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《秋天》課文
在現實(shí)學(xué)習生活中，大家都背過(guò)各種知識點(diǎn)吧？知識點(diǎn)也可以通俗的理解為重要的內容。掌握知識點(diǎn)是我們提高成績(jì)的關(guān)鍵！以下是小編收集整理的《秋天》課文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《秋天》課文
《秋天》，是第一單元的最后一篇課文。我一直在想，前幾篇課文寫(xiě)的是師生情、兄弟情、朋友情、人與自然和諧之情，編者為什么要以這篇詩(shī)歌作為本單元的最后一篇課文哪？秋天是一個(gè)豐收的季節，景色優(yōu)美的季節，它象征著(zhù)喜慶、美好。就像詩(shī)的第一節中敘述的那樣：秋天的太陽(yáng)更紅更嬌，秋天的空氣更甜更好。為什么會(huì )出現這樣一種景象，首先背后站立的是辛辛苦苦勞動(dòng)的人。其次，豐收除了人們的辛勤勞動(dòng)，還有人與自然、人與人、人與社會(huì )之間的和諧。沒(méi)有和諧，就沒(méi)有豐收。天人和一的思想，是否在這首詩(shī)中隱現哪。也許過(guò)于拔高了這首詩(shī)�！肚锾臁芬徽n，似乎就成了第一單元的總結。
我把《秋天》一課分為三個(gè)部分：感受秋天、走進(jìn)秋天走進(jìn)秋天的田野、享受秋天的美好。而且這篇課文的第一幅插圖，是一個(gè)孩子帶著(zhù)小狗拿著(zhù)樹(shù)葉在田野里愉快的奔跑�？梢哉f(shuō)，孩子們是在小狗的帶領(lǐng)下感受秋天、走進(jìn)秋天的。這為這首詩(shī)定下了歡快、活潑的基調，學(xué)生學(xué)起來(lái)更會(huì )饒有興趣。
我們常說(shuō)詩(shī)有詩(shī)眼。這首詩(shī)的詩(shī)眼在什么地方？我想，還是在課題。課題秋天具有象征色彩豐收、喜慶、舒適、愉快。詩(shī)的第一部分中秋天的太陽(yáng)更紅更嬌，秋天的空氣更甜更好，為這種色彩定下了基調。紅，在《現代漢語(yǔ)詞典》中有象征喜慶的意思；同樣，嬌此處的解釋是美麗可愛(ài)；甜，是舒適愉快；好，是合宜妥當。四個(gè)更字的連用，就如同新年時(shí)放的鞭炮，噼里啪啦響，自然把讀者帶入秋天的美好、喜慶、豐收中，為下文的敘述做了很好的鋪墊。
為什么會(huì )出現這種美好、喜慶？詩(shī)人在第二部分為讀者展現了一幅幅秋天田野中的豐收與美景圖。這是由面到點(diǎn)的敘述（第二部分選取秋天中最具有豐收景象的畫(huà)面田野，通過(guò)典型意向的疊加，寫(xiě)出秋天田野的豐收、美好。）。作者選取的是秋天田野中最有代表性的物象，如向日葵、蘋(píng)果、葡萄、玉米、高梁。文字敘述，多運用比喻、擬人、通感、排比，把秋天的物象擬人化了。學(xué)生讀起來(lái)充滿(mǎn)童貞、童趣，充滿(mǎn)無(wú)盡的遐想。教師教學(xué)時(shí)，抓住物象擬人化的動(dòng)作（彎腰、嚷、樂(lè )、笑），引導學(xué)生理解文字中蘊含的獨特韻味，體會(huì )豐收、美好。這樣 ，學(xué)生自然和插圖中的孩子一起，融入秋的美好與豐收中。第二部分最后一節，詩(shī)人把秋風(fēng)比成梳子、比成發(fā)亮的汗珠。表面上看是寫(xiě)秋風(fēng)，其實(shí)是在贊美在田野中辛勤勞作的人們，是他們讓田野井井有條、蓬蓬勃勃。這是秋天象征豐收、喜慶的真正原因，也是作者寫(xiě)作的真正目的。由于學(xué)生感受到秋天的喜慶、舒適，體驗到秋天田野的豐收、美好，所以在詩(shī)的最后一部分（又回到整體），詩(shī)人發(fā)出感慨要享受秋天明麗的陽(yáng)光，珍藏秋天，秋天的笑容、秋的喜慶，會(huì )永遠留在孩子們的心里，伴隨孩子走過(guò)一生。
