班主任帶班育人方略

班主任帶班育人方略1

　　班級，是兒童邁出家庭進(jìn)入的第一個(gè)社會(huì )組織；班主任，是大多數人除父母外，同樣伴隨一生記憶的成長(cháng)孵化師與陪伴者。如同考究“父母”二字，總有一種源于血脈、不言而喻的先天含義；追問(wèn)“班主任”，同樣也能看到那些在文明的根基處抽絲剝繭、編織漂染、裁錦成衣的萬(wàn)千身影。

　　夢(mèng)想的文明需要怎樣的“班主任”?有人認為這份追問(wèn)是徒勞，因為文明的色彩太斑斕，班主任的角色太復雜，好與壞的判斷甚至不可言說(shuō)。

　　是的，當我們籌備這期雜志時(shí)，如何尋找那些“有著(zhù)星星一般美麗身影的班主任”，困擾了我們很長(cháng)時(shí)間，然而在各種請教、眾說(shuō)紛紜中，有些價(jià)值取向卻是一致的：

　　他（她）是一個(gè)智慧的人。智慧的人以智慧為重，所以他（她）的班級，更以智慧探究為根，以知識與能力為果。因為智慧關(guān)乎人生，知識只關(guān)乎事物；知識只能看到一粒沙子就是一粒沙子，一朵花兒就是一朵花兒，智慧卻能在一粒沙子里看到一個(gè)世界，一朵花里發(fā)現一個(gè)天堂——二者有著(zhù)境界上的差異。

　　智慧的班主任才能培育出智慧的學(xué)生。如梁崗做學(xué)生最好的“心理營(yíng)養師”，張巖從“班級酷吏”到“班級合伙人”，他們的教育視野也由最初的授業(yè)解惑進(jìn)入無(wú)數個(gè)鮮活心靈的深處，變得充滿(mǎn)煙火味，智慧而溫暖。

　　他（她）是一個(gè)愛(ài)學(xué)生的人。蘇霍姆林斯基指出，教育技巧的全部奧秘就在于熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。對于班主任來(lái)說(shuō)，愛(ài)是對每個(gè)生命的尊重和善意，它意味著(zhù)要擁有一顆寬容的心，能夠包容無(wú)知和缺憾。

　　宮述娟的故事則告訴我們，一個(gè)好的班主任，應是真、善、美的代表。要想讓學(xué)生接受教育，就要懷著(zhù)一顆真誠的愛(ài)心，一顆閃亮的童心，通過(guò)愛(ài)的力量，來(lái)發(fā)揮情感的作用。盡管他身上有些小錯誤，那么你的愛(ài)會(huì )使他自律、自束、自策，有內在的動(dòng)力努力從“璞玉”變?yōu)椤拌涤瘛薄?/p>

　　他（她）是一個(gè)敬畏生命的人�！拔覑�(ài)一個(gè)人，不是要他成為與我一樣的人，或者變成我的一部分，而是要使這個(gè)人更好地成為他自己�！泵恳粋�(gè)生命都是空前絕后的奇跡，不可復制，不可再生，所以生命才顯得偉大而且值得敬畏。

　　在著(zhù)名班主任梅洪建看來(lái)，敬畏生命，就要敬畏孩子的成長(cháng)，不要動(dòng)輒引領(lǐng)。只有真心為孩子們鋪設平臺、創(chuàng )造機會(huì )，為其一生奠基的班主任，才是好班主任，因為他做的.是培育的事業(yè)，才會(huì )不負生命的相約。

　　再說(shuō)一點(diǎn)點(diǎn)吧。是的，他（她）的教育是鮮活的，有生成有碰撞有智慧的火光；他（她）的教育是民主的，暢所欲言、充分交流是展示才華的保障；他（她）的教育是深刻的，共同的合作才能釀造香甜的成功果漿；他（她）的教育是自然的，矯揉造作只會(huì )給師生之間帶來(lái)隔閡和冷漠。唯其如此，他（她）送出的孩子才是智慧、有愛(ài)、敬畏生命的人！

