英語(yǔ)反思
在不斷進(jìn)步的時(shí)代，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思過(guò)去，是為了以后。那么你有了解過(guò)反思嗎？以下是小編幫大家整理的英語(yǔ)反思 ，希望對大家有所幫助。
英語(yǔ)反思 1
一、初中英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展反思性教學(xué)的實(shí)踐意義
增強學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。一方面，教師通過(guò)反思，根據教學(xué)實(shí)際和學(xué)生需求不斷調整教學(xué)方案，使得教學(xué)方案更加科學(xué)、合理，提高課堂的吸引力，營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，實(shí)現良好的教學(xué)效果。另一方面，學(xué)生也能夠在反思性教學(xué)的過(guò)程中，提高自己對英語(yǔ)的興趣和學(xué)習主動(dòng)性，加強對英語(yǔ)知識的掌握。
二、初中英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展反思性教學(xué)的實(shí)踐應用
1.在英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節中的實(shí)踐應用
(1)根據上課情況及時(shí)修改教案。首先要參考之前的上課經(jīng)驗和教學(xué)效果，根據本班的實(shí)際情況制定教學(xué)方案。其次在上課之前要對備課資料進(jìn)行反復的琢磨，盡量縮小現實(shí)教學(xué)情況和教學(xué)目標之間的差距。最后在上課之后對備課資料進(jìn)行反思，為下次的'課堂活動(dòng)提供經(jīng)驗，使教案編寫(xiě)的更加完善。
(2)要對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)反思、評價(jià)和改善。作為教學(xué)的核心，教師實(shí)現教學(xué)理念、完成預期教學(xué)目標的完成、運用教學(xué)方式、指導學(xué)生學(xué)習等等都將在這里呈現。教學(xué)方式、教學(xué)工具是教學(xué)活動(dòng)反思的關(guān)鍵。教師要及時(shí)對具體教學(xué)活動(dòng)的全面總結和評價(jià)。另外，教師要做好教學(xué)信息回饋工作，加強與學(xué)生的溝通，了解自身的教學(xué)方式存在的不足。
(3)要對作業(yè)的布置檢查進(jìn)行反思。對作業(yè)布置檢查的反思，包括對作業(yè)的內容、方式、難易程度、是否能夠對所學(xué)內容進(jìn)行練習，是否具有代表性等內容進(jìn)行反思。同時(shí)，通過(guò)對學(xué)生提交作業(yè)的整體完成情況，可以了解到學(xué)生對于知識的掌握程度、學(xué)生學(xué)習的真實(shí)水平和課堂的教學(xué)效果。教師要根據所獲得的信息，及時(shí)、有效地對授課方式或者內容進(jìn)行適當的調整。
2.在英語(yǔ)教學(xué)內容上的實(shí)踐應用
對英語(yǔ)教學(xué)內容進(jìn)行反思，包括以下幾個(gè)方面：首先，要對教學(xué)目標進(jìn)行反思。要考慮所確定的教學(xué)目標是否正確合理，是否符合課程標準；是否符合學(xué)生的學(xué)習程度。其次，要對教學(xué)目標的實(shí)現情況進(jìn)行反思。要反思教學(xué)目標是否已經(jīng)得以實(shí)現，無(wú)法實(shí)現的原因。再者，要結合教學(xué)目標對教學(xué)內容設計進(jìn)行反思。反思教學(xué)內容是否有利于實(shí)現教學(xué)目標，是否有突出教學(xué)的重難點(diǎn)，是否主次分明，是否考慮到學(xué)生知識的薄弱環(huán)節，教學(xué)內容是否新穎，教學(xué)內容的時(shí)間分配是否恰當合理等。最后，要反思對學(xué)生學(xué)習方法的指導。比如針對學(xué)生容易混淆的英語(yǔ)教學(xué)中相近、相似、相關(guān)的英語(yǔ)詞匯，對這些詞匯進(jìn)行區分、歸類(lèi)和總結。
三、結語(yǔ)
綜上，反思性教學(xué)主要包含教學(xué)方法的反思，教學(xué)內容的反思和教學(xué)效果的反思。將反思性教學(xué)思想應用于英語(yǔ)教學(xué)中，有助于教師養成反思性教學(xué)習慣，實(shí)效顯著(zhù)，具有非常重要的意義。
英語(yǔ)反思 2
“幾家歡喜幾家憂(yōu)”，考試過(guò)后，總是淡淡的憂(yōu)傷。但是憂(yōu)傷又有什么用呢？不過(guò)是徒勞罷了，重要的是“改革”，“改革”才能進(jìn)步，但在“改革”之前，需要自我反思，找出不足，這樣的改革才有效，才能讓我們達到目標。
成績(jì)已經(jīng)是過(guò)去，這是終點(diǎn)——更是起點(diǎn)，新的目標在向我招手，再看看身上的傷疤，想著(zhù)遠方的目標，感覺(jué)好極了已經(jīng)沒(méi)有的痛楚，站起來(lái)！向前走！
曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)這樣一個(gè)故事：一天，爸爸和兒子一起看球賽，一開(kāi)始，兒子支持的.哪個(gè)隊領(lǐng)先，但后來(lái)連輸兩球，兒子哭了，爸爸怎么哄也哄不住，最后不哄了，兒子一直傷心的到了比賽結束。出人意料的是，那個(gè)隊竟然贏(yíng)了，可兒子最終也沒(méi)能看到自己支持的那個(gè)隊是如何反擊的。這個(gè)故事告訴我們，在跌倒之后，傷心可以，但不能是一昧的傷心，在傷心的同時(shí)，我們要站起來(lái)，想想自己為什么會(huì )摔倒，下次怎樣就不會(huì )摔倒了，在次的基礎上，再想想怎樣能穩中求進(jìn)，又快又穩。在遇到問(wèn)題時(shí)，多想想對策，而不要老是抱怨這來(lái)抱怨那�！罢谘凇辈皇敲髦堑倪x擇，要勇于面對，既然注定，何必逃避！
