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《海燕》課文
課文內容的分析，建立在熟讀課文基礎之上，重點(diǎn)在于對海燕的象征意義的理解。對大海變幻的層次分析，有助于對海燕形象的理解，所以，適當的層次分析是有必要的，但一定要為理解海燕的形象服務(wù)。下面是小編為大家整理的《海燕》課文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
原文
烏黑的一身羽毛，光滑漂亮，積伶積俐，加上一雙剪刀似的尾巴，一對勁俊輕快的翅膀，湊成了那樣可愛(ài)的活潑的一只小燕子。當春間二三月，輕飔微微地吹拂著(zhù)，如毛的細雨無(wú)因的由天上灑落著(zhù)，千條萬(wàn)條的柔柳，齊舒了它們的黃綠的眼，紅的白的黃的花，綠的草，綠的樹(shù)葉，皆如趕赴市集者似的奔聚而來(lái)，形成了爛漫無(wú)比的春天時(shí)，那些小燕子，那么伶俐可愛(ài)的小燕子，便也由南方飛來(lái)，加入了這個(gè)雋妙無(wú)比的春景的圖畫(huà)中，為春光平添了許多的生趣。小燕子帶了它的雙剪似的尾，在微風(fēng)細雨中，或在陽(yáng)光滿(mǎn)地時(shí)，斜飛于曠亮無(wú)比的天空之上，唧的一聲，已由這里稻田上，飛到了那邊的高柳之下了。再幾只卻雋逸的在粼粼如縠紋的湖面橫掠著(zhù)，小燕子的剪尾或翼尖，偶沾了水面一下，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開(kāi)去。那邊還有飛倦了的幾對，閑散的憩息于纖細的電線(xiàn)上——嫩藍的春天，幾支木桿，幾痕細線(xiàn)連于桿與桿間，線(xiàn)上停著(zhù)幾個(gè)粗而有致的小黑點(diǎn)，那便是燕子。那是多么有趣的一幅圖畫(huà)呀！還有一個(gè)個(gè)的快樂(lè )家庭，他們還特地為我們的小燕子備了一個(gè)兩個(gè)小巢，放在廳梁的最高處，假如這家有了一個(gè)匾額，那匾后便是小燕子最好的安巢之所。第一年，小燕子來(lái)住了，第二年，我們的小燕子，就是去年的一對，它們還要來(lái)住。
“燕子歸來(lái)尋舊壘�！�
還是去年的主，還是去年的賓，他們賓主間是如何的融融泄泄呀！偶然的有幾家，小燕子卻不來(lái)光顧，那便很使主人憂(yōu)戚，他們邀召不到那么雋逸的嘉賓，每以為自己運命的蹇劣呢。
這便是我們故鄉的小燕子，可愛(ài)的活潑的小燕子，曾使幾多的孩子們歡呼著(zhù)，注意著(zhù)，沉醉著(zhù)，曾使幾多的農人、市民們憂(yōu)戚著(zhù)，或舒懷的指點(diǎn)著(zhù)，且曾平添了幾多的春色，幾多的生趣于我們的春天的小燕子！
如今，離家是幾千里！離國是幾千里！托身于浮宅之上，奔馳于萬(wàn)頃海濤之間，不料卻見(jiàn)著(zhù)我們的小燕子。
這小燕子，便是我們故鄉的那一對，兩對么？便是我們今春在故鄉所見(jiàn)的那一對，兩對么？
見(jiàn)了它們，游子們能不引起了，至少是輕煙似的，一縷兩縷的鄉愁么？
海水是皎潔無(wú)比的蔚藍色，海波平穩得如春晨的西湖一樣，偶有微風(fēng)，只吹起了絕細絕細的千萬(wàn)個(gè)粼粼的小皺紋，這更使照曬于初夏之太陽(yáng)光之下的、金光燦爛的水面顯得溫秀可喜。我沒(méi)有見(jiàn)過(guò)那么美的海！天上也是皎潔無(wú)比的蔚藍色，只有幾片薄紗似的輕云，平貼于空中，就如一個(gè)女郎，穿了絕美的藍色夏衣，而頸間卻圍繞了一段絕細絕輕的白紗巾。我沒(méi)有見(jiàn)過(guò)那么美的天空！我們倚在青色的船欄上，默默地望著(zhù)這絕美的海天；我們一點(diǎn)雜念也沒(méi)有，我們是被沉醉了，我們是被帶入晶瑩的天空中了。
