《窮人》的課文

　　《窮人》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)第三組第9課，作者是俄國被譽(yù)為文壇泰斗的列夫.托爾斯泰。課文講述的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙俄專(zhuān)制制度統治下的社會(huì )現實(shí)，表現了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。下面是《窮人》的課文，歡迎閱讀。

　　《窮人》的課文

　　“你瞧，他們在這里啦�！鄙Ｄ壤�開(kāi)了帳子�！吧咸煊泻蒙�之德，為了西蒙，無(wú)論生活多困難，我也要把他們撫養長(cháng)大�！睗O夫握著(zhù)拳頭半舉空中�！皩�，為了西蒙，一定要把他們樣大成人�！鄙Ｄ韧�意地連連點(diǎn)頭。

　　過(guò)了幾年后，兩個(gè)天真可愛(ài)的小孩長(cháng)大了。大的叫西桑，小的叫蒙娜。他們想起了已淡忘的媽媽。便問(wèn)桑娜：“桑娜阿姨，我媽媽呢?我什么時(shí)候才能見(jiàn)到媽媽?zhuān)�她現在在哪兒?”桑娜咬緊牙關(guān)，強忍眼淚，說(shuō)：“你媽媽現在在天國，和你爸爸在一起。天國很遠，你媽媽要過(guò)很久才能來(lái)接你們�！薄疤靽�在哪兒，桑那阿姨你能帶我去嗎?”西桑非�？释�到天國見(jiàn)到媽媽。桑娜終于忍不住了，她流著(zhù)眼淚，聲音顫抖地對小男孩說(shuō)：“我也不知道天國在哪兒，只有你媽媽知道�！毙∧泻⒌椭�(zhù)頭說(shuō)：“桑娜阿姨，你怎么哭了，是不是我惹你生氣了?對不起�！鄙Ｄ炔粮裳蹨I說(shuō)：“不，你沒(méi)有惹我生氣，是沙子進(jìn)眼睛了�！鄙Ｄ冉又�(zhù)說(shuō)：“不如在你媽媽回來(lái)之前我當你媽媽?zhuān)�好�?”“好啊!好啊!你當我媽媽?zhuān)�當我媽�?叫桑娜媽媽。男孩高興得邊跳邊拍手。

　　又過(guò)了好幾年。桑娜非常擔心，并且越來(lái)越擔心，她擔心真相大白的那一刻。因為孩子們一天天的長(cháng)大，一天天地懂事，能瞞到什么時(shí)候呢?她更怕兩個(gè)孩子恨她一直隱瞞著(zhù)，不告訴他們真相。擔心的一刻果然來(lái)臨了。心驚膽戰了十幾年的夫婦在廚房對話(huà)�！昂⒆觽円惶焯斓亻L(cháng)大，也一天天地懂事，我真怕瞞不過(guò)去�！鄙Ｄ扔悬c(diǎn)害怕了。但漁夫還是非常鎮定地說(shuō)：“有多久滿(mǎn)多久，不要再提起西蒙這兩個(gè)字了。我們在也無(wú)力隱瞞西蒙死了這件事了�！眱煞驄D的對話(huà)被未睡經(jīng)過(guò)的西桑聽(tīng)見(jiàn)了。西桑沖進(jìn)廚房，挺著(zhù)胸，要將他母親的事問(wèn)個(gè)清楚。桑娜只好把事情的來(lái)龍去脈告訴了西桑，還帶他去祭拜了他母。西桑不但沒(méi)怪他們，反之，他們更加親近了。因為西桑已經(jīng)失去了一個(gè)母親，他再不想失去第二個(gè)母親了。

　　后來(lái)，西桑也當上了漁夫，他再沒(méi)提起過(guò)母親的事情，一家人開(kāi)開(kāi)心心地過(guò)著(zhù)幸福美滿(mǎn)的日子。

　　列夫·托爾斯泰：

　�。ǎ保福玻浮�１９１０）偉大的俄國作家。出身貴族家庭，早年接受典型的貴族教育。１８５１年參軍，不久開(kāi)始創(chuàng )作小說(shuō)《童年》。１８５６年退役后兩度出國游歷、考察。１８６３年起用六年時(shí)間寫(xiě)成巨著(zhù)《戰爭與和平》，后來(lái)又寫(xiě)成《安娜·卡列尼娜》《復活》等著(zhù)名作品。他的作品，氣勢磅礴，場(chǎng)面廣闊，人物眾多，心理描寫(xiě)逼真、細膩，語(yǔ)言質(zhì)樸洗煉，在世界文學(xué)史上有巨大影響。