再回到這一次的考試上來(lái)，想想語(yǔ)文的作文為什么打不上高分，閱讀為什么不能滿(mǎn)分！——原因只有一個(gè)，那就是不會(huì )！我的話(huà)也許有的人不懂，不是“粗心”惹的禍嗎？我回答不是！計算機會(huì )粗心嗎？不會(huì )——那是因為它嚴謹。我再說(shuō)自己一句：題不是沒(méi)看清，而是不會(huì )看，找不出精髓，答不上要點(diǎn)，就是不會(huì )！要是你會(huì )的話(huà)怎么會(huì )粗心，1+1誰(shuí)度知道是2，這是因為你會(huì )，所以馬上就能想到。記住這一句：只為成功找辦法，不為失敗找借口。
一次的失敗不代表永遠的失敗，加油，努力！下一次，我來(lái)了！
寫(xiě)后小記：寫(xiě)著(zhù)一篇反思報告時(shí)，有一種莫名的、想流淚的感覺(jué)，涌上一股洪流，萬(wàn)分激動(dòng)，想起那破釜沉舟、臥薪嘗膽，覺(jué)醒，頓悟，是我寫(xiě)這篇反思報告的最大感覺(jué)，一個(gè)月后，新的自己！
英語(yǔ)反思 3
新課改倡導全人教育，強調課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養學(xué)生良好的品質(zhì)和終身學(xué)習的能力，新課改提倡交流與合作、自主創(chuàng )新學(xué)習，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實(shí)施者。
下面簡(jiǎn)單地回顧一下這一年以來(lái)所做的一些英語(yǔ)教學(xué)工作。
一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎
1、在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合能力，鼓勵他們大膽的說(shuō)并運用到實(shí)際中去。
每課的對話(huà)讓學(xué)生先聽(tīng)后讀，然后表演，每小組不宜超過(guò)四人。表演前應讓各小級操練準備，鼓勵其拓展創(chuàng )新對話(huà)內容。表演過(guò)程中，除要求學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調正確外，還應讓學(xué)生注意到交流手段如表情、手勢、姿態(tài)等。例如在練習Is this jacket yours?這個(gè)句型時(shí)，我手里拿著(zhù)一件夾克衫，一邊走進(jìn)教室一邊問(wèn)：Whose jacket is it? Is this jacket yours?這時(shí)學(xué)生很好奇，都想知道這件夾克衫是誰(shuí)的。于是，我跟學(xué)生們操練熟了，就讓學(xué)生自己去找它的主人，學(xué)生拿著(zhù)這件夾克衫去問(wèn)別人：Is this jacket yours? 教師還可以利用插圖來(lái)創(chuàng )設情景，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，讓學(xué)生根據圖畫(huà)的內容編一段對話(huà)。學(xué)生會(huì )運用所學(xué)過(guò)的知識，編成各種對話(huà)
2、創(chuàng )造條件讓學(xué)生能夠發(fā)現他們自己的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。
二、創(chuàng )造寬松、和諧的氣氛
在教學(xué)過(guò)程中，注重與學(xué)生溝通，讓學(xué)生消除對英語(yǔ)學(xué)習的恐懼感，只有對英語(yǔ)感興趣，才能保持英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力并取得好成績(jì)�？贪宓膶W(xué)習，不僅會(huì )影響英語(yǔ)學(xué)習的效果，適得其反讓他們厭惡學(xué)習英語(yǔ)。因此創(chuàng )造寬松、和諧的學(xué)習氛圍有利于英語(yǔ)學(xué)習。
1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵他們大膽的嘗試。
要培養學(xué)生的創(chuàng )造個(gè)性，僅停留在創(chuàng )設教學(xué)情境上是不夠的。教師首先要具有創(chuàng )新的精神，注重創(chuàng )設寬松、和諧的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生個(gè)體，注重抓住一切時(shí)機激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新的欲望，注意對學(xué)生的學(xué)習行為和學(xué)習結果、反應等做出客觀(guān)、公正、熱情、誠懇的`評價(jià)……
2、鼓勵學(xué)生大聲的朗讀課文并背誦，使自己聽(tīng)的見(jiàn)自己的聲音，漸漸做到流利，順暢。促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習，互相幫助，體驗成就感。
3、對于底子薄的或性格內向的同學(xué)，降低他們的學(xué)習標準，當他們取得一點(diǎn)小小的進(jìn)步，都要鼓勵他們，讓他們感到有成就感。
