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教學(xué)質(zhì)量監控體系(共11篇)
教學(xué)質(zhì)量監控體系1
論文摘要：成人學(xué)歷教育教學(xué)質(zhì)量監控評價(jià)體系，是保證成人教育教學(xué)質(zhì)量的前提之一從構建成人教育教學(xué)質(zhì)量監控評價(jià)體系的重要性出發(fā)，分析成人教育教學(xué)質(zhì)量監控評價(jià)存在的問(wèn)題及成因．探索一套具有成人教育特色的教學(xué)質(zhì)量監控評價(jià)體系，以保障成人學(xué)歷教育教學(xué)質(zhì)量的提高，實(shí)現成人教育的健康、可持續發(fā)展。
論文關(guān)鍵詞：保證 問(wèn)題 體系 對策
21世紀的中國，經(jīng)濟發(fā)展勢頭迅猛．成人教育方興未艾。伴隨著(zhù)我國高等教育大眾化的進(jìn)程．越來(lái)越多的國民通過(guò)成人教育來(lái)接受高等學(xué)歷教育．但成人教育所擔負的社會(huì )功能能否充分發(fā)揮．根本上取決于其教學(xué)質(zhì)量的高低。因此．建立有效的成人教育教學(xué)質(zhì)量監控評價(jià)體系．提高教學(xué)質(zhì)量是成人教育可持續發(fā)展的關(guān)鍵所在．也是當前成人教育工作者與管理者面臨的重要課題
一、教學(xué)質(zhì)量監控是成人教育教學(xué)質(zhì)量的重要保證
�。ㄒ唬┏扇藢W(xué)歷教育教學(xué)質(zhì)量監控是對成人教育實(shí)施目標管理的重要途徑
成人學(xué)歷教育的目標是對已經(jīng)走上各種生產(chǎn)或_T作崗位的從業(yè)人員進(jìn)行繼續教育、改善知識結構，對轉崗、下崗、再就業(yè)人員進(jìn)行培訓以直接有效地提高勞動(dòng)者和工作人員的素質(zhì)．從而直接提高經(jīng)濟效益和T作效率IlI。半個(gè)世紀以來(lái)．我國的成人學(xué)歷教育取得了長(cháng)足的發(fā)展．為提高全民族的文化素質(zhì)做出了巨大貢獻．成為當代社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的必要條件．也為經(jīng)濟建設和社會(huì )發(fā)展作出了重要貢獻。然而．近年來(lái)，隨著(zhù)高等教育的不斷擴招．成人學(xué)歷教育面臨著(zhù)越來(lái)越嚴峻的挑戰．其教學(xué)質(zhì)量呈現嚴重的下滑趨勢．嚴重影響了成人學(xué)歷教育在全社會(huì )的聲譽(yù)與形象．阻礙了成人學(xué)歷教育目標的實(shí)現而教育質(zhì)量正是成人教育目標能否實(shí)現．勞動(dòng)者素質(zhì)能否提高的集中體現，它決定著(zhù)成人學(xué)歷教育的成功與失敗。為此，成人學(xué)歷教育工作者及管理者們致力于建立及時(shí)有效的教學(xué)質(zhì)量監控機制．對成人學(xué)歷教育的全過(guò)程實(shí)施目標管理，提高教育質(zhì)量．以保證成人學(xué)歷教育目標的實(shí)現。
�。ǘ┏扇藢W(xué)歷教育教學(xué)質(zhì)量監控是對成人學(xué)歷教育過(guò)程實(shí)施精細化管理的重要手段成人學(xué)歷教育教學(xué)過(guò)程是由教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、自學(xué)指導書(shū)、課程章節導學(xué)、教材、授課教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設備等諸多因素以及備課、授課、作業(yè)批改、實(shí)驗、能力考核等眾多環(huán)節有機結合、共同構成的一個(gè)完整性過(guò)程成人學(xué)歷教育教學(xué)質(zhì)量的高低正是諸多因素、眾多環(huán)節相互聯(lián)系、相互制約，共同作用的結果。其中任何一個(gè)因素或環(huán)節發(fā)生變化或出現問(wèn)題都將直接或間接地影響到成人學(xué)歷教育的教學(xué)質(zhì)量．因此．為了及時(shí)地了解和掌握各因素、各環(huán)節的運行狀況．及時(shí)發(fā)現教學(xué)過(guò)程中存在的影響教學(xué)質(zhì)量的因素．及時(shí)采取措施加以控制．就必須建立起及時(shí)有效的教學(xué)質(zhì)量監控機制，對成人學(xué)歷教育的全過(guò)程的諸因素或諸環(huán)節進(jìn)行適時(shí)監控．即實(shí)施精細化管理．才能確保成人學(xué)歷教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高
�。ㄈ┏扇藢W(xué)歷教育教學(xué)質(zhì)量監控是對成人學(xué)歷教育實(shí)施績(jì)效管理的重要方法
成人學(xué)歷教育的最終成果是通過(guò)受教育者個(gè)體的綜合素質(zhì)來(lái)體現．是成人學(xué)歷教育目標及教學(xué)過(guò)程的集中反映．其質(zhì)量高低主要由社會(huì )及用人單位來(lái)評判。事實(shí)上，教學(xué)質(zhì)量歷來(lái)都是成人學(xué)歷教育的生命線(xiàn)。也是成人學(xué)歷教育發(fā)展永恒的主題．更是衡量成人學(xué)歷教育能否生存、發(fā)展的基本尺度。因此，成人學(xué)歷教育要為社會(huì )、用人單位培養大批高素質(zhì)的合格人才。必須建立能夠取信于社會(huì )的人才培養質(zhì)量監控及評價(jià)體系．對成人學(xué)歷教育的目標及教學(xué)過(guò)程各環(huán)節進(jìn)行監控、評價(jià)，通過(guò)實(shí)行績(jì)效管理。了解成人學(xué)歷教育的質(zhì)量水平及社會(huì )、用人單位對成人教育的滿(mǎn)意度及認可度。同時(shí)．發(fā)揮社會(huì )對學(xué)校成人教育的監督作用．及時(shí)調節教育的社會(huì )適應性．在社會(huì )及用人單位建立起良好的社會(huì )聲譽(yù)和社會(huì )形象．并以成人學(xué)生的學(xué)習需求及經(jīng)濟發(fā)展的需求為導向．主動(dòng)滿(mǎn)足社會(huì )對成人學(xué)歷教育的多種需求．用過(guò)硬的教學(xué)質(zhì)量去提高服務(wù)質(zhì)量．以?xún)?yōu)質(zhì)的服務(wù)滿(mǎn)足成人學(xué)生和用人單位，推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的不斷提高，使成人學(xué)歷教育能夠可持續發(fā)展下去
二、成人學(xué)歷教育教學(xué)質(zhì)量監控與評價(jià)存在的問(wèn)題
目前．許多成人學(xué)歷教育尚未建立符合成人教育特點(diǎn)的、科學(xué)合理的教學(xué)質(zhì)量監控評價(jià)體系。在監控評價(jià)過(guò)程中人為成分較重，對教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)難以達到真正的科學(xué)化、客觀(guān)化，嚴重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高主要表現為：
�。ㄒ唬┏扇藢W(xué)歷教育教學(xué)質(zhì)量監控評價(jià)的指導思想不端正
1．成人高等教育教學(xué)質(zhì)量監控評價(jià)工作流于形式許多學(xué)校很少把成人學(xué)歷教育納入學(xué)校戰略規劃及教學(xué)工作的范疇．只把成人學(xué)歷教育作為獲取經(jīng)濟效益的手段，而不顧教育質(zhì)量，更談不上對教學(xué)質(zhì)量的監控與評價(jià)：也有的'學(xué)校雖有教學(xué)質(zhì)量的監控評價(jià)．但流于只求其有，不求其質(zhì)的形式，沒(méi)有真正發(fā)揮成人高等教育教學(xué)質(zhì)量評價(jià)工作的作用。
2．成人學(xué)歷教育教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有恰當的評價(jià)模式。按國家教委的規定．成人教育畢業(yè)生必須達到高等學(xué)校同層次、同類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的相應水平。許多學(xué)校由于不重視成人學(xué)歷教育．很少花費時(shí)間和精力研究具有成人教育評價(jià)特點(diǎn)的、獨立的評價(jià)標準，而是盲目套用基礎教育和普通高等教育評價(jià)模式。其結果當然與成人學(xué)歷教育的人才培養目標相去甚遠。
�。ǘ┏扇私逃虒W(xué)質(zhì)量監控評價(jià)體系未能體現成人職業(yè)崗位能力的要求
1．成人學(xué)歷教育是針對生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)某一職業(yè)崗位來(lái)培養實(shí)用人才．因此．成人學(xué)歷教育教學(xué)質(zhì)量監控評價(jià)應圍繞職業(yè)崗位能力的培養來(lái)展開(kāi)教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)。事實(shí)上。目前學(xué)校對教學(xué)工作質(zhì)量的評價(jià)往往是：忽視對成人學(xué)歷教育較為重要的實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節及過(guò)程的監控．主要偏重于課堂理論教學(xué)：很少根據各專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位的特殊要求進(jìn)行細化．擬定有針對性的質(zhì)量監控評價(jià)指標體系；在對學(xué)生成績(jì)的評定上，注重對理論知識點(diǎn)的考核．輕視對實(shí)踐應用能力的考查。致使成人教育與普通教育沒(méi)有多大的區別。
2．教學(xué)過(guò)程監控不全面。多數成人學(xué)歷教育把教學(xué)計劃、教學(xué)秩序作為監控的重點(diǎn)，而對教學(xué)大綱的執行情況、教學(xué)內容的可適度、教學(xué)研究的開(kāi)展等方面的監控不足：嚴于對教師教學(xué)活動(dòng)的監控，松于對學(xué)生學(xué)習情況的監控，且缺乏對學(xué)生素質(zhì)和能力的考核辦法
�。ㄈ┏扇私逃虒W(xué)質(zhì)量評價(jià)缺乏有自身特色的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標體系
1．各院校沒(méi)有形成具有自身特色的成人教育評價(jià)指標體系．多數是照搬照抄普通高等教育教學(xué)評價(jià)體系。主要表現為：從辦學(xué)目標、教學(xué)過(guò)程到最終能力考核各環(huán)節沒(méi)有形成完善的監控程序及評價(jià)標準，定性描述多，定量描述較少；重結果測量，輕過(guò)程評定：評價(jià)隨意性大，主觀(guān)性強，人為因素過(guò)多，達不到評價(jià)的客觀(guān)性、科學(xué)性和相對的準確性，因此，可信度低。
2．成人學(xué)歷教育教學(xué)質(zhì)量iT．—價(jià)操作和管理尚未形成規范制度。由于缺乏相應的監控制度和體系，往往導致收集評價(jià)信息的難度加大．分析和處理信息的周期變長(cháng)．對監控系統反饋的信息不能及時(shí)有效地采取對應措施賞罰不明。造成評價(jià)工作的被動(dòng)、間斷和繁瑣，難以形成制度化、經(jīng)�；脑u價(jià)體系．直接降低了教學(xué)質(zhì)量監控的效能。也弱化了監控評價(jià)工作的價(jià)值與意義。
三、成人學(xué)歷教育教學(xué)質(zhì)量監控與評價(jià)體系的構建
科學(xué)的、全方位的教學(xué)質(zhì)量監控體系是提高成人教育教學(xué)質(zhì)量的重要保證它應由教學(xué)信息監控、教學(xué)過(guò)程監控、教學(xué)管理監控、教學(xué)督導監控和教學(xué)評價(jià)監控等五個(gè)子系統構成五個(gè)子系統功能不同。既相互獨立。又相互聯(lián)系，共同構成一個(gè)有機互動(dòng)的整體。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)信息監控子系統
教學(xué)信息監控是教學(xué)質(zhì)量監控的基礎．一般由成教學(xué)院的職能部門(mén)和信息管理專(zhuān)職人員構成。他們的主要職責是把分析處理后的內#1—信息及時(shí)準確地反饋給有關(guān)部門(mén)和有關(guān)人員．一方面建立靈敏、有效的教學(xué)信息系統，準確、及時(shí)地反映成人教育教學(xué)活動(dòng)中的各種信息．以便對教學(xué)實(shí)施過(guò)程適時(shí)進(jìn)行調整．糾正偏差：另一方面通過(guò)建立畢業(yè)生跟蹤調查和用人單位對人才需求情況的調查制度．了解和掌握畢業(yè)生的整體質(zhì)量和社會(huì )對人才的需求狀況．為成人教育改革教學(xué)管理．調整專(zhuān)業(yè)結構和課程設置，優(yōu)化人才培養方案提供決策依據。 （二）教學(xué)過(guò)程監控子系統
教學(xué)過(guò)程監控子系統是教學(xué)質(zhì)量監控體系的核心，是由成教學(xué)院分管學(xué)術(shù)、教學(xué)的管理者、專(zhuān)職的信息管理人員、各學(xué)科的資深專(zhuān)家組成。他們的主要職責是對監控內容、監控標準、監控方法等進(jìn)行設計，對影響教學(xué)質(zhì)量較大的一些教學(xué)條件、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)環(huán)節的各方面因素．按新生錄取進(jìn)�！囵B過(guò)程——畢業(yè)考核的順序確定質(zhì)量監控點(diǎn)及明確的監控標準，由監控機構按照標準通過(guò)一定的監控方法來(lái)實(shí)施監控．把對教學(xué)質(zhì)量有重大影響的質(zhì)量監控點(diǎn)作為關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)監控并對監控工程及結果進(jìn)行處理、評判、歸因和診斷，提出相應的改進(jìn)措施
�。ㄈ┙虒W(xué)管理監控子系統
教學(xué)管理監控是教學(xué)質(zhì)量監控的中心．是由分管教學(xué)的領(lǐng)導者牽頭．由成教學(xué)院資深教師及一些成人教育研究方面的專(zhuān)家組成．主要任務(wù)包括以下三點(diǎn)：一是指揮與協(xié)調成人教學(xué)系統的正常運轉．解決質(zhì)量管理中出現的矛盾．總結教育質(zhì)量保障成果的得與失，具有教學(xué)工作的規劃和決策功能：二是通過(guò)有效地管理．使成人教育的各項教學(xué)決策能夠得到迅速、有效地貫徹實(shí)施：三是加強管理制度的建設及自身機構改革和素質(zhì)建設．努力改進(jìn)教學(xué)管理水平．促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高
�。ㄋ模┙虒W(xué)督導監控子系統
教學(xué)督導監控是成人教育各項教學(xué)管理制度和教學(xué)改革方案有效實(shí)施并促進(jìn)教學(xué)管理水平提高的保證。它的主要任務(wù)是通過(guò)督導巡視、聽(tīng)課、學(xué)生評教、教學(xué)檢查、教師評學(xué)等方式檢查監督教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量，評價(jià)教師的教學(xué)水平．檢查和監控學(xué)生的學(xué)習環(huán)境等，并對有關(guān)人才培養、教學(xué)管理及教學(xué)基本建設等重大問(wèn)題提出建議和意見(jiàn)．供學(xué)校領(lǐng)導和教學(xué)管理部門(mén)參考
�。ㄎ澹┙虒W(xué)評價(jià)監控子系統
教學(xué)評價(jià)系統是成人教育質(zhì)量監控與評價(jià)體系中的關(guān)鍵系統教~4’—F價(jià)在某種程度上具有“指揮棒”的作用．這種作用發(fā)揮得好．可以起到良好的促進(jìn)作用，否則，將適得其反。成人教育應根據不同專(zhuān)業(yè)、不同成人對象、不同培養目標。建立相應的評價(jià)體系．同時(shí)評價(jià)工作應延伸到教學(xué)運行的整個(gè)過(guò)程。涉及到影響教學(xué)質(zhì)量的各種因素教學(xué)評價(jià)系統包括學(xué)生評價(jià)系統、教師評價(jià)系統、教學(xué)評價(jià)系統和學(xué)校管理工作評價(jià)系統通過(guò)四個(gè)評價(jià)系統的有效運行，一方面可以督促教師改革教學(xué)內容、方法與手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。促進(jìn)成人教學(xué)管理水平的提高：另一方面也為領(lǐng)導了解教學(xué)一線(xiàn)情況和決策提供依據
四、構建成人學(xué)歷教育教學(xué)質(zhì)量監控與評價(jià)體系的對策
�。ㄒ唬┏扇藢W(xué)歷教育教學(xué)質(zhì)量監控與評價(jià)體系要充分體現成教辦學(xué)特色
成人教育不同于普通高校的全日制教育．其教育對象主要是在職成人．教學(xué)方式以集中面授為主，對學(xué)習的要求有速成性、系統性、概括性、實(shí)用性和針對性等特點(diǎn)因此．在構建成人高等教學(xué)質(zhì)量監控與評價(jià)體系時(shí)．應突出成人學(xué)生的學(xué)習與職業(yè)崗位能力的要求相適應這一特點(diǎn)．結合成人培養目標．充分體現成人的辦學(xué)特色．建立體現自身特色的教學(xué)評價(jià)模式，從課程設置、教學(xué)內容到教學(xué)方法的選擇．都要盡可能緊密結合社會(huì )及工作實(shí)際，充分利用學(xué)員有較豐富實(shí)踐經(jīng)驗的優(yōu)勢，把教學(xué)過(guò)程同時(shí)變成應用的過(guò)程．實(shí)現系統理論素質(zhì)與崗位工作能力相互促進(jìn)，協(xié)調發(fā)展，同步提高。對教師教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)不僅要反映教學(xué)常規的一般性問(wèn)題．重要的是根據專(zhuān)業(yè)崗位的特殊要求進(jìn)行細化、擬定具體的、有很強針對性的質(zhì)量評價(jià)指標體系．真正發(fā)揮教育評價(jià)的功能。