就在這時(shí)，我們的小燕子，二只，三只，四只，在海上出現了。它們仍是雋逸的從容的在海面上斜掠著(zhù)，如在小湖面上一樣；海水被它的似剪的尾與翼尖一打，也仍是連漾了好幾圈圓暈。小小的燕子，浩莽的大海，飛著(zhù)飛著(zhù)，不會(huì )覺(jué)得倦么？不會(huì )遇著(zhù)暴風(fēng)疾雨么？我們真替它們擔心呢！
小燕子卻從容的憩著(zhù)了。它們展開(kāi)了雙翼，身子一落，落在海面上了，雙翼如浮圈似的支持著(zhù)體重，活是一只烏黑的小水禽，在隨波上下的浮著(zhù)，又安閑，又舒適。海是它們那么安好的家，我們真是想不到。
在故鄉，我們還會(huì )想象得到我們的小燕子是這樣的一個(gè)海上英雄么？
海水仍是平貼無(wú)波，許多絕小絕小的海魚(yú)，為我們的船所驚動(dòng)，群向遠處竄去；隨了它們飛竄著(zhù)，水面起了一條條的長(cháng)痕，正如我們當孩子時(shí)之用瓦片打水漂在水面所劃起的長(cháng)痕。這小魚(yú)是我們小燕子的糧食么？
小燕子在海面上斜掠著(zhù)，浮憩著(zhù)。它們果是我們故鄉的小燕子么？
啊，鄉愁呀，如輕煙似的鄉愁呀！
創(chuàng )作背景
1927年國民黨反動(dòng)派發(fā)動(dòng)“四一二”反革命政變，屠殺共產(chǎn)黨人和革命人民，迫害進(jìn)步人士。鄭振鐸被迫遠走歐洲，于5月21日只身乘船前往法國巴黎。途中見(jiàn)到海燕，引發(fā)綿綿鄉思，他擷取了途中的一個(gè)生活片斷，寫(xiě)成這篇文章。
作品鑒賞
主題思想
這是一篇詠物抒情的散文。作者憑借對故鄉的了解，用工筆的手法描繪家鄉在萬(wàn)物崢嶸、春意盎然的景象中，由南方回來(lái)的逗人喜愛(ài)的小燕子，任情地橫掠斜飛，飛倦了就返回一年前的舊巢安身。寫(xiě)出了美好季節中小燕子歡快的遷徙，并與春天融為一幅美麗圖畫(huà)。從內心抒發(fā)了浪跡天涯的游子對祖國和故鄉魂牽夢(mèng)縈的思念之情。
藝術(shù)特色
《海燕》全文可分作兩大部分，結構嚴密而簡(jiǎn)潔。古人有言：“瞻萬(wàn)物而思紛”。這大抵上可指文以情生，情因物感的一類(lèi)寫(xiě)景抒情作品。作者在描寫(xiě)美麗的客觀(guān)景物的同時(shí)，融合進(jìn)主觀(guān)感情，使二者妙合成統一的整體，達到情景相生、物我交融的藝術(shù)境界，創(chuàng )造出清新明麗的意境，富于詩(shī)意的美。
游子去國，客心惆悵，在遙遠的地方對故土發(fā)生深深的懷戀和向往，這在文學(xué)作品中是一個(gè)很普遍的主題。從古到今，這一類(lèi)的作品可謂汗牛充棟，同時(shí)又美不勝收。鄭振鐸的這篇散文，在這類(lèi)散文中有著(zhù)自己獨到的特色。這一特色集中表現在“托物寓情”四個(gè)字上。作者通篇并沒(méi)有怎么去渲染自己的思鄉之情，而是集中筆墨，非常細密地描寫(xiě)了那些深深地觸發(fā)了他的思鄉之情的燕子。
文章一開(kāi)頭對小燕子進(jìn)行了白描：“烏黑的一身羽毛，光滑漂亮……那么伶俐可愛(ài)的小燕子，便也由南方飛來(lái)�！蓖ㄟ^(guò)簡(jiǎn)潔卻出神入化的體態(tài)和神態(tài)描寫(xiě)，把小燕子輕盈曼妙的身姿，活潑可愛(ài)的性格完全展現在讀者面前。緊接著(zhù)以春天作大背景，寫(xiě)出了美好季節中小燕子歡快的遷徙，并與春天融為一幅美麗圖畫(huà)。小燕子每年由南方飛來(lái)，到各家筑巢，接連不斷帶來(lái)更多的伙伴的敘述，為下文的進(jìn)一步對燕子描寫(xiě)的深化和思鄉之情的引出，做了很好的鋪墊。