差生上課時(shí)注意往往不夠集中，將教材化難為易，化多為少，精講多練，課堂上盡量創(chuàng )造愉快的氛圍。差生由于羞怯心理往往怕開(kāi)口，盡量將難易適度的問(wèn)題去問(wèn)他們；叫他們到黑板上寫(xiě)有把握的句子；朗讀事先已讀過(guò)多遍的課文，當差生回答正確時(shí)。我總是面常笑容地說(shuō)：“very good”，他們往往因得到這兩個(gè)激動(dòng)，這樣差生開(kāi)口的習慣慢慢的養成。一學(xué)期下來(lái)，差生的參與意識大大地加強，消除了畏懼心理，
4、建立良好的師生關(guān)系，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習過(guò)程中的不足，并加以改正。
教和學(xué)是一對矛盾，作為矛盾雙方的教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系，對完成教學(xué)至關(guān)緊要。如果他們對某個(gè)老師有好感，他們就對老師的這門(mén)課感興趣并分外重視，肯下大氣力學(xué)這門(mén)課。如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。所以，教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣，愛(ài)好，喜怒哀樂(lè )情緒的變化，時(shí)時(shí)處關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護學(xué)生，尊重學(xué)生，幫助學(xué)生。這樣，師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習。
三、記憶方法
學(xué)習語(yǔ)言就是要開(kāi)口多說(shuō)，多記， 多背，只要功夫到家了，學(xué)習英語(yǔ)的困難就迎刃而解了。英語(yǔ)瑣碎的知識點(diǎn)太多，每天都有新的知識點(diǎn)增加，這就需要學(xué)生多記，多背。這往往是學(xué)生最頭疼的一件事�，F在才初一，主要是以單詞為主，如果連單詞都記不住，更何況句型聽(tīng)力。因此談?wù)勛约河洃泦卧~，句型的方法。
1、根據發(fā)音脫口而出單詞，多朗讀，重復多次，背會(huì )的東西容易忘，應隔三插五的再鞏固。
2、背誦一個(gè)小對話(huà)，背會(huì )了用自己的話(huà)把它復述出來(lái)，這樣增加學(xué)習英語(yǔ)的自信心。
3. 把記不住的單詞寫(xiě)在小紙片上，隨時(shí)都可以拿出來(lái)看看，長(cháng)期堅持，一定有成效。
四、對學(xué)生進(jìn)行有效的評價(jià)
評價(jià)可以使學(xué)生認識自我，樹(shù)立自信，有助于反思及調整自己的學(xué)習。對學(xué)生回答問(wèn)題過(guò)程中的表現及改進(jìn)的成績(jì)，給予口頭評價(jià)、書(shū)面評價(jià)并鼓勵他們大膽的去說(shuō)。學(xué)生考完試后，讓學(xué)生自我反思，分析自己的成績(jì)和不足，明確今后努力的方向，爭取下次不再犯同樣的問(wèn)題。讓學(xué)生相互之間相互評價(jià)，找出優(yōu)缺點(diǎn)，互相促進(jìn)學(xué)習。
英語(yǔ)反思 4
語(yǔ)言是人類(lèi)思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語(yǔ)言也即掌握了一種觀(guān)察和認識世界的方法和習慣。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì )的需求，英語(yǔ)這一種語(yǔ)言工具變成了一種競爭的能力，一種知識庫。是觀(guān)察和認識世界的另一特殊技能，因而行內行外人們都普遍重視英語(yǔ)學(xué)習。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)開(kāi)設多年，教學(xué)的成功與失敗是喜憂(yōu)參半。
為什么我們小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)被很多人說(shuō)是失敗的，這種說(shuō)法肯定不對，但也反映了社會(huì )對我們學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的評價(jià)。社會(huì )的評價(jià)不管我們什么課程標準的，只看效果，只看自己孩子能說(shuō)多少英語(yǔ)，能記多少單詞，只看自己孩子的英語(yǔ)成績(jì)。就是因為用了六年時(shí)間，而能夠看到英語(yǔ)很好的`學(xué)生很少，絕大多數學(xué)生都是懵懵恫恫的;而且他們上了中學(xué)以后，并沒(méi)有體現出比小學(xué)沒(méi)有學(xué)過(guò)英語(yǔ)的同學(xué)有什么優(yōu)勢。社會(huì )上家長(cháng)們就認為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是失敗的，他們是不認你什么年齡特征，什么課時(shí)短少，什么課程標準要求的。
英語(yǔ)反思 5
因為審題不仔細，做題沒(méi)有看清，粗心馬虎等原因造成，這次英語(yǔ)考試沒(méi)有考好，只考了x分，我感到很抱歉，辜負了老師家長(cháng)的殷切希望，我以后考試一定會(huì )仔細做題目，認真對待每一題，我會(huì )更加努力地學(xué)習，爭取在以后的考試中取得優(yōu)異的成績(jì)！
這次英語(yǔ)月考之所以沒(méi)有考好，總結原因如下：
1平時(shí)沒(méi)有養成細致認真的習慣，考試的時(shí)候答題粗心大意、馬馬虎虎，導致很多題目會(huì )做卻被扣分甚至沒(méi)有做對。
2準備不充分。無(wú)準備之仗很難打贏(yíng)，導致這次考試吃了虧。
