的心理變化，完成了教學(xué)任務(wù)。也讓學(xué)生親身體驗感受了一分鐘。但新課程的理念沒(méi)有落到實(shí)處，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習自主性。這也是今后在我的教學(xué)中所要學(xué)習和努力的方向。
一分鐘課文反思 6
1、做法和想法。指導學(xué)生用懶洋洋的、滿(mǎn)不在乎的語(yǔ)氣讀出：“再睡一分鐘吧，就睡一分鐘，不會(huì )遲到的�！斌w會(huì )元元認為多睡短短的一分鐘，沒(méi)什么大不了心理。
2、課文中的元元百思不得其解。自己只是多睡了一分鐘，怎么會(huì )遲到二十分鐘呢？學(xué)生小組合作學(xué)習。生自由讀2、3、4段。幫元元找遲到的原因。在書(shū)中用橫線(xiàn)畫(huà)出相關(guān)句子。教師做出預設。記得崔巒先生曾說(shuō)：“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀�！痹谶@部分教學(xué)過(guò)程中我設計了不同要求，不同層次，多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中體會(huì )，讀中思考。抓住重點(diǎn)語(yǔ)句指導朗讀。抓住“兩次嘆氣”朗讀感悟，體會(huì )元元的心理。要讀好這兩次嘆氣，還要聯(lián)系上下文體會(huì )主人公的心理活動(dòng)。利用直觀(guān)教學(xué)幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字，使學(xué)生的感情與課文所表達的感情相融，進(jìn)而讀出感情，理解課文內容，讓學(xué)生懂得“分秒必爭”。
3、過(guò)渡：沒(méi)能趕上公共汽車(chē)的元元只能走到學(xué)校去。課件出示圖片，讓學(xué)生觀(guān)察圖上都有誰(shuí)？想象他們在說(shuō)什么？師生合作讀課文最后兩個(gè)自然段并表演。我讓學(xué)生在朗讀感悟課文內容的時(shí)候，穿插著(zhù)表演來(lái)進(jìn)行。這樣有利于提高學(xué)生的想象能力和表現能力。
4、課件出示：用“要是？就？”練習說(shuō)話(huà)。通過(guò)練習，培養學(xué)生的思維能力。
5、老師小結：元元多睡一分鐘帶來(lái)的是20分鐘的遲到，是一路焦急的等待和不停的嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的后悔和寶貴的教訓�？磥�(lái)一分鐘的時(shí)間也很重要，我們不能浪費一分一秒的時(shí)間，要做到珍惜時(shí)間，分秒必爭，讓我們一起做時(shí)間的小主人吧！板書(shū)：珍惜時(shí)間。
6、讀好了課文，還要把字寫(xiě)好。學(xué)習生字：已、坐。這部分教學(xué)中。我設計了一位書(shū)法老師來(lái)教孩子們寫(xiě)生字。但是，忽視了字在田字格的位置的指導。這是我在以后的教學(xué)中需要注意的問(wèn)題。我給寫(xiě)字寫(xiě)得很工整的`學(xué)生點(diǎn)贊。讓學(xué)生從小養成認真寫(xiě)字的好習慣。
�。ㄋ模┘で楸硌�、情感升華
學(xué)生戴頭飾表演課文內容。通過(guò)表演既鞏固了課文內容，又能讓學(xué)生直觀(guān)感受元元的焦急、尷尬和后悔。
�。ㄎ澹┱n外拓展、續編故事
讓學(xué)生想象，元元經(jīng)歷了一分鐘這件事，第二天鬧鐘再響時(shí)，元元會(huì )怎么做呢？發(fā)展學(xué)生的思維能力，懂得珍惜時(shí)間，分秒必爭的道理。
�。┛偨Y收獲、布置作業(yè)
1、通過(guò)學(xué)習，你有什么收獲或者想法？
2、作業(yè)：搜集珍惜時(shí)間的名人名言。
3、在歌曲《時(shí)間像小馬車(chē)》中結束學(xué)習。
教學(xué)中多媒體課件輔助，情景渲染，提升認識。情感的體驗再一次得到深華。同時(shí)，學(xué)生對時(shí)間有了更深的體會(huì )，感悟到時(shí)間的價(jià)值：我意在以學(xué)生自身的朗讀體會(huì )為主線(xiàn)，以珍惜時(shí)間的情感領(lǐng)悟貫穿整堂課的教學(xué)�？偟膩�(lái)說(shuō)，針對每個(gè)自然段的學(xué)習我都設置了不同的重點(diǎn)。比如第二自然段的朗讀知道以及對詞語(yǔ)“要是”的理解；第三自然的“看圖說(shuō)話(huà)”，這也是整個(gè)低段教學(xué)的重點(diǎn)。還有學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，演一演，讓更多的學(xué)生參與到課堂中來(lái)。我認為在以后教學(xué)中我應該努力做好以下幾點(diǎn)：