班主任帶班育人方略2

　　初為人師時(shí)，我將一片赤誠之心賦予學(xué)生，可是卻屢屢被學(xué)生弄得手忙腳亂，焦頭爛額，常常怒火沖天卻無(wú)計可施。十五年的班主任經(jīng)歷，我逐漸得出了帶班育人的八字真經(jīng)：怒下眉頭，愛(ài)上心頭。只有“愛(ài)上心頭”，才能“怒下眉頭”。只有“愛(ài)上心頭”，我們的話(huà)語(yǔ)才會(huì )倍加溫馨，行為才能傳遞溫情，班級才會(huì )更加溫暖，教育才能具有溫度。具體來(lái)講，有五點(diǎn)與大家分享:

　　一、因愛(ài)而秉承“無(wú)錯”原則，在“懂”上花心思。

　　做教師要懂孩子，做班主任更要懂班里的每個(gè)孩子。我們要充分認識并堅信：每個(gè)孩子都是獨一無(wú)二的個(gè)體、都是個(gè)性鮮明的生命，都有犯錯誤的權利，亦有改進(jìn)的意識空間。孩子必然會(huì )調皮、必然會(huì )有這樣那樣的缺點(diǎn)、必然會(huì )有出人意料的舉動(dòng)，這一切，都是正常的，孩子沒(méi)有錯。只有你明白了這一點(diǎn)，才不會(huì )面對孩子千奇百怪的行為而怒火沖天，才能有效應對。開(kāi)學(xué)初，通過(guò)日常觀(guān)察、直接溝通、家庭訪(fǎng)談等各種途徑在最短的時(shí)間內了解班內每一個(gè)孩子，這是班主任的基本功。只有做到心中有數，才能實(shí)現教育有法。因此，班主任要在了解學(xué)生、讀懂學(xué)生上多花心思。

　　二、因愛(ài)而學(xué)會(huì )換位思考，在“情”上傾心血

　　蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子�！苯逃�的這種反差告訴我們，對困難學(xué)生這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體，班主任必須正確認識他們、研究他們，將融融的師愛(ài)灑向他們。只有“親其師”，才能“信其道”。因此，我努力爭取走進(jìn)學(xué)生的心靈，使自己用“學(xué)生的大腦”去思考，用“學(xué)生的眼光”去看待，用“學(xué)生的情感”去體驗，用“學(xué)生的興趣”去愛(ài)好。經(jīng)常利用課余時(shí)間和他們在一起，談一些他們比較感興趣的話(huà)題：電腦、體育、游戲等等，聽(tīng)一聽(tīng)他們的想法、要求以及內心的“小秘密”，漸漸地走進(jìn)他們的精神世界。使他們感到老師是愛(ài)他的，是真心幫助他，自己不能讓老師失望。于是，外在的強制要求變成內在的自我約束，效果不言而喻。

　　三、因愛(ài)而堅持樹(shù)立自信，在“賞”上做文章

　　“數子十過(guò)，不如獎子一長(cháng)”，每個(gè)孩子都希望得到教師的愛(ài)護、關(guān)心，渴望在充滿(mǎn)愛(ài)和愉快的環(huán)境中成長(cháng)。羅丹說(shuō)：“美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現�！卑嘀魅卧谄綍r(shí)的工作中更應該做到睜大眼睛看學(xué)生，“拿著(zhù)放大鏡”找孩子的優(yōu)點(diǎn)。對他們的恰當行為多加贊揚予以強化，對他們的特長(cháng)大加賞識并鼓勵發(fā)揚。作業(yè)清楚的賞個(gè)“小笑臉”，全部正確的賞個(gè)“智慧星”，勞動(dòng)能力強的賞個(gè)“小手帕”，認真負責的賞個(gè)“值日班長(cháng)”當一當，豎起大拇指夸一句“你真行”，緊緊擁抱一下再說(shuō)聲“我為你而驕傲”…….這樣，不斷地給他們展現的機會(huì )，不斷地及時(shí)表?yè)P和鼓勵，每一次形式不同但發(fā)自?xún)刃牡谋頁(yè)P對他們都是一次心靈的震撼。

