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班主任育人反思（通用12篇）
在現在的社會(huì )生活中，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思過(guò)去，是為了以后。我們該怎么去寫(xiě)反思呢？以下是小編為大家整理的班主任育人反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
班主任育人反思 1
我班有一名學(xué)生叫小俊，從我剛接手這個(gè)班就聽(tīng)過(guò)他的名聲，除了體育好點(diǎn)以外，成績(jì)是我班較差中的一個(gè)，紀律更不用說(shuō)，隔三差五的遲到，上課說(shuō)話(huà)，睡覺(jué)，不良習慣很多；我從原來(lái)的班主任中了解到，每次犯錯誤時(shí)，他都“虛心”聽(tīng)取老師的意見(jiàn)，主動(dòng)承認錯誤并寫(xiě)檢查；可是不出一兩天他還是照樣，按照班規處罰他，但這并沒(méi)有解決本質(zhì)問(wèn)題，他的這些壞習慣絲毫沒(méi)有改變，而且這個(gè)學(xué)生有談戀愛(ài)的傾向，是一個(gè)不折不扣的“雙差生”。例如：一次午自習時(shí)間，我去班里巡視，還沒(méi)進(jìn)教室，在樓道就聽(tīng)見(jiàn)他的聲音，當時(shí)我的心情可想而知，心里一肚子火，心想這回可得好好的批他一頓，他一看見(jiàn)我進(jìn)來(lái)，就趕緊坐好不說(shuō)話(huà)了，當我正要開(kāi)口時(shí)，他先說(shuō)了，“老師，我錯了，您放心，以后我一定不說(shuō)話(huà)了”，聽(tīng)到他說(shuō)這話(huà)，我有點(diǎn)無(wú)奈，他什么都明白，但就是做不到。還有一次，他跟一個(gè)所謂的“女朋友”在班級里打鬧，班中有學(xué)生告訴我，我去找他談話(huà)，他卻說(shuō)：“老師平時(shí)不是教育我們搞好同學(xué)之間的關(guān)系，也沒(méi)有說(shuō)要分男生女生，再說(shuō)了時(shí)代不同了，我們也不能片面的看問(wèn)題，總覺(jué)的男生女生在一起就是談戀愛(ài)�！庇袝r(shí)候會(huì )給他弄的哭笑不得。
面對這樣的學(xué)生，單純批評教育，采取懲罰措施是解決不了問(wèn)題的，那又該如何去處理呢？我覺(jué)得作為班主任要在他的心目中樹(shù)立威信，讓他特別信服你，讓他去認可你，這樣他才會(huì )對你言聽(tīng)計從，從心底真誠的去接受你的勸導和建議，而不是那種表面上的應付。為此，我便從他興趣愛(ài)好入手，他愛(ài)好籃球，我就在班上夸他得籃球打的好，有時(shí)也在一塊打籃球，跟他們多一些接觸；他愛(ài)踢足球我也去看看。另外，我發(fā)現他幾項體育成績(jì)都很好，鼓勵他參加學(xué)校運動(dòng)會(huì )，為班級爭的榮譽(yù)，樹(shù)立他的集體榮譽(yù)感，慢慢增強他的信心。運動(dòng)會(huì )結束后，我利用他這次所獲的好成績(jì)，在班級中大張旗鼓的表?yè)P，讓他覺(jué)的在班級中自己的價(jià)值，逐漸愿意參加班級的管理，為班級做自己力所能及的事。其實(shí)，他智商不錯，人也靈活，只是由于各種原因不喜歡學(xué)習，而且隨著(zhù)時(shí)間的推移，人也越來(lái)越不自信，又不愿意丟面子，所以總是做一些違反紀律的事引起別人的注意，滿(mǎn)足一下自己的虛榮心。于是我從這種心理入手，讓他慢慢的知道除了違反紀律可以引起別人注意，還有很多有意義的事可做，通過(guò)經(jīng)常和他聊天，（不聊學(xué)習上的問(wèn)題，我從來(lái)不說(shuō)一定要認真學(xué)習，免的引起他的對立，其實(shí)有時(shí)候讓他自己慢慢明白道理比我們強加給他要好的`多）加深了我們師生之間的溝通，這樣我終于初步在他的心目中樹(shù)立了威信，然后我把以前的批評教育改為表?yè)P鼓勵，對他近來(lái)一個(gè)月能夠不說(shuō)話(huà)，按時(shí)交作業(yè)我也給予表?yè)P鼓勵，這樣逐漸的去樹(shù)立他的自信心，讓他覺(jué)得自己除了在體育方面好以外，其他方面也可以做的更好�，F在，雖然他的學(xué)習成績(jì)還有待進(jìn)一步提高（原來(lái)的基礎差點(diǎn)），但紀律方面有明顯好轉，這使我在管理班級方面也覺(jué)得輕松了許多。
我一直認為沒(méi)有人天生不愿意表現的更好，只是他們很多人在權衡一下要想表現很好，不容易做到，所以選擇放棄了；而有些人卻也下決心改正一些不好的習慣，但我們卻希望他們能盡可能快的有所變化，沒(méi)有給他們足夠的時(shí)間，所以他們最終也放棄了。所以說(shuō)，作為一名班主任要做良師還要做益友，還要有足夠的耐心等待他們的變化，還要給他們更寬容的空間。
班主任育人反思 2
我班有一位叫xx的男生頭腦聰明、相比而言學(xué)習成績(jì)也還過(guò)得去，尤其理科反應比較快，但這個(gè)學(xué)生一貫紀律散漫、上課不愛(ài)聽(tīng)、常有小動(dòng)作和說(shuō)話(huà)現象相伴，有時(shí)還愛(ài)跟任課教師抬抬杠，學(xué)校、班里組織的活動(dòng)經(jīng)常不參加，而且誰(shuí)積極參加他還挖苦諷刺，平時(shí)還常遲到。據說(shuō)以前的老師就拿他沒(méi)轍。用我們的土話(huà)說(shuō)，這是一個(gè)比較刁的學(xué)生。面對這樣的學(xué)生該怎么辦呢？
我首先提醒自己：千萬(wàn)不能放棄他，其次一定要找到適合他的教育方法。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察，我對該生有了較全面的認識，發(fā)現他屬于個(gè)性極強又愛(ài)面子的那類(lèi)學(xué)生。所以，面對這個(gè)學(xué)生，我從不直接批評，而且絕對不因其做錯了什么事?tīng)罡婕议L(cháng)。我采用以下措施：
1、大力表?yè)P積極維護班級體的同學(xué)，讓其感到為班級體服務(wù)是每個(gè)人的光榮。
2、發(fā)現該生點(diǎn)滴的進(jìn)步就抓住不放。
在第一次階段測試中，該生的成績(jì)由年段的182名進(jìn)步到149名。對此我首先在班級里大力表?yè)P并及時(shí)把這件好事打電話(huà)告訴其家長(cháng)（盡管其父母都在外地）。然后我抓住這件事認真和他談話(huà)、指出他的優(yōu)點(diǎn)、也指出他身上存在的缺點(diǎn)。他不僅聽(tīng)進(jìn)去了，也虛心接受了。漸漸的該生在變：下課知道主動(dòng)擦黑板了、堅持做值日了。這時(shí)我看在眼里、喜在心頭，又不斷的找其耐心的談話(huà)，不斷認同他的改變。在一次主題班會(huì )上，我有意識的讓他作為主辯手參加辯論賽，結果他出色的表現搏得了同學(xué)們的滿(mǎn)堂彩。從此以后該生真的變了。上課不僅紀律真的'轉變了，而且積極參加學(xué)校、班級組織的活動(dòng)。學(xué)習也更認真了，在第二次階段測試中，他一下子由年段的149名又躍到了年段的116名。在該生的進(jìn)步中，我感到了做班主任的樂(lè )趣，也堅定了自己的工作方向。