1、評價(jià)語(yǔ)言不能含糊不清，做到聲情并茂，富有感染力，我認為對于低段學(xué)生很重要。
2、在備課中要反復分析教材，抓準教學(xué)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生和自己更輕松的完成教學(xué)任務(wù)。
3、在教學(xué)碰到難點(diǎn)，不要急于求成，要循循善誘，把更多的說(shuō)話(huà)時(shí)間留給學(xué)生，培養學(xué)生的表達能力。訓練學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)要聲音響亮。
通過(guò)這次公開(kāi)教學(xué)，在同事們的指點(diǎn)幫助下，我自己覺(jué)得受益匪淺，今后，我將認真備好課，努力上好每一節課，提高教學(xué)的有效性是我努力的方向。
一分鐘課文反思 7
《一分鐘》講述的是元元正因多睡了一分鐘，而遲到了20分鐘的故事。本單元的主題是了解學(xué)生豐富的課內課外生活，因此在課堂中我們能夠從學(xué)生的生活實(shí)際入手，調動(dòng)學(xué)生豐富的`生活經(jīng)驗來(lái)展開(kāi)教學(xué)。
在本課的教學(xué)中，我識字教學(xué)目標是引導學(xué)生準確認讀課文中的9個(gè)生字組成的新詞，透過(guò)演一演，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗來(lái)了解“丁零零、嘆氣、哈欠”等詞語(yǔ)的意思。發(fā)奮使檢查字詞這個(gè)環(huán)節上得飽滿(mǎn)。在生字指導環(huán)節，我主要是想透過(guò)給生字拉拉手做朋友的方法，向學(xué)生滲透識字的方法：同偏旁的，相同結構的都能成為好朋友，引導學(xué)生歸類(lèi)識字，從而加深對生字的識記。
對于句子的朗讀指導，在學(xué)生了解到元元后悔的情緒時(shí)，我就把課文中元元后悔的句子出示，指導學(xué)生初步感受，在朗讀中指導一個(gè)“又”的用法。在指導朗讀第一段時(shí)，我發(fā)奮創(chuàng )設情境，讓學(xué)生換位，聯(lián)系生活經(jīng)驗來(lái)感受元元心里的想法。我們說(shuō)朗讀要立足于文本，從文本出發(fā)。當學(xué)生感受到元元不想起來(lái)，想多睡一分鐘的時(shí)候，我就直接能夠引導學(xué)生：那么心里想的句子該怎樣讀呀？隨機進(jìn)行句子的朗讀訓練。在整體感知課文環(huán)節中，對整體感知課文的概念的明白有所偏差。我是想透過(guò)學(xué)生自由發(fā)言，了解課文大概意思。但是在教學(xué)中，我發(fā)現這樣的教學(xué)設計幾乎沒(méi)什么效果，學(xué)生都是一些很零碎的回答，作為老師我們就應及時(shí)地幫著(zhù)學(xué)生梳理教材的脈絡(luò )，怎樣梳理呢？我似乎也無(wú)從下手。對于二年級孩子來(lái)說(shuō)，并不好求他們會(huì )概括課文，因此老師能夠帶領(lǐng)學(xué)生一起說(shuō)一說(shuō)元元怎樣了？或者讓學(xué)生分節朗讀課文，感受段與段之間的聯(lián)系也是一種方法。
一分鐘課文反思 8
《一分鐘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊第二組課文中的一篇課文。主要內容：小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過(guò)這篇課文的的學(xué)習，使學(xué)生受到嚴格要求自己，珍惜時(shí)間的教育。在教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué)，達到了較好的效果。
一、游戲導入。
上課鈴響起，在與學(xué)生問(wèn)候以后，讓學(xué)生坐端正，不能發(fā)出丁點(diǎn)聲音，接著(zhù)讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺�，你覺(jué)得一分鐘長(cháng)嗎？在一分鐘內你能做什么事情？
在游戲初步感知一分鐘的長(cháng)短后，巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學(xué)習中去。
二，抓住重點(diǎn)詞體會(huì )人物的心理活動(dòng)，為朗讀打下基礎。