�。ǘ嫿ǔ扇烁叩冉逃虒W(xué)質(zhì)量監管和控制
建立健全管理制度是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵．也是教學(xué)質(zhì)量監控的主要依據。成教部門(mén)應從成人教育教學(xué)的規律出發(fā)，結合成人教育的實(shí)際情況和學(xué)科發(fā)展特色，制定規范教學(xué)管理的涵蓋夜大、函授、自考等各類(lèi)辦學(xué)形式的招生、學(xué)籍、課堂教學(xué)、考試考核、畢業(yè)、學(xué)位等諸多方面的管理制度．形成明確的規范體系與評價(jià)指標體系。通過(guò)管理制度規范教學(xué)行為，保障教學(xué)秩序的穩定．使整個(gè)教學(xué)過(guò)程做到有章可依，以此保證教學(xué)質(zhì)量評價(jià)與監控的有效實(shí)施
�。ㄈ嫿ǔ扇烁叩冉逃虒W(xué)質(zhì)量監管和控制體系要強化函授教學(xué)質(zhì)量督導
為了保證函授教學(xué)質(zhì)量．成教學(xué)院要成立函授教學(xué)督導組，加強對函授教學(xué)工作的檢查與指導．定期開(kāi)展函授教學(xué)的督導與巡視工作面授期間．督導組要加強教學(xué)過(guò)程的監控，嚴格把好備課、面授、自學(xué)、作業(yè)、考試、實(shí)驗、畢業(yè)論文等每一個(gè)教學(xué)環(huán)節的質(zhì)量關(guān)：督導組成員要深入課堂聽(tīng)課．參與考試巡視、畢業(yè)論文審查，通過(guò)召開(kāi)學(xué)生座談會(huì )、學(xué)生評教、教師評學(xué)等活動(dòng)，形成多條教學(xué)信息反饋途徑．以使教學(xué)質(zhì)量監控措施得力有效：在學(xué)生自學(xué)期間．督導組要加強對學(xué)生自主學(xué)習環(huán)節和教師課程導學(xué)的質(zhì)量監控將教師自學(xué)指導書(shū)中明確的各個(gè)自學(xué)環(huán)節的方法和目標．以及課程章節導學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)輔導、課程考核導學(xué)和畢業(yè)設計選題、寫(xiě)作、修改、答辯導學(xué)等作為監控要素，進(jìn)行檢查與監控，掌握教師導學(xué)情況及學(xué)生自學(xué)目標的達成情況，達到優(yōu)化教學(xué)進(jìn)程、監控教學(xué)質(zhì)量的目的。
�。ㄋ模嫿ǔ扇烁叩冉逃虒W(xué)質(zhì)量監管和控制體系要建立有效的畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤制度
成人教育質(zhì)量要接受社會(huì )的監督和評價(jià)．因為成人高等教育最終目的就是要向社會(huì )輸送合格的畢業(yè)生．而畢業(yè)生的質(zhì)量?jì)?yōu)劣最終是由用人單位來(lái)評價(jià)的。因此．通過(guò)建立社會(huì )及畢業(yè)生跟蹤制度。收集畢業(yè)生關(guān)于成人學(xué)歷教育的質(zhì)量信息．了解畢業(yè)生經(jīng)過(guò)工作實(shí)踐后對課程設置、培養方式及管理等方面的體會(huì )及建議．并作為成人教育調整專(zhuān)業(yè)培養方案的依據，以適應經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展需要：通過(guò)建立社會(huì )及畢業(yè)生跟蹤制度．還可以了解用人單位的人才需求導向和對畢業(yè)生的評價(jià)．判斷人才培養質(zhì)量．并將用人單位的評價(jià)作為審視成人教育質(zhì)量的重要依據之一．針對用人需求．加大成人教育教學(xué)的改革力度．有針對性培養社會(huì )所需求的人才．從而增強成人教育的辦學(xué)活力．促進(jìn)成人教育的可持續發(fā)展
教學(xué)質(zhì)量監控體系2
摘要：高職藥學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓教學(xué)具有周期長(cháng)、環(huán)節多、人員分散等特點(diǎn)，為了持續提高高職藥學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓課程的教學(xué)質(zhì)量，高職院校應對高職藥學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓課程教學(xué)進(jìn)行全過(guò)程管理，因此，有必要構建一個(gè)健全的教學(xué)質(zhì)量監控體系。本文對目前高職藥學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓課程教學(xué)質(zhì)量監控中存在的問(wèn)題進(jìn)行剖析，就如何構建科學(xué)、系統的實(shí)訓課程質(zhì)量監控體系進(jìn)行研究和探討。
關(guān)鍵詞：高職藥學(xué)；實(shí)訓課程；質(zhì)量監控
近幾年，國家對職業(yè)教育的重視程度有所加強，先后出臺了一系列促進(jìn)政策；高職藥學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓課程教學(xué)的內涵建設也得到了進(jìn)一步加強，“教學(xué)做一體化”、校內仿真實(shí)訓、區域性開(kāi)放式實(shí)訓、頂崗實(shí)習等新的實(shí)訓教學(xué)模式不斷涌現，高職院校的發(fā)展有了質(zhì)的飛躍。高職藥學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓教學(xué)具有周期長(cháng)、環(huán)節多、人員分散等特點(diǎn)，為了持續提高高職藥學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓課程教學(xué)質(zhì)量，對高職藥學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓課程教學(xué)實(shí)現全過(guò)程管理，就必須構建一個(gè)健全的教學(xué)質(zhì)量監控體系。
一、當前高職藥學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓課程質(zhì)量監控存在的問(wèn)題
1.實(shí)訓教學(xué)質(zhì)量監控依附于理論教學(xué)
目前，在高職院校藥學(xué)專(zhuān)業(yè)中，理論教學(xué)質(zhì)量監控主要從學(xué)生評教、教學(xué)督導評教、同行評教等方面進(jìn)行監控。實(shí)訓教師對學(xué)生的考核僅僅是根據學(xué)生是否完成實(shí)訓任務(wù)來(lái)判定，由于指導教師人數有限，通常無(wú)法做到面面俱到，所以對學(xué)生的實(shí)訓監控做得不是很到位。因此，高職藥學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓課程缺乏一套可操作的實(shí)訓教學(xué)質(zhì)量監控體系。
2.實(shí)訓教學(xué)質(zhì)量管理制度建設缺乏完整性和系統性
當前，多數高職藥學(xué)專(zhuān)業(yè)都針對實(shí)訓教學(xué)質(zhì)量控制制訂了一系列的規章制度。但從整體來(lái)看，一些院校實(shí)訓教學(xué)質(zhì)量管理有關(guān)制度的建設缺乏完整性及系統性，制度的更新無(wú)法適應高職藥學(xué)教育發(fā)展的需要，而且對相關(guān)規章制度的執行缺乏全過(guò)程的質(zhì)量監控。
3.實(shí)訓教學(xué)質(zhì)量監控體系不健全
多數高職藥學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓課程教學(xué)的質(zhì)量監控沒(méi)有形成系統的實(shí)訓教學(xué)質(zhì)量監控體系，只是針對實(shí)訓教學(xué)過(guò)程中的某一方面獨立進(jìn)行監控；而且監控的覆蓋面太窄，部分高職藥學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓在進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監控時(shí)，將重點(diǎn)放在教學(xué)計劃和教學(xué)秩序上，對教學(xué)內容以及教學(xué)研究等方面的監控不夠重視；注重對教師教學(xué)活動(dòng)的監控，忽視了學(xué)生實(shí)訓的情況，實(shí)訓過(guò)程中有的學(xué)生存在不認真參與、缺乏合作精神和團隊意識、相互抄襲實(shí)訓報告等現象；側重于學(xué)生知識的獲取質(zhì)量，而對學(xué)生學(xué)習能力的培養及綜合素養的提高監控不足；對實(shí)訓教學(xué)組織實(shí)施過(guò)程監控較多，而對實(shí)訓教學(xué)保障及其他環(huán)節監控較少。
4.實(shí)訓實(shí)施安排不合理，實(shí)訓設備的利用率不高
由于缺乏合理調配，實(shí)訓實(shí)施安排不夠合理，造成一些供專(zhuān)業(yè)實(shí)訓用的.儀器設備長(cháng)時(shí)間閑置，利用率低。
5.實(shí)訓教學(xué)質(zhì)量監控實(shí)效性差、反饋不及時(shí)
當前多數高職藥學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓教學(xué)信息的采集、處理和反饋以人工操作為主，沒(méi)有建立智能化的實(shí)驗、實(shí)訓管理信息系統，學(xué)校實(shí)訓教學(xué)管理部門(mén)不能適時(shí)掌握實(shí)訓教學(xué)的一線(xiàn)數據信息，無(wú)法對校外、校內實(shí)訓教學(xué)過(guò)程進(jìn)行準確、實(shí)時(shí)、高效的掌控，造成監控信息反饋不及時(shí)、實(shí)效性差的狀況，而實(shí)訓質(zhì)量監控預警系統的建立更是無(wú)從談起。
二、科學(xué)、系統的高職藥學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓教學(xué)質(zhì)量監控體系的構建
針對高職藥學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓課程教學(xué)中存在的上述問(wèn)題，可通過(guò)完善實(shí)訓規章制度，建立實(shí)訓教學(xué)質(zhì)量保障機構，制訂實(shí)訓課程教學(xué)質(zhì)量評價(jià)標準，合理安排實(shí)訓教學(xué)任務(wù)，提高實(shí)訓設備的利用率，增強實(shí)訓教學(xué)質(zhì)量監控的實(shí)效性，從而形成科學(xué)、高效、系統的實(shí)訓教學(xué)質(zhì)量監控體系。
1.建立高職藥學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓課程教學(xué)質(zhì)量保障機構
學(xué)校應確立實(shí)訓教學(xué)管理部門(mén)在教學(xué)質(zhì)量監控中的主導地位，建立相應的實(shí)訓教學(xué)質(zhì)量保障機構，如專(zhuān)業(yè)建設委員會(huì )、實(shí)訓教學(xué)管理中心等。其中，專(zhuān)業(yè)建設委員會(huì )主要負責制訂藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養方案、實(shí)訓課程質(zhì)量標準、實(shí)訓課程評價(jià)標準等；實(shí)訓教學(xué)管理中心主要負責實(shí)訓質(zhì)量信息收集、匯總、整理等。以期進(jìn)一步完善學(xué)院（教務(wù)處）、系部、專(zhuān)業(yè)教研室三級教學(xué)管理組織機構，充分發(fā)揮各級機構在實(shí)訓教學(xué)質(zhì)量監控中的作用。
2.制訂和完善相關(guān)實(shí)訓規章制度和實(shí)訓課程標準
實(shí)訓教學(xué)質(zhì)量監控體系是否可行、保障是否有力，質(zhì)量標準體系的制訂與完善顯得尤為重要。通過(guò)調研分析，可確定高職藥學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓教學(xué)質(zhì)量控制標準和質(zhì)量管理目標，制訂實(shí)訓課程的課程標準和一系列質(zhì)量保證的規章制度。因此，首先要制訂和完善實(shí)訓教學(xué)管理文件，主要包括實(shí)訓教學(xué)與管理工作規范、實(shí)訓教學(xué)工作流程、實(shí)訓教學(xué)質(zhì)量評估標準、頂崗實(shí)習管理規定等內容；其次，在制訂藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養目標時(shí)，要注重實(shí)訓教學(xué)，制訂實(shí)訓教學(xué)課程標準。
3.完善實(shí)訓教學(xué)質(zhì)量監控體系
�。�1）校內與校外相結合，全面監控實(shí)訓教學(xué)。對實(shí)訓教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全面監控，實(shí)行校內校外相結合。其中，校內監控主要是指以下幾點(diǎn)：首先，制訂和完善實(shí)訓教學(xué)質(zhì)量監控目標，需要綜合考慮高職藥學(xué)專(zhuān)業(yè)自身特點(diǎn)、相關(guān)實(shí)訓課程設置情況及現有實(shí)踐教學(xué)體系中存在的問(wèn)題；其次，對實(shí)訓教學(xué)的教學(xué)資料進(jìn)行監控，主要指實(shí)訓教學(xué)文件以及教材的制訂與完善；再次，加強對實(shí)訓師資隊伍的監控，不斷提高師資力量；最后，要不斷優(yōu)化實(shí)訓教學(xué)條件。而校外監控主要是指以下幾點(diǎn)：第一，加強對校外實(shí)訓教學(xué)基地建設質(zhì)量的監控，確�；仄椒�、高效運行；第二，建立網(wǎng)絡(luò )平臺，實(shí)時(shí)了解校外實(shí)習生的情況；第三，加強校內外指導教師間的交流，共同努力提高校外實(shí)習生的質(zhì)量。
�。�2）過(guò)程與結果相結合，全程監控實(shí)訓教學(xué)。由學(xué)校教務(wù)管理部門(mén)、系部教學(xué)領(lǐng)導、學(xué)校教學(xué)督導、企業(yè)專(zhuān)家或技師組成檢查小組，定期或不定期在現場(chǎng)對實(shí)訓教學(xué)進(jìn)行監控，以教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系為評定標準，結合校內與校外企業(yè)以及實(shí)訓基地的實(shí)際情況，對各個(gè)階段的信息進(jìn)行收集并整理，科學(xué)地進(jìn)行總結，對整個(gè)過(guò)程實(shí)施監控，形成一套完整的過(guò)程資料。學(xué)生在校內與校外企業(yè)以及實(shí)訓基地各階段的受訓結果，要經(jīng)過(guò)檢查小組來(lái)進(jìn)行評價(jià)并匯總，形成另外一套完整的實(shí)訓資料。將兩套完整的過(guò)程資料與教學(xué)實(shí)訓資料進(jìn)行總體測評，得出學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的測評結果，并及時(shí)反饋給相應的部門(mén)，以促進(jìn)實(shí)訓教學(xué)質(zhì)量不斷提高。
4.合理安排實(shí)訓教學(xué)內容，提高實(shí)訓設備的利用率
全院具有共性教學(xué)需求的實(shí)訓室項目統一由學(xué)院實(shí)訓教學(xué)管理中心建設，實(shí)行全院教學(xué)資源共享，并由實(shí)訓教學(xué)管理中心統一管理，合理安排實(shí)訓內容。這樣一方面可以大大節約實(shí)訓室建設資金，另一方面，可以更好地實(shí)現實(shí)訓化的統一管理，使得實(shí)訓設備被最大化地利用起來(lái)。
5.建立信息化、網(wǎng)絡(luò )化實(shí)訓教學(xué)質(zhì)量監控體系
學(xué)校應當加強實(shí)訓信息化平臺建設，建立更適合實(shí)訓教學(xué)質(zhì)量管理的網(wǎng)絡(luò )平臺，網(wǎng)絡(luò )平臺主要包括實(shí)訓教學(xué)管理系統、實(shí)習生管理平臺以及視頻監控系統。通過(guò)這個(gè)平臺，學(xué)�？梢詫�(shí)時(shí)掌握實(shí)習生的實(shí)訓情況，并且及時(shí)發(fā)現問(wèn)題、反饋問(wèn)題、解決問(wèn)題，使實(shí)訓教學(xué)過(guò)程變得更加高效、實(shí)時(shí)和準確。實(shí)訓教學(xué)管理系統主要包括以下幾方面內容：實(shí)訓時(shí)間、場(chǎng)地、設備、指導教師、教學(xué)資料以及實(shí)訓效果與評價(jià)等，且指導教師和學(xué)生都可以實(shí)時(shí)上傳實(shí)訓信息。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò )平臺中的視頻監控系統可以對那些存放危險品或者貴重物品的實(shí)訓室進(jìn)行監控。因此，實(shí)習生管理平臺對于頂崗實(shí)習生的實(shí)習情況以及用人單位對實(shí)習生評價(jià)意見(jiàn)的收集與分析發(fā)揮著(zhù)重要作用。