一學(xué)期來(lái)，像以上所述的案例不計其數，恕不一一列舉�；仡櫛緦W(xué)期自己的班主任工作收獲的確是令人幸喜的。雖說(shuō)普通班的班主任是最費力不討好的工作，用大家的話(huà)說(shuō)就是：“勞而無(wú)功”。是��！做普通班的班主任，論省心，每天學(xué)生可能都有事讓你做；論收獲，學(xué)生得獎的機會(huì )不多，犯錯的機會(huì )多多。再加上學(xué)校給我們普通班的定位較高，所以我們常常是用在班級管理上的精力超過(guò)了用在教學(xué)上，結果仍不像自己預想的那樣如意。但我們應該相信，盡管學(xué)生的不良行為是經(jīng)過(guò)長(cháng)期積累形成的，我們不可能在短時(shí)間內就讓其完全改變，要想帶好普通班的學(xué)生更需要我們的耐心和愛(ài)心，但只要我們能夠多挖掘孩子的“閃光點(diǎn)”，堅持正面教育，還是會(huì )取得令人心喜的成績(jì)的。
班主任育人反思 3
一、自律自強
早晨宿舍中發(fā)生了以宿舍長(cháng)xx等七人集體不起床睡懶覺(jué)，生管與老師催促仍不聽(tīng)從的嚴重違紀事件。
進(jìn)入高二年級，很快將面臨高考，同時(shí)也都處于十七、八歲的年齡，即將成年。照理，在學(xué)習上應更刻苦努力，自強不息，在日常行為規范上會(huì )更懂得自律，對自己、學(xué)校、對家庭更有負責的態(tài)度與行為。但是我班里有少部分學(xué)生在學(xué)校的表現：沒(méi)理想、沒(méi)目標，惰性強，對自己要求松懈、貪玩耽誤學(xué)習，直致嚴重違反校紀校規�？傊�，一段時(shí)間以來(lái)班上一部分同學(xué)缺乏平時(shí)應有的自律意識與自強精神，這當中有極個(gè)別品行不佳學(xué)生帶頭煽動(dòng)，也有作為班主任經(jīng)驗不足，管理上不夠細致的緣故，不過(guò)正如段長(cháng)所言，發(fā)生了這起事件，也不全是壞事，就看我們班主任怎么去對待與利用。我決定借此機會(huì )，利用該事件好好進(jìn)行班風(fēng)學(xué)風(fēng)的整頓。
二、工作措施
首先了解并就此次事件的發(fā)生的前因后果有針對性地逐個(gè)談話(huà)，嚴肅認真地進(jìn)行批評教育，將事情性質(zhì)及惡劣影響，并責成其寫(xiě)出深刻的反省，做出檢討并進(jìn)行了處分。還要求他們八人寫(xiě)出至少1500字思想認識，還將他們中一些家長(cháng)也請到學(xué)校來(lái)，共同教育，要求他們向有關(guān)老師與生管作出誠懇道歉。
其次，借此契機，馬上決定于20xx年12月2日下午第三節的例行班會(huì )時(shí)，舉行開(kāi)一次有意義，有影響和有針對性的主題班會(huì )，并將邀請有關(guān)校領(lǐng)導、老師們參加。于時(shí)，我馬上召集班上的班委及一些學(xué)習品德優(yōu)秀的學(xué)生，布置任務(wù)，安排班會(huì )議題等有關(guān)事項，盡管離班會(huì )課時(shí)間很緊，但為了使整頓教育的高效性與及時(shí)性，我還是決定加班加點(diǎn)準備，計劃如期召開(kāi)，關(guān)鍵的工作是我動(dòng)員讓班上每個(gè)人都去準備，去認識這個(gè)事件，思考如何提高班級的管理，如何提高自律與自強意識。
三、教育效果
在進(jìn)行了一系列的強有力的整頓措施，在校長(cháng)關(guān)心、鄭付教導、蔣付鼓勵和盧段的幫助下，我的辛勤的努力于取得了很大的成效，在全班同學(xué)及那8位犯錯學(xué)生一起努力管理下，班級面貌發(fā)生了很大的'改觀(guān)，在學(xué)校12月分的文明班級評比中，一舉獲得優(yōu)勝拿回了原先想也不敢想的錦旗。學(xué)校蔣付與段長(cháng)以及作為班主任的我也適時(shí)地給于10班以表?yè)P與肯定�？粗�(zhù)全班上下一張張得意的神情與墻上掛著(zhù)的優(yōu)勝錦旗，我感覺(jué)真正體會(huì )到什么是幸福的滋味。
四、教育心得
班主任的工作應該是充滿(mǎn)人性的工作，它的前提是尊重人，關(guān)懷人。有時(shí)候，我們常常以“愛(ài)”的名義來(lái)解釋我們的粗暴和武斷利。我們也常常不分析我們的工作對象，而用我們自己的目光來(lái)看待發(fā)生在他們身上的故事，這是不科學(xué)，也不可取。
從心理特點(diǎn)上看，這個(gè)年齡段的學(xué)生已經(jīng)擺脫了對老師的崇拜、對父母的聽(tīng)從，更多的時(shí)候，他們是追求個(gè)性，崇尚個(gè)性。羅曼羅蘭說(shuō)過(guò)：人的進(jìn)步是曲折向上的。同樣，年輕人的每一次真正意義上的進(jìn)步也都經(jīng)學(xué)是和錯誤相伴。從這個(gè)意義上，允許學(xué)生犯錯，應該是班主任必須擁有的度量。在學(xué)生的差錯面前，班主任如何認清學(xué)生差錯產(chǎn)生的緣由至關(guān)重要。只有這樣，才能對癥下藥，才能真正幫助學(xué)生認識差錯，改正差錯。此外，面對有差錯的學(xué)生，尤其是有大錯的學(xué)生，這一刻對他們的尊重理解和給于機會(huì )比任何時(shí)候都顯得重要，因為這時(shí)他們僅存的一點(diǎn)自尊是讓他們從善的所有力量，保護它，就等于保護了他們改正錯誤的可能。事實(shí)上，我們平時(shí)所說(shuō)的，挖掘薄弱學(xué)生的閃光點(diǎn)也是基于同樣的認識。
總而之通過(guò)這一案例，讓我從中認識了究竟什么是“嚴格”，什么是“關(guān)懷”，什么是愛(ài)；更讓我從中深刻體會(huì )到尤溪文公高級中學(xué)自創(chuàng )辦以來(lái)一直遵循與提倡的“以人為本”的教育精神與理念。
班主任育人反思 4
從昨天開(kāi)始，我們班內出現了流感現象了？
昨天早上回來(lái)，因為不是我的早讀，第一二節也不是我的課，而大課間活動(dòng)的時(shí)候也沒(méi)有學(xué)生告訴我，所以直到上第三節課，我才發(fā)現了xx沒(méi)有來(lái)上學(xué)呢。
打電話(huà)到他家里一問(wèn)，他外婆說(shuō)他發(fā)燒了。再打電話(huà)給他的爸爸，他爸爸說(shuō)他半夜里發(fā)燒，帶他到醫院去看了醫生。我問(wèn)他發(fā)熱多少度？原來(lái)38.8攝氏度呢。我請他爸爸要叫醫生幫忙打印一份病歷帶回學(xué)校來(lái)，病好了三天之后（也就是星期一）才學(xué)校上課。
今天早上呢，我在上著(zhù)第三節課，布置了學(xué)生按課文內容畫(huà)畫(huà)。忽然發(fā)現怎么琳無(wú)精打采地坐著(zhù)，什么也不愿做呢？摸摸她的頭，似乎很燙手的呢。正猶豫著(zhù)叫誰(shuí)帶她到教導處。坐她后面的黃主動(dòng)就說(shuō)：“老師，我陪她過(guò)去�！蔽曳愿浪麄z倆：“到了教導處，看哪個(gè)老師在，告訴他說(shuō)琳可能發(fā)熱了，要量體溫，到我的座位那兒找體溫計，量一量再說(shuō)�！�
過(guò)了一會(huì )兒，黃回教室來(lái)了。
很快就下課了。我回到教導處看到琳正坐著(zhù)，在量體溫。我自己也想喝水，想著(zhù)發(fā)燒應該多喝一些水，也倒杯給這個(gè)女孩子吧。誰(shuí)知辦公室內沒(méi)有紙杯，去行政室找了找，也沒(méi)有紙杯，于是走過(guò)另一間辦公室問(wèn)他們要了一只。給小琳倒了一杯水，她很快就喝光了，再倒了一杯遞給她。我自己呢，就馬上找出了她爸爸的電話(huà)來(lái)，打電話(huà)卡請她過(guò)來(lái)帶她回去看醫生。她爸爸答應了。
再問(wèn)問(wèn)小琳，原來(lái)她半夜就已經(jīng)發(fā)熱的.了，今天早上退熱了她竟然來(lái)上學(xué)了！
我馬上給她寫(xiě)了離校紙，并在背面寫(xiě)上了字留言，叫他爸爸請醫生打印病歷，還有病好了三天后才回學(xué)校上課。