在仔細品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會(huì )主人公的心理活動(dòng)是前提，也是基礎。因此，教學(xué)中我以幫元元找回分鐘為線(xiàn)索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車(chē)站的等待，步行到校的辛苦無(wú)奈為閱讀點(diǎn)，引導學(xué)生設身處地想象元元當時(shí)的心情，語(yǔ)言。在朗讀體會(huì )的過(guò)程中，具體落實(shí)到“剛想走過(guò)去，紅燈亮了�！敝械摹皠偂�；“他向停在車(chē)站的公共汽車(chē)跑去，眼看就跑到車(chē)站了，車(chē)子開(kāi)了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見(jiàn)汽車(chē)的影子，元元決定走到學(xué)校去�！敝械腵“等啊等，一直”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)中。先朗讀后體會(huì )，再帶著(zhù)體會(huì )到的感情朗讀。在追趕公共汽車(chē)一幕時(shí)，結合插圖，先引導學(xué)生觀(guān)察、想象，再抽學(xué)生表演，學(xué)生入情入境，體會(huì )到了元元的焦急、悔恨。在此基礎上，學(xué)生讀兩次嘆息時(shí)，可以說(shuō)是水到渠成。
三，結合實(shí)踐，課外延伸
在學(xué)生找到元元遲到1分鐘的原因后，讓學(xué)生改編課文《元元的明天》。由于前面的閱讀理解非常到位，所以在改編的課文中學(xué)生順理成章地點(diǎn)出了中心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時(shí)間，一分鐘也不能多睡�！�
自由說(shuō)話(huà)，你想對元元說(shuō)什么？ 我扮演成元元，讓學(xué)生想想，你想說(shuō)什么？怎么說(shuō)？當然，我是可以替元元直接和學(xué)生對話(huà)的！下面是我和學(xué)生的對話(huà)：
學(xué)生：“元元！你為什么會(huì )遲到20分鐘？”
我：“因為我想多睡一分鐘！”
學(xué)生：“那你知道嗎？就因為一分鐘，就遲到了20分鐘��！你后悔嗎？你要學(xué)會(huì )珍惜時(shí)間��！”
我：“當然了！我決定以后不貪睡了！謝謝你的提醒！”
學(xué)生：“不用客氣！”
······
這樣我和學(xué)生反復扮演角色，學(xué)生在教“我”珍惜時(shí)間的同時(shí)，自己在無(wú)形中懂得了如何珍惜時(shí)間。
一分鐘課文反思 9
《一分鐘》是語(yǔ)文第三冊中的一篇課文，講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到了二十分鐘的故事。通過(guò)課文的學(xué)習，使學(xué)生受到在生活中要嚴格要求自己，珍惜時(shí)間的教育。在教學(xué)這篇文章之后，我對自己的教學(xué)有如下反思：
一、導入部分：我以一道算式導入“1=20”讓學(xué)生看了以后產(chǎn)生疑問(wèn)而進(jìn)入課文，引起學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、識字教學(xué)是：我在上新課以前都要求學(xué)生自己回家做字卡，在做字卡的過(guò)程中學(xué)生自然而然就有一個(gè)識字的過(guò)程。到第二天上課讓學(xué)生運用手中的字卡互相檢測。我再去檢查、糾正就比較容易。而有些詞語(yǔ)聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗進(jìn)行表演，理解如“嘆氣，哈欠”。又如“丁零零，哈欠”要讀輕聲，特別出示詞語(yǔ)，范讀，為閱讀課文掃清了障礙。
三、閱讀教學(xué)：通過(guò)字詞的教學(xué)，學(xué)生把字寶寶放入課文進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生能根據板書(shū)“1=20”講出課文的大概內容，并適時(shí)板書(shū)。我認為這一環(huán)節設計得比較好，但我在教學(xué)中由于緊張，自己沒(méi)有指出一位學(xué)生回答問(wèn)題中所犯的一個(gè)語(yǔ)法錯誤。在教學(xué)第一自然段中，我提了這樣一個(gè)問(wèn)題：“元元認為這一分鐘重要嗎？”這里學(xué)生之間產(chǎn)生了分歧，有的說(shuō)重要，有的說(shuō)不重要。我怕學(xué)生糾纏在這里浪費時(shí)間直接自己說(shuō)出了答案，后來(lái)經(jīng)過(guò)老師們的指點(diǎn)，我認為是應該讓學(xué)生說(shuō)明理由。相對于睡懶覺(jué)，元元覺(jué)得這一分鐘重要，而對上學(xué)遲一分去，又覺(jué)得這一分鐘不重要。教師應該抓住學(xué)生獨特理解，讓學(xué)生去分析、辯解，反復朗讀，不能遇到意外生成一帶而過(guò)。這也是提醒了我在以后的教學(xué)中所提的問(wèn)題應該明確，指向性強。四、寫(xiě)字教學(xué)：在這一環(huán)節中，我出示了第一自然段所要寫(xiě)得6個(gè)生字，讓學(xué)生觀(guān)摩每個(gè)生字。然后說(shuō)一說(shuō)哪幾個(gè)生字比較難寫(xiě)，并進(jìn)行了范寫(xiě)指導。但這一環(huán)節中我疏忽了對學(xué)生所寫(xiě)的字進(jìn)行展示點(diǎn)評，以致于學(xué)生對自己所寫(xiě)的'字沒(méi)有一個(gè)正確的認識。
