調查問(wèn)卷模板[匯總15篇]
調查問(wèn)卷模板1
信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院主題團日活動(dòng)策劃
![調查問(wèn)卷模板[匯總15篇]](https://p.9136.com/00/l/b5f7b2e91_5ee436fb35490.jpg)
一、活動(dòng)目標：為響應校團委關(guān)于開(kāi)展“活力在青年，青春爭先鋒”主題團日活
動(dòng)的通知的號召，加強學(xué)院各中隊、班級團組織的建設，激發(fā)團組織的.活力，提升團組織的影響力和凝聚力。
二、活動(dòng)背景：雖然當代大學(xué)生群體的整體思想道德水準在全社會(huì )范圍內處于較高層
面,但也出現了不可忽視的問(wèn)題,必須采取切實(shí)可行方法,深入開(kāi)展理想信念、愛(ài)國主義、集體主義和社會(huì )主義教育,提高大學(xué)生的思想道德素質(zhì),使大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān),把大學(xué)生培養成理想、道德、文化兼具的社會(huì )主義事業(yè)建設者和接班人
三、活動(dòng)主題：活力在青年，青春爭先鋒
四、活動(dòng)口號：飛揚青春，追逐夢(mèng)想；團結奮進(jìn)，勵志激昂
五、活動(dòng)對象：全院團員青年
學(xué)院團委方面：
1.圍繞活動(dòng)主題，設計調查問(wèn)卷，分發(fā)調查問(wèn)卷。（10月22日-11月2日）
面向對象：信息學(xué)院
10、11級全體團員青年。
內容：加強同學(xué)們對本次座談會(huì )的深入認識和理解，深入團員青年中間，了解同學(xué)們的思想動(dòng)態(tài)；抓住影響本單位共青團工作突出的矛盾和問(wèn)題，廣泛聽(tīng)取團員青年的意見(jiàn)和要求。
調查問(wèn)卷模板2
真是的，上主課不來(lái)做調查，偏偏上音樂(lè )課、美術(shù)的時(shí)候來(lái)調查，我心里抱怨著(zhù)，這時(shí)試卷發(fā)了下來(lái)，我一看，呀這么簡(jiǎn)單！于是行云流水的亂寫(xiě)起答案。
“好，現在我來(lái)讀一下做調查問(wèn)卷的要求�！蔽彝Ｏ鹿P看了看四周，好像全班只有我在寫(xiě)，我趕緊聽(tīng)監考老師讀那亂七八糟的規定。
等讀完了之后，我再做那調查問(wèn)卷。這時(shí)我發(fā)現了一道變態(tài)題，那題是這樣的，你覺(jué)得自己長(cháng)得漂亮嗎？“……”我長(cháng)得怎么樣？你覺(jué)得我能長(cháng)成什么樣？
于是，我拿一張紙做了一個(gè)骰子，擲了一下，好選b，但我還是忐忑不安，又把改成了c。
一場(chǎng)調查結束了，我不知道還會(huì )出什么更加變態(tài)，呸，超級變態(tài)的問(wèn)題！
答卷開(kāi)始，大家一窩蜂地回到了教室，我們的試卷也跟著(zhù)發(fā)下來(lái)了——是推理試卷！我差點(diǎn)兒暈了過(guò)去，我的心態(tài)從忐忑變成了恐懼，周?chē)湃笩o(wú)聲，要知道，這整個(gè)卷子就是一個(gè)超級大變態(tài)！
我用顫抖的手打開(kāi)試卷，天吶，比之前的更變態(tài)，我拿出小骰子去擲，這時(shí)我遇到了變態(tài)中的大變態(tài)，此題如下：
教室的窗戶(hù)被打破了，老師叫來(lái)一些同學(xué)，問(wèn)他們：“窗戶(hù)是誰(shuí)打破的？”
甲說(shuō)：“反正不是我干的`�！�
乙說(shuō)：“是丁干的�！�
丙說(shuō)：“是乙干的�！�
丁說(shuō)：“乙在撒謊�！�
請問(wèn)：其中誰(shuí)在撒謊？
救救我吧！我又不是柯南！別問(wèn)我這類(lèi)問(wèn)題。
沒(méi)辦法，只好再次拿出小骰子，小心翼翼地擲了起來(lái)。同桌問(wèn)我這題選的什么？我看了看骰子，天知道這答案對不對��！只好小聲地回答：“選乙�！�
調查問(wèn)卷模板3
一、如何處理傳統會(huì )計與財務(wù)會(huì )計間的關(guān)系
應當如何處理傳統會(huì )計與財務(wù)會(huì )計之間的關(guān)系,使得兩者能夠在財務(wù)信息的生成和披露中起到相輔相成的作用呢?作者以為應當理兩者的邊界,讓它們各司其職、各擅勝場(chǎng)。
(一)讓財務(wù)會(huì )計學(xué)回復其邊緣學(xué)科的本位首先應當讓財務(wù)會(huì )計學(xué)回復其邊緣學(xué)科的本位,體現其邊緣學(xué)科的特性,運用其獨特的方法一心一意解決新出現的、尚不符合會(huì )計確認標準和會(huì )計計量條件的經(jīng)濟業(yè)務(wù)的處理,去以相關(guān)性為側重向外部提供財務(wù)信息。對于已經(jīng)可以較好運用當前會(huì )計確認標準和會(huì )計計量條件進(jìn)行歷史成本反映的經(jīng)濟業(yè)務(wù),財務(wù)會(huì )計學(xué)不必再分心兼顧,放手讓擅長(cháng)使用歷史成本處理的傳統會(huì )計學(xué)去解決;
(二)使傳統會(huì )計學(xué)回歸原本獨立學(xué)科的地位在使得財務(wù)會(huì )計學(xué)回復其邊緣學(xué)科的同時(shí),理應讓傳統會(huì )計學(xué)回歸其應有的地位,成為會(huì )計學(xué)的學(xué)科分支之一。傳統會(huì )計學(xué)負責處理已符合會(huì )計確認標準和會(huì )計計量條件的經(jīng)濟業(yè)務(wù)的核算(反映),生成最為基礎性的會(huì )計信息,為此,作者呼吁,加強對傳統會(huì )計學(xué)進(jìn)行深入的理論研究和實(shí)務(wù)處理方法、程序等方面的規范化研究,使其能夠更好地為財務(wù)信息提供服務(wù)。
二、會(huì )計學(xué)三大分支共同構建的財務(wù)信息體系
(一)重新劃分三大學(xué)科分支
而就會(huì )計的職能來(lái)看,雖然有諸多主張,但其中有幾項職能是共同認可的,如反映(核算)、監督(控制)及預測(評價(jià)和決策)職能,作者在此以會(huì )計學(xué)的這三項基本職能,將其三大分支劃分為:傳統會(huì )計學(xué)、財務(wù)會(huì )計學(xué)和管理會(huì )計學(xué),對應的會(huì )計基本職能是反映、預測(包含計劃、評價(jià)和決策等職能)和監督(包含考核、評價(jià)和決策等職能)。將此三個(gè)學(xué)科理解為會(huì )計學(xué)的三大分支或許更容易被接受,并不難發(fā)現現今的財務(wù)會(huì )計學(xué)為何面對信息使用者的需求時(shí)力不從心卻又不得不持續疲于應對的原因。傳統會(huì )計學(xué)是反映過(guò)去的經(jīng)濟業(yè)務(wù)的,以歷史成本為最主要的計量方法,生成的會(huì )計信息最主要解決的.就是可靠性問(wèn)題;財務(wù)會(huì )計學(xué)是重在計劃、預測和決策,生成的財務(wù)信息主要解決的是相關(guān)性問(wèn)題;管理會(huì )計學(xué)解決的是內部提供信息的問(wèn)題,側重是相關(guān)性。這三個(gè)會(huì )計各司其職、各擅其事,“大分工而小合作”,共同支撐起在會(huì )計學(xué)指導下所構建的信息大廈,并與其他會(huì )計學(xué)科如稅務(wù)會(huì )計、環(huán)境會(huì )計、人力資源會(huì )計、行為會(huì )計等一起構成會(huì )計學(xué)。
(二)三大分支各司所職、各行所道
1、傳統會(huì )計學(xué)司職基礎會(huì )計信息的生成傳統會(huì )計學(xué)指導下從事核算的會(huì )計人員按照“會(huì )計核算”概念的界財會(huì )研究定范疇和方法,開(kāi)展會(huì )計工作,直到最終生成會(huì )計信息。該會(huì )計信息以歷史成本計量為主,只在很少的情況下使用其他會(huì )計計量屬性(如某項經(jīng)濟業(yè)務(wù)的不確定性很小或不重要,像期末存貨計量,某種材料的市場(chǎng)價(jià)格下跌造成庫存該材料的價(jià)值減損,因市場(chǎng)上有明確的該材料銷(xiāo)售單價(jià),此情況下確定其可變現凈值時(shí)的不確定性很小,便可以使用以可變現凈值對其賬面價(jià)值進(jìn)行調整),因此,稱(chēng)此階段的會(huì )計信息為基礎會(huì )計信息,原因有二:其一是正如前述其生成過(guò)程是最基礎的,可靠性是最高的;其二是該會(huì )計信息是財務(wù)會(huì )計和管理會(huì )計利用以生成財務(wù)信息和管理信息的基礎。此外,還可能會(huì )有些項目需要說(shuō)明(如商業(yè)票據的貼現、資產(chǎn)抵押等),列作表外說(shuō)明,形成會(huì )計報表的附注。會(huì )計報表與其附注構成會(huì )計報告。這樣得到的會(huì )計信息和會(huì )計報告,以“可靠性”為依重,能夠保障會(huì )計信息的真實(shí),從而達到解除或延遲受托責任,同時(shí),它也是第二部分財務(wù)會(huì )計生成財務(wù)信息和管理會(huì )計生成管理信息的信息源頭。因此,傳統會(huì )計學(xué)解決了一套表(財會(huì )報告)的第一層面(會(huì )計報告)和履行了第一司職(反映)。
2、財務(wù)會(huì )計學(xué)司職財務(wù)信息的生成財務(wù)會(huì )計學(xué)指導下的財務(wù)人員或會(huì )計人員使用傳統會(huì )計生成的基礎會(huì )計信息,運用專(zhuān)門(mén)的處理方法,以除歷史成本外的會(huì )計計量屬性,對經(jīng)濟業(yè)務(wù)按照“相關(guān)性”為重的原則對基礎會(huì )計信息予以具體分析并進(jìn)行二次加工處理,同時(shí)對基礎會(huì )計信息中未能包含的經(jīng)濟業(yè)務(wù)中的不確定性予以適當的削減后進(jìn)行會(huì )計處理,兩部分結合生成基于不同會(huì )計計量屬性的財務(wù)信息和財務(wù)報表,并將依舊無(wú)法進(jìn)入財務(wù)信息的信息列作表外附注或補充資料、輔助報表、其他財務(wù)報告,而后共同構成財務(wù)報告。這里的財務(wù)信息和財務(wù)報告是完全對外提供并以“相關(guān)性”為重,保障其決策有用性,使其能夠更好地滿(mǎn)足信息使用者對決策有用的信息的不同層次的需求,助推信息使用者從財務(wù)報告中“各取所需”而做出科學(xué)、合理的決策,并輔助基礎會(huì )計信息對企業(yè)管理層受托責任的解除和延遲。財務(wù)會(huì )計生成的財務(wù)信息包含對傳統會(huì )計生成的基礎會(huì )計信息二次加工而生成的財務(wù)信息和傳統會(huì )計未予確認和計量而財務(wù)會(huì )計進(jìn)行確認和計量而生成的財務(wù)信息兩部分,這兩部分與基礎會(huì )計信息在數量關(guān)系上的差異和非貨幣形式表現的數量關(guān)系部分,正是“相關(guān)性”的最好體現,雖然對基礎會(huì )計信息的再加工會(huì )增加一些工作量,但采用計算機技術(shù)進(jìn)行處理將不會(huì )是大問(wèn)題。因此,財務(wù)會(huì )計學(xué)解決了一套表(財會(huì )報告)的第二層面(財務(wù)報表及其附注等)和履行了第二司職(預測、決策等)。