　　托爾斯泰晚年常常住在莫斯科，冬天親自用雪橇運水、劈柴，做鞋匠手藝。他長(cháng)年堅持體育鍛煉，天天散步、做體操，七十歲還能輕松地滑冰，七十五歲熱衷于自行車(chē)運動(dòng)，年過(guò)八十仍能騎馬飛奔。１９１０年１０月，因厭惡剝削生活與妻子產(chǎn)生矛盾而離家出走，不幸患上了肺炎，１１月７日逝世于一個(gè)小站。

　　托爾斯泰重視兒童讀物。他曾創(chuàng )辦教育雜志，出版了《啟蒙課本》《新啟蒙課本》和《俄羅斯讀物》（１～４冊），共有三百多件作品。作品語(yǔ)言規范、淺近，篇幅大多短小，故事生動(dòng)有趣，寓意明顯而富有教育意義，像《李子核》《狼來(lái)了》，已為全世界兒童所熟知。選入小學(xué)語(yǔ)文課本中的《七顆鉆石》也是他寫(xiě)的。

　　《窮人》的寫(xiě)作背景：

　　《窮人》一文的寫(xiě)作年代，正是俄國歷史上階級矛盾空前激化的時(shí)期。封建農奴制一步步地崩潰瓦解，廣大人民對沙皇專(zhuān)制的反抗斗爭日趨高漲，逐漸形成了俄國資產(chǎn)階級民主革命的高潮。在這個(gè)時(shí)期，貴族、資產(chǎn)階級吮吸人民的血汗，生活奢華而道德墮落；廣大勞動(dòng)人民生活極端貧困，然而他們的道德情操卻高尚淳樸�！陡F人》這篇小說(shuō)，真實(shí)地反映了這一歷史時(shí)期勞動(dòng)人民的苦難生活和他們的高尚品德。

　　《窮人》教學(xué)設計

　　【教學(xué)要求】

　　1、使學(xué)生了解在剝削階級統治的社會(huì )里，窮人們受苦受難卻能互相關(guān)心、相濡以沫。

　　2、體會(huì )含義深刻的句子，歸納文章中心。

　　3、有感情的朗讀課文。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、抓重點(diǎn)詞忐忑不安，引讀課文

　　1、板書(shū)：

　　忐忑不安。

　　讀，今天我們抓住這個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)讀懂9課──窮人。

　　2、請同學(xué)們打開(kāi)課本朗讀課文9～11節：

　�、� 思考：桑娜忐忑不安地想哪些事情?

　　他會(huì )怎么說(shuō)?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的?為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?如今叫我怎么對他說(shuō)呢?(生邊說(shuō)師邊貼紙條)

　�、� 你能用既(想到)又(想到)也(想到)還(想到)來(lái)概括地說(shuō)一說(shuō)?

　�、� 是啊，桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情，你能把這些事情有順序有條理地排一排嗎?(一生到黑板上排列)

　　自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的?為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?如今叫我怎么對他說(shuō)呢?他會(huì )說(shuō)什么呢?

　　3、理解──忐忑不安。

　　4、練讀9-11節，同學(xué)們讀桑娜想的話(huà)，老師讀其他的。

　　5、剛才我們學(xué)習的內容就是桑娜第二次沉思的內容，(板書(shū)：沉思)接下來(lái)我們就要通過(guò)學(xué)懂桑娜忐忑不安的心理活動(dòng)來(lái)幫助我們讀懂課文。

　　二、抓桑娜的心理活動(dòng)，串讀全文

　　1、我們知道桑娜她忐忑不安地想了這樣四方面的事，下面我們先來(lái)學(xué)習自己的五處孩子已經(jīng)夠他受的了。

　　2、你從課文哪兒具體讀懂了自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了。

　�、� 學(xué)習課文第二節你從這一節讀懂了什么?這是桑娜第一次沉思的內容(板書(shū)：沉思)

　�、� 學(xué)習課文第16節，你讀懂了什么?