整首詩(shī)敘述自然，由走在秋天起興，再寫(xiě)秋天田野的豐收、美好進(jìn)行儲興，最后到享受秋天，對秋天喜愛(ài)意猶未盡。本詩(shī)層次清晰、節奏明快，寓簡(jiǎn)單的文字于豐富可感的畫(huà)面中。我們常說(shuō)讀寫(xiě)一體，從這首詩(shī)的表達中，學(xué)生第一可以明白為什么寫(xiě)因為喜愛(ài)而寫(xiě)，寫(xiě)什么寫(xiě)自己經(jīng)�？吹�、觀(guān)察到物象，怎樣寫(xiě)對物象進(jìn)行逼真的描摹，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，如此而已。他們會(huì )感到自己就是詩(shī)人，是天才的詩(shī)人。同時(shí)這首詩(shī)的敘述結構，也非常值得學(xué)生學(xué)習和模仿。開(kāi)頭總寫(xiě)秋天給人的感覺(jué)美好喜慶，第二部分選取秋天中最具有豐收景象的畫(huà)面田野，通過(guò)典型意向的疊加，寫(xiě)出秋天田野的豐收、景色的優(yōu)美。其實(shí)這是作者在用詩(shī)的主體部分，美好第一部分秋天給人美好、喜慶的感覺(jué)，沒(méi)有斧鑿的痕跡。最后一部分深化這種情感，讓秋天的美好永遠流在學(xué)生心中。課后就可以安排這樣的練比。
教學(xué)這首詩(shī)，從解題入手，理解秋天的象征意義，激發(fā)學(xué)生讀詩(shī)的興趣。在進(jìn)行正確流利的朗讀的基礎，知道詩(shī)歌的意思。隨后緊扣詩(shī)的關(guān)鍵詞：更紅更嬌、更甜更好，讓學(xué)生在讀詩(shī)中從詞句中去體會(huì )。從哪些詞句中去體會(huì )，前面的解讀已經(jīng)講過(guò)了，既不在贅述。隨后由景及人，感受人們的辛勤勞動(dòng)，像詩(shī)人一樣把秋天珍藏起來(lái)。課后進(jìn)行練筆，讀寫(xiě)一體。
《秋天》教案
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在朗讀中體會(huì )秋天的特點(diǎn)，賞析文中的比喻句和擬人句，積累文中詞語(yǔ)，感受秋天的美麗。
3、激發(fā)學(xué)生對美好生活熱愛(ài)的追求。
教學(xué)準備：
1、學(xué)生找秋天，帶自己找到的實(shí)物來(lái)上課。
2、老師準備課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1、大地媽媽有四個(gè)兒女，他們分別是春夏秋冬。每個(gè)孩子的到來(lái)總會(huì )給大地媽媽帶來(lái)意想不到的驚喜。瞧，現在秋姑娘又來(lái)到了人間，大地媽媽發(fā)生了什么變化？讓我們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題學(xué)習第二課《秋天》。
2、板書(shū)課題：秋天（課件出示課題）
3、一起齊讀課題，認識“秋”字，你是怎樣記住“秋”字呢？（秋天到了，禾苗枯黃得能用火一點(diǎn)就燒起來(lái)了，所以禾+火=秋）
二、初讀課文，整體感知
1、秋姑娘又來(lái)到了人間，大地發(fā)生了什么變化？請同學(xué)們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題讀課文。（課件出示問(wèn)題）
2、檢查學(xué)生讀課文情況，然后面向全體學(xué)生指導。
3、學(xué)生反饋，教師依次板書(shū)：
第一個(gè)變化：小草黃了
第二個(gè)變化：樹(shù)葉黃了
第三個(gè)變化：稻子 黃澄澄
第四個(gè)變化：棉花 潔白
第五個(gè)變化：高粱 紅瑪瑙
第六個(gè)變化：蘋(píng)果 漲紅了臉
第七個(gè)變化：石榴 咧開(kāi)了嘴
第八個(gè)變化：葡萄 水靈靈
第九個(gè)變化：棗 紅彤彤