　　四、因愛(ài)而學(xué)會(huì )循循善誘在“引”上下功夫

　　孩子是最單純的，但是同時(shí)也是很復雜的。如何與學(xué)生進(jìn)行有效地溝通是班主任的另一項基本功。我覺(jué)得，在溝通過(guò)程中，也要做到因人制宜、因材而教。張萌性格外向，我就經(jīng)常與她談心；李磊心思細密，我便經(jīng)常使用便條與他交流；王青揚十分內向，不善表達沉默寡言，我便經(jīng)常用眼神去關(guān)注、用微笑去表達；劉釗喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)，我除了給他提供展現的機會(huì )和平臺，還常常將自己的`繪畫(huà)小作品拿給他請他欣賞評論；張玲愛(ài)唱歌，我是不是將她們喜歡的歌曲也哼唱兩句贏(yíng)得親近感…….有了良好的溝通渠道，就能時(shí)時(shí)關(guān)注他們的心理和思想動(dòng)態(tài)，做到“引之無(wú)痕，育之有效�！�

　　五、因愛(ài)而搭建多元平臺，在“育”上巧研究

　　獨木難成林，育人需同心。作為班主任，取得同事的協(xié)作、贏(yíng)得家長(cháng)信任、獲取社會(huì )支持進(jìn)而取得教育事半功倍的效果，這是另一項基本功。

　　首先，加強同事協(xié)作。班主任要經(jīng)常與本班的各位任課教師溝通，了解班內學(xué)生在其他課堂上的表現，及時(shí)捕捉教育契機，找出問(wèn)題解決方法，做到各科一條線(xiàn)、育人多平臺。

　　其次，要加強家校合作。班主任必須清楚地認識到家庭教育在整個(gè)育人過(guò)程中的重要作用，經(jīng)常通過(guò)電話(huà)、便條、短信、微信、班級群等各種方式加強與家長(cháng)的溝通。特別是對于一些自身習慣不佳、對孩子重視不夠的家長(cháng)，更要想方設法溝通，推薦閱讀書(shū)目甚至開(kāi)辦家長(cháng)學(xué)校，使其明確教育意義、習得育子方法、達成教育共識。

　　再次，利用社會(huì )資源。班主任可利用節假日布置一些實(shí)踐性作業(yè)，引領(lǐng)學(xué)生到圖書(shū)館、博物館、社區服務(wù)中心等進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的綜合素養。

　　不難看出，一個(gè)合格的班主任，既要有愛(ài)的情感、愛(ài)的能力，更應有愛(ài)的行為、愛(ài)的藝術(shù)，應集社會(huì )責任感與對學(xué)生真誠的愛(ài)于一身，同時(shí)要有獨到的教育管理理念和不竭的創(chuàng )新意識，并為之不懈地尋找支點(diǎn)和突破口。這一切，愛(ài)是前提、是基礎、是核心，是教育成功的最大秘訣。有了愛(ài)，才能“隨風(fēng)潛入夜”；有了愛(ài)，才會(huì )“潤物細無(wú)聲�！贝饲闊o(wú)計可消除，怒下眉頭，愛(ài)上心頭！

班主任帶班育人方略3

　　從自己還是個(gè)學(xué)生接受班主任的管理，到現在當班主任管理學(xué)生，角色不知不覺(jué)中已經(jīng)悄然發(fā)生了變化。7年的班主任生活，每天面對著(zhù)幾十雙渴求知識的眼睛，幾十顆需要我們滋潤的心靈，然而作班主任并不是單純的教好課那么簡(jiǎn)單，還要解決他們的心理的問(wèn)題。高中生正處于情感上的不成熟時(shí)期，因此會(huì )有一部分學(xué)生性格多變，不好溝通。作為班主任的我不得不思考：怎樣才能當好高中的班主任。

　　都說(shuō)班主任是班級工作的領(lǐng)導者和組織者，那我們怎么才能完成這個(gè)光榮而神圣的使命，進(jìn)而讓學(xué)生和家長(cháng)接受你，這就需要工作方法了�，F結合自己的實(shí)際工作來(lái)談?wù)勛约簩Ω咧邪嘀魅喂ぷ鞯囊稽c(diǎn)感悟。