　　學(xué)習為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?

　�、� 請同學(xué)默讀課文3～8節，思考：桑娜為什么把他們抱過(guò)來(lái)?

　�、� 完成練習紙第一大題：口答，聯(lián)系課文補充句子句式訓練。

　�、� 如果桑娜不把這兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，( )。

　�、� 如果桑娜把這兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，( )。

　�、� 桑娜想：與其( )，不如( )。寧可( )，也要( )。

　　3、我們一起讀第8小節，體現出桑娜這種美麗的心靈──指導朗讀，齊讀第8節。

　�、� 下面我們再來(lái)學(xué)習如今叫我怎么對他說(shuō)?

　�、� 自由朗讀桑娜對漁夫說(shuō)的話(huà)，21節、23節，想：你從桑娜這些話(huà)中讀懂了什么?

　�、� 此時(shí)的桑娜欲言又止，所以這里出現了兩次沉默，請大家聯(lián)系課文想象桑娜和漁夫為什么沉默?在這兩次沉默中他們各自會(huì )想些什么?(板書(shū)：沉默、沉默)

　�、� 學(xué)習第一次沉默內容。(板書(shū)：沉默)

　　想象：桑娜為什么沉默?心里在想什么?漁夫為什么沉默?心里在想什么?

　�、� 學(xué)習第二次沉默內容。

　　想象：桑娜為什么沉默?心里在想什么?漁夫為什么沉默?心里會(huì )想什么?

　�、� 自讀第24節，你漁夫的話(huà)中讀懂了什么?

　　筆頭訓練：

　　漁夫心里想：如果不把這兩個(gè)孩子抱來(lái)，( )。

　　如果把這兩個(gè)孩子抱來(lái)，( )。

　　與其( )，不如( )。寧可( )，也要( )。

　�、� 你從哪些詞句中讀懂了漁夫在想如果不把他們抱來(lái)( )，如果把他們抱來(lái)( )，這種矛盾憂(yōu)慮的心理?

　�、� 你又從哪些語(yǔ)句中讀懂了他想與其( )不如( )，寧可( )也要( )。( )的這種決斷的心理?──(熬)什么意思?你從這個(gè)字中體會(huì )到什么?(生活的不易和態(tài)度的決斷)──訓練朗讀?怎樣體現漁夫這種決斷的心理?

　�、� 齊讀漁夫說(shuō)的話(huà)：24～27節。

　�、� 課文《窮人》的中心──寧可自己受苦受難，也要互相幫助。

　　三、總結

　　【板書(shū)設計】

　　窮人

　�。ǔ了迹保� 自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了

　�。�忐忑不安） 為什么把他們抱過(guò)來(lái) （沉默１）

　�。ǔ了迹玻� 如今叫我怎么對他說(shuō)

　　他會(huì )說(shuō)什么呢 （沉默２）

　　【練習紙】

　　一、口答：聯(lián)系課文把下面的句子補充完整

　　桑娜心里想：________________。

　　如果不把這兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái)，_________;

　　如果把這兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái)，_________;

　　與其_________，不如_________;寧可_________，也要_________。

　　二、想象

　　第一次沉默時(shí)，桑娜心里想：_________;漁夫心里想：_________。

　　第二次沉默時(shí)，桑娜心里想：_________;漁夫心里想：_________。

　　三、筆練。根據課文內容把下列句子補充完整

　　漁夫心里想：_________，如果不把這兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái);_________;如果把這兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái)，_________;與其_________，不如_________;寧可_________，也要_________。

　　《窮人》教案

　　教學(xué)目標：

　　1.學(xué)會(huì )本課生字新詞。

　　2.有感情地朗讀課文，抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

　　3.理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　(一)導入

　　著(zhù)名的美國作家海明威曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)，“貧窮的人往往富于仁慈�！惫�真是這樣嗎?今天，我們來(lái)一起學(xué)習一篇課文“窮人”，看看他們的精神世界也是否如他們的物質(zhì)世界一樣“窮”。(板書(shū)：20 窮人)

　　(二)介紹作者及時(shí)代背景

　　本文作者是俄國作家列夫·托爾斯泰。我們在以前曾經(jīng)學(xué)過(guò)他寫(xiě)的《跳水》一課。他是偉大的俄國作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農奴。他的作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。這篇文章寫(xiě)的是沙俄時(shí)期窮人的故事。

　　(三)初讀課文，整體感知

　　1.默讀課文，思考：本文寫(xiě)了幾個(gè)窮人?寫(xiě)了窮人的什么事?你感覺(jué)這些窮人怎樣?你還讀懂了什么?本文是按什么順序敘述的?