在此，作者用工筆手法描繪作者家鄉一幅生機勃發(fā)的春景圖：在萬(wàn)物崢嶸、春意盎然的景象中，活潑伶俐而逗人喜愛(ài)的小燕子由南方歸來(lái)，在空中任情地斜飛橫掠，飛倦了就隨意落腳在電線(xiàn)上，或者棲息、在一年前的舊巢。這些小燕子何以能這樣安適自在，呵，那是因為它們回到了自己的故鄉。從中可以想到，作者對故鄉駘蕩春光的細致刻畫(huà)和描繪，對小燕子依戀故土和舊巢的著(zhù)意渲染，是他借以抒發(fā)其自身的眷戀深情。在這里，對燕子的細細描摹始終起著(zhù)貫穿全篇的作用。
接著(zhù)，在文章的第二部分，作者回到現實(shí)中來(lái)，懷著(zhù)羨慕和欽敬的心情，描摹了海燕在萬(wàn)頃波濤上面勇敢地飛翔，或者從容地佇立在海浪之上那樣一種無(wú)畏的海上英雄形象。很顯然，這是作者想以海燕的勇敢堅定、一往無(wú)前的精神，來(lái)激勵和鞭策自己，要在海外不畏艱險，去為災難深重的祖國建功立業(yè)。經(jīng)過(guò)這樣由遠而近和由此及彼，富于變化的移步換景的寫(xiě)法，不僅使作者一腔思鄉念國的強烈感情，熔鑄到藝術(shù)形象里，顯得鮮明生動(dòng)，使人具體可感，仿佛身臨其境，而且賦予景物以主觀(guān)感情色彩。
托物寓情在散文創(chuàng )作中是一個(gè)非常重要的手法。在中國古代的創(chuàng )作理論中這一手法被專(zhuān)門(mén)稱(chēng)為“興”，指借助某一具體物象來(lái)曲折地帶出作者的感情。這種手法通常含蓄，深沉，具有著(zhù)強烈的表現力和感染力。鄭振鐸的這篇散文，可以說(shuō)是運用這一手法的一個(gè)典范。這是人們說(shuō)它很普通又具有特色的主要原因。
此文的描寫(xiě)也非常出色，文字不多，場(chǎng)面卻都很宏大。場(chǎng)面不多變化卻都相當強烈。從秀麗的鄉野到浩瀚的海面，作者都是用的粗線(xiàn)條，卻勾勒出兩幅極清晰的畫(huà)面，對比鮮明地擺在讀者面前，給人以強烈的視覺(jué)印象。而對于燕子的描寫(xiě)卻是那樣細致，仿佛工筆畫(huà)。從這些燕子在故鄉的親切活潑到在海面上的從容不迫，貌合神似，恰非恰是，很讓人玩味又很引人遐想。在作者那再三再四的觀(guān)察和描摹中，人們似乎可以看到他站在船舷邊憑欄注目，眺望那些乍沉乍浮的燕子時(shí)的情景。所有這些描寫(xiě)，處處透出種鮮明的色澤，讀起來(lái)又有一種開(kāi)闊之感，這些都顯示出了作者對于生活的深刻的觀(guān)察和感知能力。散文與詩(shī)歌相比，有著(zhù)自由的文體，與小說(shuō)相比，則有著(zhù)馳騁的文思。它記述的是作者被生活所觸發(fā)來(lái)的心理感受。這種感受如果是深切的，都會(huì )產(chǎn)生感人的力量。讀過(guò)這篇散文，人們不需要做很多的揣摸，便能真切地感覺(jué)到作者的感情所在，原因就在于作者所抒發(fā)出來(lái)的情感的真誠。在文章的末尾，作者將這種情感帶了出來(lái)，寫(xiě)得十分簡(jiǎn)單，甚至十分直白，可是卻留下了無(wú)限的滋味，讓人去細細地品嘗。其原因，也在于此。因而其余味才是雋永的。
名家點(diǎn)評
中國社會(huì )科學(xué)院學(xué)部委員、澳門(mén)大學(xué)講座教授楊義《北京社科名家文庫·尋找大國學(xué)術(shù)風(fēng)范·楊義自選集》：“30年代，郁達夫在編選《新文學(xué)大系散文二集》時(shí)曾說(shuō)：“鄭振鐸本來(lái)是一個(gè)最好的雜志編輯者，轉入考古，就成了中國古文學(xué)鑒定剔別的人。按理而論，學(xué)者是該不會(huì )寫(xiě)文章的，但他的散文，卻也富有著(zhù)細的風(fēng)光�！庇暨_夫說(shuō)到的有著(zhù)“細膩的風(fēng)光”的散文，大概主要指他收入《山中雜記》《海燕》兩集中的篇什而言。這些文章感覺(jué)精細、文詞清麗，其藝術(shù)姿態(tài)頗合于現當代文學(xué)史上曾不止一度地流行過(guò)的所謂純文學(xué)散文理想，其中一些篇章，如《月夜之話(huà)》《蟬與紡織娘》《海燕》等，也曾一再為人稱(chēng)美，被視為現代文學(xué)史上抒情寫(xiě)景的名篇�！�
安徽大學(xué)中文系教授方銘《文學(xué)的鑒賞與評論·方銘文集》下卷：“《海燕》全文蕩漾著(zhù)鄭振鐸的充沛感情，又顯現了輕柔雋朗的藝術(shù)風(fēng)格，不愧是百讀不厭的現代散文佳作�！�
重慶工商大學(xué)文學(xué)院教授傅德岷《中國百年散文鑒賞·名家名篇》：“文章的構思巧妙，在不足二千字的篇幅中，寫(xiě)景與抒情熔于一爐，使深刻的主題和飽滿(mǎn)的激情，透過(guò)色彩濃麗的畫(huà)面表現出來(lái)�！�
當代作家卓如《閩中現代作家作品選評》：“《海燕》攝取海上舟行中的一個(gè)小小鏡頭，通過(guò)豐富的聯(lián)想，贊美祖國春天瑰麗；運用比擬的手法，刻畫(huà)海燕的可愛(ài)形象；憑借鄉間傳統習俗的回憶，抒發(fā)了對故鄉的深情。情深意切，清新雋永，具有較強的藝術(shù)感染力�！�
后世影響
《海燕》一文被選入語(yǔ)文出版社出版的七年級《語(yǔ)文·下冊》的教科書(shū)中。
作者簡(jiǎn)介
鄭振鐸（1898—1958），筆名西諦、郭源新等。原籍福建長(cháng)樂(lè )，生于浙江永嘉�，F代作家、文學(xué)史家、考古學(xué)家。1920年11月，與沈雁冰、葉紹鈞等人發(fā)起成立“文學(xué)研究會(huì )”，并主編“文學(xué)研究會(huì )”機關(guān)刊物《文學(xué)周刊》，編輯出版《文學(xué)研究會(huì )叢書(shū)》。1923年1月，接替沈雁冰主編《小說(shuō)月報》，倡導寫(xiě)主義的“為人生”的文學(xué)，提出“血與淚”的文學(xué)主張�？箲鸨l(fā)后，參與發(fā)起了“上海文化界救亡協(xié)會(huì )”，創(chuàng )辦《救亡日報》�？箲饎倮�，參與發(fā)起組織“中國民主促進(jìn)會(huì )”，創(chuàng )辦《民主周刊》，鼓動(dòng)全國人民為爭取民主、和平而斗爭。1949年以后，歷任文物局局長(cháng)、考古研究所所長(cháng)、文學(xué)研究所所長(cháng)、文化部副部長(cháng)、中國民間研究會(huì )副主席等職。1958年10月18日，在率中國文化代表團出國訪(fǎng)問(wèn)途中，因飛機失事殉難。鄭振鐸的主要著(zhù)作有短篇小說(shuō)集《家庭的故事》、《桂公塘》，散文集《山中雜記》，專(zhuān)著(zhù)《文學(xué)大綱》、《插圖本中文學(xué)史》、《中國通俗文學(xué)史》、《中國文學(xué)論集》、《俄國文學(xué)史略》等。
《海燕》教案
教學(xué)目標
1、認識海燕的象征意義。
2、了解象征手法和作用。
3、培養朗誦能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
了解象征手法和作用。
教學(xué)準備
小黑板或課件。
設計思路
教讀本文，要致力于培養學(xué)生的想像能力和形象思維能力，使學(xué)生進(jìn)入作品所描繪的暴風(fēng)雨到來(lái)之前，海上風(fēng)云變幻的壯闊境界，并在自己的想像中出現那高傲飛翔的海燕形象，進(jìn)而體會(huì )作者的感情。這也是審美教育。因此，以朗讀引起學(xué)生理解課文的愿望，又在理解的基礎上做到流暢地、有感情地朗誦課文，按照朗讀、理解、朗誦這樣三個(gè)環(huán)節，達到教學(xué)目的。