我認為在以后教學(xué)中我應該努力做好以下幾點(diǎn)：
1、評價(jià)語(yǔ)言不能含糊不清，做到聲情并茂，富有感染力，我認為對于低段學(xué)生很重要。
2、在備課中要反復分析教材，抓準教學(xué)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生和自己更輕松的完成教學(xué)任務(wù)。
3、在教學(xué)碰到難點(diǎn)，不要急于求成，要循循善誘，把更多的說(shuō)話(huà)時(shí)間留給學(xué)生，培養學(xué)生的表達能力。
一分鐘課文反思 10
《一分鐘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊第二組課文中的一篇課文。它講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過(guò)這篇課文的的學(xué)習，使學(xué)生受到嚴格要求自己，珍惜時(shí)間的教育。在教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué)，達到了較好的效果。
一、從課題入手，游戲導入
上課伊始，讓學(xué)生兩手前平舉，堅持站好一分鐘，再請同學(xué)們坐下，讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺�，你覺(jué)得一分鐘長(cháng)嗎？在學(xué)生各抒己見(jiàn)之后，我語(yǔ)重心長(cháng)地說(shuō)：“是啊，一分鐘可以說(shuō)很短，也可以說(shuō)很長(cháng)；在某種情況下，要能克制自己，堅持一分鐘也是不容易的。我們今天學(xué)了課文《一分鐘》以后，對“一分鐘”的體會(huì )一定會(huì )更深�！痹谟螒虺醪礁兄环昼姷拈L(cháng)短后，巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文的學(xué)習中去。
二、抓住重點(diǎn)詞體會(huì )人物的心理活動(dòng)
在學(xué)生初步了解課文內容后，又以“為什么元元只多睡了一分鐘，就遲到了20分鐘”，引導學(xué)生細讀課文，抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車(chē)站的等待，步行到校的辛苦無(wú)奈為閱讀點(diǎn)，引導學(xué)生設身處地想象元元當時(shí)的心情，在朗讀體會(huì )的過(guò)程中，具體落實(shí)到“剛想走過(guò)去，紅燈亮了”中的“剛”；“向停在車(chē)站的公共汽車(chē)跑去，眼看就跑到車(chē)站了，車(chē)子開(kāi)了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見(jiàn)汽車(chē)的影子，元元決定走到學(xué)校去�！敝械摹暗劝〉�，一直”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)中。先朗讀后體會(huì )，再帶著(zhù)體會(huì )到的感情朗讀。教學(xué)中，引導的不太到位，學(xué)生的理解能力受一定的限制，朗讀的能力及激情都不夠，有待訓練和進(jìn)一步的'提高。
三、結合實(shí)踐，課外延伸
在學(xué)生找到元元遲到1分鐘的原因后，讓學(xué)生續編課文《元元的明天》。第二天早上，丁零零，鬧鐘又響了。元元打了個(gè)哈欠……（想想看，今天元元還會(huì )遲到嗎？他會(huì )怎么做呢？請你接著(zhù)往下寫(xiě)）由于前面學(xué)生已經(jīng)閱讀理解得比較到位，所以在續編的課文中學(xué)生順理成章地點(diǎn)出了中心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時(shí)間，一分鐘也不能多睡�！痹诶m編課文的同時(shí)，學(xué)生也懂得了如何去珍惜時(shí)間。我趁機和學(xué)生交流匯報一分鐘能做些什么。這時(shí)，我告訴孩子們，一分鐘可以做很多事情，人們駕駛著(zhù)汽車(chē)一分鐘可以行駛11公里，印刷廠(chǎng)的工人叔叔借助先進(jìn)的機器，一分鐘可以印刷133張報紙，在北方農民伯伯能用收割機一分鐘完成一百平方的麥地收割……學(xué)生的眼里放出驚異的目光，我趁機反問(wèn)：“現在，你們覺(jué)得時(shí)間重要了嗎？這樣的課堂結尾，使學(xué)生愉快地從課文中走到生活中，實(shí)實(shí)在在地體會(huì )到了時(shí)間的重要，從而在生活中嚴格要求自己，珍惜每一分鐘。