　　2.檢查自學(xué)情況

　　(1)學(xué)生用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括課文主要內容。

　　板書(shū)：桑娜 漁夫

　　(2)學(xué)生談?wù)剬φn文中窮人的印象。(很善良)板書(shū)：善良

　　學(xué)生談?wù)勥�讀懂了什么?(教師隨機板書(shū))

　　(3)本文寫(xiě)作順序?(板書(shū)：等待丈夫→抱回孩子→催促桑娜)

　　(三)學(xué)習第一段

　　1.自讀“等待丈夫”一部分內容。讀完這部分內容，你有什么感受?從哪些地方體會(huì )出來(lái)?

　　(①感受到桑娜家境貧困、生活艱難。從“補”、“破帆”、“勉強填飽肚子”、“吃的是黑面包”、“菜只有魚(yú)”等看出桑娜家生活艱難。

　�、诟惺艿缴Ｄ惹趧谀芨�。引導學(xué)生說(shuō)出“溫暖與舒適”指的是什么?

　　“溫暖”指爐火未熄，與室外的寒風(fēng)呼嘯相比而言：“舒適”指地面干凈、食具發(fā)亮，孩子們安靜地睡著(zhù)，這是與丈夫在狂風(fēng)大浪中打魚(yú)的處境相比而言。從這里可以看出桑娜勤勞能干。

　�、垠w會(huì )到桑娜內心很善良，從“上帝啊，保佑他，救救他，開(kāi)開(kāi)恩吧!”等處可以看出。)

　　2.朗讀這部分內容，讀出感情，體會(huì )桑娜的家庭貧困、勤勞能干、心地善良。

　　第二課時(shí)

　　(一)復習導入

　　課文第一部分講的是什么?

　　(二)學(xué)習“抱回孩子”這一部分內容

　　(1)默讀這部分內容，思考：哪些地方最能體現出桑娜的善良?

　　桑娜走出門(mén)去，她出去向海上張望，看不到什么，她想起了生病的女鄰居，桑娜是在自己的親人安危不知、生死難卜的情況下去關(guān)心鄰居的，從這里可以看出桑娜關(guān)心她人、心地善良。

　　桑娜用頭巾裹住睡著(zhù)的孩子，把他們抱回家里。當她看到兩個(gè)可憐的孩子，她樂(lè )于助人的本性不可抑制地表現出來(lái)，她什么也沒(méi)想毅然決然地把孩子抱回家里，充分體現出桑娜的善良。

　　桑娜把孩子抱回家里后，她一系列矛盾的心理也說(shuō)明了桑娜的善良，由于善良心的驅使抱回了孩子，沒(méi)有征求丈夫的意見(jiàn)，他會(huì )同意嗎?這是她第一個(gè)不安的地方�！白约旱奈鍌�(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了�！庇旨由蟽蓚�(gè)，今后生活怎么辦?這是她第二個(gè)不安的地方。他覺(jué)得愧對丈夫，“他會(huì )揍我的”、“揍我一頓也好!”說(shuō)明桑娜為救人之難，寧愿自己皮肉受苦，甘愿承擔一切后果，充分體現出桑娜的善良。

　　(2)朗讀這部分內容，注意要表現出桑娜的善良。

　　(三)學(xué)習“漁夫回家后催促桑娜抱回孩子”一部分內容

　　(1)自讀課文，思考：漁夫的善良從哪些句子可以看出來(lái)?