3沒(méi)有解決好興趣與課程學(xué)習的矛盾。
自己有很多興趣，作為一個(gè)人，一個(gè)完整的人，一個(gè)明白的.人，當然不應該同機器一樣，讓自己的興趣被平白無(wú)故抹煞，那樣不僅悲慘而且無(wú)知，但是，如果因為自己的興趣嚴重耽擱了學(xué)習就不好了，不僅不好，有時(shí)候真的是得不償失。失敗了怎么辦？認真反思是首先的：
第一，這次失敗的原因是什么？要認真思考，挖掘根本的原因；
第二，你接下來(lái)要干什么？確定自己的目標，不要因為失敗不甘心接著(zhù)走，而是要正確地衡量自己�？纯聪胍裁�，自己的優(yōu)勢在什么地方，弱勢是什么；
第三，確定目標。明確自己想要的，制定計劃。
英語(yǔ)反思 6
這是第四單元的第一課時(shí)，任務(wù)主要是導入本單元的基本詞匯和基本句型，內容較多，所以針對不同的內容設計了不同的任務(wù)活動(dòng)。通過(guò)課堂的試驗，證實(shí)了這些任務(wù)的可行性，并達到了意想不到的效果。
1、在導入新單詞時(shí)，通過(guò)小組比賽的形式，讓學(xué)生通過(guò)工作的描述，來(lái)猜測工作的名稱(chēng)，首先比賽的形式，調動(dòng)了學(xué)生的興趣，其次猜謎的這種形勢更有利于讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，思考問(wèn)題大大吸引了學(xué)生的注意力。
2、第二個(gè)任務(wù)由學(xué)生自己下座位找與自己父母工作相同的同學(xué)，通過(guò)這個(gè)競賽形式教師為學(xué)生提供了一個(gè)安全的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生可以大膽的練習所學(xué)的句型。其后讓學(xué)生用所學(xué)句型談?wù)撟约旱睦硐�，培養了學(xué)生的價(jià)值觀(guān)和理想觀(guān)。
3、由單詞到句子，由簡(jiǎn)單的對話(huà)，到簡(jiǎn)短的語(yǔ)篇，本節課所有任務(wù)的設計，由簡(jiǎn)到難，每一個(gè)任務(wù)都為下一個(gè)任務(wù)的完成奠定了一定的語(yǔ)言基礎。為任務(wù)的最終完成服務(wù)。
本節課的不足之處，由于本節課的內容較簡(jiǎn)單，所以在各個(gè)任務(wù)環(huán)節的難度梯度不是很明顯。這樣沒(méi)有為能力較強的同學(xué)提供戰線(xiàn)的'機會(huì )，而且本單元涉及的單詞較多，學(xué)生不能完全的熟練掌握。所以在以后的教學(xué)中還應不斷的探索，尋求更大的突破。
本案例采用任務(wù)型的教學(xué)模式，設計了三個(gè)任務(wù)活動(dòng)，首先以比賽的形式，讓學(xué)生通過(guò)工作的描述，來(lái)猜測工作的名稱(chēng)；然后由學(xué)生自己下座位找與自己父母工作相同的同學(xué)，練習所學(xué)的句型；其后讓學(xué)生用所學(xué)句型談?wù)撟约旱睦硐�。所有任�?wù)的設計，由簡(jiǎn)到難，每一個(gè)任務(wù)都為下一個(gè)任務(wù)的完成奠定了一定的語(yǔ)言基礎。為任務(wù)的最終完成服務(wù)。
英語(yǔ)反思 7
昨天，七年級英語(yǔ)考試的結果最終出來(lái)了，普遍的不理想。這讓我心里壓力劇增，如果考試不理想家長(cháng)不滿(mǎn)意，孩子也會(huì )失去學(xué)習的信心和興趣，結果就可想而知了。
帶了這么幾年的英語(yǔ)，每一屆都對自己的教學(xué)成績(jì)是挺滿(mǎn)意的。這次教材換成了仁愛(ài)版的，所以出現這樣的問(wèn)題�，F在反思起來(lái)，總結一下教訓，以起前車(chē)之鑒。
以前的人教版教材，剛一上手時(shí)，因為是自己初次帶學(xué)生，所以課前備課，是邊學(xué)邊教的，對自己的教學(xué)沒(méi)有底氣，特別的下了功夫。那效果也是看得見(jiàn)的，在我手下的學(xué)生成績(jì)的提高也是立竿見(jiàn)影的。后來(lái)在反復的教學(xué)中，那一套全部摸清楚了，也就沒(méi)有開(kāi)始的時(shí)候用心了，但是經(jīng)驗擺在那兒，出不了大問(wèn)題�，F在突然的教材改變，我還依著(zhù)以前的套路走，沒(méi)有了開(kāi)始的努力，以前的經(jīng)驗也并不適應這一套教材。所以出現了這次的滑鐵盧。
仁愛(ài)教材的難度比人教版的教材難度大，以前初二才出現的知識點(diǎn)，現在在初一都出現了。舉個(gè)例子，人教版的一般過(guò)去時(shí)是在八年級第九單元出現。而仁愛(ài)版則在七年級第七單元的Topic3出現了。一下子大量的語(yǔ)法現象涌現出來(lái)，前面的課文還沒(méi)有掌握好，后面的`又出現了。導致許多學(xué)生也是顧此失彼。
因為教材的難度，許多孩子在學(xué)校聽(tīng)課聽(tīng)不懂，都采取消極學(xué)習的態(tài)度。許多學(xué)生說(shuō)在學(xué)校聽(tīng)不懂，就放棄聽(tīng)課。來(lái)中心的學(xué)生百分之七八十的反映在學(xué)校不聽(tīng)課或者聽(tīng)不懂課。在中心的培訓時(shí)間也是有限的，無(wú)法完全取代學(xué)校的課堂學(xué)習。
本來(lái)明天準備去北京總部的師訓會(huì )的，在中心出現了這么大的教學(xué)問(wèn)題，我一走肯定讓現在的問(wèn)題雪上加霜，大部分的生源都會(huì )流失。因此，我只有按兵不動(dòng)，盡快和老師一起尋找突破口。
問(wèn)題總是會(huì )出現的，關(guān)鍵是怎么去解決問(wèn)題。
每次面臨問(wèn)題也消沉過(guò)，也彷徨過(guò)，也無(wú)助過(guò)，但我一直相信一切都會(huì )過(guò)去的。I believe I can.