朗讀課文，是教好本文的重要手段，也是目的。其中包括教師的示范朗讀（最好是朗誦）、教師指導學(xué)生朗讀，直至學(xué)生能夠流暢地、有感情地朗誦課文。能夠朗讀好這首散文詩(shī)，也就對作品有了一定的理解了。
課文內容的分析，建立在熟讀課文基礎之上，重點(diǎn)在于對海燕的象征意義的理解。對大海變幻的層次分析，有助于對海燕形象的理解，所以，適當的層次分析是有必要的，但一定要為理解海燕的形象服務(wù)。安排兩課時(shí)。
第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)
1、介紹背景知識。
2、朗讀課文。
3、初步理解海燕的象征意義。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1、教師導入。
今天，我們學(xué)習一篇散文詩(shī)《海燕》。作者高爾基。本文是高爾基在1901年3月寫(xiě)的"幻想曲"《春天的旋律》的結尾部分，原題是《海燕之歌》。深刻反映了。1905年俄國革命前夕急劇發(fā)展的革命形勢，熱情洋溢地歌頌了俄國無(wú)產(chǎn)階級革命先驅者堅強無(wú)畏的戰斗精神，預言沙皇的黑暗統治必將崩潰�！逗Ｑ唷钒l(fā)表后立即成為進(jìn)行革命宣傳的有力武器。列寧非常喜歡這首詩(shī)，并曾在文章中引用過(guò)。（板書(shū)課題及作者。）
2、介紹作者。
�。�1）讓學(xué)生起來(lái)介紹。
�。�2）明確：（出示課件或小黑板l。）
高爾基（1868—1936），出生在一個(gè)木匠家庭，4歲喪父，lO歲就為生活所迫，到處流浪，他當過(guò)鞋鋪學(xué)徒，輪船雜役，面包工人和更夫，嘗盡了人間苦難。他親眼看到俄國的勞動(dòng)人民在沙皇統治下所遭受的種種壓迫和剝削，這就為他的創(chuàng )作提供了堅實(shí)的生活基礎和豐富的題材。他創(chuàng )作了長(cháng)篇小說(shuō)《母親》，自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》和劇本《小市民》等。
�。�3）要求：記住作者。
二、自主學(xué)習
師：范讀課文后，要求學(xué)生自讀課文，注意解決以下問(wèn)題。（出示課件或小黑板2。）
1、朗讀《海燕》，用自己喜歡的方式，注意節奏和重音。
2、讀過(guò)課文后你能說(shuō)一下散文詩(shī)的特點(diǎn)嗎？
3、畫(huà)出并掌握課文中的生字詞，畫(huà)出你認為好的詞、句、段。
4、為本文試擬副標題。
�。á僖泻险n文的內容；②要和標題緊密聯(lián)系，形成一個(gè)整體；③用語(yǔ)簡(jiǎn)潔，字數不可過(guò)多。）
5、課文中描繪了三幅畫(huà)面，你能說(shuō)說(shuō)各寫(xiě)了什么嗎？
�。ㄌ崾荆鹤⒁夂Ｉ蠄D景的變化和海燕動(dòng)作神情的發(fā)展變化。）
6、找出自學(xué)中的疑難問(wèn)題及你認為教材中存在的問(wèn)題。
三、合作學(xué)習
1、先以小組為單位相互解答疑難問(wèn)題。
2、在班上討論，研究小組解決不了的問(wèn)題。
四、反饋交流
1、學(xué)生朗讀，師生點(diǎn)評優(yōu)缺點(diǎn)。
2、學(xué)生就自己的理解談一下什么是散文詩(shī)。