三、結語(yǔ)
實(shí)訓教學(xué)是高職藥學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的核心內容，是高職藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)技能培養的關(guān)鍵，是實(shí)現教育與職業(yè)、理論與實(shí)踐相結合的有效手段。構建科學(xué)、系統的實(shí)訓教學(xué)質(zhì)量監控體系，規范實(shí)訓運行制度，建立實(shí)訓工作流程，夯實(shí)實(shí)訓過(guò)程管理等既是保證實(shí)訓教學(xué)質(zhì)量的有效措施，也是提高高職藥學(xué)人才培養質(zhì)量的有效保證。
參考文獻：
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教學(xué)質(zhì)量監控體系3
摘要：本文以金陵中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校構建教學(xué)質(zhì)量監控體系為例，對質(zhì)量監控體系構建的意義、內容，樹(shù)立質(zhì)量監控意識、建立督導監控制度、研究教學(xué)質(zhì)量評估方法，引進(jìn)、開(kāi)發(fā)教學(xué)質(zhì)量監控運營(yíng)平臺，實(shí)行實(shí)時(shí)、有效、及時(shí)的監控反饋機制、建設成效、存在問(wèn)題等方面進(jìn)行了實(shí)踐與研究，這對加強職業(yè)學(xué)校教學(xué)督導、實(shí)時(shí)質(zhì)量監控與評價(jià)，提高教學(xué)質(zhì)量水平有著(zhù)重要意義。
關(guān)鍵詞：質(zhì)量監控;教學(xué)督導評估;職業(yè)教育
教學(xué)質(zhì)量是職業(yè)教育發(fā)展的核心和職業(yè)學(xué)校的生命線(xiàn)，所以健全教學(xué)質(zhì)量監控體系對學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高十分重要。為了適應職業(yè)教育治理現代化，貫徹落實(shí)《教育部辦公廳關(guān)于建立職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度的通知》（教職成廳［20xx］2號）、《關(guān)于做好中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)診斷與改進(jìn)工作的通知》（教職成司函［20xx］37號）等文件要求，金陵中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校在教學(xué)質(zhì)量監控、督導評估機制、制度構建等方面做了有益的探索，構建了科學(xué)、合理、有效的以現代教育理念為指導，以制度建設為根本，以不斷反饋的有效信息為基礎的教學(xué)質(zhì)量監控體系，從而有效地保證職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的持續提高。
一、建立教學(xué)質(zhì)量監控體系的意義
1.有利于轉型階段整體提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量中職向高職的轉型，不僅僅是形式上的轉變，更是人才培養及教學(xué)質(zhì)量的提高。教學(xué)質(zhì)量監控，是學(xué)校提升教學(xué)質(zhì)量的重要保障。構建學(xué)校質(zhì)量監控體系，能夠促進(jìn)教師教學(xué)觀(guān)念的轉變，領(lǐng)會(huì )精神，樹(shù)立正確的質(zhì)量監控意識；同時(shí)，還可以提高學(xué)生學(xué)習的自主性，培養創(chuàng )新思維，從而促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提高。2.有利于提高學(xué)校教師的教學(xué)水平通過(guò)對教學(xué)質(zhì)量監控體系的宣傳，使全體教師明白教學(xué)質(zhì)量監控是保證職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量持續提高的有力措施。使教師能夠監督自己不斷提高自己的教學(xué)技能、改善教學(xué)方法和提高教學(xué)質(zhì)量，能夠針對不同層次的學(xué)生制定教學(xué)方案及內容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，實(shí)現課堂教學(xué)的效率最大化，從而促進(jìn)教師教學(xué)水平的整體提高。3.有利于學(xué)校在高職院校系統的可持續發(fā)展建立質(zhì)量監控體系，遵循教學(xué)規律，借鑒先進(jìn)的質(zhì)量管理思想，以對教學(xué)過(guò)程的監控為主，對學(xué)生成長(cháng)水平的監測為輔，以制度化、規范化的監控為主，臨時(shí)性監控為輔，使學(xué)校在高職院校的體系中有可持續發(fā)展的基礎。
二、質(zhì)量監控體系構建的內容
1.建立院、系兩級督導體系，明確教學(xué)質(zhì)量監控的領(lǐng)導體制目前，學(xué)校采取系部二級管理制度，學(xué)校成立了督導室，由校、系（部）、室構成三級監控組織，根據管理的職能，在不同層面上實(shí)施質(zhì)量監控。學(xué)校權威性的常設監督評估機構是校務(wù)委員會(huì )、專(zhuān)業(yè)建設委員會(huì )及教學(xué)委員會(huì )。督導室是監控執行的中心，起組織協(xié)調、分析反饋作用；系（部）是實(shí)施教學(xué)及管理的實(shí)體，也是實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監控最重要的組織；教研室是最基層的教學(xué)單位，是實(shí)施教學(xué)及管理的最小單位，也是實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監控最直接與最關(guān)鍵的組織。2.建立和完善教學(xué)質(zhì)量監控的各項制度學(xué)校督導室根據學(xué)校實(shí)際情況，先后制定了一系列的評價(jià)、考核體系，建立了公平、公正、公開(kāi)的教師教學(xué)工作評估制度，通過(guò)“教代會(huì )”審議、實(shí)施，確實(shí)做到“以評促建，以評促改，以評促管”。
三、構建教學(xué)質(zhì)量監控體系的措施
1.建立、健全教學(xué)督導制度，組建“教學(xué)委員會(huì )”，為學(xué)校教學(xué)督導工作保駕護航教學(xué)督導機構分為兩級，包括教學(xué)督導組和專(zhuān)業(yè)系教學(xué)督導小組。成立直屬于校長(cháng)辦公室的專(zhuān)職督導機構，配備專(zhuān)、兼職督導員11名，在“學(xué)校教學(xué)委員會(huì )”專(zhuān)家（54名）的協(xié)助支持下，通過(guò)專(zhuān)項督導，進(jìn)一步完善了對專(zhuān)業(yè)系、職能部門(mén)的綜合評價(jià)，促進(jìn)職能部門(mén)和專(zhuān)業(yè)系進(jìn)一步提升工作質(zhì)量。2.運用信息化質(zhì)量監控平臺，對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行及時(shí)有效的監控反饋20xx年，通過(guò)引進(jìn)教學(xué)質(zhì)量監控運行平臺、青果教務(wù)管理平臺，在督導聽(tīng)課、學(xué)生評教、教師評學(xué)、學(xué)生與教學(xué)管理互動(dòng)、班級管理等方面進(jìn)行實(shí)時(shí)監控反饋，通過(guò)數據發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)反饋給相關(guān)系部、處室，提高了學(xué)校整體教學(xué)管理水平。3.實(shí)施、完善專(zhuān)兼職督導員、學(xué)校領(lǐng)導、中層干部、任課教師聽(tīng)課制度學(xué)校專(zhuān)兼職督導員、教學(xué)工作委員會(huì )專(zhuān)家要求每學(xué)期對全校317位任課教師進(jìn)行全覆蓋聽(tīng)課，認真填寫(xiě)聽(tīng)課記錄，檢查教學(xué)計劃執行、教案書(shū)寫(xiě)、作業(yè)布置等情況，及時(shí)反饋。各級領(lǐng)導都要深入教學(xué)第一線(xiàn)，開(kāi)展調查研究，了解師生要求，發(fā)現存在問(wèn)題并盡快解決。學(xué)校督導室將督導員、專(zhuān)業(yè)系（部）領(lǐng)導、任課教師每學(xué)期聽(tīng)課情況通過(guò)校園網(wǎng)及其他形式予以公布，接受廣大師生的.監督。4.進(jìn)一步強化、健全學(xué)生信息員反饋制度目前，學(xué)校有學(xué)生信息員128名，每天、每科對每一位任課教師課堂組織、教學(xué)水平、學(xué)生管理等進(jìn)行評估，及時(shí)反饋在班級教學(xué)日志及教學(xué)質(zhì)量監控運行平臺上，有利于督導室、系部領(lǐng)導對教學(xué)質(zhì)量的實(shí)時(shí)監控。督導室定期召開(kāi)學(xué)生信息員教學(xué)信息反饋會(huì )，廣泛征集學(xué)生對教學(xué)工作的意見(jiàn)和建議，及時(shí)反饋給相關(guān)領(lǐng)導及教師，及時(shí)改進(jìn)提高。5.建立、健全畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量跟蹤調查制度建立第三方對學(xué)校人才培養質(zhì)量的監督和反饋體制，學(xué)校定期對每一位應屆畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調查，了解畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。定期發(fā)放畢業(yè)生、用人單位、家長(cháng)“滿(mǎn)意度調查表”，在專(zhuān)業(yè)對口、薪資待遇、人才培養等方面進(jìn)行專(zhuān)項調研，了解用人單位對畢業(yè)生的看法，了解社會(huì )對學(xué)校人才培養的意見(jiàn)和建議、對人才需求動(dòng)向和人才需求規格，了解家長(cháng)對學(xué)校工作的滿(mǎn)意度，為專(zhuān)業(yè)建設和人才培養模式的改革提供依據。6.建立對專(zhuān)業(yè)系部工作的綜合評估制度學(xué)校督導室組織分管校領(lǐng)導、相關(guān)處室、系部教師每學(xué)期對專(zhuān)業(yè)系在管理水平、專(zhuān)業(yè)建設、校企合作、實(shí)訓基地建設等方面進(jìn)行評估，全校5個(gè)系部根據評估結果排名，分一、二、三等獎，評價(jià)結果與專(zhuān)業(yè)系部考核、教師績(jì)效掛鉤，對“教學(xué)工作優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)系”進(jìn)行表彰和獎勵，從而促進(jìn)專(zhuān)業(yè)系部領(lǐng)導重視教學(xué)管理及教師人文關(guān)懷等工作。7.實(shí)施信息化平臺的教學(xué)信息反饋通報制度對于通過(guò)教學(xué)檢查或其他渠道收集的教學(xué)信息，要通過(guò)文件、報告、校內媒體及校園網(wǎng)及時(shí)反饋給有關(guān)部門(mén)。必要時(shí)召開(kāi)教學(xué)信息反饋會(huì )，促進(jìn)教學(xué)問(wèn)題的盡快解決。8.完善教師課堂教學(xué)質(zhì)量評估制度學(xué)校制定了教師教學(xué)工作評價(jià)方案，建立了由學(xué)生、系部、督導、教科研組成的評價(jià)體系.評估結果將作為職稱(chēng)評聘、崗位晉級、津貼分配等的重要依據。任課教師要根據課堂教學(xué)質(zhì)量的評估結果分析其教學(xué)現狀，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)、克服不足，從而提高教師們的工作積極性及教學(xué)質(zhì)量。9.加強教科研及教學(xué)獎懲制度工作（1）建立健全優(yōu)秀教學(xué)獎勵制度。制定了《教科研工作評定辦法與獎勵標準》，鼓勵教師積極研究職業(yè)教育教學(xué)的理論與實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)行教學(xué)改革的實(shí)踐，激勵教職員工積極投身教學(xué)、教學(xué)研究、教學(xué)改革和教學(xué)管理，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。（2）建立健全教學(xué)懲戒制度。除按《教學(xué)事故界定與處理辦法》對在教學(xué)過(guò)程中出現教學(xué)事故的教師和工作人員進(jìn)行懲戒外，把教師教學(xué)質(zhì)量作為教師職務(wù)評聘、課時(shí)津貼發(fā)放的主要依據之一。
四、質(zhì)量監控體系建設的成效與反思
1.學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量監控初見(jiàn)成效（1）學(xué)校建立了全面有效的教育教學(xué)質(zhì)量監測體系，重視反饋整改落實(shí)工作，完善了整個(gè)循環(huán)體系，各項制度均貫徹執行到位。（2）搭建了“教學(xué)質(zhì)量監控運行平臺”“教務(wù)管理運營(yíng)平臺”，利用信息技術(shù)，全面、動(dòng)態(tài)、有效及時(shí)地對教師教學(xué)效果、學(xué)生的素質(zhì)能力、學(xué)校的教學(xué)管理能力進(jìn)行測評、反饋、督促整改。2.質(zhì)量監控實(shí)踐存在的問(wèn)題（1）相關(guān)教學(xué)督導評價(jià)細則尚需完善。教學(xué)督導采取的推門(mén)聽(tīng)課方式，一學(xué)期一節課定教師的教學(xué)水平，存在著(zhù)偶然性、突發(fā)性。如何全面地、合理地評價(jià)教師教學(xué)水平需要在今后的幾年來(lái)完善。（2）學(xué)生網(wǎng)絡(luò )評價(jià)內容及評價(jià)標準尚需完善。在學(xué)生評教過(guò)程中，筆者發(fā)現不同系部、不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對評價(jià)標準理解不同，整體評價(jià)差異較大，客觀(guān)上不能反映教師的教學(xué)水平，在今后評價(jià)體系建設及標準解讀上要完善。
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教學(xué)質(zhì)量監控體系4
論文摘要：隨著(zhù)能源與環(huán)境問(wèn)題的日益突出，熱動(dòng)專(zhuān)業(yè)人才培養對國民經(jīng)濟的發(fā)展具有越來(lái)越重要的意義。而人才培養質(zhì)量受師資狀況、生源質(zhì)量、教學(xué)設施與教學(xué)管理等多個(gè)因素影響，因此，必須構建一個(gè)完善的熱動(dòng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量監控體系，對培養過(guò)程進(jìn)行實(shí)時(shí)監測和量化評估，以便及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，采取必要的措施，協(xié)調各方面的關(guān)系，確保熱動(dòng)專(zhuān)業(yè)人才的培養。
論文關(guān)鍵詞：熱動(dòng)專(zhuān)業(yè)；人才培養；教學(xué)質(zhì)量；監控體系
1 熱動(dòng)專(zhuān)業(yè)人才培養的背景和意義
能源與環(huán)境是當今世界兩大熱點(diǎn)問(wèn)題。目前，中國已經(jīng)把能源與環(huán)境問(wèn)題提升到基本國策的高度，是國家中長(cháng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規劃綱要中的重要內容。未來(lái)20年，中國將在保證全面實(shí)現小康社會(huì )和保障國家能源安全的前提下，最大程度地降低能源生產(chǎn)與消費帶來(lái)的環(huán)境成本，保護公眾健康和良好的自然環(huán)境，減緩全球溫室氣體的排放，實(shí)現能源與環(huán)境的可持續發(fā)展。因此，社會(huì )需要一大批的優(yōu)秀人才，致力于能源與環(huán)境問(wèn)題的研究。
隨著(zhù)油價(jià)的連續上漲，能源行業(yè)的職位需要節節邁進(jìn)。在國際油價(jià)上漲的背后，實(shí)質(zhì)是日益增長(cháng)的能源需求，以及各種新能源發(fā)展的機會(huì )。除了傳統的煤炭、石油，水電、火電以外，核電、風(fēng)能發(fā)電都因為有國家政策的推動(dòng)，呈現快速發(fā)展的趨勢，開(kāi)發(fā)利用可再生能源也成為世界能源可持續發(fā)展戰略的重要組成部分，政府的政策支持、社會(huì )的認可以及中國豐富的可再生資源，使得我國新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景十分廣闊。因此，確保熱動(dòng)專(zhuān)業(yè)人才培養質(zhì)量對國民經(jīng)濟的發(fā)展具有十分重要的意義。
2 構建熱動(dòng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量監控體系的必要性
2.1教學(xué)質(zhì)量監控是確保人才培養質(zhì)量的重要環(huán)節教學(xué)