3、管理會(huì )計學(xué)司職管理信息的生成管理會(huì )計學(xué)指導下的會(huì )計人員(也可能不是會(huì )計人員)利用基礎會(huì )計信息和財務(wù)信息,結合管理會(huì )計的方法,具體、詳細地進(jìn)行針對性剖析各個(gè)環(huán)節、各個(gè)項目、各個(gè)作業(yè),生成管理信息和管理報告,該管理報告主要是向企業(yè)內部各層次提供,為企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程提供決策所需信息或直接參與到?jīng)Q策中去,通常不必對外披露,即使有適合和應當對外披露的,也只是其中的一小部分內容,披露時(shí)應當列入“企業(yè)信息披露體系”(見(jiàn)下圖2)中“其他與財務(wù)、會(huì )計相關(guān)的報告”之內。因此,管理會(huì )計學(xué)解決了一套表(財會(huì )報告)的第二層面(管理報告)和第三司職(監督、分析、評價(jià)、決策等)。
(三)三大分支共構的財務(wù)信息體系
財務(wù)會(huì )計學(xué)是傳統會(huì )計學(xué)與企業(yè)理財學(xué)相互借鑒融合而形成的邊緣學(xué)科。讓財務(wù)會(huì )計學(xué)回復其邊緣學(xué)科之本位,與同為邊緣學(xué)科的管理會(huì )計學(xué)構成“一主外一主內”的格局和架構,同時(shí)重新回歸傳統會(huì )計學(xué),三者共同構建起現代會(huì )計學(xué)的主體框架,形成倒“金字塔”骨架,使會(huì )計信息簡(jiǎn)明可靠、財務(wù)信息邊界清晰相關(guān)、管理信息(這里專(zhuān)指管理會(huì )計學(xué)指導下生成的信息)解析分明。三大學(xué)科各司其職,共同發(fā)揮效用,走出現代會(huì )計學(xué)指導下科學(xué)、合理的財務(wù)信息生成和披露系統之路。企業(yè)的會(huì )計模式應當由原來(lái)的財務(wù)會(huì )計模式修正為如下圖2所示的模式。如果將整個(gè)企業(yè)信息系統比喻成一駕馬車(chē),而企業(yè)財務(wù)信息系統是車(chē)輛部分的話(huà),那么企業(yè)財務(wù)信息生成和披露系統將分別是其中的兩只車(chē)輪。企業(yè)財務(wù)信息生成系統的具體骨架簡(jiǎn)述如下圖3所示:綜上所述,企業(yè)財務(wù)信息生成系統可簡(jiǎn)約概括為:“一套報表,二個(gè)層面,三方司職,多種屬性,總體滿(mǎn)足,各取所需”。
調查問(wèn)卷模板4
一、前言
作為一線(xiàn)的老師都知道，學(xué)生課前預習的深入與否，效果好壞，直接影響著(zhù)學(xué)習課文的效率。而且，學(xué)生一旦有了預習的習慣則事半功倍。同時(shí)，指導預習又是學(xué)法指導的一個(gè)重要環(huán)節，通過(guò)預習中的學(xué)法指導與訓練，可以使學(xué)生逐步形成“展卷而自能通解，執筆而自能合度”的能力。對學(xué)生來(lái)說(shuō)，是終身收益的。
新課標提出要改變學(xué)生的學(xué)習方式，努力培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的能力，提倡高效課堂。課前預習是教育培養學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習的過(guò)程。
基于以上兩點(diǎn)，我覺(jué)得很有必要對學(xué)生的課前預習活動(dòng)進(jìn)行研究。
為了課題《小學(xué)語(yǔ)文高年級預習方法的研究》，就本校高年級學(xué)生的課前預習現狀做一個(gè)調查。
二、調查目的與內容
1. 調查目的
為了了解學(xué)生目前預習情況，因此設計了本問(wèn)卷。分別從學(xué)生的預習意識、預習作業(yè)完成情況、預習作業(yè)無(wú)法落實(shí)的原因、預習的步驟、預習內容幾個(gè)方面來(lái)設計。
2. 調查內容
本次調查涉及到如下一些問(wèn)題：
�。�1）學(xué)生對預習的認識和態(tài)度
�。�2）學(xué)生預習的主動(dòng)性
�。�3）學(xué)生預習的有效性方法等狀況
三、調查對象與過(guò)程
1. 調查對象
從本校六年級選了60 名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查，收回有效問(wèn)卷60張，收回率100％。
2. 調查過(guò)程
調查方法：本次采用的是問(wèn)卷調查法，自編了《小學(xué)語(yǔ)文課前預習現狀的情況調查問(wèn)卷》。
四、調查結果與分析
1.學(xué)生對預習的認識和態(tài)度
當學(xué)生認識到某件事的意義時(shí)，便會(huì )產(chǎn)生較為持久的動(dòng)機。高年級學(xué)生對課前有沒(méi)有必要預習是怎么看的呢？見(jiàn)下表：
�。保�、你認為課前預習有必要嗎？
�、儆斜匾� 96.97%
�、跊](méi)必要 0
�、壅f(shuō)不清 3.03%
分析：可見(jiàn)學(xué)生普遍都能認識到預習的重要性，并且也能參與到課前的預習中。
�。玻�、上新課之前，你會(huì )預習課文嗎？
�、倏倳�(huì )預習 58.62％
�、谟袝r(shí)會(huì ) 41.38％
�、鄄粫�(huì )預習 0
分析： 偶爾會(huì )預習的人數占到了41.38％,反映出尚有許多學(xué)生對預習認識不足，不重視課前預習。
�。常�、你認為預習對學(xué)習新內容有幫助嗎？
�、儆� 100%
�、跊](méi)有 0
�、鄄磺宄� 0
分析：學(xué)生都了解課前預習的重要性。
2.預習的主動(dòng)性
�。矗�、你之所以預習是因為?
�、倮蠋煵贾玫娜蝿�(wù)，我必須完成。 17.24％
�、跒榱苏n堂更好的學(xué)習，我必須完成。 31.04％
�、蹫榱伺囵B自己的自學(xué)能力。 51.72%
�、懿恢� 0
分析：選A的占17.24%，可以看出很多學(xué)生，是在為完成老師的任務(wù)而進(jìn)行預習，這對培養學(xué)生良好自覺(jué)的預習習慣是不利的。選B的僅占31.04%，可見(jiàn)有將近三分之一的學(xué)生對課前預習非常重視。而選C的占51.72％反映出學(xué)生的自主學(xué)習的愿望非常強烈。
3.預習的獨立性
�。担�、老師沒(méi)有布置或忘記布置預習時(shí)，你會(huì )？
�、僮约褐鲃�(dòng)預習 51.73%
�、谙蚶蠋熢�(xún)問(wèn)預習作業(yè) 31.03%
�、鄄活A習 17.24%
分析：選取A的占51.03%，說(shuō)明大多數同學(xué)課前預習還是比較主動(dòng)的，自主性較強。選C的占了17.24%，說(shuō)明仍有許多學(xué)生沒(méi)有養成課前主動(dòng)預習的習慣，都是在老師或者家長(cháng)的強制下執行的，這對學(xué)生學(xué)習是非常不利的。
�。叮�、你預習時(shí)，父母會(huì )給予你指導嗎？
�、俳�(jīng)常指導 24.14%
�、谂紶枙�(huì )指導 41.38%
�、蹚牟恢笇� 34.48%
分析：選取A的占24.14%，從中可以看出只有部分家長(cháng)對孩子的學(xué)習非常關(guān)心。選B的占41.38%，可以看出大部分家長(cháng)對孩子的學(xué)習較為關(guān)心，平時(shí)都會(huì )抽空輔導學(xué)生，選C的占了34.48%，由此可得出結論，許多學(xué)生家長(cháng)完全不關(guān)心自己子女的學(xué)校，或者說(shuō)將學(xué)習完全交給了學(xué)校與老師。
學(xué)生在預習中常做的事情見(jiàn)下表
7、）預習時(shí)，遇到不懂的問(wèn)題，你是怎么做的？
�、僦苯犹^(guò)去 7.9%
�、谧鲇浱�，上課時(shí)認真聽(tīng) 41.4%
�、壅埥虅e人 13.8%
�、懿殚嗁Y料 33．33%
分析： 33.33％的孩子在預習中遇到問(wèn)題會(huì )請教別人或查資料，說(shuō)明這些孩子的有積極主動(dòng)地解決預習中遇到的問(wèn)題的意識，學(xué)習的主動(dòng)性較強。 41.4 ％的孩子愿意把遇到的問(wèn)題做上記號，利用課堂上有目的的聽(tīng)講來(lái)進(jìn)行解決。但仍有 7.9 ％的孩子不管遇到的問(wèn)題，直接跳過(guò)去了，很可能就此不再理會(huì )這個(gè)問(wèn)題了。學(xué)生在預習時(shí)很少能主動(dòng)提出問(wèn)題，而沒(méi)有疑問(wèn)的學(xué)生是沒(méi)有創(chuàng )新意識的，他只是被動(dòng)地接受知識的灌輸。為此，在預習時(shí)教師要培養學(xué)生的問(wèn)題意識�？傊�，學(xué)生課前預習的內容及方法還是處于淺層次的。
8）、預習中你使用過(guò)教學(xué)參考書(shū)籍嗎？
�、俳�(jīng)常使用。 72.4%
�、诓皇褂�。 10.3%
�、塾袝r(shí)會(huì )使用 18.3%
分析：學(xué)生在預習活動(dòng)中的思維活動(dòng)應保持自己的獨立性，應強調在自主預習的基礎上與他人進(jìn)行交流合作，而不是依賴(lài)別人，上表可以看出學(xué)生對這種方法比較認同，但表中也反映出學(xué)生過(guò)多依賴(lài)教學(xué)參考書(shū)的現象，其中選A的就占72.4%.