英語(yǔ)反思 8
這次英語(yǔ)月考是對開(kāi)學(xué)一個(gè)月來(lái)所學(xué)知識點(diǎn)的檢測。通過(guò)這次檢測，暴露了我英語(yǔ)學(xué)習中的很多問(wèn)題。我的語(yǔ)法掌握的`還不夠好，單詞記的還不太牢。我會(huì )在今后的學(xué)習中加強這兩方面的學(xué)習，上課做好筆記，認真聽(tīng)講，爭取下次考出更滿(mǎn)意的成績(jì)。
英語(yǔ)反思 9
轉眼就半個(gè)學(xué)期了，這次期中考試很不理想，我以為我能考好，結果卻考得不好。 我考試的時(shí)候太馬虎了，語(yǔ)文卷子有一題本來(lái)都會(huì )做的。就是因為馬虎了，一分都沒(méi)有得到，數學(xué)也是，而有些題我明明能做的，但就是因為我的`馬虎和磨蹭錯失了很多分，我自己感到很慚愧，付出才有收獲，我就是因為自己平常不努力，所以才考不出好成績(jì)，看到身邊的同學(xué)們每個(gè)人都在進(jìn)步，我也下定決心，向他們學(xué)習，爭取每天都有進(jìn)步！ 雖然這次沒(méi)有考好，期末考試我一定努力爭取考出好成績(jì)！
英語(yǔ)反思 10
本模塊主要讓學(xué)生學(xué)習靈活運用He/She is….句型談?wù)撃橙苏谧龅氖虑�。是對日�；顒?dòng)的一個(gè)綜合運用。由于本課教學(xué)背景與學(xué)生生活實(shí)際較接近，所以我將教材內容與生活實(shí)際相結合，為學(xué)生創(chuàng )設情景，在相對真實(shí)的語(yǔ)境下，通過(guò)實(shí)踐，參與，合作等方式，實(shí)現教學(xué)目標，感受成功。
本課亮點(diǎn)主要有如下體現：
1、在知識呈現環(huán)節，設計的主線(xiàn)問(wèn)題能夠很好地幫助學(xué)生理解課文，課文中重點(diǎn)語(yǔ)句的呈現與練習也比較有效，學(xué)生完成較好。
2、單詞教學(xué)滲透了語(yǔ)音學(xué)習，學(xué)生完成較好。
3、在操練環(huán)節，為學(xué)生提供了大膽說(shuō)英語(yǔ)的平臺，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，盡可能地增加本節課的語(yǔ)言輸入量。讓學(xué)生置身于英語(yǔ)的語(yǔ)言氛圍中，培養學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的能力和習慣。在練習中，采用多種的練習形式，如單個(gè)說(shuō)，集體說(shuō)，同桌交流。在功能句的拓展練習中，通過(guò)自己設計的圖畫(huà)展示，讓學(xué)生在組內討論描述自己的`日常生活計劃，使所學(xué)語(yǔ)言真正有了交際，使用的過(guò)程。
雖然本課有亮點(diǎn)，但也存在不足的地方。通過(guò)思考，我總結了如下的不足及改進(jìn)措施：
1、語(yǔ)言點(diǎn)的訓練力度不夠，在重點(diǎn)句型呈現之后，缺少同桌之間問(wèn)答式的強化練習，機械操練不夠。在討論自己日常生活時(shí)，缺少了圖片及相應單詞的輔助。而教師也沒(méi)有很好地彌補這一問(wèn)題，在處理時(shí)忽視了大多數同學(xué)存在的問(wèn)題。所以我想，這樣的句型應先從學(xué)生熟識的單詞和詞組開(kāi)始練習，再拓展到生活中的單詞。另外，這里在處理時(shí)可以先讓學(xué)生同桌倆商量一下，然后再?lài)L試運用此句型去猜，這樣參與的面就會(huì )大起來(lái)。學(xué)生說(shuō)的單詞，教師一定要板書(shū)，然后運用句型進(jìn)行操練。為后面的綜合運用打下了一定基礎�？梢詥�(wèn)問(wèn)同學(xué)，同桌說(shuō)一說(shuō)。之后再進(jìn)行句型的綜合訓練，這個(gè)句型的訓練也不夠扎實(shí)，跨度有些大。為了讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，先讓幾個(gè)好同學(xué)在老師的提示下說(shuō)一說(shuō)，老師再通過(guò)他們的說(shuō)去板書(shū)，其他同學(xué)就會(huì )很明確怎樣去表達。這時(shí)小組內說(shuō)一說(shuō)，然后再小組展示，一起來(lái)完成一段話(huà)，這樣既降低了難度，也加大了參與面。在這個(gè)過(guò)程中，教師更要關(guān)注對中下學(xué)生學(xué)習情況的了解。對于進(jìn)步大的給予大力表?yè)P。
2、學(xué)生對時(shí)間的掌握不是很好，所以課前有必要對時(shí)間進(jìn)行一下系統地呈現，簡(jiǎn)單復習一下，然后導入課文。彌補學(xué)生知識上的這一缺失。
3、趣味性不夠。缺少游戲比賽的活動(dòng)�？梢圆扇∫恍┬〗M比賽的活動(dòng)，比如，計時(shí)問(wèn)答，或計時(shí)說(shuō)句子，在最后展示的那個(gè)環(huán)節小組共同完成短文，一個(gè)人一句接著(zhù)說(shuō)，相同時(shí)間內說(shuō)的多的小組加分等。
5、評價(jià)的力度不夠。針對本班學(xué)生特點(diǎn)，采取了小組評價(jià)。增加小組合作的機會(huì )，多創(chuàng )造小組共同完成的活動(dòng)，會(huì )增加評價(jià)的力度。對于表現突出的孩子要樹(shù)立榜樣的作用。必要時(shí)提高加分幅度，也是引起學(xué)生重視的一個(gè)好方法。
上完這節課，讓我更加意識到，一節課如果細節處理不到位，學(xué)生最終達成的效果就要被打折。這也是導致本節課技能目標達成得不好的根本原因。而且，教師在處理教材時(shí)，不能太過(guò)于依賴(lài)于課件，充分利用學(xué)生身邊的教學(xué)資源也很重要。靈活多樣的活動(dòng)形式，反而更能調動(dòng)學(xué)生的參與積極性。希望我在以后教學(xué)中，能夠不斷完善自己，提高駕馭課堂的能力吧。
英語(yǔ)反思 11
1、應該是一種滲透著(zhù)“愛(ài)”與“美”的教學(xué)法
教學(xué)不只是傳授知識的過(guò)程，也是師生情感交流的過(guò)程。教師要有一顆關(guān)愛(ài)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心，這樣才能喚起學(xué)生對師長(cháng)的愛(ài)，對英語(yǔ)學(xué)科的愛(ài)。因此，和諧的師生關(guān)系、融洽的課堂氣氛能讓學(xué)生感受到“學(xué)”樂(lè )融融。英語(yǔ)教學(xué)也是一門(mén)藝術(shù)，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師如有：優(yōu)雅得體的教態(tài)美、標準悅耳的發(fā)音美、行云流水的板書(shū)美，它們都會(huì )給學(xué)生帶來(lái)“美“的感受，為學(xué)生創(chuàng )設了美好的學(xué)習氛圍。