質(zhì)量是指在教學(xué)過(guò)程中，在一定的時(shí)間和條件下，學(xué)生的發(fā)展變化達到某一標準的程度以及不同的公眾對這種發(fā)展變化的滿(mǎn)意度。
教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)工作的生命線(xiàn)，提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養質(zhì)量是教學(xué)工作的永恒主題。而教學(xué)質(zhì)量監控是確保人才培養質(zhì)量的重要手段。人才培養質(zhì)量的高低，是由師資狀況、生源質(zhì)量、教學(xué)設施、教學(xué)管理等多個(gè)因素構成的，其自身條件及相互關(guān)系將對人才培養的質(zhì)量產(chǎn)生直接或間接的影響，必須對這些主要影響因素進(jìn)行實(shí)時(shí)監測和量化評估，以便及時(shí)的發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，采取必要的措施，協(xié)調各方面的關(guān)系，確保人才培養的目標。
2.2目前熱動(dòng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作中存在的不足
由于生源質(zhì)量較差，經(jīng)費投入不足，師資隊伍有待優(yōu)化，教學(xué)條件（特別是實(shí)驗條件）有待完善，教學(xué)管理人員較少，在這些情況及問(wèn)題下，有必要加強熱動(dòng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量監控機制，確保在有限的條件和低投入的情況下，確保教學(xué)質(zhì)量的穩步提高。
目前熱動(dòng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作中存在的不足：
比如，師資隊伍建設，為了學(xué)院發(fā)展的需要，必須引進(jìn)高層次人才，但現在引進(jìn)的人才往往只注重高文憑高學(xué)歷，而忽視了教學(xué)能力；教師團隊教學(xué)方法不統一，不規范，各有特色，同課不同卷，同卷不同評分標準等。特別是教師的科研沖擊教學(xué)，致使教師的教學(xué)精力投入不足。
產(chǎn)學(xué)研相結合是目前高等院校廣泛提倡的一種技術(shù)創(chuàng )新模式，指科研、教育、生產(chǎn)不同的部門(mén)在功能與資源優(yōu)勢上的協(xié)同與集成化，是技術(shù)創(chuàng )新上、中、下游的對接與耦合，是科技成果轉化和產(chǎn)業(yè)化的有效實(shí)現形式和途徑。高等院校和科研機構的高新技術(shù)資源通過(guò)合作流向企業(yè)，與企業(yè)的制造技術(shù)相結合，實(shí)現技術(shù)的新組合；通過(guò)合作及科技人員之間，科技人員和管理人員、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人員及生產(chǎn)工人之間的互相溝通與交流，實(shí)現了人才的新組合；產(chǎn)學(xué)研各方面掌握的各種信息包括最新科技動(dòng)態(tài)，新技術(shù)研制生產(chǎn)過(guò)程、生產(chǎn)供需和政策法規信息，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研相結合匯集一起，實(shí)現了信息的有效組合與綜合利用，產(chǎn)學(xué)研各方共同建立的新經(jīng)濟技術(shù)實(shí)體，為知識與技術(shù)創(chuàng )新提供了新的組織資源，提高企業(yè)組織的整體有效性，保證了創(chuàng )新所需技術(shù)、人才、信息等資源的穩定供給和有效組合。
但是從另一個(gè)角度來(lái)看，由于教師要花很多的時(shí)間進(jìn)行科學(xué)研究，時(shí)常要到現場(chǎng)進(jìn)行調研，出現了科研沖擊教學(xué)的情況，調課申請增多，教學(xué)組織隨意性大，出現了大量的換課、停課現象。
綜上所述，有必要在建立健全教學(xué)質(zhì)量監控體系方面進(jìn)行一些有益的研究和探索。確實(shí)提高管理水平和教學(xué)質(zhì)量，保障人才培養目標的實(shí)現。
2.3如何構建熱動(dòng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量監控體系
衡量教學(xué)質(zhì)量的主要標準是畢業(yè)生能適應社會(huì )發(fā)展的需要。它具體體現在培養計劃規定的培養目標上，要求培養學(xué)生德、智、體全面發(fā)展、認識和行動(dòng)相統一，知識能力素質(zhì)相統一、智力因素和非智力因素相協(xié)調發(fā)展。影響學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的內部因素主要是教師水平、學(xué)生素質(zhì)、教學(xué)條件和教學(xué)管理水平。教學(xué)質(zhì)量管理和監控主要是針對這些因素加以協(xié)調、評估和控制，建立通暢的信息反饋網(wǎng)絡(luò )，從而營(yíng)造并維護良好的育人環(huán)境，達到最佳教學(xué)效果。
教學(xué)質(zhì)量監控是熱動(dòng)專(zhuān)業(yè)建設教學(xué)質(zhì)量管理工作的重要環(huán)節。任何一項管理工作，其過(guò)程均由計劃、組織、領(lǐng)導、監控四項基本活動(dòng)所構成�？刂拼_保了各種活動(dòng)按計劃進(jìn)行，避免產(chǎn)生不必要的偏差。此外，通過(guò)反饋，能夠時(shí)時(shí)刻刻對過(guò)程進(jìn)行分析與評價(jià)，保證在有限的投入下取得最佳的教學(xué)效果。具體實(shí)施過(guò)程：在考察分析熱動(dòng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量存在問(wèn)題的基礎上，根據質(zhì)量管理理論設置初始的各項指標與各目標函數的關(guān)系，采用模塊化思想構建合理的教學(xué)質(zhì)量監控系統，利用優(yōu)化決策的.思路不斷的對系統進(jìn)行滾動(dòng)優(yōu)化。首先，比較分析國內外先進(jìn)的教學(xué)管理理論和管理理念；其次，對熱動(dòng)專(zhuān)業(yè)現在的教學(xué)質(zhì)量現狀與問(wèn)題進(jìn)行剖析；第三，構建熱動(dòng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量監控體系；第四，用實(shí)踐對構建的系統進(jìn)行驗證；最后，通過(guò)驗證結果對監控體系不斷地進(jìn)行優(yōu)化，形成一套行之有效的教學(xué)質(zhì)量監控體系。
3 構建熱動(dòng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量監控的方法與措施
3.1開(kāi)展教學(xué)法活動(dòng)
每次教學(xué)法活動(dòng)應有明確的中心議題。每學(xué)期要集體研究和布置有關(guān)教學(xué)工作，期末要進(jìn)行總結。教學(xué)法活動(dòng)的內容主要包括：教學(xué)法研究，專(zhuān)業(yè)、學(xué)科建設，專(zhuān)業(yè)課程設置，討論教學(xué)大綱、教學(xué)計劃的執行情況；研究教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，討論在教材建設、教學(xué)內容、教學(xué)方法、教書(shū)育人等方面的內容，貫徹落實(shí)學(xué)校、學(xué)院的教改任務(wù)等。通過(guò)定期開(kāi)展教學(xué)法活動(dòng)，可以緊扣教學(xué)進(jìn)程，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題、總結經(jīng)驗，交流思想、理清思路，落實(shí)整改、夯實(shí)基礎，真正起到推進(jìn)教學(xué)的作用。
3.2成立教學(xué)工作指導委員會(huì )
為保證正常教學(xué)秩序，加強教學(xué)質(zhì)量監控，推動(dòng)教育教學(xué)改革，促進(jìn)熱動(dòng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理決策的民主化、科學(xué)化，不斷提高我院的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，學(xué)院成立教學(xué)工作指導委員會(huì )。學(xué)院教學(xué)指導委員會(huì )為院長(cháng)領(lǐng)導下的學(xué)院本科教學(xué)工作研究、指導和監督機構。由學(xué)院聘請教學(xué)經(jīng)驗豐富、學(xué)術(shù)水平較高、熟悉教學(xué)規律、熱心教學(xué)改革的學(xué)科資深教師和實(shí)驗室主任等組成，其主要任務(wù)是推進(jìn)專(zhuān)業(yè)、課程、實(shí)驗、教材、教學(xué)管理與教學(xué)研究以及教師隊伍等方面的建設和改革，對學(xué)院教學(xué)改革與發(fā)展的重要問(wèn)題進(jìn)行理論研究、咨詢(xún)、監督和指導。協(xié)助院長(cháng)處理日常工作，并負責與校教學(xué)指導委員會(huì )聯(lián)系。
3.3完善互相聽(tīng)課制度
學(xué)院教學(xué)指導專(zhuān)家組每學(xué)期聽(tīng)院內教師和學(xué)生班級的課。應組織教師聽(tīng)課，教師應堅持人均每學(xué)期聽(tīng)課3次/人，并作為年終業(yè)績(jì)考核內容。聽(tīng)課時(shí)，要求老師遵守課堂紀律，時(shí)間至少1節/1次，并做好聽(tīng)課紀錄，填寫(xiě)意見(jiàn)，參與教學(xué)法活動(dòng)，是保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)秩序的一個(gè)重要措施。
3.4實(shí)施輔導答疑制度
為了更好地培養學(xué)生自主學(xué)習、獨立思考的良好習慣，幫助學(xué)生及時(shí)解決學(xué)習過(guò)程中的疑難問(wèn)題，在教師中樹(shù)立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，促進(jìn)教師不斷探索和更新教學(xué)手段，提高教學(xué)效果，熱動(dòng)專(zhuān)業(yè)制定了教師輔導答疑制度。輔導答疑是實(shí)現分層教學(xué)的最好方法。由于學(xué)生的基礎存在較大的差距，如果采用同一種方法、同一個(gè)教學(xué)進(jìn)程來(lái)教育學(xué)生，顯然是不科學(xué)，對學(xué)生是不負責的，其教學(xué)效果也很難達到理想程度。因此，有必要針對學(xué)生實(shí)際情況在課堂教學(xué)之外，采取輔導答疑的手段，實(shí)現分層教學(xué)。培育優(yōu)秀的，輔導中游的，扶持較弱的。這樣不僅可以使成績(jì)優(yōu)異者得到充分發(fā)展，更使相對薄弱生在愉悅中逐漸趕上大隊伍，實(shí)現共同提高。
4 結論
熱動(dòng)專(zhuān)業(yè)已經(jīng)在教學(xué)質(zhì)量監控體系上初具規模，但還存在一些不足，必須在規模、質(zhì)量、結構、效益協(xié)調發(fā)展的基礎上，構建一套系統的、科學(xué)的、有效的熱動(dòng)專(zhuān)業(yè)實(shí)時(shí)全過(guò)程教學(xué)質(zhì)量監控體系，如果不正確地認識并加以改進(jìn)的話(huà)，就很難收到理想的效果，達到專(zhuān)業(yè)建設的目標，也不可能向社會(huì )輸送優(yōu)秀的熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)的人才。
教學(xué)質(zhì)量監控體系5
摘 要：教學(xué)質(zhì)量是高校的生命線(xiàn)。建立系統、規范、科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量監控體系是提高高校教學(xué)質(zhì)量的基本保證。近年來(lái)，石油大學(xué)（華東）在該方面進(jìn)行了不斷建設與實(shí)踐，取得了良好效果。教學(xué)質(zhì)量監控體系的建設主要包括：建立完善的教學(xué)質(zhì)量控制系統；建立完善的教學(xué)過(guò)程監控系統；建立規范的教學(xué)行為激勵與約束系統。
關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量；監控體系；建設；實(shí)踐
“‘向管理要質(zhì)量’、‘靠管理上水平’，這是流行于企業(yè)界的一條重要管理經(jīng)驗。它說(shuō)明，管理水平的高低，在很大程度上決定著(zhù)一個(gè)企業(yè)的經(jīng)濟效益乃至興衰成敗�！贝私�(jīng)驗同樣適用于高校。建立一套高效可行的、科學(xué)規范的教學(xué)質(zhì)量監控與管理體系無(wú)疑是提高高校教學(xué)質(zhì)量的重要途徑和根本保障�！敖虒W(xué)質(zhì)量監控的內涵就是通過(guò)調查、研究影響教學(xué)質(zhì)量的諸因素，有針對性地解決影響教學(xué)質(zhì)量的難點(diǎn)和關(guān)鍵，通過(guò)科學(xué)的設計和建立有效的質(zhì)量監控體系和機制，完成教學(xué)全過(guò)程的質(zhì)量管理，從而營(yíng)造良好的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，達到最佳的教學(xué)效果�！笨梢�(jiàn)，教學(xué)質(zhì)量監控體系的建設是項“軟”而復雜的系統工程，是高校的一項重要而長(cháng)期的工作。多年來(lái)，我們石油大學(xué)特別重視本科人才培養，視教學(xué)質(zhì)量為學(xué)校的生命。隨著(zhù)高等教育的改革與發(fā)展，學(xué)校結合擴招后新的形勢要求，不斷研究與探索確保我校教學(xué)質(zhì)量提高的有效途徑和運行機制，建立和實(shí)施了一套較為系統、規范、科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量監控體系，有力地促進(jìn)和保證了我校教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。
一、建立完善的教學(xué)質(zhì)量控制系統
建立一套集教師教學(xué)質(zhì)量考核與評價(jià)制度、畢業(yè)生質(zhì)量審核和跟蹤調查制度、各級領(lǐng)導聽(tīng)課制度等制度為一體的教學(xué)質(zhì)量控制系統是保證我校教學(xué)質(zhì)量監控體系有效運作的重要保障。
1、建立教學(xué)質(zhì)量責任人制度。為加強領(lǐng)導，突出教學(xué)工作的中心地位，我校20xx年建立了校黨政一把手、院系長(cháng)為教學(xué)質(zhì)量的第一責任人制度。從而在學(xué)校進(jìn)一步形成了從上到下集中精力抓教學(xué)質(zhì)量，狠抓日常教學(xué)質(zhì)量管理的良好局面。
2、建立領(lǐng)導干部聽(tīng)課制度。學(xué)校定期組織各級領(lǐng)導、有關(guān)部處領(lǐng)導和教學(xué)管理干部深入課堂聽(tīng)課，直接了解和掌握教學(xué)情況，并填寫(xiě)《教師課堂教學(xué)情況聽(tīng)課表》，發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)研究解決。
3、建立教師教學(xué)質(zhì)量考核與評價(jià)制度。實(shí)現教師教學(xué)質(zhì)量考核與評價(jià)制度化是促進(jìn)教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施。在實(shí)際操作中，“有效地處理和利用評價(jià)結果，有針對性地、及時(shí)地反饋信息是優(yōu)秀的監控體系應具備的功能�！蔽倚�1999年制定《教師課堂教學(xué)效果評價(jià)暫行辦法》以來(lái)，堅持定期組織學(xué)生、院系同行專(zhuān)家、校教學(xué)巡視員對任課教師的授課質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)，并及時(shí)將其評價(jià)匯總結果以適當形式反饋給教師本人及所在院系，使教師明確自己的優(yōu)勢、不足及今后應改進(jìn)的方向。這對絕大多數教師確實(shí)起到了很好的作用。每年組織各院系對教師教學(xué)工作進(jìn)行考核，在職稱(chēng)評審以及其它有關(guān)教學(xué)評獎項目資格申報中，對教學(xué)質(zhì)量達不到要求的教師實(shí)行“一票否決權制”。這些措施有力地促進(jìn)了教師努力提高素質(zhì)和授課質(zhì)量。
4、完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節監控機制。一是建立畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量管理制度。為加強對畢業(yè)設計的管理，我校建立了校、院系、教研室三級管理體系，制定了“畢業(yè)設計（論文）環(huán)節基本要求”，建立了定期檢查和隨機抽查等一套完整的畢業(yè)設計質(zhì)量監控機制并貫徹于畢業(yè)設計的整個(gè)過(guò)程，嚴格要求，嚴格管理，實(shí)現了對畢業(yè)設計工作的制度化、規范化管理，確保了畢業(yè)設計（論文）的'質(zhì)量。二是不斷完善實(shí)驗室管理基本信息庫和實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量評估體系。學(xué)校依據實(shí)驗教學(xué)大綱和實(shí)驗教學(xué)課表，通過(guò)對實(shí)驗教學(xué)各個(gè)環(huán)節進(jìn)行定期組織檢查與通報，保證了實(shí)驗教學(xué)的質(zhì)量。三是不斷推動(dòng)實(shí)驗室的全面開(kāi)放。學(xué)校通過(guò)對各院系的實(shí)驗室開(kāi)放情況進(jìn)行定期檢查和總結，不斷加大了開(kāi)放力度，提高了開(kāi)放效果，保證了大學(xué)生實(shí)踐能力的訓練和提高。