在教學(xué)當中，還存在不足，如對于課文的朗讀，大多數學(xué)生能積極參與，朗讀效果較好，但因為學(xué)生的基礎差，有些同學(xué)參與積極性不高；到底該如何去引導學(xué)生的朗讀呢？開(kāi)展形式多樣的朗讀比賽？還是……？我想這也是我在以后的教學(xué)中需要繼續探索的。
一分鐘課文反思 11
《一分鐘》這篇課文介紹了小主人元元因為多睡一分鐘，帶來(lái)的是20分鐘的遲到，是一路焦急的等待和不停的嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的后悔和寶貴的教訓。
因為這篇課文生字不多，對學(xué)生不會(huì )造成閱讀障礙，首先我采用了先整體感知課文，引導學(xué)生在讀流利的基礎上，拋出了問(wèn)題：元元為什么非常后悔？引導學(xué)生找出元元有后悔表現的句子，進(jìn)行朗讀訓練。特別突出元元兩次嘆氣的句子。學(xué)生十分投入。為了更好訓練學(xué)生的朗讀能力，我有意設計了一個(gè)環(huán)節：配動(dòng)畫(huà)朗讀。學(xué)生非常喜歡這種形式，我曾經(jīng)在上《一株紫丁香》一課時(shí)使用過(guò)，學(xué)生那篇課文的朗讀非常棒。今天的'課堂同樣如此，學(xué)生朗讀非常投入。
在理解、感悟的基礎上，引導學(xué)生討論：你覺(jué)得這一分鐘重要嗎？為什么？
當同學(xué)們看見(jiàn)元元“紅著(zhù)臉，低著(zhù)頭”走進(jìn)教室時(shí)，一定會(huì )受到強烈的感染──就這一分鐘，使他遲到了整整20分鐘；就這一分鐘，耽誤了學(xué)習，使他感到愧疚和后悔。再通過(guò)小組討論，讓大家領(lǐng)悟到每一分、每一秒的重要。
最后表演朗讀。
一分鐘課文反思 12
這篇課文以學(xué)生喜愛(ài)的故事形式出現,講的`是元元因多睡了一分鐘,而遲到20分鐘,他只不過(guò)想放松一下自己,結果耽誤了半節課。課文內容較為通俗,但與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系十分緊密,教學(xué)中我結合學(xué)生的實(shí)際生活,讓學(xué)生在現實(shí)中體驗、在讀中感悟、在演中思考。從而理解課文內容,從中受到教育。通過(guò)學(xué)習這篇課文,讓學(xué)生能做到嚴格要求自己,珍惜時(shí)間。
我認為在以后教學(xué)中我應該努力做好以下幾點(diǎn)：
1、評價(jià)語(yǔ)言不能含糊不清,做到聲情并茂,富有感染力,我認為對于低段學(xué)生很重要。
2、在備課中要反復分析教材,抓準教學(xué)的切入點(diǎn),讓學(xué)生和自己更輕松的完成教學(xué)任務(wù)。
3、在教學(xué)碰到難點(diǎn),不要急于求成,要循循善誘,把更多的說(shuō)話(huà)時(shí)間留給學(xué)生,培養學(xué)生的表達能力。
4、訓練學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)要聲音響亮。
一分鐘課文反思 13
這篇課文講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過(guò)這篇課文的學(xué)習，使學(xué)生受到嚴格要求自己，珍惜時(shí)間的教育。在教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué)，達到了較好的效果。
游戲導入，上課前，讓學(xué)生兩手前平舉，堅持站好一分鐘，再讓同學(xué)們坐下，讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺�，�?wèn)：你們覺(jué)得一分鐘長(cháng)嗎？在學(xué)生回答后，我說(shuō)：“是啊，一分鐘可以說(shuō)很長(cháng)，也可以說(shuō)很短。在某種情況下，要把握安排好一分鐘也是很不容易的。今天我們要學(xué)習的這篇課文中的元元，他認為一分鐘長(cháng)嗎？學(xué)習課文的第一自然段�！痹谟螒虺醪礁兄环昼姷拈L(cháng)短后，從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學(xué)習中去。思考元元遲到的原因是什萬(wàn)？