　　一、以身作則，身體力行

　　班主任經(jīng)常和學(xué)生接觸，無(wú)論安排任務(wù)還是對學(xué)生進(jìn)行說(shuō)服管教，都要有底氣。而這個(gè)底氣或者說(shuō)是威信則來(lái)自于班主任平時(shí)的工作態(tài)度。古人云：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不行�！币�想管理好班級、管理好學(xué)生，班主任必須樹(shù)立自身良好的形象，做到言傳身教。不要認為有些事是小事就不做，這樣以后有些事讓學(xué)生做，學(xué)生也是迫于班主任的權力而不敢不做，決不是心甘情愿的。比如：上課寫(xiě)字的時(shí)候粉筆斷了一小截，掉在了地上，我每次都會(huì )彎腰撿起放在粉筆盒內，這樣時(shí)間長(cháng)了，學(xué)生也就把這種習慣學(xué)會(huì )了，他們也會(huì )把地上偶爾出現的粉筆頭等小雜物撿起來(lái)，這比我讓他們去撿強多了。再比如：我要求學(xué)生上課不要遲到，那么作為班主任的我就決對不要在上課時(shí)遲到，即使有會(huì )議耽誤了，也必須及時(shí)向學(xué)生解釋原因，否則當學(xué)生遲到時(shí)，作為班主任的我們怎么開(kāi)口批評學(xué)生呢，學(xué)生一句簡(jiǎn)單的“你上課是還總來(lái)晚呢”，這會(huì )讓我們無(wú)地自容的，同時(shí)也失去了威信。班主任的一言一行也要注意，不要因一時(shí)沖動(dòng)什么話(huà)都說(shuō)，要注意班主任的形象，如果學(xué)生不在佩服你的時(shí)候，你的語(yǔ)言也就變得蒼白無(wú)力了。班主任要學(xué)會(huì )大度寬容、有浩然之氣，如果想要求學(xué)生做什么，首先自己應該能夠做到，這樣才會(huì )得到學(xué)生的尊敬，班級管理工作才會(huì )得心應手。

　　二、關(guān)愛(ài)學(xué)生，從我做起

　　有人說(shuō)：教育沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，就如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不能稱(chēng)其為池塘；沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有了教育。

　　既然選擇了班主任工作，就要學(xué)會(huì )用你的愛(ài)心、你的熱忱、你的耐心、你的理解，與學(xué)生在學(xué)習生活中結為朋友，營(yíng)造和諧的學(xué)習氛圍、生活氛圍。積極地幫助學(xué)習上生活上有困難的學(xué)生。有的學(xué)生不愛(ài)學(xué)習，我就一遍一遍的和他談，他的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步我都會(huì )給予肯定和鼓勵，最后終于使他走上學(xué)習的正常軌道。學(xué)生的困難中最大的困難是學(xué)習，學(xué)生基礎知識差得多時(shí)就會(huì )失去學(xué)習動(dòng)力。我們班有個(gè)學(xué)生身體患有重病，但每天都來(lái)堅持上課，也很喜歡學(xué)習，但因為家離學(xué)校很遠，家長(cháng)不方便接送，所以我就承擔了接送該同學(xué)回家的任務(wù)，這樣就分擔了家長(cháng)的負擔，同時(shí)也加深了和該同學(xué)的感情溝通，我們師生間的深厚感情打下了深厚的基礎。與學(xué)生的情感交流是班主任與學(xué)生溝通的重要手段，通過(guò)與學(xué)生的交流溝通使班主任更多的了解了學(xué)生，并盡可能的多給予他們以生活學(xué)習上的幫助，以促進(jìn)相互的理解，讓學(xué)生在良好的師生氛圍中獲取知識。從而達到“親其師，信其道”的效果。

　　三、共同參與，榮辱與共

　　班主任管理班級最忌諱的是“一言堂”，也就是班主任想說(shuō)什么就說(shuō)什么，想怎么做就怎么做。那樣學(xué)生只是變成你的命令的執行者，或者說(shuō)你復制品。班主任在厲害也只是一個(gè)人的智慧，群眾的力量才是強大的。比如說(shuō)學(xué)習上：可以給每學(xué)科安排2-3名課代表，可以分別讓他們去布置作業(yè)、檢查學(xué)生作業(yè)完成情況，甚至可以讓他們去講一些簡(jiǎn)單的題目。這樣既分擔了任課教師和班主任的工作壓力又給予了學(xué)生鍛煉的機會(huì )，也使學(xué)習較差的學(xué)生獲得了更多的學(xué)習機會(huì )。比如說(shuō)在班委任命上：我覺(jué)得班長(cháng)的任命一個(gè)就好，這樣避免了互相依靠，出工不出力的現象，也使這一名班長(cháng)深知責任的重大。而在生活委員的'任命上我卻安排了3名，而且分工明確，有負責班費管理的、有負責衛生管理的、有負責舍務(wù)管理的，這樣就不會(huì )因為一名生活委員因為任務(wù)量太大而耽誤學(xué)習，又可以在需要時(shí)體現一個(gè)生活委員團隊的力量。再比如說(shuō)在勞動(dòng)任務(wù)分配上：我把勞動(dòng)任務(wù)細化，每個(gè)人的任務(wù)都具體明確，使他們不至于相互依賴(lài)。班級管理不是一個(gè)人的工作，發(fā)揮每一名學(xué)生、每一名班級干部的作用。對每一名學(xué)生班主任都要用其所長(cháng)，避其所短，在為班級工作的方法和態(tài)度上給以指導幫助，使他們充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，熱心為班級，為同學(xué)服務(wù)，同時(shí)也培養他們各盡其責，相互配合，相互協(xié)作的能力，進(jìn)而使班級管理有聲有色，也要讓他們懂得與班級的榮辱共存在，并為了班級的榮譽(yù)而努力的工作和學(xué)習。