5、建立畢業(yè)生質(zhì)量審查和跟蹤調查制度。一方面通過(guò)建立畢業(yè)生畢業(yè)資格審核和學(xué)位授予資格的審查制度，嚴格要求、嚴格標準、嚴格把關(guān)，確保了畢業(yè)生的質(zhì)量；另一方面通過(guò)學(xué)校學(xué)生工作主管部門(mén)與各院系配合，發(fā)放調查問(wèn)卷、建立畢業(yè)生聯(lián)系人制度或組織用人單位及畢業(yè)生座談會(huì )等形式，定期開(kāi)展畢業(yè)生質(zhì)量的跟蹤調查活動(dòng)，及時(shí)了解和掌握畢業(yè)生的有關(guān)情況，為學(xué)校修訂政策提供重要信息依據。
二、建立完善的教學(xué)過(guò)程監控系統
建立完善的教學(xué)過(guò)程監控系統是確保教學(xué)質(zhì)量監控體系有效運作的關(guān)鍵。對此，我校主要在以下方面進(jìn)行建設：
1、建立兩支隊伍。吸收教師和學(xué)生參與教學(xué)管理，是現代教育管理的主要特征，也是實(shí)現科學(xué)、高效管理的重要保證。為及時(shí)而又準確地了解和掌握教學(xué)一線(xiàn)信息，1992年我校同時(shí)成立教師教學(xué)巡視員、學(xué)生教學(xué)信息員兩支隊伍。教學(xué)巡視員主要來(lái)自離退休和在職的教師，教學(xué)信息員為學(xué)校聘任的品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。這兩支隊伍都有明確的規章制度和職責，直接參與學(xué)校的管理，現已成為學(xué)校教學(xué)信息的兩個(gè)重要監測點(diǎn)，長(cháng)期活躍在教學(xué)一線(xiàn)，加強了教師、學(xué)生、教學(xué)管理部門(mén)之間的信息溝通與交流。
2、堅持定期教學(xué)檢查制度�！皬墓芾斫嵌缺M可能科學(xué)合理地選擇質(zhì)量監控點(diǎn)，是確保教學(xué)質(zhì)量監控體系有效運作的關(guān)鍵�！蔽倚Ｃ繉W(xué)期堅持抓三個(gè)“控制點(diǎn)”：即組織各院系分別對學(xué)期初開(kāi)課前的教學(xué)準備工作、課堂教學(xué)秩序、高級職稱(chēng)教師為本、專(zhuān)科生上課情況和期中的教學(xué)情況進(jìn)行全面檢查，發(fā)現違規違紀和教學(xué)事故現象及時(shí)處理通報，以正教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。學(xué)期末重點(diǎn)檢查考試和考試工作，以抓考風(fēng)考紀為重點(diǎn)促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設。
3、廣開(kāi)信息渠道，加強信息反饋。為保證教學(xué)信息及時(shí)反饋，學(xué)校在校園網(wǎng)開(kāi)辟了教學(xué)信息網(wǎng)站、在固定場(chǎng)所設置了學(xué)生意見(jiàn)箱、定期編輯出版教學(xué)信息簡(jiǎn)報等，多渠道收集和反饋教學(xué)信息，有力地促進(jìn)了教學(xué)和管理工作，加強了對教學(xué)質(zhì)量的監控與管理。
4、建立嚴格、規范的考試管理機制。加強對考試的改革與管理，提高考試的科學(xué)性和規范性，對于促進(jìn)教學(xué)工作，形成健康向上的學(xué)風(fēng)具有積極作用。一是學(xué)校專(zhuān)門(mén)成立了由主管教學(xué)的校、院系領(lǐng)導和教務(wù)處領(lǐng)導組成的考試工作檢查和督導領(lǐng)導小組。二是20xx年正式成立考試管理中心，由主管校領(lǐng)導親自?huà)鞄�，以加強對考試工作的領(lǐng)導和協(xié)調。三是建立了一整套嚴格的考試管理制度，對考試的相關(guān)環(huán)節實(shí)施規范化管理。如嚴格考試命題。建立院系與教研室兩級考題審核制度，從內容到形式進(jìn)行嚴格審查把關(guān)；嚴格考場(chǎng)秩序。加強對考場(chǎng)的監控與管理，對違紀行為當天發(fā)現當天處理；嚴格閱卷環(huán)節。所有課程要求在考完后3日內閱卷并上報成績(jì)。對統考課程要求統一標準、統一閱卷，并按要求做出“成績(jì)分析報告”；實(shí)行教考分離。建立課程題庫，集中命題、統一閱卷，避免任課教師的主觀(guān)影響。通過(guò)加強對考試工作各環(huán)節的管理，為廣大師生提供了一個(gè)教與學(xué)的公平競爭環(huán)境�？硷L(fēng)的建設帶動(dòng)了學(xué)風(fēng)的好轉。嚴格的考風(fēng)，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，如今已成為學(xué)校的辦學(xué)特色之一。
5、建立暢通的綜合教務(wù)管理信息系統�！敖惩ǖ慕虒W(xué)管理信息系統，是確保教學(xué)質(zhì)量監控體系高效運轉的有力支柱�！苯陙�(lái)，我校加大投資力度，建起了計算機綜合教務(wù)管理局域網(wǎng)絡(luò )，實(shí)現了教務(wù)管理各環(huán)節的一體化。從培養計劃的編制，到培養計劃的執行，從課程設置到選修，從教師安排到成績(jì)記載，從學(xué)生評價(jià)結果的匯總處理到評價(jià)結果的反饋等，已建立起了現代化、網(wǎng)絡(luò )化的信息管理系統，實(shí)現了校、院系兩級教學(xué)管理資源共享，大大提高了工作效率和工作質(zhì)量。
三、建立規范的教學(xué)行為激勵與約束系統
1、建立有效的教學(xué)活動(dòng)激勵機制�！敖虒W(xué)質(zhì)量提高的難點(diǎn)與關(guān)鍵在于教師的作用，而監控體系以‘教師為本’，注意體察教師的心理，解除教師的顧慮，以‘評優(yōu)選先和樹(shù)立樣板為先進(jìn)控制策略’，按照‘拉動(dòng)’教師教學(xué)水平的提高和對教學(xué)投入的思路來(lái)進(jìn)行設計和構建�！币皇峭ㄟ^(guò)面向教師設立專(zhuān)項教學(xué)獎勵基金，定期開(kāi)展教學(xué)優(yōu)秀獎、勝利石油育才獎、優(yōu)秀教學(xué)成果獎、教學(xué)實(shí)驗技術(shù)成果獎、優(yōu)秀教育研究論文獎、講課比賽等評獎活動(dòng)，加強了對教師的激勵作用，充分調動(dòng)了教師的主觀(guān)能動(dòng)性和從事教學(xué)研究和教學(xué)改革的積極性，拉動(dòng)教師在研究和建設中不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。二是面向學(xué)生設立了專(zhuān)項學(xué)習獎勵基金，通過(guò)組織優(yōu)良學(xué)風(fēng)班評選、優(yōu)異生選拔培養、勝利石油成才獎評選等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。學(xué)校自1995年開(kāi)始進(jìn)行優(yōu)良學(xué)風(fēng)班的建設與評選，制定了《建設、評選優(yōu)良學(xué)風(fēng)班辦法》，堅持每年評選一次。開(kāi)展優(yōu)良學(xué)風(fēng)班建設和評選是創(chuàng )建優(yōu)良學(xué)風(fēng)的有效途徑。它有助于在全班確立明確的學(xué)習目標，建立嚴明的學(xué)習紀律，形成良好的學(xué)習氛圍；有助于增強全班學(xué)生的凝聚力，增進(jìn)彼此間團結與合作；同時(shí)，也有助于強化學(xué)生的自我激勵、自我約束和自我管理意識，使學(xué)風(fēng)建設成為整個(gè)班集體的內在需要和每個(gè)學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。
2、建立規范的教學(xué)行為約束機制。近年來(lái)，學(xué)校本著(zhù)“教育思想要活，教學(xué)管理要嚴，嚴得有理，活得有序”的思路，探索建立了一整套科學(xué)與嚴格相統一、靈活與有序相結合的教學(xué)管理制度，使各項教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)環(huán)節實(shí)現了有法可依、有章可循。20xx年以來(lái)，學(xué)校制定或修訂了教師和教學(xué)環(huán)節的基本要求、教學(xué)事故認定及處理條例、畢業(yè)設計的基本要求、微機室管理辦法等多個(gè)教學(xué)管理文件。學(xué)校20xx年又制定出臺了關(guān)于構建和完善教學(xué)質(zhì)量監控體系、加強課程建設的若干意見(jiàn)、實(shí)驗室工作條例、轉學(xué)和轉專(zhuān)業(yè)管理辦法等10個(gè)教學(xué)文件，適應當前教學(xué)管理改革的需要，對現行管理制度作了進(jìn)一步補充和完善，相信對學(xué)校今后的教學(xué)工作和學(xué)風(fēng)建設必將起到有力的推動(dòng)和促進(jìn)作用。
教學(xué)質(zhì)量監控體系6
論文摘要：教學(xué)過(guò)程是一個(gè)信息傳遞的過(guò)程，為使教學(xué)過(guò)程處于良性循環(huán)，該過(guò)程必須引入信息反饋機制進(jìn)行自身調節，尤其應多渠道了解畢業(yè)生的崗位適應能力以及社會(huì )職業(yè)需求，及時(shí)掌握用人單位和社會(huì )需求。在教學(xué)管理中建立信息反饋系統，應用該系統來(lái)監控教學(xué)質(zhì)量，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量和管理效果。
論文關(guān)鍵詞：信息反饋系統；教學(xué)質(zhì)量監控；效果
目前，獨立學(xué)院作為高等教育大眾化重要組成部分，已經(jīng)由數量大發(fā)展步入質(zhì)量大提高階段。在這個(gè)階段中，在教學(xué)管理上面臨的一個(gè)重要問(wèn)題是如何加強信息反饋管理，包括校內和校外用人單位的信息，借以不斷提高教學(xué)及其管理質(zhì)量，使培養的人才更加符合行業(yè)企業(yè)需求，并在這一過(guò)程中求得更大發(fā)展空間�，F以哈爾濱工業(yè)大學(xué)華德應用技術(shù)學(xué)院的教學(xué)信息管理實(shí)踐為例加以論述。
一、教學(xué)信息反饋系統概述
(一)教學(xué)信息反饋的特點(diǎn)及原則
教學(xué)信息反饋是指通過(guò)多方面渠道了解掌握可靠的教學(xué)信息。這種反饋不僅來(lái)自于學(xué)生對教師，同時(shí)也來(lái)自于教師對教學(xué)管理、教學(xué)條件、教學(xué)質(zhì)量的反饋。教學(xué)信息反饋的特點(diǎn)是隨機陛、簡(jiǎn)約性和范例性。教學(xué)信息反饋的隨機性是指教學(xué)中會(huì )出現一些偶發(fā)事件，認真、耐心對待這些隨機發(fā)生的事情，思維要周密，要按照“科學(xué)決策”的原則解決問(wèn)題。教學(xué)信息反饋的簡(jiǎn)約性是必須的，教學(xué)信息越冗長(cháng)越會(huì )影響學(xué)生對信息的吸收。教學(xué)信息反饋常常以現實(shí)中的范例呈現，范例性的教學(xué)信息體現了信息的概括性和代表性，解決好每個(gè)范例，也就解決好了一系列的問(wèn)題。教學(xué)信息反饋的原則是及時(shí)性、可靠性和全面性。教學(xué)信息反饋的及時(shí)性是指捕捉最新的教學(xué)信息并及時(shí)處理，保證高速度、高效率地控制教學(xué)全過(guò)程。所謂可靠的教學(xué)信息反饋就是指確實(shí)反映教學(xué)實(shí)際情況的反饋信息，為師生、信息員、教學(xué)管理者所接受。全面性是指全方位、多渠道地收集信息，遵循從量變到質(zhì)變的規律，不放過(guò)不易察覺(jué)的信息，全面了解教學(xué)的實(shí)際情況。
(二)教學(xué)信息反饋系統的功能
在控制論中，“控制”的定義是：為了“改善”某個(gè)或某些受控對象的功能或發(fā)展，需要獲得并使用信息，以這種信息為基礎而選出的基于該對象上的作用，就叫做控制。由此可見(jiàn)，控制的基礎是信息，一切信息傳遞都是為了控制，反饋又是控制論的主要內容之一，而任何控制又都有賴(lài)于信息反饋來(lái)實(shí)現。通俗地說(shuō)，反饋就是指由控制系統把信息輸送出去，又把其作用結果返送回來(lái)，并對信息的再輸出發(fā)生影響，起到控制的作用，以達到預定的目的。反饋系統就是確立標準、衡量成效、糾正偏差，把信息庫的信息分類(lèi)發(fā)送出去，得到預定的效果，改進(jìn)原狀態(tài)的一個(gè)系統。從反饋系統理論出發(fā)來(lái)考察教學(xué)信息反饋系統，可以得出這樣的結論:該系統中的控制過(guò)程在本質(zhì)上與其他系統是一樣的，都是通過(guò)信息反饋來(lái)揭示成效與標準之間的偏差，并采取糾正措施，使系統穩定在預定的目標狀態(tài)上。
二、建立信息反饋系統的必要性
(一)突出教學(xué)管理的針對性
運用信息反饋系統，在教學(xué)質(zhì)量監控管理中可以加強管理的針對性。無(wú)論采用哪種方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監控，要達到的第一個(gè)目的`就是要“維持現狀”，即在變化著(zhù)的內、外環(huán)境中，通過(guò)教學(xué)質(zhì)量監控，隨時(shí)將教學(xué)管理計劃的執行結果與管理標準進(jìn)行比較，若發(fā)現有超過(guò)計劃允許范圍的偏差時(shí)，及時(shí)采取必要的糾正措施，以使系統趨于相對完善，實(shí)現教學(xué)管理目標。教學(xué)質(zhì)量監控要達到的第二個(gè)目的是要“打破現狀”。變化著(zhù)的內、外部環(huán)境對學(xué)院管理提出新的要求，要進(jìn)行教學(xué)改革、教學(xué)管理創(chuàng )新，就勢必要打破現狀，即修改已有的教學(xué)管理計劃，確定新的目標和管理標準，使之更科學(xué)、更合理。
(二)形成信息平臺，促進(jìn)教學(xué)改革
運用信息反饋系統，在教學(xué)質(zhì)量監控體系中為師生構建質(zhì)量信息平臺，促進(jìn)教學(xué)改革。構建質(zhì)量信息平臺的目的就是要收集信息、建立信息庫、了解在教學(xué)管理中急需解決的問(wèn)題。這些問(wèn)題的解決大多是為了維持并不斷完善教學(xué)管理現狀。而打破現狀，進(jìn)行改革，是一個(gè)漫性問(wèn)題。在管理過(guò)程中，大量存在慢性問(wèn)題。由于慢性問(wèn)題所帶來(lái)的對整個(gè)教學(xué)管理質(zhì)量的影響，而使急性問(wèn)題經(jīng)常產(chǎn)生，因此更應于以解決。要使監控體系真正起作用，就要像醫生衫治疾病那樣，重點(diǎn)解決教師教、學(xué)生學(xué)的過(guò)程中存拍的慢性問(wèn)題，打破現狀，求得螺旋式上升，并進(jìn)行札適應的教學(xué)改革。
(三)提高管理人員的管理素質(zhì)
運用信息反饋系統建立教學(xué)質(zhì)量監控體系，有利于管理人員素質(zhì)的提高。運用信息反饋系統的要求是:處理、收集信息要及時(shí)、準確;通過(guò)教學(xué)管理訓計劃和監控管理，使之處于最佳狀態(tài)，便于進(jìn)行各種目標的比較和擇優(yōu);有助于教學(xué)管理預測與改革，也是對管理人員管理素質(zhì)的要求。
三、基于信息反饋系統的教學(xué)質(zhì)最監控體系核想
(一)明確監控管理目標
人才的培養是個(gè)系統工程，監控管理目標自然是整個(gè)系統。這個(gè)系統從時(shí)間上看至少是四年一個(gè)質(zhì)量周期，因為教師與學(xué)生每年都有進(jìn)有出，每年都有相同的監控管理內容。因此，教學(xué)質(zhì)量監控的目標是一個(gè)縱橫交錯的網(wǎng)絡(luò )系統。這個(gè)網(wǎng)絡(luò )系統本身是以縱向系統為主線(xiàn)、為根基，以橫向的聯(lián)系、比較為復線(xiàn)、為參考。所以，我們監控的重點(diǎn)目標是:專(zhuān)業(yè)人才培養方案、課程教學(xué)大綱、人學(xué)新生教育、課程質(zhì)量、實(shí)踐環(huán)節、考試、畢業(yè)設計(論文)。
(二)建立相應數據庫
1.從人學(xué)新生的質(zhì)量方面獲取信息。包括錄取成績(jì)、進(jìn)校后的素質(zhì)摸底監測、身體狀況等。從教學(xué)質(zhì)量保障體系的角度看，掌握這些信息有利于有針對性地進(jìn)行教學(xué);從教學(xué)質(zhì)量監控的角度看，掌握這些信息監控“原材料”，可以了解學(xué)生的基本狀況，便于作出正確管理決策。
2.從教學(xué)常規檢查方面獲取信息。教學(xué)常規檢查包括教師教案檢查、學(xué)生作業(yè)抽查、課堂教學(xué)秩序檢查等，掌握這些信息是為了監控教學(xué)的正常秩序，便于發(fā)現問(wèn)題及時(shí)調控。
3.從聽(tīng)課、評課方面獲取信息。包括干部聽(tīng)課(指行政管理人員、領(lǐng)導、專(zhuān)家聽(tīng)課)、同行教師聽(tīng)課、用人單位及行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家聽(tīng)課等。華德應用技術(shù)學(xué)院的聽(tīng)課制度是廣泛收集教學(xué)信息的重要手段。
4.從教學(xué)督導方面獲取信息。教學(xué)督導制度的建立與實(shí)施非常重要，因為獨立學(xué)院的教師普遍較為年輕。教學(xué)督導制度的堅持和良性發(fā)展，有利于教師隊伍的成長(cháng)，更有利于教學(xué)質(zhì)量調控。因為教學(xué)督導員大都是老教授，經(jīng)驗豐富，所以，他們提供的信息尤其重要。