2、應該體現“活”與“多”
“活”就是活教、活學(xué)、靈活互動(dòng)地學(xué)習英語(yǔ)。以往單一的教學(xué)方法和陳舊的教學(xué)手段抑制了學(xué)生的'求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生畏怯心理，而愉快教學(xué)法則可以增強學(xué)生的自信心。它采用了“模擬實(shí)踐“教學(xué)、”多媒體“教學(xué)等等多種教學(xué)方式，針對不同的課型而采用不同的教學(xué)方法。而在多媒體教學(xué)中，我們可以“活”用原版英文電影、動(dòng)畫(huà)和西方文化背景知識資料，讓學(xué)生欣賞英語(yǔ)語(yǔ)言，理解英語(yǔ)知識，了解西方文化，這樣不僅拓寬了學(xué)生的知識面，而且極大地培養了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的熱情�！岸唷本褪嵌嗦�(tīng)、多讀。聽(tīng)力和閱讀是提高英語(yǔ)水平的重要途徑。多聽(tīng)、多讀對學(xué)生擴大詞匯量，提高對語(yǔ)言的理解能力、書(shū)面表達能力、語(yǔ)法結構的掌握都有極大的幫助。
3、應注意“學(xué)”與“用”
學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)時(shí)，往往不愿意離開(kāi)課本，不愿開(kāi)口，開(kāi)口怕錯，形成了“課堂英語(yǔ)”、“啞巴英語(yǔ)”的現象�！坝淇煊⒄Z(yǔ)教學(xué)法”則利用學(xué)生表現欲較強的心理特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生學(xué)了就用。我們可以把課堂搬到車(chē)站、商店、廣場(chǎng)等公共場(chǎng)所，讓學(xué)生擺脫羞澀心理，大膽開(kāi)口，在現實(shí)生活中鍛煉口語(yǔ)表達能力。即使在課堂上，教師也應盡量創(chuàng )設情景，把富有生活氣息的語(yǔ)言材料放在一定的情景中，使之變成活生生的交際語(yǔ)言。
4、應使學(xué)生由“學(xué)樂(lè )”變?yōu)椤皹?lè )學(xué)”
教師教學(xué)生一種語(yǔ)言時(shí)，更應培養學(xué)生對該語(yǔ)言的興趣，也就是讓學(xué)生樂(lè )于學(xué)習。怎樣才能做到這一點(diǎn)呢,在教學(xué)中應掌握好教學(xué)進(jìn)度，原則是“寧慢勿快，先慢后快”，教學(xué)內容宜少不宜多。目的是突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)一點(diǎn)，得一點(diǎn)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師對學(xué)生應該少批評、多表?yè)P，只要他們表達了自己的想法就應當多鼓勵。因為學(xué)生往往很重視教師的評判，一次不慎的批評往往會(huì )挫傷學(xué)生的求知欲，而一次成功的表?yè)P則會(huì )使學(xué)生終身難忘，成為進(jìn)步的永恒動(dòng)力。所以教師應學(xué)會(huì )表?yè)P，善于尋找機會(huì )表?yè)P學(xué)生，充分激發(fā)他們的求知欲，使他們樂(lè )學(xué)英語(yǔ).
英語(yǔ)反思 12
今年，我繼續擔任初三英語(yǔ)教學(xué)工作，針對成績(jì)，結合本屆初三學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的現狀，我作了以下反思。
1、學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習缺乏自信心和學(xué)習動(dòng)力；在英語(yǔ)課堂上不積極參與，缺少主動(dòng)發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言；另外，相當一部分學(xué)生在聽(tīng)新課時(shí)跟不上老師的節奏或不能理解教師相對較快的指示語(yǔ)。
2、學(xué)生對英語(yǔ)課堂知識的掌握不實(shí)在、理解不全面，課外花的冤枉時(shí)間多；而大部分學(xué)生對書(shū)本知識不夠重視，找不到英語(yǔ)學(xué)科復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時(shí)地回歸課本，英語(yǔ)復習缺乏系統性，英語(yǔ)學(xué)習缺乏主動(dòng)性。
3、部分學(xué)生在復習時(shí)缺乏系統安排和科學(xué)計劃，或者學(xué)習和復習沒(méi)有個(gè)性化特點(diǎn)，導致學(xué)習效果不明顯。
針對以上問(wèn)題，我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行提高：
一、在教學(xué)的設計中要充分為學(xué)而教，以學(xué)生如何有效獲取知識，提高能力的標準來(lái)設計教學(xué)。其實(shí)在教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì )嚴重影響課堂氣氛和積極性，記得一位優(yōu)秀的老師曾說(shuō)過(guò)：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機�！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費大量的時(shí)間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿(mǎn)意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。
二、多鼓勵后進(jìn)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，并能及時(shí)地表?yè)P他們。每天做好后進(jìn)生的補差工作，絕不把今天的事情拖到明天來(lái)做。
三、在復習過(guò)程中，還要采取一些必要的措施來(lái)鞏固和增強復習效果。如做到：