9）、使用參考書(shū)是為了？
�、俚玫綔蚀_的答案，課堂上回答老師的問(wèn)題。 33％
�、趦H作參考，就像與朋友討論一樣，我也會(huì )有自己的一些想法。 28％
�、圩鲎鳂I(yè)時(shí)，能把作業(yè)做正確。 39％
分析： 33％的孩子使用參考書(shū)是為了上課能準確回答老師的問(wèn)題，可見(jiàn)孩子對自己在課堂上的表現很重視， 39 ％的孩子是為了把作業(yè)做正確。從這里可以看出孩子們參考是為了得到正確的答案，而不是鍛煉自己的思考、解決問(wèn)題的能力。
10）、你認為語(yǔ)文課前預習有效果嗎？
�、� 有 55％
�、� 較多 38％
�、� 適中 5％
�、� 太少 2％
分析：多數孩子都認為課前預習是有效果的，說(shuō)明課前預習是值得的。
11）、你認為自己預習能解決哪些問(wèn)題？
�、�、認識字詞 33％
�、�、讀通、讀熟課文 31％
�、�、理解重點(diǎn)詞句 10％
�、�、了解作者或課文大意 25％
�、萜渌� 1％
分析：大部分孩子在預習中認為自己能認識生字詞，能讀通、讀熟課文，能理解重點(diǎn)詞句。
12）、你在預習中常做的事情（多項選擇）
�、僮詫W(xué)生字詞 23％
�、谧x通、讀熟課文、標出自然段序號 24％
�、哿私庹n文大意 28％
�、懿殚嗁Y料 16％
�、葙|(zhì)疑問(wèn)難 5％
�、拊囍�(zhù)完成課后問(wèn)題 4％
從本題的情況來(lái)看，大部分學(xué)生在預習中常做的事情是自學(xué)生字詞、讀通、讀熟課文、標出自然段序號。少部分同學(xué)能質(zhì)疑問(wèn)難，試著(zhù)完成課后問(wèn)題。
上表中反映出學(xué)生查閱資料和質(zhì)疑問(wèn)難的能力不夠。在預習時(shí)很少能主動(dòng)提出問(wèn)題，而沒(méi)有疑問(wèn)的學(xué)生是沒(méi)有創(chuàng )新意識的，他只是被動(dòng)地接受知識的灌輸。為此，在預習時(shí)教師要培養學(xué)生的問(wèn)題意識。
五、調查結論
從調查的結果來(lái)看，學(xué)生的課前預習存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題值得我們重點(diǎn)關(guān)注。
1、未養成課前預習習慣。
有的學(xué)生老師不布置預習作業(yè)他就不預習，有的`雖然也預習，但只是把課前預習當成是被動(dòng)地完成老師布置的任務(wù)。重視不夠，沒(méi)有養成良好自覺(jué)的預習習慣。
�。�、不講究預習方法。
預習的內容偏重基礎性知識的掌握，對獲取知識的過(guò)程不夠重視，所采用的方法較單一。更嚴重的是學(xué)生在預習時(shí)很少能主動(dòng)提出問(wèn)題，而沒(méi)有疑問(wèn)的學(xué)生是沒(méi)有創(chuàng )新意識的，他只是被動(dòng)地接受知識的灌輸。為此，在預習時(shí)教師要培養學(xué)生的問(wèn)題意識�？傊�，學(xué)生課前預習的內容及方法還是處于淺層次的。
3、不善于合作學(xué)習。
學(xué)生在預習中出現問(wèn)題不能通過(guò)同伴互助合作來(lái)解決問(wèn)題，總是希望得到教師的幫助或借助于資料。這種被動(dòng)等待答案的學(xué)習方式使同伴之間缺乏合作交流，也難形成知識的碰撞，更難有思想的火花產(chǎn)生。
4、不注重預習質(zhì)量。
有的學(xué)生雖然也預習，但預習時(shí)很多學(xué)生不善于思考，有時(shí)采取的方法不合理，結果在課堂上抓不住重點(diǎn)，精力分配不合理，學(xué)習困難重重，逐漸對預習失去了信心�？炭嗟你@研精神和善于總結歸納的習慣是提高預習成效的關(guān)鍵，合理的預習方法和有效的思維途徑是預習成功的保證。
六、初步的策略設想：
根據以上情況分析，我覺(jué)得應該從以下幾個(gè)方面來(lái)改善學(xué)生的預習情況：
�。�、應該通過(guò)多種手段來(lái)培養學(xué)生的預習意識，特別是那一小部分孩子的預習意識。教師要牢固樹(shù)立學(xué)生是學(xué)習的主體的意識，學(xué)生自己有能力完成的預習任務(wù)，我們絕不包辦代替。
�。�、應該想辦法讓每個(gè)孩子都認真對待預習作業(yè)，而不是讓他們隨意性地敷衍了事。教育引導學(xué)生不要迷信教參，要有自己的獨立思考、個(gè)性解讀。
�。�、適當調整預習作業(yè)的難度和強度，讓學(xué)生不害怕預習。要創(chuàng )設條件，喚醒學(xué)生，讓他們認識到自己是學(xué)習的主人，并進(jìn)而感受到學(xué)習的快樂(lè )，從而積極主動(dòng)參與預習。如課堂上教師創(chuàng )設自由、民主、和諧的氛圍，激發(fā)鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，能自由發(fā)表看法，教師在給予積極評價(jià)。又如教師想辦法創(chuàng )造各種評價(jià)方式，激勵學(xué)生，提前預習，甚至超超前預習。
�。�、給學(xué)生預習內容的指導，讓他們逐步知道預習時(shí)自己可以做些什么。并且指導學(xué)生把在預習中遇到的問(wèn)題記下來(lái)，尋求辦法進(jìn)行解決。
�。�、給學(xué)生預習步驟的指導，讓學(xué)生由淺入深，由易到難地進(jìn)行預習；教師對學(xué)生的預習指導時(shí)要讓學(xué)生明確預習要求和目標。預習中應以讀為基礎，其他預習任務(wù)應在讀中完成。讀很重要，所以教師對讀的遍數要有要求，每一遍讀也要有任務(wù)，如讀通讀準、讀懂讀流利、讀出自己的理解和感受、讀出問(wèn)題等等。
6、關(guān)注學(xué)生的差異。不同年級學(xué)生預習要求不一樣，同一個(gè)班級學(xué)生也有差異，要求也不一樣。因此我們在抓緊預習底線(xiàn)不放松的情況下，可以分層要求，層層遞進(jìn)，不斷鼓勵優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)困生戰勝自我。
7、注意與家長(cháng)、班干部的聯(lián)系，發(fā)揮小組教育功能。學(xué)生很多預習工作是在課外或家里完成的，因此會(huì )有一些貪玩的學(xué)生不能很好的完成預習，這時(shí)就很需要家長(cháng)和學(xué)生干部配合監督。
調查問(wèn)卷模板5
為進(jìn)一步加強加強管理，共建和諧校園，認真抓好幼兒園師德師風(fēng)建設，辦幼兒開(kāi)心、家長(cháng)放心、社會(huì )滿(mǎn)意的幼兒園。20xx年6月,我園向幼兒家長(cháng)發(fā)放了星星幼兒園家長(cháng)問(wèn)卷調查，對教師師德師風(fēng)建設工作的意見(jiàn)和建議。
一、精心設計問(wèn)題。經(jīng)過(guò)多次討論，我們的設計了12個(gè)項目，涉及師德師風(fēng)內容的共有8個(gè)，利用選擇滿(mǎn)意、基本滿(mǎn)意、不滿(mǎn)意及建議的形式請家長(cháng)答題。
二、在全園幼兒中發(fā)放100份問(wèn)卷。
三、為確保每一位家長(cháng)能夠毫無(wú)顧慮地填寫(xiě)自己的意見(jiàn)。
四、本次的家長(cháng)問(wèn)卷調查是對我校師德師風(fēng)建設工作的綜合評價(jià)，能充分反映出真實(shí)狀況。本次發(fā)放的調查問(wèn)卷100份，收回81份，回收率為81%�，F就收到的問(wèn)卷情況分析如下：
1．教師責任意識強，敬業(yè)程度高，精神面貌好。
家長(cháng)的滿(mǎn)意率為97%，基本滿(mǎn)意率為3%，無(wú)不滿(mǎn)意�？梢钥闯黾议L(cháng)對幼兒園教師的事業(yè)心、責任心還是滿(mǎn)意的。絕大多數家長(cháng)對教師的評價(jià)是好的，也說(shuō)明教師在家長(cháng)的.心目中是可信賴(lài)的。2．尊重家長(cháng)，不向家長(cháng)謀私利，具有職業(yè)道德。
家長(cháng)的滿(mǎn)意率為98%，基本滿(mǎn)意率為2%，無(wú)不滿(mǎn)意�？梢钥闯�，家長(cháng)對教師是職業(yè)道德還是給予肯定的。
3．對幼兒一視同仁，師生情感融洽，孩子喜歡班上的老師，愿意上幼兒園。
家長(cháng)的滿(mǎn)意率為95%，基本滿(mǎn)意率為5%，1人不滿(mǎn)意。從調查數據來(lái)看，大部分幼兒對教師是喜歡的，但也有家長(cháng)提出教師的教育方法要適應每一位學(xué)生，讓孩子更喜歡老師，更喜歡上幼兒園。今后教師應繼續做好本職工作，把愛(ài)心撒到每一個(gè)孩子的心中，做學(xué)生愛(ài)戴、讓人民滿(mǎn)意的教師。
4．尊重、熱愛(ài)孩子，無(wú)體罰和變相體罰。
家長(cháng)的滿(mǎn)意率為99%，基本滿(mǎn)意率為1%，無(wú)不滿(mǎn)意。這說(shuō)明還有極少數老師教育方法有欠缺，這需要進(jìn)一步加強師德教育，做關(guān)愛(ài)學(xué)生的好教師。
5．經(jīng)常能得到老師的表?yè)P和鼓勵，孩子的成長(cháng)與進(jìn)步明顯。家長(cháng)的滿(mǎn)意率為90%，基本滿(mǎn)意率為10%，無(wú)不滿(mǎn)意。孩子希望得到老師的認可，家長(cháng)希望看到孩子的進(jìn)步，比如在集體活動(dòng)中，能面向全體孩子，讓每個(gè)孩子都有機會(huì )表現的機會(huì )，而不是局限于幾個(gè)比較活躍的孩子，對特殊孩子有耐心。
6．教育環(huán)境整潔、衛生、優(yōu)美，能體現兒童化、教育化。
家長(cháng)的滿(mǎn)意率為92%，基本滿(mǎn)意率為8%，無(wú)不滿(mǎn)意。在班級的環(huán)境創(chuàng )設中教師花了很多心思，取得了一些不錯的成績(jì)，但是家長(cháng)的參與率不高，有的家長(cháng)希望能看到更多自己孩子的東西，而不是教師呈現出來(lái)的經(jīng)過(guò)加工的東西。
7．重視保教結合，衛生保健工作到位，對幼兒身體、在園生活照顧好。
家長(cháng)的滿(mǎn)意率為93%，基本滿(mǎn)意率為7%，無(wú)不滿(mǎn)意。家長(cháng)對幼兒在園的生活大多給予了肯定，但也可看出家長(cháng)對于一些細節方面有些許意見(jiàn)。
8．重視與家長(cháng)聯(lián)系，及時(shí)溝通家園情況。
家長(cháng)的滿(mǎn)意率為90%，基本滿(mǎn)意率為10%，1人不滿(mǎn)意。加強老師與家長(cháng)的溝通與交流，其目的是共同配合教育好學(xué)生，根據調查問(wèn)卷的反饋，老師們采用了多種形式家訪(fǎng)活動(dòng)。
總體來(lái)說(shuō)，這次全園性的問(wèn)卷調查，幫我們摸清了“家底”，讓我們很客觀(guān)地“看”到了自己工作上的成績(jì)和差距，同時(shí)為今后的工作指明了努力的方向。和諧校園建設、師德師風(fēng)建設都要求教師要關(guān)心、愛(ài)護每一個(gè)孩子，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，對待幼兒要象對待自己孩子一般。
調查問(wèn)卷模板6
今天是我們第一天活動(dòng)，開(kāi)始還有點(diǎn)不太適應，可我們很快就適應下來(lái)了�？此坪�(jiǎn)單的問(wèn)卷調查，想要把這個(gè)事情很完美的做好還是要花一番功夫的。
首先要選擇合適的調查人群：如果調查路上的行人的話(huà)，第一是行人往往急著(zhù)回家，第二是沒(méi)有固定的課桌供行人填調查報道，在一張薄薄的紙上寫(xiě)調查是十分困難的，所以往往行人都不愿配合。故而我們調查的人群往往都是有著(zhù)固定地點(diǎn)的商店老板，一是他們不急著(zhù)做事，二是他們有固定的辦公桌，可以方便的填調查報告。另一個(gè)需要考慮的事情就是選擇合適的時(shí)間，既然我們調查的對象是店主，所以選擇在他們不忙碌的時(shí)候是非常重要的，如果對象比較忙碌，我們也要到下一家去。并且我認為在做調查的活動(dòng)中，設身處地為他人著(zhù)想是非常重要的。因為很多調查者由于防備心理不太配合，所以我們活動(dòng)者要充分的.考慮到這一點(diǎn)，事先要做好基本的工作，比如帶好學(xué)校證明和學(xué)生證向他們表明我們的身份。實(shí)在是遇到不愿配合的，也要保持我們的風(fēng)度，說(shuō)聲“謝謝”然后才離開(kāi)。除此之外，調查時(shí)盡量要說(shuō)地方的方言，選擇納涼空閑的店主都是調查時(shí)候的小技巧。
調查問(wèn)卷模板7
一、調查目的：
1、了解初中學(xué)生文言文學(xué)習現狀。
2、了解初中教師文言文教學(xué)現狀。
3、提出相應的建議和對策，為《文言文教學(xué)方法的創(chuàng )新研究》尋找方法并為我們的小課題研究提供理論依據和方向。
二、調查對象：
隨機抽取的xx縣xx初級中學(xué)90名學(xué)生以及10名語(yǔ)文教師，共收回學(xué)生問(wèn)卷90份，教師問(wèn)卷10分。
三、調查形式：
本次調查采用無(wú)記名問(wèn)卷調查形式，調查以班級為單位，隨機抽樣，課題組將90份學(xué)生問(wèn)卷和10份教師問(wèn)卷，印發(fā)給xx縣xx初級中學(xué)七年級30份、八年級30份、九年級30份，教師10份，現收回有效學(xué)生問(wèn)卷90份、教師問(wèn)卷10份。利用周一下午班會(huì )時(shí)間統一進(jìn)行（20xx年11月5日），相關(guān)數據由人工進(jìn)行統計整理，數據結果供課題組所有老師和學(xué)生參考。