5.從教學(xué)信息員方面獲取信息。在華德應用技術(shù)學(xué)院，教學(xué)信息員制度是一種日常教學(xué)信息的收集制度，有利于及時(shí)發(fā)現、及時(shí)解決教學(xué)中的各種問(wèn)題。這是一種動(dòng)態(tài)的教學(xué)信息運行過(guò)程，主要是學(xué)生對教學(xué)的評價(jià)信息。
6.從學(xué)生評教方面獲取信息。在華德應用技術(shù)學(xué)院，學(xué)生評教是全員參與、面寬量大。統計資料顯示，學(xué)生評價(jià)的準確度往往高于干部評教、同行評教，所以這是教學(xué)監控管理中重要的信息數據。
7.從教師評學(xué)和學(xué)風(fēng)檢查方面獲取信息。在華德應用技術(shù)學(xué)院，這是以學(xué)生為評價(jià)對象的制度。教學(xué)應該是互動(dòng)的，學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、學(xué)風(fēng)優(yōu)劣，必然反作用于教師的教學(xué)設計與過(guò)程。因此，必須掌握學(xué)生的學(xué)習信息并對學(xué)生的學(xué)習行為進(jìn)行適時(shí)調控。
8.從成績(jì)考核方面獲取信息。盡管各高校都有教師閱卷后的試卷分析與評價(jià)意見(jiàn)，但是往往流于形式，缺少總結與分析評價(jià)，缺少獎懲措施。這是教學(xué)質(zhì)量管理與監控的一個(gè)缺失，不利于整體教學(xué)管理水平的提高，不利于年輕教師的成長(cháng)，也不利于激發(fā)教師的積極性。從控制論的角度看，教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節信息都應反饋到教學(xué)的輸人端，采取相應措施，直接影響下一次的教學(xué)輸人和再輸出。
9.從畢業(yè)生就業(yè)狀態(tài)調查方面獲取信息。畢業(yè)生上崗后是否適應崗位需求，直接反應教育教學(xué)與管理質(zhì)量的高低。所以，這方面的信息尤其重要，可以幫助我們不斷完善人才培養方案，以適應社會(huì )需求。
(三)質(zhì)量監控中幾項信息反債措施
1.教學(xué)通報。華德應用技術(shù)學(xué)院的做法是:凡是教學(xué)評價(jià)和診斷，都將結果通報給相關(guān)管理人員和相關(guān)教師，有的甚至要全院通報。通報的目的是激勵先進(jìn)，促使后進(jìn)者改進(jìn)工作。同時(shí)，通報后應及時(shí)跟上思想疏通工作。
2.教學(xué)例會(huì )紀要。華德應用技術(shù)學(xué)院的做法是:常規的教學(xué)檢查、學(xué)風(fēng)檢查、教學(xué)信息員反映的問(wèn)題、教學(xué)督導中發(fā)現的帶有普遍性的問(wèn)題等，都通過(guò)教學(xué)例會(huì )紀要形式進(jìn)行反饋。
3.考試成績(jì)分析報告。華德應用技術(shù)學(xué)院的做法是:一方面是教師自己的分析報告，進(jìn)行自我信息反饋;另一方面是學(xué)院的分析報告，包括學(xué)生成績(jì)分析、教師評價(jià)分析等;最后是整個(gè)教學(xué)單位的分析報告，充分肯定優(yōu)秀的，批評特別差的。
4.專(zhuān)題分析報告。華德應用技術(shù)學(xué)院的做法是:對實(shí)踐教學(xué)的現狀、問(wèn)題及解決措施進(jìn)行定期檢查;對畢業(yè)設計(論文)的組織、指導等問(wèn)題與改進(jìn)措施進(jìn)行專(zhuān)項檢查;對畢業(yè)生就業(yè)狀態(tài)進(jìn)行定向調查，并將這些調查以專(zhuān)題報告的形式向教學(xué)第一線(xiàn)反饋。
信息反饋系統與教學(xué)評估系統、教師管理機制等配合，共同構成一個(gè)完整的閉環(huán)系統，從而形成完整的教學(xué)質(zhì)量保障體系。教學(xué)信息反饋系統只有與其他系統配合才能達到良好的預期效果，發(fā)揮其作用，具體表現在:(1)加強對教育教學(xué)工作質(zhì)量管理;(2)完善教學(xué)質(zhì)量保障體系;(3)促進(jìn)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建沒(méi)，優(yōu)化教書(shū)育人的環(huán)境;(4)突出教學(xué)工作的中心池位;(5)促進(jìn)教學(xué)管理水平的不斷提高;(6)加強社會(huì )對學(xué)校和學(xué)生的認同與肯定。
教學(xué)質(zhì)量監控體系7
摘要：教學(xué)質(zhì)量的提高教學(xué)質(zhì)是高等學(xué)校的永恒主題，為加強高等學(xué)校的教學(xué)質(zhì)全，教育部近年來(lái)出臺了一系列的重要文件和政策，其中教學(xué)質(zhì)量監控是實(shí)施教學(xué)改革與質(zhì)童工程的重要內容之一建立系統、規范、科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量監控體系是提高教學(xué)質(zhì)的基本保證。
關(guān)鍵詞：機械制造；系列課程；教學(xué)質(zhì)量監控體系
前言
隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步，高等學(xué)校的教學(xué)任務(wù)質(zhì)量也是越來(lái)越重，其中人才培養是高等學(xué)校最重要最基本的任務(wù)，它是高等學(xué)校的根基。一直以來(lái)高等院校最主要的工作就是適應時(shí)代發(fā)展的需求不斷提高教學(xué)質(zhì)量。高校水平的基本標準是由人才培養質(zhì)量決定，高等教育的根本目標是培養高質(zhì)量專(zhuān)業(yè)人才。因此高校的教學(xué)質(zhì)量監控體系是高校進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵，對這一體系的建立將為高校未來(lái)的人才培養計劃提供理論依據。
1.構建教學(xué)質(zhì)量監控體系的意義
提高教學(xué)質(zhì)量的途徑很多，其中質(zhì)量健全教學(xué)監控與保障體系是高校提升教學(xué)質(zhì)量的基礎。隨著(zhù)國家的不斷發(fā)展，如今的教學(xué)監控機制中，仍然存在質(zhì)量標準不健全的問(wèn)題，大眾對教學(xué)的評價(jià)不高，主要原因來(lái)自高校對教學(xué)質(zhì)量監管和把控力度不夠，信息不透明，在評價(jià)質(zhì)量的過(guò)程中，人為因素是最關(guān)鍵的，重視監督而忽略了控制質(zhì)量；質(zhì)量監控在教學(xué)過(guò)程中也存在不平衡的狀態(tài)。高校的機械制造類(lèi)教學(xué)注重實(shí)踐能力的提升與掌控，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節監控或監控不足的問(wèn)題質(zhì)導致當前機械制造類(lèi)教學(xué)體制存在漏洞；教學(xué)質(zhì)量監控體系缺陷導致教學(xué)質(zhì)量的監控存在功能性不足，人才培養體系與培養方向也因此存在很多漏洞，其中包括不能充分提高教師和學(xué)生的主動(dòng)性以及積極性等等這些問(wèn)題。因此加強機械制造業(yè)教學(xué)質(zhì)量監控體制成為專(zhuān)業(yè)建設的關(guān)鍵。幾年來(lái)，教育部出臺了許多關(guān)于高校教育質(zhì)量的重要文件和政策質(zhì)量，在“質(zhì)量關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)”中，提出質(zhì)量工程比較重要的內容其中包括教學(xué)質(zhì)量評估與監控，質(zhì)量建立體統質(zhì)量、質(zhì)量規范、質(zhì)量科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量監控體系，這些制度體系的建設是未來(lái)高等學(xué)校提升自身人才培養質(zhì)量的核心，也是保證教學(xué)質(zhì)量能否根據市場(chǎng)變化穩步提升的關(guān)鍵。
2.機械制造系列課程教學(xué)質(zhì)量監控與評價(jià)體系的構建
2.1質(zhì)量建立系列課程的教學(xué)質(zhì)量監控與評價(jià)標準
教學(xué)質(zhì)量監控與評價(jià)體系的內容有許多，包括組織保障體統、質(zhì)量目標系統、信息收集系統、評價(jià)分析系統、信息反饋系統等等。制定規范、完善、科學(xué)，合理的教學(xué)質(zhì)量是非常重要的質(zhì)量，因為它關(guān)系著(zhù)未來(lái)實(shí)施教育質(zhì)量監控與評價(jià)體系質(zhì)量，未來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵以及培養滿(mǎn)足未來(lái)需要的卓越工程師的根本保證。對于一系列的課程教學(xué)的環(huán)節和特點(diǎn)，要求建立關(guān)于不同的教學(xué)評價(jià)指標和學(xué)生能力的考核指標和對督學(xué)、教師、學(xué)生這些評價(jià)人員制定各自的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)標準。國家要求對一系列課程的理論教學(xué)要定制一些教學(xué)質(zhì)量的管理標準，例如教學(xué)工作規范、課程（含實(shí)驗內容）教學(xué)大綱編寫(xiě)標準、主講教師資格審批表、教學(xué)質(zhì)量評估卡（學(xué)生用）、聽(tīng)課評價(jià)表（教師用）、期末考試試卷復查處理的有關(guān)要求、期末考試試卷分析、期末考試試卷自評報告、期末考試試卷復查表等等；實(shí)驗教學(xué)設計、實(shí)驗教學(xué)大綱、實(shí)驗項目卡片、設備器材清單、實(shí)驗教學(xué)評估卡的質(zhì)量問(wèn)題是課程的實(shí)驗教學(xué)環(huán)節質(zhì)量管理標準和規范的關(guān)鍵。對于生產(chǎn)實(shí)習和課程設計環(huán)節，制定的教學(xué)質(zhì)量管理標準內容應該有以下幾點(diǎn)：生產(chǎn)實(shí)習大綱、生產(chǎn)實(shí)習指導書(shū)、課程設計題目審批表等。理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、教材以及課程建設的相加形成教學(xué)質(zhì)量評價(jià)標準內容。要想明確質(zhì)量監控點(diǎn)就必須把影響教學(xué)質(zhì)量的主要因素分析與總結出來(lái)，各個(gè)教學(xué)環(huán)節的質(zhì)量評價(jià)標準和學(xué)生能力的考核指標和教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”隨著(zhù)系列課程教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)因素的'規范而進(jìn)行制定與規范。課程的考核應該打破傳統的方式，創(chuàng )新出另一種考核方式，例如對學(xué)生成績(jì)的評定不能只看重期末的一次考試，把重點(diǎn)放在學(xué)生的能力上，應該根據學(xué)生的平時(shí)課堂的表現，進(jìn)行多種多樣靈活的考核。創(chuàng )新的考核方式的具體操作有：把學(xué)生的平時(shí)表現和能力為考核核心，進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)課程的理論課程考核的時(shí)候結合人工教育與機械制造技術(shù)基礎網(wǎng)絡(luò )考試的運用，最后給出最符合學(xué)生標準的成績(jì)。學(xué)生實(shí)踐能力的考核可以通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習網(wǎng)絡(luò )考試系統進(jìn)行；當學(xué)生受到鼓勵和表?yè)P時(shí)，會(huì )涌起自信的源泉，在進(jìn)行CAD/CAM質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)中，把學(xué)生比較有代表性，比較創(chuàng )意的作品挑出來(lái)表彰，可以采用在教學(xué)論壇上“加星”的公開(kāi)勉勵，并且在最后的成績(jì)中加分，讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習帶來(lái)的成就感，這樣不僅把學(xué)生的學(xué)習熱情與潛力給逼出來(lái)，還有效的提高了系列課程的教學(xué)質(zhì)量和培養學(xué)生的工程實(shí)踐能力。
2.2質(zhì)量注重系列課程的教學(xué)信息反饋
影響教學(xué)質(zhì)量監控與評價(jià)體系的環(huán)節相對比較多，教學(xué)信息反饋就是其中比較重要的環(huán)節。教學(xué)信息的收集、傳輸、處理是教學(xué)信息反饋的基礎，只有教學(xué)管理人員、督學(xué)、任課教師和學(xué)生的配合才能完成教學(xué)信息的采集工作。實(shí)現教學(xué)信息的傳輸需要調差問(wèn)卷、書(shū)面評估卡、電子郵件以及網(wǎng)絡(luò )論壇等工作的結合，這樣一點(diǎn)一滴的積累，才能使教學(xué)質(zhì)量信息反饋網(wǎng)絡(luò )的環(huán)環(huán)相扣和層層相連。所謂教學(xué)信息的處理，它的含義是學(xué)院和系級的教學(xué)管理人員對采集的各類(lèi)信息進(jìn)行整理、篩選、分類(lèi)、匯總以及分析。每時(shí)每刻都關(guān)注教學(xué)狀態(tài)，這樣可以在教學(xué)出現問(wèn)題是能夠及時(shí)反饋給網(wǎng)絡(luò )得到處理和調整。教學(xué)信息的反饋工作對教學(xué)管理人員的教學(xué)工作的改進(jìn)和調整有重要意義；同時(shí)，優(yōu)化后續的教學(xué)工作中需要接受課程組的信息反饋，這樣無(wú)限的良性循環(huán)可以不斷的提高教學(xué)質(zhì)量。對于某一個(gè)學(xué)期的反饋信息，我們可以依據系列課程教學(xué)的薄弱過(guò)程，對實(shí)習環(huán)節的教學(xué)進(jìn)行改革和培養青年教師的教學(xué)能力。機械制造系列課程的反饋系統是實(shí)現教學(xué)信息的及時(shí)傳遞和質(zhì)量監控和評價(jià)體系能夠完美實(shí)施。
2.3質(zhì)量建立教學(xué)過(guò)程中的獎勵制度
為了使教師對教學(xué)質(zhì)量監控與評價(jià)體系的重要性有正確的認知，國家可以建立教學(xué)過(guò)程中的獎勵制度，以此來(lái)鼓勵教師根據自身的修養在進(jìn)一步提高，提升自己的教學(xué)能力和科研工作水平；學(xué)生的綜合素質(zhì)是影響學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵，因此要積極鼓勵教師在教學(xué)過(guò)程中把目標放在提升學(xué)生的綜合素質(zhì)上，認真配合教學(xué)質(zhì)量監控活動(dòng)的工作，當反饋信息和評價(jià)結果不如自己意時(shí)不要氣餒，堅持相信下一次的教學(xué)活動(dòng)會(huì )很好的完成，要不斷的創(chuàng )新自己的教學(xué)方式，不斷的提高系列課程的教學(xué)質(zhì)量，為自己以后的教師生涯做鋪墊。國家可以在一定程度上增加教學(xué)方面的獎勵力度，以此來(lái)讓更多的教師自覺(jué)主動(dòng)投身到教學(xué)當中去，比如獎勵制度可以添加比較有吸引力的項目，包括增加教學(xué)獎勵酬金、定期組織學(xué)院和系級優(yōu)秀教案評比、優(yōu)秀課程組評比、青年教師講課比賽、雙語(yǔ)教學(xué)大賽等活動(dòng)。在每一年結束教學(xué)內容時(shí)，根據教師的表現，對表現比較突出進(jìn)行表彰，表彰的內容可以是關(guān)于院系級教書(shū)育人先進(jìn)個(gè)人、優(yōu)秀本科生創(chuàng )新項目指導教師、優(yōu)秀本科畢業(yè)設計指導教師、優(yōu)秀實(shí)驗指導教師、本科教學(xué)先進(jìn)個(gè)人等。當對教師的職稱(chēng)評聘時(shí)，要傾向于骨干教師、教學(xué)效果優(yōu)秀的教師、對課程建設和教學(xué)研究與改革有突出貢獻的教師，加強教師對教學(xué)的積極性。當然，有獎便有懲，對于比較不負責，有重大教學(xué)事故的出現時(shí)要進(jìn)行懲罰大會(huì )，有這樣的前車(chē)之鑒大家會(huì )少于犯錯的幾率。對學(xué)生的培養也不可忽視，注重學(xué)生的全面發(fā)展，不斷地激勵他們的潛力，提升他們的創(chuàng )新能力，工程實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。
3.結語(yǔ)
文章針對機械制造系列課程，論述了機械制造系的質(zhì)量監控體系特點(diǎn)，制定了各教學(xué)環(huán)節的教學(xué)質(zhì)量評估標準，對構建便捷暢通的教學(xué)信息系統，對學(xué)生能力的考核指標和考核方式進(jìn)行了實(shí)踐探索，對如何建立監、拉并重的教學(xué)質(zhì)量激勵機制，知何健全教學(xué)質(zhì)量管理與評估制度等問(wèn)題進(jìn)行了探討。力求通過(guò)教學(xué)質(zhì)量監控體系的運行，實(shí)現教學(xué)過(guò)程質(zhì)量管理，及時(shí)有效地解決問(wèn)題，營(yíng)造良好的教風(fēng)與學(xué)風(fēng)，達到最佳的教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。
參考文獻
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[2]鄒青;呼詠;張富;魏福玉范淑清.構建機械制造系列課程教學(xué)質(zhì)量監控體系[J].高教探索,20xx(09.