然后再倒了一杯水，送她回到教室讓她收拾東西。其他學(xué)生在上英語(yǔ)課，測驗。反正都已經(jīng)打斷了他們，于是再對他們說(shuō)了聲：有不舒服的要馬上告訴老師。有發(fā)燒的，好了三天之后才回來(lái)上學(xué)……他們答應了。
于是我才回到辦公室來(lái)。
然后填表，匯報相關(guān)的情況。
班主任育人反思 5
那是20xx年的9月，陽(yáng)光格外燦爛，我的心也充滿(mǎn)了愉悅。因為我將擔任一年級的班主任，又是一個(gè)全新的班級……可是在愉悅中我又有些不安：剛進(jìn)校門(mén)的孩子，活潑好動(dòng)的他們能很快適應小學(xué)生活嗎？ 雖說(shuō)踏上教師崗位已有十余年，但卻是第一次擔任一年級的班主任，我對自己也沒(méi)有十足的信心。
果然，幾節課下來(lái)，孩子們的松散、調皮就慢慢體現出來(lái)了：鈴聲響過(guò)，大部分學(xué)生能知道趕緊回座位，可是還有少數學(xué)生則一路追跑著(zhù)進(jìn)入教室。班長(cháng)在講臺前帶頭說(shuō)：“鈴聲響……”回應她： “坐端正，靜等老師來(lái)上課�！钡娜肆攘瓤蓴�。有的學(xué)生和同桌還在竊竊私語(yǔ)，有的則用鉛筆敲打課桌，有的站著(zhù)沖其他同學(xué)做鬼臉……一片亂糟糟，雖然每天都有點(diǎn)改觀(guān)，可是一節課下來(lái)，我還是累得夠嗆。
記得那天早上第二節課是語(yǔ)文課。鈴聲響了，我進(jìn)入教室。絕大部分學(xué)生已端坐好，可就是有那么幾個(gè)學(xué)生還在交頭接耳，甚至有一名學(xué)生正站著(zhù)，手里拿了語(yǔ)文書(shū)沖后面的同學(xué)說(shuō)著(zhù)什么。我的頭開(kāi)始發(fā)脹，一股怒氣在胸中升騰……我真想大吼一聲：“安靜！”，用最高的聲音徹底征服他們，讓他們?yōu)橹饎?dòng)而乖乖地安靜下來(lái)�？墒呛鋈晃矣洲D念一想，何不如此呢？
我拍了三下手掌，笑著(zhù)說(shuō)：“同學(xué)們，現在老師想做個(gè)動(dòng)作請你們猜。猜對的小朋友可以得顆星�！苯淌依镱D時(shí)鴉雀無(wú)聲，孩子們一個(gè)個(gè)坐得筆直。我說(shuō)：“開(kāi)始！”隨即把右手食指放在唇邊。頓時(shí)一只只小手高高地舉起，尤其是一只小手舉得最高。我一看，正是那名站著(zhù)說(shuō)話(huà)的學(xué)生。我叫他回答。他站了起來(lái)，響亮地回答道：“這是噓！叫我們不要吵，不要說(shuō)話(huà)！”我笑瞇瞇地翹了一下大拇指，說(shuō)：“你真棒！一下子就猜出了老師的動(dòng)作所表示的意思�！蔽医o他額上貼了一顆紅五星。他的眼睛頓時(shí)發(fā)亮了，臉上充滿(mǎn)了笑意，腰桿挺得比誰(shuí)都直。我說(shuō)：“現在老師想教小朋友一個(gè)生字。這個(gè)字你們的爸爸媽媽可能也不認得。但是如果你認得的話(huà)，老師就請你回去教爸爸媽媽認這個(gè)字，做爸爸媽媽的小老師，好嗎？”我在黑板上寫(xiě)了個(gè)大大的“噓”�？墒菦](méi)有一個(gè)人舉手。他們紛紛搖頭，原來(lái)都不認得。我笑著(zhù)說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，現在老師給這個(gè)字加上拼音，如果你會(huì )拼讀，就可以做爸爸媽媽的老師了�！蔽矣眉t色粉筆給“噓”加上拼音。環(huán)顧教室，只有一只小手高高舉著(zhù)，我一看，還是剛才那名學(xué)生。他自信而大聲地說(shuō)道：“我會(huì )拼！x——ǖ→xū，這是‘噓’！”我翹起了兩個(gè)大拇指。由衷地贊道：“真了不起！老師看你不僅可以當你爸爸媽媽的小老師，還可以做我們班上所有小朋友的小老師呢！領(lǐng)著(zhù)小朋友讀兩遍，好嗎？”他的臉發(fā)紅了，但還是大聲地領(lǐng)著(zhù)小朋友讀了起來(lái)。接下去我的教學(xué)非常順利，孩子們爭先恐后地舉手發(fā)言，教室里的氣氛是那么地活躍。
課后，我回到辦公室，靜下心來(lái)一想，有時(shí)課堂上出現鬧哄哄、亂的.情況時(shí)，教師往往是拉開(kāi)嗓門(mén)大吼叫學(xué)生安靜下來(lái)，其實(shí)效果并不常常盡如人意。低年級學(xué)生的是非觀(guān)念不甚明了，講大道理吧，其年齡特征決定了他們不能很好地理解。如果要學(xué)生安靜，他們往往認識不到安靜下來(lái)的必要，而當有了這個(gè)意識他們就會(huì )“不令而行”，自覺(jué)安靜下來(lái)。在這時(shí)教師如果用權威或以“高”制“高”——用教鞭猛敲桌子，用高的聲音壓制學(xué)生迫使其安靜，那么我想學(xué)生雖然因教師的威嚴而被迫靜下來(lái)，可是長(cháng)此以往，學(xué)生對老師的印象是怎樣的呢？是一個(gè)手持教鞭敲打桌子的形象？是一個(gè)高高在上，讓學(xué)生仰視而不敢親近的權威？
所以一個(gè)小小的游戲，一句贊美的話(huà)語(yǔ)比簡(jiǎn)單的批評都有效，都會(huì )滋潤著(zhù)學(xué)生的心。讓學(xué)生喜歡你，重塑你的形象——“聲”不在高！
班主任育人反思 6
記得那是我剛接手四年級時(shí)發(fā)生的事，班上有個(gè)學(xué)生叫xx，胖乎乎的，能說(shuō)會(huì )道，是個(gè)挺可愛(ài)的男孩�？墒窃趯W(xué)習方面他給人的感覺(jué)就沒(méi)那么好了，上課時(shí)思想老是不能集中，做作業(yè)時(shí)動(dòng)作很慢，老是磨磨蹭蹭，而且不肯動(dòng)腦筋，回家作業(yè)經(jīng)常不做，即使做了，也做不完整，書(shū)寫(xiě)相當潦草，小組長(cháng)每天都向我告狀。
于是，我找他談話(huà)，希望他能遵守學(xué)校的各項規章制度，以學(xué)習為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯就改，爭取進(jìn)步，爭取做一個(gè)人見(jiàn)人愛(ài)的好孩子。他口頭上答應得好好的了�？伤褪恰坝掠谡J錯，堅決不改”，他依然我行我素，毫無(wú)長(cháng)進(jìn)，我的心都快冷了，多少次想想還是算了吧，或許他是根“朽木”。但又覺(jué)得身為班主任，不能因有一點(diǎn)困難就退縮，不能因一個(gè)學(xué)習有困難的學(xué)生無(wú)法轉化而影響整個(gè)班集體，我要對得起自己的良心，我要盡最大的力量去轉化他！我把心一橫：不轉化你，誓不罷休。他無(wú)進(jìn)步，或許是他沒(méi)有明確學(xué)習目的，沒(méi)有真正認識自己的錯誤，沒(méi)有真正要做個(gè)受他人喜歡的人的思想。
為了轉化xx同學(xué)，我采取了以下措施，我先讓他認識到自己的錯誤，樹(shù)立做個(gè)好孩子的思想。于是我再找他談話(huà)，談話(huà)中：“你想改正錯誤嗎？想做一個(gè)討人喜歡的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀律，認真完成作業(yè)�！薄澳悄憧梢f(shuō)到做到喲！”“好！”后來(lái)，他無(wú)論是在紀律上，還是在學(xué)習上，都有了明顯的進(jìn)步。當他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表?yè)P、激勵他。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的`道理，明確了學(xué)習的目的，端正了學(xué)習態(tài)度。