四、調查內容說(shuō)明：
本次調查問(wèn)卷共分為學(xué)生卷和教師卷兩大部分，其中學(xué)生卷16個(gè)選擇題，教師卷18個(gè)選擇題。
五、調查結果分析
�。ㄒ唬⿲W(xué)生調查問(wèn)卷情況：
1、81%的同學(xué)喜歡文言文，12.2%的同學(xué)無(wú)所謂喜歡也無(wú)所謂不喜歡，6.8%的同學(xué)不喜歡文言文。
2、不喜歡文言文的主要因為它難以理解，也有一小部分同學(xué)認為它讀起來(lái)拗口，還有的同學(xué)是因為背誦任務(wù)繁重。
3、85%的同學(xué)喜歡文言文的原因是它可以豐富自己的語(yǔ)言積累，70%的同學(xué)認為它可以陶冶性情，10%的同學(xué)是因為它可以繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀文化，8%的同學(xué)認為它可以讓我們把話(huà)說(shuō)得簡(jiǎn)練些，只有3%的同學(xué)喜歡它的原因是可以應付考試。
4、92%的同學(xué)喜歡和同學(xué)進(jìn)行合作探究的學(xué)習方式，40%的同學(xué)喜歡借助注釋和工具書(shū)進(jìn)行自學(xué)，15%的同學(xué)喜歡朗讀和背誦的學(xué)習方式，絕大部分學(xué)生都不喜歡被動(dòng)地接受知識。
5、90%學(xué)生的老師平時(shí)采用的是自主合作探究的學(xué)習方式，70%的教師采用反復誦讀的學(xué)習方式。
6、10%的同學(xué)認為自己的語(yǔ)文老師上文言文很有趣，83.6%的學(xué)生認為語(yǔ)文老師上文言文有趣，只有6.4%的同學(xué)認為語(yǔ)文老師上的文言文無(wú)趣。
7、60%的語(yǔ)文老師上文言文時(shí)會(huì )向外拓展，36.7%的語(yǔ)文老師有時(shí)會(huì )向外拓展，只有3.3%的語(yǔ)文老師從來(lái)也不向課外拓展。
8、71.2%的同學(xué)認為文言文的學(xué)習經(jīng)常會(huì )給自己帶來(lái)思想啟發(fā)，28%的同學(xué)認為有時(shí)會(huì )給自己帶來(lái)啟發(fā)，但仍有0.8%的同學(xué)認為從來(lái)沒(méi)有給自己帶來(lái)思想啟發(fā)。
9、28.2%的學(xué)生在平時(shí)寫(xiě)作中經(jīng)常引用古詩(shī)文，71.8%的學(xué)生平時(shí)寫(xiě)作中有時(shí)會(huì )引用古詩(shī)詞。
10、78%的學(xué)生喜歡教師在文言文教學(xué)過(guò)程中插入與課文內容相關(guān)的音頻、視頻、圖像資料，11.2%的.學(xué)生對文言文教學(xué)過(guò)程中插入與課文有關(guān)的音頻、視頻、圖像資料等持一般態(tài)度，仍有0.8%的學(xué)生不喜歡。
11、大部分學(xué)生的教師給他們布置文言文作業(yè)的形式是背誦課文、抄寫(xiě)課文、注釋及譯文，很少有教師給他們布置課后題。
12、絕大部分學(xué)生翻譯文言文的方法是借助注釋和工具書(shū)小組合作翻譯，少部分同學(xué)直接抄教輔。
13、80．3%的同學(xué)上文言文時(shí)經(jīng)常記筆記，19.3%的同學(xué)上課時(shí)偶爾記筆記，但仍有0.6%的同學(xué)上文言文時(shí)從不記筆記。
14、40%的家長(cháng)經(jīng)常檢查自己孩子的文言文背誦情況，20%的同學(xué)家長(cháng)偶爾會(huì )檢查，仍有40%同學(xué)的家長(cháng)從不檢查孩子文言文的背誦情況。
15、86．3%的學(xué)生認為學(xué)習課內文言文對自己的考試幫助很大，13.7%的學(xué)生認為有一點(diǎn)幫助。
16、95.6%的同學(xué)認為自己的文言文底子一般，4.4%的同學(xué)認為自己文言文底子差，沒(méi)有一個(gè)同學(xué)認為自己文言文底子好。
(二)教師調查問(wèn)卷情況
1、85.8%的教師認為自己所帶學(xué)生文言文基礎較差。
2、95.8%的教師認為目前教材文言文的課下注釋對課文理解幫助較大。
3、78.3%的教師所帶學(xué)生在作文中從不用文言文素材，只有10.3%的學(xué)生偶爾會(huì )用。
4、在學(xué)校的公開(kāi)課活動(dòng)中很少有教師選擇文言文教學(xué)。
5、45.2%的教師認為學(xué)生僅借助課文注釋能讀懂教材中文言文。6、68.3%的教師認為新課改對促進(jìn)文言文教學(xué)作用較大，但仍有20.1%的教師認為有點(diǎn)作用，但仍有教師認為沒(méi)有作用。
7、85.3%的教師在教學(xué)中主要采用自主合作探究的學(xué)習方式。
8、大部分教師認為文言文教學(xué)中采用自主合作探究的學(xué)習方式作用較大。
9、絕大部分教師認為學(xué)習文言文可以豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，陶冶性情，可以繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統文化。
10、89.5%教師認為學(xué)生會(huì )背誦課文，會(huì )翻譯課文，掌握名句名段，掌握考點(diǎn)就算是學(xué)好了文言文。
11、文言文作業(yè)布置方面：98.2%的教師常給學(xué)生布置課后習題，98.6%的教師常讓學(xué)生背誦抄寫(xiě)課文，20.8%的教師會(huì )讓學(xué)生寫(xiě)讀后感,38.5%的教師會(huì )讓學(xué)生改寫(xiě)課文,90.8%的教師會(huì )讓學(xué)生寫(xiě)積累筆記,還有97.6%的教師會(huì )讓學(xué)生做課外資料。
12、35.4%的教師認為自己學(xué)生在做課外文言文習題時(shí)存在的主要困難是不認識生僻字，96.5%的教師認為自己學(xué)生存在的最大困難是文言詞語(yǔ)積累不夠，不能夠了解文章大意，理解不了文章主旨。
13、93.4%的教師認為文言文教學(xué)重點(diǎn)是作者及背景介紹，了解大意，積累名句，分析主題思想，分析寫(xiě)作特色，89.8%的教師認為教給學(xué)生學(xué)習文言文方法是教學(xué)的重點(diǎn)。
14、97.5%的教師認為把所學(xué)文言文知識轉化為能力的途徑是用白話(huà)文講故事，在寫(xiě)作中引用文言文素材，78.8%的教師認為是用課內所學(xué)知識技能來(lái)閱讀課外文言文。
15、98.7%的教師在進(jìn)行文言文教學(xué)時(shí)常用的工具書(shū)是《古漢語(yǔ)常用字字典》和教師用書(shū)。
16、87.6%的教師上課用電子白板、展臺、電視、投影儀、電腦等上課。
17、92.3%的教師認為自己學(xué)生考試中文言文失分最多的是句子翻譯。
18、98.7%的教師認為學(xué)生的教輔資料對文言文學(xué)習幫助較大。
�。ㄈ﹩�(wèn)卷小結
從學(xué)生卷中可以看出絕大多數學(xué)生對學(xué)習文言文沒(méi)有自信，認為自己的底子一般，但他們大多數仍喜歡學(xué)習文言文，為它可以增加自己的語(yǔ)言積累、陶冶性情，還有一部分同學(xué)認為它可以傳承中華文化，還能讓自己把話(huà)說(shuō)簡(jiǎn)練些，極少數同學(xué)是因為它可以應付考試。一小部分同學(xué)不喜歡文言文，他們不喜歡文言文主要是因為它難以理解，也有一小部分同學(xué)認為它讀起來(lái)拗口、背誦任務(wù)繁重，現在學(xué)生自主學(xué)習意識較強，他們喜歡運用自主合作的方式學(xué)習文言文，或是運用工具書(shū)自學(xué)，大多數學(xué)生認為自己的語(yǔ)文老師上文言文很有趣，也很喜歡教師在授課過(guò)程中運用現代多媒體資源，能夠向課外拓展，學(xué)習文言文可以讓自己的思想得到啟發(fā)，對自己的寫(xiě)作也有一定地幫助，許多同學(xué)在平時(shí)的寫(xiě)作中會(huì )引用古詩(shī)文，增加文章的美感和厚度，
從教師卷中可以看出，絕大多數教師認為自己所帶學(xué)生的文言文底子較差，自己教學(xué)方法不夠多元化，雖能采用自主合作探究的教學(xué)方法，但有些流于形式，學(xué)生文言文教學(xué)還是過(guò)多依賴(lài)于教師，作業(yè)布置多樣性也不夠，不能較好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，也不能很好地鞏固所學(xué)知識提升學(xué)生能力。
調查問(wèn)卷模板8
隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展，部分初中學(xué)生在面對學(xué)習，生活等方面的壓力，其心理狀況正走向不良的方面發(fā)展，表現出孤獨、苦悶、迷茫和焦慮等現象。部分特殊學(xué)生已成為心理弱勢群體，這種現象頗受家長(cháng)，老師及教育各界人士所高度關(guān)注和重視，未成年人是祖國未來(lái)的建設者和接班人，他們的心理問(wèn)題理應受到各界的重視和關(guān)注。為了提高學(xué)生的心理素質(zhì)和心理能力，我們對部分學(xué)生的`心理狀況進(jìn)行了全方面的調查，以便采取有效措施，使那些有心理問(wèn)題的學(xué)生走出心理障礙，健康成長(cháng)。
活動(dòng)策劃執行：德育處、團委、校心理咨詢(xún)室
活動(dòng)調查對象：初一、初二部分
學(xué)生方法：發(fā)放調查問(wèn)卷
問(wèn)卷調查發(fā)放一共179份，回收到165份。調查顯示，我校學(xué)生心理狀況基本健康。
一、調查中學(xué)生的自我評價(jià)狀況：從總體上來(lái)看，大部分學(xué)生對自己較有自信。
1、學(xué)生“你是否覺(jué)得自信”的調查中，有53%的人選擇了非常自信和自信，47%的人選擇了有時(shí)不太自信，不自信，沒(méi)有人感到自卑；
2、最想改變的是知識�！爸R”以60%排在首位；
3、學(xué)生心態(tài)較輕松。60.5%的人感覺(jué)壓力一般；
4、學(xué)生對物質(zhì)條件基本滿(mǎn)意。81.5%的人選擇了“基本夠用”和“有剩余”。
二、學(xué)生學(xué)習環(huán)境狀況：基本良好。
三、學(xué)生的人際關(guān)系狀況：同學(xué)關(guān)系比較健康。66%的同學(xué)在遇到挫折的時(shí)候會(huì )依賴(lài)朋友。
四、建議同學(xué)們積極開(kāi)展各種活動(dòng)，培養廣泛的興趣，有助于個(gè)性發(fā)展，人格完善；定期參加心理專(zhuān)題講座，消除錯誤觀(guān)念。希望下面幾句口訣能給大家的生活帶來(lái)一點(diǎn)幫助:學(xué)會(huì )放松，陶冶性情，著(zhù)眼當前，堅持運動(dòng)，盡情發(fā)泄，勇?lián)熑�，知足常�?lè )，調換環(huán)境，休假旅游。
本次心理講座和心理調查是德育處、團委和心理咨詢(xún)室舉辦的一項有重要意義的活動(dòng)，今后我校還將在團隊建設等多個(gè)方向全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力。
調查問(wèn)卷模板9
關(guān)于食堂飯菜質(zhì)量(來(lái)自:小龍文檔網(wǎng):食堂問(wèn)卷調查分析報告)問(wèn)卷調查
調查目的：為了了解我校食堂服務(wù)的整體情況，進(jìn)一步提高食堂的工作質(zhì)量，營(yíng)造和諧的就餐環(huán)境使師生們能夠得到更好的飲食服務(wù)為收集并解決廣大學(xué)生在日常生活中遇到的普通問(wèn)題，營(yíng)造良好的學(xué)習生活環(huán)境。
調查范圍：四川省檔案學(xué)校
調查對象：四川省檔案學(xué)校在食堂就餐人員
調查內容：主要食堂環(huán)境附加飯菜價(jià)格，飯菜質(zhì)量，食堂衛生，食堂服務(wù)，就餐時(shí)間，剩菜剩飯的浪費等。
調查時(shí)間：20××年4月1日—20××年4月11日
調查步驟：食堂實(shí)地調查，調查歸納和總結，提出解決方案取消，調查方法：抽樣，問(wèn)卷調查法，樣本量30份，收回卷25份。
調查人員有：
負責編寫(xiě)打字人員：陳計潤、周建美、李靜
負責發(fā)送問(wèn)卷人員：白馬地青、根呷曲吉，劉珂汝
負責收集總結人員：王隆滔、楊玉真、扎姆
組長(cháng)：扎姆、副組長(cháng)：周建美
指導老師：黃宗珍老師
一、調查問(wèn)卷的設計
以學(xué)生的角度看，以學(xué)生的眼光評判檔案學(xué)校的'服務(wù)質(zhì)量水平，學(xué)校服務(wù)質(zhì)量存在哪些問(wèn)題，目的是確定學(xué)校食堂服務(wù)中引起學(xué)生不滿(mǎn)的主要因素。調查問(wèn)卷包括以下幾方面的內容：
二、1你認為食堂的飯是否營(yíng)養？
A.豐富營(yíng)養B.一般C.不營(yíng)養
2.你認為食堂的飯是否衛生？
A.衛生B.一般C.不衛生
3.你覺(jué)得食堂的飯菜是否新鮮？
A.很新鮮B.基本可以C.偶爾新鮮
4.你覺(jué)得食堂的米飯質(zhì)量怎么樣？
A.好B.還可以C.不好
5.你認為你就餐的環(huán)境怎么樣？
A.很好B.還可以C.不怎么樣
6.服務(wù)人員個(gè)人態(tài)度？
A.干凈B.比較滿(mǎn)意C.不滿(mǎn)意
7.服務(wù)人員的個(gè)人衛生如何？
A.干凈B.比較干凈C.一般D.較臟
8.你覺(jué)得食堂的飯菜價(jià)格怎么樣?