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì )人物的心理活動(dòng)。為朗讀打下基礎�？匆豢凑n文，朗讀的點(diǎn)真不少，哪一句都可以有滋有味地讀。在仔細品讀后，抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會(huì )主人公的心理活動(dòng)是前提，也是基礎。因此，教學(xué)中我以幫元元找回２０分鐘為線(xiàn)索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車(chē)站的等待，步行到校的辛苦為閱讀點(diǎn)，引導學(xué)生設身處地想象元元的心情。在朗讀體會(huì )的過(guò)程中，落實(shí)到：“剛想走過(guò)去，紅燈亮了�！敝械摹皠偂��！八蛲Ｔ谲�(chē)站的公共汽車(chē)跑去，眼看就跑到車(chē)站了，車(chē)子開(kāi)了�！敝械摹把劭淳汀��！八劝〉�，一直不見(jiàn)汽車(chē)的.影子，元元決定走到學(xué)校去�！敝械摹暗劝〉取薄耙恢薄边@些重點(diǎn)詞語(yǔ)中，先朗讀后體會(huì )，再帶著(zhù)體會(huì )的感情朗讀，在追趕公共汽車(chē)一幕時(shí)，結合插圖，先引導學(xué)生觀(guān)察，再抽學(xué)生表演。學(xué)生入情入境，體會(huì )到了元元的焦急、悔恨在此基礎上，學(xué)生讀兩次嘆息時(shí)，可以說(shuō)是水到渠成。
結合實(shí)踐，課外延伸，突出重點(diǎn)。在學(xué)生找到元元遲到２０分鐘的原因后，讓學(xué)生改編課文《元元的明天》，由于前面的閱讀理解非常到位，所以在改變的課文中學(xué)生順理成章地點(diǎn)出了中心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時(shí)間，一分鐘也不能多睡�！背脵C和學(xué)生交流一分鐘能做些什么。孩子們是二年級的學(xué)生，所以課前我布置讓爸爸媽媽測量與學(xué)生生活貼近的一分鐘能跳幾個(gè)繩，踢幾個(gè)毽子，能寫(xiě)幾個(gè)字，能做幾道題。這時(shí)，我又告訴學(xué)生，一分鐘能做很多事情，人們駕駛著(zhù)汽車(chē)一分鐘可以行使十幾公里，印刷廠(chǎng)的工人借助先進(jìn)的機器，一分鐘可以印刷很多張報紙……學(xué)生的眼里放出驚異的目光，我趁機反問(wèn)：“現在，你們覺(jué)得時(shí)間重要了嗎？”于是，我收集了一些關(guān)于時(shí)間的名人名言，在課堂的結尾，送給學(xué)生。
1、時(shí)間就是金錢(qián)。
2、一年之季在于春，一日之季在于晨。
3、今天的事不要拖到明天。
4、一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰。
這樣的課堂結尾，使學(xué)生愉快地從課文中走到生活中，實(shí)實(shí)在在地體會(huì )到了時(shí)間的重要，從而在生活中嚴格要求自己，珍惜每一分鐘。
一分鐘課文反思 14
《一分鐘》課文以小學(xué)生喜愛(ài)的故事形式出現，講的是元元因多睡了一分鐘，而遲到20分鐘，他只不過(guò)想放松一下自己，結果耽誤了半節課�！兑环昼姟肥橇x務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材人教版語(yǔ)文二年級上冊的一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛(ài)的故事形式出現，講的是元元因多睡了一分鐘，而遲到20分鐘，他只不過(guò)想放松一下自己，結果耽誤了半節課。課文內容較為通俗，但與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系十分緊密，教學(xué)中要引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際體驗、理解課文內容，從中受到教育。通過(guò)的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì )。
1、珍視學(xué)生的獨特感受、體驗和理解。
學(xué)生有著(zhù)不同的生活經(jīng)驗和認知特點(diǎn)，他們在閱讀中有著(zhù)不同的思維方式，不同的思考問(wèn)題的角度，不同的`想象，不同的情感體驗。教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生多元解讀文本。如，學(xué)生對“他很快地洗了臉，吃了早點(diǎn)，就背著(zhù)書(shū)包上學(xué)去了”這句話(huà)的理解是這樣的：我認為元元做事很麻利，他很愛(ài)學(xué)習；對“走到十字路口，他看見(jiàn)前面是綠燈，剛想走過(guò)去，紅燈亮了。他等了好一會(huì )兒，才走過(guò)十字路口”的理解是這樣的：元元是個(gè)遵守交通規則的好學(xué)生，他的安全意識很強；對“他等啊等，一直不見(jiàn)汽車(chē)的影子，元元決定走到學(xué)�！钡睦斫馐沁@樣的：元元遇事肯動(dòng)腦筋，能自己想辦法戰勝困難，沒(méi)車(chē)也要走路去上學(xué)。這些都是學(xué)生用心讀書(shū)得來(lái)的真切感受，是值得珍視的體驗。