為了提高他的學(xué)習成績(jì)，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個(gè)責任心強、學(xué)習成績(jì)好、樂(lè )于助人、耐心細致的女同學(xué)（xx）跟他坐，目的是發(fā)揮同學(xué)的力量。事前，我先對這個(gè)女同學(xué)進(jìn)行了一番談話(huà)：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，督促他使其進(jìn)步。xx同學(xué)滿(mǎn)口答應，并充分利用課余時(shí)間或課堂時(shí)間幫助他。有時(shí)，xx同學(xué)也會(huì )顯得不耐煩，說(shuō)xx不太聽(tīng)話(huà)，不太樂(lè )學(xué)此時(shí)，我就跟xx同學(xué)說(shuō)：要有耐心，慢慢來(lái)。
后來(lái)，xx同學(xué)取得進(jìn)步時(shí)，除了表?yè)P他，我還鼓勵他們說(shuō)，這也離不開(kāi)同學(xué)們的幫助，特別是xx同學(xué)的幫助。在同學(xué)們的幫助下，同時(shí)也在他自己的努力下，他各方面都取得了不小進(jìn)步。初嘗成功的滋味，他學(xué)習上更努力了，更遵守紀律了，學(xué)習積極性提高了，成績(jì)有了很大的進(jìn)步。為此，我感到由衷的高興。我想，“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師”這句話(huà)說(shuō)得一點(diǎn)兒也沒(méi)錯，我們的孩子就需要用愛(ài)心和耐心去感化。
從這個(gè)教育故事我深刻的認識到，做一個(gè)好的班主任，就是要：
一、曉之于理，動(dòng)之于情
我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的橋梁。這樣老師才會(huì )產(chǎn)生熱愛(ài)之情，愛(ài)是教育好學(xué)生的前提。對于xx這樣的孩子，要敞開(kāi)心扉，
以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦�！皠�(dòng)之于情，曉之于理”，用愛(ài)心去溫暖他，用情去感化他，用理去說(shuō)服他，從而促使他主動(dòng)地認識并改正錯誤。
二、同學(xué)相助，共同進(jìn)步
同學(xué)的幫助對他來(lái)說(shuō)，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過(guò)老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì )無(wú)話(huà)不說(shuō)。讓他感受同學(xué)對他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來(lái)的快樂(lè )，讓他在快樂(lè )中學(xué)習、生活，在學(xué)習、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè )！通過(guò)同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，這樣在轉化后進(jìn)生工作中就能起到較好的效果。
三、愛(ài)心為媒，心靈相通
作為一個(gè)教育工作者，作為一個(gè)班主任應以賞識的眼光和心態(tài)看待每一個(gè)學(xué)生和每一個(gè)孩子，常言道：“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。每位學(xué)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習慣，愛(ài)好及其落后的原因，善于發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，從而確定行之有效的對策，因材施教，因人而異，正確引導。
因此，以愛(ài)心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁，同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的力量，讓責任心強、學(xué)習成績(jì)好、樂(lè )于助人的同學(xué)從學(xué)習和思想上幫助他，從而喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導并激勵他努力學(xué)習，也正由于有了老師對他的信任、尊重、理解、激勵、寬容和提醒，才使他找回了自信。使她成為一個(gè)好學(xué)生。
愛(ài)心和責任是聯(lián)系老師與學(xué)生的橋梁，循循善誘，以真情感動(dòng)學(xué)生，收獲的就會(huì )是累累碩果。
班主任育人反思 7
眾所周知：初二，作為初一到初三的過(guò)渡期，學(xué)生的成績(jì)開(kāi)始在這個(gè)時(shí)期拉開(kāi)距離。一步跟不上，步步跟不上，之后就會(huì )形成一個(gè)惡性循環(huán)，這就是初二所謂的兩極分化。如果在初二的期末的考試成績(jì)很優(yōu)異，說(shuō)明只需要保持這種學(xué)習狀態(tài)就很好了。如果在這次期末考試成績(jì)不理想，就會(huì )打擊到孩子的自信心，對學(xué)習產(chǎn)生懼怕心理，惡心循環(huán)，以至在以后的學(xué)習中也進(jìn)入不了學(xué)習狀態(tài)。班主任工作的核心內容就是育人工作，而育人工作中最令班主任費時(shí)費力而又可能收效不大的是后進(jìn)生的轉化工作。轉化后進(jìn)生是每一個(gè)班主任所肩負的重大而艱巨的任務(wù)，也是教育工作者不容推卸的責任。在班級管理中就我個(gè)人而言，我覺(jué)得班主任轉化后進(jìn)生工作策略方法就是用愛(ài)去關(guān)心學(xué)生，激發(fā)學(xué)習興趣，培養學(xué)習的自信心與自制力，點(diǎn)燃心中的那盞明燈，插上理想的翅膀，自由翱翔。
典型案例過(guò)程：
我班有一學(xué)生叫史夢(mèng)杰，他是班內的活躍分子，一切學(xué)習之外的集體活動(dòng)他都參加，很有組織能力，人緣也好。老師有很多事情都愿意交給他做，很放心。就是學(xué)習不起勁。老師和他談了很多次，讓他努力學(xué)習，他總是三分鐘的熱度，就又沒(méi)有動(dòng)力了。在初二時(shí)成績(jì)就呈下滑趨勢，進(jìn)入初三學(xué)情分析的等級仍在下滑，父母非常煩惱，老師也很憂(yōu)慮。找其談話(huà)，他總是不滿(mǎn)地說(shuō)：我努力了，你們不是看見(jiàn)了嗎？看到他不思進(jìn)取，表現成績(jì)上不來(lái)，我真的為這孩子著(zhù)急。
怎么辦？我必須要想法貼近他、走進(jìn)他甚至改變他。后來(lái)，我發(fā)現他喜歡幫助別人，和人打交道，處理交往中的問(wèn)題特別有天賦。就找其談心說(shuō)：你喜歡幫助別人，也許有一天，你可以當一名紅十字會(huì )會(huì )員，哪里有危險，你就會(huì )出現在哪里，只是你需要醫學(xué)知識。初中畢業(yè)后進(jìn)入高一級學(xué)校，能夠到達你要去的地方，如果你停留在初三這一級，恐怕機會(huì )就少了。史夢(mèng)杰說(shuō)：我想將來(lái)更好的為他人服務(wù)，就需要更多的知識做基礎，我原來(lái)總想不明白，今天想通了。他心里有了希望。以后，他的變化很大。在初三上學(xué)期，經(jīng)過(guò)我和全體老師的不斷努力，他遵規守紀，學(xué)習成績(jì)步步攀升，成了同學(xué)們學(xué)習楷模。實(shí)踐證明，只有在全面深入了解學(xué)生的基礎上，理解學(xué)生的甘苦，教育工作才能對癥下藥收到實(shí)效。