A.便宜B.一般C.貴
9.你對就餐的食堂的總體評價(jià)？
A.滿(mǎn)意B.基本滿(mǎn)意C.不滿(mǎn)意
10.你喜歡在那個(gè)食堂吃飯？
A.一食堂B.二食堂C.都喜歡D.都不喜歡
11.你選擇所在食堂吃飯的理由？
A.就近原則B.飯菜的質(zhì)量好壞C.飯菜分量的多少D.分量質(zhì)量都好
12.對食堂就餐人數增加有什么感覺(jué)？
A.很擁擠B.很熱鬧C.沒(méi)影響D.與我無(wú)關(guān)
13.你認為食堂下午就餐時(shí)間是幾點(diǎn)比較合適？
A.4：30 B.5：00 C.5:30 D.6:00
14.食堂工作人員經(jīng)常出現多收少收的情況嗎？
A.經(jīng)常B.偶爾C.從不
三、調查結果分析如下
本次研究共發(fā)現飯菜服務(wù)質(zhì)量調查問(wèn)卷30份，收回有效問(wèn)卷25份。
統計結果表明：絕大多數同學(xué)對我們學(xué)校的設施環(huán)境水平。
比較不滿(mǎn)意：認為我們學(xué)校地理位置較優(yōu)越，價(jià)格方面不太滿(mǎn)意。
我們可以直觀(guān)地看到同學(xué)們認為最主要的問(wèn)題是我校的價(jià)格和環(huán)境的問(wèn)題。
四、歸納引起同學(xué)們不滿(mǎn)意的因素主要有以下幾方面
1.大部分同學(xué)認為我們學(xué)校食堂環(huán)境一般，但也有少部分認為很好。
2.大部分同學(xué)從未從飯菜中吃出異物，還有一部分偶爾吃出異物，但也有少部分在夏天的時(shí)候連續吃出異物。
3.大部分同學(xué)認為食堂環(huán)境一般，不太整潔，有部分同學(xué)認為很亂。
4.部分同學(xué)認為食堂食堂價(jià)格較貴，認為外面便宜多。
5.大部分同學(xué)都喜歡在二食堂吃，原因是飯量多菜比較新鮮
6.有部分同學(xué)認為食堂打飯很擁擠.
調查問(wèn)卷模板10
調查目的：此次調查，旨在尋求在今后的農產(chǎn)品市構建更加合理的價(jià)格體系和完善的供應機制，改善購物環(huán)境，建立健康的市場(chǎng)秩序。
調查時(shí)間：20xx年x月。
調查對象：xxx農產(chǎn)品市場(chǎng)消費者。
調查方法：隨機抽樣調查
前言：隨著(zhù)人們生活水平的不斷提高，人們對于日常生活中的衣食住行的要求也隨之提升。為了全面打造服務(wù)型政府，提高人群眾的滿(mǎn)意度和幸福感，做好農產(chǎn)品市場(chǎng)的發(fā)展是必不可少的。
一、調查數據整理
1.農產(chǎn)品市場(chǎng)消費群體的組成狀況。xxx農產(chǎn)品市場(chǎng)的消費者中80%是xx區常住人員，其中女性占60%，男性占40%。在年齡段上20—40歲之間的人占90%，職業(yè)工薪人員占76%。
2.農產(chǎn)品市場(chǎng)的`發(fā)展狀況方面。69%的人員認為發(fā)展不好，這也許是服務(wù)業(yè)的發(fā)展速度不能更好的滿(mǎn)足人們日益增長(cháng)的需求所造成的。
3.價(jià)格方面。38%的人員認為價(jià)格基本合理，但在與外地市場(chǎng)相比時(shí)，又有76%的人員認為偏貴。
4.在購買(mǎi)時(shí)間方面。早六點(diǎn)到九點(diǎn)之間進(jìn)行購物的占46%，下午四點(diǎn)到晚七點(diǎn)購物的占30%。
5.對環(huán)境印象方面。67%的人員認為存在臟、亂、差的現象。
6.在質(zhì)量方面。32%的人員認為質(zhì)量無(wú)法保障，51%的人員認為有保障。
二、數據分析
從調查的數據中我們能夠看出，xx農產(chǎn)品市場(chǎng)的價(jià)格偏高，而且農產(chǎn)品市場(chǎng)的環(huán)境較差，這也是一大部分人員認為xx農產(chǎn)品市場(chǎng)發(fā)展不好的主要原因。另外，農產(chǎn)品市場(chǎng)的產(chǎn)品質(zhì)量還需進(jìn)一步加強，這就需要管理人員在日常的管理中要加大力度，同時(shí)也需要做好宣傳教育工作。
調查問(wèn)卷模板11
為了掌握我校歷史教學(xué)工作的情況，了解學(xué)生的學(xué)習方式、對小組學(xué)習的看法、對使用導學(xué)案教學(xué)的態(tài)度，為學(xué)校的教學(xué)工作決策提供依據，同時(shí)引導教師繼續轉變觀(guān)念，改進(jìn)"教"的方式、提高業(yè)務(wù)水平，從而進(jìn)一步有力地推進(jìn)我校歷史教學(xué)"高效課堂"建設工作，學(xué)校教務(wù)處于20xx年6月3日在七、八年級學(xué)生中開(kāi)展了本次"蔣村中學(xué)歷史教學(xué)現狀的調查".現將有關(guān)情況報告如下：
一、現狀
1、更多的學(xué)生喜歡民主型、知識淵博的歷史老師，也有部分學(xué)生喜歡嚴格一點(diǎn)的，有幽默感的歷史老師。
2、學(xué)生希望教師把課堂還給學(xué)生，教師講解最多不能超過(guò)20分鐘，以10-15分鐘為宜。
3、多數學(xué)生都對歷史學(xué)科的重要性認識不足，不喜歡歷史課。
4、學(xué)生不喜歡老師現在的授課方式，希望能用多媒體，希望能使用導學(xué)案學(xué)習，學(xué)習積極的學(xué)生愿意合作交流，在課堂上展示自己；而不愿意展示自己的學(xué)生是因為怕說(shuō)錯，怕同學(xué)笑話(huà)，也有部分學(xué)生是因為沒(méi)有提前預習而感到無(wú)話(huà)可說(shuō)。
5、蔣村中學(xué)部分歷史老師作業(yè)批改不認真，對學(xué)生的筆記么沒(méi)有要求。
6、學(xué)生在學(xué)習中遇到的最大困難是知識系統混亂，難以記憶，考試對材料分析題無(wú)從下手。
二、問(wèn)題
1、學(xué)生對歷史課堂的認可度不高，需要提高歷史老師的'專(zhuān)業(yè)素養和敬業(yè)精神
2、歷史老師應該熱愛(ài)歷史教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，(www.fwsir.com)讓歷史課堂成為高效課堂。
三、建議
1、加強歷史教師的專(zhuān)業(yè)培訓，強化業(yè)務(wù)能力。
2、組織教師學(xué)習有關(guān)高效課堂的相關(guān)知識，編寫(xiě)和完善適合我校的高效課堂實(shí)施和管理評價(jià)細則，加強引導，開(kāi)拓視野，提高理論水平。
拓展閱讀：歷史教學(xué)現狀的調查
同學(xué)們，你們是課堂的主人，為了了解你們對歷史課堂的看法，以便師生共建高校課堂，提高你們的學(xué)習能力和學(xué)習效率，學(xué)校準備開(kāi)展本次問(wèn)卷，必須如實(shí)填寫(xiě)，相信你們一定能把真實(shí)的想法表達出來(lái)。
1.你喜歡那種類(lèi)型的歷史老師？（選兩種）（）
A.民主型（朋友型）B.嚴格型C.知識淵博型D.幽默型
2.你覺(jué)得老師在課堂上的講解多長(cháng)時(shí)間為宜？（）
A.30-40分鐘B.20-30分鐘C.10-20分鐘D.5-10分鐘
3.你認為教師在學(xué)習中的重要作用是（）
A.督促著(zhù)，監督學(xué)生不能偷懶B.引領(lǐng)我們抓住課堂的核心C.知道我們改善學(xué)習方法D.其他
4.你在課堂上的學(xué)習興趣怎么樣？（）
A.很大B較大。C.一般D.沒(méi)有興趣
5.你對"用導學(xué)案引導學(xué)生學(xué)習"的方法有何看法？（）
A.好B.一般C.不好
6.你對"以學(xué)生自主學(xué)習，合作交流，小組展示為主的課堂教學(xué)模式"有何看法？（）A.贊同B.不贊同C.無(wú)所謂
7.在合作交流環(huán)節，你愿意主動(dòng)參與并能踴躍展示嗎（）
A.這是一次機會(huì )，我愿意主動(dòng)參與并能踴躍展示B.我服從組長(cháng)的安排C.我比較內向，我不喜歡發(fā)言
8.你課堂上積極回答問(wèn)題或主動(dòng)展示的同學(xué)有什么看法？（ ）
A.愛(ài)出風(fēng)頭B.這是自信和勇氣的體現C.這樣的同學(xué)越多越好，我希望自己也能行
9.在課堂上你沒(méi)有積極參與的原因？（ ）
A.因為害怕說(shuō)錯，怕同學(xué)笑話(huà)我B.因為老師不給我機會(huì )，也不肯定我C.因為我沒(méi)預習，問(wèn)題都不懂，無(wú)話(huà)可說(shuō)。
10.你認為小組合作學(xué)習的效果如何？（ ）
A.對問(wèn)題掌握很清楚B.純屬浪費時(shí)間C.每次都是部分同學(xué)參與
11.你對老師用多媒體課件上課的觀(guān)點(diǎn)是（ ）
A.圖文并茂，提高了學(xué)習效率B.容量大，提高教學(xué)速度C.要根據教學(xué)內容選用，不能濫用D.缺點(diǎn)比優(yōu)點(diǎn)多，不支持教師使用
12.你對歷史老師現在的授課方式認可嗎？（ ）
A還可以B.好難受，習慣不了C.無(wú)所謂，對我來(lái)說(shuō)都一樣
13.你有沒(méi)有錯題集錦或者課堂筆記？（ ）
A.沒(méi)有，覺(jué)得沒(méi)必要，做了也不看B.有，將重點(diǎn)的知識歸納，便于復習
14.你對待作業(yè)的態(tài)度是什么？（ ）
A.老師布置的，一定要認真完成B.時(shí)間不夠，只能應付C.隨便抄一份，或者干脆不交
15.老師布置與批改作業(yè)的情況怎樣？（）
A.合理布置作業(yè)，批改認真，講解及時(shí)B.作業(yè)基本合理，批改較認真，講解較及時(shí)C.作業(yè)布置不合理，批改不認真，不及時(shí)講評
16.你在學(xué)習中遇到的最大困難是什么？（按序號寫(xiě)背面）
17.你最喜歡的歷史課堂是什么？請你描述一下。（按序號寫(xiě)背面）
調查問(wèn)卷模板12
我們去一個(gè)單位的一戶(hù)人家，我很緊張，就溜到一邊問(wèn)石��？是的。他按響門(mén)鈴，對一位阿姨說(shuō)：“很抱歉打擾你，我們是浙大的附屬學(xué)校。我們學(xué)校要進(jìn)行垃圾分類(lèi)回收調查。你能配合嗎？”然后把問(wèn)卷給她。她填完調查表還給我們，石��？d對她說(shuō)謝謝。
成功！石��？d的成功給了我很大的鼓勵。我去按了第二家的門(mén)鈴，但是他們必須馬上離開(kāi)，所以他們不能填寫(xiě)。我們又去了第三家，他卻要打掃房間，填不進(jìn)去。我有點(diǎn)沮喪。但是，我想到了蜘蛛織網(wǎng)的`故事，我繼續調查。第四個(gè)雖然空了，但第五個(gè)終于又成功了。就這樣我們調查了一個(gè)單位，能收獲的問(wèn)卷離目標還很遠！
我們調查了另一個(gè)單位，這次進(jìn)展順利。離目標還差八九個(gè)。我去旁邊一個(gè)單位當石��？d不干了，只好一個(gè)人干。但是，我堅持要完成這個(gè)單位的調查。
我們回到甄凌俊的家，數了數。我們有11個(gè)，只差5個(gè)。
通過(guò)調查，我知道要有勇氣，要有禮貌，要不怕挫折。
調查問(wèn)卷模板13
學(xué)風(fēng)建設是當前各高校學(xué)生工作的重點(diǎn)，學(xué)風(fēng)的好壞直接關(guān)系到一所高校的教育質(zhì)量，為適應高等教育的迅速發(fā)展，提高我校的學(xué)生工作水平，使學(xué)生管理工作更加科學(xué)化、規范化和制度化，特別是做好“迎評創(chuàng )優(yōu)”工作，以評促建，學(xué)工部特制定了一份學(xué)風(fēng)調查問(wèn)卷。在下發(fā)到我院以后，我院積極組織同學(xué)填寫(xiě)，經(jīng)過(guò)老師和同學(xué)的努力，這項工作已基本完成，、現將結果分析如下：針對問(wèn)卷中涉及的各個(gè)方面，我們都做了歸納、總結，如下：