　　“得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行”從這句話(huà)可看出漁夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他們的健康，一事當前先為別人著(zhù)想，充分體現漁夫的美好心靈。

　　“快去，別等他們醒來(lái)”漁夫不僅同意把孩子抱來(lái)，而且催促桑娜把孩子抱來(lái)，怕孩子醒來(lái)知道媽媽死了，心靈受創(chuàng )傷。母親死后的慘相不能留在孩子們的記憶中，待醒來(lái)之后，讓他們感到有一個(gè)溫馨的家。漁夫完全為孩子著(zhù)想，至于自己負擔如何完全置于腦后，看漁夫的心地多么善良。

　　“我們總能熬過(guò)去的”回到現實(shí)中一想，我們的日子的確很苦，如今又加上兩口，真是雪上加霜，日子難熬，從“熬”字上可以看出漁夫的苦日子，度日如年，備受煎熬，同時(shí)也表達了漁夫的堅強精神，一定能戰勝困難渡過(guò)難關(guān)。這些足以說(shuō)明漁夫同桑娜一樣有關(guān)心他人的美好心靈。

　　小結：這段話(huà)雖不長(cháng)，但寫(xiě)出了漁夫由憂(yōu)慮到思考最后作出決定的過(guò)程。撫養孩子成人這不是簡(jiǎn)單的接濟、施舍，這是多么艱難而漫長(cháng)的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命，為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們也看出了漁夫的善良。

　　(2)指導感情朗讀，注意省略號的作用。

　�、俦硎就ｎD、間歇;②內容上的省略。

　　(3)師生共同總結。

　　教師：在抱回孩子這件事上，桑娜和漁夫事先商量了嗎?沒(méi)有商量，而想法和做法完全一致這叫什么?(不謀而合)教師：也說(shuō)明窮人和窮人的心是相通的。

　　(四)整體理解課文

　　1.剛才，通過(guò)學(xué)習，我們了解了課文的內容，體會(huì )到了窮人的善良。那么，作者是如何表達的呢?你認為課文中哪些地方最好地表達了這一點(diǎn)?好在哪兒?

　　2.(l)桑娜探望西蒙時(shí)在門(mén)外敲門(mén)動(dòng)作的變化寫(xiě)得細致入微。如“敲了敲門(mén)”、“一次又一次地敲門(mén)”、“猛地推開(kāi)門(mén)”�！扒昧饲瞄T(mén)”是出于禮貌做出的動(dòng)作;“一次又一次敲門(mén)”說(shuō)明心情急切，敲的遍數多，迫切想知道屋內情況;“猛地推開(kāi)門(mén)”是桑娜意識到情況不妙，預感有所不測，集中力量猛地推開(kāi)門(mén)。這些細致動(dòng)作的描寫(xiě)，準確地突出了桑娜對西蒙的牽掛、同情、關(guān)注，很好地體現了人物的高貴品質(zhì)。

　　(2)漁夫聽(tīng)說(shuō)西蒙死了，描寫(xiě)他的一段話(huà)寫(xiě)得好，從神態(tài)到動(dòng)作到語(yǔ)言描寫(xiě)非常貼切，簡(jiǎn)單的幾句話(huà)，漁夫的思考過(guò)程躍然紙上。

　　3.小結：我們在寫(xiě)作文時(shí)，要想把人物寫(xiě)活，也應像作者這樣，注意寫(xiě)好人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)。

　　(五)集體朗讀課文

　　(六)教學(xué)生字新詞

　　1.學(xué)生自己識記字形、重點(diǎn)辨析“寡”、“魁”的字形。

　　2.聽(tīng)寫(xiě)生字，了解掌握情況。

　　(七)布置作業(yè)

　　1.編排課本劇，把課文內容演一演。

　　2.預習第21課。

　　(八)板書(shū)設計

　　教案點(diǎn)評：

　　分析掌握桑娜內心的矛盾，體會(huì )桑娜的善良是本文重點(diǎn)。采用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析、指導朗讀來(lái)解決重難點(diǎn);啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節的基礎上，引導學(xué)生合理想象。教師設計了啟發(fā)，談話(huà)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，引導學(xué)生自主學(xué)習課文，教師穿插感情描述，感情朗讀課文。通過(guò)學(xué)生的自讀自悟，勾畫(huà)重點(diǎn)詞句，質(zhì)疑問(wèn)難。小組討論重點(diǎn)問(wèn)題。認真觀(guān)察課文插圖，發(fā)揮想象，表述練習。感情朗讀課文，表現主人公心靈美好。