案例反思與評點(diǎn)：
孩子畢竟沒(méi)有長(cháng)大，對于很多長(cháng)大以后才遇到的問(wèn)題，他們處在朦朧的、不敢多想的和想不明白的狀態(tài)。他們很想知道以后的自己什么樣，確定后他們會(huì )像吃了一顆定心丸，不再猶豫，不再彷徨，充滿(mǎn)希望，充滿(mǎn)熱情，人也會(huì )在對未來(lái)的構想中成熟起來(lái)。孩子需要大人們的引領(lǐng)，這對他們的成長(cháng)至關(guān)重要。引導孩子把自己的愿望與現實(shí)結合，不斷認識自己和現實(shí)環(huán)境，把自己的條件和現實(shí)生活的需要進(jìn)行比較，找到相互吻合的位置，再這個(gè)過(guò)程中，需要老師家長(cháng)點(diǎn)撥和指導。
人的.性格是一個(gè)復雜的體系，一個(gè)孩子對自己的性格特點(diǎn)很難把握，需要幫助他們認識自己，從而做出正確的選擇。讓孩子知道自己的個(gè)性，要做一些性格和職業(yè)的思考，比如我做研究人員，我的性格是否合適等。
社會(huì )是個(gè)大舞臺，他的精彩和華美應該展現在孩子面前。讓孩子知道世界有多復雜，還有很多可以選擇的道路，孩子對社會(huì )就有了更深入的了解，有助于他們脫離青少年的單純和幼稚，提高識別社會(huì )的能力。
這，雖是個(gè)個(gè)案，但也包含著(zhù)轉變后進(jìn)生的一些技巧、方法，愿我們的廣大同仁能在轉變后進(jìn)生的道路上尋出更多有效的策略，為每一個(gè)學(xué)生插上自己的翅膀自由翱翔、順利成長(cháng)、健康發(fā)展傾出我們作為人師的全部的愛(ài)。
班主任育人反思 8
我班有個(gè)學(xué)生叫郭xx。上學(xué)期時(shí)，上課要么擾亂他人學(xué)習，要么情緒低落；下課胡亂打鬧，同學(xué)間經(jīng)常鬧矛盾，同學(xué)們都嫌棄他；他不做作業(yè)，各門(mén)功課都不及格每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。于是，我找他談話(huà)，希望他在學(xué)校遵守各項規章制度，以學(xué)習為重，自我調節，自我改進(jìn)，做一名合格的學(xué)生。但經(jīng)過(guò)幾次努力，他只在口頭上答應，行動(dòng)上卻毫無(wú)改進(jìn)。第一學(xué)期兩次考試都是倒數后兩名�？吹剿凰歼M(jìn)取，我的心都快涼了，算了吧，或許他就是那根不可雕的朽木。不理他的那幾天，他便變本加厲地鬧起來(lái)！
此時(shí)，我覺(jué)得逃避不了，必須正視現實(shí)！為了有針對性地做工作，我先向他家長(cháng)了解情況，然后首先設法接近他，清除隔閡，拉近關(guān)系，并提示他多參加有益的學(xué)�；顒�(dòng)，這樣對他身心都有好處。通過(guò)幾次的接觸，我與他慢慢交上了朋友，但他的紀律等并無(wú)多大改進(jìn)。
后來(lái)，我便加強攻勢：時(shí)常與他交流討論生活，進(jìn)而討論學(xué)習。不動(dòng)聲色地教他遵守紀律，尊敬師長(cháng)，團結同學(xué)，努力學(xué)習，做一名好學(xué)生。在路上遇到他，有意識地先向他問(wèn)好；只要他的學(xué)習有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)我就及時(shí)給予表?yè)P、激勵……使他處處感到老師在關(guān)心他，信賴(lài)他。他也逐漸明白了做人的'道理，明確了學(xué)習的目的
通過(guò)他的努力，這個(gè)學(xué)期他上課開(kāi)始認真起來(lái)，作業(yè)也能按時(shí)上交。與同學(xué)之間的關(guān)系也改善了，各科任老師都夸獎起他。
由于紀律表現不斷好起來(lái)，學(xué)習成績(jì)也不斷好起來(lái)了。趁著(zhù)良好勢頭不斷加強鞏固，我安排班里學(xué)術(shù)助理與他交流討論學(xué)習生活。通過(guò)一個(gè)月來(lái)各位老師對他共同激勵、啟發(fā)及同學(xué)們的共同幫助。奇跡出現了：自習課，他不僅自己遵守紀律，還管起那些不遵守紀律的同學(xué)。上周他還表示這學(xué)期將更加努力學(xué)習。在以后的日子里，相信經(jīng)過(guò)老師們的不斷努力，他將被轉化為德、智、體、美、勞均全面優(yōu)良的學(xué)生。
班主任育人反思 9
5月13日星期天下午，正忙工作的我接通一個(gè)家長(cháng)打過(guò)來(lái)的電話(huà)，我還沒(méi)反響過(guò)來(lái)，耳邊傳來(lái)特別難聽(tīng)的話(huà)語(yǔ)，態(tài)度特別不好。就用質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣問(wèn)我：陳老師，宗宇星寫(xiě)作業(yè)寫(xiě)到哭，問(wèn)他，她說(shuō)你罰他抄寫(xiě)，這是怎么回事呀？你這是怎么回事呀？有沒(méi)有一個(gè)作為女人的愛(ài)心，你們老師的教育問(wèn)題怎么那么差。我說(shuō)：您先不要著(zhù)急，我可以先和您解釋一下，咱們好好溝通。家長(cháng)馬上接過(guò)話(huà)茬，又是一頓數落，根本不聽(tīng)你的任何解釋?zhuān)@個(gè)家長(cháng)的一貫做法是無(wú)條件信任自己的孩子，在孩子面前數落老師的不是。
我一聽(tīng)家長(cháng)語(yǔ)氣和話(huà)語(yǔ)，知道這是一個(gè)很溺愛(ài)孩子的家長(cháng)，要想和他談下去，首先得再讓他情緒平靜下來(lái)。所以當時(shí)就讓家長(cháng)冷靜下來(lái)我再進(jìn)行溝通解釋。周一便把這個(gè)家長(cháng)約來(lái)學(xué)校，把發(fā)生的事情解釋了一下。這個(gè)學(xué)生在校還是比擬乖巧，就是學(xué)習態(tài)度不夠端正，回家的家庭作業(yè)從來(lái)都是應付完成，或者干脆不寫(xiě)，習慣性的喜歡撒謊，利用的是家長(cháng)對他的無(wú)限度信任，以及因為家長(cháng)粗暴簡(jiǎn)單的教育方法，導致孩子在他的面前從不敢說(shuō)實(shí)話(huà)。家長(cháng)在我的表達中逐漸平靜下來(lái)，事情說(shuō)明后，我和這個(gè)家長(cháng)說(shuō)： 咱們的孩子將來(lái)都要步入社會(huì )，要想在社會(huì )立足，必須養成良好的習慣。老師、家長(cháng)都可以原諒孩子，但到社會(huì )上就不行了，為了使孩子有一個(gè)好的將來(lái)，家長(cháng)和老師都應該嚴格要求孩子，使她們養成良好的生活和學(xué)習習慣。在談話(huà)的過(guò)程中，這個(gè)家長(cháng)也贊同了我的教育觀(guān)點(diǎn)。
通過(guò)這次事件，我意識到要想和家長(cháng)進(jìn)行溝通交流，需要掌握一定的技巧，掌握談話(huà)的技巧是與家長(cháng)溝通的保證。