　　四、按需排座，力求公平

　　座位是個(gè)很敏感的問(wèn)題，總有家長(cháng)打電話(huà)或親自來(lái)訪(fǎng)，總是提出各種理由各種借口希望班主任給學(xué)生安排個(gè)靠前的座位。他們認為前面是個(gè)好地方，看得清楚，聽(tīng)得清楚，方便向老師問(wèn)問(wèn)題，是老師重點(diǎn)關(guān)注的地方。成績(jì)好的學(xué)生想到前面來(lái)，成績(jì)差的也想到前面來(lái)，尤其是自制力差得學(xué)生，家長(cháng)總是喜歡讓老師把自己的孩子放在班主任的眼皮底下，好像只有這樣才能讓自己放心。為了打破這種局面，也是為了對學(xué)生的公平，我采取按身高，按視力排座。并且在兩到三排之內前后可以滾動(dòng)調換，這樣避免了學(xué)生總在一個(gè)地方。同時(shí)也向學(xué)生表明，為了有利于班級的管理老師也會(huì )對座位進(jìn)行微調，這樣既方便了工作管理，也為對問(wèn)題學(xué)生的特殊調整留有余地。

　　五、主題活動(dòng)，激發(fā)熱情

　　主題活動(dòng)課是班主任工作的重要組成部分，是班主任對學(xué)生進(jìn)行管理、引導和教育的法寶，它能夠培養和展現學(xué)生自我管理能力，培養和增強學(xué)生主人翁意識，也是處理、解決班級問(wèn)題，開(kāi)展各項活動(dòng)的有效途徑。做為班主任，我總是根據學(xué)校工作要求，結合本班學(xué)生的實(shí)際情況，運用班集體對學(xué)生進(jìn)行教育和開(kāi)展工作。比如在學(xué)習上，學(xué)生們因為一次測試的成績(jì)不夠理想時(shí)，我會(huì )圍繞如何學(xué)習、怎樣克服學(xué)習上遇到的困難再接再厲為主題進(jìn)行即為主題班會(huì )，這樣就可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，對學(xué)生加以引導，既可以達到提高學(xué)生的學(xué)習認識，使其擺脫成績(jì)不好的陰影，又可以培養學(xué)生頑強的學(xué)習精神。比如學(xué)生有吃小食品的習慣，既不利于學(xué)生的身體健康，有給班級的衛生清掃工作帶來(lái)壓力。這時(shí)作為班主任的我就想了個(gè)主題“勤儉節約，從我做起”，事先安排學(xué)生做好構思，會(huì )上認真發(fā)言。這樣既緩解了班級的衛生打掃壓力，也使學(xué)生懂得了父母的錢(qián)來(lái)之不易。又比如說(shuō)學(xué)校開(kāi)展文明禮貌月活動(dòng)，我安排了班長(cháng)積極準備，征求學(xué)生的活動(dòng)建議，學(xué)生們都積極獻力獻策，為活動(dòng)月提供了很多可行的方案。學(xué)生都會(huì )有學(xué)習上的反復期，有思想上的困惑期，適當的主題班會(huì )會(huì )為學(xué)生解惑，幫助學(xué)生尋求更好的學(xué)習方法，走出困惑，從而達到鞏固班級體和良好班風(fēng)的目的。