　　探究活動(dòng)

　　1.以《桑娜收養西蒙的孩子后……》為題，展開(kāi)合理的想象，寫(xiě)一段二三百字的短文。

　　2.在生活中你一定有過(guò)做了錯事的時(shí)候;夜晚一個(gè)人在家的時(shí)候;被人誤解了的時(shí)候……當時(shí)你是否會(huì )自責?害怕?難過(guò)?還是其他的心情?選擇一件寫(xiě)下來(lái)，展現你當時(shí)的心理活動(dòng)。

　　《窮人》說(shuō)課稿

　　一、說(shuō)教材：

　　《窮人》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)第三組第9課，作者是俄國被譽(yù)為文壇泰斗的列夫.托爾斯泰。課文講述的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙俄專(zhuān)制制度統治下的社會(huì )現實(shí)，表現了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)、準確的語(yǔ)言，恰如其分地表達了真情實(shí)感，讀來(lái)使人深受感動(dòng)。本課思想內容有兩個(gè)重點(diǎn)：

　　1、表現沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。

　　2、贊頌窮人富于同情心、熱心助人的美德。但是這一課與學(xué)生的生活距離比較遠，如何引導學(xué)生深刻地體會(huì )文章思想感情，與文本、與作者、與文中人物對話(huà)，并產(chǎn)生深刻的情感體驗，促進(jìn)對文本的認識呢？

　　在深入鉆研課本，了解單元的訓練目標后，我把著(zhù)眼點(diǎn)放在讓學(xué)生獨立閱讀，從字里行間體會(huì )人物的美好心靈，感受作品中蘊含的強烈的人道主義精神，并由課文的內容想開(kāi)去，以深化對課文的理解，在提高閱讀能力的同時(shí)，從中學(xué)習文章的表達方法。

　　我認為本課教學(xué)的重、難點(diǎn)是體會(huì )桑娜內心活動(dòng)的變化，并深刻理解窮人夫婦善良、寧愿可以受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。

　　二、說(shuō)教法：

　　《語(yǔ)文課程標準》強調：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。如何將這三者之間的對話(huà)落到實(shí)處？對于高年級閱讀教學(xué)，感悟品味是我們在課堂教學(xué)中常使用的方式。因此，在本課中，我準備抓住桑娜內心活動(dòng)的變化這條情感線(xiàn)索，采用啟發(fā)質(zhì)疑、以讀促悟、層層深入的方法引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )文章的內涵。

　　三、說(shuō)學(xué)法：

　　學(xué)生走進(jìn)文本，親近文本，在直接、整體的觸摸語(yǔ)言中，有所感悟，并在“悟”中有自己的所得，同時(shí)，充分挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復品味文本，體會(huì )作者表達的精妙以及語(yǔ)言蘊含的內在情感，激發(fā)學(xué)生的內心感受，引導學(xué)生“披文――入情――入境”，引導學(xué)生從文本讀進(jìn)去，想開(kāi)去，用“心理視線(xiàn)”的方法讀書(shū)，領(lǐng)悟語(yǔ)言文字，讓學(xué)生的情感得到激發(fā)，智力受到啟迪，并受到美的熏陶。以此實(shí)現學(xué)生與文本深層次的對話(huà)。我主要引導學(xué)生從問(wèn)題入手，采用“自讀自悟、合作探究”的方法進(jìn)行學(xué)習。

　　四、說(shuō)教程：

　　1、導入課文

　　我用設疑激趣的方法導入課文。走上講臺，出示課題后，我問(wèn)：“同學(xué)們，看到這個(gè)題目，你們會(huì )有怎樣的想法？”待學(xué)生發(fā)表完自己的見(jiàn)解，情緒高漲之時(shí)，我趁機導入：“本文是被稱(chēng)為‘俄國文學(xué)泰斗’的列夫．托勽斯泰的作品……”并在此簡(jiǎn)介作者，“這位文學(xué)巨匠會(huì )給我們講述一個(gè)有關(guān)窮人的什么故事？會(huì )和你想的一樣嗎？讓我們一起來(lái)學(xué)習�！边@樣的導課設計，目的之一，是激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣；目的之二，由簡(jiǎn)介作者的文學(xué)地位，喚起同學(xué)們對他的崇敬之情，進(jìn)而以極大的熱情投入到文章的學(xué)習之中。