學(xué)生來(lái)自不同的家庭，每個(gè)家長(cháng)的`文化水平、素質(zhì)、修養不同，各個(gè)家長(cháng)對學(xué)校教育的配合程度自然存在很大的差異性，有時(shí)班主任甚至會(huì )遇到一些粗魯的家長(cháng)，那就要求班主任教師在接待不同類(lèi)型的家長(cháng)時(shí)必須講究語(yǔ)言的藝術(shù)。
1、對于有教養的家長(cháng)，盡可能將學(xué)生的表現如實(shí)向家長(cháng)反映，主動(dòng)請他們提出教育的措施，認真傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，充分肯定和采納他們的合理化建議，并適時(shí)提出自己的看法，和學(xué)生家長(cháng)一起，同心協(xié)力，共同做好對學(xué)生的教育工作。
2、對于溺愛(ài)型的家長(cháng)，交談時(shí)，更應先肯定學(xué)生的長(cháng)處，對學(xué)生的良好表現予以真摯的贊賞和表?yè)P，然后再適時(shí)指出學(xué)生的缺乏。要充分尊重學(xué)生家長(cháng)的感情，肯定家長(cháng)熱愛(ài)子女的正確性，使對方在心理上能接納你的意見(jiàn)。同時(shí)，也要用懇切的語(yǔ)言指出溺愛(ài)對孩子成長(cháng)的危害，耐心熱情地幫助和說(shuō)服家長(cháng)采取正確的方式來(lái)教育子女，啟發(fā)家長(cháng)實(shí)事求是地反映學(xué)生的情況，千萬(wàn)不要袒護自己的子女，因溺愛(ài)而隱瞞子女的過(guò)失。
3、對于放任不管型的家長(cháng)，班主任要多報喜，少報憂(yōu)，使學(xué)生家長(cháng)認識到孩子的開(kāi)展前途，激發(fā)家長(cháng)對孩子的愛(ài)心與期望心理，改變對子女放任不管的態(tài)度，吸引他們主動(dòng)參與對孩子的教育活動(dòng)。
家庭教育是學(xué)校教育重要的互補因素，兩者配合得越默契，產(chǎn)生的教育合力就越大，效果就越顯著(zhù)。要使家長(cháng)的教育配合學(xué)校教育，保持一致性，關(guān)鍵在于班主任與家長(cháng)的溝通，形成學(xué)校與家庭的德育工作統一戰線(xiàn)。無(wú)論運用何種方式、何種技巧與家長(cháng)溝通，最為關(guān)鍵的是要以誠待人，以心換心，同時(shí)努力提高自己的道德修養和理論水平，這樣才可以架起心與心之間的橋梁。
班主任育人反思 10
學(xué)生自習課不守紀律的問(wèn)題曾經(jīng)一直困擾著(zhù)我，從初二我就帶這個(gè)班，并一直要求讓我的學(xué)生能夠做到自律。我曾經(jīng)也制定了一些班規班法、班級公約，也設立了值日班長(cháng)制度，想了好多辦法，但都好景不長(cháng)，堅持不下來(lái)。實(shí)在沒(méi)辦法，就狠狠把學(xué)生批評一頓，有時(shí)似乎也起到了必然作用，紀律確實(shí)做的很好，也讓我很欣慰。但是，一旦有些同學(xué)不自覺(jué)，打破了安靜的自習氛圍，就很難再恢復安靜了。
案例：
一天，我正在上物理晚自習，教室里很安靜。臨近中考了，同學(xué)們都在認真地看書(shū)、復習。突然，我的手機發(fā)出了振動(dòng)，我拿出一看，原來(lái)是一位家長(cháng)打來(lái)的電話(huà)。于是，我起身離開(kāi)教室，去外面接聽(tīng)電話(huà)。這位家長(cháng)很關(guān)心本身的孩子，不停地問(wèn)這問(wèn)那。一轉眼，十分鐘過(guò)去了，那位家長(cháng)還是說(shuō)個(gè)沒(méi)完。 終于聊完了，我準備回教室，剛走到教室門(mén)口，卻發(fā)現學(xué)生已經(jīng)在教室里大吵大鬧了，我一下怒火就上來(lái)了。
我猛地推開(kāi)門(mén)，怒氣沖沖地站在教室門(mén)口，喧鬧聲嘎然而止，所有的人都抬起頭來(lái)，看了一下又低下了頭，好似在等待著(zhù)什么。當時(shí)我怒火上沖，想揪出幾個(gè)來(lái)大罵一頓，但又沒(méi)盯住是誰(shuí)吵的比較歷害。而此時(shí)另一股力量也在不斷提醒我，要冷靜，要冷靜。我鐵青著(zhù)臉，一句話(huà)不說(shuō)，站在門(mén)口，看著(zhù)他們。對這些學(xué)生的不自覺(jué)我非常惱怒，但是我努力地壓制著(zhù)怒火，控制著(zhù)本身。因為無(wú)數次經(jīng)驗教訓告訴我，在最生氣的時(shí)候把學(xué)生痛罵一頓并不能起到預期的效果，而一旦說(shuō)出什么過(guò)分的話(huà)，冷靜下來(lái)之后還需要去做工作彌補，其實(shí)非常不合算�？墒�，今晚學(xué)生的表示的確非常不好，必然要趁此機會(huì )給他們一個(gè)大的教訓，讓他們真正知道遵守紀律的重要性。
我該怎么辦呢？在足足沉默了好幾分鐘之后，我終于開(kāi)始說(shuō)話(huà)了："剛才我只不過(guò)去接了我們班一位同學(xué)家長(cháng)的電話(huà)，你們就這么吵，我非常生氣，也非常難過(guò)，不是生你們的氣，而是生我本身的氣。我要好好反思一下這兩年來(lái)對你們的教育，為什么竟然如此失��！"我的話(huà)音低沉而緩慢，聽(tīng)到這話(huà)，同學(xué)們的頭壓得更低了，教室里靜的'連喘氣聲都能聽(tīng)到。我沉默了一會(huì )，接著(zhù)又說(shuō)："我覺(jué)得我是一個(gè)不稱(chēng)職的班主任，我沒(méi)有讓你們真正做到一個(gè)自律的人，這也許是我能力有限，我恨我本身，我要懲罰一下本身，我決定去操場(chǎng)罰跑5圈，讓我清醒清醒。"說(shuō)完，我就向操場(chǎng)跑去。當我跑了3圈時(shí)，我看見(jiàn)我的三個(gè)班干部來(lái)了，"劉老師……"他們似乎要說(shuō)什么，但被我攔住了。我故意笑著(zhù)說(shuō)："我已經(jīng)跑3圈了，還有2圈，快完了。"他們見(jiàn)我沒(méi)停下來(lái)，三個(gè)人就也跟在我的后面跑了起來(lái)。終于跑完了，我氣喘吁吁的回到教室。這時(shí)我臉上已明顯有汗水滲出，站在講臺上，這時(shí)的我沒(méi)急著(zhù)多說(shuō)話(huà)，而是仔細望著(zhù)每一位同學(xué)。有的也在不斷的昂首看我的表情。他們顯然是受到震撼了。很多人臉上露出慚愧、不忍的表情。他們犯了錯誤，卻讓老師受罰，似乎沒(méi)本身什么事一樣。對一些懂事的孩子來(lái)說(shuō)，這絕對是一種心靈的煎熬。有個(gè)別女生想說(shuō)話(huà)，嘴巴動(dòng)了動(dòng)，最終半吐半吞。
又沉默了大約五分鐘后，我對他們只說(shuō)了三句話(huà)。第一句是：如果你們平時(shí)的自習紀律都像現在這樣，我將永遠以你們?yōu)樽院�。第二句�?huà)是：我希望我教出來(lái)的學(xué)生都能夠嚴于律已，做一個(gè)真正自律的人。第三句話(huà)是：還有剩下的兩個(gè)多月時(shí)間，我就看你們的表示。最后問(wèn)了一句："以后怎么做？"我的聲音很沉，聽(tīng)上去有點(diǎn)虛弱�？墒翘撊醯脑�(huà)語(yǔ)所產(chǎn)生的作用是巨大的。學(xué)生們反應神速："要安靜！"。我又笑著(zhù)說(shuō)："那做不到呢？"有的說(shuō)罰跑5圈，有的說(shuō)8圈，有的說(shuō)10圈，甚至還有的說(shuō)跑15圈。