　　六、端正思想，以理服人

　　班主任工作多是育人的工作，我重視德育工作，相信每個(gè)學(xué)生都能教育好，在班級工作中絕不放棄任何一個(gè)學(xué)生。一個(gè)人的言談舉止是道德素養的基本載體，抓學(xué)生道德教育，應從抓行為規范落實(shí)入手。在學(xué)期提出希望，確定學(xué)生自己努力的目標。結合學(xué)校的日常行為規范教育，積極開(kāi)展各種活動(dòng)，強化學(xué)生“關(guān)心他人、誠實(shí)守信、尊老愛(ài)幼、遵紀守法”的教育，幫助學(xué)生規范言行，養成良好行為習慣。教育學(xué)生關(guān)愛(ài)同學(xué)，學(xué)會(huì )合作，建立為他人服務(wù)的幸福觀(guān)。從大事著(zhù)眼，從小事抓起，培養學(xué)生集體主義觀(guān)念。重視學(xué)習教育，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習，讓學(xué)生在學(xué)習中接受教育，做到以理服人是班主任工作的重要內容。我在做好日常教育教學(xué)管理的同時(shí)，也注意對學(xué)生進(jìn)行德、智、體諸方面教育指導。經(jīng)常與科任老師聯(lián)系，了解本班學(xué)生學(xué)習情況，然后有針對性的教育，使學(xué)生知道學(xué)好其他各門(mén)功課的重要性。

　　多年的班主任工作使我懂得，對于班級管理，班主任要有足夠的耐心和毅力，常抓不懈。班主任的職責主要是協(xié)調、引導，充分調動(dòng)學(xué)生的熱情，使其愿與學(xué)習、樂(lè )于學(xué)習。班主任工作是辛苦的，是繁瑣的，是要付出心血的，但它也是有魅力的。作為一個(gè)青年班主任，需要不斷學(xué)習和豐富自己，在實(shí)際工作中積累經(jīng)驗，努力把班級建設成團結、好學(xué)、上進(jìn)的優(yōu)秀集體，面對學(xué)生們求知的眼神、青春的臉，你會(huì )感覺(jué)到：作為一名班主任累點(diǎn)兒、操心點(diǎn)兒，也是很值得。

班主任帶班育人方略4

　　作為一名班級的組織者與領(lǐng)導者，要把班級的各項工作都處理地井然有序，是一個(gè)繁重有繁瑣的工作，涉及到班級學(xué)生的思想、學(xué)習、勞動(dòng)、健康、生活等方面。由于二年級孩子性格特征與行為習慣都不穩定，班主任工作便更需耐心、細心。

　　今年是我當班主任的第1個(gè)年頭，從自己還是個(gè)學(xué)生接受班主任的管理，到現在當班主任管理學(xué)生，角色不知不覺(jué)中已經(jīng)悄然發(fā)生了很大的變化。借這次機會(huì )我靜下心來(lái)回顧自己的班主任歷程，從第一次接班的緊張害怕到現在的從容面對，其中雖然很累但是特別開(kāi)心，特別欣慰，班主任這個(gè)崗位鍛煉了我，使我改變了很多�，F在就和大家分享一下自己的點(diǎn)滴感悟吧。

　　我的班級管理理念：微笑、尊重、激勵、互助。

　　一、樹(shù)立良好的形象，言傳身教。

　　班主任是班級的標桿，是學(xué)生們學(xué)習的直接人，因此班主任良好形象的樹(shù)立是非常關(guān)鍵的。在與學(xué)生打交道的過(guò)程中，不僅要用言語(yǔ)說(shuō)教人，更要身體力行，靠自身的表率作用吸引人，影響人，做到言傳身教。從大事著(zhù)眼，從小事抓起，培養學(xué)生集體主義觀(guān)念。重視學(xué)習教育，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習，讓學(xué)生在學(xué)習中接受教育，做到以理服人是班主任工作的重要內容。我在做好日常教育教學(xué)管理的同時(shí)，也注意對學(xué)生進(jìn)行德、智、體諸方面教育指導。經(jīng)常與科任老師聯(lián)系，了解本班學(xué)生學(xué)習情況，然后有針對性的教育，使學(xué)生知道學(xué)好其他各門(mén)功課的重要性。