明確：（散文詩(shī)兼有散文和詩(shī)歌的特點(diǎn)，是一種文學(xué)體裁。十九世紀中葉流行于歐美。它的第一個(gè)特點(diǎn)是篇幅短小，不分行，不押韻，但具有濃郁的抒情色彩，充滿(mǎn)詩(shī)的意境，有內在的音樂(lè )美和節奏感。第二個(gè)特點(diǎn)是內容的跳躍性，以凝煉的語(yǔ)言營(yíng)造詩(shī)情畫(huà)意。第三個(gè)特點(diǎn)是多用象征、暗示等手法擴大內容和容量。）
要求：了解散文詩(shī)的特點(diǎn)。
3、讀準下列字音。
掠（lue4）；淵（yuan1）；蜿（wan1）
蜒（yan2）；翡（fei3）；怯（qie4）
�。ㄒ螅鹤屢粚W(xué)生起來(lái)讀，如果有讀不正確的，找其他同學(xué)糾正。）
4、為本文試擬副標題。（學(xué)生能擬，說(shuō)明已從整體上把握了課文。）
�。鞔_：下列幾個(gè)副標題均可使用。）
勇敢的斗士；反抗上天的精靈；渴望暴風(fēng)雨的勇士
迎接暴風(fēng)雨的先驅者；勝利的預言家；無(wú)畏的革命者
革命的先驅者；劃破烏云的利劍
5、課文中描繪了三幅畫(huà)面，你能說(shuō)說(shuō)各寫(xiě)了什么嗎？
�。ń處熖崾�，學(xué)生分組討論。）
五、梳理鞏固
學(xué)生談收獲及還沒(méi)解決的問(wèn)題。（不必面面俱到，也不必只限于一個(gè)方面，只要學(xué)生能說(shuō)出某些方面就應給予肯定。）
六、拓展訓練
�。ㄈ绻袝r(shí)間可在課堂上進(jìn)行，如無(wú)時(shí)間可不進(jìn)行。）
做《新課標作業(yè)設計》中的"積累運用"部分。
七、布置作業(yè)
做《新課標作業(yè)設計》中的"閱讀理解"部分。
板書(shū)設計
海燕
高爾基
孕育之時(shí)—海燕高翔—渴望暴風(fēng)雨
逼近之時(shí)—海燕搏擊風(fēng)浪迎接暴風(fēng)雨
即將來(lái)臨—海燕反復呼喚暴風(fēng)雨
第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)
1、理解課文中各種事物的象征內容；理解課文中的象征手法的作用。
2、培養學(xué)生朗誦的能力，通過(guò)朗誦進(jìn)一步體會(huì )作者對革命前途的深刻信念和熾烈的戰斗情緒。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
回顧舊課，激情導入。
二、自主學(xué)習
�。ǔ鍪菊n件或小黑板。）
1、學(xué)生朗讀課文。（朗讀指導。）
2、了解象征手法，（結合背景介紹并理解當時(shí)俄國社會(huì )形勢的特點(diǎn)是沙皇殘暴統治，俄國革命運動(dòng)不斷高漲）課文中關(guān)于大海景象變化的描寫(xiě)與俄國革命形勢之間有什么相似點(diǎn)？
3、運用上題方法，分析大海波浪、海燕、海鷗海鴨企鵝、風(fēng)云雷電、暴風(fēng)雨分別象征了什么？
4、試背第三部分并練習朗誦。（指導。）
5、找出自學(xué)中的疑難問(wèn)題及你認為教材中存在的問(wèn)題。
三、合作學(xué)習
1、先以小組為單位相互解答疑難問(wèn)題。
2、在班上討論并研究小組解決不了的問(wèn)題。
四、反饋交流
1、由一位學(xué)生朗讀，或由三位學(xué)生分三部分分別朗讀。
明確：（教師或同學(xué)們對朗讀時(shí)在重音、節奏、感情等方面出現的不足，適時(shí)給以糾正，指導朗讀。其間，可穿插齊讀。）。
2、課文中關(guān)于大海景象變化的描寫(xiě)與俄國革命形勢之間有什么相似點(diǎn)？
明確：（師先簡(jiǎn)單介紹象征手法，參見(jiàn)教參第5頁(yè)，象征手法的運用，然后適當介紹寫(xiě)作背景。大海上狂風(fēng)烏云雷電交加，形勢激烈，處于一觸即發(fā)之勢。與俄國革命形勢相似。）
要求：了解象征手法。