第十個(gè)變化：糧食 堆成山
三、賞析美句，感悟秋情
1、看圖理解比喻句。課件出示稻子圖及句子：田野里，稻子熟了，黃澄澄的，像鋪了一地金子。
句子比較：“黃澄澄”換成“黃色”，哪個(gè)句子好？為什么？
�。S澄澄不但寫(xiě)出了稻子金黃而鮮亮的樣子，而且疊詞的運用增強了語(yǔ)言的韻律感，讀起來(lái)朗朗上口，富有音樂(lè )美。）
學(xué)生朗讀，感受句子的美。
課文中這種結構的詞語(yǔ)還有哪些？
學(xué)生看書(shū)反饋。
�。ㄋ`靈、紅彤彤形象逼真地寫(xiě)出了葡萄和棗的誘人，清香四溢。你能讀出這種感覺(jué)嗎？）
學(xué)生朗讀，老師指導。
你還能說(shuō)出一些類(lèi)似的詞語(yǔ)嗎？
學(xué)生反饋。
再看課件：這個(gè)句子用了什么修辭手法？把什么比做什么？為什么說(shuō)稻子像金子呢？（比喻。 把稻子比作金子。它們相似的地方是：都是黃澄澄的）
這樣寫(xiě)不僅寫(xiě)出了稻子成熟后田野里豐收的的景象，而且寫(xiě)出了作者對秋天的喜愛(ài)之情。
課文中像這樣的比喻句還有哪些？請同學(xué)們一一找出來(lái)。
課件出示：①紅瑪瑙似的高粱點(diǎn)著(zhù)頭，好像在說(shuō)：“豐收的季節真美麗！”把高粱比作紅瑪瑙。
�、诖蚬葓�(chǎng)上，豐收的糧食堆得像一座座小山。把糧食堆比成小山。
你能仿寫(xiě)比喻句嗎？
課件出示：蘋(píng)果熟了，紅彤彤的，像一個(gè)個(gè)小燈籠。
彎彎的月亮像小船。
2、看圖理解擬人句。課件出示：棉花吐絮了，露出潔白的笑臉。
這句話(huà)用了什么修辭手法？為什么說(shuō)是擬人呢？
棉花是沒(méi)有嘴，沒(méi)有臉的，不會(huì )笑，寫(xiě)棉花卻用了“吐、笑”這兩個(gè)描寫(xiě)人的動(dòng)作的詞語(yǔ)，賦予了棉花人的行為，把棉花當做人來(lái)寫(xiě)的，所以說(shuō)這是擬人句。這樣寫(xiě)，不僅寫(xiě)出了棉花豐收的景象，也從側面表達了人們豐收后的喜悅心情。課文中這樣的擬人句還有哪些？請同學(xué)們一一找出來(lái)。
課件出示：①紅瑪瑙似的高粱點(diǎn)著(zhù)頭，好像在說(shuō)：“豐收的季節真美麗！”（高粱會(huì )點(diǎn)頭、會(huì )說(shuō)話(huà)，這是把高粱當作人來(lái)寫(xiě)）
�、谔O(píng)果的臉漲得通紅，石榴笑得咧開(kāi)了嘴。
仿寫(xiě)擬人句。
課件出示：小鳥(niǎo)在樹(shù)枝上唱歌。
花兒向我點(diǎn)頭微笑。
3、讀讀這些美句，讀出對秋天的喜愛(ài)。
課件匯總比喻句和擬人句讓學(xué)生朗讀。
小結：課文中運用了這么多的比喻和擬人手法，將秋天的美人格化，動(dòng)態(tài)化，具體化，給人留下深刻的印象。
四、理解結構，提煉中心
1、文中寫(xiě)了秋天哪些地方的豐收景象呢？（板書(shū)：田野里、果園里、打谷場(chǎng)上、公路上）
2、課文第一段寫(xiě)秋天到了，小草和樹(shù)葉的變化。老師板書(shū)：秋天到了。
第二段寫(xiě)了田野里的豐收景象。板書(shū)：田野里。
第三段寫(xiě)了果園里的豐收景象。板書(shū)：果園里
第四段寫(xiě)了其他地方的豐收景象。板書(shū)：其他地方，打谷場(chǎng)上，公路上。
3、課文中有一個(gè)句子是中心句，什么是中心句呢？
課件出示：能夠概括文章主要內容的句子就是中心句。它有時(shí)在文章的開(kāi)頭，有時(shí)是在文章的中間，有時(shí)又在文章的結尾。
它躲藏得這么隱秘，誰(shuí)有本事把它找出來(lái)呢？找的時(shí)候，大家還要聯(lián)系我們課文的題目一起去想，我們這篇課文到底寫(xiě)了秋天的什么呢？哪句話(huà)能概括這篇文章的內容呢？
學(xué)生反饋。
課件出示：豐收的季節真美麗!