�。ㄒ唬└鶕䦶土晝热�，布置適量的難度適中的`練習；
�。ǘ┭h(huán)考試，即每學(xué)完一部分后，進(jìn)行階段性測試，對試卷進(jìn)行評分登記，以充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和自覺(jué)性。
四、在整個(gè)英語(yǔ)復習中還應遵循一條原則：擺正師生關(guān)系，做到以教師為主導，以學(xué)生為主體；以教學(xué)大綱為基礎，以應用為目的。在歸納、檢查、分析、
對比、討論、總結中因勢利導，因材施教，從而達到提高學(xué)生自學(xué)能力，提高復習效果的目的，在中考中取得優(yōu)異的成績(jì)。
總之，離中考的日子是已經(jīng)越來(lái)越近了，雖然我們已經(jīng)逐認識到課堂教學(xué)的
重要性和對學(xué)生指導的緊迫性，但是離相對滿(mǎn)意的初三英語(yǔ)課堂的目標還存在一定的差距。因此，我們需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實(shí)踐能力，為學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)展和輕松面對中考作出更大的努力。
英語(yǔ)反思 13
這節課內容是Module 5 Transport中Unit 14 Is This a Car? 的Dialogue, 學(xué)生在低年級時(shí)已經(jīng)接觸過(guò)交通工具的單詞，如：bus、car等，學(xué)生興趣較大，三年級上學(xué)期的學(xué)生正處于低年段向中年段過(guò)渡的時(shí)期、從口語(yǔ)轉向口語(yǔ)和書(shū)面運用的時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期老師更需要耐心地幫助學(xué)生克服學(xué)習上的困難。
我們學(xué)校英語(yǔ)科組有在研的廣州市教育科學(xué)“十一五”規劃課題《小學(xué)生高效識記英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略的研究》，故日常教學(xué)都是圍繞詞匯記憶展開(kāi)、研究，這節課也融入了單詞記憶的方法，同時(shí)也鼓勵學(xué)生自己創(chuàng )造更多的單詞記憶方法。
這節課主要是學(xué)習新單詞，繼續培養學(xué)生用phonics自己拼讀單詞的能力，對于spaceship這個(gè)單詞，有些學(xué)生不知道sp的發(fā)音，老師在這里就以故事的形式幫助學(xué)生拼讀、記憶。以下是本人對于本節課的一點(diǎn)體會(huì )：
1、課前預習時(shí)應讓學(xué)生觀(guān)察單詞的`形狀等并思考如何記憶這些單詞，預習要充分，在課堂上才能更好地交流、分享自己的成果。
2、這節課是在學(xué)生的phonics學(xué)習基礎上進(jìn)行的，二年級我們學(xué)校就開(kāi)始進(jìn)行phonics教學(xué)，現在學(xué)生已經(jīng)初步形成見(jiàn)詞讀音的能力，但在變音、字母組合音等方面，教師還是再進(jìn)行歸納總結，幫助學(xué)生更好地理解記憶。
3、學(xué)生運用句型進(jìn)行交流的時(shí)間和形式較少，要多設計有目的性的活動(dòng)，讓學(xué)生體驗英語(yǔ)交流的魅力。
4、本節課以phonics引導學(xué)生如何見(jiàn)詞讀音，在下一節課，我要和學(xué)生一起運用更多單詞記憶的方法，如故事法、形象記憶法、聯(lián)想法、歌曲法等幫助學(xué)生記憶單詞。
上完這節課，我有了單詞與課文教學(xué)的新體會(huì )，教師要善于總結歸納，在課堂上多用語(yǔ)言、肢體動(dòng)作等鼓勵學(xué)生，時(shí)刻謹記建立學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的信心和培養他們的興趣，讓他們覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習是一種樂(lè )事，喜歡英語(yǔ)，喜歡老師！
英語(yǔ)反思 14
教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對性地教對教英語(yǔ)學(xué)習的情況，我作了以下反思。
學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習缺乏自信心和學(xué)習動(dòng)力；在英語(yǔ)課堂上不積極參與，缺少主動(dòng)發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言；另外，相當一部分學(xué)生在聽(tīng)新課時(shí)跟不上老師的節奏或不能理解教師相對較快的指示語(yǔ)。學(xué)生對英語(yǔ)課堂知識的掌握不實(shí)在、理解不全面，課外花的冤枉時(shí)間多；而大部分學(xué)生對書(shū)本知識不夠重視，找不到英語(yǔ)學(xué)科復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時(shí)地回歸課本，英語(yǔ)復習缺乏系統性，英語(yǔ)學(xué)習缺乏主動(dòng)性。部分學(xué)生在復習時(shí)缺乏系統安排和科學(xué)計劃，或者學(xué)習和復習沒(méi)有個(gè)性化特點(diǎn)，導致學(xué)習效果不明顯。
基于以上情況，我認為作為教師首先要有正確地意識，應充分認識到：一節課有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內容或教得認真不認真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或學(xué)生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或學(xué)了沒(méi)有收獲，既使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)；或者學(xué)生學(xué)得很辛苦，卻沒(méi)有得到應有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。