教學(xué)質(zhì)量監控體系8
1 完善、落實(shí)實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量監控制度
1.1 建立實(shí)驗教學(xué)管理制度 規章制度是科學(xué)管理的規范，科學(xué)合理的實(shí)驗教學(xué)管理制度，對規范教師和學(xué)生在實(shí)訓教學(xué)過(guò)程中的行為，保證實(shí)驗教學(xué)有序地進(jìn)行，提高實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量起著(zhù)至關(guān)重要的作用。學(xué)院根據護理專(zhuān)業(yè)自身的特點(diǎn)結合實(shí)驗教學(xué)的實(shí)際，及時(shí)修訂完善了一系列實(shí)驗教學(xué)管理制度如“實(shí)驗室開(kāi)放管理制度”“實(shí)驗達標考核制度”等，使管理有章可循，有章可依，避免工作的盲目性和隨意性，同時(shí)加大執行落實(shí)制度，使實(shí)驗教學(xué)科學(xué)、高效的運行。
1.2 建立實(shí)驗教學(xué)環(huán)節質(zhì)量標準 學(xué)院制定了實(shí)驗教學(xué)各個(gè)環(huán)節的質(zhì)量標準，并根據人才培養方案制定了《護理學(xué)基礎》實(shí)驗教學(xué)大綱、實(shí)驗指導書(shū)。自編《護理學(xué)基礎實(shí)訓課指導》，對四十五項護理技術(shù)操作以流程圖的形式展示出來(lái)，并注有操作重點(diǎn)、難點(diǎn)。教師按照質(zhì)量標準來(lái)監控教學(xué)，促進(jìn)實(shí)驗教學(xué)管理的科學(xué)化、規范化。
2 建立實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量監控指揮系統
2.1 建立學(xué)院教學(xué)督導委員會(huì ) 學(xué)院教學(xué)督導委員會(huì )對學(xué)校的實(shí)驗教學(xué)管理進(jìn)行全方位督導，督查過(guò)程中針對出現的問(wèn)題提出改進(jìn)的意見(jiàn)和建議，保障實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量。
2.2 成立二級學(xué)院教學(xué)督導組 保證二級學(xué)院實(shí)驗教學(xué)和質(zhì)量監控工作的正常運行。通過(guò)貫徹、落實(shí)學(xué)院教學(xué)督導委員會(huì )的工作安排，并制定、實(shí)施、評估、督導本院教學(xué)質(zhì)量監控方案。深入教學(xué)一線(xiàn)，了解教師授課情況、學(xué)生學(xué)習情況，并針對性地提出建議。
2.3 發(fā)揮教研室的教學(xué)督導作用 護理技能教研室負責《護理學(xué)基礎》的授課。因此，教研室主任負責督導本教研室教師的實(shí)驗課操作，通過(guò)定期檢查實(shí)驗教學(xué)，深入一線(xiàn)聽(tīng)課等方式，保障實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量。
3 立體化的教學(xué)質(zhì)量監控機制
3.1 教學(xué)檢查 學(xué)院每學(xué)期都分別在期初、期中、期末開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量檢查，對實(shí)驗課的開(kāi)課準備、教學(xué)運行、考核方式、作業(yè)答疑、實(shí)驗報告批改等方面進(jìn)行檢查。
3.2 督導反饋 學(xué)院教學(xué)督導委員會(huì )、二級學(xué)院督導組、教研室都會(huì )進(jìn)行不定時(shí)深入實(shí)驗室一線(xiàn)進(jìn)行聽(tīng)課、檢查實(shí)驗教學(xué)的運行情況，通過(guò)督查教師的示教講解、學(xué)生操作練習來(lái)監控實(shí)驗課的教學(xué)質(zhì)量，對于教師突出反映的問(wèn)題當面進(jìn)行反饋指導，有效的提高了實(shí)驗教學(xué)的授課質(zhì)量。
3.3 學(xué)生評議 每月都召開(kāi)學(xué)生信息員工作會(huì )議，下發(fā)評教表格。學(xué)生對《護理學(xué)基礎》實(shí)驗課的開(kāi)課情況、準備情況、課程進(jìn)度、實(shí)驗教學(xué)內容方法及組織情況;教師的工作態(tài)度、示教講解、實(shí)驗技能、教學(xué)水平、教學(xué)效果等方面進(jìn)行反饋。督導專(zhuān)家根據反饋結果進(jìn)行聽(tīng)課論證，評議成績(jì)將存入教師個(gè)人檔案，作為評聘、工作考核和獎懲的.參照。
3.4 達標考核 采取護理操作逐項達標制度，制定出每項操作的考核標準。即每項操作示教→練習→糾錯→考核，考核內容為操作前準備、護士素質(zhì)、操作流程、護理效果、護患溝通等方面，每項操作均有時(shí)間要求。如果學(xué)生不能在規定的時(shí)間內完成或者操作不規范，將視為不合格進(jìn)行第二次達標。最終，每項達標成績(jì)的平均分計入該門(mén)課程的期末考試成績(jì)中。
3.5 操作比武 為檢驗學(xué)生實(shí)驗操作技能掌握的程度，每年度都會(huì )舉辦操作比武。每個(gè)班級選出三名學(xué)生代表，對所學(xué)的基礎護理操作進(jìn)行抽簽考核，學(xué)生考核的平均分作為教師實(shí)驗課教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)之一。
3.6 安裝監控示教裝置 監控示教裝置由監控錄像系統、電視系統和程控電話(huà)系統組成，具有監視、錄像、示教、對講、廣播五項功能。監控錄像系統能監視各操作室的整體情況。教師通過(guò)遙控攝像裝置來(lái)尋找需要的場(chǎng)景，同時(shí)可以錄制這些操作，督導專(zhuān)家可直接在監視器上觀(guān)看教學(xué)操作，學(xué)生可通過(guò)電腦來(lái)對教師操作進(jìn)行回顧性的復習。
《護理學(xué)基礎》實(shí)訓課教學(xué)質(zhì)量的高低關(guān)系到學(xué)生今后進(jìn)入臨床工作后基礎護理操作技能的水平。因此，對實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量實(shí)施有效的監督、檢查、評價(jià)和指導，不斷深化實(shí)驗教學(xué)改革、提高實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量，才能培養出更多優(yōu)秀的實(shí)踐創(chuàng )新型護理人才。
參考文獻：
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教學(xué)質(zhì)量監控體系9
摘要:本文在系統梳理我國高職院�，F行教學(xué)質(zhì)量監控體系構建方面、組織系統方面、質(zhì)量管理制度執行和質(zhì)量監控反饋方面出現的各種問(wèn)題的基礎上，提出了以就業(yè)為導向的教學(xué)輸入質(zhì)量關(guān)鍵要素監控、教學(xué)運行質(zhì)量監控和教學(xué)輸出質(zhì)量監控“三級監控模式”，厘清了高職院校教學(xué)質(zhì)量監控體系的建設內容和監控主體職責。
關(guān)鍵詞:就業(yè)導向;高職院校;教學(xué)質(zhì)量;監控體系
高職教育發(fā)展的三個(gè)基本問(wèn)題是方向目標問(wèn)題、教育教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題和社會(huì )效益問(wèn)題，其中教育教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題是高等職業(yè)教育發(fā)展的核心問(wèn)題。而建立和完善高職院校的教學(xué)質(zhì)量監控體系是提高和保障高職院校教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要手段，是構建以就業(yè)為導向的現代職業(yè)教育體系的一個(gè)重要方面。
一、高職院�，F行教學(xué)質(zhì)量監控體系存在的問(wèn)題
現行高職院校教學(xué)質(zhì)量監控大多采用“學(xué)院—教務(wù)處—系、部—教研室”從指令到執行的單向管理模式，其監控主體單一，監控范圍狹窄，監控過(guò)程嚴密性，監控結果客觀(guān)性、公開(kāi)性不足，不能達到預期效果。
(一)構建方面。
1．教學(xué)質(zhì)量管理規章制度建設的系統性和質(zhì)量標準的科學(xué)性薄弱。表現在:對人才培養目標定位不明確;與教學(xué)質(zhì)量監督制度相配套的評估及反饋制度等改進(jìn)型制度不完善;課程建設和實(shí)訓室建設標準等缺乏可操作性，主要教學(xué)環(huán)節質(zhì)量標準科學(xué)性、合理性較差。
2．教學(xué)質(zhì)量監控體系缺乏全面質(zhì)量管理思想。教學(xué)質(zhì)量保證工作大部分是在教學(xué)過(guò)程的監控方面開(kāi)展了散點(diǎn)式工作，對于保證和促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量其他方面的監控、診斷、反饋和改進(jìn)亟待加強。
3．教學(xué)質(zhì)量監控體系在結構上不健全。高職院校的教學(xué)質(zhì)量監控體系應具備培養目標和教育質(zhì)量、人才培養過(guò)程、教學(xué)效果及信息收集、評價(jià)、分析和反饋機制監控等內容。而目前我國高職院校在后三個(gè)方面有所缺失。
(二)組織系統方面。
多數高職院校由教務(wù)處負責教學(xué)質(zhì)量監控的大部分工作，即使設立單獨的監控機構，人員也多由教務(wù)處人員兼任，無(wú)論從機構的地位，還是從人員精力來(lái)看，都不足以支持整個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量保障活動(dòng)。(三)質(zhì)量管理制度執行和質(zhì)量監控的反饋方面。
1．教學(xué)管理規章制度執行不力。系部不能很好地落實(shí)教學(xué)管理規章制度;制度的執行在各系部之間缺乏一致性;系部對制度的執行不合格，如試卷的批閱評分與標準不一致以及試卷分析中存有流于形式、不到位的現象等。
2．實(shí)踐教學(xué)監控不力。對教學(xué)過(guò)程的監控較少關(guān)注實(shí)踐能力、職業(yè)技能、崗位要求以及教師第一課堂外的多方面素質(zhì)和能力;或是只是單一對課堂教學(xué)運行狀況監控較嚴格，而對教學(xué)載體、教學(xué)方式的改革、教學(xué)內容的動(dòng)態(tài)調整及教學(xué)與職業(yè)和社會(huì )的關(guān)聯(lián)度方面重視不夠。
3．信息收集、分析和反饋機制缺失，效用度弱。多數行政機構集教學(xué)決策和管理于一身，教學(xué)質(zhì)量信息反饋主要依靠自身反饋，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的反饋機構;較看重學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)率，但是對人才培養方案、專(zhuān)業(yè)設置、課程體系和教學(xué)內容的動(dòng)態(tài)適時(shí)的調整還不夠及時(shí)。
二、構建以就業(yè)為導向的高職院校教學(xué)質(zhì)量監控體系
(一)構建以就業(yè)為導向的教學(xué)輸入質(zhì)量關(guān)鍵要素監控。
教學(xué)輸入質(zhì)量包括:辦學(xué)理念、方向與頂層設計、定位與發(fā)展模式、管理制度、專(zhuān)業(yè)設置、課程體系與教學(xué)內容、師資隊伍等。后三者是教學(xué)輸入質(zhì)量的關(guān)鍵因素，一般設置如下監控要點(diǎn)。
1．專(zhuān)業(yè)設置。是否找到專(zhuān)業(yè)所依托的行業(yè)和企業(yè);是否了解人才供求現狀及趨勢;是否結合學(xué)校師資、設備情況，考慮專(zhuān)業(yè)設置，確定專(zhuān)業(yè)培養方向;是否明確職業(yè)所需知識、能力、素質(zhì)，進(jìn)行課程設計和重組，制定教學(xué)計劃。
2．課程體系與教學(xué)內容。是否制定了規范、靈活、體現高職教育特色的課程教學(xué)大綱和技能訓練手冊;是否貫徹“能力本位”理念，強化技能教學(xué)，靈活進(jìn)行課程改革，采取激勵性政策，制度性組織學(xué)生參加技能表演和比賽等;是否調研各專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)需求，并以其導向，根據學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展和社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展適時(shí)制定、調整授課計劃。
3．師資隊伍。是否加強雙師型教師隊伍建設，創(chuàng )造條件支持專(zhuān)業(yè)教師獲取中級以上級別職業(yè)資格證書(shū);是否規定凡取得中級以上職業(yè)資格證書(shū)，可作為教師聘任、職稱(chēng)評聘、評先選優(yōu)的重要依據，或者在教學(xué)津貼發(fā)放時(shí)提高一個(gè)系數;是否建立專(zhuān)業(yè)教師掛職鍛煉制度;掛職鍛煉、企業(yè)輪訓、到企業(yè)一線(xiàn)實(shí)踐等內容是否列入專(zhuān)業(yè)教師職稱(chēng)評聘和年度考核的必須內容。
(二)構建以就業(yè)為導向的教學(xué)運行質(zhì)量監控。
教學(xué)運行質(zhì)量包括:人才培養方案、授課計劃、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、成績(jì)考核、畢業(yè)實(shí)踐、素質(zhì)與創(chuàng )新教育等。人才培養方案和教學(xué)計劃的制定是否采用校內專(zhuān)家與行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家相結合的方式來(lái)進(jìn)行;是否打破原有的按學(xué)科體系，從崗位或技術(shù)領(lǐng)域的需要出發(fā)來(lái)設置課程模式。對授課計劃的監控要看教學(xué)計劃的制定是否符合高技能型專(zhuān)門(mén)人才的培養規格，具有相對的穩定性;是否突出教學(xué)的'針對性和應用性;是否貫徹產(chǎn)學(xué)結合思想，按照社會(huì )發(fā)展、企業(yè)應聘條件和職業(yè)崗位的新要求，適時(shí)進(jìn)行調整和修訂;是否能夠加強實(shí)踐能力的培養;是否從實(shí)際出發(fā)，辦出何種特色。理論教學(xué)上，是否突出應用性，講授與職業(yè)能力訓練密切相關(guān)的基本知識、技能知識。實(shí)踐教學(xué)上，是否從職業(yè)技能鑒定的需要出發(fā)，以工作過(guò)程來(lái)確定職業(yè)崗位所需技能類(lèi)別，以職業(yè)技能來(lái)重組專(zhuān)業(yè)知識、能力和技能模塊，創(chuàng )新課程建設;是否從學(xué)生需要出發(fā)，在學(xué)校設立“教學(xué)做一體化”真實(shí)實(shí)訓中心或實(shí)踐教學(xué)平臺，利用社會(huì )和企業(yè)支持為學(xué)校教學(xué)提供“仿真性”的環(huán)境和條件。
(三)構建以就業(yè)為導向的教學(xué)輸出質(zhì)量監控。
教學(xué)輸出質(zhì)量包括:畢業(yè)生就業(yè)狀況、用人單位反饋和社會(huì )評價(jià)等。學(xué)校是否建立畢業(yè)生、用人單位及學(xué)生、教師、教學(xué)督導員和校友網(wǎng)絡(luò )信息反饋系統。畢業(yè)生對在校期間的教學(xué)質(zhì)量是否做到真實(shí)反饋;學(xué)校是否定期調查、了解畢業(yè)生的工作適應性，在校期間所學(xué)知識、技能等是否適合崗位要求;學(xué)校是否適時(shí)調整專(zhuān)業(yè)結構，修訂教學(xué)計劃，改革課程內容體系，不斷優(yōu)化學(xué)生知識能力和素質(zhì)結構;就業(yè)指導中心在對學(xué)生就業(yè)指導的同時(shí)，是否在畢業(yè)生較多的單位建立教學(xué)信息反饋點(diǎn)，每年進(jìn)行畢業(yè)生跟蹤調查;反饋后，各教學(xué)單位是否進(jìn)一步改進(jìn)人才培養方案，主動(dòng)縮短專(zhuān)業(yè)教學(xué)和社會(huì )需求之間的距離。
三、結語(yǔ)
總之，要建立以就業(yè)為導向的現代職業(yè)教育體系，就要不斷提升高職院校的教育教學(xué)質(zhì)量，建立一個(gè)緊跟國家政策、緊貼社會(huì )需求、緊密聯(lián)系學(xué)生就業(yè)、可調控的、開(kāi)放的、靈活的監控體系，在“以就業(yè)為導向”的理念下實(shí)現高職院校辦學(xué)的可持續發(fā)展。
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教學(xué)質(zhì)量監控體系10
摘要：一個(gè)建全、優(yōu)質(zhì)的質(zhì)量管理和監控體系, 是提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的有力保證。它可以推進(jìn)高職院校教育質(zhì)量和辦學(xué)水平的不斷提高, 建立良好的社會(huì )信譽(yù), 滿(mǎn)足社會(huì )需要, 實(shí)現辦學(xué)的良性循環(huán)。
關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量；監控體系；教學(xué)質(zhì)量;
隨著(zhù)我國高職教育大眾化進(jìn)程的加快, 高職教育數量擴張與質(zhì)量提高之間的矛盾也日益突出, 一方面高職教育要發(fā)展, 必須走規模與效益之路, 另一方面隨著(zhù)高職教育規模的擴大, 保證高職教育人才培養的質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量, 顯得十分重要。高職院校要提高教學(xué)質(zhì)量, 保持可持續發(fā)展, 就必須建立一套科學(xué)的、規范的、行之有效的教學(xué)質(zhì)量監控體系。
一、國內高職高專(zhuān)教育質(zhì)量監控體系的發(fā)展概況
國內高職高專(zhuān)教育的質(zhì)量監控體系, 是在借鑒本科教育教學(xué)質(zhì)量監控體系基礎上逐漸發(fā)展起來(lái)的, 近年來(lái), 我國高職高專(zhuān)教育評價(jià)無(wú)論在理論研究還是在實(shí)踐方面都有了較大的進(jìn)展, 進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)期。具體表現為：20xx年教育部高教司組建了由455名專(zhuān)家組成的評估專(zhuān)家庫, 成立了“高職高專(zhuān)院校人才培養工作水平評估委員會(huì )”全面負責高職高專(zhuān)的'教學(xué)評價(jià)工作, 向評估的規范化邁進(jìn)了一步。20xx年開(kāi)始，全國各高職院校應依據《高等職業(yè)院校人才培養工作評估方案》開(kāi)展獨立設置的高等職業(yè)院校評估工作。所有獨立設置的高等職業(yè)院校自本評估方案發(fā)布起，每學(xué)年度須按要求填報《高等職業(yè)院校人才培養工作狀態(tài)數據采集平臺》。教學(xué)水平評估、實(shí)訓基地評估、到精品專(zhuān)業(yè)評估和示范專(zhuān)業(yè)評估, 教學(xué)評估的實(shí)踐已經(jīng)全面開(kāi)展, “以評促建、以評促改、以評促管、評建結合、重在建設”的基本方針已深入人心，高職高專(zhuān)教育教學(xué)質(zhì)量評估正在成為經(jīng)常性的制度，這些數據恰恰說(shuō)明了國家對高職高專(zhuān)教育教學(xué)質(zhì)量的監控更細致化、全面化。
二、高職院校教學(xué)質(zhì)量構建監控體系的原則
高職院校教學(xué)質(zhì)量體系就是要以新的多元化的高等教育質(zhì)量觀(guān)為指導，制定科學(xué)評價(jià)標準，應該以質(zhì)量認證為核心，高職院校和國家、地方有機結合形成全方位、立體化監控網(wǎng)絡(luò )，確保高職教育的質(zhì)量不會(huì )大起大落。