2、創(chuàng )設讀的情境，增強讀的趣味性。
閱讀教學(xué)一定要重視讀，要讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，邊讀邊展開(kāi)合理想象，感受閱讀樂(lè )趣，享受閱讀生活，增強閱讀能力�！兑环昼姟氛n文后的“讀一讀”提出的要求是“朗讀課文”。這個(gè)提示點(diǎn)明了通過(guò)朗讀理解課文內容，感悟時(shí)間的重要，體會(huì )時(shí)間的寶貴。為此，我在教學(xué)中努力創(chuàng )設讀的情境，增強讀的趣味性，引導學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中生疑，在讀中釋疑，不斷提高閱讀效果。
3、實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行情感與價(jià)值觀(guān)的引導。
進(jìn)行情感與價(jià)值觀(guān)的引導應緊緊結合課文內容，結合生活實(shí)際。本課的教學(xué)，我引導學(xué)生結合課文、聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì )時(shí)間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時(shí)間。學(xué)生有了這份情感，必然能自覺(jué)做到“分秒必爭”，年年如此，一生堅持。
一分鐘課文反思 15
通過(guò)《一分鐘》的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì )。
1、珍視學(xué)生的獨特感受、體驗和理解。
根據閱讀對話(huà)理論，作者與讀者之間的關(guān)系，本質(zhì)上是人與人之間的精神聯(lián)系，閱讀是讀者與文本相互作用、建構意義的過(guò)程。學(xué)生有著(zhù)不同的生活經(jīng)驗和認知特點(diǎn)，他們在閱讀中有著(zhù)不同的思維方式，不同的思考問(wèn)題的角度，不同的想象，不同的情感體驗。教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生多元解讀文本。如，學(xué)生對“他很快地洗了臉，吃了早點(diǎn)，就背著(zhù)書(shū)包上學(xué)去了”這句話(huà)的理解是這樣的'：我認為元元做事很麻利，他很愛(ài)學(xué)習；對“走到十字路口，他看見(jiàn)前面是綠燈，剛想走過(guò)去，紅燈亮了。他等了好一會(huì )兒，才走過(guò)十字路口”的理解
是這樣的：元元是個(gè)遵守交通規則的好學(xué)生，他的安全意識很強；對“他等啊等，一直不見(jiàn)汽車(chē)的影子，元元決定走到學(xué)�！钡睦斫馐沁@樣的：元元遇事肯動(dòng)腦筋，能自己想辦法戰勝困難，沒(méi)車(chē)也要走路去上學(xué)。這些都是學(xué)生用心讀書(shū)得來(lái)的真切感受，是值得珍視的體驗。
2、創(chuàng )設讀的情境，增強讀的趣味性。
閱讀教學(xué)一定要重視讀，要讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，邊讀邊展開(kāi)合理想象，感受閱讀樂(lè )趣，享受閱讀生活，增強閱讀能力�！兑环昼姟氛n文后的“讀一讀”提出的要求是“朗讀課文”。這個(gè)提示點(diǎn)明了通過(guò)朗讀理解課文內容，感悟時(shí)間的重要，體會(huì )時(shí)間的寶貴。為此，我在教學(xué)中努力創(chuàng )設讀的情境，增強讀的趣味性，引導學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中生疑，在讀中釋疑，不斷提高閱讀效果。
3、實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行情感與價(jià)值觀(guān)的引導。
進(jìn)行情感與價(jià)值觀(guān)的引導應緊緊結合課文內容，結合生活實(shí)際。本課的教學(xué)，我引導學(xué)生結合課文、聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì )時(shí)間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時(shí)間。學(xué)生有了這份情感，必然能自覺(jué)做到“分秒必爭”，年年如此，一生堅持。