那天以后，不斷地有教師夸贊我們班自習課紀律好。在自習課上，如果有同學(xué)不小心說(shuō)話(huà)聲音大了一些，馬上就會(huì )有人提醒他不要講話(huà)，而被提醒的人也感到好像做錯了什么，立馬就安靜了。我本身也幾乎沒(méi)有再就紀律問(wèn)題批評過(guò)他們。而那個(gè)晚上的事情，也讓所有學(xué)生上了刻骨銘心的一課。
反思：
�。�1）適當的沉默更有教育性。我們經(jīng)常在教育學(xué)生時(shí)，大多數情況下都是給他們苦口婆心的講道理，讓他們明白什么是對的，什么是錯的。其實(shí)像有些道理學(xué)生聽(tīng)的多了，也就聽(tīng)煩了，所以起的作用不是太大。就拿班級紀律來(lái)講，如果每天都對學(xué)生說(shuō)要安靜，不要說(shuō)話(huà)，那學(xué)生必然聽(tīng)煩了，也根本聽(tīng)不進(jìn)去，如果在他們吵鬧時(shí)，你進(jìn)去在講臺上或在說(shuō)話(huà)的那個(gè)學(xué)生面前站上幾分鐘，那么他必然也會(huì )明白本身做了什么。所以有時(shí)適當的沉默有比大堆的道理更有說(shuō)服力，更能起到教育的作用。
�。�2）當的自罰會(huì )更有說(shuō)服力。要時(shí)刻把握住學(xué)生的內心活動(dòng)，想一想他的心理弱點(diǎn)是什么，你所采取的方法要讓他從心理上認識到本身的言行是錯誤的，讓他真正從內心受到教育，從而去改正本身的錯誤。這個(gè)例子即通過(guò)班主任的自責以及自罰，讓學(xué)生在良心上受到譴責，內疚，從而真正認識到本身的錯誤。
�。�3）遇到突發(fā)事件要冷靜，不能盲目、沖動(dòng)，那樣不僅不能取到預期的效果，只會(huì )讓事情越來(lái)越復雜，使師生間的關(guān)系惡化。如果能夠冷靜下來(lái)，認真地思考一下，假設本身是那犯錯誤的學(xué)生，站在學(xué)生的角度去考慮，去解決，那么會(huì )收到意想不到的效果。如果當時(shí)我進(jìn)去就劈頭蓋臉的大罵一頓，或是再給講一大堆道理，可能還是會(huì )像以前一樣，會(huì )暫時(shí)收到一些效果，但不會(huì )太長(cháng)久。
�。�4）當他們犯錯誤時(shí)，老師可以適時(shí)的承攬學(xué)生的錯誤，勇敢的把錯誤挑起來(lái)，這樣可以緩解他們的壓力，使之內心受到一種震撼，讓他們覺(jué)得你值得信任。當老師犯錯誤時(shí)，可以當面向學(xué)生報歉，做出檢討或是懲罰，這樣表面上老師似乎沒(méi)面子，其實(shí)這在很大程度上已經(jīng)在學(xué)生面前做了榜樣，也樹(shù)立了威信。
班主任育人反思 11
我是一名只有一年半班主任工作經(jīng)驗的年輕老師，參加到班主任的隊伍的這五百天里，讓我對教師這份職業(yè)有了更充分、更深刻的理解。人們常說(shuō)：教師是人類(lèi)靈魂的工程師。教師的教，不光是教會(huì )學(xué)生知識，更是對學(xué)生思想、心靈的塑造和完善。而作為班主任老師，是最貼近學(xué)生的心靈的人，在朝夕相處的每一天里，學(xué)生的一點(diǎn)一滴都記錄到班主任的職業(yè)生命之中，所以，不當班主任的教師，他的職業(yè)生命是不完整的，有缺憾的。而更讓我感到幸運的是，在我第一次當班主任的期間內，我遇到了這樣一群有故事的孩子，在我與他們接觸的過(guò)程中去傾聽(tīng)他們，讀懂他們，他們讓我體味到了班主任工作的苦與樂(lè )，讓我不斷的審視自己的內心，去重新認識自我，正視自我。
我所帶的六班，可以說(shuō)是一個(gè)大小問(wèn)題層出不窮的班級，也是在過(guò)去一年半里，年級中得流動(dòng)紅旗最少的班級，像學(xué)生遲到問(wèn)題，校服穿著(zhù)問(wèn)題，課間打鬧問(wèn)題等等這些紀律問(wèn)題都比擬常見(jiàn)，可也正是在處理這些問(wèn)題的過(guò)程中，讓我更加清楚了作為一名教師應該如何去思考教育學(xué)生的過(guò)程中所出現的一些反復，讓我明白如何去站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，能更好的理解學(xué)生，從而親近學(xué)生，到達教育學(xué)生，轉化學(xué)生的目的。我不喜歡把學(xué)生分為好學(xué)生和差學(xué)生，在我心中，所有的學(xué)生和我們這些成年人一樣都是兩面的，都有陽(yáng)光的.一面，也有陰暗的一面。往往越走近學(xué)生，越能體會(huì )到學(xué)生的真實(shí)，了解學(xué)生的性格和他們看待問(wèn)題處理問(wèn)題的角度的方式，才能有的放矢，幫助他們認識自我，了解自我，從而完善自我。
一、案例描述：
高一開(kāi)學(xué)一周后，我們班來(lái)了一位中考549分的女孩，這個(gè)分數是我班的最高分數了，她白白凈凈的臉上透露出一點(diǎn)點(diǎn)的倔強。把孩子在班級中安置好后，我從孩子的母親那里了解了一點(diǎn)孩子的情況：父母在她初三那年離婚了，她和妹妹留給了父親，從此這個(gè)孩子變了，不愛(ài)學(xué)習，甚至離家出走，幸好被父親及時(shí)找了回來(lái)，中考時(shí)甚至在考場(chǎng)上睡著(zhù)了，初中畢業(yè)不想再上學(xué)了，家里人勸了一個(gè)假期才做通工作。知道這個(gè)情況后，我開(kāi)始關(guān)注這個(gè)女孩。女孩住校，每周回媽媽那里住一天，平時(shí)在班級里和同學(xué)有說(shuō)有笑，上課還算認真，偶而會(huì )睡覺(jué)，她的成績(jì)也不太突出，在班級二十名左右，一切都很正常。
一個(gè)月后，女孩在榆樹(shù)的爺爺找到我，我又從他那里知道了這個(gè)破碎的家庭更多的事，女孩自從上高中以來(lái)，一直沒(méi)和她的爸爸聯(lián)系過(guò)，她說(shuō)她恨他。女孩爸爸在長(cháng)春包工程，收入比擬不錯，就把錢(qián)交給女孩的爺爺，由爺爺負責孩子的一切開(kāi)銷(xiāo)，但是這一段時(shí)間以來(lái)，爺爺發(fā)現女孩的開(kāi)銷(xiāo)非常大，經(jīng)常打電話(huà)向家里要錢(qián)，一個(gè)月能到達兩千多。雖然家里也能負擔得起，但作為一個(gè)高中生，一個(gè)月也不至于花掉這么多的錢(qián)哪。
我找女孩談心，問(wèn)她學(xué)習情況，生活情況，她都笑著(zhù)說(shuō)：挺好啊。當我問(wèn)到為什么花那么多錢(qián)時(shí)，她臉色變了，問(wèn)我怎么知道。我告訴她，她爺爺找過(guò)我。突然她的情緒很沖動(dòng)，我怎么花錢(qián)了，我每周要補課，一次就得幾百，天越來(lái)越?jīng)隽�，還要些買(mǎi)衣服，再說(shuō)我爸掙那么多錢(qián)，我花點(diǎn)他就心疼呢。聽(tīng)到這，我感到這個(gè)女孩的心里似乎有個(gè)很難翻開(kāi)的結，我想幫助她。
之后，我又屢次打電話(huà)給她的爺爺了解情況，也找女孩談過(guò)幾次，效果都不是很理想，很多事情沒(méi)有解決。終于有一次，女孩哭著(zhù)向我翻開(kāi)了心扉，自從父母離婚之后，女孩就覺(jué)得自己的天塌了，她覺(jué)得從前那個(gè)疼愛(ài)她，視她如珍寶的爸爸拋棄的不只是她的媽媽?zhuān)�有她，她哭著(zhù)對我說(shuō)：老師，我沒(méi)有家了。尤其是她上次離家出走，當爸爸把她找回來(lái)的時(shí)候生氣的打了她一耳光，她就更恨他了，從那之后，她就再也沒(méi)和爸爸聯(lián)系過(guò)。她也幼稚地想通過(guò)多花錢(qián)來(lái)報復她的爸爸。