大一
在學(xué)風(fēng)建設方面，大一同學(xué)對學(xué)風(fēng)建設都有一個(gè)比較深刻的認識，覺(jué)得學(xué)風(fēng)建設與自己的言行有很大關(guān)系，而且也感覺(jué)到學(xué)風(fēng)的好壞對自己的學(xué)習、生活有很大的影響，知道學(xué)風(fēng)建設的重要性。從調查問(wèn)卷中顯示，有過(guò)半的同學(xué)認為我校的學(xué)風(fēng)應該加強；學(xué)習態(tài)度方面，同學(xué)們的學(xué)習態(tài)度都比較正確，曠課、遲到、早退的現象只發(fā)生在極少數同學(xué)身上；但是在自習方面，有一些不足之處，僅有30的同學(xué)能自覺(jué)上早晚自習，在一些學(xué)習風(fēng)氣較濃的班級，有只有50左右的同學(xué)；在考試方面，同學(xué)們能正確對待，只有個(gè)別同學(xué)在作弊上犯錯誤，其余都認為作弊是一種不可理解的、可恥的行為，應該受到嚴肅的處理；在情感問(wèn)題上，大一同學(xué)對此沒(méi)有一個(gè)清楚的認識，所以在這個(gè)問(wèn)題上有一些迷茫與彷徨，這也是他們不太成熟的體現；在圖書(shū)館資源的利用方面，同學(xué)們做的不是很好，僅有約11。4同學(xué)經(jīng)常去圖書(shū)館查閱利用資料，這對圖書(shū)館資源是一個(gè)浪費和自身的一種損失；在專(zhuān)業(yè)人才培養上，僅有約13。2同學(xué)全面了解自己專(zhuān)業(yè)培養方案，而且是通過(guò)一些座談會(huì )、交流會(huì )等方式了解的；在網(wǎng)絡(luò )認識和利用上，同學(xué)們對網(wǎng)絡(luò )的兩面性沒(méi)有很清楚的認識，利用網(wǎng)絡(luò )資源的較少，較多的是聊天或打游戲，這對他們無(wú)疑是一種誤導，對發(fā)展不利。綜上，大一同學(xué)認為我校應加強學(xué)風(fēng)建設，讓同學(xué)們知道明確的培養目標，還建議對周邊環(huán)境加強管理。
大二
調查問(wèn)卷顯示：大二同學(xué)看待學(xué)風(fēng)還是客觀(guān)而清醒的，他們對我校學(xué)風(fēng)不是很滿(mǎn)意，普遍要求加強學(xué)風(fēng)建設；在教師水平、學(xué)�；A設施建設方面，他們都是比較滿(mǎn)意。又建議加強周邊環(huán)境的管理和校園活動(dòng)的豐富開(kāi)展；在戀愛(ài)認識方面，他們基本上都持反對意見(jiàn)，認為戀愛(ài)學(xué)習有礙學(xué)習和自身的.發(fā)展，對于在外住宿問(wèn)題上，他們都表示不理解，認為那不值得，會(huì )加重經(jīng)濟負擔而又浪費時(shí)間與精力；早操方面，大二的同學(xué)的出勤率是比較高的，他們都覺(jué)得是一種鍛煉，也有一部分同學(xué)持反對意見(jiàn)，認為沒(méi)有什么實(shí)質(zhì)性的意義；在考試作弊問(wèn)題上，同學(xué)們都認為那是一種不對的做法，是應該受到處罰的；在課余時(shí)間利用上，他們的時(shí)間主要花在與其他同學(xué)的閑聊、上網(wǎng)打游戲或看其他書(shū)籍上，而去圖書(shū)館看書(shū)的次數卻不多；在對本專(zhuān)業(yè)人才培養方案及主干課程的認識上，他們仍沒(méi)有一個(gè)明確的認識，所以對專(zhuān)業(yè)知識了解的途徑只局限在課本上，知識面就顯得窄了。
綜上，大二同學(xué)對學(xué)校各個(gè)方面的認識較為客觀(guān)和成熟，但仍有一些認識上的缺陷。
大三
在學(xué)風(fēng)方面，大三同學(xué)能比較深刻的認識學(xué)風(fēng)建設的重要性和對自身的影響，能站在另一個(gè)高度來(lái)看待這個(gè)問(wèn)題；對于戀愛(ài)問(wèn)題，他們已有不同于大一、大二的認識，他們覺(jué)得戀愛(ài)已經(jīng)不是一個(gè)問(wèn)題，而是生活應該有的一部分，體現出他們周?chē)呀?jīng)有不少談戀愛(ài)的同學(xué)，而且他們對在外住宿的現象的反對意見(jiàn)也不是那么強烈，有些還認同這種情況；在學(xué)習方面，大三同學(xué)的態(tài)度是很端正的，因為他們面臨著(zhù)就業(yè)或考研的重大挑戰，他們深知如果不能出類(lèi)拔萃，那么在社會(huì )上很難站住腳；對于考試作弊問(wèn)題，他們已看得較為透徹，有的同學(xué)有過(guò)作弊的念頭，有的甚至有過(guò)這種行為；在涉及較多專(zhuān)業(yè)知識的情況下，大三的同學(xué)對圖書(shū)館的資源較多，但主要用于的專(zhuān)業(yè)知識的查閱，對專(zhuān)業(yè)以外的知識涉及較少；他們對網(wǎng)絡(luò )資源的利用程度相對而言要高，但也存在上網(wǎng)聊天和打游戲的情況。
綜上，大三同學(xué)對各種問(wèn)題認識都較為深刻、透徹，由于各種壓力的明顯，他們已經(jīng)變得現實(shí)一些了。
由于部分大四同學(xué)在外實(shí)習和做畢業(yè)設計等原因，大四的調查表較少，不便作統計分析，故缺少了他們的一些情況。
通過(guò)這次調查，我們發(fā)現：在大一、大二、大三各個(gè)年級存在一致和不同的情況。在學(xué)校全面情況、戀愛(ài)問(wèn)題、學(xué)習態(tài)度、圖書(shū)館資源利用、網(wǎng)絡(luò )資源利用等一些方面，隨著(zhù)年級的上升，問(wèn)題不斷得到深刻的認識；而在學(xué)風(fēng)建設、課余時(shí)間的利用等一些方面還是存在一致的情況。針對這些情況，我們應該通過(guò)各種渠道、方式來(lái)改正缺點(diǎn)，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，使這次調查起到它應有的作用，為“迎評創(chuàng )優(yōu)”獻一份力。
另外，我們也發(fā)現部分班級在拿到調查表后，安排極少數同學(xué)代替大家填寫(xiě)問(wèn)卷，給統計結果的準確性帶來(lái)不利影響。
調查問(wèn)卷模板14
生態(tài)環(huán)境建設是一項基礎性建設，是全民的事業(yè)，黨的“十六大”明確提出了“全面、協(xié)調、可持續”的發(fā)展觀(guān)和全面建設小康社會(huì )的戰略目標，把“可持續發(fā)展能力不斷增強，生態(tài)環(huán)境得到改善，資源利用率顯著(zhù)提高，促進(jìn)人與自然的和諧，推動(dòng)整個(gè)社會(huì )走上生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、生態(tài)良好的文明發(fā)展道路”作為全面建設小康社會(huì )的目標之一。為了更準確地獲知公眾對我區環(huán)境狀況的感受，充分認識我區的區域生態(tài)環(huán)境狀況，了解公眾對我區生態(tài)環(huán)境的滿(mǎn)意程度以及對未來(lái)生態(tài)建設方案與環(huán)保措施的意見(jiàn)和建議，近期區統計局和區生態(tài)辦、區環(huán)保分局通過(guò)現場(chǎng)征詢(xún)和入戶(hù)調查等方式，結合紀念“六·五”世界環(huán)境日暨我生態(tài)區建設啟動(dòng)儀式，對轄區內13個(gè)社區的市民進(jìn)行了一次生態(tài)環(huán)境滿(mǎn)意度調查，本次調查采用問(wèn)卷的形式，共發(fā)放問(wèn)卷550份，回收問(wèn)卷529份，其中有效問(wèn)卷484份，問(wèn)卷回收率為88％。調查表明：我區生態(tài)環(huán)境質(zhì)量狀況滿(mǎn)意度較高，市民對環(huán)境保護的參與意識較強，首次調查結果令人滿(mǎn)意，但離生態(tài)區建設要求尚有一定的差距。
一、市民對我區環(huán)境質(zhì)量狀況的總體評價(jià)
近年來(lái)，我區持續實(shí)施“藍天、碧水、綠色、清靜”四大環(huán)保工程，城區環(huán)境質(zhì)量明顯改善，20xx年，全區共完成10個(gè)生活小區，30個(gè)污染源，15個(gè)公建單位及11條區管道路的污水收集系統的改造；完成了11條主河農灌河道清淤整治任務(wù)，共清污河道7335米，內河水質(zhì)逐步變清；20xx年日空氣污染指數（API）大于100的共72天，小于100的293天；區域環(huán)境噪聲比去年下降0.2dB。
1、市民對目前環(huán)境質(zhì)量狀況滿(mǎn)意度評價(jià)。調查顯示，3/4的被調查者對我區目前的環(huán)境質(zhì)量狀況感到滿(mǎn)意或基本滿(mǎn)意，滿(mǎn)意率達到76.72%，但也有18.3%的市民對環(huán)境質(zhì)量現狀表示不滿(mǎn)意，還有4.99%的人表示很不滿(mǎn)意。
2、市民對生態(tài)區建設的了解情況。通過(guò)不斷加大環(huán)境綜合治理力度，組織開(kāi)展生態(tài)區建設宣傳周、創(chuàng )建生態(tài)街道、創(chuàng )建“綠色社區”、環(huán)保知識家庭競賽等主題活動(dòng)，使生態(tài)區建設逐漸深入民心。從調查結果看，有64.32%的市民對我區正在開(kāi)展的生態(tài)區建設活動(dòng)表示了解或基本了解，20.54%的市民表示聽(tīng)說(shuō)過(guò)，但具體情況不太了解，有15.15%的市民表示不了解。
3、市民對政府在環(huán)境保護方面的評價(jià)。在“政府對環(huán)境保護的重視程度”和“當前環(huán)保宣傳力度”兩個(gè)問(wèn)題上，市民的滿(mǎn)意率分別為76.76%和65.47%，市民普遍對政府在環(huán)境保護領(lǐng)域取得的成績(jì)表示肯定，但也有7.16%的市民提出當前政府在環(huán)保宣傳工作方面脫離實(shí)際，存在嚴重的形式主義。
二、市民對我區環(huán)境污染狀況的評價(jià)
1、大氣污染——老百姓最頭疼的問(wèn)題。在被問(wèn)及“目前我區污染較重的問(wèn)題有哪些？（按污染程度依次選擇）”時(shí)，53.74%的市民認為大氣污染是各類(lèi)污染源中的“第一殺手”，次選比例也達到15.63%。其中機動(dòng)車(chē)尾氣和工業(yè)廢氣污染最為嚴重，分別占大氣污染的48.71%和30.3%，道路揚塵、飯店油煙等也是市民反映較多的問(wèn)題，xx社區一些居民對無(wú)證攤販的煤煙污染表示強烈不滿(mǎn)，要求環(huán)保、城管等部門(mén)進(jìn)一步加強監管力度。
2、工業(yè)廢水和白色污染——影響城市環(huán)境兩大公害。市民反映的'其他污染較重的問(wèn)題依次是水污染、固體廢棄物污染、噪聲污染，首選比例分別為18.5%、17.84%、9.91%，少數市民還特別提到了琉璃幕墻的光污染問(wèn)題。調查顯示，市民認為最嚴重的水污染是工業(yè)廢水，比重高達54.3%，其次是河道源頭污染，占32.17%，家庭排放污水及其他占13.52%。在固體廢棄物污染中，有47.58%的市民認為最嚴重的是塑料包裝、容器的泛濫，28.02%的市民認為是生活垃圾不能得到及時(shí)處理，還有22.38%的市民認為是廢舊電池、電瓶未能有效回收。
3、噪聲污染——市民關(guān)注的焦點(diǎn)。由于環(huán)保、行政執法等部門(mén)采取夜間噪聲監測，控制施工建筑噪音，加大降噪材料投入等有效措