其實(shí)在教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì )嚴重影響課堂氣氛和積極性，記得一位優(yōu)秀的老師曾說(shuō)過(guò)：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機�！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費大量的時(shí)間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿(mǎn)意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。
英語(yǔ)是語(yǔ)言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，，我充分利用有效時(shí)間，也就是每天第一節課前十分鐘，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正。課后發(fā)現學(xué)生作業(yè)問(wèn)題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生及時(shí)消化。另外，對部分不自覺(jué)的同學(xué)還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。
在課堂上，我少講精講，讓每位同學(xué)做好筆記，掌握知識重點(diǎn)難點(diǎn)，然后給予他們更多的時(shí)間練習加以鞏固，課后留有適當不同層次的.作業(yè)讓不同層次的學(xué)生去練習，這樣通過(guò)精講，多練，讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中掌握知識，在練的過(guò)程中鞏固知識。同時(shí)，我又讓每位同學(xué)準備一個(gè)錯題本，在我每次評講習題的過(guò)程中，把他們易錯的習題和知識點(diǎn)重點(diǎn)記在錯題本上，以便于平時(shí)有重點(diǎn)地去記憶和理解。特別是學(xué)習好的學(xué)生做的非常好。
在整個(gè)英語(yǔ)復習中還應遵循一條原則：擺正師生關(guān)系，做到以教師為主導，以學(xué)生為主體；以教學(xué)大綱為基礎，以應用為目的。在歸納、檢查、分析、對比、討論、總結中因勢利導，因材施教，從而達到提高學(xué)生自學(xué)能力，提高復習效果的目的，在考試中取得優(yōu)異的成績(jì)。
英語(yǔ)反思 15
期中考試我校英語(yǔ)較之以前有了一定的進(jìn)步，但縱觀(guān)試卷難度和題量都較小的情況后，我對此次考試成果并不滿(mǎn)意。自期中考試到現在已有兩個(gè)多星期了。在這些天里我一直在看同學(xué)對此次英語(yǔ)期中考試的反思。在這些反思中，有些同學(xué)很認真，寫(xiě)了很多，但還有一局部同學(xué)是應付我的作業(yè)。以下是我對同學(xué)反思的歸類(lèi)：
1.推脫責任型 “老師，其實(shí)這次英語(yǔ)考試我考不好都是某某同學(xué)。那天考試前我原本打算看英語(yǔ)的，但他把我的書(shū)搶走了……”見(jiàn)到這樣的文字，我想反問(wèn)這個(gè)同學(xué)，難道你的英語(yǔ)就靠考試前的這十幾分鐘嗎？小朋友，學(xué)好英語(yǔ)是不能靠臨時(shí)抱佛腳的。
2.茫然型 “今天，我拿到英語(yǔ)考試試卷了，我當場(chǎng)驚呆了。為什么我會(huì )考得這么差的分數呢？為什么我聽(tīng)力錯得這么多呢？為什么……”整篇文章幾乎每句話(huà)都有“為什么？”我很想說(shuō)，同學(xué)你真得這么不了解自身嗎？學(xué)習是自身個(gè)人的事情，首先你自身先要擺正態(tài)度，老師才干協(xié)助你！
3.粗心型 “老師，其實(shí)我考錯的地方我都是會(huì )做的，只是我太粗心了……”對于粗心這個(gè)理由，我還是可以接受的。因為英語(yǔ)和中文是兩種有很大差別的語(yǔ)言。在中文里是沒(méi)有名詞單復數的區別，是沒(méi)有動(dòng)詞第三人稱(chēng)單數的用法，是沒(méi)有字母大小的問(wèn)題。而科學(xué)理論也證明，一個(gè)人的母語(yǔ)是會(huì )對他學(xué)習外語(yǔ)造成影響的。對于碰到這種問(wèn)題的同學(xué)，我給他的建議是平時(shí)要多說(shuō)英語(yǔ)，多做英語(yǔ)練習。只有這樣，你才會(huì )熟悉英語(yǔ)這種語(yǔ)言。
4.忽視型 我發(fā)現，在五年級的同學(xué)當中，有一小局部同學(xué)很忽視英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科。我在一個(gè)班監考時(shí)發(fā)現，多個(gè)同學(xué)在做完英語(yǔ)試題后，沒(méi)有再一次的檢查，就開(kāi)始做數學(xué)作業(yè)了。同學(xué)的這種態(tài)度，其實(shí)很大一局部是受到家長(cháng)的影響�，F在還有局部家長(cháng)認為英語(yǔ)到初中還會(huì )再教，所以在小學(xué)階段不用認真學(xué)也沒(méi)關(guān)系。面對這種情況，我在平時(shí)的教學(xué)中，還要多多地宣揚英語(yǔ)的重要性，多與家長(cháng)溝通，多設計些有意思的教學(xué)環(huán)節，以吸引同學(xué)的'注意，使他們樂(lè )于學(xué)習英語(yǔ)。
5.無(wú)助型 有一小局部同學(xué)是想學(xué)好英語(yǔ)的，但由于他們以前基礎比較差，而家長(cháng)又不懂得英語(yǔ)，使他們越來(lái)越聽(tīng)不懂，不知道怎么學(xué)。對于這些同學(xué)，我還是很羞愧的。我很想協(xié)助他們，但面對五個(gè)班級，將近兩百個(gè)同學(xué)，我真是心有余而力缺乏呀。但是這也給我提醒，今后我應該要把更多的時(shí)間放在這些同學(xué)上，協(xié)助他們學(xué)好英語(yǔ)。
6..認真型 當然大局部的同學(xué)都還是很認真的。這是我最感到欣慰的地方。他們把自身寫(xiě)錯的題目一條條羅列出來(lái)，并逐一分析原因。這也是我讓同學(xué)寫(xiě)反思的主要意圖：給他們一個(gè)機會(huì )回想一下這半個(gè)多學(xué)期英語(yǔ)的學(xué)習情況，發(fā)現自身的缺乏，為下半學(xué)期能學(xué)好英語(yǔ)做準備。 通過(guò)這次期中考試和反思，使我更了解了自身的同學(xué)，也發(fā)現了很多問(wèn)題和自身欠缺的地方。在今后的教學(xué)中，我會(huì )更加努力教好自身這門(mén)學(xué)科。
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