3、大海波浪、海燕、海鷗海鴨企鵝、風(fēng)云雷電、暴風(fēng)雨分別象征了什么？
明確：（大海波浪：革命高潮時(shí)的廣大人民群眾的力量。
海燕：英勇善戰的無(wú)產(chǎn)階級革命先驅者。海鷗海鴨企鵝：革命中的機會(huì )主義者和形形色色的假革命者和不革命者。風(fēng)云雷電：沙皇的反動(dòng)勢力。暴風(fēng)雨：席卷一切的革命運動(dòng)。海燕、暴風(fēng)雨、大海的象征意義是讓學(xué)生明確的重點(diǎn)；其他事物的象征內容，學(xué)生若理解有困難，教師適當給予講解。討論這些事物的象征內容，最好也能結合朗讀進(jìn)行，讀讀議議，做些比較，有利于學(xué)生對象征內容的認識。）
要求：記住象征意義。
4、試背第三部分并練習朗誦。
明確：（這一部分著(zhù)重寫(xiě)海燕兩次呼喚暴風(fēng)雨，反映了它投入了更大的戰斗的決心和對勝利的信心。因此，學(xué)生朗誦時(shí)，注意從節奏上和感情上給予示范、指導。最后，請一位班里朗讀水平較高的同學(xué)朗讀全文。）。 、
要求：背誦本段。
5、研讀賞析課文第1—6自然段。
�。�1）學(xué)生讀課文，通過(guò)小組合作學(xué)習完成下列題目。（出示課件2。）
�、�"蒼茫"一詞描寫(xiě)了大海（），"卷集"一詞描寫(xiě)了（）的情景。
�、�"它叫喊著(zhù)"一句中"它"指代（），在文中的象征意義是（）。
�、�"海鴨""海鷗""企鵝""暴風(fēng)雨""烏云"象征什么？
�、�"海燕像黑色的閃電"使用了什么修辭手法，表現了海燕什么樣的雄姿？
�、菸闹型ㄟ^(guò)（）、（）、（），描寫(xiě)了各種海鳥(niǎo)的丑態(tài)，主要的用意是什么？
�、�"在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著(zhù)烏云"一句，海面景物描寫(xiě)的作用是什么？
�、咴谖闹挟�(huà)出從形色上、行動(dòng)上、聲音上寫(xiě)海燕的句子。
�。�2）小組代表交流發(fā)言。
明確：①磅礴的氣勢：大小云塊翻滾聚攏
�、诤Ｑ啵簾o(wú)產(chǎn)階級革命先驅者
�、勰切┖ε赂锩鼤�(huì )破壞它們安樂(lè )窩的形形色色的假革命者和不革命者。席卷一切的革命浪潮。沙皇的反動(dòng)統治。
�、鼙扔�，矯健、勇猛。
�、萋曇粜袆�(dòng)情態(tài)與海燕形成鮮明的對比，從而突出了海燕的高大形象。
�、撄c(diǎn)明海燕所處環(huán)境，為它出場(chǎng)渲染氣氛。
�、咝紊合窈谏拈W電。行動(dòng)：高傲地飛翔，一會(huì )兒翅膀碰著(zhù)波浪，一會(huì )兒箭一般的直沖向烏云。聲音：它叫喊著(zhù)。
五、梳理鞏固
學(xué)生談收獲及還沒(méi)解決的問(wèn)題。（不必面面俱到，也不必只限于一個(gè)方面，只要學(xué)生能說(shuō)出某些方面就應給予肯定。）
六、拓展訓練
�。ㄈ绻袝r(shí)間可在課堂上進(jìn)行，如無(wú)時(shí)間可不進(jìn)行）
做《新課標作業(yè)設計》中"閱讀理解"的第一部分。
七、布置作業(yè)
做《新課標作業(yè)設計》中"閱讀理解"的第二部分。
板書(shū)設計
本體—象征體—相似點(diǎn)
大海波浪—人民群眾—歌唱、沖、迎接
海燕—革命先驅者—渴望、敏感、深信
海鷗海鴨企鵝—機會(huì )主義者、假革命者—竄、呻吟、躲藏
風(fēng)云雷電—沙皇的反動(dòng)勢力—壓、惡狠狠
暴風(fēng)雨—席卷一切的革命運動(dòng)—激烈
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