在女孩邊哭邊喊的描述中，我終于明白了：父母的離婚，給孩子的心理造成了很大的傷害，而這個(gè)年紀的孩子不懂如何去正視父母離婚的問(wèn)題，她只知道家沒(méi)了，她成了一個(gè)沒(méi)有家的孩子，她不想去選擇跟爸爸還是跟媽媽?zhuān)x擇了逃避，而爸爸的一個(gè)耳光不僅沒(méi)有嚇住孩子，反而把孩子的心打得更遠了。但是孩子畢竟還是孩子，她還是需要父母的疼愛(ài)。
通過(guò)這一次的談話(huà)，我找到了問(wèn)題的根源在女孩的父親身上，正好剛考完月考要開(kāi)家長(cháng)會(huì )，我通過(guò)女孩的爺爺，通知女孩的父親，和他好好談一次。女孩的父親是一個(gè)不愛(ài)說(shuō)話(huà)，很靦腆的人，我和他說(shuō)起了女孩這幾個(gè)月以來(lái)的學(xué)習、生活以及上次我和女孩談話(huà)的內容。我請他主動(dòng)和孩子聯(lián)系，緩和父女的關(guān)系。說(shuō)完之后，女孩的父親哭了，看得出來(lái)，他一直也生活在對孩子的愧疚當中。剛送走女孩的父親，女孩的電話(huà)就打了過(guò)來(lái)，問(wèn)我她的爸爸來(lái)沒(méi)來(lái)開(kāi)家長(cháng)會(huì )，當得知爸爸來(lái)了，我明顯感覺(jué)到電話(huà)那邊的她很開(kāi)心，但還在假裝冷漠。
不久之后的一天中午，女孩開(kāi)心地告訴我，她爸爸剛剛來(lái)過(guò)學(xué)校接她出去吃了飯，回來(lái)時(shí)還給她拿了兩大袋的水果。這一次，女孩的真的很開(kāi)心很開(kāi)心地笑了。
在之后的幾次考試中，女孩的成績(jì)由二十名上升到十三名，然后是第七名，第一名。
二、案例分析及反思：
這是我當班主任以來(lái)最值得驕傲的一次轉化工作，雖然現在這個(gè)孩子身上還有很多不好的習慣，雖然她的學(xué)習成績(jì)也不是一直穩定在第一名，但是從這個(gè)例子中，我體會(huì )到了做為班主任工作的意義，我找到了我工作的方向，以學(xué)生為中心，全心全意為學(xué)生效勞。真正的走進(jìn)學(xué)生的內心，走進(jìn)他們的生活，以一顆平等的心去看待他們，尊重他們，愛(ài)他們。最后回報給我們的絕不僅僅只是一份成績(jì)，而是一顆充滿(mǎn)情感的心。
班主任育人反思 12
5月13日星期天下午，正忙工作的我接通一個(gè)家長(cháng)打過(guò)來(lái)的電話(huà)，我還沒(méi)反應過(guò)來(lái)，耳邊傳來(lái)特別難聽(tīng)的話(huà)語(yǔ)，態(tài)度特別不好。就用質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣問(wèn)我：“陳老師，宗宇星寫(xiě)作業(yè)寫(xiě)到哭，問(wèn)他，她說(shuō)你罰他抄寫(xiě)，這是怎么回事呀？你這是怎么回事呀？有沒(méi)有一個(gè)作為女人的愛(ài)心，你們老師的教育問(wèn)題怎么那么差�！蔽艺f(shuō)：“您先不要著(zhù)急，我可以先和您解釋一下，咱們好好溝通�！奔议L(cháng)馬上接過(guò)話(huà)茬，又是一頓數落，根本不聽(tīng)你的任何解釋?zhuān)@個(gè)家長(cháng)的一貫做法是無(wú)條件信任本身的孩子，在孩子面前數落老師的不是。
我一聽(tīng)家長(cháng)語(yǔ)氣和話(huà)語(yǔ)，知道這是一個(gè)很溺愛(ài)孩子的家長(cháng)，要想和他談下去，首先得再讓他情緒安靜下來(lái)。所以當時(shí)就讓家長(cháng)冷靜下來(lái)我再進(jìn)行溝通解釋。周一便把這個(gè)家長(cháng)約來(lái)學(xué)校，把發(fā)生的事情解釋了一下。這個(gè)學(xué)生在校還是比較乖巧，就是學(xué)習態(tài)度不夠端正，回家的家庭作業(yè)從來(lái)都是應付完成，或者干脆不寫(xiě)，習慣性的喜歡撒謊，利用的是家長(cháng)對他的無(wú)限度信任，以及因為家長(cháng)粗暴簡(jiǎn)單的教育方法，導致孩子在他的面前從不敢說(shuō)實(shí)話(huà)。家長(cháng)在我的敘述中逐漸安靜下來(lái)，事情說(shuō)明后，我和這個(gè)家長(cháng)說(shuō)：“咱們的孩子將來(lái)都要步入社會(huì )，要想在社會(huì )安身，必需養成良好的習慣。老師、家長(cháng)都可以原諒孩子，但到社會(huì )上就不行了，為了使孩子有一個(gè)好的將來(lái)，家長(cháng)和老師都應該嚴格要求孩子，使她們養成良好的生活和學(xué)習習慣�！痹谡勗�(huà)的過(guò)程中，這個(gè)家長(cháng)也贊同了我的教育觀(guān)點(diǎn)。
通過(guò)這次事件，我意識到要想和家長(cháng)進(jìn)行溝通交流，需要掌握必然的技巧，掌握談話(huà)的技巧是與家長(cháng)溝通的保證。
學(xué)生來(lái)自不同的家庭，每個(gè)家長(cháng)的文化水平、本質(zhì)、修養不同，各個(gè)家長(cháng)對學(xué)校教育的配合程度自然存在很大的差異性，有時(shí)班主任甚至會(huì )遇到一些粗魯的家長(cháng)，那就要求班主任教師在接待不同類(lèi)型的家長(cháng)時(shí)必需講究語(yǔ)言的藝術(shù)。
1、 對于有教養的家長(cháng)，盡可能將學(xué)生的表示如實(shí)向家長(cháng)反映，主動(dòng)請他們提出教育的辦法，認真傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，充分必然和采納他們的合理化建議，并適時(shí)提出本身的看法，和學(xué)生家長(cháng)一起，同心協(xié)力，共同做好對學(xué)生的`教育工作。
2、 對于溺愛(ài)型的家長(cháng)，談話(huà)時(shí)，更應先必然學(xué)生的長(cháng)處，對學(xué)生的良好表示予以真摯的贊賞和表彰，然后再適時(shí)指出學(xué)生的不足。要充分尊重學(xué)生家長(cháng)的感情，必然家長(cháng)熱愛(ài)子女的正確性，使對方在心理上能接納你的意見(jiàn)。同時(shí)，也要用懇切的語(yǔ)言指出溺愛(ài)對孩子成長(cháng)的危害，耐心熱情地幫助和說(shuō)服家長(cháng)采取正確的方式來(lái)教育子女，啟發(fā)家長(cháng)實(shí)事求是地反映學(xué)生的情況，千萬(wàn)不要袒護本身的子女，因溺愛(ài)而隱瞞子女的過(guò)失。
3、 對于放任不管型的家長(cháng)，班主任要多報喜，少報憂(yōu)，使學(xué)生家長(cháng)認識到孩子的發(fā)展前途，激發(fā)家長(cháng)對孩子的愛(ài)心與期望心理，改變對子女放任不管的態(tài)度，吸引他們主動(dòng)參與對孩子的教育活動(dòng)。
家庭教育是學(xué)校教育重要的互補因素，兩者配合得越默契，產(chǎn)生的教育合力就越大，效果就越顯著(zhù)。要使家長(cháng)的教育配合學(xué)校教育，保持同意性，關(guān)鍵在于班主任與家長(cháng)的溝通，形成學(xué)校與家庭的德育工作統一戰線(xiàn)。無(wú)論運用何種方式、何種技巧與家長(cháng)溝通，最為關(guān)鍵的是要以誠待人，以心換心，同時(shí)努力提高本身的道德修養和理論水平，這樣才可以架起心與心之間的橋梁。
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