1．規范性
構建教學(xué)質(zhì)量監控體系、開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量監控的一系列活動(dòng)，要以國家法規、法令、條例為依據，依法管理、按章辦事，克服主觀(guān)性、隨意性，使教學(xué)質(zhì)量監控與評價(jià)工作制度化、規范化、科學(xué)化，保證教學(xué)工作的有序進(jìn)行和教學(xué)質(zhì)量不斷提高。
2．可行性
首先要在理論上可行，監控體系的設計要適合監控的目的與功能，要能為理論所檢驗和證明；其次，在操作上要具有可行性。要有明確的部門(mén)和個(gè)人職責分工，要有較明確、便于操作的工作指標和評價(jià)標準。再次，在效果上具有可行性。監控過(guò)程要為學(xué)校各部門(mén)及個(gè)人接受和認可，并能積極參與到監控中來(lái)。
3．動(dòng)態(tài)性
教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)的過(guò)程，其監控和評價(jià)也應是動(dòng)態(tài)的，必須根據內外部條件和因素的變化而不斷地調整與完善，切不可一成不變，脫離現實(shí)。一般，每?jì)赡暌抻喴淮�，找出�?wèn)題，在實(shí)踐中不斷改進(jìn)、健全和完善。
4、連續性
要從持續提高質(zhì)量的發(fā)展觀(guān)出發(fā)，把握教學(xué)質(zhì)量的不斷改進(jìn)、持續發(fā)展和變化，及時(shí)了解為達到目標所進(jìn)行的教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)手段的改進(jìn)，并從制度上確保教學(xué)質(zhì)量的提高。
5、導向性
要以社會(huì )經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為導向，以市場(chǎng)對人才需求以及對人才培養質(zhì)量的標準為評價(jià)依據，監控和評價(jià)學(xué)校滿(mǎn)足市場(chǎng)需求的程度以及用人單位對畢業(yè)生的滿(mǎn)意度。
三、高職教育教學(xué)質(zhì)量監控體系的構建
一個(gè)建全、優(yōu)質(zhì)的質(zhì)量管理和監控體系, 是提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的有力保證。它可以推進(jìn)高職院校教育質(zhì)量和辦學(xué)水平的不斷提高, 建立良好的社會(huì )信譽(yù), 滿(mǎn)足社會(huì )需要, 實(shí)現辦學(xué)的良性循環(huán)。
根據國家法規、政策和高職辦學(xué)特點(diǎn), 結合各行業(yè)、企業(yè)協(xié)會(huì )對人才使用的意見(jiàn), 制定出質(zhì)量監控的規范和檢查標準, 重點(diǎn)監控院校的辦學(xué)指導思想、目標、方向、就業(yè)、效益和管理體制等方面, 提供指導性、前瞻性的意見(jiàn)。院校內部質(zhì)量監控應通過(guò)期中期末教學(xué)檢查、教學(xué)督導、交流聽(tīng)課、學(xué)生問(wèn)卷調查、信息反饋、考試成績(jì)分析、畢業(yè)生就業(yè)率等多種活動(dòng)在院校內部進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的全面監控。對教學(xué)中發(fā)現的問(wèn)題，要及時(shí)反饋，跟蹤落實(shí)解決的方法和效果。同時(shí)我們建立了信息反饋制度, 經(jīng)常利用指導實(shí)習、畢業(yè)答辯等機會(huì ), 進(jìn)行市場(chǎng)調研, 向企業(yè)單位征求意見(jiàn), 及時(shí)反饋畢業(yè)生信息,以便學(xué)校及時(shí)調整專(zhuān)業(yè)的培養目標, 改進(jìn)人才培養方案, 改進(jìn)教學(xué)方法和內容, 提高教學(xué)質(zhì)量。
建立健全教學(xué)質(zhì)量監控體系，對高職院校來(lái)說(shuō)是一項全面而細致的工作。雖然存在著(zhù)各種各樣問(wèn)題和困難，但是只要認真地去做，不斷地"實(shí)踐-總結-再實(shí)踐"，就一定能探索出一條適合高職院校特點(diǎn)的教學(xué)質(zhì)量監控與評價(jià)的新路子，高職教育必將越辦越好。
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教學(xué)質(zhì)量監控體系11
圍繞“全過(guò)程性質(zhì)量監控”和“全過(guò)程性評價(jià)”兩個(gè)要點(diǎn)，探討如何進(jìn)行計算機應用實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監控。
全過(guò)程性計算機應用實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量控制有效地彌補了原有計算機教學(xué)評價(jià)的不足，能夠立足于整體角度，把握計算機實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，從而有效地促進(jìn)計算機教學(xué)工作的發(fā)展和進(jìn)步。同時(shí)，全過(guò)程性計算機評價(jià)體系的構建，注重從綜合角度出發(fā)，對學(xué)生的能力、態(tài)度、學(xué)習習慣進(jìn)行分析，通過(guò)有效的設計評價(jià)方式，可以讓學(xué)生更好地發(fā)現自身存在的不足，并進(jìn)行改進(jìn)，有效提升了學(xué)生計算機動(dòng)手實(shí)踐能力。在進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監控和評價(jià)體系構建過(guò)程中，“全過(guò)程性”這一理念在計算機實(shí)踐教學(xué)中的應用，可以更好地促進(jìn)學(xué)科的發(fā)展和進(jìn)步。
一、全過(guò)程性計算機應用實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監控體系建立
全過(guò)程性計算機應用實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監控體系構建過(guò)程中，評價(jià)模型的應用是其首要考慮的問(wèn)題，在這一過(guò)程中，要注重從教學(xué)實(shí)際情況入手，把握全過(guò)程性評價(jià)的主要內容，并保證評價(jià)模型能夠有效實(shí)施。評價(jià)模型的構建，要注重把握以下幾點(diǎn)：
(一)教學(xué)管理
構建以“全過(guò)程性”為主的教學(xué)質(zhì)量監控體系，要注重對教師實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行把握。這一過(guò)程中，注重從教學(xué)管理角度入手，對課堂紀律、考勤、學(xué)生課堂表現、課堂作業(yè)、期中期末考試成績(jì)等各方面教學(xué)管理情況進(jìn)行分析，最后通過(guò)匯總，對教師教學(xué)管理情況進(jìn)行評價(jià)，保證教師教學(xué)管理水平得到有效提升。
(二)教學(xué)過(guò)程
在計算機應用實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監控過(guò)程中，要注重從教學(xué)過(guò)程入手，通過(guò)對學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的實(shí)際情況進(jìn)行分析。例如教師教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是否已對計算機應用知識理解和掌握，是否具有較強的計算機操作能力等。教學(xué)過(guò)程的監控，主要目的在于分析教師的教學(xué)水平，看其是否能夠將知識更好地傳授給學(xué)生。
(三)教學(xué)對象
在進(jìn)行全過(guò)程性計算機應用實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監控過(guò)程中，教學(xué)對象主要是學(xué)生，在這一過(guò)程中，學(xué)生的'學(xué)習情況如何，是教學(xué)質(zhì)量監控體系考察的主要對象。教學(xué)對象的把握，要注重堅持學(xué)生主體地位，發(fā)揮教師主導作用，使教師在教學(xué)過(guò)程中能夠不斷提升教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生計算機能力的提升。
(四)教學(xué)效果
全過(guò)程性計算機應用實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監控體系構建，要注重對教學(xué)效果進(jìn)行把握，并應考慮以下問(wèn)題：計算機應用實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監控體系是否具有較強的操作性，為提升教學(xué)效果創(chuàng )造有利條件;實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監控體系應該具有發(fā)展性，能夠對學(xué)科發(fā)展情況進(jìn)行把握，對教學(xué)過(guò)程中存在的不足進(jìn)行改進(jìn)，有效提升教學(xué)效果;在對教學(xué)質(zhì)量監控體系構建過(guò)程中，能夠立足于全面角度，面向全體教師進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監控。教學(xué)效果的提升，應該作為教學(xué)質(zhì)量監控體系構建的主要目的。
二、全過(guò)程性計算機應用實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系構建
全過(guò)程性計算機應用實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系構建過(guò)程中，要注重進(jìn)行評價(jià)維度設計、評價(jià)方法設計、評價(jià)階段設計、評價(jià)項目設計，并堅持可操作性原則、多元化原則、發(fā)展性原則、全面性原則，可以與全過(guò)程性計算機應用實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監控體系構建保持一致性。
(一)評價(jià)維度設計
1.考勤與紀律
考勤與紀律設計過(guò)程中，主要從學(xué)生學(xué)習態(tài)度和自制力兩個(gè)方面進(jìn)行考慮，從而對學(xué)生學(xué)習計算機應用實(shí)踐課程的情況進(jìn)行把握�？记谂c紀律反映出了學(xué)生對待學(xué)習的態(tài)度，在實(shí)際設計過(guò)程中，要注重督促學(xué)生認真聽(tīng)講，使之能夠更好地對知識進(jìn)行理解和掌握。
2.課堂表現
計算機應用實(shí)踐課程教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的課堂表現直接反映出了學(xué)生對待學(xué)習的態(tài)度，并且對學(xué)生取得怎樣的成績(jì)來(lái)說(shuō)，也有著(zhù)重要的影響。這一過(guò)程中，課堂表現評價(jià)要注重從定性分析角度出發(fā)，結合學(xué)生自評、互評，教師根據學(xué)生的表現，對其進(jìn)行客觀(guān)評價(jià)。
3.知識技能掌握情況評價(jià)
計算機應用實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對計算機知識和技能的掌握情況，直接影響到了學(xué)生計算機能力。同時(shí)，知識技能掌握情況也是計算機應用實(shí)踐教學(xué)工作的重點(diǎn)，因此，在進(jìn)行評價(jià)體系設計過(guò)程中，必須對這一問(wèn)題予以足夠的重視。在知識技能掌握情況評價(jià)過(guò)程中，要注重加強實(shí)踐技能的評價(jià)。即設計的評價(jià)體系不單單局限于期中期末考試成績(jì)，要注重綜合學(xué)生學(xué)習情況，從全面角度出發(fā)，保證知識技能掌握情況評價(jià)具有客觀(guān)性，使評價(jià)與學(xué)生實(shí)際表現保持一致性。
4.課堂作業(yè)
計算機應用實(shí)踐教學(xué)的實(shí)踐操作性較強，在進(jìn)行課堂作業(yè)布置過(guò)程中，主要以培養學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力為主�；谶@一點(diǎn)，在進(jìn)行課堂作業(yè)評價(jià)過(guò)程中，要注重對學(xué)生動(dòng)手操作能力進(jìn)行評價(jià)，從而保證課堂作業(yè)布置可以更好地提升學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。
5.考試成績(jì)
考試成績(jì)是計算機應用實(shí)踐教學(xué)評價(jià)的一個(gè)重要方向，能夠更好地體現出學(xué)生實(shí)際學(xué)習能力和實(shí)踐能力。在考試成績(jì)評價(jià)過(guò)程中，客觀(guān)地評價(jià)學(xué)生學(xué)習情況。
評價(jià)維度設計要注重立足于學(xué)生計算機應用實(shí)踐學(xué)習的全過(guò)程，突出“全過(guò)程性”這一評價(jià)設計理念，保證評價(jià)體系可以更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。
(二)評價(jià)方法設計
計算機應用實(shí)踐課程教學(xué)過(guò)程中，評價(jià)體系的設計離不開(kāi)對評價(jià)方法的選擇，正確的評價(jià)方法可以更好地對學(xué)生學(xué)習情況進(jìn)行把握，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。在評價(jià)方法設計過(guò)程中，我們可以從以下幾點(diǎn)考慮：
1.學(xué)生自評
學(xué)生自評主要是指學(xué)生根據自身的學(xué)習情況，對自身進(jìn)行一個(gè)客觀(guān)的評價(jià)。學(xué)生自評主要涉及到了自身的能力、學(xué)習態(tài)度、知識技能掌握程度，使學(xué)生能夠對自己的實(shí)際情況有一個(gè)認知，更好地發(fā)現自身存在的缺點(diǎn)和問(wèn)題，通過(guò)完善自身不足，促進(jìn)自身的發(fā)展和進(jìn)步。
2.學(xué)生互評
互評方式的應用，主要以“小組評價(jià)”的方式為主。在小組評價(jià)過(guò)程中，注重加強學(xué)生之間的溝通和交流，能夠促進(jìn)評價(jià)工作順利進(jìn)行。通過(guò)學(xué)生互評，使學(xué)生在看到別人優(yōu)缺點(diǎn)的同時(shí)，能夠加強對自身的完善和改進(jìn)。
3.教師評價(jià)
教師在評價(jià)過(guò)程中，要立足于全面的角度，能夠從學(xué)生學(xué)習的全過(guò)程出發(fā)，對學(xué)生予以客觀(guān)、公正的評價(jià)。教師評價(jià)要注重把握全面性，不單單局限于成績(jì)，要關(guān)注于學(xué)生的知識、技能水平，保證學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，可以更好發(fā)揮自身的優(yōu)勢，改正自身的缺點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。
(三)評價(jià)階段設計
評價(jià)階段設計主要是指教學(xué)評價(jià)體系設計過(guò)程中，能夠對教學(xué)情況進(jìn)行把握，以“階段性”評價(jià)方式，對學(xué)生學(xué)習情況進(jìn)行分析和判斷。評價(jià)階段的設計，需要從教學(xué)實(shí)際情況入手，并結合學(xué)生學(xué)習情況，保證評價(jià)工作分階段進(jìn)行。評價(jià)階段設計過(guò)程中，要注重堅持“全過(guò)程性”的評價(jià)理念。
(四)評價(jià)項目設計
在進(jìn)行評價(jià)項目設計過(guò)程中，關(guān)鍵點(diǎn)在于明確評價(jià)從哪些方面入手，并且在評價(jià)維度選擇、評價(jià)方法選擇以及評價(jià)階段設計過(guò)程中，更好地滿(mǎn)足實(shí)際需要。在進(jìn)行評價(jià)項目設計過(guò)程中，要注重把握考勤紀律的設計、知識技能掌握情況設計、學(xué)生學(xué)習態(tài)度情況設計、學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力設計四個(gè)方面內容，從而保證教學(xué)評價(jià)體系發(fā)揮應有作用。
三、全過(guò)程性計算機應用實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監控和評價(jià)體系實(shí)施
在對全過(guò)程性計算機應用實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監控和評價(jià)體系實(shí)施過(guò)程中，首先需要對實(shí)施對象進(jìn)行確定。為了保證教學(xué)質(zhì)量監控和評價(jià)體系得到有效實(shí)施，需要選定實(shí)驗對象，可以以一個(gè)班級作為實(shí)施對象，對監控和評價(jià)體系實(shí)施情況進(jìn)行把握。其次，要設計全過(guò)程性評價(jià)模型，并制定評價(jià)標準。最后，在實(shí)施過(guò)程中，要對學(xué)生進(jìn)行分組，并將評價(jià)標準進(jìn)行表述，之后進(jìn)行組織評價(jià)和教學(xué)工作。
全過(guò)程性計算機應用實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監控和評價(jià)體系實(shí)施過(guò)程中，要注重把握以下幾點(diǎn)內容：
第一，全過(guò)程性計算機應用實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監控和評價(jià)體系實(shí)施過(guò)程中，要保證權重分配合理性，能夠對教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習情況進(jìn)行客觀(guān)評價(jià)，為教師教學(xué)水平的提升創(chuàng )造有利條件。
第二，教學(xué)質(zhì)量監控體系和教學(xué)評價(jià)體系的實(shí)施，要牢牢把握“階段性”這一特征，能夠從教學(xué)發(fā)展的“階段”入手，從而保證評價(jià)的客觀(guān)性和真實(shí)性，為教學(xué)工作改進(jìn)創(chuàng )造有利條件。
第三，全過(guò)程性的教學(xué)質(zhì)量監控和評價(jià)體系實(shí)施，要注重客觀(guān)性和科學(xué)性，并且保證評價(jià)標準的選擇和量規符合實(shí)際情況，發(fā)揮教學(xué)評價(jià)和監控作用，促進(jìn)教學(xué)工作的發(fā)展和進(jìn)步。
第四，注重堅持學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導作用，保證教學(xué)質(zhì)量監控和評價(jià)體系實(shí)施，可以切實(shí)滿(mǎn)足教學(xué)和學(xué)生的發(fā)展需要，實(shí)現教師與學(xué)生之間的良好溝通，促進(jìn)教學(xué)工作的發(fā)展和進(jìn)步。
全過(guò)程性計算機應用實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監控和評價(jià)體系的建立與實(shí)施，要切實(shí)考慮到計算機教學(xué)的實(shí)際情況，能夠把握“教師”和“學(xué)生”在這一過(guò)程中的主體性作用，從而有針對性地完善教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。
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