　　2、初讀課文，自學(xué)字詞，了解大意，梳理思路。這一環(huán)節旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局，使學(xué)生學(xué)習全文時(shí)有一種居高臨下的感覺(jué)。

　　3、精講細讀，體會(huì )感情。這一環(huán)節是教學(xué)的重點(diǎn)。由于文章篇幅較長(cháng)，為了實(shí)現長(cháng)文短教，我先用情境教學(xué)法把學(xué)生一步步帶入故事情節之中，再用抓重點(diǎn)詞句的分析理解，以占帶面的導讀法，幫助學(xué)生讀懂全文。

　　學(xué)習第一段。我先用配有音響效果的課文錄音把學(xué)生帶入一個(gè)海風(fēng)呼嘯的夜晚，一個(gè)漁家的小屋。極富感情的朗讀，逼真的模擬效果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習熱情。在此基礎上，我抓住本段的中心詞“溫暖而舒適”引導學(xué)生發(fā)散思維，從中體會(huì )主人公桑娜的勤勞能干。用對比的方法，體會(huì )窮人悲慘的生活。并在此設置疑問(wèn)：這里的“溫暖而舒適”僅僅是指“地掃得干干凈凈，爐子里火還沒(méi)有熄……”這些外在的表象嗎？它還有沒(méi)有更深刻的內涵？這樣巧設懸念的設計，符合學(xué)生的認識規律。

　　第二段篇幅較長(cháng)，但內容易理解。所以我讓學(xué)生自己朗讀，了解故事的發(fā)展。先抓住本段的重點(diǎn)句，讓學(xué)生從這樸實(shí)的語(yǔ)句中深入領(lǐng)會(huì )桑娜那顆善良的心；再引導學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)法找出相互依存對桑娜行為、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，并著(zhù)重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點(diǎn)，最能突出桑娜美好的心靈，因此，我細扣其中的每一句話(huà)，先教給方法，再讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用，從而使其明白此時(shí)桑娜復雜、矛盾、憂(yōu)慮不安的內心世界。為了讓學(xué)生體會(huì )作者描寫(xiě)桑娜此時(shí)心理活動(dòng)傳神的寫(xiě)作手法，我以文中大量使用的省略號為突破口設計問(wèn)題，說(shuō)明這樣寫(xiě)能使人物形象更加真實(shí)可信，并指出這正是“真情實(shí)感，恰如其分”的具體表現。這樣，不但突出了本文的訓練重點(diǎn)，而且學(xué)以致用，教給了學(xué)生寫(xiě)作的技巧。

　　第三段的故事極富戲劇性，集中表現了漁夫夫婦倆的善良。為了幫助學(xué)生感受到這樣的感情，我讓學(xué)生分角色朗讀，抓住重點(diǎn)詞、對話(huà)、表情、動(dòng)作的描寫(xiě)，讓學(xué)生自行品味。

　　文章結尾一行，我主要讓學(xué)生體會(huì )這精彩的瞬間，主人公那美好善良的心靈在不謀而合之時(shí)迸射出的燦爛光芒！體會(huì )這樣寫(xiě)言已盡，而意無(wú)窮。

　　全文教學(xué)完畢，在此解決第一段設下的疑問(wèn)：為什么這間漁家小屋“溫暖而舒適”？使學(xué)生認識到，是因為主婦桑娜的勤勞能干，更主要的是在這間漁家的小屋里還洋溢著(zhù)一種濃濃的溫情！

　　這一環(huán)節教學(xué)使學(xué)生深刻地領(lǐng)會(huì )了全文所蘊含的真摯情感和寫(xiě)作特色，并強化了重點(diǎn)訓練項目。

　　五、結束課文

　　我設計了這樣的結束語(yǔ)：“漁夫和妻子桑娜收養了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿(mǎn)了無(wú)限的憂(yōu)慮。請大家打開(kāi)想象的翅膀，續寫(xiě)‘桑娜拉開(kāi)了帳子’以后�！边@樣結束課文，能給學(xué)生留下一個(gè)思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫(xiě)作能力。

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