　　二、人人平等，一視同仁，對學(xué)生抱有愛(ài)心。

　　這個(gè)年紀的孩子心理上是缺乏愛(ài)、自卑、敏感，遇到困難容易退縮年齡階段。這就需要老師關(guān)注與關(guān)愛(ài)。班主任不僅要在學(xué)習上，且要在生活上、思想上關(guān)心他們，理解他們，幫助他們。更要一視同仁，不能偏愛(ài)。

　　三、培養優(yōu)秀的班干部，完善班級管理。

　　優(yōu)秀的班干部是班主任的得力助手，對班主任做好班級管理工作起著(zhù)非常重要的作用，因此班干部的選拔需慎重，切不可草率。在上課、課間，生活中，學(xué)習上，我給班里所有學(xué)生表現的機會(huì )，在這個(gè)過(guò)程中，我會(huì )細心觀(guān)察每個(gè)學(xué)生的表現，為選拔干部做準備。分析學(xué)生的性格、特長(cháng)、能力等情況，選擇有組織協(xié)調能力、吃苦耐勞、集體榮譽(yù)感強的學(xué)生作為班干部，遵守校紀校規，為班級為同學(xué)服務(wù)，起到積極的帶頭作用。

　　四、細化規則，獎罰分明，成立獎勵小組。

　　制定一套完善的班級管理制度，是做好班級管理工作的重要環(huán)節。根據小學(xué)生的`特點(diǎn)，更需要細化班級管理規則，該獎則獎，該罰則罰，獎罰分明。在學(xué)生的行為規范、學(xué)習、紀律、衛生等各方面做好要求，并公開(kāi)總結。在這項工作中，我試著(zhù)成立獎勵小組，積分拿獎，學(xué)生受到老師的表?yè)P，可得一個(gè)積分，得到一定積分后則可領(lǐng)取相對應的獎品。

　　五、讓學(xué)生做班級真正的主人。

　　抓住好的典型來(lái)教育大家，這樣可以調動(dòng)全班同學(xué)的積極性，激活他們的主動(dòng)性，提高他們的自覺(jué)性，為班級做實(shí)事，人人心中有同學(xué)、有集體，增強了班集體的凝聚力。我班實(shí)行了“人人有崗位，人人要負責”的活動(dòng)。關(guān)門(mén)窗，關(guān)電燈，檢查桌椅擺放，放學(xué)路隊組織，都有同學(xué)負責。沒(méi)有參與到這些活動(dòng)的同學(xué)也有幫助同桌，互相督促的責任。每個(gè)學(xué)生都能成為班級的小主人，班級日常工作很容易就走上了正軌。

　　六、創(chuàng )造良好的學(xué)習氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)。

　　德育與文化課兩手抓，創(chuàng )造良好的學(xué)習氛圍，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)習成績(jì)。設立學(xué)習團隊，由各科成績(jì)優(yōu)異者與薄弱者結對子，每天由好生安排學(xué)習任務(wù)，并幫助薄弱生完成。

　　七、加強與家長(cháng)的聯(lián)系，共同管理。

　　我充分利用校訊通，把班級管理的各種信息及時(shí)與家長(cháng)交流。每學(xué)期，我都會(huì )開(kāi)展一次全面家訪(fǎng)，一次家長(cháng)會(huì )，與家長(cháng)共同研究引導學(xué)生健康快樂(lè )成長(cháng)的辦法。通過(guò)家校的溝通，家長(cháng)們對學(xué)校、對老師也表現出了極大的信任。促使我們班級的各項工作得以順利開(kāi)展。

　　一年來(lái)，我們的班集體學(xué)生整體思想素質(zhì)有很大提高，學(xué)習，課堂紀律，學(xué)習成績(jì)較以前也有很大改觀(guān)。我們班在運動(dòng)會(huì )中成績(jì)突出。我們的集體在不斷地進(jìn)步，孩子們在一天天茁壯成長(cháng)。

　　作為一個(gè)小學(xué)的班主任，每天能看到讓孩子們快樂(lè )地學(xué)到知識，健康地成長(cháng)，是我最大的幸福。我將盡自己最大的能力在各項活動(dòng)中做得更好，陪伴我那群可愛(ài)的孩子們度過(guò)有意義的小學(xué)生活。

　　所謂兵來(lái)將擋，水來(lái)土掩，做好自己的本職工作，多看，多問(wèn)，多學(xué)習，多觀(guān)察！

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