施，市民在此次調查中普遍反映“這兩年耳根清靜了許多”，所以有53.47%的市民將噪音放在各類(lèi)污染中的最后一位，但其受關(guān)注程度卻大大超出預期想象。
三、市民的環(huán)境保護意識
保護環(huán)境需要政府的決策行動(dòng)，更多的是需要全民的參與。此次調查發(fā)現，我區開(kāi)展的打造“綠色城區”活動(dòng)，擴大了環(huán)保聲勢，宣傳了環(huán)保知識，市民環(huán)保意識得到明顯增強。
有49.8%的市民在環(huán)境保護和經(jīng)濟發(fā)展兩者間支持生態(tài)環(huán)境保護優(yōu)先，37.89%的市民認為生態(tài)環(huán)境保護與經(jīng)濟發(fā)展同等重要，關(guān)鍵是協(xié)調可持續的發(fā)展，還有8.79%的市民則認為要以經(jīng)濟建設為先。
有59.67%的市民表示愿意參加義務(wù)環(huán)境監督管理和相關(guān)的聯(lián)席會(huì )、聽(tīng)證會(huì )，希望通過(guò)這些形式維護老百姓的合法權益，顯示了很強的社會(huì )參與意識，其中高學(xué)歷人群參與熱情尤為強烈。有27.03%的市民表示無(wú)所謂，還有13.31%的市民不愿意參加。
有67.16%的市民明確表示若提供機會(huì )則愿意植樹(shù)，綠化意識普遍較好。但由于現實(shí)中真正的機會(huì )不多，市民希望有關(guān)部門(mén)包括相關(guān)社會(huì )團體能夠多提供機會(huì )，以調動(dòng)公眾的綠化積極性。
有45.36%的市民在餐館就餐時(shí)會(huì )使用餐館的消毒餐具，同時(shí)讓我們驚喜的是有32.7%的市民愿意就餐時(shí)自己攜帶餐具，有21.94%的市民選擇使用一次性木筷。一些小餐館由于顧客量小，從成本考慮而放棄使用多次消毒餐具，加上堅決拒絕一次性木筷的顧客并不多，造成了“店家購買(mǎi)，顧客使用”的惡性循環(huán)。
有67.86%的市民完全支持對出租車(chē)、公交車(chē)進(jìn)行“油改氣手術(shù)”，希望大力發(fā)展綠色交通。有8.88%的市民持不支持態(tài)度，認為只要維持現狀即可，一則因為“油改氣手術(shù)”費用太高，二則如果配套改革跟不上，比如加氣站不足，很容易造成交通癱瘓。
四、市民的期望及意見(jiàn)建議
本次調查得到了社會(huì )各界的大力支持，同時(shí)也收集到許多有關(guān)生態(tài)區建設以及環(huán)境保護方面的建議、意見(jiàn)，這些意見(jiàn)建議飽含了廣大市民對我區的深切熱愛(ài)之情，也表達出對“綠色城市、居住天堂”的追求與向往。
1、最希望居住的社區是花園式社區。調查顯示，40.54%的市民最希望其所居住的社區創(chuàng )建成花園式社區。35.76%的市民最希望其所居住的社區創(chuàng )建成安靜社區，其中以xx社區xx社區以及xx街道環(huán)北新村社區呼聲最為強烈。16.84%的市民最希望其所居住的社區創(chuàng )建成油煙達標社區，其中武林街道的中北、仙林社區支持率最高。6.86%的市民最希望其所居住的社區創(chuàng )建成無(wú)違章建筑社區，潮鳴街道東河社區和朝暉街道虹園社區的居民對此反映相對較多。
2、最感興趣的活動(dòng)是社區綠地保護行動(dòng)。在被問(wèn)及“您認為我區的環(huán)保工作還需要在哪些方面繼續努力？”時(shí)，市民對“城市綠化”、“污染防治”、“環(huán)保投入”、“嚴格執法”等選項的點(diǎn)擊率都比較高，分別占53.31%、50.62%、49.38%、46.07%。在眾多環(huán)保宣傳教育活動(dòng)中，有46.28%的市民選擇了與人居環(huán)境密切相關(guān)社區綠地保護行動(dòng)，45.87%的市民鐘愛(ài)于生態(tài)考察，42.56%的市民希望參觀(guān)污水、垃圾的處理過(guò)程，41.74%的市民則對垃圾分類(lèi)回收活動(dòng)很感興趣。
3、調查中一些有代表性的意見(jiàn)、建議。
�。�1）xxx社區居民提出，
�、僮≌^的污水及路面破損后造成的積水對環(huán)境造成影響，低洼處要填平。
�、诰用褡≌瑓^生活垃圾處理還有盲點(diǎn)、死角，社區要作為衛生的重要問(wèn)題來(lái)抓。
�、蹖Τ鞘形鬯芾沓隹谶M(jìn)行清查，嚴防污水流入住宅區造成污染。
�、軐�(shí)行環(huán)保責任制，做好垃圾分裝和廢舊電池回收（特別是電瓶車(chē)的電瓶應定期實(shí)行回收）。
�、菀蠼鉀Q小區汽車(chē)廢氣污染問(wèn)題。
�、藜訌姯h(huán)保執法力度，開(kāi)展環(huán)保志愿活動(dòng)，加強生態(tài)區建設的科普知識宣傳，持之以恒，在中小學(xué)開(kāi)展生態(tài)建設知識教育，從娃娃抓起。
�。�2）xx社區居民提出，運河兩岸的環(huán)境整治需要長(cháng)效管理。
�。�3）xxx社區居民提出，要在充分分析生態(tài)系統的支撐能力及瓶頸的基礎上，編制一份能充分體現城區特色，探索創(chuàng )新，規劃理念領(lǐng)先，操作性強的生態(tài)區建設規劃。以景觀(guān)生態(tài)建設為突破口，提升城市品位。建設生態(tài)型的中央商務(wù)區，堅持以人為本，營(yíng)造人文生態(tài)環(huán)境。
�。�4）xx社區居民提出，可以學(xué)一學(xué)東南亞的做法，以法律為后盾，用強制措施保證自然人、法人的行為符合環(huán)保要求，這是行之有效的方法，脫離這個(gè)前提說(shuō)環(huán)保等于空話(huà)一句。
�。�5）xx街道燈芯巷社區居民提出，
�、賾刂撇Ａ粔�，減少光污染。
�、诩訌妶谭Χ�，馬路上經(jīng)常能看到冒黑煙的助動(dòng)車(chē)、公交車(chē)，尾氣污染厲害。
�。�6）xx街道環(huán)北新村社區居民提出，
�、倌壳半娖寇�(chē)已大量投入使用，而一年后的廢電瓶回收再利用卻沒(méi)有跟上，希望早日有地方可回收利用。
�、诩哟笮麄髁Χ�，使每一個(gè)市民都能提高環(huán)保意識，政府要多創(chuàng )造必要條件（如植樹(shù)、綠化），以提高生態(tài)環(huán)境質(zhì)量。
�、郗h(huán)�；A設施建設相對投入較少，如果環(huán)�；A設施長(cháng)期跟不上，要從根本上提高城市的環(huán)境質(zhì)量是不可能的。
�。�7）xxx社區居民提出，提高城市規劃水平，將住宅區、生態(tài)區和工業(yè)園區明顯分開(kāi)來(lái)。
�。�8）xxx社區居民提出，
�、僦鞴茴I(lǐng)導、工作人員應該多花時(shí)間到民眾中去了解情況，及時(shí)把生態(tài)建設搞上去，要宣傳環(huán)境知識，培養大眾愛(ài)護環(huán)境、講究衛生的自覺(jué)性，只有人人都從我做起，才能跟上城市生態(tài)建設和環(huán)境保護的發(fā)展需要。
�、谡畱摱嗤度敫呖萍嫉沫h(huán)保設施，控制污染源的產(chǎn)生。
�。�9）xxx廣場(chǎng)現場(chǎng)調查中市民反映，
�、傥覀冏x社區，在xxx大酒店后面的商品房，前面有拆遷戶(hù)住房戶(hù)，每天早上6：00左右無(wú)證攤販出來(lái)在小區內綠化帶走道上發(fā)煤爐，多者4-5只，少者2-3只，天天如此。他們發(fā)煤爐，我們嗆咽喉，天天門(mén)窗緊閉也關(guān)不住。
�、诎咨廴緦�(shí)在嚴重，廠(chǎng)商為了賺錢(qián)做法太過(guò)分了。既浪費了資源，又增加了消費者的負擔，應倡導改進(jìn)。
�、劢鼛啄暾度氩簧�，但在項目的后續管理方面尚顯薄弱，需改進(jìn)。
�、苓M(jìn)一步加快城市污水管網(wǎng)改造完善工程，加快城鎮污水處理廠(chǎng)建設步伐。
�、荼仨毻ㄟ^(guò)引入市場(chǎng)競爭機制，對項目建設與管理按照企業(yè)化、市場(chǎng)化的模式動(dòng)作，才能從根本上解決資金不足以及投資、運行效率不高的問(wèn)題。
�、迾�(shù)立“保護環(huán)境就是保護生產(chǎn)力，改善環(huán)境就是發(fā)展生產(chǎn)力”的意識。
�、咧挥忻總�(gè)人從自身做起，從現在做起，從日常生活的每一件細小的事情做起，從選擇善待環(huán)境的生活方式做起，與自然和諧相處，我們的社會(huì )才能具備現代社會(huì )應有的文明程度，才能真正愉快舒適的生活，我們生存的土地也才能生命之水長(cháng)流，青山常綠空氣長(cháng)鮮。
調查問(wèn)卷模板15
問(wèn)卷調查方案及過(guò)程
將規劃大綱中有關(guān)的問(wèn)卷調查部分形成了一張調查問(wèn)卷。于XX年4月15日進(jìn)行了此次問(wèn)卷調查。共派出6個(gè)小組，每組兩人，共12名學(xué)生參與。問(wèn)卷地點(diǎn)為：天健園、研究生院、一食堂、商業(yè)街和各行政樓。每組分發(fā)問(wèn)卷25份，共分發(fā)問(wèn)卷150份，收回148份，其中學(xué)生121份，教職工及其他工作人員26份，外來(lái)人員1份。
問(wèn)卷調查成果與分析
1)校園內出行方式
在校園內的出行方式選擇中，68%的學(xué)生和62%的教職工選擇了步行;26%的學(xué)生和8%的教職工提到環(huán)游車(chē);騎自行車(chē)的學(xué)生占8%和教職工的8%相同;有15%的教職工選擇在校內開(kāi)車(chē)為主。不過(guò)，由于調查樣本的限制，教師中開(kāi)車(chē)的比例應該會(huì )更高。
可見(jiàn)，步行是校園內主要交通方式，環(huán)游車(chē)為學(xué)生的主要輔助方式，機動(dòng)車(chē)是教職工的主要輔助方式，而自行車(chē)是比較次要的交通方式。
2) 校園內主要交通問(wèn)題
關(guān)于校園內的主要交通問(wèn)題，學(xué)生提到最多的是“學(xué)生出門(mén)不方便”，有39%的學(xué)生提到，這大大超出了我們的預想。其次是“學(xué)生的交通安全得不到保證”，有35%的學(xué)生提到，說(shuō)明學(xué)生們對自己的安全非常關(guān)注。第三為“學(xué)生上課不方便”，提到率為31%，說(shuō)明近三成學(xué)生覺(jué)得從宿舍到教室不夠方便。再往下的選項為“行人和機動(dòng)車(chē)相互干擾”和“交通意識淡薄”，分別有29%和27%的學(xué)生提及。
而教職工提及最多的是“交通意識淡薄”(38%)，說(shuō)明教職工覺(jué)得學(xué)生和部分開(kāi)車(chē)人的交通意識問(wèn)題最大，顯示在對待交通問(wèn)題的認識上師生有很大的角度差異。其次為“行人和機動(dòng)車(chē)相互干擾”(31%)，再其次為“學(xué)生出門(mén)不方便”(27%)。再往下，教職工們提到較多的兩個(gè)選項時(shí)“學(xué)生的交通安全得不到保證”(26%)和“停車(chē)找不到合適的地方”(26%)。
對待交通問(wèn)題，師生關(guān)注點(diǎn)不同。教職工開(kāi)車(chē)的多，關(guān)注交通意識和安全問(wèn)題，也了解學(xué)生出門(mén)不方便的問(wèn)題，停車(chē)不便也是教職工重點(diǎn)關(guān)注的。學(xué)生們從自我的感受出發(fā)，對出校門(mén)的不便、去教室的不便、安全得不到保障等角度提出了問(wèn)題。平衡師生之間的認識差異，合理照顧兩類(lèi)人群的需求，是我們必須認真考慮的!