是的，這句話(huà)告訴我們：秋天是豐收的季節，也是美麗的季節。（板書(shū)：豐收的季節 美麗的季節）
4、全班一起齊讀課文，讀出對秋天的喜愛(ài)，對美好生活的熱愛(ài)，因為秋天是豐收的、美麗的。
五、拓展延伸，升華中心
1、秋天已經(jīng)在我們的身邊。秋天到了，周?chē)木拔镉惺裁醋兓�？請大家展示你們找到的秋天。（學(xué)生展示實(shí)物）
2、老師也找到了秋天，請大家欣賞。
六、作業(yè)
回家后，寫(xiě)一篇關(guān)于秋天的短文。
《秋天》教案
【教學(xué)目的】
�。�、能有感情地朗讀進(jìn)而背誦全詩(shī)。
�。�、品味詩(shī)意，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的愿望和熱情。
�。�、能以“秋天”為題，學(xué)寫(xiě)一首小詩(shī)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
教學(xué)目的１。
【教學(xué)難點(diǎn)】
教學(xué)目的２。
【教學(xué)設想】
以多媒體畫(huà)面切入，充分調動(dòng)學(xué)生的朗讀積極性；充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，激發(fā)他們自己感悟詩(shī)意。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引秋
導入新課，激發(fā)興趣（由秋天的景色或秋天的詩(shī)引入）。
二、誦秋
�。�、請一個(gè)學(xué)生朗讀全詩(shī)，其他同學(xué)聽(tīng)字音是否準確。
�。�、生評。
�。�、師讀生聽(tīng)（聽(tīng)節奏、聽(tīng)感情）。
�。ǔ鍪径嗝襟w配樂(lè )畫(huà)面。）
�。�、生評，師隨機點(diǎn)撥。
�。�、全班飽含感情地齊讀。
�。�、向同桌大聲朗讀自己喜歡的詩(shī)句。
�。�、向全班同學(xué)朗讀自己所知道的描寫(xiě)秋景的詩(shī)文。
三、品秋
�。�、以４人為一組，探究全詩(shī)�？梢匝芯坷蠋熃沂镜膯�(wèn)題，也可互問(wèn)互答（出示問(wèn)題）。
�。�、匯報探究結果。
�。�、仔細聆聽(tīng)詩(shī)人的深情絮語(yǔ)，看看在自己的頭腦中形成了哪些畫(huà)面（由學(xué)生朗讀）。
�。�、請同學(xué)們說(shuō)出自己頭腦中浮現的畫(huà)面。
四、寫(xiě)秋
�。�、請同學(xué)們根據自己對秋天的認識，也以“秋天”為題寫(xiě)一首詩(shī)，或者畫(huà)一幅畫(huà)（出示音樂(lè )）。
�。�、請同學(xué)們讀出自己的詩(shī)或展示自己的畫(huà)。
�。�、請同學(xué)們伴著(zhù)音樂(lè )一起歌唱秋天（出示配樂(lè )畫(huà)面、生齊背誦）。
【點(diǎn)評】
�。ㄋ拇ㄊ“椭惺邪椭輩^恩陽(yáng)中學(xué)語(yǔ)文教研組）
這篇教案經(jīng)過(guò)執教者的實(shí)踐，在全區召開(kāi)的七年級語(yǔ)文課改培訓會(huì )上面對二百多位初中語(yǔ)文教師上了一堂成功的觀(guān)摩課，獲得與會(huì )者的一致好評。它較好地體現了語(yǔ)文課程改革的基本思想：
�。�、詩(shī)歌教學(xué)突出了有感情地反復朗讀直至背誦的特色，讓學(xué)生初步完成了對詩(shī)歌美的欣賞。
�。�、充分調動(dòng)了學(xué)生的能動(dòng)性，體現了自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習新方式。學(xué)生在學(xué)習中互相合作，共同探討直至最后能獨立品詩(shī)、寫(xiě)詩(shī)或作畫(huà)。
�。�、較好地把握了詩(shī)文的內涵，突出了語(yǔ)文與生活的密切聯(lián)系。讓學(xué)生通過(guò)讀詩(shī)感悟生活，通過(guò)聯(lián)系生活更好地品味詩(shī)意，領(lǐng)悟意境，較好地體現了語(yǔ)文的人文性。
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