一分鐘課文反思 16
《一分鐘》是二上年級第二組課文中的第三篇閱讀課文，講述的是元元因為多睡了一分鐘，而遲到了20分鐘的故事。通過(guò)學(xué)習這篇課文，讓學(xué)生能做到嚴格要求自己，珍惜時(shí)間。
本單元的主題是了解學(xué)生豐富的課內課外生活，為了能從學(xué)生的生活實(shí)際入手，調動(dòng)學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗。我決定用以下四個(gè)步驟來(lái)展開(kāi)教學(xué)：
一、謎語(yǔ)導入，揭示課題。
二、實(shí)踐參與，走進(jìn)生活，體驗一分鐘�！岸潭痰囊环昼娔茏鍪裁茨�？”對于小孩子來(lái)說(shuō)，可能并不知道能做什么，能感受到什么，可能也不知道這一分鐘有多么寶貴、有多么快樂(lè )、有多么幸福、多么短暫，或者有多么痛苦、多么恐怖、多么漫長(cháng)。，因為，他們并沒(méi)有太多的生活體驗和經(jīng)歷。因此，我在教學(xué)中設置了三個(gè)實(shí)踐活動(dòng)試圖讓學(xué)生經(jīng)歷這“一分鐘”，體驗一分鐘：
活動(dòng)一：一分鐘能寫(xiě)多少個(gè)字？通過(guò)采訪(fǎng)寫(xiě)字最快和最好的兩位同學(xué)給學(xué)生滲透做事情在追求數量的同時(shí)質(zhì)量也同樣重要的道理。
活動(dòng)二：“請小朋友做自己喜歡的事情，時(shí)間一分鐘�！爆F場(chǎng)活動(dòng)后讓學(xué)生記錄活動(dòng)結果，為后面的二次活動(dòng)埋下伏筆。教室里豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生體會(huì )到：原來(lái)短短的一分鐘能做這么多事情。
活動(dòng)三：學(xué)生、老師展示課前調查的有關(guān)“一分鐘能做什么”的真實(shí)事例，使學(xué)生更深刻地認識到：一分鐘的作用可真大。
三、多媒體課件輔助，情景渲染，提升認識通過(guò)展示學(xué)生身邊的圖片，在課堂上產(chǎn)生一種震撼的效果。學(xué)生通過(guò)直觀(guān)的圖象和激烈的討論，情感的體驗再一次得到深華。同時(shí)，學(xué)生從多元化的角度體驗，達成了唯一的目標，那就是對時(shí)間有了更深的體會(huì )，感悟到時(shí)間的'價(jià)值：時(shí)間就是勝利，時(shí)間就是知識、時(shí)間就是生命······）
四、實(shí)例對比，巧用一分鐘既然時(shí)間如此珍貴，那么滲透合理安排時(shí)間的教育在這里就很有必要了。我在讓學(xué)生反思自己第一次展示中是否做到珍惜時(shí)間，能否擠出時(shí)間來(lái)之后，進(jìn)行自我挑戰看看兩次展示的結果有什么不同。從而使學(xué)生體會(huì )到加快了速度，抓緊了時(shí)間，效率也自然而然的提高了。并在二次活動(dòng)之前，提醒學(xué)生珍惜時(shí)間并不是圖快，而是要取得真正的效率，在有限的時(shí)間得到更多的收獲。
這篇文章非常貼近孩子們的生活，學(xué)生讀著(zhù)課文，感覺(jué)寫(xiě)的就是自己或者自己熟悉的伙伴，很自然就入情入境了。在揭示課題時(shí)，老師可以在黑板上寫(xiě)一道算式1=20，引起學(xué)生的疑問(wèn)——"1"怎么會(huì )等于"20"呢從而導入課文的學(xué)習。
文章的寫(xiě)作很有特色，如當元元被紅燈攔住了去路和眼巴巴地看著(zhù)公共汽車(chē)開(kāi)走時(shí)，他都嘆了口氣，說(shuō)："要是早一分鐘就好了。"但他在等車(chē)的時(shí)候，在趕到學(xué)校已經(jīng)遲到的時(shí)候，課文并沒(méi)有把元元的語(yǔ)言呈現出來(lái)，而是留出了空白，留出了給學(xué)生馳騁想象的空間。于是我們就可以在這些地方進(jìn)行補白，學(xué)生可以模仿課文中的句子，也可以根據自己的理解和平時(shí)的積累進(jìn)行創(chuàng )作。學(xué)生的回答往往很精彩，如"元元決定走到學(xué)去，他一邊走，一邊說(shuō)：要是早一分鐘就不用步行去上學(xué)了！"；"元元非常后悔，想：要是早一分鐘就不會(huì )遲到20分鐘了"。這時(shí)學(xué)生就自然而然地理解了課前提出的1=20。
然后再讓學(xué)生統計一分鐘能寫(xiě)幾個(gè)字，能讀幾個(gè)字等活動(dòng)，明白1分鐘的非凡作用；還可以找來(lái)類(lèi)似的資料，讓學(xué)生懂得"分秒必爭，年年如此，一生堅持"的道理。
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