3) 對門(mén)禁的態(tài)度
對于目前的門(mén)禁刷卡系統，58%的學(xué)生和62%的教職工持支持的態(tài)度，由于覺(jué)得影響交通而持反對態(tài)度的分別占16%和19%，其他人選擇中立。
說(shuō)明對于當前的門(mén)禁系統，大多數人采取比較認可的態(tài)度。
4)關(guān)于五四大道沿線(xiàn)的管理方案
五四大道目前局部路段采取了分時(shí)段交通管制措施，針對五四大道交通管理問(wèn)題，我們設置了選項，統計結果如下：
現在管理的就挺好，繼續保持
在一些路口增設紅綠燈信號系統，規范路口的管理
增設交警和志愿者，管理好路口的人流與車(chē)流
其他
學(xué)生
29(24%)
51(42%)
37(31%)
10(8%)
教職工
3(12%)
7(27%)
12(46%)
4(15%)
在這個(gè)問(wèn)題上，師生也有較大的分歧。許多教職工不希望延續現行管制方案，其中多數選擇采取較為柔性的措施管理;而學(xué)生們除了有約四分之一的支持保持現狀外，贊成紅綠燈方案的學(xué)生占多數。教職工中雖然也有贊成紅綠燈方案的，但考慮到校園內的紅綠燈沒(méi)有監控系統和執法權力，支持度就沒(méi)有學(xué)生高。五四大道特別是校醫院到建工樓段是校園交通的矛盾集中段，對于這里的管理方案，確實(shí)需要認真評估。
5)關(guān)于新設護欄的認識
校園新設的護欄主要功能為分隔車(chē)流與人流，同時(shí)有降低車(chē)速的作用。該措施得到60%學(xué)生和46%教職工的完全支持，還有29%的學(xué)生和35%的教職工在支持的`同時(shí)希望略作優(yōu)化。持反對態(tài)度的學(xué)生和教職工均不及兩成。
說(shuō)明目前新設的護欄得到了大多數師生的認可，只是可能需要在引起不便的局部地方略作調整。
6)關(guān)于機動(dòng)車(chē)的看法
對校內機動(dòng)車(chē)，學(xué)生看法前三位分別是“車(chē)速太快，危險”(56%)、“ 機動(dòng)車(chē)太多，建議限制”(25%)和“ 還好，老師開(kāi)車(chē)比較注意”(15%);教職工看法前三名分別是“車(chē)速太快，危險”(35%)、“減速帶太多，開(kāi)車(chē)不爽”(27%)和“還好，老師開(kāi)車(chē)比較注意”(23%)。
師生都認為車(chē)速太快是個(gè)問(wèn)題，不過(guò)學(xué)生傾向于限制車(chē)數，教職工關(guān)注開(kāi)車(chē)舒適度。當然，大家一般認為，教師們開(kāi)車(chē)比社會(huì )人員會(huì )素質(zhì)高一些。
7)關(guān)于車(chē)輛的停放
車(chē)輛停放我們分為兩個(gè)問(wèn)題，一個(gè)是對亂停亂放地域的認識，另一個(gè)是對管理措施的調查。
關(guān)于亂停亂放嚴重的區域，學(xué)生認為最嚴重的是食堂周邊(45%)，其次為后街門(mén)(四號門(mén))(44%)，第三是商業(yè)街(39%)，第四為教學(xué)樓(34%)，其他地域提及數較少;教職工認為最嚴重的區域是商業(yè)街(38%)，其次為食堂周邊(35%)，第三是教學(xué)樓(19%)，其他地域提及較少。
對于車(chē)輛停放的管理，提及“在需要的地方增加停車(chē)位”的最多，學(xué)生有53%，教職工有58%;說(shuō)明提供充足的停車(chē)位是最基本的措施。學(xué)生提及第二的是“部分地段請交警參與管理，對亂停車(chē)可能進(jìn)行罰款等處罰”，占42%;第三位的是“對亂停亂放車(chē)輛予以警告”(40%);說(shuō)明學(xué)生們更傾向于嚴格的管制措施。而教職工選擇的第二選項為“如果附近沒(méi)有車(chē)位，引導到其他停車(chē)位去”(42%)，第三選項才是“部分地段請交警參與管理，對亂停車(chē)可能進(jìn)行罰款等處罰”(31%);說(shuō)明教職工更偏向于柔性的管理措施。
8)對校園環(huán)游車(chē)的看法
對校園環(huán)游車(chē)設置的多選題學(xué)生們普遍多選，說(shuō)明學(xué)生的關(guān)注度高。提及率高的選項依次是：“線(xiàn)路設置可以?xún)?yōu)化，比如行政樓、文法樓表示很不方便”(49%)，“有時(shí)候等了半天也沒(méi)見(jiàn)環(huán)游車(chē)”(40%)，“對環(huán)游車(chē)駕駛員進(jìn)行交通安全教育和服務(wù)意識教育”(36%)，“建議仿照公交車(chē)站修建環(huán)游車(chē)站點(diǎn)”(35%)，“經(jīng)常等到了環(huán)游車(chē)卻無(wú)座位，上不去”(31%)。而教職工同樣對環(huán)游車(chē)的線(xiàn)路設置最不滿(mǎn)意(62%)，其次強調環(huán)游車(chē)駕駛員的安全意識和服務(wù)意識的提高(42%)，建議建公交式站臺的有35%。
環(huán)游車(chē)線(xiàn)路設置師生反應最大，是值得重視的問(wèn)題。提高環(huán)游車(chē)的服務(wù)意識，增加發(fā)車(chē)數量，新建站臺改善候車(chē)環(huán)境等都是可以考慮的改進(jìn)意見(jiàn)。
9)關(guān)于自行車(chē)交通
自行車(chē)交通作為環(huán)保、健康、時(shí)尚的交通方式，贊同大力推廣的遠遠超過(guò)認為自行車(chē)太多的。師生共58人贊成，只有共7人反對。
而關(guān)于校內公共自行車(chē)系統，共有46個(gè)(31%)師生表示沒(méi)有用過(guò)。認為公共自行車(chē)“借與還不方便”的師生共有52人，占總調查人數的35%;認為公共自行車(chē)“借用時(shí)間太短”的共有30人，占總調查人數的20%。
另外在調查時(shí)和學(xué)生的談話(huà)中，我們了解到很多學(xué)生不愿意騎車(chē)的一個(gè)主要原因是車(chē)輛經(jīng)常丟失。如果保安問(wèn)題不解決，自行車(chē)的普及與推廣是難以實(shí)現的。
10)關(guān)于商業(yè)街車(chē)輛管理
關(guān)于商業(yè)街車(chē)輛管理，贊成“嚴格禁止機動(dòng)車(chē)進(jìn)入與停放”的比例最高，學(xué)生占60%，教職工占73%;認為“不妨允許車(chē)輛進(jìn)入，規范停放”的學(xué)生有25%，教職工有“15%”;認為“應允許沿街商戶(hù)的車(chē)輛偶爾進(jìn)入與停放”的學(xué)生與教職工占總數的9%;另有占總數9%的被調查者覺(jué)得無(wú)所謂。
大多數人覺(jué)得商業(yè)街應該禁止車(chē)輛進(jìn)入。
11)關(guān)于對人行道的看法
關(guān)于校園人行道的看法，提及“現有人行道的設置比較合理，無(wú)需大的調整”的人數最多，包括40%的學(xué)生和54%的教職工。其次為“人行道經(jīng)常有其他車(chē)輛、障礙，需要整治”，有34%的學(xué)生和31%的教職工提及。另有占總數22%的人提到“人行道臺階太多、太高，不利于行走，建議改進(jìn)”，以及有20%的人提到“有的地方人行道寬度不夠，需要拓寬”。
調查表明，師生對校區人行道基本還是滿(mǎn)意的，需要改進(jìn)的地方是都是局部的管理、維護、拓寬、改善等。
12)關(guān)于交通安全
交通安全我們分為兩個(gè)題目來(lái)問(wèn)。
在回答：“您在校園內覺(jué)得自己的交通安全有保障嗎?”的問(wèn)題時(shí)，前三名的選項依次是“不好說(shuō)，幾萬(wàn)人的大學(xué)難免出點(diǎn)交通事故”(47%)，“ 還好，校園里的人素質(zhì)較高，至少比外面要安全”(31%)，“ 有，最近學(xué)校非常關(guān)注交通安全”(16%)。說(shuō)明師生們能夠以比較達觀(guān)的態(tài)度面對交通安全問(wèn)題，而且學(xué)校對于交通安全的重視大家也都感受到了。
在回答“您認為校園內哪些交通現象有損交通安全?”的問(wèn)題時(shí)，統計結果如下：
選項
高峰時(shí)段人多車(chē)多，交通混亂
機動(dòng)車(chē)速度太快
學(xué)生走路、過(guò)路口不看車(chē)
環(huán)游車(chē)開(kāi)太快
社會(huì )車(chē)輛隨意進(jìn)校園
車(chē)輛亂停亂放
缺乏有效的交通管理
其他
學(xué)生
人數
66
49
52
53
48
31
39
3
比例
55%
40%
43%
44%
40%
26%
32%
2%
教職工
人數
14
11
14
12
12
7
7
1
比例
54%
42%
54%
46%
46%
27%
27%
4%
“高峰時(shí)段人多車(chē)多，交通混亂”的提及率最高，共有80師生提及;其他選項如“學(xué)生走路、過(guò)路口不看車(chē)”(共66人提及)，“環(huán)游車(chē)開(kāi)太快”(共65人提及)，“社會(huì )車(chē)輛任意進(jìn)校園”(共60人提及)，“機動(dòng)車(chē)速度太快” (共60人提及)。這些問(wèn)題，都不可能是單獨某一方面能夠改變的。有的無(wú)法徹底改變，只能有序組織--如高峰時(shí)段大量的人車(chē);有的需要有效的綜合治理才能緩解。
13)關(guān)于交通教育
關(guān)于交通安全與交通意識教育，學(xué)生中提及“對每一個(gè)進(jìn)入校園的人，每一輛進(jìn)入校園的車(chē)都要提醒注意交通安全”的最多，占64%;而“重點(diǎn)加強對學(xué)生特別是新生的交通教育”的提及率第二，為52%;“重點(diǎn)加強對教師特別是開(kāi)車(chē)的教師的交通安全教育”的提及率第三，為42%。教職工中對上述三個(gè)選項的提及率相差不大，而且都超過(guò)了42%。
只有8%的人認為沒(méi)有必要再進(jìn)行更多的交通教育或者無(wú)所謂。
問(wèn)卷調查表明，大多數被調查者贊成對進(jìn)入校園的每一個(gè)人進(jìn)行交通安全教育。不僅包括外來(lái)人員，也包括學(xué)生和教職工。
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